《苏幕遮·怀旧》(碧云天,黄叶地)教案
范仲淹苏幕遮怀旧教案
范仲淹《苏幕遮·怀旧》教案一、教学目标1. 知识与技能：通过学习《苏幕遮·怀旧》，使学生了解范仲淹的生平及其创作背景，提高学生对宋代词人的认识。
2. 过程与方法：通过分析《苏幕遮·怀旧》的意象、意境和艺术特色，培养学生欣赏古典诗词的能力。
3. 情感态度与价值观：引导学生感受范仲淹的忧国忧民之情，培养学生的爱国情怀。
二、教学重点1. 《苏幕遮·怀旧》的字词解释和翻译。
2. 分析《苏幕遮·怀旧》的意象、意境和艺术特色。
三、教学难点1. 理解范仲淹的忧国忧民之情。
2. 欣赏古典诗词的能力。
四、教学准备1. 教师讲义：《苏幕遮·怀旧》的译文、注释和背景介绍。
2. 多媒体设备：用于展示相关图片和播放音乐。
五、教学过程1. 导入：简要介绍范仲淹的生平及其在宋代的政治地位，引导学生了解《苏幕遮·怀旧》的创作背景。
2. 初读诗词：让学生自主朗读《苏幕遮·怀旧》，感受诗词的韵律和情感。
3. 字词解释：针对诗词中的生僻字词进行解释，帮助学生理解诗词内容。
4. 翻译诗句：让学生翻译诗词，理解其意思。
5. 分析意象：引导学生分析诗词中的意象，如“碧云天”、“黄叶地”等，理解其寓意。
6. 意境解析：讨论诗词的意境，感受诗人通过意象营造的氛围。
7. 艺术特色分析：分析诗词的艺术特色，如对仗、用典等。
8. 情感解读：引导学生感受范仲淹的忧国忧民之情，理解诗人的情感。
10. 作业布置：让学生课后赏析其他范仲淹的诗词，提高欣赏古典诗词的能力。
六、教学拓展1. 比较学习：组织学生探讨《苏幕遮·怀旧》与其他宋代词人的作品，如苏轼的《江城子·乙卯正月二十日夜记梦》、李清照的《如梦令》等，分析各自的情感表达和艺术风格。
2. 创作练习：鼓励学生尝试创作以“怀旧”为主题的短诗或小令，培养学生的文学创作能力。
七、课堂互动1. 小组讨论：将学生分成小组，讨论《苏幕遮·怀旧》中的意象和意境，每组选取一个最具代表性的意象进行分享。
周邦彦苏幕遮教案
周邦彦苏幕遮教案这是周邦彦苏幕遮教案，是优秀的语文必修教案文章，供老师家长们参考学习。
周邦彦苏幕遮教案第1篇周邦彦——《苏幕遮》【年代】：宋【作者】：周邦彦——《苏幕遮》【内容】：燎沉香，消溽暑。
鸟雀呼晴，侵晓窥檐语。
叶上初阳乾宿雨，水面清圆，一一风荷举。
故乡遥，何日去？家住吴门，久作长安旅。
五月渔郎相忆否？小戢轻舟，梦入芙蓉浦。
【作者】：周邦彦(1056-1121)字美成，号*居士，钱塘（今浙*杭州）人。
他懂音乐，能自作曲，向来被认为是北宋末年的大词人。
其词多写男女之情，讲究形式格律和语言技巧，对词的发展颇有影响。
有《片玉词》。
【注释】：燎：燃。
沉香：水沉木制成的薰香。
溽暑：盛夏湿热天气。
侵晓：破晓，天刚亮。
吴门：本为苏州别名，此指古属三吴之地的钱境（杭州）。
长安：借指北宋汴京。
芙蓉浦：长着荷花的水边。
【赏析】：此词写异地乡思。
上片为眼前所见之景。
夏雨初晴，风荷飘举，清新宜人。
下片由景及情，遥想故乡五月，风光迷人，小楫轻舟，消失于芙蓉浦中。
末句“芙蓉”，与上片“风荷”呼应，点明由此及彼、神思奔驰由来，具见经营之妙。
俞陛云《唐五代两宋词选释》：“叶上”三句，笔力清挺，极体物浏亮之致。
胡云翼《宋词选》：周邦彦的词向以“富艳精工”著称；这首词前段描绘雨后风荷的神态，后段写小楫舟的归梦，清新淡雅，别具一格。
第3篇：苏幕遮的诗汇总雪茫茫，纷落地，天地苍苍，坡上炊烟会。
春告家乡松畔水，游子心情，倒海翻*汇。
暗伤神，移步退，月下离分。
母爱难安慰。
明月高悬丝柳翠，痛断肝肠，留下伤心泪。
夜难眠，明月照。
风卷残云，楼上孤灯廖。
明月西斜人早觉。
相思难聊，惆怅情长绕。
月朦胧，浓雾罩。
月*幽明离梦谁能料。
小赋难书相思调。
酒入愁肠，愁绪谁能告？雪花飘，找玩伴，堆雪人来，伙伴都参战。
回忆儿时多少愿，历历屏前，欢笑眸前现。
雪花飞，人不见，两鬓霜银，分外思朋见。
昔日娃娃今日难，岁月蹉跎，永做今生盼。
话残阳、斟满酒。
谁诉离愁，凛冽寒风就。
《苏幕遮怀旧》最终版
苏幕遮怀旧【教学目标】1.能够对诗歌中佳妙地炼字进行鉴赏.2.能够展开联想和想像，撰写文笔隽永地诗词意境想像文.3.进一步了解范仲淹词风，赏析词中地意境.【教学重点难点】学会品读赏析诗词，掌握一定地赏析方法.【课时安排】一课时【教学过程】一、导入：二、三、课前小练笔：请同学们填空.碧云天，黄花地，（）总是离人泪.（《长亭送别》王实甫）明确：西风紧，北雁南飞.晓来谁染霜林醉？请同学们说出刚才所填曲子地前两句引用地原文及该词地词牌名.四、一读诗歌，整体感知：全词抒发了何种思想感情？这首词上下片在表达方式上是如何分工地？抒写了羁旅乡思地情怀.上片写景，描绘了秋色；下片抒情，直抒胸臆.五、再读诗歌，评品赏析.1、赏析“碧云天，黄叶地”所写之景.碧云浮空，黄叶满地，一高一低，一俯一仰，俯仰生姿，“碧”“黄”搭配，色彩浓烈（斑斓），意境开阔，展现了际天极地地苍莽秋景.《词苑》引《历代诗余》：范文正公《苏幕遮》“碧云天”云云，公之正气塞天地，而情语入妙至此.元代王实甫《西厢记》“长亭送别”一折中有“碧云天，黄花地”即由此句化出，此句已成为描写秋景地千古名句.云为什么是碧地？秋天地天空格外晴朗，一片碧蓝，只有几许薄薄地云彩飘荡在蓝天上，在碧蓝天幕地背景中，云彩也成了碧色地了.2、秋色连波，波上寒烟翠”写景角度由俯仰变为平视远眺.“秋色”一词结合上文具体指什么？如何理解“秋色连波”？明确：指“碧云天”“黄叶地”.因在高楼上极目远望，远处碧云天、黄叶地与秋水相3深）..4.56“休独倚”更可见词人夜间为乡愁所扰而好梦难成，便想登楼远眺，以遣愁怀；但明月团圆，反衬出词人身在异乡，倍感孤独寂寞，于是发出“休独倚”之叹.“倚”却说“休倚”表达了作者痛苦深沉地思乡情思.歇拍二句，写作者试图借饮酒来消释胸中块垒，但这一遣愁地努力也归于失败：“酒入愁肠，化作相思泪”.欲遣相思，反而相思之情更加浓重.六、三读诗歌，总结归纳.【思考】试从写作手法上来赏析作者是如何来传情达意地？1、手法：写景入手，触景生情.2、具体分析：上片写出典型地秋天之景，从开始那开阔地境界，到以斜阳芳草作结，引出下片之中明显地思乡怀人之情.3、手法独到之处：作者上片中地芳草斜阳引发出地想家思亲之情，水到渠成.而在下片之中，用带酒泪痕所刻出地思家之人更让读者印象深刻，回味无穷.【思考】作者是怎样抒写乡思离愁地深重地？1、从芳草天涯地景物中暗暗透出乡思离愁.2、“黯乡魂，追旅思”，直抒胸臆，抒写主人公漂泊离乡之久与乡思离情之深之重.3、从斜阳到明月，显示时间之推移，而主人公所处地地方仍是那座高楼，足见乡思离愁之深重.4、从“酒入愁肠”看出主人公借酒浇愁，但愁情难遣，足见乡思之缠绵.【思考】写乡思离愁地词，往往借萧瑟地秋景来表达，这首词却反其道而行之，景色.云----叶----波----烟----••••。
范仲淹苏幕遮教案
范仲淹苏幕遮教案___是北宋时期著名的政治家、思想家、文学家，被世人称为范文正公。
他的代表作有《岳阳楼记》和《渔家傲》等。
今天我们要研究的是他的一首词《苏幕遮》。
在导入部分，老师通过引导同学们回忆离家的经历，引出了___的《苏幕遮》。
同时，老师也介绍了___的生平事迹，为后续的分析做好铺垫。
在分析词的意象时，老师通过板书的方式，让同学们更加直观地理解了碧云、黄叶、波、烟、山、水、斜阳、芳草等意象。
对于“芳草”这一意象，老师还特别进行了解释，让同学们明白它代表的是故乡。
在讨论词的思想感情时，老师通过提问的方式，引导同学们深入思考。
同学们通过分析词中的意象，认为作者表达了思乡之情。
特别是在“山映斜阳天接水，芳草无情，更在斜阳外”这一句中，暗示了思乡之苦。
老师对同学们的回答进行了肯定，并进行了进一步的解释。
在最后的提问环节中，老师引导同学们思考“秋色”这一意象的含义，让同学们更加深入地理解词的意境。
总的来说，这节课的教学方法较为多样化，既有讲授法，也有讨论法和诵读法。
通过板书、提问等方式，让同学们更加深入地理解词的意境，同时也培养了同学们的思考能力和表达能力。
1.了解___的《苏幕遮-碧云天》一词的背景和文学价值；2.掌握词语的运用和修辞手法；3.培养学生欣赏和鉴赏文学作品的能力。
二、教学重难点：1.掌握___的《苏幕遮-碧云天》的文学价值和修辞手法；2.理解词语的运用和背后的含义。
三、教学方法：1.讲解法；2.分析法；3.讨论法；4.背诵法。
四、教学过程：1.导入：通过展示一幅秋景图，引导学生对秋天的感受和印象，并引出___的《苏幕遮-碧云天》一词。
2.讲解上阕：通过讲解词语的运用和修辞手法，分析词人的视角和情感表达，引导学生理解上阕的文学价值。
3.讲解下阕：通过分析词语的含义和背后的情感表达，引导学生理解下阕的文学价值和修辞手法。
4.讨论与思考：通过提问和讨论，引导学生深入思考词人的情感表达和文学价值。
苏幕遮范仲淹教案
苏幕遮·怀旧优秀教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《苏幕遮·怀旧》。
（2）理解词中的关键词语和句式，翻译并解释诗句的含义。
（3）分析词的结构和韵律特点，了解宋词的格律知识。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习和小组讨论，提高学生对古诗词的理解能力。
（2）通过分析词中的意象和修辞手法，培养学生欣赏古诗词的能力。
（3）通过朗读和背诵，提高学生的口语表达能力和记忆力。
3. 情感态度与价值观：（1）引导学生感受词人的思乡之情，培养学生的爱国情怀。
（2）培养学生对古典文学的兴趣和热爱，提高他们对中华优秀传统文化的认同感。
二、教学重点1. 词的结构和韵律特点。
2. 词中的关键词语和句式。
3. 词的意象和修辞手法。
三、教学难点1. 词中一些生僻词语的解释和理解。
2. 词的意境和情感的体会。
四、教学准备1. 教师准备《苏幕遮·怀旧》的原文和译文。
2. 准备相关的背景资料，介绍词人范仲淹的生平和创作背景。
3. 准备多媒体教学设备，用于展示图片和播放音乐。
五、教学过程1. 导入新课（1）教师播放古筝音乐，引导学生进入古典诗词的学习氛围。
（2）教师简要介绍词人范仲淹的生平和创作背景。
2. 朗读诗词（1）教师带领学生朗读《苏幕遮·怀旧》，注意停顿和韵律。
（2）学生自主朗读，体会诗词的韵味。
3. 讲解词意（1）教师解释词中的关键词语和句式，帮助学生理解词意。
（2）学生分组讨论，共同解决问题。
4. 分析词的意象和修辞手法（1）教师引导学生分析词中的意象，如“碧云天”、“黄叶地”等。
（2）教师指出词中的修辞手法，如比喻、拟人等。
5. 感受词的情感（1）教师引导学生体会词人的思乡之情，感受词的情感。
（2）学生分享自己的感受和体会。
6. 朗读和背诵（1）教师组织学生朗读和背诵《苏幕遮·怀旧》。
（2）学生自主练习朗读和背诵。
7. 课堂小结（2）学生提出问题，教师解答。
苏幕遮怀旧碧云天黄叶地教案
③抓住典型景物大处落笔, 境界开阔。
④为读者展现了一幅清澈剔透、色彩绚丽而又广阔无际的秋色图, 烘托作者的伤感之情。
【提问2】这种“思乡和羁旅”之愁, 作者是想如何排遣的？
①“夜夜除非好梦留人睡”——寄希望于“好梦”（ 梦中好景及现实虚空形成强烈对比, 带给作者更大的心理落差, 惆怅之情倍增）
二、知识链接
1.作者介绍: 范仲淹, 字希文。和包拯同朝, 为北宋名臣, 政治家, 文学家, 吴县（今属江苏）人, 汉族。少年时家贫但好学, 当秀才时就常以天下为己任, 有敢言之名。曾多次上书批评当时的宰相, 因而三次被贬。宋仁宗时官至参知政事, 相当于副宰相。元昊反, 以龙图阁直学士及夏竦经略陕西, 号令严明, 夏人不敢犯, 羌人称为龙图老子, 夏人称为小范老子。
从「斜阳」到「明月」 , 显示时间推移, 可见凝望已久, 离愁深重。
从「斜阳」到「明月」 ，显示时间推移，可见凝望已久，离愁深重。
二读诗歌, 评品赏析
【鉴赏1】“山映斜阳天接水。芳草无情更在斜阳外”运用了哪些特殊的艺术手法？
虚实结合手法：“山映斜阳天接水”写远观的实景, 而“芳草无情, 更在斜阳外”是虚景, 即想象之景, 实虚结合, 将读者的情思引向更加渺远的故乡, 使思乡之情得以深化。
单元
选修（一）唐诗宋词——“格高韵远”的北宋词（一）
课题
《苏幕遮》教案
教学目标
1.能够对诗歌中佳妙的炼字进行鉴赏
2.能够展开联想, 驱驰想像, 撰写文笔隽永的诗词意境想像文。
3.一步了解范仲淹词风, 赏析词中的意境。
教学环节
教学内容
一、导入
苏幕遮怀旧(教师版导学案)
苏幕遮怀旧（教师版）学习目标：1、感受诗词创造的意象和丰富意境，品味诗意。
2、了解作者，体会词中作者的情感。
3、培养鉴赏诗歌的能力。
学习内容：一、课堂准备1、熟读本词2、本词的题材是。
这种题材的内容及表达的思想情感有哪些？3、名句默写碧云天，黄花地，，。
（王实甫的《》）先天下之忧而忧，。
居庙堂之高，，处江湖之远，。
二、诗词鉴赏1、在熟读本词的基础上，概括词上下片的内容。
想一想，上片所写之景有何特点？下片抒发了什么样的情感，从哪些词语中可以看出来？白云满天，黄叶遍地。
秋天的景色映进江上的碧波，水波上笼罩着寒烟一片苍翠。
远山沐浴着夕阳天空连接江水。
岸边的芳草似是无情，又在西斜的太阳之外。
黯然感伤的他乡之魂，追逐旅居异地的愁思，每天夜里除非是美梦才能留人入睡。
当明月照射高楼时不要独自依倚。
端起酒来洗涤愁肠，可是都化作相思的眼泪。
上片写出秋天的寥廓苍茫，再把视野放开，和水波相连，天、山、水融成一体，由芳草触发别情，下片承接“情”字，强化了思乡之情。
柔情中别绕沉雄清刚之气。
2、“碧云天，黄叶地”一句被后来元曲家王实甫引用到《西厢记》中，王的词是哪一句？3、“山映斜阳天接水，芳草无情，更在斜阳外”用了哪些手法？两句表达了词人什么样的情感？虚实结合。
“山映斜阳天接水”是远观的实景，“芳草无情更在斜阳外”是虚景。
将读者的情思引向更加邈远的故乡，含蓄地表达了对故乡亲人的深切思念。
借景抒情，即借无情的芳草表达出了浓重的离愁别恨。
4、下片，词人是如何排遣这种“思乡和羁旅”之愁的一是寄希望于好梦二是登高望远，但又不能独倚三是借酒浇愁愁更愁，化作相思泪【当堂检测】1、这首词在描写景物方面有哪些特点？（4分）a描写视角颇具匠心。
从高到低或从上到下（碧云天，黄叶地），由近及远（山映斜阳天接水，芳草无情，更在斜阳外）。
b突出秋景的鲜明色彩：碧蓝的天空、枯黄的落叶、绵长的水波、苍茫的远山、连天的芳草、西下的斜阳等。
c虚实结合。
d抓住典型景物大处落笔，境界开阔，写景中暗寓离情。
范仲淹《苏幕遮》教学设计
范仲淹《苏幕遮》教学设计《苏幕遮·怀旧》是宋代文学家范仲淹的词作。
其主要特色在于能以沉郁雄健之笔力抒写低回宛转的愁思，展现了范仲淹词柔媚的一面。
下面我们为大家带来范仲淹《苏幕遮》教学设计，仅供参考，希望能够帮到大家。
范仲淹《苏幕遮》教学设计一、三维目标1.通过诵读技巧的指导，让学生更深切体会作品的情感2.通过揣摩词的语言，体会词的意蕴，培养学生的想像力二、教学重点1.朗读指导2.揣摩语言，体会意境，培养想像力三、教学难点体会作者的感情变化四、教学设想1.本篇属于选修的诗歌部分，这一部分自主赏析作品四篇，两首诗、两首词对于诗的赏析，课本作了赏析示例，而词的赏析示例没有，因此选择这首讲读，为学生鉴赏词作一个示例诗词鉴赏历来强调一个重要的学习方法，这就是要深入吟咏和诵读，在教学中一定要抓住诵读，让学生在这一方法体会诗中的节奏，体味诗歌的意境，领会诗的文旨和意味2.在比较中学习也是一个重要的方法，它有利于加深学生对知识的理解，并扩大知识面因此，教学中选择了同样写乡思的范仲淹的《苏幕遮》进行比较，加深对本词情感的把握3.对于周邦彦，学生在这以前未接触过，文学文体常识在讲解过程中作简要补充五、过程与方法1.合作学习，把握词的内容，揣摩词中的意象，体会意境2.探究与活动，引导学生通过品味，赏析词的语言，探究词是如何做到内容与艺术形式的高度统一3.吟诵，“情动于中而形于言”，有什么样的感情，就有什么样的语言节奏和音韵，通过诵读“进入角色”，深切体会词中的情感六、课时安排1课时【教学过程】一、导语设计余光中的《乡愁》思乡，自古以来一直是诗歌表现的主题之一尤其是在交通、通讯极不发达的古代，一旦离乡，前路漫漫，何日是归年;关山重重，乡书谁人传递?于是，远在他乡异地的诗人，常常不禁悲从中来，美丽而忧伤的诗句便汩汩而出，成为了千百年来脍炙人口的诗篇今天，就让我们一起走进继柳永之后“婉约派”的集大成者周邦彦的思乡情中，看他是如何表达自己的思乡之情的(板书课题)二、合作探究(一)诵读初步感知请学生结合课下注解自由朗读5分钟，尽量能背诵下来(老师提示朗读要求)点拨：诗是“直觉”的艺术，因此“朗读”是诗歌审美的第一要义朗读不是机械的读，而是要美读，也就是体会诗人情感，要读出感情，要读出轻重缓急，读得抑扬顿挫，有声有色a、注意句内节拍，联末韵脚;b、词大多是参差不齐的长短句组成，缓急要处理好;c、揣摩作品中词句声音上的情感色彩和作者情绪的变化，在缓急、曲直的语调中，融入自己的情感，以情带声，因声求气，声情并茂(二)细读理解内容让学生分组讨论下面问题：词人选取了哪些意象?描绘成了几幅图画?你认为哪些字词写得好?你喜欢哪些词句?然后请学生自由作答，老师稍加点拨意象：沉香、鸟雀、荷、初阳图画：燎香消暑、鸟雀呼晴、风荷摇曳(鸟儿们一大早就已在屋檐下探头探脑，互相交谈;叽叽喳喳，清脆的鸟叫声相互转告着天气转晴的消息雨后初晴的早晨，明丽的阳光照在翠绿的荷叶上，荷叶上还有昨夜的雨滴在滚动，一颗颗晶莹剔透，在阳光的照射下慢慢被晒干，放眼望去，水面上的荷叶就像玉盘一样圆满，经过雨水的洗涤又那么清新润泽，一片一片在微风中亭亭玉立)炼字：“呼”字表现出小鸟欢快的呼声和活泼灵动的神态，“窥”字把鸟儿们东张西望的神态表现得活灵活现“一一”把荷叶在水面上错落有致、疏密相间、高低起伏的层次感刻画得惟妙惟肖，简单一个“风”字，把微风吹过荷塘，荷叶随风轻轻摇动的姿态不动声色地勾勒出来了，“举”字，把荷茎修长挺拔、英姿飒爽的精神表现得淋漓尽致还有“遥”“久”“梦”等(三)美读体会情感1、全词体现了词人怎样的情感?明确：羁旅之苦、思乡之愁触景生情诗人们魂牵梦绕的思乡之情，往往因遇到某种机缘而奔涌而出逆旅夜雨、明月高悬、夕阳西下、塞外芦笛等等，都会牵动诗人对故土的思念，诗人往往因之而挥洒自己的诗情这首词中，触发词人思乡之愁的是哪幅图画?明确:第三幅风荷(提示周邦彦的家乡在钱塘)这三幅图画分别表现了词人怎样的感情?(结合图片让学生自己体会)明确：沉闷欢快欣喜由此得出上片的朗读技巧：上片写景的整体格调是活泼的，诵读时要有一种欢快之感，同时又要读出词人情感的变化“燎沉香，消溽暑”情绪烦闷，声音低沉，语速稍慢“鸟雀呼晴，侵晓窥言语”转为欢快，声音清脆，节奏加快，情绪饱满“叶上初阳”三句，词人已置身室外，视野开阔，境界清远，诵读时语势要连贯，中音中速，“风荷举”重读，要读出英姿飒爽的感觉下片抒怀乡之情，格调轻柔，如梦似幻“故乡遥”四句要放慢语速，以喃喃自语的感觉诵读出来“五月渔郎相忆否?”三句写词人梦回故乡，要充满深情，突出梦幻的感觉2、根据朗读指导，学生自己美读3、听朗读录音，指出不足三、延伸拓展《苏幕遮》是一首将思乡情绪和荷花的风姿融合在一起的佳作，在艺术上达到了炉火纯青的高度，不愧为词中精品虽写久居汴京与消夏思归的情思，但却以描绘荷花的风神而著称于世语言朴素生动，创造形象优美整首词无一句用典，主要用从生活中提炼出的词语，准确而又生动地表现出荷花的神韵接下来，我们一起来看看范仲淹所写的《苏幕遮》，看看与周邦彦的有何异同，我们又该怎样去品读苏幕遮范仲淹碧云天，黄叶地，秋色连波，波上寒烟翠山映斜阳天接水，芳草无情，更在斜阳外黯乡魂，追旅思，夜夜除非，好梦留人睡明月楼高休独倚，酒入愁肠，化作相思泪四、作业：背诵《苏幕遮》五、板书设计：苏上片：写景 (风荷) 幕见景生情遮下片：抒情 (思乡) 内容仅供参考。
苏幕遮范仲淹的教案一等奖2篇
4、苏幕遮范仲淹的教案一等奖一、三维目标1．通过诵读技巧的指导，让同学更深切体会作品的情感。
2．通过揣摩词的语言，体会词的意蕴，培养同学的想像力。
二、教学重点1．朗读指导。
2．揣摩语言，体会意境，培养想像力。
三、教学难点体会作者的感情变化。
四、教学设想1．这一篇属于选修的诗歌部分，这一部分自主赏析作品四篇，两首诗、两首词。
对于诗的赏析，课本作了赏析示例，而词的赏析示例没有，因此选择这首讲读，为同学鉴赏词作一个示例。
诗词鉴赏历来强调一个重要的学习方法，这就是要深入吟咏和诵读，在教学中一定要抓住诵读，让同学在这一方法体会诗中的节奏，体味诗歌的意境，领会诗的文旨和意味。
2．在比较中学习也是一个重要的方法，它有利于加深同学对知识的理解，并扩大知识面。
因此，教学中选择了同样写乡思的范仲淹的《苏幕遮》进行比较，加深对本词情感的把握。
3．对于周邦彦，同学在这以前未接触过，文学文体常识在讲解过程中作简要补充。
五、过程与方法1．合作学习，把握词的内容，揣摩词中的意象，体会意境。
2．探究与活动，引导同学通过品味，赏析词的语言，探究词是如何做到内容与艺术形式的高度统一。
3．吟诵，“情动于中而形于言”，有什么样的感情，就有什么样的语言节奏和音韵，通过诵读“进入角色”，深切体会词中的情感。
六、课时安排1课时。
【教学过程】一、导语设计余光中的《乡愁》。
思乡，自古以来一直是诗歌表现的主题之一。
尤其是在交通、通讯极不发达的古代，一旦离乡，前路漫漫，何日是归年；关山重重，乡书谁人传递？于是，远在他乡异地的诗人，常常不禁悲从中来，美丽而忧伤的诗句便汩汩而出，成为了千百年来脍炙人口的诗篇。
今天，就让我们一起走进继柳永之后“婉约派”的集大成者周邦彦的思乡情中，看他是如何表达自己的思乡之情的。
（板书课题）二、合作探究（一）诵读初步感知请同学结合课下注解自由朗读5分钟，尽量能背诵下来。
（老师提示朗读要求）点拨：诗是“直觉”的艺术，因此“朗读”是诗歌审美的第一要义。
范仲淹苏幕遮怀旧教案
范仲淹苏幕遮怀旧教案范仲淹的《苏幕遮·怀旧》是一篇经典作品，下面就是为您收集的范仲淹苏幕遮怀旧教案的相关文章，希望可以帮到您，如果你觉得不错的话可以分享给更多小伙伴哦！范仲淹苏幕遮怀旧教案教学目标：1、体会范仲淹词的阔远之境。
2、把握范仲淹的羁旅乡思之情。
3、鉴赏词中的佳句。
教学重点：1、理解这首词表达的思想感情。
2、鉴赏这首词情景交融的艺术。
教学难点：全词抒情结构的把握和写景抒情技巧的鉴赏上。
教学过程：一、导入由《长亭送别》导人二、作者简介范仲淹（969—1052），字希文，吴县（今属江苏苏州市）人。
宋真宗朝进士。
庆历三年（1043）七月召拜枢密副使，授参知政事，主持庆历改革，即庆历新政，因守旧派阻挠而未果。
次年罢政，自请外任，历知邓州、杭州、青州。
卒溢文正。
他不仅是北宋著名的政治家、军事家，文学成就亦卓然可观。
散文《岳阳楼记》为千古名篇，词则能突破唐末五代词的绮靡风气。
有《范文正公集》二十卷，词仅存五首。
三、背景解说范仲淹是宋代的政治家，性格刚正坚毅。
但这首词写柔情，千回百转。
看似矛盾，实际上并不矛盾。
尽管是政治家，也有他自己的个人生活，有友谊，有爱情，在作品里反映出来并不奇怪。
这首词抒写羁旅乡思之情，题材基本上没有脱离传统上离愁别恨的范围，但是意境的阔大却是这类词所少有。
四、赏析（老师布置赏析作业，课上交流点评）参考示例：（一）上阕写壮丽阔远的秋景，暗透乡思。
碧云天，黄叶地两句，一高一低，一俯一仰。
即从大处落笔，浓墨重彩，展现出一派长空湛碧、大地澄黄的高远境界，而无写秋景经常出现的衰枫之气。
王实甫《西厢记》长亭送别一折化用这两句，改为碧云天，黄花地，同样极富画面美与诗意美。
秋色连波，波上寒烟翠两句，从碧天广野写到遥接天地的秋水。
秋色，承上指碧云天、黄叶地。
这湛碧的高天、金黄的大地一直向远方伸展，接连着天地尽头的淼淼秋江。
江波之上笼罩着一层翠色的寒烟。
烟霭本呈白色，但由于上连碧天，下接绿波，远望即与碧天同色而莫辨如所谓秋水共长天一色，所以说寒烟翠。
范仲淹《苏幕遮》 教案教学设计(人教版八年级下册)
范仲淹《苏幕遮》教案教学设计(人教版八年级下册) 范仲淹《苏幕遮》教案教学设计(人教版八年级下册)《苏幕遮》范仲淹碧云天，黄叶地，秋色连波，波上寒烟翠。
山映斜阳天接水，芳草无情，更在斜阳外。
黯乡魂，追旅思。
夜夜除非，好梦留人睡。
明月楼高休独倚，酒入愁肠，化作相思泪。
1、想一想，上片所写之景有何特点？下片抒发了什么样的情感？上片写景，气象阔大，意境深远，视点由上及下，由近及远，仅”无情“二字点出愁绪，犹是对景而言，不露痕迹。
下片直揭主旨，因“芳草无情”导入离愁和相思，“追”字尤显愁情缠绵之形，“酒入愁肠”两句，极写愁思难遣的苦闷，主要抒发浓烈的思乡之情。
2、分析这首词的写作技巧答：写作技巧①借景抒情，情境交融。
借“黄叶”“秋色”“寒烟”“斜阳”“芳草”等意象组成了深秋特有的景色，寄托情感，抒发的思乡年亲之情和愁肠悲伤之感。
②反衬手法：通过描写景物，表现词人胸怀开阔和对美好生活的向往，以及对大自然的热爱，从而反衬忧愁伤神的离情。
3、对“酒入愁肠，化作相思泪”做具体赏析。
答：该句运用了比喻的修辞，写词人本来想借酒排遣思乡之苦，结果反而更加增加了苦痛。
该句与李白的“抽刀断水水更流，举杯销愁愁更愁”有异曲同工之妙，将浓浓的乡愁和相思之情表现得淋漓尽致。
4、上片描写的秋景有那些特点？“芳草无情，更在斜阳外”在内容和结构上有什么作用？下片“夜夜除非，好梦留人睡”这句诗的含义是什么？表情达意的.特点是什么？答案：①景物特点：寥廓苍茫，迷蒙凄清，萧索冷落。
作用：芳草延伸到望不到头的极远处，触动了诗人的离愁别恨；芳草“无情”正反衬出诗人思乡怀人之情的深浓；写景中带出一个“情”字，为上片的写景转为下片的抒情做了自然的过渡。
②意思是说，除非好梦才能使诗人入睡，否那么乡思旅愁萦绕心头无法入睡；好梦显然指梦中返乡与亲人团聚。
这句诗委婉含蓄地表达了羁旅愁思。
5、“碧云天，黄叶地”这两句被王实甫在《西厢记》“长亭送别”中的一支曲子化用。
范仲淹苏幕遮教案
范仲淹《苏幕遮》教案一、教学目标：1. 让学生掌握《苏幕遮》的诗意和主题，理解诗中的意象和情感。
2. 分析诗中的修辞手法，如比喻、拟人等，提高学生对诗歌表现手法的鉴赏能力。
3. 通过学习《苏幕遮》，培养学生对古典文学的兴趣，提升传统文化素养。
二、教学重点：1. 诗意的理解：《苏幕遮》描绘的画面和表达的情感。
2. 修辞手法的分析：比喻、拟人等在诗中的具体运用。
三、教学难点：1. 诗中某些生僻字词的理解和翻译。
2. 修辞手法的深入理解和运用。
四、教学准备：1. 教师讲解PPT，包含诗的全文、生僻字词的解释、修辞手法的例证等。
2. 与《苏幕遮》相关的背景资料，如范仲淹的生平、宋代文学特点等。
五、教学过程：1. 导入新课：简要介绍范仲淹的生平及其文学地位，引出《苏幕遮》这首诗。
2. 朗读诗歌：教师带领学生朗读《苏幕遮》，感受诗歌的韵律美。
3. 讲解诗意：分析诗中的意象，如“碧云天”、“黄叶地”等，引导学生理解诗的主题和情感。
4. 分析修辞手法：讲解诗中使用的比喻、拟人等修辞手法，如“山映斜阳天接水”中的拟人，提高学生对诗歌表现手法的鉴赏能力。
5. 练习与拓展：让学生翻译诗中的关键句子，进行小组讨论，分享自己的理解和感悟。
六、教学延伸：1. 对比《苏幕遮》与其他宋代诗人的作品，如苏轼的《江城子·密州出猎》，分析其不同之处。
2. 讨论《苏幕遮》在当代的意义和价值，引导学生将古典文学与现代生活相结合。
七、作业布置：1. 让学生书写《苏幕遮》的读后感，包括对诗意、修辞手法的理解和感悟。
2. 选择一首自己喜欢的古诗词，分析其中的修辞手法，并进行创作尝试。
八、课程评价：1. 课堂参与度：学生朗读、讨论、提问等情况。
2. 作业完成质量：读后感和古诗词鉴赏分析。
3. 知识掌握程度：对《苏幕遮》的诗意理解、修辞手法的分析等。
九、教学反思：在课后，教师应反思本节课的教学效果，包括学生的学习兴趣、课堂互动、知识点掌握情况等，以便在今后的教学中进行改进。
范仲淹苏幕遮教案
范仲淹苏幕遮教课设计【篇一：苏幕遮教课设计】选自：八年级下册课外古诗朗读第十篇课题：《苏幕遮》教课目的： 1）、整体掌握词的思想感情 2）、背诵全诗教课要点：学会剖析本首诗词教课难点：意象的剖析课型：新讲课课时：一课时教课方法：解说法，议论法，朗读法教课过程：导入---------- 同学们：你们能否都有离家的经历，当你们久离家门，接下来就请同学们说一说，当你们思念家乡的时候你们会怎么做呢？是的，在现在社会，通信便利，交通发达，选择的方式有好多，而在古代却不尽然。
今日，就让我们一同走进范仲淹的一首词《苏幕遮》，共同感觉词人笔下的思乡之情。
作者简介 ---------- 同学们都学过范仲淹的《岳阳楼记》，老师在那边要点介绍了范仲淹，接下来就请同学们往返想一下，范仲淹有哪些平生事迹？（同学说）同学们说的特别好，说明老师从前讲的没有白讲。
但又不是很全面，老师再来增补一下范仲淹（ 989----1052 ）字希文，北宋有名的政治家、思想家、文学家，世称范文正公。
代表作《岳阳楼记》，《渔家傲》。
接下来给同学们 1 分钟时间，读两遍这首词，感觉一下这首词的思想感情。
（1 分钟后）好！就读到这里，下边我们一同来剖析一下这首词。
碧云、黄叶、波、烟、山、水、夕阳、芳草（板书）。
我们找完了上阕的这些意象，不论是云、山、仍是水，同学们都可以很好的理解。
这里不好理解的就是“芳草”这一意象，老师就给大家解说一下。
“芳草”化用了《楚辞》中间的“王孙游兮不归，芳草生兮萋萋”意思是说啊，王孙远游不归，而家乡的芳草却丰茂的生长，所以“芳草”指的是“故土”。
那么这几个意象又表现了作者如何的感情呢？生答（近似思乡）同学们说是思乡，必定是依据老师解说的“芳草”这一意象，那么请同学们思虑一下，除了“芳草”能够看出思乡，上阕中的那一句也体现了思乡之情？给大家 1 分钟的时间议论一下，而后推选一个人回答。
好！就到这里，哪位同学回答一下？这位同学说是“山映夕阳天接水，芳草无情，更在夕阳外”这一句。
苏幕遮(范仲淹)教案
苏幕遮（范仲淹）教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《苏幕遮·怀旧》这首诗；（2）了解作者范仲淹的生平和创作背景；（3）分析并掌握诗歌中的意象、抒情手法和韵律特点。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读诗歌；（2）学会欣赏古典诗词，提高审美情趣；（3）培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对故乡的思念之情；（2）传承和弘扬中华优秀传统文化；（3）激发学生热爱祖国语言文字的情感。
二、教学重点1. 诗歌的意象分析；2. 诗歌的抒情手法；3. 诗歌的韵律特点。
三、教学难点1. 诗歌中抒情手法的运用；2. 诗歌韵律的理解与把握。
四、教学准备1. 教师讲解PPT；2. 诗歌原文及注释；3. 相关背景资料；4. 课堂活动用品。
五、教学过程1. 导入新课（1）介绍作者范仲淹的生平和创作背景；（2）引导学生关注诗歌的《苏幕遮·怀旧》，提问：“怀旧”指的是什么？2. 自主学习（1）让学生自主阅读诗歌，结合注释理解诗意；（2）引导学生关注诗歌中的意象，如“碧云天、黄叶地、北雁南飞”等；（3）分析诗歌的韵律特点，如押韵、对仗等。
3. 合作探讨（1）分组讨论诗歌的抒情手法，如借景抒情、寓情于景等；（2）每组选代表进行分享，总结诗歌的抒情特点；（3）全班交流，教师点评并总结。
4. 深入解读（1）分析诗歌中的关键字词，如“怀旧”、“乡关”、“断肠”等；（2）引导学生体会作者的思乡之情，感受诗歌的魅力；（3）讨论诗歌的现实意义，与学生生活经验的联系。
5. 课堂小结（1）回顾诗歌的主要内容，总结教学要点；（2）强调诗歌的审美价值和文化内涵；（3）布置课后作业，要求背诵诗歌并写一篇赏析文章。
6. 课后作业（1）背诵《苏幕遮·怀旧》；（3）结合自己的生活经验，谈谈对诗歌的理解和感悟。
六、教学评估1. 课堂表现评估：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况以及合作探讨的表现，了解学生的学习状态和理解程度。
范仲淹苏幕遮怀旧教案
范仲淹《苏幕遮·怀旧》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《苏幕遮·怀旧》。
（2）理解诗歌的背景，解析诗歌中的意象和表达技巧。
（3）分析范仲淹的政治家身份对其诗歌创作的影响。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读诗歌内容。
（2）学会欣赏古典诗词，提高审美情趣。
3. 情感态度与价值观：激发学生对古代文化的热爱，培养学生高尚的道德情操。
二、教学重点、难点1. 教学重点：（1）诗歌的字词解释和翻译。
（2）诗歌中的意象和表达技巧的分析。
2. 教学难点：（1）诗歌背景的理解。
（2）范仲淹政治家身份对其诗歌创作的影响。
三、教学过程1. 导入新课（1）简介范仲淹的生平和政治成就。
（2）引出《苏幕遮·怀旧》的创作背景。
2. 自主学习（1）让学生自主朗读诗歌，感受诗歌的韵律和意境。
（2）让学生结合注释，理解诗歌的字词和句意。
3. 合作探讨（1）分组讨论，分析诗歌中的意象和表达技巧。
（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 诗歌解析（1）解析诗歌的意象，如“碧云天”、“黄叶地”等。
（2）分析诗歌中的表达技巧，如借景抒情、寓情于景等。
5. 拓展延伸（1）探讨范仲淹政治家身份对其诗歌创作的影响。
（2）举例其他古代诗人的政治家身份对其诗歌创作的影响。
6. 小结总结本节课的学习内容，强调诗歌的意象和表达技巧。
四、作业布置1. 背诵《苏幕遮·怀旧》。
2. 写一篇关于范仲淹诗歌创作的心得体会。
五、教学反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高教学效果。
关注学生的学习兴趣和个性发展，激发学生对古代文化的热爱。
六、教学评价1. 形成性评价：（1）在教学过程中，教师应关注学生的学习态度、参与讨论的积极性等，给予及时的鼓励和指导。
（2）通过作业检查，了解学生对诗歌的背诵和理解情况。
2. 终结性评价：（1）在课程结束后，进行一次诗歌鉴赏测试，检验学生对《苏幕遮·怀旧》的理解和欣赏能力。
《苏幕遮》优秀教案
《苏幕遮》优秀教案一、教学目标1、了解作者范仲淹的生平及创作背景，体会作者的思想感情。
2、理解词中描绘的景物特点，感受其意境之美。
3、学习并掌握借景抒情的表现手法。
4、能够有感情地诵读并背诵全词。
二、教学重难点1、教学重点（1）理解词中描绘的景物特点，体会作者的思乡之情。
（2）学习借景抒情的表现手法，感受词的意境美。
2、教学难点深入理解作者在词中所表达的复杂情感，以及其对人生的思考。
三、教学方法讲授法、诵读法、讨论法、赏析法四、教学过程1、导入新课同学们，提到思乡之情，你们会想到哪些诗句呢？（学生回答）今天，我们要学习一首充满思乡之情的词——范仲淹的《苏幕遮》。
让我们一起走进词人的内心世界，感受他的思乡之苦。
2、作者及背景介绍范仲淹（989 年 8 月 29 日－1052 年 5 月 20 日），字希文，汉族。
苏州吴县人。
北宋杰出的思想家、政治家、文学家。
范仲淹政绩卓著，文学成就突出。
他倡导的“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”思想和仁人志士节操，对后世影响深远。
这首词是范仲淹在西北戍边期间所作。
当时，他身处异乡，远离亲人，触景生情，写下了这首词。
3、初读诗词，整体感知（1）教师范读，学生注意字音、节奏和语调。
（2）学生自由朗读，初步体会词的情感。
（3）指名学生朗读，其他学生评价。
4、研读词句，理解内容（1）“碧云天，黄叶地，秋色连波，波上寒烟翠。
”这几句描绘了怎样的景色？（引导学生想象蓝天白云、黄叶满地、秋波荡漾、烟雾迷蒙的画面）“碧云天，黄叶地”这一对比鲜明的色彩，给人什么样的感受？（营造出一种开阔、苍凉的氛围）（2）“山映斜阳天接水，芳草无情，更在斜阳外。
”这几句中“山映斜阳天接水”描绘了怎样的景象？（夕阳映照着山峦，水天相接，一望无际）“芳草无情，更在斜阳外”一句中，“芳草”有什么象征意义？（象征着词人的思乡之情，它绵延不绝，一直延伸到斜阳之外的远方）（3）“黯乡魂，追旅思，夜夜除非，好梦留人睡。
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二说：以草的缠绵，喻情思不断。如《饮马长城窟行》：“青青河畔草，绵绵思远道”。宋代谢逸《蝶恋花》：“独依栏杆凝望远，一川烟草平如剪。”李煜的《清平乐》：“离恨恰如草，更行更远还生。”水天相接之处斜阳照着远山，而不解思乡之苦的芳草（暗指故乡）却更在斜阳以外的更远方。以家乡渺远衬托出思乡之情浓。
【鉴赏3】“明月楼高休独倚。酒入愁肠，化作相思泪”选取的意象分别是什么？试对这两句作简要欣赏。
明月
高楼赏析：
酒倚楼之孤影，带酒之泪痕，刻画出思乡之旅人，
相思泪愁肠形象鲜明，很有感染力。
“休独倚”表达了词人夜里因乡愁所扰而好梦难成，于是想登楼远眺，排遣愁怀；但空中的圆月更反衬出了词人的忧愁寂寞。“倚”却说“休倚”，表达了作者痛苦深沉的思乡之情。
②「明月楼高休独倚」——登高望远，但不能独倚（写月下登楼，原可倚楼怀想。此夜难眠，颇欲登楼远眺，以遣愁怀）
③「酒入愁肠，化作相思泪」借酒浇愁愁更愁，化作相思泪。（这真是欲遣相思，反增相思。作者试图借饮酒来消释胸中块垒，但这一遣愁的努力也归于失败。）（至此，作者思乡之情达到极致。）
【思考3】这首词中还有哪一点能看出作者思乡之久，思乡之深的，试分析.
从「斜阳」到「明月」，显示时间推移，可见凝望已久，离愁深重。
（二）二读诗歌，评品赏析
【鉴赏1】“山映斜阳天接水。芳草无情更在斜阳外”运用了哪些特殊的艺术手法？
虚实结合手法：“山映斜阳天接水”写远观的实景，而“芳草无情，更在斜阳外”是虚景，即想象之景，实虚结合，将读者的情思引向更加渺远的故乡，使思乡之情得以深化。
（三）三读诗歌，总结归纳
【思考】试从写作手法上来赏析作者是如何来传情达意的？
1、手法：写景入手，触景生情。
2、具体分析：上片写出典型的秋天之景，从开始那开阔的境界，到以斜阳芳草作结，引出下片之中明显的思乡怀人之情。
3、手法独到之处：作者上片中的芳草斜阳引发出的想家思亲之情，水到渠成。而在下片之中，用带酒泪痕所刻出的思家之人更让读者印象深刻，回味无穷。
②突出秋景的鲜明色彩：碧蓝的天空，枯黄的落叶，绵长的水波，苍茫的远山，西下的夕阳等，
③抓住典型景物大处落笔，境界开阔。
④为读者展现了一幅清澈剔透、色彩绚丽而又广阔无际的秋色图，烘托作者的伤感之情。
【提问2】这种“思乡和羁旅”之愁，作者是想如何排遣的？
①“夜夜除非好梦留人睡”——寄希望于“好梦”（梦中好景与现实虚空形成强烈对比，带给作者更大的心理落差，惆怅之情倍增）
1043年（宋仁宗庆历三年）范仲淹对当时的朝政弊病极为痛心，提出“十事疏”，主张建立严密的仕官制度，注意农桑，整顿武备，推行法制，减轻傜役。宋仁宗采纳他的建议，陆续推行，史称“庆历新政”。可惜不久因为保守派的反对而不能实现，因而被贬至陜西四路宣抚使，后来在赴颍州途中病死，卒谥文正。有《范文正公文集》传世。
范仲淹喜好弹琴，然平日只弹履霜一曲，故时人称之为范履霜。他工于诗词散文，所作的文章富政治内容，文辞秀美，气度豁达。他的《岳阳楼记》一文中的“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”两句，为千古佳句。也是他一生爱国的写照。
2.背景介绍：范仲淹是宋代的政治家，性格刚正坚毅。但《苏幕遮》这首词抒写了羁旅相思之情写柔情，千回百转。看似矛盾，实际上并不矛盾。尽管是政治家，也有他自己的个人生活，有友谊，有爱情，在作品里反映出来并不奇怪。这首词抒写羁旅乡思之情，题材基本上没有脱离传统上离愁别恨的范围，但是意境的阔大却是这类词所少有的。
【思考2】写乡思离愁的词，往往借萧瑟的秋景来表达。这首词却反其道而行之，景色写得旷远而秾丽，其作用是怎样的？
这首词的特殊性于阔远之境、秾丽之景与深挚之情的统一。一方面显示了词人胸襟的广而有骨，深挚而不流于颓靡。
课后作业
1、课后查阅有关资料，试说说文中的“芳草”“斜阳”的意象与想家有什么联系？有没有相关的典故？
二、知识链接
1.作者介绍：范仲淹，字希文。和包拯同朝，为北宋名臣，政治家，文学家，吴县（今属江苏）人，汉族。少年时家贫但好学，当秀才时就常以天下为己任，有敢言之名。曾多次上书批评当时的宰相，因而三次被贬。宋仁宗时官至参知政事，相当于副宰相。元昊反，以龙图阁直学士与夏竦经略陕西，号令严明，夏人不敢犯，羌人称为龙图老子，夏人称为小范老子。
这两句也起到了承上启下的过渡作用，由上片的写景，过渡到下片的抒情。
教学环节
教学内容
【鉴赏2】下片片中第一句和第二句分别是以谁的口吻来写的？理解这两句的含义。
1）一种说法是：妻子说的第一句，作者说的第二句。（妻子追丈夫，丈夫梦妻子）
另一说法是：作者思念家乡，黯然销魂。妻子好梦相随，别感凄恻。
２）这两句无论如何理解都体现出一种思念家乡，渴望亲人之情。
单元
选修（一）唐诗宋词——“格高韵远”的北宋词（一）
课题
《苏幕遮》教案
教学目标
1.能够对诗歌中佳妙的炼字进行鉴赏
2.能够展开联想，驱驰想像，撰写文笔隽永的诗词意境想像文。
3.一步了解范仲淹词风，赏析词中的意境。
教学环节
教学内容
一、导入
有一首歌唱地好“山不转水在转，水不转人在转”，但无论身处何地，我们对家乡的情是无法改变的，“人穷则返本”、“落叶归根”等熟语说明中国人烙印在骨子里的就有思乡情结。想想我们学过的诗歌，有哪些是抒发思乡之情的。“举头望明月，低头思故乡”，“烟火连三月，家书抵万金”，“独在异乡为异客,每逢佳节倍思亲”，“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家……断肠人在天涯”。透过诗行，我们可以看见游子的思念，母亲的呼唤，亲人的期盼，今天，我们走进范仲淹的《苏幕遮》，看看又是一番怎样的思念。
三、诵读
（一）一读诗歌，整体感知
【思考1】全词抒发了何种思想感情？
以低徊婉转、沉雄青刚的笔触，抒写了羁旅乡思的情怀。
【思考2】这首词上下片在表达方式上是如何分工的？
上片写景,描绘了秋色；下片抒情，直抒胸臆。
【提问1】这首词的上阕被誉为“写景之典范”，你能说说它好在那里吗？
①从高到低或从上到下（碧云天,黄叶地），由近及远（山映斜阳天接水,芳草无情,更在斜阳外）。