浅谈管理钦州市2005年高考语文科质量分析

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浅谈管理钦州市高考语文科质量分析

⏹掌握☠☜☜☜☜的单板构成⏹掌握☠☜☜☜☜换板操作No.:00000000000007075⏹了解☠☜☜☜☜升级操作钦州市2005年高考语文科质量分析及 年高考语文备考策略钦州市教研室梁和礼一、 年高考钦州语文成绩概况年高考广西语文的平均分为 分，难度为 。

理科语文权值：一本 分（ 年 ）、二本 分（ 年 ）、三本 分（ 年 ）；文科语文权值：一本 分（ 年 ）、二本 分（ 年 ）、三本 分（ 年 ）。

广西语文最高分 分。

市二中关安福 分。

广西理科总分前 名考生的语文平均分为 分，文科总分前 名考生的语文平均分为 分。

钦州市理科语文平均分 分，高出广西平均分 分，在广西排第名；文科语文平均分 分，比广西平均分少了 分，在广西排第名。

文理科成绩相加刚好达到广西平均分。

可见，钦州市的高中语文教学质量处在广西中下水平。

钦州市高考文理科语文在一本、二本、三本上线的贡献值都排在数学、英语科之后，综合科垫底。

各校平均分排在前 位的是，理科：市二中、浦中、灵中、市一中、小董中学、大寺中学、灵山二中、新洲中学、市六中、寨圩中学；文科：市二中、灵中、市一中、浦中、小董中学、武利中学、灵山二中、新洲中学、大寺中学、寨圩中学。

二、 年高考试卷简评（一） 年高考语文考点。

、语文知识和语文表达①识记现代汉语普通话的字音；②识记现代汉字的字形；③正确使用标点符号；④正确使用词语（包括熟语）；⑤辨析并修改病句；⑥扩展语句，压缩语段；⑦选用、仿用、变换句式；⑧语言表达简明、连贯、得体；⑨正确运用常见的修辞方法。

、文学常识和名句名篇⑩识记中国重要作家的时代及代表作；⑾识记外国重要作家的国别及代表作；⑿识记文学体裁常识；⒀默写常见的名句名篇。

浅谈2005年高考语文全国卷Ⅰ试题

浅谈2005年高考语文全国卷Ⅰ试题面对2005年全国卷Ⅰ语文高考试题，既有似曾相识的感觉，又有惴惴不安的心绪。

笔者就以下几个方面谈一些粗浅的看法。

一、命题思路更突出能力考查1.需要识记的内容进一步减少。

比较近两年的语文高考试题，除辨认字形、默写外，几乎再没有考查需要死记硬背的内容。

虽然《考纲》对文学常识有明确要求，但试题未涉及。

默写试题虽然增加了一分，但难度相对降低，且可供考生选择的余地较大，考生容易得分。

综观全卷，大阅读中的多项选择题，也替换为主观问答题，客观题减少的分数基本被分配到主观题中。

2.试题赋分适当调整。

为了尽量避免重结果轻过程的错误导向，以及考生盲目作答、侥幸取胜的不良倾向，今年客观题赋分大幅度减少。

文言文翻译也由原来的8分提高到10分，突出了理解、翻译能力。

小阅读的选择题由四个减少为三个，二卷大阅读由18分增加到22分，被人们称为自留地或小片荒的第六大题也增加了3分的分值。

3.作文审题难度加大。

今年作文形式仍为材料加话题，但命题的意图不甚明显，需要考生透过材料表面，深层挖掘其内在含义。

材料中，人们问玻尔成功的秘诀，他回答说：“因为我不怕在学生面前显露我的愚蠢。

”于是大家都感到十分诧异不解。

其实，这正是他的经验之谈和成功秘诀。

它的潜在意义是，要想追求真理，要想事业上取得成功，就不要怕失去师道尊严，就要摒弃阻挡在前进道路上的虚荣心。

因为不被浮名所累，才能轻装上阵，才能在谦卑中奋进，才能由一个普通人成长为一个对人类有杰出贡献的人。

这句话，不仅演绎了一个成功者的奋斗轨迹，也包含着一个哲学命题，即任何事物的发展都会在内因和外因的共同作用下产生结果，其中内因起着决定性的作用。

尽管对个人来讲似乎是偶然，一千个成功者，就可能有一千个成功的答案，但总有内因在发挥着决定作用。

就像《警察与赞美诗》中的苏比一样，当他屡次故意犯罪未遂，终于站在教堂前幡然省悟，良心发现，想重新做人之际，却锒铛被捕。

对于读者来讲，苏比的结果似乎在意料之外，但细细想来，却又在情理之中。

2005年语文高考分析

错误设置点都在同音字，角度较为单一。尽管有错别字的各组中只包含一个错别字，试题难度并不高，但题目中出现的错别字是容易错的。 “坐阵”似是而非（在汉语词典上，根本就没有“坐阵”。遗憾的是从互联网上的统计看，至少有47800例是这样书写的）正确的写法应是 “坐镇”。 “贸然”似非而是（“冒然”生造，对考生会有很大干扰。）基础不够扎实的考生会把注意力集中到这些词语上。
二、2005年语文试卷分析
第一，关于语言知识。
第一卷由2004年的六小题减至今年的4小题，分值由原来的18分减至12分。尽管2005年《考试大纲》取消了“*”号的限制，扩大了考查的范围，但试题毅然放弃了标点符号、文学常识和实词虚词近义词的选用等考点，所剩四个选择题分别考查了辨别字音、字形、成语运用和病句辨析。字音、字形和成语题涉及到的材料普通而常见，使用频率高，没有生僻的词语。而这四个考点关乎语文知识的基础，应作为考查的重点、核心考题，不可再减。
第三，人文性。从题料的性质来看，2005年命题更加突显人文性，更加重视对考生的人文关怀。下面仅从主观题方面略作分析。如果按题料的性质分类，40多道题可整理出近20 个类别。为避繁复，将其大致归并为10类：藏书读写类（8）、禁毒防疫类（4）、尽孝文明类（3）、写景状物类（4）、情感友谊类（5）、哲理讽刺类（5）、文艺科学类（6）、语知爱好类（4）、政治政策类（3）、地方特色类（2）。
（2005年）1语音：下列词语中加点字的读音完全相同的一组是 A．眩晕
B．羡慕 C．剽悍 D．舟楫
C
舷梯
募捐漂泊逻辑
炫耀武力
幕天席地虚无缥缈开门揖盗
改弦更张
蓦然回首飘忽不定缉拿归案
①2004年考查异形同音字的读音；2005年则考查形似音近字的字音辨识。这两种方式难度相似，但 2005年所选词语更为常见，也就降低了难度。“考查重点是对汉字字音与声旁关系的辨识”。 ②选择的形似音近字是常用词语，可以避免多音字或生疏字的读音干扰；过去考生感到生僻的豢养、盥洗、霰弹都在课本中出现过，而现在基本不涉及生僻字。 ③一般考声母、韵母的差别，不单纯考核声调问题。声母、韵母的差别，往往也不是方言地区难以辨别的平舌与翘舌、鼻音与边音、前鼻韵母与后鼻韵母于带有地域特点，对某部分地区的考生不公平，一般不作为语音考核点；前后鼻音除了少部分地区外，本省绝大多数地区不能区分，一般也不作为语音考核点。

2005年高考语文全国卷试题比较与分析

变化
形式上，题目数量减少，从２０年的２道题减为２道的部分内容进行考查，分值由１分降为９０４５１２分，如一份试卷中考题，减去的４道题均为选择题。其中包含语言知识２，现代查了实词词义的理解就不会考查虚词用法，反之亦然。而０题４文阅读（自然科学类和社会科学类）ｔ题，文言文阅读１。题
虚词用法的理解以及对与现代汉语不同的句式和用法的理
五
，Ｌ、七
．
解，另一方面考查学生对古诗文阅读的分析综合能力，即学生筛选文中信息、归纳内容要点、概括中心意思、分析概括作者在文中的观点态度的能力。由于２０年该部分的选择题０５
由４题调整为３，所以试卷只是选择了《题考试大纲》中所列
维普资讯
２ＯＯ年离考语支全国誉试题比较与忻
。汪巧苇
试卷比较
作品” 该题选用客观选择趣型，主要考查学生对重要词语
（概念）的含义的理解，对重要语句的意蕴的把握，筛选并考发生了翻天覆地的变化。２０年高考模式、科目、内容和整合文中信息的能力，依据材料做合理推断和合理想象的能０５要求更是发生了重大变化；实施自主命题的省市增加到ｌ力等。如Ｏ年选用的材料有《４５计算机能思维吗？》，属于计个，又由于２０年的高考《０５考试大纲》取消了语文、数学、算机科学，内容涉及计算机的应用，由 “ 人机大战 ”引发的英语三科的题型及分值限制，故每套试题都体现出鲜明的特计算机思维等。０年则选用了《４茶马古道》，《体干细人色，真可谓百花齐放本文拟就２０年全国卷与２０年全国胞》等文章，侧重于介绍性的说明文。题数由４０５０４题降为３题，卷进行一下比较。

20052005年高考语文分析

. . . ....2005年高考语文分析钱春良2005年省语文自主命题继续坚持“有利于大学选拔人才，有利于中学素质教育”的命题原则，命题方向以能力、素质立意为先，同时注重基础考查，力求达到思想性与科学性的完美统一。

该试卷在与2004年自然衔接的基础上，呈现出这样一些特点：1、试题结构、考试内容及赋分值有了变化。

今年，国家对于未来高考的命题内容、试卷结构和赋分比重的规定由“统一要求”变化为是“统一要求与开放多元”并存的发展格局。

另外，也取消了星号，使命题变得更为务实。

我省自主命题也较好地体现了这一精神。

小题数量由25题增加至26题；分值分配上，第四大题由18分增加到20分，第六大题由12分减少为10分。

2、重视语文素养的考察。

继续深化语文的人文内涵。

如鉴于考纲解除了文学常识这一考点的星号，增设了一道文学常识题，赋分为2分。

中外名著常有一个精妙的开头语，例如俄国作家____________的《安娜·卡列尼娜》中的“幸福的家庭都是相似的，不幸的家庭各有各的不幸”，中国作家罗贯中的《__________》中的“话说天下大势，分久必会，合久必分”。

分值虽比以往的选择题要少1分，但更利于学生对文学的关注。

另外，主观性阅读分析题，材料选取李汉荣《越来越接近精神的天空》。

是对现代人的精神世界的警醒与反思：人活在这个世界上应该超越世俗，需要登高望远的精神追求。

24题蕴含了汉字文化，25题对中国传统茶文化有生动的描述；特别是作文题的选材与话题更是体现了这一特点。

3、加强了时代性，贴近生活、贴近社会、贴近时代，注重高中语文在生活中的实际作用。

选材的视野更加开阔，文言文阅读材料和现代文阅读材料在思想内容上都有新的突破；选文立意深远，文质兼美。

其他如茶文化、汉字文化、关于禁毒的漫画等等，涉及社会的方方面面。

这样，该试卷选取密切联系现实生活的重大事件和重要变化，引导学生关注时代脉博，关注国计民生，关注世界，关注未来。

[高考必看]2005年高考语文分析

2005年高考语文分析钱春良2005年省语文自主命题继续坚持“有利于大学选拔人才，有利于中学素质教育”的命题原则，命题方向以能力、素质立意为先，同时注重基础考查，力求达到思想性与科学性的完美统一。

该试卷在与2004年自然衔接的基础上，呈现出这样一些特点：1、试题结构、考试内容及赋分值有了变化。

今年，国家对于未来高考的命题内容、试卷结构和赋分比重的规定由“统一要求”变化为是“统一要求与开放多元”并存的发展格局。

另外，也取消了星号，使命题变得更为务实。

我省自主命题也较好地体现了这一精神。

小题数量由25题增加至26题；分值分配上，第四大题由18分增加到20分，第六大题由12分减少为10分。

2、重视语文素养的考察。

继续深化语文的人文内涵。

如鉴于考纲解除了文学常识这一考点的星号，增设了一道文学常识题，赋分为2分。

分值虽比以往的选择题要少1分，但更利于学生对文学的关注。

另外，主观性阅读分析题，材料选取李汉荣《越来越接近精神的天空》。

是对现代人的精神世界的警醒与反思：人活在这个世界上应该超越世俗，需要登高望远的精神追求。

24题蕴含了汉字文化，25题对中国传统茶文化有生动的描述；特别是作文题的选材与话题更是体现了这一特点。

3、加强了时代性，贴近生活、贴近社会、贴近时代，注重高中语文在生活中的实际作用。

选材的视野更加开阔，文言文阅读材料和现代文阅读材料在思想内容上都有新的突破；选文立意深远，文质兼美。

其他如茶文化、汉字文化、关于禁毒的漫画等等，涉及社会的方方面面。

这样，该试卷选取密切联系现实生活的重大事件和重要变化，引导学生关注时代脉博，关注国计民生，关注世界，关注未来。

4、注重语文基本知识与能力的考察。

2005年全国高考语文试卷评价报告(16份试卷)

2005年全国高考语文试卷评价报告(16份试卷)2005年高考全国共有16套语文试卷：教育部考试中心为全国若干省区命制了三套试卷，13个自主命题的省市各命制一套试卷。

由于2005高考语文《考试大纲》取消了对试卷结构、各类题型赋分比例的统一规定，所以各命题组在保持总体稳定的前提下大胆尝试，使今年的高考语文试卷呈现出以下几方面的特点。

一、试卷的总体结构和赋分比例呈现多元化。

全国甲卷、乙卷、丙卷均变为第Ⅰ卷10题30分，第Ⅱ卷11题120分，全卷七大题21题。

广东卷、江苏卷第Ⅰ卷均为12题36分。

福建卷第Ⅰ卷8题24分，未设语言知识板块，变为六大题21题。

重庆卷第Ⅰ卷13题39分。

湖南卷未设语用板块，变为六大题22题。

其余各省市卷均与去年保持一致。

以上变化的总趋势是简化结构，优化组合，减少客观题量和分值，增加主观表述题的分值。

如全国三套试卷的诗歌鉴赏题都增加了分值，现代文阅读也增加了分值，并把原多项选择题变为主观题。

福建卷作文增至70分。

湖南卷在现代文阅读中增设了一道15分的赏析短文写作。

二、试卷的整体构思和选材、设计都体现了工具性与人文性的统一，突出了学科特点。

各套试卷的语言运用题能注意植根现实，贴近学生的生活实际。

仅全国三套试卷就有拟写主题班会的会标、拟写生日请柬、填写敬辞谦语、推荐最喜欢的课文等源于生活、多姿多彩的鲜活试题。

其他试卷还有描述漫画、拟写贺卡、编拟广告、变换句式和多种形式的仿写等。

这类题注重检测考生的语言运用能力，富有情趣，是工具的，也是人文的。

古诗文阅读题从选材到题型设计都丰富多彩，增添了鉴赏的韵味，呈现出多样的审美追求。

现代文阅读的选文不少是名家名篇，底蕴深厚，文情并茂，具有很高的文化品位；设题在注意考查学生基本阅读能力的同时，着力引导考生披文入情，发掘文本的人文蕴含。

例如全国乙卷选用苏叔阳《春天的梦》，丙卷选用冰心《一日的春光》，`两篇大家手笔，一种人文情怀，都深情抒写了对春天的呼唤与礼赞。

2005年学科高考总结分析报告100001011

2005年学科高考总结分析报告石河子高中教学专家组新疆石河子教委二00五年八月目录语文石河子高中教学专家组语文学科工作总结 (1)语文高考复习中阅读和作文教学的要点及其战术把握 (5)数学求真务实积极探索高考复习指导工作新局面 (12)石河子高考第二次模拟考试数学科评估分析 (18)英语明晰思路形成机制发展能力共同提高 (22)2005年高考英语试题评析 (25)物理开放教育求真务实力创品牌协调发展 (32)石河子高三二模及全国高考理综试卷物理学科试题对比分析 (36)化学求真务实降低重心优生培优冲击名牌整体发展 (38)石河子市2005年化学科高考总结 (43)2005年高考化学卷的分析报告 (50)生物石河子高中教学专家组生物学科工作总结 (54)2005年石河子市高考二模与全国高考理综试卷生物试题对比简析 (55)政治石河子高中教学专家组政治学科工作总结 (57)高考政治复习整理好自己的“文件夹” (60)2005年石河子市高考二模与全国高考政治试卷对比简析 (61)历史石河子高中教学专家组历史学科工作总结 (63)2005年地区高考备考研讨工作总结 (68)地理求实、开拓、创新、积极备战高考 (75)2005年全国统一高考文科综合试卷分析(地理) (78)石河子高中教学专家组语文学科工作总结石河子市一中许金名为了提高垦区的高中教学质量，在高考中创造更加辉煌的成绩，2004年12月，石河子教委召开了全垦区高中教学工作会议，会后成立了2005年高考教学指导专家组，自己有幸成为专家组成员之一。

将近一年来，教学专家组在教委领导和教研室的统一部署组织下，针对2005高考，扎扎实实地做了大量工作，最终取得了2005年高考石河子垦区的辉煌成绩。

现将自己近一年来的工作简要总结如下：一、深入调研，提出对策专家组成立之后，首先深入基层，深入教学第一线，开展了认真仔细地调查研究，力求掌握第一手资料，然后提出教学建议。

一下语文质量分析报告

一下语文质量分析报告语文是一门涉及到语言运用、文学鉴赏和写作表达等多方面能力的学科，它不仅与学生的思维能力、表达能力和文化素养密切相关，也直接关系到学生的综合素质和未来发展。

本文将从学生的总体表现、阅读能力、写作能力和文学鉴赏等方面进行语文质量分析。

首先，学生在总体表现方面的情况是多样的。

有些学生对语文很感兴趣，积极参与课堂讨论，思维敏捷，表达流利。

他们敢于发言，积极思考问题，能够用自己的语言准确地表达自己的观点。

然而，也有部分学生对语文学习缺乏兴趣，课堂参与度不高，口头表达能力较弱。

这可能是由于对语文知识的掌握不够扎实，缺乏自信心和习惯性发言的机会不足等原因导致的。

因此，需要采取相应的教学方法和策略，激发学生对语文学习的兴趣，提高他们的参与度和表达能力。

其次，阅读能力是衡量学生语文质量的重要指标之一。

通过阅读，学生可以了解各种文体的文本，培养自己的思维能力和审美能力。

然而，目前一些学生在阅读方面存在一些问题，如阅读速度较慢，理解能力有待提高，阅读兴趣不够等。

这可能与学生平时阅读时间不足，阅读材料选择不当以及缺乏有效的阅读方法等有关。

因此，有必要在平时教学中加强对学生的阅读指导，培养他们的阅读兴趣，提高阅读能力。

另外，写作能力也是语文学习中一个重要的方面。

通过写作，学生可以锻炼自己的语言表达能力、思辨能力和逻辑思维能力。

然而，目前一些学生在写作方面表现不够理想。

一方面，有些学生缺乏写作的素材和思路，文章内容空泛，观点不明确。

另一方面，一些学生口语化表达习惯比较重，文章语言不够规范准确。

这可能与学生平时对作文训练不足，写作能力的培养缺乏指导等有关。

因此，学校应加强对学生的写作指导，提供丰富的写作素材，培养学生的写作兴趣和写作能力。

最后，学生的文学鉴赏能力也是评价语文质量的重要方面。

文学是语文学科的核心内容和重要组成部分，对学生的思想情感和审美能力都有深刻的影响。

然而，一些学生对文学作品的鉴赏能力有待提高。

忆05年高考评卷,析05年高考试题

忆05年高考评卷、析05年高考试题谈06年高考思路盐城市龙冈中学易兴无评卷情况生物试卷阅卷量为17957755，共有217人参加阅卷，其中中学老师很少，今年江苏省实施网上阅卷，其操作流程是先把试卷扫到电脑中按题目分块分别发送到各个阅卷老师的电脑中批阅，批阅老师阅题后在评分栏中打分，不作其它任何标记，一份试卷非选择题至少批阅两次，由两位阅卷老师批改（这两位老师都不知道对方的批阅情况），如两位老师评判的结果一样，就批阅完毕，若不一样，被称为“三评卷”，由第三位老师批阅。

为了确保阅卷误差减少到最小值，阅卷过程中通过个人自评卷、标准差监控等途径来监控阅卷老师阅卷情况。

自评卷监控、标准差监控含义如下：标准差指标标准差也是考核阅卷过程教师给分水平的一个参数，从标准差的数学公式可以得知这个指标的意义：标准差越大，代表该教师给分越客观，越具真实性。

标准差越小，代表该教师给分趋中，即该教师喜欢给某个分数段的分值，或者该教师喜欢给“保守分”。

注意：该指标只有对分值较大且给分点较多的题目有参考性，因为这种类型试题的样本区间较大，指标更具统计学意义。

个人自评卷监控个人自评卷主要考察个人阅卷过程一致性指标是否掌握严格，系统根据设置，会周期性的发送一些某人已经批阅过的试卷给他自己重评。

阅卷者可能根本就忘记了这份试卷是否已经被自己阅过。

系统对他前后两次给分进行统计学分析，得出前后两批自评卷的平均分、方差、相关性等指标，然后根据这些指标，通过一定的算法，得出个人自评试卷的综合优劣指标，从而判断某人阅卷的一致性指标是否合格，不合格的阅卷老师停止阅卷。

另外还有一个问题卷，问题卷的定义及处理如下：阅卷教师在阅卷过程中发现如下情况无法正常批阅给分的试卷均属问题卷：1. 图像不清楚，无法给分；2. 答错题，在其答题区域又找不到该题的答题所在。

问题卷的解决有两种方式：1.小组长终审、大组长终审(控制量)。

2.需要调阅纸质试卷的，根据手工评分结果输入分数。

2005年广西高考语文卷

2005年广西高考语文卷全文共四篇示例，供读者参考第一篇示例：2005年广西高考语文卷，是广西省全年学生备受期待的一场考试。

这份卷子将考验学生对语文知识掌握的广度和深度，也将展现学生对于文学艺术的理解和表达能力。

每年的高考语文卷都备受关注，因为它不仅仅是一张试卷，更是对学生综合素质和学习能力的一次全面检验。

2005年的广西高考语文卷共分为两部分：选择题和非选择题。

选择题部分主要是对学生基础知识的考查，包括阅读理解、词语填空、句子改错等题型。

这部分的题目旨在检验学生对语文基础知识的掌握情况，同时也考查学生对文本的理解能力和逻辑推理能力。

在阅读理解部分，学生需要根据文章内容回答问题，考验学生对文章主题和细节的把握能力。

在词语填空和句子改错部分，学生需要准确地理解语法规则和词语用法，从而正确完成题目，展现自己的语言运用能力。

在非选择题部分，学生需要展现自己的写作能力和表达能力。

这部分包括作文和阅读与表达两个部分。

作文部分通常会给出一个话题或材料，要求学生围绕这个话题展开自己的思考并进行表达。

这部分要求学生在有限的时间内构思和组织文章结构，准确地表达观点和展开论述，同时也要求学生运用丰富的语言和修辞手法，使作文内容更加生动有趣。

阅读与表达部分则要求学生从一篇文章中提取信息，再根据文章内容回答问题或进行分析，考验学生对文章的理解和表达能力。

2005年广西高考语文卷的总体难度适中，试题涵盖了语文知识的各个方面，既考查了学生的基础知识和运用能力，又考察了学生对文学艺术和社会现实的认识和思考能力。

对于广西的考生来说，这是一次全面的考查，要求他们全面发挥自己的语文才能，展现出自己的优势和特长。

第二篇示例：2005年广西高考语文卷是当年广西省进行高考的一份重要考试试卷，涉及了广西省范围内的高中生对语文知识的掌握程度、语言文字表达能力、阅读理解能力和批判思维能力等多方面素质。

本次考试的试卷设计严谨，题型丰富，旨在考查考生全面发展的能力和素质。

2005年高考语文试卷和

•
第1题语音题全省考生平均得分为1.79分，得分率为59.7%。A项中“玷”字虽然易错，但平时训练到位，出错的考生并不多；问题主要出在 “粘”字上，因为一般人都习惯于将其读为nián，受浙江方言影响，读niān的也不在少数。B项中主要的干扰是“怏”，本应读yàng，但很容易受声旁“央”的影响而读第一声，选择错误的考生主要是错在这里。C项中有两处干扰，一处是 “剽”，一处是“菲”，但两处只要有一处记住了，就可以排除该项。D项全部正确，但考生易将“筵席”与“宴席”混为一谈而将“筵”误读为第四声。
•
第2题错别字辨析，全省考生平均得分为1.31分，得分率为43.7%。就整题而言，这16个词语可以说无一为生僻词，而且全部词语为常见常练词，或为平时常用，或为课本中所常见。此题之所以得分率不高，与部分考生基础不扎实，对字形印象模糊，似是而非是分不开的。印象模糊的原因，一方面是由于平日不重视字形问题，而强化记忆时，脑中内容又太多，正确字形和错误字形相混；另一方面则是死记硬背带来的恶果，许多考生在记忆字形时采用孤立地死记词语的办法，没有将字形和字义结合起来。比如“明信片” 一词，有些考生总是将“明”和“名”混淆，其实，只要想到明信片在邮寄时不用信封，所写的内容显露在外，就知道“明”是公开、显露在外或不隐蔽之意，就不会将它和“名片”（写着自己姓名、职务、地址等，在交际时介绍自己所用）的“名”混在一起。同理，只要记住“世外桃源”源自陶渊明的《桃花源记》，就不会将“源”误作“园”了。
•
去年作文设题侧重于宏观性考查，今年此题侧重于微观与宏观的关系，角度有更多的变化。去年作文题属于供料话题，今年作文题题干简明直捷，形理兼具，形象的引导与理性的概括相统一。话题字面注意审美形式与内容的结合，给考生留下较多的“空白”，题干本身具有更多的美学色彩，有利于激发考生的想象力与创造性。 • （四）目标明晰 • 今年的试题命制突出了对语文能力的考查，并有意识地逐步朝知识（knowledge）、能力（ability）、素质（quality）相结合的KAQ考试模式发展。 • 试卷体现了大语文观，目的在于引导中学语文教育而不是迎合时下的应试教育，充分发挥语文教学在素质教育中的导向作用，让高考成为一生中一堂最生动、难忘的“语文课”。

语文质量分析报告教务

语文质量分析报告教务尊敬的教务处：根据最近的语文质量分析报告，本次报告旨在对学校的语文教学质量进行评估和分析，并提供一些建议来提升语文教育水平。

一、整体情况分析在过去一年里，学校的语文教学整体质量较好。

教师队伍稳定，资历丰富，具备较高的专业知识和教学能力。

教师们对语文教育的重要性有一致的认识，并注重教学方法和手段的创新。

学校也倡导学生广泛阅读，提供了一系列的阅读课程和活动。

二、教学内容和方法分析1.教学内容：教师们在教学内容的选择上，注重以学生为中心，更加注重学生的思考和创造。

通过优秀的古代文学作品和现代优秀作品的选读，学生能够接触到经典作品，从而丰富自己的情感和思维。

同时，教师还注重培养学生的写作能力，通过不同形式的写作任务，培养学生的表达能力和逻辑思维。

2.教学方法：教师们在教学方法上，有一定的教学创新意识。

他们充分利用多媒体教学手段，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。

此外，教师还注重组织学生之间的合作学习，在小组合作中，学生能够相互讨论，分享观点，培养团队合作能力。

三、存在的问题和解决方案1.学生的阅读能力有待提高：尽管学校倡导广泛阅读，但仍然有一部分学生缺乏阅读兴趣和习惯。

解决方案：可以进一步加强学生的阅读指导，鼓励学生在校外阅读，丰富阅读资源，提供多样化的书籍和选读课程。

2.听力和口语技能薄弱：由于语文课程重视阅读和写作，学生的听力和口语技能相对薄弱。

解决方案：可以通过增加听力和口语训练的机会和课程来弥补不足，例如组织听力竞赛和辩论比赛，鼓励学生多进行口头表达。

3.知识应用能力有待提高：学生在语文学科的知识应用能力上还有提升的空间。

解决方案：可以增加案例教学和实际应用情境的教学，培养学生的实际问题解决能力，并将语文知识与实际生活联系起来。

四、教学质量提升的建议1.持续加强师资培训：定期组织教师参加专业培训，提供最新的教学理念和教育技术的培训，不断提升教师的专业发展水平。

2.优化教材和教学资源：定期评估教材的科学性和实用性，提供多样化的教材和教学资源，满足学生的需求。

全面解析考纲变化认真抓好05年高考备战(教师中心稿)

全面解析考纲变化认真抓好05年高考备战(教师中心稿)讲解人：夏旭东拿到2005年新出台的《考试大纲》，与去年相比，我们发现其表现为两大特点：全开放性和全自主性。

下面我具体地谈谈这两大特点以及我们对05年高考语文试题命题趋势的分析。

一、全开放性2005年新出台的《考试大纲》具有全开放性，我觉得具体体现在以下三个方面：一、2004年《考试大纲》中所标的星号已全部删除，这意昧着2005年高考将对所有考点进行选择性考查。

1．文学常识将成为选择性考查的内容。

文学常识的识记，应关注三点；一是识记中国重要作家的时代及代表作；二是识记外国重要作家的国别及代表作；三是识记文学体裁常识。

文学常识的考查将采用两种形式：①选择题（或配对题），②放在古诗词鉴赏题中考查。

2. 理解与现代汉语不同的句式和用法，将在古诗文阅读中灵活考查。

古汉语中不同的句式和用法应重点关注判断句、被动句、宾语前置、成分省略和词类活用。

对“与现代汉语不同的句式和用法”的考查将采取直接命题或在翻译中作为“得分点”等形式来体现。

3．今年语文全国统一考试大纲对“写作”的表述，进行了两处文字表述上的调整。

在去年的考纲中，写作题要求考生“能写记叙文、议论文、说明文及常用应用文”，今年的表述调整为“能写记叙文、议论文、说明文及其他常见体载的文章”。

这是因为在高考实际操作中，话题作文、情景作文和标题作文等都有“体裁不限”的说明，既然体裁不限，考试中就必然呈现出形形色色的各种文体，“四文”之说已经无法概括现有的各种体裁形式，所以，加上“其他体裁的文章”一语，不仅范围扩大了，而且也表明考纲留给了学生选择文体的更多自由。

另外，在发展等级的“深刻”一条中，“观点具有启发性”的表述代表了“启发作用”，，“启发作用”要求较低，意为表达的观点对阅卷者有一定启发即可，不一定要求揭示出事物的规律性，而“启发性”则要求作文的观点能给人以思想启迪，其要求更高一些，这样的用词表意也更准确一些。

分析钦州市2005年高考语文科质量

分析钦州市2005年高考语文科质量前言高考是中国学生人生中的一件大事，对于一个城市的高考质量，关乎到该城市的教育水平和学生的未来。

而语文科目作为高考中的重要科目之一，其质量也是重要的考量指标。

本文将分析钦州市2005年高考语文科的质量情况。

2005年钦州市高考语文科概况据钦州市的高考招生信息网站公布的数据，2005年钦州市共有7781名考生参加高考，其中有5603名考生参加了语文科目考试。

考试科目共分为A、B、C三种命题形式，每种形式均包括选择题和非选择题。

考试时间为120分钟（含填写答卷时间）。

考生的总分为150分。

钦州市2005年高考语文科的成绩分析成绩总体情况根据钦州市的高考招生信息网站公布的数据，2005年钦州市语文科目的平均分为85.42分，最高分为142分，最低分为24分。

其中，满分考生共有4人，分别来自钦州市第一中学、钦州市第二中学、钦州市第四中学和钦州市第八中学。

考试难度分析从分数情况来看，2005年钦州市高考语文科的整体难度适中，平均分85分左右。

选择题和非选择题的难度相对均衡，没有明显的难度倾向。

其中，选择题的主要难点在于词汇和阅读理解，非选择题的主要难点在于写作和命题。

不同类型题型情况分析从整体情况来看，2005年钦州市高考语文科的选择题和非选择题在平均分上存在一定差距。

其中，选择题的平均分为38.16分，非选择题的平均分为47.25分。

这一情况表明，整体上选择题的难度要大于非选择题。

不同学校情况分析从2005年钦州市高考语文科的成绩分析来看，各个学校之间的差距较大。

其中，钦州市第三中学的平均成绩最高，为94.74分，相较于全市平均分高出9.32分。

而钦州市第十中学的平均成绩最低，仅为75.00分，相较于全市平均分低了10.42分。

这一情况表明，不同学校之间的教育水平存在一定差距。

本文对2005年钦州市高考语文科的成绩进行了分析。

通过数据分析，我们可以得出以下：1.钦州市高考语文科整体难度适中，平均分85分左右。

05年高考点评和学科会材料2

05年高考分析点评暨新高三会议分析三、05—06学年度物理学科备考工作要求1、严格执行备考策略结合高考物理命题思路的特点，结合物理学科内容多、知识体系严密、思维容量大、联系实际和综合性强的特点及学生认知规律的阶梯形的特点，各校要严格执行三轮备考复习策略，各次考试的内容进度，三轮复习的时间安排，三轮复习的要求，任何学校不得随意改变。

一轮复习，要严格控制进度，落实双基。

逐章逐节复习，强化基本概念、基本规律、基本物理模型、典型运动规律的理解与应用。

重点化解学生的疑难点，消除知识死角，扩大知识面。

依据市一轮复习资料。

二轮复习，科学设计专题模块，恰当综合专题内容，充分体现能力要求。

强化学生综合运用物理概念、规律和方法的能力的培养，突出学科专题内和跨专题知识的综合，有针对性培养学生的理解能力、推理能力、分析综合能力、应用数学处理物理问题的能力和实验能力。

依据市二轮复习资料。

三轮复习，应试规范科学训练，知识、方法查缺补漏。

注重知识、方法、典型物理模型及运动过程的查缺补漏、深化巩固，强化考生考前的适应训练，培养提高学生的应考能力和规范答题能力，利用科研测试题进一步训练学生的适应能力。

市一、二轮复习资料，内容呈现体现“讲学案”一体化，重理解，重巩固，重反馈，重应用，重综合。

桓台一中的全面使用充分证明了资料的编写思路策略得当，内容创新水平高，知识覆盖面全，复习指导性强。

桓台一中的高考物理成绩和每次大型考试的成绩进一步说明了这一点.2、强化集体备课，推行“教学案”一体化教学模式。

备课组要结合我市编写的新学案，通过集体备课，制定备课组统一的教学案一体化教学课案。

资料编写是按照教学案一体化模式进行编写，其基本结构：知识梳理提纲，典型例题示范（审题能力训练，分析过程、构建模型训练，规范解答过程呈现训练，题后拓展、反思提高训练），针对训练巩固（针对所讲内容，从解题方法、重要条件变化、题境变化、设问变化强化理解、巩固、提高），能力测试深化（突出练、强化面），能力提高升华（思维升华总结、体现教学要求的层次性）。