2-0置身诗境缘景明情—2011

一要关注修饰词
例1：黄河远上白云间，一片孤城万仞山。 一个“孤”字，写尽环境之孤苦， 由此可达人心。 例2：随风潜入夜，润物细无声。 “潜”、“细”，脉脉绵绵，写的 是自然造化发生之机，最为密切。
例3：闺中少妇不知愁，春日凝装上翠楼。忽见 陌头杨柳色，悔教夫婿觅封侯。（《闺怨》王 昌龄）
前两句写少妇经过梳妆打扮之后，兴 冲冲地登上翠楼，去赏春景。一个 “忽”字，突出闯入眼帘的柳色，使 她想起了当年与丈夫折柳送别的场景， 想起了丈夫，不禁伤感。“忽”字将 这种情绪上的变化写得淋漓尽致，而 这正是本诗耐人寻味之处。
“现代散文——词”变奏
原文：余光中的《听听那冷雨》 变奏为一首精致而蕴藉的词——《御街 行·冷雨》： 暮风瑟瑟满天涯，仰头看，又是她！ 帘卷漫天轻舞洒，天暗云高轻打。点点夏 去，滴滴秋来，天地是我家。 梧桐落叶潇潇下。吾心绪，乱如麻。 残灯明点枕边歇，醒也罢，梦也罢。都为 此事，听听冷雨，泡一壶浓茶。
南京古城阴雨连绵，青草茂盛。昔日的六 朝已成为一场旧梦，如今只听到凄凉的鸟鸣。 古城的柳树不管它谁兴谁亡，依然枝繁叶茂， 如绿烟笼罩长堤。开头描写阴雨、江草、鸟
鸣，渲染了一种凄凉的气氛，后两句寓情 于景，于常见的景物中寄寓了无限的惆怅 ，抒发了盛衰兴亡的感慨。
“缘景明情”的答题技巧（以《旅夜书怀》为例）
想象——联想
想象： 在原有感性形象的基础上加工 创造出新形象的心理过程。 联想： 由一事物想到与之相似、相近、 相反、因果的另一事物的过程。
夜宿山寺 唐•李白 危楼高百尺， 手可摘星辰。 不敢高声语， 恐惊天上人。
关键字“摘”。 问：“人能摘到天上 的星辰吗？”
那是因为人站得高，即山 寺之高。山寺真有如此高 吗？显然不会，诗人运用 了夸张的修辞手法。
相关知识
1、掌握常用表述意境的术语
雄浑壮丽 大漠孤烟直，长河落日圆。 幽清明净 明月松间照，清泉石上流。 沉郁孤愁 野旷天底树，江清月近人。 和谐静谧 渡头余落日，墟里上孤烟。 开阔苍凉 千嶂里，长烟落日孤城闭。 高远辽阔 落霞与孤鹜齐飞， 秋水共长天一色。
意境常见的表达程式有两两相对的四组概念：
意象与意境
意象——“意”就是诗人的思想、情感、意念、感 兴。“象”就是物象、形象。即带有诗人主观情感 的客观物象，是“意”和“象”的统一。它们可以 是自然景象，也可以是人文景象。
意境——即诗境，“意”，作者的感情；“境”， 作者创设的图景、情境，由景物（意象）构成。就 是作者的主观思想感情和客观场景融合在一起，使 读者沉浸其中的想象世界，是物与我、情与景、形 与神、情与理相互交融、相互统一所达到的艺术境 界。简言之，就是一系列意象构成的艺术境界。
滁州西涧 韦应物 独怜幽草涧边生，上有黄鹂深树鸣。 春潮带雨晚来急，野渡无人舟自横。 问：这是一首山水诗的名篇，诗人以 景语作结，揣摩其蕴含的诗意？ 孤寂、幽深的意境。作者自甘寂寞， 恬淡闲适的胸襟。也蕴涵了不得其位、不 得其用的无奈而忧伤的情怀。
台城（唐·韦庄） 江雨霏霏江草齐，六朝如梦鸟空啼。 无情最是台城柳，依旧烟笼十里堤。
“古体诗——现代诗”变奏
原诗句：“君不见，黄河之水天上来，奔 流到海不复回。” 变奏为一首现代诗： “如果说瀑布是一条直立的河 / 那么，黄 河肯定是一条平铺的瀑布 / 不然，怎么背 负黄沙，历尽坎坷还能一泻千里 / 梦想着 伫立在岸边凝望你 / 在我眼里 / 那滚滚 东去的 /不是沙，不是水 / 是我曾经滚烫， 现在冷却的——生命。”
2、认知精妙词语，体会意境。
认知精妙词语：生动、富有表现力词语 （动词、形容词、数词、叠词、虚词等） “为人性僻耽佳句，语不惊人死不休” （杜甫） “古人不废炼字法，然以意胜不以字胜。 故能平字见奇，常字见险，陈字见新，朴 字见色。”（沈德潜）
一要重点关照动词
动词的提炼是古诗炼字的主要内容。 王安石“春风又绿江南岸”的“绿”字； 杜甫的“感时花溅泪，恨别鸟惊心”中的 “溅”“惊”二字，不仅用字新鲜，而且增添 了诗人感时恨别的内心痛苦； 张先“云破月来花弄影”的“弄”字，把诗人 欣赏月下花枝在轻风中舞动的美写出来了； 宋祁“红杏枝头春意闹”的“闹”字，尽人皆 知一个“闹”字把诗人心头感到的蓬勃春意写 出来了。
（1）描绘自然图景—“星垂平野阔，月涌大江 流”（抓关键诗句、关键词语分析景物特点）
（2）想象诗人形象—“似沙鸥” （抓神情动作表述人物形象） （3）追溯诗人感情—“名岂文章著，官应老病 休”（由神情追根溯源挖掘人物感情） （4）综合表述本诗的意境—概 括+具体描绘（采用总分结构）
（1）描绘了辽阔的平野、浩荡的大江、灿 烂的星月。 （2）水天空阔，沙鸥飘零；人似沙鸥，转 徙江湖。 （3）诗人政治上失意，漂泊无依，孤寂无 奈。 （4）本诗意境雄浑阔大，正反衬出诗人孤 苦伶仃的形象，颠连无告的凄怆心情，内 心怀才不遇的愤懑与无奈。全诗也从侧面 烘托了当时朝廷政治的腐败。
宏阔——苍凉、雄浑、莽苍、辽阔、高远 、壮阔、深远 细腻——空寂、缠绵、幽静、幽美、宁谧 、婉转、朦胧 繁复——繁丽、热烈、高亢、繁华、淳朴 、喧闹 清冷——暗淡、渺茫、寥落、萧条、荒凉 、冷寂
练习：请分析下列诗句的意境特点。
1、风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟 飞回。无边落木萧萧下，不尽长江 苍凉雄阔 滚滚来。 2、采菊东篱下，悠然见南山。 自然率真 3、朝闻游子唱离歌，昨夜微霜初 渡河。鸿雁不堪愁里听，云山况是 冷寂寥落 客中过。（李颀《送魏万之京》） 4、气蒸云梦泽，波撼岳阳城。（ 孟浩然《临洞庭》）
壮阔雄伟
5、君不见，走马川，雪海边，平 雄奇壮阔 沙莽莽黄入天。（岑参《走马川行 奉送封大夫出师西征》） 6、宜阳城下草萋萋，涧水东流复 向西。芳树无人花自落，春山一路 荒凉冷寂 鸟空啼。（李华《春行即兴》） 7、黄四娘家花满蹊，千朵万朵压 枝低，流连戏蝶时时舞，自在娇莺 秾丽热闹 恰恰啼。（杜甫《江畔独步寻花》）
缘景明情： 要根据作品中意象自身的 特点、组合方式，以及情景之 间的关系，采取相应的欣赏方 法，体会独特的意境。
①联缀意象 ③以小见大
②想象意境 ④以景言情
“缘景明情”的赏析方法：
①对篇幅短小，意象常见，且整篇基调一 致，意境浑成的可采用整体把握再现情景 的方法把握意境。 绝句 杜甫 迟日江山丽，春风花草香。 泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。 问：请分析这首诗画面美。
与史郎中钦听 黄鹤楼上吹笛 唐•李白 一为迁客去长沙， 西望长安不见家。 黄鹤楼中吹玉笛， 江城五月落梅花。
问：（1）梅花是在什么时候 凋谢的？（2）梅花在五月凋 谢这意味着什么？（3）为何 会出现此种反常现状？
梅花寒冬开放，景美却给 人以凛然生寒的感觉，正 是诗人心情冷落凄凉的写 照。联想到邹衍下狱、六 月飞霜的历史传说，有悖 常理，流露了无辜受害的 愤懑。
想象与联想
过香积寺 王维 不知香积寺，数里入云峰。 古木无人径，深山何处钟。 泉声咽危石，日色冷青松。 薄薄空潭曲，安禅制毒龙。
注：安禅，佛家用语，指闭目静坐， 不生杂念。毒龙，指世俗的欲望。
诗中写了山中危石耸立，流泉受 到阻挡，只能缓慢地、时断时续地流 淌，它们在嶙峋的危石间艰难地穿行， 声音变得低沉了，仿佛是在痛苦地幽 咽；深山青松树密荫浓，日光照在松 林间，因为受阴暗的环境的影响，而 给人与寒冷的感觉。诗人以“冷”来 形容日色新奇绝妙。这两字使整个画 面显得冷僻幽静。
素描古典诗词，开启想象之门
古典诗歌素描即改写，灵 活、自由，富有想象力和创 造性的改写。
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
“诗——词”变奏
原诗句“君不见高堂明镜悲白发，朝如青 丝暮成雪。” 变奏为一首词《钗头凤》： “高堂口，明镜头，容颜永驻何时有？世 事恶，人情薄，白发满眼，肝肠满愁。叹 叹叹！ 朝青丝，暮白首，无奈饮尽杯中 酒。韶光流，志难酬，吾欲从头，天时不 留。过过过！”
置身诗境——就是读者借助联想和
想象，再现诗人所描绘的意象和画面， 沉浸在想象世界中，得到审美享受。
缘景明情——在具体阅读某一篇作
品时，反复诵读，品味作品中描绘的 景或物或人或事，也就是抓住表现作 者感情的关键词句反复品味，体会独 特的意境，领悟作者的感情。
置身诗境： 主要从诗歌形象（意象） 特点入手探讨诗歌意境的方 法。 ①沉浸想象 ②联想生活体会和审美经验
教学重点： 通过把握诗歌的意象，体 会和品位诗歌特有的意境美。
置身诗境 缘景明情的方法
吟诵 意象 想象与联想 明情
意境
理解
古 诗 鉴 赏
词义、句义
了解诗人（生平、风格等） 把握意境（景 、 事、情） 掌握常识（典故、修辞、表 现手法等）
鉴赏
评价
文学作品的思想内容和 作者的观点态度
“一切景语皆情语”
三要关注特殊词（叠词、拟声词、颜色词等）
寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。 （《声声慢》李清照） 增强语言的韵律感或是起强调作用。 无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。 (《登高》杜甫) 使诗文更生动形象，使人有身临其境之感。
使至塞上 （王维） 单车欲问边，属国过居延。 征蓬出汉塞，归雁入胡天。 大漠孤烟直，长河落日圆。 萧关逢候骑，都护在燕然。 请采用意象组合及词眼品读法对颈联 这二句诗进行赏析。
③有些作品的精妙之处，在于一联、一句、一 字之美，对这类作品，应重点进行“炼 字”“炼句”，感悟日常生活和自然界不为常 人所注意的瞬间之美、新奇之美。
上山 唐伯虎 一上一上又一上，一上上到高山上。 举头红日白云低，五湖四海皆一望。 问：此诗哪一句妙，妙在哪里？
④有些以景语作结的作品，要通过对这些 句子的揣摩、感悟来品味意境和诗味。
诗歌中景的设置，总是以情为转 移的，所谓“情哀则景哀，情乐则景 乐”（乐景也可以抒发哀情）。诗人 总是选取对自己来说有独特感受的景 物入诗。 鉴赏诗歌，要诵读全诗，抓意象 ，悟情感。借助意象，品味意境。
形象
诗歌作品创造出来的生动 具体的、寄寓作者的生活理想 和思想感情的艺术形象。 诗歌的形象，包括事物形 象、景物形象和人物形象。