第八章 青少年心理

（二）心理上成人感与幼稚性的矛盾
• 成人感是指青少年感到自己已经长大成人，渴望参 与成人的活动，要求独立，希望得到自尊的体验； 其行为表现为：
• • • • 凡事不再征求成人的意见，自己开始做主了； 自己的心扉也不再向成人敞开了，有了自己的小秘密； 希望与他人建立一种新型即平等的人际关系； 反感成人对自己的行为进行监视；出现了抗拒心理和行为。
• （1）中学生抽象逻辑思维已具有的假设 性、预计性和内省性
经验型
理论型
（2验型，需要感性经验的 直接支持； • 高中生的抽象逻辑思维属于理论型，即他们已经能用 理论作指导分析综合各种事实材料，从而不断扩大知 识领域。
• 抽象逻辑思维的发展进入关键期。
• 幼稚性表现在认知能力、思维方式、人格特点及社会经验上， 辩证思维刚开始萌芽，带有很大片面性和表面性。
• 心理冲突和矛盾的表现
1 反抗性与依赖性
心理断乳期
• 心理断乳期：即从青春期到青年初期的这一年龄段， 意指从这时起个体将在心理上脱离父母的保护及对之 的依恋，逐渐成长为独立的社会成员。
2 闭锁性与开放性 3 勇敢和怯懦 “初生牛犊不怕虎” 4 高傲和自卑 5 否定童年又眷恋童年
羞答答
（三）易出现的心理及行为偏差 1 心理生物性紊乱 • 主要表现为对自己身体机能的异常关注及对某些正
常疾病的过分夸大
2 自杀的倾向及行为 • 性别差异 3 青春期精神分裂症
遗传
案例分析
“我现在完全学不进去，对女生特别恐惧，如果这样下去，高考一旦失 败，一生就毁了！” 武斌 20岁，语气低沉，表情无奈，神情紧张焦虑。生在农村，父母 不善言谈，对孩子很严厉，要求孩子以学业为主，不学习就干活， 不允许玩。常让武斌一人看家，不让他与别的孩子玩。一次，他想 和叔叔的孩子一起上山玩耍，爸爸不同意，武斌闹着要去，结果被 爸爸痛打一顿。在武斌的记忆中，父母稍有不如意，就指责和打骂， 很少表扬。7岁时因为和父母同睡炕上，无意间察觉到父母的性生 活后，常设想男女性活动的场景。初中时常产生性幻想，并伴随手 淫，手淫后有强烈的自责感和羞愧感，觉得自己很下流、挺肮脏。 总感觉班上后排的女生盯着自己，自己非常紧张，也集中不了思想 学习，常以古代有道德的君子来要求自己。吃医生开的百忧解等抗 抑郁药，但没有效果。
• ③稳定性，指个人的价值观形成之后具有相当的稳定性，常
不易改变，并在个人的兴趣、理想、信念和行为上表现出来。
• ④社会历史性，指处于不同历史时代、不同社会生活环境
中的人的价值观是不同的。
• 根据上述特点，小学生尚没有形成价值观，到初中阶 段，价值观开始萌芽，到高中阶段才初步形成。
二、情绪的特点
（一）情绪表现的矛盾性（两极性）特点
4 头面部的变化（发际后移，嘴变宽而嘴唇变厚）
（二）体内机能的增强
• 心脏压缩机能增强，肺的发育，肌肉力量增强， 大脑容积增长不显著但实际有较大发展
• 心脏到12岁时，达到新生儿的10倍，接近成人的水平
（三）性的发育与成熟
• 生殖系统是人体各系统中发育成熟最晚的，标志着 人体生理发育的完成 1 性激素的增多 2 性器官的发育 出现第二性征
补：中学生性意识发展的阶段 • 美国心理学家赫洛克提出青春期性意识的发展经历以下四个阶段。 1．性反感期（10－12岁） • 该时期的青少年对异性持敌意和反感态度； • 产生了对性的不安、害羞和反感； • 对异性采取回避、粗暴、冷淡的态度； • 对男女生共同从事活动感到反感。 2．向往年长者的“牛犊恋”期（12－17岁） • 该时期的青少年对异性的年长者，像小牛恋母牛似地倾慕其一举一动。 • 在迷恋过程中，引起精神方面的共鸣和喜悦要大于身体接触所带来的喜 悦。 3．接近异性的狂热期（18岁－） • 该时期的青少年一般把与自己年龄接近的异性作为向往的对象 • 在集体活动中，男女青少年都努力想给对方留下一个好的印象以吸引对 方的注意 • 此时青少年虽然喜欢与异性相处，但没有固定的交往对象，因此有人也 将此阶段称为“泛爱期”。 4．浪漫的恋爱期（18岁－） • 该时期的青少年喜欢接近的异性对象固定为一个人； • 他（她）们不再对其他异性感兴趣，而且变得不爱参加集体活动了； • 喜欢与自己选择的固定对象单独相处并在相处过程中易产生结婚的幻想。
•
（二）自我概念
• 特点： 抽象，整合性、组织性提高，结构分化 • 影响因素： 生理、认识水平、父母的自我观念（同 向）、成败经验积累
（三）自我评价
• 青年早期开始成熟。 • 整体相对偏高倾向。
（四）自我同一性
• 自我同一性：个体在特定环境中的自我整合与适应之 感，是个体寻求内在一致性和连续性的能力，是对 “我是谁”、“我将来的发展方向”以及“我如何适 应社会”等问题的主观感受和意识。
第八章 青少年 心理发展
11、12--17、18 青春期、少年期（初中） 青年早期（高中）
生理发育与心理发展的矛盾性 发展加速现象 第二加速期:生长发育的鼎盛期, 初步性成熟 时期。 成长加速:身高、体重、肩宽、胸围等加速增 长。 成熟加速: 性功能迅速成熟。 发展加速现象:作为一代人提早达到成人成熟 标准
• （3）中学生创造性思维品质随年龄增长而增长， 但存在不平衡性 • 创造性思维品质主要通过发散思维的品质来表现，包括
三个方面：流畅性、变通性和独创性
• 流畅性发展最快； • 变通性发展较慢； • 独创性发展最慢。
第三节 青少年个性和社会性的发展
青少年个性发展特点： 不平衡性 极端性或偏执性
一、自我意识高涨
• 2．观察阶段 • 3．探索阶段 • 4．定向阶段
• 该阶段个体随着对社会生活的了解，以及自我意识的发展，开始 逐步学习观察社会、观察人的内心世界、观察人生问题。初中生 属于此阶段。 • 该阶段个体随着对人生观察逐渐广泛和深入，便会在观察中思考 入生真谛，探索人生道路，寻求人生价值。大部分高中生属于此 阶段。 • 该阶段个体已经能够有意识地、较全面地认识社会与自我的关系， 并形成较鲜明的认识，显示人生观的初步定向。小部分高中生属 于此阶段。
第二节 青少年认知的发展
一、中学注意力的发展
初中生的有意注意发展超过了无意注意并且处于优势地位；表现 出以下新的特点： （一）注意目的性逐渐增强，并趋于成熟 （二）注意的稳定性增强，并达到成熟水平（女生高于男生） （三）注意的转移能力增强，并达到成熟水平 （四）注意分配能力逐步发展，但未达到成熟水平（边听边抄笔记）
（嗓音细润、乳房隆起、骨盆变宽、臀部浑圆、皮下脂肪增多，出现阴毛 和腋毛） 3 性机能发育 月经、遗精 青春发育期提前 影响因素：遗传、营养、运动、生活条件、气候环境
二、 心理发展的矛盾性特点 （一）生理变化对心理活动的冲击 1．促进了“成人感”的产生和“我”的形象的改变。 2．运动需要显著增强 3．出现了心理和行为上的一些不协调性。 4．性意识的觉醒与发展
• 2．自我否定型。对“现实的我”的认识和评价过低，对
• 3．自我矛盾型。 “现实的我”和“理想的我”通
过斗争很难统一，因此他们的内心矛盾冲突很大。
• 4．自我扩张型。对“现实的我”的认识和评价过度地高
估，以至形成虚妄的判断，同时“理想的我”也是虚假的。因此 他们表现出极度地欣赏自己，妄自尊大。 “理想的我”没有形成，同时对“现实 的我”又极度不满。因此他们表现出极度的自卑，有时也出现放 任自我的行为。
（一）自我意识的基本特点
青春期是第二次飞跃期
1-3岁：用“我”来标志自己，第一次飞跃； 内心世界的丰富：日记
1、强烈关注自己的外貌和体征 2、深切重视自己的学习能力和学业成绩 3、十分关心自己的人格特征和情绪特征 • 青年期自我意识的特点及表现： 1、独立意向发展 2、自我意识成分分化（形成自我和超我） 3、强烈的关心自己的个性成长 4、自我评价的成熟 5、有较强的自尊心 6、道德意识的高度发展
情绪表现中也体现出半成熟，半幼稚的特点 1、强烈狂暴与细致温和共存 2、情绪的可变性与固执性共存 3、内向性与表现性共存
• 5．自我萎缩型。
（五）人生观的发展
• 人生观是个体对人生目的和人生 意义的根本看法和态度。人生观决
定着一个人的生活方式和生活道路，从根本上 决定一个人的人生追求和生命的价值。人生观 的形成有一个过程，可以分为五个阶段。
• 1．准备阶段
• 该阶段的个体自发接受各种关于人生的观点，自己对人生有一些 零碎的、表面的看法，但来真正思考人生问题，只是为以后人生 观的形成准备条件。小学生属于此阶段。
补：中学生性意识发展的特点 1．渴望了解性知识 • 学习生理卫生知识；读言情小说；看黄色书刊、录像；上黄色网站 2．对异性好奇和爱慕 • 高中生出现了要与异性实际接触的心理需要。这种需要表现为两种方式： • 第一是相互显示； • 第二是感情隐蔽，即在自己喜欢的异性面前交流情感时，常以非常隐晦 的、含蓄的、试探的方式来进行。 3．在异性面前表现紧张和兴奋 • 脸红；气短；动作笨拙 4．性冲动水平显著提高 • 表现为在性刺激的作用下产生强烈的性冲动。引起性冲动的刺激主要两 种： • 客观性刺激（通过视觉、听觉、触觉、嗅觉等器官直接感知的刺激） • 主观性刺激（通过性表象、性想象等产生的性刺激）
二、青少年记忆力的发展
（一）记忆容量的发展11.04±0.4 （二）记忆的主要特点
1、自觉运用意义记忆并有效的运用机械记忆 2、多方面记忆效果达到个体记忆的最佳时期 3、有效的运用各种策略
三、中学生思维能力的发展
（一）基本特征
抽象思维开始占主导地位，但仍需要 经验的支持，这时的思维仍属于经 验性的 抽象思维发展的两个阶段：形式逻辑 思维和辩证逻辑思维 1．抽象逻辑思维发展的基本特点
（二）中学生辩证思维的发展 • 辩证思维有三种形式，即辩证概念、辩 证判断和辩证推理 （三）中学生创造性思维的发展 1．中学生创造性思维发展的趋势 • （1）总趋势是随年龄增长，创造性思维 能力不断提高。高中阶段处于创造性思 维最佳发展区的前端。 • （2）中学生创造性思维中现实性和目的 性随年龄增长而增长。