浅谈初中数学教学中如何培养学生的数学思维能力
浅议初中数学教学中如何培养学生的数学思维能力
在素质教育越来越普及的今天 ， 数学作为素质教育的 个重要 的组成部分， 在初 中教育体系中占据着不可替代 的作用。作为初 中数学教师 ， 必须努力在教学过程中提高
一
探究 ， 积 极探 索 ， 充 分 发挥 学 生学 习 的主 动性 、 积 极性 与能 动性 ， 启发学生通过实践 去感受知识 ， 从 而培养学生 的数
为 常规 实验 的有益 的 补充 。 三、 在 课 外 活动 中应 对 学 生进行 绿 化教 育
学思维能力。具体来说 ， 初 中数学教师要想培养学生的数 学思维能力 ， 就需要做到以下几个方面 ： 初中数学教师首先要准确把握学生数学思维能力
一
学生 的数学素质， 而数学思维能力是学生数学素质的集 中 体现 。因此 ， 初 中数学教师必须注重在教学过程 中对学生 数学思维能力的培养。 由于传统的教育方式重在教 ， 忽视了学生作 为学习主 体的地位 ， 学生只是被动 的学习 ， 改变无法发挥其作 为学 习主体 的学习主动性 、 积极性 、 独立性与能动性。 在这种情 况下学 习， 学生很难培养数学思维的能力。 因此 ， 初中数学 教师需要培养学生的数学思维能力 ， 就要改变这种传统的 教育观念 ， 重视学生学习主体 的作用 ， 使学生真正成为学 习的主人 ， 提倡 和发展多样 化的学习方式 ， 鼓励学生 自主
剂 之 类 的物质 ； 分类 回收 ， 如 金属 制 品 ； 相 互 反应 转 化 成无
境的责任感和使命感。 ２ ． 组织学生社会调查 。如组织学生调查 “ 白色污染” 对 环境 的影响， 选取 了学校附近的小吃一条街 ， 对小吃部 、 快 餐店进行调查和评估 ，使学生进一步了解分析一次性筷 子、 一次性饭盒 、 塑料对周 围环境 的污染 ， 通过调查和总结 提高了学生社会实践能力和分析能力 。 ３ ． 教育学生从 自身 、 从小事 、 从平时做起。教育学生在 日常生活 中爱惜纸张， 废纸要积极 回收 ； 节约用水 ， 一水多 用（ 例如洗完衣服的水可以拖地等） 、 杜绝长流水（ 上厕所 、 洗手和洗澡要及 时关水笼头 ） ； 珍惜能源 ， 多用 电风扇 ， 少 开空调 ； 多用节 能灯 ， 少用 白炽灯 ， 积极使用太 阳能 ； 垃圾 分类 ； 减低噪声 ， 在公共场所说话声音不要太大而影响别 人， 不要大声喧哗等等。 如果说人类在工业时代的宣言是 ： “ 给我一个支点 ， 我
初中数学教学中如何培养学生的数学思维能力
284教育版乐节拍和根据歌词表达动作，做点头、拍手、开火车、兔子跳等动作，活跃的课堂教学的气氛，能够引起学生进行积极学习。
在多媒体逐渐完善的时代，教学有了很好的技术基础，例如在生活卫生习惯内容讲述时可以利用动画的形式将洗手、穿脱衣物、刷牙等过程展现出来，更便于学生的学习，学生在看动画的时候注意力更加集中起来，通过动画可以提高学生的兴趣，进而愉悦的进行学习，提高教学的质量。
四、善于多表扬、少批评。
按照幼儿的心理特点，应当多表扬、少批评，表扬会鼓励幼儿的兴趣。
当幼儿用积木摆成了一座房子，他会情不自禁地喊：“老师，你快来看！”这时，你能回过头看上一眼，他会很满意的，这是无声的表扬与鼓励；如果你再说上一句表扬或鼓励的话，那将会产生更大的激励作用！教育教学活动中，教师还要借助体态语言，来激发幼儿的学习兴趣，如：目光、表情、语调、手势、动作等等，借助一颦一笑、一举一动、一个眼神、一个停顿来感染幼儿，并注意形成一个民主、和谐的教学气氛，使幼儿在宽松的环境中自由地、主动地学习。
总之，培养孩子的学习兴趣,是一个艰难而重要的任务。
我们只有通过这样努力，才能更好地给孩子一个良好的学习环境。
生活中有各种各样的需求，幼儿也有种种不同的差别，但是我们通过不断段地调整方向，通过尝试和探究找到最适合孩子成长的环境和方法。
没有任何一种方法是完美的，也没有任何一个小孩子天生就爱学习，这些都是通过后天教育培养出来的。
只有在我们日常生活的渗透中，在学习情境的预设中，才能让他们朝着学习的积极方面，才能领先于其他孩子而不致学习能力薄弱。
幼儿是一张白纸，他们在学习方向需要我们老师和家长一起努力。
我们给他们什么，他们就能够创造什么。
在他们成长的关键期，我们通过这些方面，通过我们的细心、耐心、用心和贴心，过分他们打造一个属于他们美好起点的环境，为他们的学习能力提升开启一个美好的明天。
（单位：西藏日喀则市江孜县第一双语幼儿园）摘 要：随着各种科学技术的发展进步，社会对人才的需求也在不断提升，数学作为重要的基础性学科应用范围越来越广泛，受重视程度也不断提高，作为初中教师，不仅需要对学生传授数学知识，同时还应该加强对学生数学思维能力的培养工作。
初中数学教学中如何培养学生的发散思维能力
初中数学教学中如何培养学生的发散思维能力发散思维是从同一来源材料中探求不同答案的思维过程，思维方向分散于不同方面，它表现为思维开阔，富于联想，善于分解组合，引申推导，敢于创新。
培养这种思维能力，有利于提高学生学习的主动性、积极性、求异性、创新性。
要提高学生的数学成绩,就必须提高学生的数学素养,就得在数学教学中培养学生的发散思维。
因此在初中数学教学中，要加强对学生发散思维的培养。
一、营造愉悦的氛围，创设发散思维的情境给学生提供独立思考问题、自己提问题的条件与机会，为发散思维的培养创造良好的内、外部环境。
在课堂教学中应该适当给予学生思考的习惯与能力,在课堂上善于创设思维情境，引导学生积极思维，运用已学过知识去解决新问题。
教师应训练学生创新能力为目的，发散学生思维为根本，保留学生自己的空间，尊重学生的爱好、个性和人格，以平等、宽容、友善的态度对待学生，使学生在教育教学中能够与教师一起参与教和学中，真正做学习的主人，形成一种宽松和谐的教育环境。
只有在这种氛围中，学生才能充分发挥自己的聪明才智和创造想象的能力。
其中组织课堂讨论是一种使用较普遍的有效方法，这样培养的学生敢于提问题、敢于批判、敢于质疑、思维敏捷，不受老师讲解的束缚，有利于学生之间的多向交流，取长补短。
课堂教学中有意识地搞好合作教学，使教师、学生的角色处于随时互换的动态变化中，设计集体讨论，差缺互补，分组操作等内容，锻炼学生的合作能力。
学生在轻松环境下，畅所欲言，各抒己见，学生敢于发表独立的见解，或修正他人的想法，将几个想法组合为一个最佳的想法，从而在学习过程中，培养学生发散思维能力。
如在探索三角形全等的条件时，我大胆让学生去主动探索和发现，在学生分析、研究的过程中，我始终参与他们的分析与讨论，做到尊重学生的人格，认真听取他们发表新意见，提出新见解，尊重学生差异，充分解放学生的创造力，为各层次、类型的学生创造性思维能力的培养提供理想空间。
教学过程的开放，为学生积极参与教学过程，充分发挥聪明才智提供了很大的空间，大大激活了学生的思维，培养了学生的创新精神和实践能力。
如何提高初中数学中的逻辑思维能力
如何提高初中数学中的逻辑思维能力数学作为一门学科，主要培养学生的逻辑思维能力和问题解决能力。
在初中阶段，逻辑思维能力的培养尤为重要，它对学生在高中和大学阶段的学业发展具有决定性的影响。
本文将介绍一些提高初中数学中逻辑思维能力的方法和技巧。
一、培养数学思维1. 概念抽象与数学思维数学是一门抽象的学科，对于初中生来说，学会抽象化是一项很关键的能力。
可以通过与实际生活联系起来，培养学生的概念抽象能力。
比如，在解决几何问题时，可以引导学生观察、分类、总结，并将所学概念抽象化，帮助学生逐渐建立起自己的数学思维体系。
2. 培养问题意识对于初中生来说，通过培养问题意识，可以激发他们的思考能力和求解问题的能力。
在解题过程中，可以教导学生审题、分析问题、确定解题思路和制定解决方案等步骤，培养学生的问题解决能力。
同时，还可以提供一些开放性问题，鼓励学生通过多种方法和角度来解决问题，让他们体会到数学思维的多样性和灵活性。
3. 强化逻辑推理逻辑推理是数学思维中的重要组成部分，对于初中生来说，能够进行准确的逻辑推理是至关重要的。
在教学中，可以通过引导学生进行严密的推理和证明，强化他们的逻辑能力。
通过在课堂上提供大量的例题和解题方法，引导学生进行思考和分析，提高他们的逻辑推理能力。
二、提升学习效果1. 注重基础知识的巩固数学是一门渐进性的学科，初中阶段的数学是后续学习的基础，因此在初中阶段要注重对基础知识的巩固。
只有建立了扎实的基础知识，学生才能更好地理解和应用数学，提高逻辑思维能力。
2. 多练习、多思考练习是提高数学思维和逻辑推理能力的重要途径。
在课后，学生可以通过大量的习题来练习自己的能力。
同时，要鼓励学生多思考、多探索、多提问，培养他们的主动思维能力和问题解决能力。
只有通过不断的练习和思考，才能够提高数学的逻辑思维能力。
三、辅助工具和资源1. 使用适合的教材和学习资源选择合适的教材对学习至关重要。
教师可以根据学生的实际情况和学习进度，选择适当的教材和学习资源。
初中数学教学中如何培养学生的思维能力
赵 梅 玲 （ 河 北省 广 宗县 葫芦 中 学
摘要 ： 目 前。 随着我 国新课程改革的深入 ． 对 于初 中学生来说 ．思维能力的好坏决定 着学 生的成绩 高低。 培养学生的数 学思维能力． 是现
在教师需要 面对的一个 问题．在初 中 数 学中起 着重要的作 用 因此． 初 中数学教师应该注重对
能力 ． 成为现在教 师的重 中之重
一
会 简答简单 的问题 ． 还可以让 学生对 各种 问题
都能进行多变 因此 ． 要加强对基础教学的培
养更是 无从谈起 。因此 ． 在初 中数学课 堂上 ，
教 师应该注重激发和培养学生 的兴趣生思维能力的培养打下坚
学生 的思维 ． 抑 制了学生 的创造性 ． 学 生只会 机械地套用 ， 缺乏灵活和创造性运用 的能力
的学习上来 由于兴趣 是最好 的老师 ． 只有有
了兴趣 ．学生 才能对学 生产生激情 并付 出行
在初 中数学教学 中． 我们应该学会设计开放性
的题 目．这样 的题 目能够拓 宽学生 的探索空 间． 引导学生 进行全 面的思考 ． 提高其 思维 能 力 在学 生进行解 决过程 中 ． 不仅要让学生学
理的应 用能够有理 有据 教师 可以采用 有 目的 地选择 ． 使 学生有针对 地在解题过 程中 ． 提 高 其思维发展 （ 四） 培养学生思维的灵活性和创造性
于学生数 学思维能力的培养 本文对初 中数 学
（ 一） 建立 良好的师生关系 ， 培养学生的数
教 学中培 养学生的 思维能力的方 法做 出了介
生的数学思维能力． 促进全面发展
关键词 ： 初 中数学 思维能力 培 养
浅谈初中数学教学中学生逆向思维能力的培养
浅谈初中数学教学中学生逆向思维能力的培养【摘要】初中数学教学中的逆向思维能力培养至关重要。
本文从引言、正文和结论三部分展开论述。
在讨论了逆向思维能力对学生学习数学的重要性和现状。
正文部分首先解释了逆向思维的概念和特点，然后探讨了其在数学学习中的应用，分析了逆向思维对学生数学解题能力的提升，并介绍了培养逆向思维的方法和技巧。
最后在结论部分总结了初中数学教学中学生逆向思维能力的培养策略，并展望了逆向思维在数学教学中的未来发展。
通过本文的阐述，可以帮助教师更好地指导学生培养逆向思维能力，在数学学习中取得更好的效果。
【关键词】初中数学教学、逆向思维能力、学生、培养、概念、特点、应用、提升、方法、技巧、策略、未来发展、解题能力、教学策略、数学学习。
1. 引言1.1 初中数学教学中逆向思维能力的重要性在初中数学教学中，逆向思维能力的培养显得尤为重要。
逆向思维是指反向思考问题，从不同的角度和思路思考，以找到解决问题的新路径和方法。
在数学学习中，逆向思维能力可以帮助学生在解决复杂问题时迅速找到突破口，提高解题效率。
而且，逆向思维还可以帮助学生更好地理解数学概念和原理，培养他们的逻辑思维能力和创造力。
在当今社会，知识爆炸式增长，学生需要具备更强的逆向思维能力，才能应对复杂多变的问题和挑战。
在数学教学中，培养学生的逆向思维能力不仅有助于提高他们的学习兴趣和学习动力，还可以提升他们的综合能力和解决问题的能力。
通过在初中数学教学中注重培养学生的逆向思维能力，可以有效帮助他们更好地适应未来社会的发展需求，为其终身发展打下良好的基础。
1.2 学生逆向思维能力培养的现状目前，随着教育理念的不断更新和教学方法的不断探索，学生逆向思维能力的培养逐渐受到重视。
现实中存在一些问题和挑战。
传统的教学模式注重灌输和记忆，缺乏培养学生独立思考和解决问题的能力，导致学生缺乏逆向思维的训练。
学生对逆向思维的理解和应用仍存在困难，缺乏有效的指导和训练。
浅谈初中数学教学中学生思维能力的培养_2
浅谈初中数学教学中学生思维能力的培养发布时间：2021-11-03T07:11:48.580Z 来源：《中小学教育》2021年9月25期作者：邓建文[导读] 在中学里，数学思维能力的培养是学生在人生开始最好的发展方向，它对于学生的学习思考的影响非常重大邓建文湖北省恩施市芭蕉侗族乡初级中学摘要：在中学里，数学思维能力的培养是学生在人生开始最好的发展方向，它对于学生的学习思考的影响非常重大。
于此，在中学的教育里，需要重视对学生的关注和因势利导，才能更好的培养学生的思维能力。
此外，对学生思维能力的培养是中学数学教育中不可或缺的一部分，它充分地让学生发挥各自思维优势，这既有利于学生的个性发展，也符合我国思维能力培养教育的方向。
关键词：学生；中学数学；思维能力引言：数学的思维能力培养是很好的素质教育，它对于学生而言，它有利于学生学习习惯的形成和学习思维的有效提高。
而数学作为中学教育的重要组成部分，在促成学生思维能力和逻辑推理能力的形成至关重要，所以数学是学生在人生的学习道路中不可或缺的。
此外，数学的思维课堂可以有效地提高学生的学习效率。
同时数学的学习体现了一个学生的学习能力的强弱，所以学生学习好数学对于学习其他学科有着极大的帮助。
一、当前中学数学课堂教学的现状分析（一）学生学习的主体性低在中学数学教学里，最容易让数学教师忽略的一点是，学生是否对数学知识点熟悉。
而此时数学教师便开始滔滔不绝地讲学，结果使学生处在被动学习的状态，使得学生的学习效率低下。
而数学教师提高学生素质的关键在于充分尊重学生的主体性，应该给予学生一定的空间和时间，这样才能更好地让学生接纳知识和培养多元化思维。
（二）压抑了学生的思维在很多的高中数学教学里，很大一部分数学教师在因材施教的过程中，牵着学生的“鼻子”去教学，没有前瞻性，同时也压抑了学生的思维能力，且让课堂变得格外的乏味无趣。
而此时在授课的数学教师令很多在课堂上学习的学生陷入的瞌睡的状态。
初中数学教学中如何培养学生的逻辑思维能力
教学篇•经验交流初中教学教学中如何培养学生的送辑思维能力牟克让（甘肃省会宁县郭城镇红堡子九年制学校，甘肃会宁）摘要:随着新课程标准改革的逐渐深入,我国初中数学的教学模式也在不断升级。
初中数学学习作为高中阶段的一个过渡期,能为以后高中数学知识的教学打下坚实的基础。
初中教师应该对学生的数学基础进行着重把握,在初中生综合素质能力提升的同时也要进行学习能力的提升。
但是对于初中阶段数学知识的教学，教师必须从基础的知识开始重新进行讲解，帮助学生进行数学思维能力的巩固，在承上启下的同时，为之后的高中数学知识的学习打下坚实的数学基础，而正因为高中阶段数学知识的要求标准就是学生要有很强的数学思维能力，因此首先就要在初中阶段进行数学思维能力的培养工作,帮助初中生能够形成自己的一套数学知识体系。
关键词:初中数学；新课标;逻辑思维能力初中数学的教学内容相比小学来说已经有了很大区别，因此：生看到数学相关基础理论之后的数学逻辑思想，只有经常这样去初中教师的教学任务主要是对初中生的基础数学知识进行巩固，以此来提升初中生的综合素质能力。
在进行初中数学的教学过程中，初中教师首要的教学任务就是提升初中生的数学学科的逻辑思维能力，只有这样,才能使得学生在之后高中阶段的学习中,轻松应对高中阶段的数学知识学习。
一、提升数学思维能力的必要性在教学过程中，教师结合多年的教学经验和大量的学科知识的研究中发现，在进行初中数学学科知识的教学中，假如教师在课堂教学上特意着重加强学生的数学逻辑，通常情况下都可以帮助学生在一定的程度上显著提升相关的数学逻辑能力，并且能够有效地对学生数学方面的综合素质能力进行加强,帮助学生获得全面自由的发展。
除此之外,对于加强学生数学思想能力也能使得学生对自身的实力有一个清晰的认识，这样就能够逐渐提升学生在数学课堂教学中的良好学习效果,从而使整个数学教学质量得到提升。
在初中阶段数学学科的教学中,教师加强数学学科思维能力的培养可以为学生打下良好的基础，同时在一定程度上帮助学生并为其他学科打下良好的基础。
数学教学如何培养学生思维能力
数学教学如何培养学生思维能力数学教学如何培养学生思维能力培养学生的思维能力善思,培养思维的深刻性学习数学是一种有意识的行为,需要有学习数学的动机去激励学生。
“挑战性”的问题不仅传授给学生丰富多样的知识,而且能激起他们强烈的学习兴趣和好奇心,从而为创造活动打下基础。
在教学中,我经常发现有一些学生满足于一知半解,对概念不求甚解;做练习时照葫芦画瓢,不去领会解题方法的实质。
这反映了学生思维的惰性,这种惰性不能简单地归结为学习态度问题。
他们能想问题,但又不会想,也不愿多想;他们能钻研,但不知怎样钻研。
学生往往对一些定理、公式认为是天经地义的“法则”,根本不去思考它是在一切情况下都对,这就要教师在讲课时加以阐述。
培养学生思维的深刻性,主要是培养学生在学习过程中不迷恋于事物的表面现象,引导学生自觉思考事物的本质,学会从事物之间的联系来把握事物的本质。
在教学实践中,我曾尝试用过以下两条途径。
1.通过辨异,对比教学,加强对概念的理解。
很多概念彼此之间既有联系,又有区别,学生容易产生错觉,不明确概念的本质。
有比较才有鉴别,教师应当随时运用辨异、对比的教学手段帮助学生深刻理解数学概念。
2.引导学生认真审题,善于分析与识别具有本质性的因素。
在解题过程中,要教育学生认真地审题,不仅应掌握各因素之间的内在联系,而且应探索带有本质性的或核心的因素。
有序,培养思维的组织性学生由于较多地依赖教师的复习总结,比较习惯于单一地思考问题,不善于把所学的内容归纳整理。
还有一些学生只能应付做题,对所学知识不能构成体系。
教师要善于引导学生对已学过的内容加以组织和整理,使知识系统化,这种系统不能简单地认为是课本上已有的,而要进行思维加工,使之符合认识规律。
而对于高年级学生,更需要进行这方面的思维训练。
数学学科的系统性较强,知识的前后联系较紧密。
因此,每学完一个单元,教师要提醒学生自觉地整理与总结,按自己的体会将知识串起来,这样有利于理解和巩固所学的知识。
初中数学教学中如何培养学生的数学思维能力
初中数学教学中如何培养学生的数学思维能力随着社会的发展，数学作为一门基本学科在人们生活中所占的地位越来越重要。
在初中阶段，数学教学是学生学习数学的重要阶段，也是培养学生数学思维能力的关键阶段。
那么，如何提高初中数学教学中学生的数学思维能力呢？本文将从教师的角度出发，探讨一些实践经验和教学方法。
一、注重培养学生的探究精神探究是数学学科的核心之一，也是数学思维的重要组成部分。
因此，教师需要注重培养学生的探究精神，激发学生的兴趣。
具体方法如下：1、引导学生自主思考问题。
教师可以在教学中提出一些探究性质的问题，让学生自己思考，提出解决方案，然后与同学讨论，共同寻找问题的答案。
2、组织学生开展调查研究。
教师可以引导学生利用图书馆、网络等资源，开展一些探究性问题的调查研究，让学生在解决问题的过程中掌握数学的基本知识和技能。
3、注重探究活动的设计。
教师在教学过程中注重设计一些探究性活动，让学生在活动中探究问题、感受数学之美，从而激发学生的数学学习兴趣。
二、注重培养学生的逻辑思维能力逻辑思维是数学思维的重要组成部分。
在初中阶段，学生的逻辑思维能力还比较薄弱，需要教师不断的引导和锻炼。
具体方法如下：1、注重题目的策略性解题思路。
在教学过程中，教师应注重题目的策略性解题思路，让学生在解题过程中体会到思路的重要性。
2、注重归纳与推理。
教师在教学过程中注重培养学生的归纳和推理能力，让学生能够灵活运用数学知识，从而发展出和数学相关的逻辑思维。
3、注重数学语言的培养。
教师在教学过程中应注重数学语言的培养，帮助学生逐步接受并掌握数学语言、数学符号，从而提高学生的逻辑思维能力。
三、注重培养学生的实践能力数学的知识点非常抽象，学生需要在实践中感受和体验，才能真正理解并应用于实际问题中。
因此，教师需要注重培养学生的实践能力。
具体方法如下：1、注重教学过程中的实践活动。
教师在教学过程中注重设计一些实践活动，如制作几何图形、调查统计、模型制作等，让学生在活动中感受、体验和掌握数学知识。
关于初中数学教学中如何培养学生的数学思维能力研究
A.x=6 y=24 z=25 B.x=1.5 y=2 z=2.5 C.x=23 y=2 z=54 D.x=15 y=8 z=17 教师在讲解这道题目的时候，就可以 先提出最简单的一种方式，即根据勾股定 理的内容进行计算，判断这些选项中较小 两个数的平方是否等于剩余一个数的平 方，然后就能得出结果。在教师讲解完成 后，就可以向学生进行询问，是否还有其 它的解题方法，并给予学生一定的时间进 行思考和讨论。 由于该题是选择题，因此学生可以根 据选项的内容进行判断，这时就会有学生 提出使用寻找比例的方式进行解题，因为 勾股定理中最熟悉的勾股数就是 3:4:5， 因此可以将各个选项的数相比，可以发现 选项 B 恰好就是 3:4:5，因此可以判定正 确选项为 B。通过这种一题多解的形式，
综上所述，要加强对学生数学思维 能 力 的 培 养 ，在 教 学 活 动 中 始 终 坚 持 数 学 思 想 的 渗 透 ，正 确 指 导 学 生 掌 握 学 习 和 解 题 的 技 巧 ，帮 助 学 生 在 数 学 知 识 的 学习过程中能够根据自身的实际体验， 用自己的思维方式构建出合适的数学 意 识 ，为 培 养 学 生 的 数 学 思 维 能 力 奠 定 基础。
数学思想作为贯穿于整个数学教育 阶段的重要内容，有着多种多样的分类， 但是在初中数学中最为常见的有函数与 方程思想和数形结合思想以及分类讨是要将未知量转换为 已知的量，并将包含字母的等式当做是已 知的方程，在此基础上再对方程式的根进 行分析，从而寻求解题思路。下面以具体 的解题方法为例。
设 b=y，即 y2-4y+1=0 那么 2y2-8y+ 13=2（y2-4y+1）+11=11
即 a×b=1×11=11 所以该题最终求值为 11 在此题的解答过程中，如果按照传统 的方式进行计算，不仅步骤繁琐而且极易 出错，这时就可以借助方程思想进行解 题，利用根与系数的关系建立起一个方 程式，从而获得简便的解题思路。借助数 学思想的使用，引导学生掌握正确的解 题思路，从而帮助学生树立良好的数学 思维习惯。 三 、开 展 问 题 教 学 ，提 高 学 生 探 究 能力 要在初中数学教学中培养学生良
初中数学教学中如何培养学生的创新思维能力
初中数学教学中如何培养学生的创新思维能力作者：谢永晴来源：《文理导航》2014年第05期初中阶段是一个人一生中非常重要的学习阶段，尤其是创新思维能力培养的黄金时期。
在数学教育方面，教师不应仅做知识的呈现者，更应该重视思想方法的教学，教学方法不应该仅仅停留在知识的灌输方面，而应该改变以往的死板教学模式，提倡创新思维能力的培养，注重学习方法和思维能力的培养，激发学生的主动学习兴趣，使学生在掌握数学基础知识的同时，初步形成数学的思维能力。
一、培养学习兴趣，引导学生树立创新意识兴趣是最好的老师，浓厚的学习兴趣可以使人的大脑处于活跃状态，能够最佳地接收信息，使学生自觉地集中注意力，全神贯注地投入到学习中。
在教学活动中，教师要采取多种方式激发学生的学习兴趣和求知欲望，增强学生的创新意识和思维的内在动力。
如：在教学几何课时，可采用直观演示法、动手操作法，引导学生主动参与教学过程，让他们动脑、动口、动手，让学生自己摆一摆，画一画，在实际操作中验证结论，启迪他们的创造意识。
还可以采取一些如数学操作大赛、数学笑话晚会、逻辑故事演说等等，鼓励学生联系实际，找准生活与数学的结合点，培养创新的兴趣。
又如：在教学“统计与概率”中，可以让学生思考，为迎接校庆活动，学校准备购买一批运动服，应怎样合理地购买各种型号？为了解决这一问题，学生就要对学校每一个同学穿衣的尺寸进行调查，然后整理成数据，根据数据做出购买数量和分配数据。
在这个过程中，同学们就会加深对统计与概率基本知识的了解和掌握。
要引导和鼓励学生用数学的眼光和原理去观察身边的现象，尽量把生活实际中的问题联系到课堂教学中，再把数学理论与应用运用到生活中，产生共鸣，激发学生强烈的探究欲望，维持他们的长久的创新兴趣。
二、不时地进行直觉思维训练以培养学生的创新意识数学直觉思维是建立在对客观数学知识掌握及熟悉的基础上发生的，是平时数学知识的积累与沉淀的一种良好反应，表现在数学问题上就是没有严格的逻辑推理、没有进行理论推导时就能够感觉到问题的结论。
抓住思维特点,提升解题实效——浅谈初中数学教学中学生思维能力的培养
抓 住 思 维 特 点 ， 提 升 解 题 实 效
浅谈 初 中数 学教 学 中 学生 思 维 能 力 的培 养
郑 伟
（ 州 市 运 河 初 级 中学 ， 邳 江苏 邳 卅ｌ ２ １ ０ ２ ３ ０）
数 学 是 思 维 的体 操 ，学 生 思 维 能 力 的培 养 是 数 学 学 科 开 展 知 识 教 学 活 动 的 重 要 内 容 。 新 实施 的初 中数 学 课 程 标 准 指 出 ： 学 生 作 为 学 习 活 动 的 主人 ， 学 活 动 的 直 接 参 与 者 ， 题 “ 教 解
运 动项 目进 行 有 效 融 合 ， 计 出学 生 在 体 育 课 中推 铅 球 ． 据 设 根 铅 球运 行 的轨 迹 提 出 抛 物 线 内 容 的 教 学 情境 ．使 学 生 对 抛 物 线 知识 感到 不 陌 生 。 如 在 对称 图形 知 识 教 学 中 ， 通 过 引导 又 我 机 地 联 系起 来 ， 这样 在化 归 问题 上 就 能 容 易 确 定 方 向 ． 找到 合 适 的 化 归途 径 ， 增强 学 生 化 归 意识 。 实 上化 归 意 识 的 培 养不 事 仅 有助 于解 决 实 际 问 题 ， 且 有 助 于提 高 学 生 思 维 的灵 活 性 而 例如 ： 完了一元一次方程 、 学 因式 分 解 等 知 识 后 ， 习 一 学
活 动 的实 践 者 ，教 师 要抓 住 学 生学 习特 点 ， 开展 有 效 教 学 活 动 ， 现学 生 思 维 能 力 的 有效 培 养 。 由此 可见 ， 维能 力 培 养 实 ” 思 是 数 学 教 学 活 动 的 任务 和 目标 之 一 。许 多 教 师 在 教 学 实 践 中 按 照 新 课 标 的要 求进 行 了 积极 的尝 试 和深 入 的探 究 ．取 得 了
初中数学教学中如何培养学生的逻辑思维能力
初中数学教学中如何培养学生的逻辑思维能力数学是一门需要逻辑思维的学科。
培养学生的逻辑思维能力对于他们的数学学习和未来的发展至关重要。
因此，在初中数学教学中，如何有效地培养学生的逻辑思维能力成为了一项重要任务。
本文将从教学方法、课堂活动和作业设计等方面探讨如何培养学生的逻辑思维能力。
一、教学方法1.引导学生发散思维在教学中，教师可以运用启发式教学方法，引导学生进行发散思维。
例如，当讲解求解方程时，可以给学生提供一个简单的实际问题，让学生自己探索出问题的解决方法。
这样不仅可以激发学生的兴趣，还能培养他们的逻辑思维能力。
2.让学生参与探究数学的学习应该是一个探究的过程，而不仅仅是机械地记住公式和定理。
教师可以设计一些探究性的问题，让学生动手解决。
例如，可以给学生一些图形，让他们发现图形的特性，并给出相应的解释。
通过这样的方式，学生不仅能加深对数学知识的理解，还能锻炼自己的逻辑思维能力。
二、课堂活动1.思维导图在课堂上，教师可以使用思维导图的方式，帮助学生梳理知识，并培养他们的逻辑思维能力。
例如，在讲解解方程的过程中，可以与学生共同制作一个解方程的思维导图，让学生逐步填写解题的思路和步骤。
通过思维导图的制作，学生可以更加清晰地理解问题解决的逻辑。
2.数学游戏数学游戏是培养学生逻辑思维能力的一种有效方式。
教师可以组织一些数学游戏活动，让学生通过游戏的方式进行数学思维训练。
例如，可以让学生尝试解决数学谜题、数独等活动，培养他们的逻辑推理和问题解决能力。
三、作业设计1.设计开放性问题在作业设计中，教师可以设计一些开放性问题，让学生有多种解答的可能。
例如，可以设计一个有关平行线和垂直线的问题，让学生通过自己的思考和推理得出结论。
这样的作业可以激发学生的思考能力，培养他们的逻辑思维能力。
2.编写数学推理材料教师可以准备一些数学推理材料，让学生进行推理和证明练习。
例如，可以给学生提供一个数学推理题目，要求他们写出证明过程。
初中数学教学中如何培养学生的思维能力
初中数学教学中如何培养学生的思维能力现代社会所需要的人才不再是机械地运用知识，而是要学会发现、学会创造，要具有创新能力与创造性思维能力。
这为我们的教学提出了更高的要求。
我们要对传统的教学观念与教学思想进行全面改革，伴随着新课程改革的步伐，认真研究教育新形势，学习教学新理念，深入实施素质教育，推进新课改，将学生培养成会发明、会创造、具有创新意识与思维能力的综合型人才。
数学素有思维的体操之称，这在培养学生思维能力方面具有得天独厚的优势。
在初中数学教学中我们要依托数学学科特点，树立新观念，践行新方法，探索新模式，引导学生主体参与，主动思考，积极探究，以促进学生掌握基本的数学思想与方法，培养学生数学思维能力。
笔者现结合具体的教学实践对初中数学教学中学生数学思维能力的培养简要论述如下。
一、激发学生学习热情，诱发学生主动探究动机兴趣是行为的先导，是教学成功的前提与重要条件。
伟大科学家爱因斯坦说过：兴趣是最好的老师。
兴趣作为一种活跃而积极的非智力因素，在学生的智力活动中起着重要的作用。
学生对学习感兴趣，就会表现出强烈的参与意识与学习行为，教学自然就能取得事半功倍的效果。
相反如果学生对学习不感兴趣，就会对学习产生消极抵触情绪，会抑制学生大脑皮层的兴奋点，会直接影响到学生智力因素的发挥和学生的学习效果。
培养学生的思维能力必须要以学生对数学学科浓厚的学习兴趣为基础，以学生的自主参与与主动思考为前提。
传统教学忽视学生非智力因素的发挥，将学生视为被加工的对象，机械地接收知识的容器，学生对数学学习最多的感触就是枯燥，没有激情，没有动力。
这样的学习完全处于消极应对状态，学生思维能力的培养根本无从谈起。
培养学生的思维能力首先就必须激起学生对数学浓厚的学习兴趣，诱发学生主动参与、积极探究的热情。
首先，用教师积极的热情来带动学生。
教学不是单向的传递，而是双向互动，是教师与学生互相影响、互相作用的过程。
如果教师对数学教学表现出漫不经心，只应付了事，就会把这种消极的情感与情绪带给学生，而使学生对数学学习也产生怠慢情绪。
如何在数学教学中训练学生的思维
如何在数学教学中训练学生的思维人们形象地把数学喻为“思维的体操”，在数学活动中把发展学生的思维能力提到了相当高的地位。
数学教学的思维训练是根据学生的思维特点并结合教学内容在教学过程中实现的。
一、要理清学生的思维脉络小学生对数学的迷恋往往是从兴趣开始的，由兴趣到探索、由探索到成功，在成功的体验中产生新的兴趣，推动数学学习不断取得成功。
在数学中，对于每一个问题，既要考虑它原有的知识基础，又要考虑它与之相连的知识内容。
只有这样，才能更好地激发学生思维，并逐步形成知识脉络。
从问题入手逐步深化知识，不但能够解决学生思维过程中无从下手的问题，还有利于学生的思维沿着起点发展，培养其思维的流畅性。
二、激发学生的思维动机何为动机?它是人们“因需要而产生的一种心理反映”，是人们行为活动的内在动力。
可见，激发学生思维的动机，是培养思维能力的关键因素。
所以，教师要根据学生的心理特点，有意识地挖掘教材中的知识因素，创设思维情境，对其进行思维训练。
三、培养学生的思维方法简而言之，思维是通过分析、综合来进行的。
学生在解决问题时，常常需要把面对的问题通过转化、分析、综合、假设等变成已知的数学问题。
在这个过程中，要依据具体情况恰当地运用分析与综合、具体与抽象、求同与求异等思维方法。
分析是把已经认识到的事物之间的联系在认识中分解开束：而综合是把原来还没有认识到的事物之间的联系在认识中建立起来。
那么，在教学中恰当地采用分析或综合的方法，有利于沟通条件与问题的联系，建立起清晰的思维脉络。
小学生的思维特点由具体形象思维逐步向抽象逻辑思维过度。
例如：教学“圆柱体侧面积”时，引导学生先将圆柱模型侧面剪开，观察剪开后长方形、平行四边形或正方形的各个部分和圆柱各部分之间的联系，从而概括出圆柱体侧面积的计算公式。
通过操作、观察、思考、概括，学生不仅理解和掌握了圆柱体侧面积公式，而且增强了操作意识，提高了操作能力，更培养了化抽象为具体的思维方法。
浅谈如何提高初中生学习数学的主动性刘晓燕从小学到初中是学生的一个转折点，也是重新树立自信心的时候，所以刚进入初中的学生在学习上对各学科都有着浓厚的兴趣。
如何在初中数学教学中培养学生的思维能力
初 中数 学课 堂最忌讳教师不顾学生 的思想方法 而 自顾 自地 流 ， 在合 作中正确认识 自我 。同时互相尊重互相学习 ， 在数学课 为学生灌输 知识 。为了达到素质教 育的要求 ，初 中教师必须充 堂上培养合作能力 ， 在合作 中健康成长 。 分鼓励 学生发散思维 ， 鼓励 学生对教师 的讲解 、 对教材 的编排 、
对标 准答案甚至对名 人的观点有 自己独特 的见 解 ， 鼓 励学生对
四、 在初 中数 学教 学中培养学生的 自主学 习能力
１ ． 培养 自主学习能力 的学 习方 向性
数学 问题 时刻保 持怀 疑的态度 ， 从而鼓励学生敢于打破常规 ， 勇 于对疑 问进行实验 ， 积极寻找解决问题的途径 ， 从而在实际生活
默化中培养学生的创新意识。 ２ ． 给学生思维 自由
导， 对于不 同的学 生给予不 同的帮助。对于那些 可以迎头赶上 的同学 ， 教师要及时鼓励 ， 鼓励这些同学在合作中向其 他优 秀同
学学 习 ， 在合作 中完善 自己； 对于那些 自愧 不如的学生 ， 教师要 及 时帮助该 生弥补知识上 的匮乏 ， 引导学生经常 与优 秀同学交
２ ． 学生 与学生之 间的合作
质教育 不愿 意看 到的。那 么此 时 ， 就需要 教师调整 自己的“ 垄断 养学生和教师之间的合作 能力 。 课堂上老师是 主角 ， 学生是配角的关 系 ， 让两者处于一种平等 的
地位 ， 加 强教师和学生之间的互 动和交流 ， 进而鼓励学生发表 自 己对 问题 的看法 。教师不能 因为学生答案与标准答案不符而全 盘否定学生 的看法 ， 要 对初 中学生 的人格 、 兴趣 、 爱好和言论 有
１ ． 感 悟数学思想
２ ． 培养 自主学 习能力 的学习方法性 要想不被社会淘 汰，就需要学生学会 自主学习。在初 中数 学课 堂上 ， 教师要教给学生 自主学习的方法 ， 从而培养学生 自主
如何培养初中生的数学思维能力
如何培养初中生的数学思维能力课堂练习是促进学生思维发展、培养学生技能的有效手段，设计一些形式新、入口宽、解法活的开放性习题，会给学生提供更多的大胆思考的机会，更多的思维空间，从而培养学生的常新思维。
下面小编跟大家聊聊关于如何培养初中生的数学思维能力，欢迎大家阅读!1如何培养初中生的数学思维能力鼓励标新立异，培养求异思维求异思维需要打破常规，考虑变异，多角度思考问题，探求解决问题的多种可能性。
求异思维有三个主要特点：首先要把现有的材料材料和以往的材料进行重新组合，从而形成新的材料，构成一种新的假设;其次要从不同的方向探索问题，以一种新的假设来分析，探究问题产生的可能性;为基础的思维过程;再次是要在推测、联想、想象、创造等思维活动寻求解决某个问题的多种可能的途径。
如：一个等腰三角形的高是5厘米，腰是3厘米，那么，这个等腰三角形的面积是多少?这就要求学生调动所学知识，考虑两种情况，这样就训练了学生思维的独特性和新颖性，某种程度上开发了学生的求异思维。
重视学生创造性思维的培养课堂练习是促进学生思维发展、培养学生技能的有效手段，设计一些形式新、入口宽、解法活的开放性习题，会给学生提供更多的大胆思考的机会，更多的思维空间，从而培养学生的常新思维。
如在认识“多边形的内角和”时，让学生将一个平行四边形剪去一个角，问还剩几个角，裁剪后的图形是几边形，内角和各是多少，每多一角，增加多少度。
这都在引导学生根据所学知识得出更多的答案，使学生的创造性思维得到有效的训练。
开放性问题具有挑战性，因而有利于激发学生的好奇心，调动学生积极主动地去思考，在培养学生创造性思维方面又得天独厚的优势。
适当地延迟评价，留给学生必要的思考空间学生寻求答案，特别是新颖独特的答案，一定会有一个思考的过程，这个过程不一定是灵机一动般的顿悟，它很可能是慢慢展开的。
研究实践表明，新颖独特的设想多数是在深思熟虑之后产生的，所以教师应该采用延迟评价的方式，留给学生足够的思考时间，让学生的思维有一个发散的机会和空间，避免思维早早地划上句号。
如何在初中数学教学中培养学生的思维能力
在数学学习的过程中 ，很 多知识点都是相互联系 、有规律
的 ，如 果 将 这 些 规 律 掌握 了 ，学 生 应 用 这 些 知 识 点 就 会 更 加 容
易 。因此 ，教师在数学教 学中要 引导学生对那些有规律的知识 点进行归纳 ， 这是数学课堂教学 中必不可少的一个重要环 节 ， 也 是培养学生思维能力 的有效方法之一 。
有 的特 征 和 特 点 ，它 们 是 由所 研究 的对 象 的特 点 和研 究 的方 法
曹征 艳
它的解集有什么规律？并 引导学生从一元一次不等式组的不 同
形 式 中去 寻 找 ， 结果很快就能发现规律 ： 同大 取 大 ， 同小 取 小 ， 小 大 大 小 取 中间 ， 大大小小为无解。
如何在初中数学教学 中培养学生的思维能力
江苏省 盐城 市新 洋 实验 学校
数学是 一门较 为抽象 的学科 ，教师要想提高学生的数学成 绩， 就必 须培养学生的数学 能力。学生 的数 学能力可 以分 为推 理能力 、 创新能力 、 判 断能力等 ， 而在这些 能力 当中， 思维能力是 最能反映数学本质属性 的。数学思维是指 学生经过思考 后 ， 对 数 学知识本质 的理解 ， 而初 中数 学学习 的过程也 是学生思维活 动的过程。苏联教育家奥加 涅相 曾说过 ： 数学思 维具有 自己特
的。
所决定 的。因此在数学教学 过程 中， 培养学生 的思维 能力是非 常重要 的。笔者结合 自己多年 的初 中数学教学 经验 ， 对如何培 养学生 的思维能力提 出几点看法。
一
、
激发 学生对数 学学 习的兴趣
数学内容 的考核基本上都涵盖在例题 中 ，学生通过做练习 题， 将所学到的知识应 用到实际的练 习中去 ， 就可 以达到巩 固知 识的 目的。特别是在几何章节的学习中 ，将理论知识 的学习与
浅议初中数学教学中如何培养学生的数学思维能力
教学篇•经验交流浅议初中数学教学中如何培养学生的数学思维能力乔江（临沂褚墩中学，山东临沂）数学是锻炼学生抽象思维的学科，学习数学有助于学生建立一个良好的数学思维模式，这种学习对于他们来说是一种训练，也是一种锻炼。
一、对学生的数学思维能力培养的原则1.对学生进行数学思维能力的培养是一个长期的过程如果想要更好地促进学生思维能力的发展，不能只看表面现象，更不能对这一教学目标急于求成。
在初中阶段，学生对于数学知识认知能力有一定的局限性，所以在对其进行培养的时候，应该按部就班地进行培养，把培养学生数学思维能力看作一个长期的过程。
同时，数学老师应该明白，学生思维能力的变化不能通过成绩而显现出来，而是一个需要长期培养和学习的过程，数学知识在一定程度上都是层层相扣的。
在整个数学系统框架中，教师想要培养学生的思维，就得从学生的基础知识储备做起，通过让学生不断学习、复习，为学生提供扎实的基础储备。
因此，从现在的教学模式来看，培养学生数学思维能力是一个长期艰巨的过程。
2.教学要贴合教学目标和要求，因材施教老师们在进行教学的时候，一定要注重因材施教，紧紧贴合教学目标和要求，不能脱离教学大纲，根据学生不同的学习特点和学习风格，设计合理、科学的教学方案，从而全方位、全方面地培养学生学习能力和思维开发能力。
老师在进行教学的时候，一定要把握好相关的尺度，符合教学的要求和内容，在巩固学生基础能力的同时提高课堂效率，保证每一个学生的学习效果。
二、思维能力培养的策略1.从问题的呈现方式上培养学生的思维能力学生应用数学知识，可以在平时的学习中得到锻炼。
培养学生思维能力的方法之一是，引导学生如何一步一步地接近问题，解决问题。
由此，中学数学的教学需要善于创编问题，并且这个问题能够采用引导性的方式，促进学生逻辑思维能力的发展。
从老师的角度讲，要认识到学生的实际能力与教师完全不同的矛盾，因此，教学方法和问题呈现的途径方式，要在学生的可接受能力范围之内。
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教 学 研 究33 都市家教 【摘 要】人才是当代社会建设的要求和任务，数学作为日常生活当中运用最为广泛、最灵活的学科，在培养创新意识中起到重要作用。
本文将针对在初中数学教学中如何培养受教育者创新意识提出经验总结。
【关键词】数学教学；创新思维；培养学生数学教学的目的在于培养学生的创新精神和实践能力，教会学生运用所学的数学知识结合实践，让学生学会解决问题。
数学作为最灵活的课程，教师应当有效利用数学的特性，充分培养学生的创新意识。
一、初中数学教学的现状当今时代的竞争主要体现在创新意识上，培养有用的、全面的创新型教学，然而，在课堂上学生的主体地位没有得到体现，教师的教学仍是采用“满堂灌”的教学模式进行新课程的讲解，当然要让传统的教学模式立刻改变是有一定难度，这还需要很长的时间去磨合创新。
在青海省的农村地区，初中的数学教学基本靠嘴，一些新颖的学习设备基本没有，在现代化快速发展的今天，如果教师不去尝试新的教学方式、不熟练的掌握现代化的教学方式，学生的积极性难以得到提高，从而影响学习效果。
现阶段的教学过于注重学生对理论知识的掌握，而忽视了学生实践能力的培养，这样使得教学有点得不偿失。
良好的师生关系是维持学习的基础，大部分教师除了课堂教学以外，很少与学生有过多的交流，使得师生关系处于尴尬阶段。
然而这时候初中生的身心发展进入最敏感、最重要的时期，正是需要教师在教学过程中加以关注，建立良好的师生关系是提高教学成效的重要基础。
二、努力营造良好的课堂氛围1.树立榜样引导“要想跑得快，全靠车头带”，树立良好的榜样，对良好的班风形成具有导向作用，榜样一经树立，在榜样的带领下形成激烈的赶超和竞争模式，有利于大家提高竞争意识，提高学习效率，追赶榜样，兴趣的激发、效率的提升是良好学习氛围的开始。
2.鼓励竞争竞争有利于团体当中的个体不断提升自己的能力，团体当中如果没有竞争机制，团体便会失去活力，个体将没有危机感，所以必须鼓励竞争，激发学生创新意识，挖掘学生无限潜能。
鼓励竞争是激发学生兴趣的重要手段，初中学生的发展处于竞争意识相当强的阶段，教师在数学教学中充分鼓励学生互相竞争，有利于教学任务的开展。
三、夯实学生基础知识夯实初中数学的基础知识是提高学生成绩的基础，因此初中教学中必须重视学生数学基础知识的培养和巩固，加深学生对数学概念的理解掌握。
数学教学注重学生的实践能力和现实运用能力，所以要鼓励学生积极投身到活动
中去，在一系列活动中发现和解决问题，发展学生实践创新能力。
在初中课堂教学中，学生会出现各种错题，
而错题的出现正是学生学习当中的薄弱点，有
的老师只是一味的指责学生的错题而不是纠其错误的原因，这种做法是不可取的。
教师应该利用学生的错题，督促其对错题的理解，帮助
学生解析错题，这样才能让学生更加深入的、高效的学习初中数学，提高学习效率，夯实初中数学的基础。
四、激发兴趣教师的授课一定要吸引学生的注意力，这样的教学效率才会达到事倍功半的效果。
帮助学生树立目标，调动学生学习数学的积极性，并激励学生刻苦专研、不断进取。
学习数学应该是一种主动的行为方式，兴趣不仅能提高学习质量，还能激发学生的创造力，指导学生从“要我学”转换为“我要学”的学习态度。
教师授课也不能一层不变，把学生当做被动接受知识的工具，学生的学习是被动的，师生之间又少有交流，所以很难让学生对教师的授课感兴趣。
教师在课堂授课中应鼓励学生大胆举手发言，提出质疑，自由讨论。
教师要深入课堂改革，要让课堂教学有利于学生兴趣的培养，老师应具备多方面的知识，全面为学生答疑解惑，这就要求教师不仅要充分备课还要备学生，让学生在轻松、愉悦、感兴趣的环境下主动的进行学习。
五、创设情景创设课堂情景的方式多种多样，情景的创设有利于点燃学生的思维火花，教师应做好教学引导工作，促进学生的思维状态的转化，调动学生的思维和兴趣，诱发学生的学习动机和学习意向。
创设情景是新课程的引入的最佳手段，如果教师不注重其重要性，很难将学生带入学习的氛围当中，直接影响课堂教学效果。
根据学习内容，重视直观演示、实践操作、精心设疑，有利于教学情景的创设。
创设情景打破传统的教学方式，让课堂教学变得生动，为了让学生积极主动探索问题和合作交流学习，让学生真正的成为课堂的主体。
六、结束语培养创新型人才是我国新课程标准对现代化初中数学教育的明确目标。
“冰冻三尺，非一日之寒”，要想在教学过程中培养学生的创新意识，无论是学生还是教师都应该从根本上重视初中数学基础的重要性，培养有用的创新人才是顺应现代化发展潮流的必由之路。
参考文献：[1]张玲.浅议初中数学教学中如何培养学生的数学思维能力[J].理科考试研究：初中版，2015，22(23)：38-38.[2]柏华敏.浅议初中数学教学中如何培养学生的数学思维能力[J].考试周刊，2015，22(29)：74-74.作者简介：蒋树元（1966.4.24～），男，学历：大专，籍贯：青海省西宁市，民族：汉职称：一级研究方向：初中数学教学。
浅谈初中数学教学中如何培养学生的数学思维能力810104 青海省大通县东峡民族中学 青海 大通 蒋树元为明显的是观察和思维的严重剥离，没有做到观察为思维进行服务，更没有做到利用思维对观察进行抽象性的提升。
在建立学生空间观念的教学中，这样的观察是不具任何意义的。
所以，小学数学教学形成学生空间观念必须努力促使学生在观察的基础上开动脑筋展开想象，首先是时段上的开足脑筋，提倡学生边观察边思考，要求学生不要去做不思考之观察的无用功，就像阅读教学中所提倡的不动笔墨不看书一样。
现代教育技术的应用，电子白板进入课堂，给学生边看边思考带来了便捷。
我们可以在白板上呈现完整的静态性的图形，让学生进行整体性的观察思考；我们也可以去演示图形的形成过程，让学生去领略动态性的图形，这样可以丰富学生的思考途径，进而从动态的角度研究这图形，这样学生的想象则会产生质的飞跃，建立起动态形成基础上的空间观念；我们也可以运用学生已有的生活经验，对一些生活现象进行回忆性的想象，像过电影一样。
譬如教学相关圆的认识时，我们不妨让学生去闭目想象钟面，思考思考秒针的滴滴答答给你留下怎样的印象，使你产生怎样的认识。
在学生进行如此丰富而又深刻想象的基础上，空间想象能力会逐步得到提高，从一定意义上说，学生的想象潜能得以充分挖掘出来，学生的思维得以比较充分地发挥出来，那空间观念的形成则完全可能是水到渠成和事半功倍。
如让学生去想象钟面秒针、分针、时针的运动过程和运动轨迹后，学生便对圆的本质特征有了比较深刻而又完满的认识。
三、努力让学生去抓住本质思考探索小学生学习数学空间观念的形成，我们比较多地看到的现象是学生缺失思考探索的习惯和精神，虽然有些学生也想获取思考探索的柳暗花明又一村的喜悦局面，但往往山穷水尽疑无路时又不敢或者就根本不去前行了，这应当是有悖于新课程标准所倡导的学生学习理念的。
所以，小学数学教学形成学生空间观念必须让一个个学生形成勇于探索的精气神儿，让他们去超越知识，激发他们探索基础上创新创造的积极性。
任何人都有成功的欲望，小学生虽然小，但成功的欲望也是比较强烈的，作为教师应当擅长于让小学生获取探究的成功。
平时小学生在数学空间观念的形成上的探究成功令笔者意识到的是：我们必须让点点滴滴的成功成为学生探究意志和能力形成的铺路石，也必须努力让一个个学生都能获取点点滴滴的探索成功。
在让学生形成空间观念的获取成功中，笔者借助于真学课堂的打造，建立起互动学习小组，开展学生之间传帮带，促使每个学生都有发挥潜能探索的余地。
总之，在日常教学中要学会“因地制宜”对学生的提点也要找对“节骨眼”，让我们的教学与在思考与快乐中前行。
参考文献：[1]邱永华.在解决问题教学中如何培养小学生初步的逻辑思维能力[J].科学大众，2011年07期.[2]徐国庆.如何构建小学数学高校课堂[J].宁夏教育2011（Z1）。