威斯康星理念论文社会服务论文：从“威斯康星理念”看高等学校的地区服务职能
威斯康星理念对中国地方高校发展的启示
威斯康星理念对中国地方高校发展的启示作者：周赣琛王梓林来源：《经济研究导刊》2012年第27期摘要：范海斯提出的威斯康星理念已有一百余年历史，它包含着令人深思的伦理价值取向，对当前中国地方高校发展提供了可供借鉴的经验，地方高校在促进区域经济社会发展时，应通过多种方式主动地承担社会责任，实现学校与社会协同发展。
关键词：威斯康星理念；地方高校；社会服务中图分类号：G64 文献标志码：A 文章编号：1673-291X（2012）27-0325-03一、威斯康星理念的形成查里斯·范海斯（Charles R.Van Hise）在1904年就任威斯康星大学校长，在他担任校长期间，提出了著名的威斯康星理念。
威斯康星理念的形成与时任威斯康星州州长拉福莱特（Robert Follette）的倡导支持是分不开的。
拉福莱特于1900 年当选为威斯康星州长，上任伊始即实施激进的进步主义改革的政纲，在重建威斯康星州的过程中，他非常希望威斯康星大学与行政机关结成密切的伙伴关系。
为了实现大学与行政机关结成密切伙伴这一目标，他提名并任命范海斯为威斯康星大学校长，范海斯在就职威斯康星大学校长的演说中，明确提出了大学应该服务于威斯康星州的目标，甚至提出威斯康星大学是全州所有人的机构，他还努力将英国寄宿学院和德国研究大学最好的特征与威斯康星大学结合起来。
并承诺：“州资助的州立大学将面向其所有的儿女。
”[1]威斯康星理念部分建立在政府在所有与其有关的领域利用学术专家思想的基础上。
范海斯派出学校的专家与政府官员合作以改进农业、发展工业和解决社会与经济问题。
建立了大学管理合作的模式，大学一方面保留学术自由，一方面为政府工作，让公民享受到政府资助大学研究的好处。
在实践过程中，威斯康星州与大学的“专家服务”是双向的，通常的情况是大学派专家教授服务于社会的同时，也从社会上邀请专家来加强大学的教学和科研。
范海斯相信：一所公共高等教育机构的职责是用科学来改善本州公民生活的方方面面。
对大学社会服务职能的几点思考
对大学社会服务职能的几点思考发表时间：2011-06-15T17:47:16.123Z 来源：《学园》2011年3月第5期供稿作者：陈文琪[导读] 教学、科研和服务一直以来被认为是大学的三项基本职能。
陈文琪河海大学公共管理学院【摘要】教学、科研和服务一直以来被认为是大学的三项基本职能。
大学社会服务的职能虽然是在其他两项职能的基础上产生的，但如今已成为大学三种职能中发展变化最快的一个。
社会的进步、国家的发展都离不开大学的服务，但是值得注意的是，大学的服务职能也是有一定限度的，大学仍要把教学和科研放在首要位置，否则大学的精神将不被延续，大学也将失去它存在的价值。
我国如今已是高等教育的强国，但要做到高等教育强国还需要付出很多努力，这其中就包括要处理好大学教学、科研和服务职能之间的关系。
【关键词】大学社会服务思考【中图分类号】G646 【文献标识码】A 【文章编号】1674－4810（2011）05－0057－02一大学社会服务职能的产生与确立大学的社会服务职能无论是在观念上还是在实践中，都首先是在美国产生的。
1862年《莫里尔法案》的颁布为美国大学社会服务职能的产生提供了法律基础。
该法案规定：联邦政府在每个州至少资助一所从事农业和机械技术教育的学院，这所学院不排斥科学和古典学科，还需开设军事课；每州凡有国会议员一人可分得3万英亩的公用土地或相等的土地期票；可使用出售土地所获得的钱购买联邦或州政府债券或其他可靠债券，以赢利扩大永久性基金。
永久性基金的10%可用于购买校址；如果该资金5年内未用，将退还联邦政府。
虽然这个法案里没有关于赠地学院直接服务于社会的条文，但赠地学院依法开设的各种实用课程和专业，正是使赠地学院朝着这个方向发展的基础。
赠地学院通过培养大批实用的经济发展所急需的科学技术人才，为美国工农业现代化做出了卓越的贡献。
威斯康星理念则是大学服务社会职能真正得以确立的标志。
威斯康星大学的校长范海思明确提出：“教学、科研和服务都是大学的主要职能。
威斯康星思想对我国发挥地方高校社会服务职能的启示
“ 斯 康 星 思 想 ” Ｗｉ ｏｓ ｄａ ， 查 尔 斯 ・ 卡 锡 威 （ ｓ ｎｉ Ｉｅ） 是 ｃ ｎ 麦
于 １１ 在 其 专 著 ＜ 斯 康 星 思 想 》 对 威 斯 康 星 大 学 ９２年 威 中
会服务 ， 以致 于 他 甚 至 宣 称 “ 务 应 该 成 为 大 学 的 唯 一 理 服
国颁 布 了 ＜ 里 尔 法 案 》 法 案 规 定 ， 邦 政 府 向各 州 提 莫 。 联 供 联 邦 土 地 ， 每 个 州 至 少 资 助 一 所 从 事 农 业 和 工 艺 教 在 育 的 学 院 。 “ 些 学 院要 在 不 排 除 其 他 科 学 和 古 典 学 科 这
维普资讯
一
年 ５月 第 ３期
重庆 文 理学 院 学报 （ 会 科 学 版 ） 社
Ｊｕｎ ｌ ｆ ｈ ｎｑｎ ｎｖｒｉ ｆ ｒ ｎ ｃｅ ｃｓ（ ｏ ｉ ｅｅｅ Ｅ ｉｏ ） ｏ ｒａ ｏ ｏ ｇ ｉ Ｕ ｉ ｓ ｙｏ ｔ ａ ｄＳ ｉ ｅ Ｓ ｃａ Ｓ ｉ ｍ ｄｔ ｎ Ｃ ｇ ｅ ｔ Ａｓ ｎ ｌ ｎ ｉ
期 。 同其 他 赠 地 学 院一 样 ， 斯 康 星 大 学 注 重 农 业 和 工 威 艺 教 育 ， 持 为 本 州 的 经 济 发 展 服 务 。 １０ 坚 ９ ４年 ， ・ 斯 范 海 （ｈｒ ｓ Ｖ ｎＨｓ） 任 威 斯 康 星 大 学 校 长 。在 出 任威 Ｃ ａｅ ｌ Ｒ． ａ ｉ 出 ｅ 斯康星大学校长的 １ ５年 间 ， 把 大 学 直接 为社 会 服 务 的 他 理念 发扬 光 大 ， 使 威 斯 康 星 大 学 的 办 学 模 式 的影 响 扩 并
２ Ｏ世 纪初 办 学 理 念 和 经 验 的 总 称 。 从 此 ，威 斯 康 星 思 “ 想 ” 成 为威 斯康 星 大 学 倡 导 的 为 社 会 服 务 的 办 学 理 念 就 的代名词 。 ｌ 纪 末 是 美 国 高 等 学 校 社 会 服 务 职 能 的 产 生 时 ９世 期 。 美 国 高 等 教 育 家 克 拉 克 ・ 尔 指 出 ：公 共 服 务 概 念 科 “ 始 于 美 国 的 赠 地 学 院 运 动 。 经 济 合 作 与 发 展 组 织 教 育 研 ” 究 与 革 新 中心 的 报 告 也 指 出 ：从 历 史 上 看 ， 学 为 社 区 “ 大 服 务 的观 念 源 自美 国 赠 地 学 院 创 办 的 时 代 。 １６ ” ８２年 ， 美
浅谈从历史的演进看大学的社会服务功能
浅谈从历史的演进看大学的社会服务功能任何时代的大学,都是操作和控制高深知识的社会机构，其中，教学和研究这两种基本的知识操作活动承担着知识的传递和知识的发展的功能。
随着社会的发展,高校的功能已呈现出多元化发展趋势,服务社会的功能正日渐凸显。
培养人才（即学校教学）、科学研究和服务社会已成为公认的高等学校的社会功能,三者构成了现代高等学校的功能体系。
其中,教学与科研应该是最基本的功能,社会服务实际上是教学与科研这两项功能的扩展和延伸,在现代显得更为重要,彰显高校的社会服务功能,确立其在高校功能体系中核心的地位是时代的要求。
由于在不同的社会条件下知识操作活动的目的、方式和内容的不同，其社会职能经历了历史的演化和变迁。
真正的社会服务功能确立的标志则是美国威斯康星思想的产生。
一、高校社会服务功能的历史演进1、威斯康星思想产生之前的高校社会服务功能（1）中世纪大学及其功能从公元476年西罗马帝国的灭亡至文艺复兴的1000年间是西欧的中古时期,通称中世纪。
中世纪大学的兴起实现了高等教育的体制化,作为社会所公认的古典知识的贮藏、传播中心和政府、教会所需要的专业人才的培养基地,它如同沙漠中的片片绿洲,为中世纪西欧学术文化和理性思维的复苏与发展作出了重要的贡献,直接促进了新兴的职业知识分子阶层的发展壮大。
中世纪大学是学者的共同体和国际性的教学机构,作为大学的教师,必须是对某门学科有一定研究水平的专家,而评注和辩论式的教学方式也自然地需要研究的保证,离开了这种保证去讲授在当时来说十分深奥且有时是残缺的古代知识典籍是无法想象的。
（2）现代大学及其功能16-18世纪,自然科学的异军突起是人类知识体系和精神文明的重大进步,但它却基本没有直接受益于作为社会知识中心的大学,也没有在这些传统大学中占据主导地位,原因是多方面的。
除了宗教信仰的蒙昧和经院哲学的繁琐、迷信、保守的根深蒂固的作用以外,近代科学的早期发展特征和大学的学术活动的传统模式也是重要的原因。
美国高等教育中的“威斯康星理念”
美国高等教育中的“威斯康星理念”作者：孙益武美红来源：《北京教育·高教版》2015年第01期摘要：培养人才、服务社会是现代大学的重要职能之一。
对于如何进一步发挥和完善大学的社会服务职能，美国威斯康星大学在其长期的办学和发展实践中总结形成的“威斯康星理念”为中国的大学提供了很好的借鉴和启发。
关键词：威斯康星理念;传播知识;推广技术;专家咨询威斯康星大学的前身是1848年创建于威斯康星州麦迪逊市的一所规模很小的非教派学院。
在1862年《莫雷尔法案》相继颁布之后，州政府将大量的土地赠予基金拨付给了威斯康星大学支持它开展农业和工艺教育，该学校才开始进入到一个发展非常迅速的时期，并在其长期的办学实践中总结形成了在美国高等教育史上非常著名的“威斯康星理念”。
《莫雷尔法案》的颁布在1850年特纳提出的“产业大学计划”的影响之下，佛蒙特州的国会议员莫雷尔于1857年首次向国会提出赠地学院议案，要求联邦政府拨赠公地给各州，设立学院进行农业及工艺教育。
但该议案在1859年遭到民主党布坎南总统的否决，直到1862年共和党的林肯总统上台后才正式批准了《莫雷尔法案》。
《莫雷尔法案》规定：联邦依据各州拥有的国会议员人数向各州提供土地，由出售此种土地或土地证券而获得的款项，建立永久性基金，资助和维持至少一所学院，该学院不能排斥科学和古典学科，还需要开设军事课程，但其主要课程必须按照各州议会分别规定的方式，讲授与农业和机械工艺有关的知识。
依据1860年各州拥有的国会议员人数，每州的一名议员可获赠3万英亩的土地。
该法案通常被称为《1862年莫雷尔法案》，此后联邦政府又相继颁布了《1890年莫雷尔法案》，将联邦政府最初每年向各州的拨款由15，000美元增加至25，000美元。
虽然说《莫雷尔法案》的颁布完成了其立法程序，但是由于该法案并没有具体的实施条文，因此各州在具体的实施上也就采取了不同的措施。
威斯康星州就将土地赠予基金直接拨付给威斯康星大学支持它开展农业和机械工艺教育。
威斯康星思想对我国发挥地方高校社会服务职能的启示
2006年5月重庆文理学院学报(社会科学版)M ay,2006 第5卷 第3期Journal of Chongqing University of Arts and Sciences(S ocial Sciences Edition)V ol15 N o13Ξ威斯康星思想对我国发挥地方高校社会服务职能的启示张 皓(四川文理学院 人事处,四川 达州 635000)[摘 要]探索威斯康星思想并从中汲取有益的经验,对发展和完善我国地方高校的社会服务职能是大有裨益的。
我们应更新教育思想,树立高校社会服务职能观,紧密结合地方经济社会发展的需要,积极构建地方高校社会服务机制,拓展社会服务内容、领域,积极培育社会服务能力。
[关键词]威斯康星思想;地方高校;社会服务[中图分类号]G40-0Π1 [文献标识码]A [文章编号]1671-7546(2006)03-0064-04 一、关于威斯康星思想在高校职能的发展史上,威斯康星思想是一个重要的里程碑。
威斯康星的办学思想和实践是高等学校社会服务职能的思想和实践正式形成的标志。
正是由于威斯康星思想的兴起,高校确立了直接为社会服务的职能,密切了与社会发展的联系,促进了社会经济的发展,也促进了高校自身的生存和发展。
(一)威斯康星思想的源起“威斯康星思想”(Wisconsin Idea),是查尔斯・麦卡锡于1912年在其专著《威斯康星思想》中对威斯康星大学20世纪初办学理念和经验的总称。
从此,“威斯康星思想”就成为威斯康星大学倡导的为社会服务的办学理念的代名词。
19世纪末是美国高等学校社会服务职能的产生时期。
美国高等教育家克拉克・科尔指出:“公共服务概念始于美国的赠地学院运动。
”经济合作与发展组织教育研究与革新中心的报告也指出:“从历史上看,大学为社区服务的观念源自美国赠地学院创办的时代。
”1862年,美国颁布了《莫里尔法案》。
法案规定,联邦政府向各州提供联邦土地,在每个州至少资助一所从事农业和工艺教育的学院。
“威斯康星观念”对中国地方高校拓展社会服务功能的启示
海斯在位期 间相继 推行 了一系列教育改革措施 ，形成 了以 “ 州立 大学 服务 于所在 州人 民”为 核心 的威 斯 康星 观念 。 范 ・ 海斯提 出，大学 的基本 任务应包括 ：把学生培 养成 有
知识 、能工作 的公 民 ；进行科 学研 究 ，发展 创 造新 文化 、
会 职能做 出合理规划 ，逐步构建起服务社会 的长效机 制。 关键词 ：威 斯康星观念 ；地方 高校 ；服务社会功 能
中 图分 类 号 ：Ｇ ０ ４ 文 献 标 识 码 ：Ａ 文章 编 号 ：１０ — ７ （０ ９ ０ － ７ －３ ０ ８６ １ ２ ０ ） ３０ ２０ ４ ０
南 北 战 争 结 束 后 ，美 国在 实 用 主 义 思 想 的指 导 和
部教师进行 了研修 培训 ，弥补 了高端智力 资源的不足。为
使培训能进一 步拓展到学校 ，延伸到课堂 ，该 校在顺 义 区 设立 了 ９所 “ 师 教 育 基 地 学校 ” 教 ，带 动周 边 学 校 和 教
师 ，为学校及学 区的教 师专业发展服务 。
收稿 日期 ：２ ０ －７１ ０ ９０ ．２ 作者简介 ：李栋 （９ ｌ ） １８ 一 ，男 ，山东潍坊人 ，河北大学党委宣传部教师 ，主要从事高校服务社会有关问题研究 。
２０ ０ ９年 ９月
河北 大学 成人 教育 学 院学报
Ｊｕ ｎ ｌｏ ｕｔＥ ｕ ａｉｎ ｏ ｂ ｉＵ ｉｅｓｔ ｏ ｒ ａ ｆＡｄ ｌ ｄ ｃ ｔ ｆＨｅ ｅ ｎｖ ｒｉ ｏ ｙ
Ｓ ｐ． ２ ０９ ｅ ０ Ｖｏ ． ｌ ＮＯ． １１ ３
第 １ 卷第 ３ １ 期
“ 斯 康 星观 念 ＂ 对 中 国地 方 威 高校 拓展 社 会 服 务 功 能 的启 示
对高校社会服务职能内涵的思考
对高校社会服务职能内涵的思考［摘要］对社会服务职能的探讨既是一个理论问题，又是一个与实践紧密相关的问题。
高校三大职能中，人才培养是本体职能，科学研究是附属职能，社会服务是派生职能。
作为本体职能和附属职能的延伸，社会服务的地位日益凸显，内容不断扩展，形式日趋多样。
文章从社会服务的产生历史考察出发，对社会服务进行精确化定义，在此基础上，分别从广义和狭义的视角挖掘社会服务的内涵。
［关键词］高校社会服务概念内涵形式在高校的人才培养、科学研究、社会服务三大职能中，人才培养是本体职能，科学研究是附属职能，社会服务是派生职能。
作为本体职能和附属职能的延伸，高等学校社会服务（以下简称“社会服务”）职能的重要性日益凸显，内容不断扩展，形式日趋多样。
尽管人们对“社会服务”一词并不陌生，但未必能对“社会服务”的基本问题做到全面、正确的理解。
一些研究者对其内涵做出的表述也不尽一致。
本文试图在已有表述的基础上，对“社会服务”的内涵做进一步的探讨。
一、高校社会服务职能的历史回顾高校的社会服务职能以适应社会、服务社会的理念为导向，是高校与社会关系变化的结果。
自中世纪以来，大学基本上处于封闭状态，虽然也有打开校门直接联系社会的情况，但这些现象总的来说是零星的、个别的，只能称为社会服务职能的萌芽。
社会服务这一办学理念萌发于19世纪中叶以后美国建立的赠地学院。
1862年7月2日，美国总统林肯颁布了《莫雷尔法案》。
法案规定，根据各州的国会议员人数，由联邦政府按每名议员拨地三万英亩给各州，各州用这些土地的收入至少举办、资助一所农工学院。
法案颁布以后，绝大多数州都按照法案的要求相继建立起农业和机械工程学院，这就是著名的“赠地学院”。
最能体现《莫雷尔法案》精神的是“威斯康星思想”。
威斯康星大学建于1848年，之后得到赠地而发展起来。
1904年，范·海斯（Van Hire）就任校长，他认为“州的边界就是大学校园的边界”，主张在教学和科研的基础上，通过传播知识和专家服务等渠道，着力发挥大学的社会服务职能，积极促进社会经济的发展。
威斯康星思想对我国地方高校社会服务职能的启示
威斯康星思想对我国地方高校社会服务职能的启示摘要：在高校职能的发展史上，威斯康星办学思想是高校社会服务职能的思想正式形成的标志。
威斯康星办学思想对我国地方高校社会服务职能有以下启示：更新教育思想，树立高校社会服务职能观；构建地方高校社会服务机制；拓展社会服务领域，积极培育社会服务能力j形成灵活多样的社会服务形式。
关键词：威斯康星办学思想；高校社会服务职能；启示一、关于威斯康星办学思想在高校职能的发展史上，威斯康星办学思想是一个重要的里程碑。
威斯康星的办学思想是高等学校社会服务职能的思想正式形成的标志。
1威斯康星办学思想的内涵范·海斯指出，威斯康星大学应该为实现威斯康星州的改革目标服务，成为全州所有人的大学，“州立大学的生命力在于它和州的紧密关系中。
州立大学教师应用其学识与专长为州做出贡献，并把知识普及全州人民”。
他说，威斯康星大学应立足于威斯康星州发展的需要，利用自身的知识优势和人才优势，使威斯康星大学成为威斯康星州的经济和文化中心。
“全州的人民都能与这所大学的人才和知识发生联系，使每一户人家从这种联系中得到益处”。
威斯康星办学思想在实施中的主要途径和方法是传播知识和专家服务。
传播知识方面，威斯康星大学成立了知识推广部，设立了四个服务项目，即函授、学术讲座、辩论与公开研讨、提供一般信息福利。
专家服务有两个层次：一是指大学与州政府建立良好的伙伴关系，大学指派专家服务于州政府；二是指如果社会确实需要，即使是最高级的教授，也会被派作巡回教师到农村、商店和工厂中进行指导。
威斯康星州与大学的专家服务是双向的，大学派专家服务于社会的同时，也从社会上邀请专家加强大学的教学和科研。
这样，就使大学与社会的联系更加紧密，从而更有利于培养人才。
威斯康星大学通过推广技术、知识和提供专家服务，推动了威斯康星州的发展，同时也促进了大学自身的发展。
威斯康星大学不但经费成倍增加，规模日益扩大，而且在诸如畜牧科学、生物科学和细菌科学等学科方面迅速处于全美领先地位，从一所普通的州立大学成长为美国最有影响的大学之一。
高等教育学威斯康星理念
高等教育学威斯康星理念威斯康星理念是一套旨在提高大学教育质量的高等教育策略。
这一理念的核心目标是培养更多的高素质专业人才，建设更加健康的人际关系，并推动整个社区的发展。
下面，我们将具体介绍这一策略的实施步骤。
第一步：鼓励学生担任社区责任威斯康星理念的核心目标是培养更多的高素质专业人才，因此，首先要鼓励学生在校内和校外积极参与社区工作。
学校应该鼓励学生参加社区服务项目，并将此类项目纳入学生课业学分的考核范围。
通过这种方式，学生们可以深入了解社区的需求，建立起积极负责的态度，并提高自己的专业技能和领导能力。
第二步：采用全球教育和国际化课程威斯康星理念鼓励学校采用全球教育和国际化课程。
这种课程可以帮助学生了解其他文化和社会的思维方式，并为他们未来的职业生涯做好准备。
学生们可以通过国际交换项目和海外实习机会获得丰富的经验，同时也可以拓展自己的人脉关系。
第三步：强化个人与专业发展学校应该鼓励学生参加实践项目和实习机会，以加强学生们的专业技能和职场经验。
此外，学校还应该提供多种学习资源，如职业规划指导、跨学科课程、领导力培训和创新和科技项目等。
这些资源可以帮助学生在个人和专业领域实现全面的发展。
第四步：鼓励挑战性学习威斯康星理念鼓励学校为学生提供具有挑战性的学习体验。
学校应该鼓励学生参与学术竞赛、研究项目和创新项目，并提供必要的资源和支持，以促进学生们的学习和专业成长。
此外，学校还应该鼓励学生积极参与实践项目，提高学生们的企业家精神和创业意识。
威斯康星理念是现代高等教育进步的一个典范，这一理念为学生提供了广泛的学习资源和实践机会，在校园内和校外提高学生们的社区参与和专业成长。
通过这些步骤的实施，可以帮助学生成为具有高素质和国际化视野的专业人才。
地方高校发挥社会服务职能刍议
康 定 民族 师 范 高 等 专 科 学 校 学 报
Ｊ ＯＵＲ ＮＡＬ ＯＦ Ｋ ＡＮＧＤｆ ＡＴｆ ＡＬｆＹ ＮＧ Ｎ ０Ｎ Ｔ ＴＥ ＡＣＨＥＲ Ｓ ＣＯＬ Ｅ Ｌ ＧＥ
第 １ 第 １期 ７卷
２０ ０ ８年 ２月
Ｖ ｔ１ 。 Ｆ ｂ ２ ０ ｏ ． ７ Ｎｏ １ ｅ ．０ ８
英 国尽 量 为 本 科 生 考 虑 、德 国尽 量 为 研 究 生 和 研
洲 、 亚 洲 和 世 界 其 他 地 方 ，成 为 一 种 具 有 世 界 影 响 的大学 理念 。
究 人 员 考 虑 、美 国尽 可 能 为 公 众 考 虑 的 目标 。 从
历 史 上 看 ，大 学 为 社 区 服 务 高 等 学 校 的 社 会 服 务
位服 务 的特 点。我 们要树 立 紧 密结合地 方经济 与社会发 展 的职能观 ，应积 极发挥 地 方 高校 的社会 服 务职 能 。
【 关键词 】高校；职能 ；演变；启示 【 中图分类号 】Ｇ ４ ． ６ ８４ 【 文献标识码 】Ａ 【 文章编号】１０ ．０６ ２０ ）６０ ８－ ０ ８５７ （０７ ０ －０ ９ ４ ０
外 有 学 者 考 察 了 ｌ一 ｌ ７ ８世 纪 欧 洲 的 高 等 教 育 发
展 之 后 ，认 为 这 一 时 期 是 高 等 学 校 社 会 服 务 职 能
开仓 期 。 １ 国 外 高 等 学 校 社 会 服 务 职 能 的 产 生 ．
威 斯 康 星 大 学 把 整 个 州 作 为 大 学 校 园 ，面 向 全 州 提 供 社 会 服 务 。 威 斯 康 星 大 学 的 办 学 理 念 以 威 斯
岳孜孜 （９ ２ ） １８一 ，女 ，四川阆中人 ，四川文理 学院人事处研 究实习员。（ 四川达 州，邮编：６ ５０ ） ３ ００
高校服务社会的职能
一、高校社会服务的职能高校服务社会的职能无论在观念上还是在实践上，首先肇始于美国，这已成为人们的共识，一般认为美国高等学校社会服务职能产生于19世纪中后期，例如美国现代著名教育家克拉克·科尔（Clark Kerr 1911—）认为“公共服务的概念始于美国的赠地学院运动。
”经济合作与发展组织（OECD）的教育研究与革新中心的报告也曾指出“从历史上看，大学为社区服务的观念源于美国赠地学院创办的时代。
”二、美国高校社会服务职能历史探析发展历史一、赠地学院1862年7月，具有民主思想和远见卓识的总统林肯总统正式签署批准了《赠予土地设立学院以促进农业和机械工艺在各州和准州发展的法案》，史称《抹泪二徒弟赠予法》，简称《莫雷尔法案》。
《莫雷尔法案》规定：联邦向各州和准州赠与一定数量的公地以资助各州开设重视农业和工艺教育的学院，促进农业和工艺教育的发展。
各州需将所赠土地出售，用所得经费建立一个永久性基金，以支持和维持起码一所专门学校，这所学院的主要目标是教授与农业和工艺相关的学科，从而促进生活中各行业的工业阶级的文理和实用教育，但也不排斥其他学科和古典学科以及军事战术学科的教授。
《莫雷尔法案》在美国高等教育史上是一个里程碑式的法案，该法案的颁布直接推动了继美国州立大学运动之后兴起的赠地学院运动的蓬勃开展。
据统计，自1862年《莫雷尔法案》开始实施到1992年阿拉斯加大学创立为止，美国共创立了69所赠地农工学院，或资助了一些大学推行农业机械工艺教育，促进了美国高等教育向世俗化、大众化、多元化发展。
通过《莫雷尔法案》的实施和赠地学院的发展，美国培养出了大批国民经济发展所急需的科技人才。
从此，美国的高等教育开始逐渐从社会边缘走向社会的中心，从被动走主动，从封闭走向开放，传统的“象牙塔”开始向社会服务的方向倾斜。
但我国有些学者并不认为《莫雷尔法案》的成功实施并不意味着美国学校高等学校社会服务职能的确立。
因为《莫雷尔法案》中并没有直接服务于社会的条文，而众多的赠地学院也没有广泛开展直接服务于社会的活动，赠地学院服务于社会的方式更多的是通过课程专业的改革，开设各种使用课程和专业。
高校服务社会的职能
一、高校社会服务的职能高校服务社会的职能无论在观念上还是在实践上，首先肇始于美国，这已成为人们的共识，一般认为美国高等学校社会服务职能产生于19世纪中后期，例如美国现代著名教育家克拉克·科尔（Clark Kerr 1911—）认为“公共服务的概念始于美国的赠地学院运动。
”经济合作与发展组织（OECD）的教育研究与革新中心的报告也曾指出“从历史上看，大学为社区服务的观念源于美国赠地学院创办的时代。
”二、美国高校社会服务职能历史探析发展历史一、赠地学院1862年7月，具有民主思想和远见卓识的总统林肯总统正式签署批准了《赠予土地设立学院以促进农业和机械工艺在各州和准州发展的法案》，史称《抹泪二徒弟赠予法》，简称《莫雷尔法案》。
《莫雷尔法案》规定：联邦向各州和准州赠与一定数量的公地以资助各州开设重视农业和工艺教育的学院，促进农业和工艺教育的发展。
各州需将所赠土地出售，用所得经费建立一个永久性基金，以支持和维持起码一所专门学校，这所学院的主要目标是教授与农业和工艺相关的学科，从而促进生活中各行业的工业阶级的文理和实用教育，但也不排斥其他学科和古典学科以及军事战术学科的教授。
《莫雷尔法案》在美国高等教育史上是一个里程碑式的法案，该法案的颁布直接推动了继美国州立大学运动之后兴起的赠地学院运动的蓬勃开展。
据统计，自1862年《莫雷尔法案》开始实施到1992年阿拉斯加大学创立为止，美国共创立了69所赠地农工学院，或资助了一些大学推行农业机械工艺教育，促进了美国高等教育向世俗化、大众化、多元化发展。
通过《莫雷尔法案》的实施和赠地学院的发展，美国培养出了大批国民经济发展所急需的科技人才。
从此，美国的高等教育开始逐渐从社会边缘走向社会的中心，从被动走主动，从封闭走向开放，传统的“象牙塔”开始向社会服务的方向倾斜。
但我国有些学者并不认为《莫雷尔法案》的成功实施并不意味着美国学校高等学校社会服务职能的确立。
因为《莫雷尔法案》中并没有直接服务于社会的条文，而众多的赠地学院也没有广泛开展直接服务于社会的活动，赠地学院服务于社会的方式更多的是通过课程专业的改革，开设各种使用课程和专业。
威斯康星思想对我国地方高校办学特色的启示
威斯康星思想对我国地方高校办学特色的启示【摘要】我国新建地方高校要想实现跨越式发展和内涵提升，必须要有鲜明的、与众不同的办学特色。
威斯康星大学以服务社会为办学特色，从一所普通地方院校一举发展成为美国最顶尖的三所公立大学之一，对我国地方高校的办学特色发展具有很强的借鉴意义。
【关键词】威斯康星思想；地方高校的办学特色；启示和借鉴进入21世纪，随着高等教育改革的不断深入，招生规模不断扩大，我国出现了一大批由专科学校通过重组、合并而成的新建地方本科院校，弥补了计划经济时期综合性高校的布局不合理，推动了教育的民主化进程。
经过近几年的发展，这些新建地方高校在办学上都取得了一定的成绩，但仍然存在着实力差、竞争力不强的问题。
这类院校要想在高校群体中争得一席之地，必须要有自己的办学特色。
本文主要研究美国的威斯康星思想对于我国地方高校办学特色培育的启示意义。
一、威斯康星思想的主要内核“威斯康星思想”的诞生于威斯康星大学，后者成立于1848年。
美国南北战争结束时，它还是一所名不见经传的弱小大学，但当《莫雷尔法案》赠地基金拨给该校后，学校进入了迅速发展的时期。
1904年范·海斯（charles r·vanhise）出任该校校长，在就职典礼上，他指出威斯康星大学应该为实现威斯康星州的改革目标服务，成为全州所有人的大学，即“州立大学的生命力在于她和州的紧密联系中。
州需要大学来服务，大学对于州负有特殊的责任。
教育全州男女公民是州立大学的任务，州立大学还应促进与本州发展有密切关系的知识的迅速成长。
州立大学教师应用其学识专长为州做出贡献，并把知识普及全州人民。
”范海斯十分重视大学在社会文化和经济发展中的地位与作用。
他提出大学的基本任务应包括：（1）把学生培养成有知识、能工作的公民；（2）进行科学研究，发展、创造新文化、新知识；（3）传播知识，把知识传授给广大的民众，使他们能够运用这些知识解决经济、生产、社会、政治及生活等方面的问题。
大学的三大职能探析
大学的三大职能探析摘要：教学、科研、服务是当代高校的三大职能，本文旨在探讨大学三大职能的演变过程(中世纪时的教学职能→19世纪初德国柏林大学确立科研在大学中的地位→19世纪中后期美国的服务型大学)和三者的关系。
关键词：职能；教学；服务；科研一、大学职能的嬗变1．教学职能的发展从世界范围来看，大学的职能是日趋完善的，中世纪欧洲大学主要是为保存、传播、创造知识，被看做是知识的储藏所，教学是其惟一的职能。
例如，巴黎大学和西班牙的部分大学一度是传播亚里士多德哲学和伊斯兰文明的中心。
因此，19世纪以前的大学也被人称之为“教学型大学”。
大学培养了一大批日后成为中等学校教师的人才，造就了西方新时期的一代伟大人物，如但丁(波伦亚大学)、彼特拉克(波伦亚大学)、威克利夫(牛津大学)、胡斯(布拉格大学)、马丁·路德(艾福大学)、哥白尼(波伦尼亚大学)、伽利略(比萨大学)、牛顿(剑桥大学)。
2．科研职能的产生19世纪初，德国柏林大学建立，确立了科研在大学中的地位，提出大学不仅要保存、传递知识，同时还要创造新知识；科研不仅要服务于教学，也要以发展科学为目的，这些观念的提出使中世纪大学自产生以来，大学的职能首次得到了拓展，促进了大学由教学型大学向研究型大学的转变，于是科研成为继教学之后高校的第二大职能。
威廉·冯·洪堡是柏林大学的功臣之一，他的大学理念在大学发展史上引发了一些革命性的变革：首先，洪堡认为大学不是高级中学，也不是专科学校，而是带有研究性质的高等学术机构，是学术机构的顶峰，是探究的插所。
他指出“高等学校的独特的特征是，它们把科学和学问设想为处理最终无穷无尽的任务——它们从事一个不停的探究过程”；其次，洪堡把发展科学作为大学的重要职能，洪堡指出“一旦人们停止对科学进行真正的探索，或者认为科学是不需要从精神的深处创造出来，而是可以通过收集把它广泛罗列出来的话，则一切都是无可挽回的，且将永远丧失殆尽”。
浅谈大学社会服务功能
浅谈大学社会服务功能——以美国为例摘要：大学，作为社会化的产物，在不断的演变与成熟的历史长河中，在不同的时期被赋予不同的内涵，而准确把握大学的科学内涵，既是大学理念研究的逻辑起点，更是理解大学功能的基本前提。
随着高等教育的发展，大学的功能不断拓展，包括培养人才、科学研究以及为社会服务等重要功能。
本文在了解大学功能演进，大学社会服务功能在美国产生的原因和大学作为“服务站”的社会服务功能，并看到大学功能的突破，引导社会前进这一社会服务功能。
关键词：大学、社会服务、功能一、大学的概念“在弗莱克斯纳看来，真正的大学是一个有机体，目标崇高而明确，精神与目的统一。
他认为，把大学各个部门统一在一起的是大学理念或理想。
克尔则提出了现代大学是一种多元机构—在若干意义上的多元：它有若干个目标，不是一个；它有若干个权利中心，不是一个；它为若干种顾客服务，不是一种。
它不崇拜一个上帝，它不是单一的、统一的社群，它没有明显固定的顾客。
”[1]二、功能“功能”一词在《现代汉语词典》中解释为：“事物或方法所发挥的有利的作用、效能。
”从概念上来区分，功能是一定结构的产物，结构产生功能。
[2]功能是一个动态的概念，随着历史发展的进程，大学功能也必然发生变化。
三、大学功能发展阶段大学功能的历史发展主要有三个阶段。
第一阶段是大学以培养人才主的基本功能。
从欧洲古典大学到中世纪大学一直到近现代大学，经历了漫长的历史，但培养人才一直都是大学的主要功能。
第二阶段是培养人才和科学研究为主的两项功能，但以科学研究为重要功能。
柏林大学开创了近代大学集教学、科研于一身的先河。
美国霍普金斯大学在世界上第一个开办独立研究生院，把培养对象从本科生延伸到研究生，标志着以培养高层人才和进行高水平科研为主要特征的研究型大学正式问世。
第三阶段有培养人才、科学研究、为社会服务三项功能，但以为社会服务功能为其外部功能。
20世纪初，美国威斯康星大学最先提出，大学要以服务社会为己任并付诸实施，取得巨大成功。
威斯康星理念与大学的社会服务职能
威斯康星理念与大学的社会服务职能
刘宝存
【期刊名称】《设计艺术研究》
【年(卷),期】2003(022)005
【摘要】"威斯康星理念"是对威斯康星大学20世纪初办学理念和经验的总结.威
斯康星大学不但坚持教学与科研是大学的职能,而且通过向社会推广技术和知识和
为政府部门提供专家咨询服务,使大学直接为社会服务.从此,大学的社会服务职能逐渐确立并不断发展.
【总页数】2页(P15-16)
【作者】刘宝存
【作者单位】北京师范大学
【正文语种】中文
【中图分类】G64
【相关文献】
1.威斯康星理念与大学的社会服务职能 [J], 刘宝存;
2.大学经营理念下我国高校社会服务职能探析 [J], 夏玉军;
3.21世纪威斯康星教学服务理念新拓展\r——以威斯康星大学麦迪逊分校为例 [J], 周群英;向巧利
4.21世纪威斯康星教学服务理念新拓展——以威斯康星大学麦迪逊分校为例 [J], 周群英;向巧利;;
5.在全球化趋势与挑战中坚持践行和发扬威斯康星理念——访威斯康星大学麦迪逊
校区校长利百加·布兰克 [J], 蒋建华(采访/整理);吕伊雯(采访/整理);张力玮(采访/整理)
因版权原因，仅展示原文概要，查看原文内容请购买。
高校服务社会的职能
一、高校社会服务的职能高校服务社会的职能无论在观念上还是在实践上,首先肇始于美国，这已成为人们的共识，一般认为美国高等学校社会服务职能产生于19世纪中后期，例如美国现代著名教育家克拉克·科尔（Clark Kerr 1911—）认为“公共服务的概念始于美国的赠地学院运动。
”经济合作与发展组织(OECD）的教育研究与革新中心的报告也曾指出“从历史上看，大学为社区服务的观念源于美国赠地学院创办的时代.”二、美国高校社会服务职能历史探析发展历史一、赠地学院1862年7月,具有民主思想和远见卓识的总统林肯总统正式签署批准了《赠予土地设立学院以促进农业和机械工艺在各州和准州发展的法案》，史称《抹泪二徒弟赠予法》，简称《莫雷尔法案》。
《莫雷尔法案》规定：联邦向各州和准州赠与一定数量的公地以资助各州开设重视农业和工艺教育的学院，促进农业和工艺教育的发展。
各州需将所赠土地出售，用所得经费建立一个永久性基金，以支持和维持起码一所专门学校，这所学院的主要目标是教授与农业和工艺相关的学科，从而促进生活中各行业的工业阶级的文理和实用教育，但也不排斥其他学科和古典学科以及军事战术学科的教授。
《莫雷尔法案》在美国高等教育史上是一个里程碑式的法案，该法案的颁布直接推动了继美国州立大学运动之后兴起的赠地学院运动的蓬勃开展。
据统计,自1862年《莫雷尔法案》开始实施到1992年阿拉斯加大学创立为止,美国共创立了69所赠地农工学院，或资助了一些大学推行农业机械工艺教育，促进了美国高等教育向世俗化、大众化、多元化发展。
通过《莫雷尔法案》的实施和赠地学院的发展，美国培养出了大批国民经济发展所急需的科技人才.从此，美国的高等教育开始逐渐从社会边缘走向社会的中心,从被动走主动，从封闭走向开放，传统的“象牙塔”开始向社会服务的方向倾斜。
但我国有些学者并不认为《莫雷尔法案》的成功实施并不意味着美国学校高等学校社会服务职能的确立。
因为《莫雷尔法案》中并没有直接服务于社会的条文，而众多的赠地学院也没有广泛开展直接服务于社会的活动，赠地学院服务于社会的方式更多的是通过课程专业的改革,开设各种使用课程和专业。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
威斯康星理念论文社会服务论文：从“威斯康星理念”看高等学校的地区服务职能【摘要】随着高等教育的逐渐普及,高等学校在社会中扮演的角色越来越受到人们的重视。
目前,学术界公认的大学职能为:教学、科研和社会服务。
高等学校的现代使命不仅是人才培养和科学研究,它的社会服务职能,特别是为其所在的地区经济社会发展服务的职能日益凸显,内容不断扩展,形式日趋多样。
【关键词】威斯康星理念高校社会服务当前,我国已进入了高等教育大众化阶段,随着高等教育的逐渐普及,高等学校在社会中扮演的角色越来越受到人们的重视,高等教育大众化阶段与精英化阶段的一个根本区别在于高等学校与社会的联系日益密切。
目前,学术界公认的大学职能为:教学、科研和社会服务。
这三大职能中,人才培养是本体职能,科学研究是附属职能,社会服务是派生职能。
作为本体职能和附属职能的延伸,社会服务的地位日益凸显,内容不断扩展,形式日趋多样。
1 大学职能的演变和“威斯康星理念”1.1 大学职能的发展演变一般认为,现代大学源于中世纪大学。
中世纪大学是一种学者的行会组织,设文、法、神、医四科,保存和传递知识、培养专门人才是中世纪大学的根本职能。
1810年,洪堡创立柏林大学。
柏林大学强调科学研究是大学职能的重要组成部分,实行与学科领域相一致的,以研究所和讲座为中心的大学体制,同时强调大学的学术自由。
1862年,美国总统林肯签署了著名的《莫里尔法案》,一批与当地生产和经济发展紧密联系的“赠地学院”应运而生。
其中,威斯康星大学明确把社会服务作为大学的重要职能。
自此,大学与社会之间建立起了密切的联系,为社会服务成为高等学校的第三个职能。
1.2 “威斯康星理念”1904年美国威斯康星大学校长查理斯·范海斯提出了“威斯康星理念”,他要威斯康星大学成为本州人民的头脑,要给人民信息、光明和指引。
范海斯认为,威斯康星大学要在一个农业大州的主要生产项目奶牛场中生存和发展,教授的皮靴上不能不带有牛粪。
大学必须把整个州作为大学的校园。
在为本州服务的过程中,威斯康星大学在学科方面也办出了特色:它的畜牧科学、生物科学和细菌科学等学科迅速占据全美领先地位。
1.3“威斯康星理念”的启示从大学职能的历史演变过程我们可以看出:大学的社会职能是与社会政治、经济、科技发展紧密相关的,同时也积极地影响着社会的发展;大学的社会职能与高等教育的发展也是互为因果的。
而“威斯康星理念”给我们的启示是:高校尊重本土,坚守阵地,服务社区是其真正的主流和中心角色;高校是区域文化繁荣、经济发展、社会进步的中流砥柱。
对高等学校而言,把握自身的特色和优势,致力于区域发展和服务,不仅能够推动区域各项事业发展,还能使高校的学科建设、师资水平、科研能力、人才培养等方面都有飞速的发展和提高。
2 高等教育现代化与经济社会发展1982年,党的十二大把教育和科技列为经济建设的三大战略重点之一。
1987年党的十三大又进一步指出:“百年大计,教育为本。
必须把发展教育事业放在突出的战略位置。
”《中共中央关于教育体制改革的决定》中明确指出:“教育必须为社会主义建设服务,社会主义建设必须依靠教育”。
在我国教育体系中,高等教育处于“龙头”地位,承担着创新知识、传承文化、培养高尖人才的重任,能否较好地发挥高等教育的功能、满足广大人民群众和社会的需求,直接影响着社会主义和谐社会的建设。
高等院校处于人才培育链的终端,在高等教育系统中,首先是受教育者的个人需求。
高等教育具有促进个人发展知识能力、养成个人文明素养、改变个人社会地位等多方面的价值。
但除了个人需求,高等教育的社会需求更加重要。
社会需求是企业教育需求和国家教育需求的统一,企业教育需求体现在对不同层次和类型的劳动力和专门人才的录用,以及为在职员工提供的各类培训上。
而国家对教育的需求则是国家鉴于经济社会发展,要培养各类劳动力和专门人才而产生的对教育的需求。
当今世界科学技术突飞猛进,知识经济已见端倪,国际竞争日趋激烈,以科技、经济为基础的综合国力的竞争归根到底取决于劳动者的素质,取决于各类人才的质量和数量。
由此可见,在现代社会中,教育与社会各方面的联系比以往更加密切,作为教育系统的重要组成部分,高等教育能够培养出具有高素质和高能力的人才,在经济发展中居于先导性、全局性、基础性地位,对促进社会发展发挥着越来越重要的作用。
3 高等学校的地区服务职能是高等教育社会服务职能的空间体现高等教育地区服务职能是高等教育社会服务职能的空间体现,也为高等教育社会服务职能的实现提供了切实的落脚点。
(1)高校的社会服务要重视导向的一致性社会服务是高校总体工作中的一部分,必须服从学校总体工作的布局。
社会服务要有利于教学和人才培养,有利于科研水平的提高和教学科研队伍建设,有利于学校总体实力的增强,有利于办学思路、政策不偏离国家发展、教育发展的整体方向。
同时,高校社会服务要结合社会经济需求进行学科专业、科研方向调整,结合社会经济问题、技术问题进行研究咨询,使专业设置、人才培养、科学研究的方向最大限度地与社会经济结构、经济发展方向相一致。
1)依据高校的个性特征找准定位高校的发展定位就是指高校如何确定自己的发展规划和发展目标。
在高校的定位中,关键的一点是必须把“特色”放在首要位置,“没有特色就不是好大学”。
特色就是指办学的个性化,是学校办学理念、人才培养质量和学校精神等多方面的集中体现。
高校应通过找出自身的比较优势和劣势,定位自身的个性与特色,形成“特色就是战斗力,特色就是竞争力”的观念,以特色来促进学校发展,通过建立和巩固自己的特色最终形成优势竞争力。
2)在合理定位的基础上发展教学科研和社会服务每所高等学校的建设与发展,都离不开先进、准确、合理的学校定位。
一个学校的定位准确与否,关乎学校办学的成与败、得与失、进与退。
学校定位对学校办学行为起着规范、约束和自我评估的作用,有利于提高办学过程中的自我监控能力和反思能力,及时纠正办学实践中的失误。
高校有了准确合理的定位,才能有效地指导办学思路、学科建设、人才培养、科研方向,乃至与地方合作的形式。
①结合所处地区经济优势加强办学特色高校应针对所处地区的经济特色,找到学校与地方经济发展的契合点,在提升服务职能的同时增强自身优势。
与地方经济发展相结合,实际就是高校与所处地区的企事业单位形成良好的沟通与合作,结合地方的人才需求培养学生。
在大学四年中以课程加实践的方式进行教学安排:学生既有基础课程的教育,又有专业课的学习,还有与专业相关技能的培训和证书考核制度;既有课本知识的学习,又定向到企业进行实际操作。
这样,毕业生不再是空有热情,不能将书本知识应用于实际;也不会出现只会简单操作但欠缺理论深度,综合素质不高的现象。
②依据学校定位和地方特色规划专业发展方向对于高校而言,发展是第一要务。
面对经济社会的不断发展,高校承担起全民教育的职责与扩招的必然趋势,如何扩大规模,增设专业,保证特色是高校发展的首要问题。
依据所处地区的经济优势和主导产业,结合社会发展的趋势开发专业、确立人才培养特色,是行之有效的方式。
③结合地区实际进行科研,促进科研成果转化作为高校三大职能之一的高校科研除去选取关系国计民生全局的重大课题之外,更应该选取贴近广大人民群众和地方经济实际的项目,不断地回答和解决在生产、生活中提出的问题,把高校中蕴藏的巨大的知识、人才优势和创新能力不断转化为国家的利益、社会的财富、人民的实惠。
科研人员可以深入所在地区的企业、社区和人民群众中,了解他们遇到的难题、发展中的瓶颈;可以通过与企业领导、员工的接触了解他们正待解决的问题。
这样,高校科研和地区发展间形成了一种良性发展的双向互动关系,也保证了科研的实用性。
(2)高校社会服务方式的多样性1)推进技术创新,促进科研成果转换随着科技的迅速发展及其在社会经济增长、结构优化、质量提升中的重大作用,科研服务在高校社会服务中占有越来越重要的地位。
高校一方面要鼓励教师、学生进行科研,形成一支强有力的科研队伍;另一方面要根据自身条件、学科优势、办学特色等,准确定位,拓展科研职能。
高等学校应根据学校的特色和学科优势,以开展应用研究,推进技术、方法创新为导向,以推动区域经济和社会发展为目标,主动与地方政府、企业联手,促进产、学、研结合,促进科研成果转换。
同时,还应组织教师、学生走进企业、走进农村、走进社区,推广实用科技,帮助企业、居民解决生产、生活中的实际问题,使科学研究有针对性、实用性。
2)开展教学服务,为全民学习提供条件目前,高等教育已进入内涵发展为主的阶段,一方面高校要不断发展自身的教学科研水平;另一方面要求高校面向本区域加强各类技术培训、文化培训。
同时,高等院校在终身教育体系构建、学习型社会建设中负有重要职责,其中重要一点就是为区域内的“全民学习”提供条件和帮助。
现今,很多高校都开展了网络教育、成人教育、各类职业技能培训、多语种培训等教育培训项目,为区域人口享受继续教育提供了条件。
但值得注意的是,在开展教学服务的过程中,应充分注重将所授课程与社会经济发展紧密结合,着力于进行技能培训、企业订单式委托培养、区域内居民文化素质提高等方面的服务,使教学服务更有实效。
3)适当开放高校资源,与社会融合交流现代大学已打破了高墙深院、与外界不想交融的传统模式,取而代之的是高校与社会逐渐的融合交流,协作发展。
高等学校拥有大量的人力资源:各领域的专家学者、教师、学生,他们可以面向社会开展一系列的技术、管理、决策等的咨询服务。
高校还有丰富的教学设备资源,如图书馆、实验室、电教中心、网络中心、体育馆等,适当向社会开放这些资源,不仅可以使资源得到充分利用,获取一定的经济效益,而且发挥了高校优势,进一步为全民学习、终身学习提供了条件。
4)进行文化传播,成为区域文化中心社会文化活动是终身教育重要的组成部分。
在社会发展的进程中,高校始终是推动文化创新发展的先行者。
高等院校应成为社会主义精神文明建设的基地和辐射源。
每一所高校都有自身独特而浓厚的文化氛围,学生社团众多,文化活动丰富多彩。
高校的文化活动,如文艺晚会、音乐会等可以面向社会开放;大学生可以主动与企业、社区联合组织文化活动;教师、学生可以开展送文化活动,文化下企业、下农村、下社区。
这些活动不仅能丰富社会文化生活,带动优秀文化的传播,还对教师、学生的个人素质、能力提高有积极的作用。
参考文献[1] 王旭东《论地方高校社会服务职能的拓展》[j].《中国高教研究》2007(8)[2] 范成祥.地方高校发展策略研究[d]. 中国优秀硕士学位论文全文数据库,2007(4)[3] 陈晶,刘金波,曹蕴英. 浅谈区域经济与高等职业教育关系[j].哈尔滨金融高等专科学校学报, 2008(1) .[4] 金湖庭,汪秉权,周德泉. 区域经济与高等职业教育[j].河南职业技术师范学院学报(职业教育版), 2006(1)[5] 张宝泉.关于高等教育区域功能若干问题的探讨[j].黑龙江高教研究,1998(5).。