2020实验幼儿园老师学习幼儿指南中科学领域内容与目标ppt
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幼儿园教师《幼儿指南中科学领域内容与目标》培训课件ppt
★明确“好奇心和兴趣”是科学探究中的首要目标。 ★自然的、幼儿身边的、熟悉的、生活中的事物是他
们最感兴趣的。 〖强调探究的对象应是幼儿身边的感兴趣的事物〗
科学目标2 ：具有初步的探究能力
的事物 1.能对事物或现象
能仔细观察，发现 进行观察比较，发
其明显特征
现其相同或不同
2.能发现常见物体的结 构与功能之间的关系。
3.能探索并发现常见的 物理现象产生的条件或 影响因素，如影子、沉 浮等。
4.感知并了解季节变化 的周期性，知道变化的 顺序。
5.初步了解人们的生活 与自然环境的密切关系， 知道尊重和珍惜生命， 保护环境。
▲幼儿对事物和现象的认识都是在感知、体验、 探究和发现的过程中获得的，是探究过程的 必然结果。
2.能用多种感官或 2.能根据观察结果
动作去探索物体， 提出问题，并大胆
关注动作所产生的 猜测答案。
结果。
3.能通过简单的调
查收集信息。
4.能用图画或其他 符号进行记录。
1.能通过观察、比较与 分析，发现并描述不同 种类物体的特征或某个 事物前后的变化
2.能用一定的方法验证 自己的猜测。
3.在成人的帮助下能制 定简单的调查计划并执 行。
案例2:
特特四岁，坐在桌子旁边看着装有面粉、盐、沙子、水和油的容器，他将手指 伸进面粉里，然后举起手指并对着手指吹气，当面粉从手指上被吹掉时，他笑 了起来，接着他又把手指伸进盐里，他看着它，发现上面没有沾到什么东西， 特特拿来一个装水的罐子，倒出一些在一个空碗里，他把碗里的水晃荡了几分 钟，接着舀了几勺面粉放到水里并用勺子快速的搅动，这个过程中他非常投入， 他举起几勺这种混合物，倾斜勺子，使它滴落到碗里。重复做了几次后，他又 把一只手放在往下滴的混合物的下面，混合物便滴落到他手里。他笑着用两手 摩擦这种混合物，还举起来给另一个孩子看，说：“看看这是粘的！”接着又 把手伸到碗里的液体中去。
们最感兴趣的。 〖强调探究的对象应是幼儿身边的感兴趣的事物〗
科学目标2 ：具有初步的探究能力
的事物 1.能对事物或现象
能仔细观察，发现 进行观察比较，发
其明显特征
现其相同或不同
2.能发现常见物体的结 构与功能之间的关系。
3.能探索并发现常见的 物理现象产生的条件或 影响因素，如影子、沉 浮等。
4.感知并了解季节变化 的周期性，知道变化的 顺序。
5.初步了解人们的生活 与自然环境的密切关系， 知道尊重和珍惜生命， 保护环境。
▲幼儿对事物和现象的认识都是在感知、体验、 探究和发现的过程中获得的，是探究过程的 必然结果。
2.能用多种感官或 2.能根据观察结果
动作去探索物体， 提出问题，并大胆
关注动作所产生的 猜测答案。
结果。
3.能通过简单的调
查收集信息。
4.能用图画或其他 符号进行记录。
1.能通过观察、比较与 分析，发现并描述不同 种类物体的特征或某个 事物前后的变化
2.能用一定的方法验证 自己的猜测。
3.在成人的帮助下能制 定简单的调查计划并执 行。
案例2:
特特四岁，坐在桌子旁边看着装有面粉、盐、沙子、水和油的容器，他将手指 伸进面粉里，然后举起手指并对着手指吹气，当面粉从手指上被吹掉时，他笑 了起来，接着他又把手指伸进盐里，他看着它，发现上面没有沾到什么东西， 特特拿来一个装水的罐子，倒出一些在一个空碗里，他把碗里的水晃荡了几分 钟，接着舀了几勺面粉放到水里并用勺子快速的搅动，这个过程中他非常投入， 他举起几勺这种混合物，倾斜勺子，使它滴落到碗里。重复做了几次后，他又 把一只手放在往下滴的混合物的下面，混合物便滴落到他手里。他笑着用两手 摩擦这种混合物，还举起来给另一个孩子看，说：“看看这是粘的！”接着又 把手伸到碗里的液体中去。
幼儿园科学领域PPT课件 (2)
05
幼儿园科学教育的 评价与反思
评价幼儿的学习成果
观察法
作品评价法
通过观察幼儿在科学活动中的表现，如参 与度、探究能力、合作精神等，来评价幼 儿的学习成果。
根据幼儿在科学活动中完成的实验报告、 手工作品等，评估其知识掌握程度和动手 能力。
测试法
反思日记
通过设计科学知识小测验，了解幼儿对科 学知识的理解和记忆程度。
育的质量。
持续学习
鼓励教师持续学习科学教育的 新理念和方法，不断提高自身
的教学水平。
THANKS
感谢您的观看
实践。
科学与技术
科学与技术的关系
讲解科学与技术的定义、区别和联系 ，以及科学技术在现代社会的作用。
科学技术的发展历程
介绍科技发展史上的重大事件和人物 ，以及科技对人类社会的影响。
现代科技的应用
探讨现代科技在生活、生产、医疗等 领域的应用和实践。
创新与发明
鼓励幼儿发挥创造力，提出自己的科 学假设和技术创意，培养其创新意识 和实践能力。
幼儿园科学领域PPT 课件
汇报人：可编辑
2023-12-25
目录
CONTENTS
• 幼儿园科学教育的重要性 • 幼儿园科学教育的内容 • 幼儿园科学教育的方法 • 幼儿园科学教育的实践案例 • 幼儿园科学教育的评价与反思
01
幼儿园科学教育的 重要性
培养幼儿的科学素养
01
02
03
培养观察力
通过科学实验和观察，引 导幼儿学会观察周围的事 物，发现事物的特点和变 化。
总结词
探索植物生长的过程，了解植物 生长所需的条件。
详细描述
通过PPT展示植物从种子发芽到 生长成株的过程，介绍植物生长 所需的阳光、水分、土壤等条件 ，引导幼儿观察和思考。
幼儿园科学领域PPT课件
实验与探究
设计简单实验
为幼儿设计简单有趣的实验，让他们 亲自动手操作，探究科学现象。
培养探究精神
鼓励幼儿提出问题，引导他们通过实 验和观察来寻找答案，培养他们的探 究精神和解决问题的能力。
讨论与交流
小组讨论
组织幼儿进行小组讨论，让他们分享自己的观察和实验结果，听取他人的观点 ，培养他们的合作和交流能力。
科技制作活动
组织幼儿进行简单的科技制作 活动，如制作纸飞机、简易电 路等，培养其动手能力和解决
问题的能力。
03
幼儿园科学教育的方法
观察与描述
观察自然环境
引导幼儿观察周围的自然环境， 如动植物、天气变化等，并鼓励 他们用语言描述观察到的现象。
观察实验过程
在科学实验中，引导幼儿观察实 验材料的变化，记录实验过程和 结果，并鼓励他们用自己的语言 描述实验现象。
利用望远镜或天文软件，让幼儿观察 月球的表面特征和变化，了解月球的 基本知识，培养幼儿的观察力和空间 想象力。
水循环实验
总结词
通过实验了解水的循环过程，培养幼儿的环保意识和科学探究精神。
详细描述
准备水、冰块、热水等材料，让幼儿亲手操作实验，了解水的循环过程，培养幼儿的环保意识和科学探究精神。
制作简易电路
总结词
通过制作简易电路，培养幼儿对电的认识和动手能力。
详细描述
准备电池、导线、灯泡等材料，让幼儿亲手制作简易电路，点亮灯泡，培养幼儿对电的认识和动手能 力。
05
幼儿园科学教育的评价与反思
评价幼儿的科学学习成果
成果展示与评估
观察幼儿在科学实验、观察和探 索活动中的表现，评估他们是否
能够理解和应用科学知识。
引导幼儿自主探索
《幼儿园3-6岁儿童学习与发展指南》科学领域培训资料课件
PPT学习交流
7
目标一： 亲近自然，喜欢探究
★体现了对幼儿好奇心和探究兴趣的高度重视。 （强调幼儿对科学活动的兴趣） —好奇、好问、好探究
★明确“好奇心和兴趣”是科学探究中的首要 目标。
★自然的、幼儿身边的、熟悉的、生活中的事 物是他们最感兴趣的。 (强调探究的对象应是幼儿身边的感兴趣的 事物）
PPT学习交流
《指南》科学领域的理解与 实践
PPT学习交流
1
一、阅读《指南》中“科学”领域的引 言，思考：
《指南》中“科学”领域体现了哪
些核心理念？
PPT学习交流
2
1、幼儿科学学习的特点 探究 解决问题 尝试发现
PPT学习交流
3
2、幼儿科学学习的价值追求
激发探究兴趣、体验探究过程、 发展初步的探究能力。 形成终身受益的学习态度和能力。
知道科技产品有利也有 知道尊重和珍惜生命，
弊。
PPT学习交流
保护环境。
12
▲幼儿对事物和现象的认识都是在感知、体验、 探究和发现的过程中获得的，是探究过程的 必然结果。
▲这些事物和现象涉及到 动植物、物质与材料、天气与季节、科技、 环境 等，是探究的载体， 幼儿乐于探究的态度和探究和解决问题的能力
• 教师的支持
• 给孩子自由、自主的空间；
• 材料适宜，能引发幼儿探究
PPT学习交流
18
案例2:
特特四岁，坐在桌子旁边看着装有面粉、盐、沙子、水和油的容器，他将手指
伸进面粉里，然后举起手指并对着手指吹气，当面粉从手指上被吹掉时，他笑 了起来，接着他又把手指伸进盐里，他看着它，发现上面没有沾到什么东西， 特特拿来一个装水的罐子，倒出一些在一个空碗里，他把碗里的水晃荡了几分 钟，接着舀了几勺面粉放到水里并用勺子快速的搅动，这个过程中他非常投入， 他举起几勺这种混合物，倾斜勺子，使它滴落到碗里。重复做了几次后，他又 把一只手放在往下滴的混合物的下面，混合物便滴落到他手里。他笑着用两手 摩擦这种混合物，还举起来给另一个孩子看，说：“看看这是粘的！”接着又 把手伸到碗里的液体中去。
幼儿园科学领域PPT课件
应用方式
在科学教育中，教师可以利用这些图书和绘本作 为辅助材料，引导幼儿观察、思考和探索，培养 他们的科学素养和思维能力。
科学教育软件与APP
总结词
详细描述
推荐选择
应用方式
科学教育软件与APP为 幼儿园科学教育提供了 便捷、高效的学习工具 。
随着科技的发展，越来 越多的科学教育软件与 APP涌现出来，这些工 具内容丰富、形式多样 ，能够满足不同年龄段 幼儿的学习需求。通过 软件与APP，幼儿可以 在游戏中学习科学知识 ，提高动手能力和创造 力。
地球与宇宙课程设计
地球结构
介绍地球的内部结构、地壳运动 等基本地质知识。
天文常识
讲解太阳系、星座、行星等天文 ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ识，帮助幼儿了解宇宙的奥秘
。
环境保护
强调保护地球和宇宙环境的重要 性，引导幼儿珍惜自然资源。
物质与材料课程设计
物质性质
介绍物质的基本性质，如颜色、状态、气味等， 以及物质的分类和变化。
05
幼儿园科学教育评价与反思
幼儿科学素质评价
科学知识掌握程度
评价幼儿对科学基础知识的理 解和掌握程度，如对物理、化 学、生物等基础概念的认识。
科学探究能力
评估幼儿在观察、实验、推理 等方面的科学探究能力，看他 们是否能运用科学方法解决问 题。
科学态度与价值观
观察幼儿对待科学和科学家的 态度，以及他们对环境、生命 的尊重和保护意识。
作能力。
游戏化教学
将科学知识融入游戏和 活动中，激发幼儿的学
习兴趣和参与度。
02
幼儿园科学领域课程设计
植物学课程设计
植物生长过程
详细介绍植物从种子发芽、生长 到开花的整个过程，以及植物的 光合作用和呼吸作用等基本生理
在科学教育中，教师可以利用这些图书和绘本作 为辅助材料，引导幼儿观察、思考和探索，培养 他们的科学素养和思维能力。
科学教育软件与APP
总结词
详细描述
推荐选择
应用方式
科学教育软件与APP为 幼儿园科学教育提供了 便捷、高效的学习工具 。
随着科技的发展，越来 越多的科学教育软件与 APP涌现出来，这些工 具内容丰富、形式多样 ，能够满足不同年龄段 幼儿的学习需求。通过 软件与APP，幼儿可以 在游戏中学习科学知识 ，提高动手能力和创造 力。
地球与宇宙课程设计
地球结构
介绍地球的内部结构、地壳运动 等基本地质知识。
天文常识
讲解太阳系、星座、行星等天文 ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ识，帮助幼儿了解宇宙的奥秘
。
环境保护
强调保护地球和宇宙环境的重要 性，引导幼儿珍惜自然资源。
物质与材料课程设计
物质性质
介绍物质的基本性质，如颜色、状态、气味等， 以及物质的分类和变化。
05
幼儿园科学教育评价与反思
幼儿科学素质评价
科学知识掌握程度
评价幼儿对科学基础知识的理 解和掌握程度，如对物理、化 学、生物等基础概念的认识。
科学探究能力
评估幼儿在观察、实验、推理 等方面的科学探究能力，看他 们是否能运用科学方法解决问 题。
科学态度与价值观
观察幼儿对待科学和科学家的 态度，以及他们对环境、生命 的尊重和保护意识。
作能力。
游戏化教学
将科学知识融入游戏和 活动中，激发幼儿的学
习兴趣和参与度。
02
幼儿园科学领域课程设计
植物学课程设计
植物生长过程
详细介绍植物从种子发芽、生长 到开花的整个过程，以及植物的 光合作用和呼吸作用等基本生理
《指南》五大领域解读ppt课件
为幼儿提供各种绘画、手工制作等艺 术材料，让他们自由选择和尝试。
创设富有艺术氛围的环境
在幼儿园室内外环境中创设艺术氛围， 如布置艺术作品展示区、音乐角等。
开展多样化的艺术活动
组织绘画、手工制作、音乐、舞蹈等 多种形式的艺术活动，激发幼儿的兴 趣和创造力。
引导幼儿观察与欣赏
引导幼儿观察周围环境和生活中美好 的事物，培养他们的审美情趣和观察 能力。
注重实际应用
鼓励幼儿在实际生活中运用语言，提高其语言实际应用能力。
语言领域的实施建议
提供丰富的语言材料
为幼儿提供多种类型的语言材料，如图书、故事、诗歌、动画等， 激发其语言学习兴趣。
创设多样的语言活动
组织多样的语言活动，如讲故事、角色扮演、朗诵等，让幼儿在轻 松愉快的氛围中学习语言。
加强家园合作
加强与家长的沟通与合作，共同为幼儿创造良好的语言环境，促进其 语言发展。
根据幼儿的学习特点和认知发展规律，设计生动有趣的科学探究活动， 让幼儿在游戏中学习。
引导幼儿进行观察和实验
通过引导幼儿观察周围的事物和现象，让他们发现问题并提出假设， 然后进行实验验证，培养他们的科学探究能力。
鼓励幼儿表达和交流
鼓励幼儿在探究过程中表达自己的想法和发现，与同伴进行交流和分 享，提高他们的语言表达能力和合作意识。
培养幼儿的逻辑思维 通过科学实验和探究活动，引导 幼儿分析、比较、归纳和推理， 培养他们的逻辑思维和批判性思 维能力。
科学领域的原则
探究性原则
鼓励幼儿主动探究周围的事物 和现象，让他们通过观察、实 验、操作等方式，发现新知识
和新事物。
开放性原则
提供开放性的探究环境和材料 ，让幼儿自由选择、自由探索 ，不受限制地发挥他们的想象 力和创造力。
创设富有艺术氛围的环境
在幼儿园室内外环境中创设艺术氛围， 如布置艺术作品展示区、音乐角等。
开展多样化的艺术活动
组织绘画、手工制作、音乐、舞蹈等 多种形式的艺术活动，激发幼儿的兴 趣和创造力。
引导幼儿观察与欣赏
引导幼儿观察周围环境和生活中美好 的事物，培养他们的审美情趣和观察 能力。
注重实际应用
鼓励幼儿在实际生活中运用语言，提高其语言实际应用能力。
语言领域的实施建议
提供丰富的语言材料
为幼儿提供多种类型的语言材料，如图书、故事、诗歌、动画等， 激发其语言学习兴趣。
创设多样的语言活动
组织多样的语言活动，如讲故事、角色扮演、朗诵等，让幼儿在轻 松愉快的氛围中学习语言。
加强家园合作
加强与家长的沟通与合作，共同为幼儿创造良好的语言环境，促进其 语言发展。
根据幼儿的学习特点和认知发展规律，设计生动有趣的科学探究活动， 让幼儿在游戏中学习。
引导幼儿进行观察和实验
通过引导幼儿观察周围的事物和现象，让他们发现问题并提出假设， 然后进行实验验证，培养他们的科学探究能力。
鼓励幼儿表达和交流
鼓励幼儿在探究过程中表达自己的想法和发现，与同伴进行交流和分 享，提高他们的语言表达能力和合作意识。
培养幼儿的逻辑思维 通过科学实验和探究活动，引导 幼儿分析、比较、归纳和推理， 培养他们的逻辑思维和批判性思 维能力。
科学领域的原则
探究性原则
鼓励幼儿主动探究周围的事物 和现象，让他们通过观察、实 验、操作等方式，发现新知识
和新事物。
开放性原则
提供开放性的探究环境和材料 ，让幼儿自由选择、自由探索 ，不受限制地发挥他们的想象 力和创造力。
《指南》科学领域的理解ppt课件
• 选择适宜的方法
• 提供合理、明确的推理过程
• 推理与假设
• 进行各种验证性研究与推广性研 • 实证研究（观察、比较、实验、
究
测量；调查）
• 发表研究结果以鼓励同行的检 • 分享交流
验与批评。
12
• 探究是科学研究的基本方法。 • 探究既是儿童科学学习的目的，也是儿童
科学学习的方法。 • 幼儿科学学习的核心是激发探究兴趣，体
• 科学发现区 • 自然角和种植园 • 其他区域中的科学探究
24
（二）科学探究的实施 3、鼓励幼儿在生活中进行多样化的科学活动（关键提问）
• 一日生活环节中的科学发现 • 天气观察与报告 • “野外”考察活动
25
（三）支持幼儿科学探究需要注意的问题 1、支持性的心理氛围
• 教师和其他成人的积极参与 • 教师和其他成人的榜样示范 • 成人重视幼儿提问 • 允许幼儿出错、弄脏甚至是弄坏
《3-6岁儿童学习与发展指南》
科学领域解读
1
儿童有着与生俱来的好奇心和探究欲望。好奇、好问、 好探索是幼儿的年龄特点。
探究既是幼儿科学学习的目标，也是幼儿科学学习的 途径。
大自然和生活中真实的事物与现象是幼儿科学探究的
生动内容，激发探究兴趣，体验探究过程，发展初 步的探究能力是幼儿科学学习的核心。
2
儿童早期的数学学习和发展是指他们在与周 围环境的互动中自发地或在成人的引导下习得数 的知识、技能，发展数学认知能力的过程。它强 调儿童对自己周围环境中的数学问题的关注和兴 趣，强调在日常生活中通过感知、体验和操作活 动理解数的抽象关系，并在解决问题的过程中运 用所学的数学知识，逐步发展逻辑思维能力。
善于发现和保护幼儿的好奇心，充分利用自然和实际
幼儿园科学领域知识点培训PPT
首先，我们在设置“科学探索发现区” 时，注意倾听幼儿的心声，师生共同讨论 活动区的内容、共同收集有关材料、共同 制作发现区的玩具，使幼儿成为环境的主 人。
其次，我们在科学区域活动中，力求 实验结果让孩子们充分感受到那种“看不 到，也摸不着”的力量，以难以置信的情 景展现在孩子面前。当孩子看到这些神奇 的情景，眼睛一亮，甚至为之着迷，并且 努力猜想这是为什么。
激发幼儿参与科学探究的意义在于：
教师教学中要更多从幼儿的生活经 验和已有知识出发，和幼儿一起发现并 分享周围新奇、有趣的事物或现象，一 起寻找问题的答案。提供有趣的探究工 具，用自己的好奇心和探究积极性感染 和带动幼儿，帮助幼儿深刻地理解科学 探究的学习内容，建构合理的科学认知 方法，获得基本的科学探究活动经验。
三、推波助澜——使探究向纵深发展 例如：大班科学探究活动《沉与浮》
例如：科学探究《蜗牛》
在这种过程中，让他们自己去实践、去 尝试、去探索，自己想办法努力地去做，随 着一个个小小的结论诞生，得意、喜悦、自 豪等表情明显地写在了孩子们的小脸上。
兴趣盎然的小组活动，使他们在想与做 的过程中，发挥自己的兴趣潜能和操作潜能， 使探究向纵深发展。由此可见，教师的适时 “推波助澜”可以使孩子形成积极参与，乐 于探索的良好习惯。
《指南》中科学领域的基本理念明确 提出：“幼儿科学学习的核心是激发探究 欲望，培养探究能力。成人要善于发现和 保护幼儿的好奇心，充分利用自然和实际 生活机会，引导幼儿通过观察、比较、操 作、实验等方法，学会发现问题、分析问 题和解决问题，帮助幼儿不断积累经验， 并运用于新的学习活动，形成受益终生的 学习方法和能力。”
《指南》科学探究领域目标3指出 “在探究中认识周围事物和现象”， 更强调幼儿科学探究与社会大环境的 融合与渗透，更注重运用幼儿已有的 知识经验，引导幼儿在探究中思考， 推理、分析、了解事物之间的关系。
幼儿园科学领域教案(精选)ppt
发展幼儿的观察和实验能力
引导幼儿通过观察、实验、操作等活动，培养他 们的观察力和实验能力，提高他们的思维能力和 动手能力。
培养幼儿的逻辑思维和科学素养
通过科学教育活动，引导幼儿学习科学知识，培 养他们的逻辑思维和科学素养，为他们的未来发 展打下基础。
科学领域教育原则
趣味性原则
实践性原则
科学教育活动应该具有趣味性和吸引力， 能够激发幼儿的兴趣和好奇心，让他们在 快乐中学习。
科学领域教育资源开发与拓展
开发
根据幼儿兴趣和需求，开发适合 幼儿的科学教育资源，如制作教 具、设计实验等
拓展
通过科学活动和实验，拓展幼儿 的科学视野，培养科学素养和创 新能力。
04 科学领域教育评价与反思
科学领域教育评价方法与工具
01
Hale Waihona Puke 020304
观察法
通过观察幼儿在科学活动中的 表现，了解幼儿的兴趣、探究
幼儿园科学领域教案(精选)
汇报人：可编辑 2023-12-22
contents
目录
• 科学领域教育目标与原则 • 科学领域活动设计与实践 • 科学领域教育资源与利用 • 科学领域教育评价与反思
01 科学领域教育目标与原则
幼儿园科学领域教育目标
1 2 3
培养幼儿的科学兴趣和好奇心
通过提供丰富的科学材料和活动，激发幼儿对周 围世界的兴趣和好奇心，培养他们的探索欲望。
针对存在的问题，制定改进措 施，如调整教学内容、改进教 学方法、加强家园合作等。
定期对改进措施进行评估和调 整，确保幼儿园科学教育质量 的不断提高。
THANKS FOR WATCHING
感谢您的观看
探索活动
通过科学实验、科学游戏 等方式，让幼儿在探索中 发现科学现象和规律。
引导幼儿通过观察、实验、操作等活动，培养他 们的观察力和实验能力，提高他们的思维能力和 动手能力。
培养幼儿的逻辑思维和科学素养
通过科学教育活动，引导幼儿学习科学知识，培 养他们的逻辑思维和科学素养，为他们的未来发 展打下基础。
科学领域教育原则
趣味性原则
实践性原则
科学教育活动应该具有趣味性和吸引力， 能够激发幼儿的兴趣和好奇心，让他们在 快乐中学习。
科学领域教育资源开发与拓展
开发
根据幼儿兴趣和需求，开发适合 幼儿的科学教育资源，如制作教 具、设计实验等
拓展
通过科学活动和实验，拓展幼儿 的科学视野，培养科学素养和创 新能力。
04 科学领域教育评价与反思
科学领域教育评价方法与工具
01
Hale Waihona Puke 020304
观察法
通过观察幼儿在科学活动中的 表现，了解幼儿的兴趣、探究
幼儿园科学领域教案(精选)
汇报人：可编辑 2023-12-22
contents
目录
• 科学领域教育目标与原则 • 科学领域活动设计与实践 • 科学领域教育资源与利用 • 科学领域教育评价与反思
01 科学领域教育目标与原则
幼儿园科学领域教育目标
1 2 3
培养幼儿的科学兴趣和好奇心
通过提供丰富的科学材料和活动，激发幼儿对周 围世界的兴趣和好奇心，培养他们的探索欲望。
针对存在的问题，制定改进措 施，如调整教学内容、改进教 学方法、加强家园合作等。
定期对改进措施进行评估和调 整，确保幼儿园科学教育质量 的不断提高。
THANKS FOR WATCHING
感谢您的观看
探索活动
通过科学实验、科学游戏 等方式，让幼儿在探索中 发现科学现象和规律。
《指南》中的科学领域目标
《指南》中的科学领域目标科学领域目标，是指在特定的科学领域中，对所要达到的目标和成果所作出的明确规划和指导。
《指南》中的科学领域目标是指对科学领域中研究方向、研究内容、研究方法等方面所要达到的目标和要求的总称。
科学领域目标具有很高的指导意义，可以指导科研人员明确研究方向、制订研究计划、开展研究工作，从而推动科学领域的发展和进步。
在《指南》中的科学领域目标中，首先要明确研究方向。
不同的科学领域有不同的研究方向，科研人员需要根据《指南》中规定的研究方向来确定自己的研究内容。
这样可以避免研究方向的随意性，确保研究工作的深入和系统性。
其次，科学领域目标还包括研究内容。
科学研究的内容涉及到很多方面，科研人员需要根据《指南》中规定的研究内容来确定自己的研究方向。
研究内容的确定要符合科学规律和科学精神，具有科学性和实践性。
只有确定了科学准确的研究内容，才能开展具有实质性意义的研究工作。
另外，在《指南》中的科学领域目标中，还包括研究方法。
科学研究需要科学的方法，只有采用科学的方法才能得出科学的结论。
《指南》中规定的研究方法是科研人员开展研究工作的指导原则，科研人员需要按照《指南》中规定的研究方法来开展研究工作，确保研究结果的科学性和可靠性。
总的来说，科学领域目标是科学研究工作的指导方针和标准，有助于科研人员确定研究方向、开展研究工作，为科学领域的发展和进步做出贡献。
科研人员应当严格遵守《指南》中的科学领域目标，做好科学研究工作，为科学事业的发展和繁荣做出积极贡献。
幼儿园科学教育的目标和内容 PPT课件
生活的关系
3. 感知磁铁、石头、泥土、 3. 探索力的平衡和省力的办
4. 了解声、光、电、磁、颜 空气等的特性及颜色的变化、 法
色等现象特点和变化规律
物体的溶解和沉浮等现象， 4. 了解周围物质生活和日常
5. 能用词汇或简单的句子或 能根据某些现象进行初步的 生活中存在的简单化学现象
非语言的方式描述事物的特 猜想
1. 对现代社会生活总的科技 产品，如交通工具、家用电 器、通讯工具等，产生浓厚 的兴趣，知道其发展史 2. 了解技术是不断发展的 3. 会运用工具和材料制作简 单的科技玩具（如风车、不 倒翁等） 4. 学习使用准确量具进行测 量并学习正确的测量方法
THANKS
它们的生活习性与人们生活的 2. 了解动物与人类的密切关系，
关系
懂得动物是人类的好朋友，人
2. 知道照顾植物的方法，感知 类应该保护他们
植物的生长变化，懂得爱护植 3. 按照自己规定的不同标准对
物，知道一些照顾动植物的方 物体进行分类
法
3. 萌发爱动物的情感
4. 对物体能进行简单分类
自然科学现象类
二、 《指南》中幼儿科学教育的学习与发展目标
（一）亲近自然，喜欢探究 （二） 具有初步的探究能力 （三） 在探究中认识周围事物和现象
1 亲近自然，喜欢探究
3～4岁
4～5岁
5～6岁
1. 喜欢大自然，对周 1. 喜欢接触新事物，经常问
围的很多事物和现象感 一些与新事物有关的问题
兴趣
2. 常常动手动脑探索物体和
04
喜欢观察生活中的自然现象，对观察到的自然现象能大胆
提问，希望解开头脑中的问题。能经常发现周围生活中有 趣的科学现象。
被身边的科学现象所吸引
幼儿园科学领域PPT课件
1、学习目标
-------科Biblioteka 区/自然角2、运用时间（整年使用，季节变化）
3、空间配置
可与图书区临近，临近水源和自然光源；可
容纳4-6个幼儿
4、材料配置
实验器材、书写器材、辅助器材
5、评价 33
第四节 幼儿园科学教育活动的设计指导 三、选择性科学教育活动的设计与指导
2、活动环境和材料的配置 （3）自然角
22
第四节 幼儿园科学教育活动的设计指导 幼儿园科学教育活动的设计指对科学教育 活动的各个要素按一定的方式进行编制和处理， 从而形成特定的相互关系的过程。
23
第四节 幼儿园科学教育活动的设计指导 一、幼儿园科学教育活动的设计要求
1、发展性 2、趣味性 3、开放性 4、活动性 5、整合性
24
第四节 幼儿园科学教育活动的设计指导 二、正规性科学教育活动的设计与指导
15
2、科学小实验
（1）教师演示性实验 （2）幼儿操作性实验——简单易行、带有游戏性
16
3、与科学教育相关的劳动
（1）种植 （2）饲养 （3）科学小制作 （4）协助成人劳动
17
4、测量
（1）观察测量 （2）自然测量 （3）正式测量
18
5、分类
（1）挑选式分类
（2）是非式分类
（3）根据特征分类
为适应社会发展，幼儿园科学教育目标重在培养幼儿运用科学方 法求知，养成求真求实态度，关注科学技术，萌发初步的社会责任 感。 2、幼儿发展需要与幼儿科学教育目标 培养完整儿童，不同年龄特点、个别差异性决定作乐幼儿科学教育 应保证每个幼儿获得在原有水平上的提高。
5
3、学科特点与幼儿科学教育目标。
因为科学内容具有广泛性和知识的严密性特点， 科学过程与方法的科学性决定了幼儿科学教育目标 不仅重视知识的获得，更要重视获得知识的过程与 方法。 总之，社会的、心理的和学科的考虑，是制定幼儿 科学教育目标的三大依据。
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特特加了更多的面粉，接着又加了一些水，他重复这种“倒----感觉”的过程★ 过了一会，他在一大碗纯净水中把手洗净，接着把手伸到盐中，并观察沾了盐 的手指，他向手指吹气，这次发现没能把盐吹掉，接着他又把手指伸到水里★ 最后，特特拿来另一个碗，并往碗里倒水，尔后他开始往水里加盐，每次添加 他都会把手伸到水里感觉一下★
2.能用多种感官或 2.能根据观察结果
动作去探索物体， 提出问题，并大胆
关注动作所产生的 猜测答案★
结果★
3.能通过简单的调
查收集信息★
4.能用图画或其他 符号进行记录★
1.能通过观察、比较与 分析，发现并描述不同 种类物体的特征或某个 事物前后的变化
2.能用一定的方法验证 自己的猜测★
3.在成人的帮助下能制 定简单的调查计划并执 行★
4.能用数字、图画、图 表或其他符号记录★
5.探究中能与他人合作 与交流★
什么是探究能力？
是幼儿在经历探究过程中，综合运用各种方 法解决问题的过程中所形成的发现问题、分 析问题、解决问题能力★
—探究能力是“科学探究”领域的关键目标
探究过程
提出问题 观察探究 思考猜测 调查验证 收集信息 得出结论 合作交流
和粗糙等特性★
3.能感知和发现简单物
3.能感知和体验天气 理现象，如物体形态或
对自己生活和活动的 位置变化等★
影响★
4.能感知和发现不同季
4.初步了解和体会动 节的特点，体验季节对
植物对人类的贡献★ 动植物和人的影响★
5.初步感知常用科技产 品与自己生活的关系， 知道科技产品有利也有 弊★
5-6岁
1.能察觉到动植物的外 形特征，习性和生存环 境的适应关系★
案例2:
特特四岁，坐在桌子旁边看着装有面粉、盐、沙子、水和油的容器，他将手指 伸进面粉里，然后举起手指并对着手指吹气，当面粉从手指上被吹掉时，他笑 了起来，接着他又把手指伸进盐里，他看着它，发现上面没有沾到什么东西， 特特拿来一个装水的罐子，倒出一些在一个空碗里，他把碗里的水晃荡了几分 钟，接着舀了几勺面粉放到水里并用勺子快速的搅动，这个过程中他非常投入， 他举起几勺这种混合物，倾斜勺子，使它滴落到碗里★重复做了几次后，他又 把一只手放在往下滴的混合物的下面，混合物便滴落到他手里★他笑着用两手 摩擦这种混合物，还举起来给另一个孩子看，说：“看看这是粘的！”接着又 把手伸到碗里的液体中去★
现象感兴趣 有关的问题 2.能经常动手
2.经常问各种 2.常常动手动 动脑寻找问题
问题，或好奇 脑探索物体和 的答案
地摆弄物品★ 材料，并乐在 3.探索中有所
其中
发现时感到兴
奋和满足★
目标一： 亲近自然，喜欢探究
★体现了对幼儿好奇心和探究兴趣的高度重视★（强 调幼儿对科学活动的兴趣） —好奇、好问、好探究
她低头仔细地看着轮子，不再推了，笑了起来★她拆下后面 的方轮子，跑到轮子堆中选了两个蛋形的轮子，迅速装在后 面的轴上★她再推小车时，小车摇晃着向前滚动起来，她笑了 起来★她又把车拿到地板上滚动，热情地让小朋友来看她的车 颠簸着滚动向前的样子★
幼儿的探究
幼儿可以自主、主动学习； 幼儿的想法与成人不同； 教师的支持 给孩子自由、自主的空间； 材料适宜，能引发幼儿探究
▲这些事物和现象涉及到 动植物、物质与材料、天气与季节、科技、 环境 等，是探究的载体， 幼儿乐于探究的态度和探究和解决问题的能力
更为重要★
幼儿科学探究的目标包括三个维度
情感态 度
任何领域的教育活动 在制定教育目标时都 要从这三个维度考虑
方法能 力
知识经 验
三个目标之间的关系：
目标1：亲近自然，喜欢探究 —是首要的、前提性、动机性目标；
一、阅读《指南》中“科学”领域的引言， 思考：
《指南》中“科学”领域体现了哪
些核心理念？
1.幼儿科学学习的特点 探究 解决问题 尝试发现
2.幼儿科学学习的价值追求
激发探究兴趣、体验探究过程、 发展初步的探究能力★ 形成终身受益的学习态度和能力★
3.教与学的方式 直接感知、亲身体验、实际操作 做中学、生活中学、游戏中学
探究方法
观察比较 实验验证 调查测量等方法
科学目标3 在探究中认识周围事物和现象
3-4岁
4-5岁
1.认识常见的动植物，1.能感知和发现动植物
能注意并发现周围的 的生长变化及其基本条
动植物是多种多样的 件★
★
2.能感知和发现常见材
2.能感知和发现物体 料的溶解，传热等性质
和材料的软硬，光滑 或用途★
科学领域的目标
目标一： 亲近自然，喜欢探究 目标二： 具有初步的探究能力 目标三： 在探究中认识周围事物和现象 关键词：探究
科学目标1 亲近自然，喜欢探究
Hale Waihona Puke 3-4岁4-5岁5-6岁
1.喜欢接触大 1.喜欢接触新 1.对自己感兴
自然，对周围 事物，经常问 趣的问题总是
的很多事物和 一些与新事物 刨根问底
★明确“好奇心和兴趣”是科学探究中的首要目标★ ★自然的、幼儿身边的、熟悉的、生活中的事物是他
们最感兴趣的★ (强调探究的对象应是幼儿身边的感兴趣的事物）
科学目标2 ：具有初步的探究能力
3-4岁
4-5岁
5-6岁
1.对感兴趣的事物 1.能对事物或现象
能仔细观察，发现 进行观察比较，发
其明显特征
现其相同或不同
2.能发现常见物体的结 构与功能之间的关系★
3.能探索并发现常见的 物理现象产生的条件或 影响因素，如影子、沉 浮等★
4.感知并了解季节变化 的周期性，知道变化的 顺序★
5.初步了解人们的生活 与自然环境的密切关系， 知道尊重和珍惜生命， 保护环境★
▲幼儿对事物和现象的认识都是在感知、体验、 探究和发现的过程中获得的，是探究过程的 必然结果★
目标2：具有初步的探究能力 —是重要的、核心性、关键性目标；
目标3：在探究中认识周围事物和现象 —是载体性、产生性目标★
阅读分析案例，了解幼儿探究的特点
阅读两个案例思考以下问题： ①幼儿是如何探究的？ ②教师提供了哪些支持？给我们带来了哪些启示★
案例1：《小汽车》
小朋友用橡皮泥做了各种不同大小和形状的轮子，放在窗台 上，老师还在旁边放了一些纸板、小棍和绳子等各种不同的 材料★小莉看了一下自己的轮子还在，还发现了旁边的纸板等 材料，她拿起她的轮子，挑选了一些小棍和大小不同的纸板， 坐到一张桌子旁，把那些纸板分类后，挑选了一张小的告诉 旁边的小朋友：“我要做一个好玩的小汽车★”小莉将小棍穿 过纸板上的洞，做成两个车轴，接着选了两个圆形轮子放在 前面，两个方形轮子放在后面，她把手指放在轮子后面轻轻 推，小车在桌面上面滑动了★
2.能用多种感官或 2.能根据观察结果
动作去探索物体， 提出问题，并大胆
关注动作所产生的 猜测答案★
结果★
3.能通过简单的调
查收集信息★
4.能用图画或其他 符号进行记录★
1.能通过观察、比较与 分析，发现并描述不同 种类物体的特征或某个 事物前后的变化
2.能用一定的方法验证 自己的猜测★
3.在成人的帮助下能制 定简单的调查计划并执 行★
4.能用数字、图画、图 表或其他符号记录★
5.探究中能与他人合作 与交流★
什么是探究能力？
是幼儿在经历探究过程中，综合运用各种方 法解决问题的过程中所形成的发现问题、分 析问题、解决问题能力★
—探究能力是“科学探究”领域的关键目标
探究过程
提出问题 观察探究 思考猜测 调查验证 收集信息 得出结论 合作交流
和粗糙等特性★
3.能感知和发现简单物
3.能感知和体验天气 理现象，如物体形态或
对自己生活和活动的 位置变化等★
影响★
4.能感知和发现不同季
4.初步了解和体会动 节的特点，体验季节对
植物对人类的贡献★ 动植物和人的影响★
5.初步感知常用科技产 品与自己生活的关系， 知道科技产品有利也有 弊★
5-6岁
1.能察觉到动植物的外 形特征，习性和生存环 境的适应关系★
案例2:
特特四岁，坐在桌子旁边看着装有面粉、盐、沙子、水和油的容器，他将手指 伸进面粉里，然后举起手指并对着手指吹气，当面粉从手指上被吹掉时，他笑 了起来，接着他又把手指伸进盐里，他看着它，发现上面没有沾到什么东西， 特特拿来一个装水的罐子，倒出一些在一个空碗里，他把碗里的水晃荡了几分 钟，接着舀了几勺面粉放到水里并用勺子快速的搅动，这个过程中他非常投入， 他举起几勺这种混合物，倾斜勺子，使它滴落到碗里★重复做了几次后，他又 把一只手放在往下滴的混合物的下面，混合物便滴落到他手里★他笑着用两手 摩擦这种混合物，还举起来给另一个孩子看，说：“看看这是粘的！”接着又 把手伸到碗里的液体中去★
现象感兴趣 有关的问题 2.能经常动手
2.经常问各种 2.常常动手动 动脑寻找问题
问题，或好奇 脑探索物体和 的答案
地摆弄物品★ 材料，并乐在 3.探索中有所
其中
发现时感到兴
奋和满足★
目标一： 亲近自然，喜欢探究
★体现了对幼儿好奇心和探究兴趣的高度重视★（强 调幼儿对科学活动的兴趣） —好奇、好问、好探究
她低头仔细地看着轮子，不再推了，笑了起来★她拆下后面 的方轮子，跑到轮子堆中选了两个蛋形的轮子，迅速装在后 面的轴上★她再推小车时，小车摇晃着向前滚动起来，她笑了 起来★她又把车拿到地板上滚动，热情地让小朋友来看她的车 颠簸着滚动向前的样子★
幼儿的探究
幼儿可以自主、主动学习； 幼儿的想法与成人不同； 教师的支持 给孩子自由、自主的空间； 材料适宜，能引发幼儿探究
▲这些事物和现象涉及到 动植物、物质与材料、天气与季节、科技、 环境 等，是探究的载体， 幼儿乐于探究的态度和探究和解决问题的能力
更为重要★
幼儿科学探究的目标包括三个维度
情感态 度
任何领域的教育活动 在制定教育目标时都 要从这三个维度考虑
方法能 力
知识经 验
三个目标之间的关系：
目标1：亲近自然，喜欢探究 —是首要的、前提性、动机性目标；
一、阅读《指南》中“科学”领域的引言， 思考：
《指南》中“科学”领域体现了哪
些核心理念？
1.幼儿科学学习的特点 探究 解决问题 尝试发现
2.幼儿科学学习的价值追求
激发探究兴趣、体验探究过程、 发展初步的探究能力★ 形成终身受益的学习态度和能力★
3.教与学的方式 直接感知、亲身体验、实际操作 做中学、生活中学、游戏中学
探究方法
观察比较 实验验证 调查测量等方法
科学目标3 在探究中认识周围事物和现象
3-4岁
4-5岁
1.认识常见的动植物，1.能感知和发现动植物
能注意并发现周围的 的生长变化及其基本条
动植物是多种多样的 件★
★
2.能感知和发现常见材
2.能感知和发现物体 料的溶解，传热等性质
和材料的软硬，光滑 或用途★
科学领域的目标
目标一： 亲近自然，喜欢探究 目标二： 具有初步的探究能力 目标三： 在探究中认识周围事物和现象 关键词：探究
科学目标1 亲近自然，喜欢探究
Hale Waihona Puke 3-4岁4-5岁5-6岁
1.喜欢接触大 1.喜欢接触新 1.对自己感兴
自然，对周围 事物，经常问 趣的问题总是
的很多事物和 一些与新事物 刨根问底
★明确“好奇心和兴趣”是科学探究中的首要目标★ ★自然的、幼儿身边的、熟悉的、生活中的事物是他
们最感兴趣的★ (强调探究的对象应是幼儿身边的感兴趣的事物）
科学目标2 ：具有初步的探究能力
3-4岁
4-5岁
5-6岁
1.对感兴趣的事物 1.能对事物或现象
能仔细观察，发现 进行观察比较，发
其明显特征
现其相同或不同
2.能发现常见物体的结 构与功能之间的关系★
3.能探索并发现常见的 物理现象产生的条件或 影响因素，如影子、沉 浮等★
4.感知并了解季节变化 的周期性，知道变化的 顺序★
5.初步了解人们的生活 与自然环境的密切关系， 知道尊重和珍惜生命， 保护环境★
▲幼儿对事物和现象的认识都是在感知、体验、 探究和发现的过程中获得的，是探究过程的 必然结果★
目标2：具有初步的探究能力 —是重要的、核心性、关键性目标；
目标3：在探究中认识周围事物和现象 —是载体性、产生性目标★
阅读分析案例，了解幼儿探究的特点
阅读两个案例思考以下问题： ①幼儿是如何探究的？ ②教师提供了哪些支持？给我们带来了哪些启示★
案例1：《小汽车》
小朋友用橡皮泥做了各种不同大小和形状的轮子，放在窗台 上，老师还在旁边放了一些纸板、小棍和绳子等各种不同的 材料★小莉看了一下自己的轮子还在，还发现了旁边的纸板等 材料，她拿起她的轮子，挑选了一些小棍和大小不同的纸板， 坐到一张桌子旁，把那些纸板分类后，挑选了一张小的告诉 旁边的小朋友：“我要做一个好玩的小汽车★”小莉将小棍穿 过纸板上的洞，做成两个车轴，接着选了两个圆形轮子放在 前面，两个方形轮子放在后面，她把手指放在轮子后面轻轻 推，小车在桌面上面滑动了★