80后教师与90后学生构建的新型师生关系心理分析

2010年8月第29卷第8期黑龙江教育学院学报Jou rna l of H e il ongjiang Co llege of Educa tion A ug .2010V o.l 29N o .8do :i 10.3969/.j issn .1001-7836.2010.08.045收稿日期:2010-04-19作者简介:栾雯惠(1990-),女,吉林四平人,从事教育与发展心理学研究,2008级学生。

80后教师与90后学生构建的新型师生关系心理分析栾雯惠(吉林师范大学教育科学学院,吉林四平136000)摘 要:80后与90后由于其年龄特征和生活环境等因素的特殊性构成了当今社会最受人关注的两个群体,而80后教师与90后学生之间师生关系的建立也就成为了不容忽视的问题。

80后教师与90后学生构建的这种新型师生关系自身所存在的特点应从正反两方面看待。

这种新型关系的优点在于师生间年龄差距小、时代背景相似等,如果发挥得当,可以成为课程改革的先锋力量,缺点是由于在这种师生关系中,身为老师的80后正处在职业生涯初期,没有足够的教学经验,面对正处于自我同一性形成的关键时期的90后身上所存在的问题,不能够很好地给予帮助。

所以,80后教师与90后学生能否建立良好的新型师生关系不仅关系着80后教师今后的职业生涯,更关系着90后学生走入社会后的人际关系。

通过对80后教师与90后学生构建的新型师生关系进行心理层面的分析,理解80后教师与90后学生之间的心理冲突,解决此种师生关系所存在的问题,为构建良好的师生关系铺平道路。

关键词:80后;90后;师生关系中图分类号:G 44 文献标志码:A 文章编号:1001-7836(2010)08-0108-03在学校中,教师与学生是教学过程中最活跃的因子。

因此, 师生关系 也就成为了教学过程中最基本也是最重要的人际交往关系。

师生间只有合作愉快,配合默契,才能产生良好的教学效果。

当下,正值基础教育课程改革的关键时期,搞好素质教育,除了转变传统教育观念外,师生关系问题也不容忽视。

80后教师与90后学生构建的这种新型师生关系自身所存在的特点应分为正反两方面看待。

这种新型关系的优点在于师生之间年龄差距小,时代背景相似等,如果发挥得当,可以成为课程改革的先锋力量。

缺点则是由于在这种师生关系中,身为老师的80后正处在职业生涯初期,没有足够的教学经验,面对90后身上所存在的问题不能够很好地给予帮助,身为学生的90后则正处于自我同一性形成的关键时期。

所以,80后教师与90后学生能否建立良好新型师生关系不仅关系着80后教师今后的职业生涯,更关系着90后学生走入社会后的人际关系。

一、新型师生关系的特点及优势80后 这个概念最早是由作家恭小兵提出的,随后迅速流传并在网络中高频率使用,它本来是文坛对80年代出生的年轻写手的统称,后被各个领域借用,现在已被用来指代整个20世纪80年代出生的年轻人[1]。

作为计划生育第一代走入社会的人群,很自然地会在教师行业遇见所谓的90后。

90后指的是1990年至1999年出生的一代中国公民,与80后明显不同的是90后生活的时代中国的现代化已得到显著成效。

这两个群体在许多方面的明显特征正影响着由他们构建起的新型师生关系的建立和发展。

这种新型师生关系的优点主要在于:(一)年龄接近性年龄差距小,代沟较小,建立起友谊的机会就较大。

友谊在青春期和成人初显期有着特殊的价值与重要性。

在这段时期,青少年的情感中心由父母和家人转移到了家庭以外的人身上[2]。

所以,如果80后教师可以利用年龄差距小的优势,与90后的学生建立良好的友谊,这样便可以更加方便地影响和教育学生。

(二)时代背景相似性80后与90后同出生在信息技术飞速发展的信息时代,接触到的社会文化因素相近,对于事物的看法也具有一定的相似性。

因此,只要80后教师可以利用到这一点,走进学生内心,就很可能在教育的过程中与!108!90后学生产生共鸣,这样可以使教育教学更加顺利地进行。

二、新型师生关系的干扰因素(一)社会因素由于时代背景不同,由于心理状态不同,如今的网络上,80后和90后正对战得火热。

在信息飞速发展的现在,不可避免地影响到了80后教师与90后学生所建构的新型师生关系。

在描述80后的许多语言中,总会被加上各种复杂的定语:残酷、颓废、叛逆、成功、自我、商业炒作、放纵、另类、轻狂、缺乏责任∀∀[3]。

在这种社会认知的熏染下,80后教师身上的担子显然比以前的教师更加沉重。

而由于现阶段的中国正处在经济危机之下,80后的教师所面临的压力不仅仅来自于三尺讲台,更多的,是社会赋予他们的压力。

加之80后多为刚刚走入社会的大学生,对社会的认识仍不完善,在这样的条件下,其认知水平将对90后学生产生严重影响。

而90后的大学生由于信息化的飞速发展,接受教育的途径已经不再是单纯的教师传授,更多的是来自于大众媒体等新兴途径。

有人说当初那句 你给学生一杯水,必须先有一桶水的知识储备已经远远不够了,当一位教师想要给学生一杯水时,他必须先成为源源不断的小溪。

这对于刚刚毕业的80后教师显然是一个巨大的挑战。

因此,许多的学生了解到一些教师未涉及的领域,对老师产生了质疑,对教师尊重心理也产生了严重影响。

(二)心理因素90后多处在青春期,对家长、老师等权威有严重的反抗情绪。

加之90后的知识经验相对增多,认知能力和思维能力的相对发展,他们对外界的认识不断拓展而深入,特别是对自我的发现,使他们的心理活动开始指向自己的内在世界,指向内在世界和外在世界的关系,此时他们极容易出现心理上的闭锁性。

90后孩子自小即被大量的升学压力、特殊才艺对比等多方面问题包围,过早的竞争压力使90后普遍聪慧多才,但同时也存在学习焦虑、抗挫折能力弱、嫉妒心强、对网络依赖等问题,他们自信又比较脆弱,敏感。

其心理上多方面的问题,也在某种程度上,给80后教师造成了一定的压力。

80后的教师是第一代独生子女,在家庭中一直处在核心部分,受到了家长更多的保护,在一定程度上具有闭锁性,很少与社会交流,对社会的融合程度还不够。

而且其正处在世界观、人生观、价值观趋于成熟但尚不稳定的成人初显时期,又是刚刚加入教师行业,在课堂教学中,难免会在教学实践中出现刻板、教条、不懂变通等问题受到学生质疑。

而受到同学的质疑则严重影响其授课时的情绪、自信等。

在社会交往上,80后教师与老教师间的交流又没有完全形成,很容易出现心理偏差,导致自卑等心理的形成。

如果身为教师的80后不能够及时地调整心理偏差,很容易将学生带入歧途。

(三)传统因素师道尊严的传统观念在教育教学活动中仍然存在,部分80后教师仍按照其当时所接受的传统教育方式教育学生,居高临下,放不下架子,不能平等对待学生,不理解学生的特性等从而导致师生关系紧张。

同时部分教师在管理、沟通上缺乏艺术,不能够区分 主宰作用与 主导作用的区别,以管代教,以责骂代替教育等做法严重地损害了学生的心理健康,学生的行为得不到教师的认可,破坏了师生间的关系,并造成学生的闭锁心理或逆反心理。

影响了师生间的交流,也影响着学业的传授。

以分数判别孩子的现象仍然存在于少数教师的意识中。

认为高分的都是好孩子,低分的都是坏孩子这一观点是十分错误的。

学生的性格气质各异,并不是所有的孩子都是读书的天才。

但是,每一个孩子都是可爱的,这一点是每一个80后教师都应该明确的。

只有平等地对待每一个孩子,才能构建出良好的师生关系。

三、解决措施建立良好的师生关系是教师与学生双方的心理需求,一个人只有和他人构成良好的人际关系,他才能充分展示自己的个性,实现自己的价值。

(一)教师是师生关系的主要方面,其行为对师生之间良好关系的建立起着决定性的作用,所以80后教师应该做到:第一,要真情对待学生,关心爱护学生,平心对待每个学生。

要建立良好的师生情感联系,教师就必须真心面对学生,关心爱护学生,公平对待学生,不能因为自身喜恶而厚此薄彼,尤其是对学业成绩不够理想的学生,教师要多鼓励、多关注,相信他们,给予他们切实的帮助。

并且学会将家庭社会所带来的压力丢在教室门外,不将个人的感情带入教学过程。

第二,展现教学中的自身魅力,增加教学成功的喜悦。

通过与学生的互动增强自信,通过联系学生生活实际,激发学生学习兴趣,增强学生情感体验,改进教学活动,使教学过程充满情趣和活力。

展现教学过程的魅力,提高教学活动的吸引力,这是优化师生情感关系的重要策略[4]。

第三,完善个性,展现个人魅力。

其身正,不令而!109!行,其身不正,虽令不从。

所以,教师要得到学生的爱戴,就得有内在的人格魅力。

努力完善自己的个性,使自己拥有热情、真诚、宽容、负责、幽默等优秀品质,这是优化教师情感关系的重要保证。

为此,80后教师要自觉提高自身修养,扩展知识视野,提高敬业精神,提升教育艺术,努力成为富有个性魅力的人[5]。

第四,了解和研究学生。

苏霍姆林斯基曾说: 不理解孩子的内心世界便没有教育文明。

[6]80后教师多是从大学中走出来的,受过专业的训练,但缺少实践经验。

所以,80后教师必须把学生作为具有潜力、需要、志向的人去认可,去发现和了解他们的特性。

教师要了解学生的知识基础、智力水平、技能状态。

要了解学生会怎样接受教材,会产生什么样的联想,学生会思考些什么问题。

他们能认识什么,不能认识什么,特别要在教学过程中,通过学生回答间题、做练习,通过学生的面部表现、行为举止,去掌握学生的思考力、理解力。

只有这样,教师才能在学生的原有基础上,有的放矢地施教,起到事半功倍的作用。

(二)社会应该做到:第一,给予80后教师足够的支持。

80后教师所面临的压力更多的是工作压力、住房问题、父母赡养问题等社会问题,这就要求国家机关给予教师足够的支持,免去了他们的后顾之忧,使其能力得到尽情的释放。

第二,给予90后学生更多的关心。

良好的师生关系不仅仅需要教师的单方面努力,作为学生的90后也起着决定性作用。

在教学过程中,学生是具有主体能力和个性的人,最终要靠他们自己去积极主动地接受知识,90后的家长大多因为社会问题忙于工作,使得本来就是独生子女的90后更加缺少关心。

也因此,90后的爱与归属的需要没有得到满足。

所以,社会应该给予其更多的关心,使其在认识逐渐形成时期获得良好的发展环境。

第三,提高80后教师在社会中的身份和地位。

80后在现在的社会中总是处在一个被批驳的位置,然而经过了时间的检验,我们有理由相信80后有健全的人格,并不是所谓的 垮掉的一代,所以,社会应该给80后教师一个公平的评断。

而且,一个教师在社会上声誉好,威信高,在学生面前也就更加有威信,良好的师生关系也就更为巩固。

教师在社会上有声誉学生也会产生光荣感,学生出自内心的崇敬,能促使学生自觉地虚心向教师学习,有助于提高教育、教学的效果。