成为终身学习型管理者
自我管理心得体会
自我管理心得体会在听完讲座后，我深深的体会到了，众所周知，企业管理的核心是人，主要是人的管理，人管好了，其它都可以理顺，人是一切的根源，然而人最好的管理者就是自己。
简单的解释就是自我管理、主动管理。
成功管理者的秘决就是今天做明天的工作。
只有你有所准备，才能应付自如。
根据自身工作总结几点体会：充分的准备是任何事情都需要的，包括从心理状态到具体资料准备，从你对自己的工作态度到你与他人的关系。
这样，当你需要时，他们就会积极地给予你帮助。
1、物质自我管理我是从事资料管理的，当各专业所有资料及图纸收到一起时摆放得井井有条，领导或同事要查阅时，就可以在最短的时间内迅速查找到所需资料。
以避免不能轻易地找到所需资料而放慢，甚至中断工作。
造成影响到下步工作的进行。
最好把总的文件柜及图纸目录按专业及类型固定地放在文件夹内（也可用颜色分类），或把它们收集在标有日期的日记簿里，以便能迅速地找到。
电子版的目录也要做好保存，以便随着变更做更正。
也就说把你自己工作上辅助工具准备齐全。
2、工作自我管理。
工作上要有适应能力及创新思维。
因为我们是流动性工作性质的单位，而且对于科技类档案移交的要求，要随业主统一规范来定，那么就需要我们有随时适应能力，有些老方法不可行时，还需重新因地制宜的制定新的方式。
3、健康自我管理。
俗话说，身体是革命的本钱，我们在做好自我管理的同时，还要有足够的睡眠和合理而健康的日常饮食，这是保持良好身体状况的必要准备，也是为公司服务好的前提。
4、时间自我管理。
自我管理实质上就是时间管理，时间的稀缺性体现了生命的有限性。
卓有成效的管理者要最终表现在时间管理上，表现在能否科学的分析时间、利用时间、管理时间、节约时间，进而在有限的时间里，创造自身职业价值的最大化。
把自己的日程工作安排记在脑里或写在备忘录里，从日常工作、生活中找时间规律（找业主相应部门签单）是有规律可寻的，把握时间灵活度，这样会使你按时赶到工作地点，实施工作计划；合理调整工作任务。
管理学教育的终身学习理念
管理学教育的终身学习理念现代社会变化迅速，需要我们不断学习和进步。
在管理学教育领域，终身学习的理念成为了必不可少的一部分。
本文将探讨管理学教育的终身学习理念，并分析其重要性和应用方式。
一、什么是终身学习理念终身学习理念是指个人在不同阶段、不同角色以及不同情境下，持续进行学习、更新知识和提升能力的过程。
在管理学教育中，终身学习理念要求学生不仅在校园内获得知识，还需要在实践中不断学习和应用。
同时，终身学习也要求管理学教育机构提供多样化的学习资源和支持，使学生能够自主学习和自我发展。
二、终身学习理念的重要性1. 适应变化：终身学习使得管理者能够不断适应环境的变化。
如今，经济、科技等领域的快速发展使得管理者需要不断学习和更新知识，才能有效应对挑战。
2. 提升竞争力：通过终身学习，管理者能够提升自身的竞争力。
学习能力和专业能力的不断提高，使得管理者在职场上有更多的机会和更大的发展空间。
3. 发展自我：终身学习理念能够激发管理者的学习动力，追求个人的自我发展和成长。
通过持续学习，管理者可以不断完善自己的知识结构，提高综合素质。
三、如何应用终身学习理念1. 建立学习型组织：管理学教育机构应建立学习型组织，提供良好的学习环境和资源。
通过培养学习型组织文化，激励学生积极主动地学习和创新。
2. 鼓励跨学科学习：管理学领域的知识与其他学科有很大的交叉性。
鼓励学生跨学科学习可以开拓思路、拓宽视野，提升学生的综合能力和创新思维。
3. 提供实践机会：管理学教育应该注重实践教育，提供实践机会给学生。
通过实践，学生可以将理论知识与实际情况相结合，提升自己的解决问题的能力。
4. 强调自主学习：终身学习的实施需要强调学生的自主学习能力。
学生需要具备自我学习的意识和能力，主动进行学习和探索。
这需要培养学生的学习方法和学习策略。
5. 建立反馈机制：为了推动学生的终身学习，管理学教育需要建立有效的反馈机制。
教师对学生的学习情况进行评估和反馈，帮助学生进行调整和改进。
终身学习作文(15篇)
终身学习作文（15篇）终身学习作文（篇1）所谓终身学习型教师，就是要坚持思考和学习，要不断转变教育观念，更新储备知识，摸索教学方法，尤其要加强学习并熟练运用现代化教学技术和手段。
教师等于工程师。
这几乎已经成为了教师的另一个代名词，被喻为人类灵魂工程师的我们在完成怎样的一个设计呢？我们的作品有思想、有灵魂，有独到的品位，他们要求独立和个性，有属于自己的鲜明特点。
所以工程师的设计就不能千篇一律，而是要不断创新、要与时俱进；这就要求设计思路要紧跟时代，不会过时、不能落伍，要使我们的作品经得起考验，在任何时候都能够淋漓尽致地展现属于他们的优势。
作为一名年轻教师，我们更是任重道远。
记得我的老师曾经这样教导我：要给学生一杯水，教师就得有一桶水。
浅显的话语却道出了为人师表的准则——做一名学习型教师。
通过最近的听课学习，前辈们对知识的不断总结，对课堂的灵活掌控，使我深深地体会到一名教师的文化底蕴、教育追求、教育智慧的高低决定了他是否能担负我们这个时代的教师使命。
一名教师要想真正地成为学生成长的引领者，成为学生潜能的.唤醒者，必须树立终身学习的观念。
为此，我坚持“活到老，学到老”的精神，永不停息地学习。
在21世纪网络普及、通讯发达、信息爆炸的今天，难道说合格的教师是终身的吗？不，以前是“不进则退”，现在是“慢进则退”，昨天的合格，并不代表今天一定合格。
作为当代教师的我们，要培养的人才，不再是“螺丝钉”，而是具有“生存力、发展力、变革力素质”的人；不再是“等饭碗”的人，而是“造饭碗”的人；不再是“未来的企盼者”，而是“未来的实践者”。
因此，要成为一名合格教师，必须坚持终身学习理念。
“师者，所谓传道授业解惑也。
”韩愈在《师说》中诠释了教师这个职业的含义，要做到这点，教师应具备广博的知识作基础。
有道是，“根深才能叶茂”，“水厚方能负大舟”。
教师并非人人都博学，但要通过不断地学习朝着博学的目标去努力。
因此，作为教师要有“终身学习”的思想，平常要多读书，常看报，勤上网。
老年终身学习：概念、优势与路径
老年终身学习：概念、优势与路径一、内容概括随着人类寿命的延长和社会的快速发展，老年终身学习已经成为一个日益受到关注的话题。
老年终身学习是指老年人在退休后，通过各种途径和方式，持续地学习新知识、新技能，以适应社会的发展和个人的成长需求。
本文档将从老年终身学习的概念、优势以及实施路径三个方面进行探讨，旨在帮助老年人更好地认识和把握老年终身学习的重要性，为他们的晚年生活增添更多的色彩。
1. 老年人口增长的背景和现状；随着全球人口老龄化趋势的加剧，老年人口增长已经成为许多国家和地区面临的重大挑战。
据联合国预测，到2050年，全球65岁及以上人口将占总人口的近三分之一(约。
这一现象在发展中国家尤为明显，因为这些国家的生育率普遍较高，而医疗水平和生活水平的提高又使得人们的寿命不断延长。
老年人口增长的速度同样令人担忧，根据国家统计局的数据，截至年底，中国60岁及以上人口已经达到亿，占总人口的。
预计在未来几十年内，这一比例将继续上升。
面对快速增长的老年人口，如何满足他们日益增长的学习需求，提高他们的生活质量，成为了一个亟待解决的问题。
老年人终身学习的概念是指在人的一生中，不论年龄大小，都应该保持学习的热情和能力，不断提升自己的知识和技能。
终身学习对于老年人来说具有重要的意义，它有助于延缓衰老过程，提高老年人的生活质量。
通过学习新的知识和技能，老年人可以保持大脑的活力，增强记忆力和思维能力。
终身学习有助于丰富老年人的精神世界，提高他们的社会参与度。
通过参加各种课程和活动，老年人可以结识新朋友，拓展人际关系，增强归属感。
终身学习还有助于提高老年人的就业竞争力，为他们提供更多的发展机会。
为了推动老年人终身学习的发展，各国政府和社会应该采取积极措施。
加大对老年人教育的投入，提供丰富多样的学习资源和服务。
这包括建设适合老年人的学习场所，提供免费或低成本的教育课程，以及开发便捷的在线学习平台等。
加强老年人终身学习的政策支持，政府可以通过制定相关法律法规，鼓励企业和社会力量参与老年人教育事业。
宝钢管理人员五层三进培训体系介绍
分级组织、集中实施。按照“谁管理、谁培训"的要求，集团公司和子公司两级人力资源管理部门提出管理人员培训需求，积极参与培训课程的设计和实施，并编制年度培训计划，人才开发院按计划集中实施培训。
一、宝钢新一轮发展战略要求建立完善的管理人员培训体系
宝钢要实现新一轮战略目标，必须同时面对提高核心竞争力和提高产能的双重压力.
宝钢“精品＋规模”、“新建＋兼并扩张"的战略，要求宝钢在规模不断扩大的同时，通过管理一体化和文化一体化形成一体化的竞争主体，这必然要求宝钢尽快建立一套战略人才培训体系，培养一支符合宝钢价值观、精通宝钢管理模式、具备宝钢领导力的管理人才队伍。因此，尽快建立、完善并有效实施具有宝钢特色的管理人员分层培训体系成为宝钢完成新一轮战略目标的必然要求和必须的途径。
行动学习：宝钢管理人员“五层三进”培训体系的设计将“行动学习法”贯穿其中。聚焦宝钢在战略实施中遇到的问题，在培训师的指导下,深入探讨和分析问题的实质,并提出解决问题的建议和方法。如选择遭遇重大经营问题的业务单元进行管理诊断分析，提出改进方案，对经营有特色的业务单元进行最佳管理实践的总结和提炼。
我们从2008年全年分析，宝钢管理人员“五层三进”层级培训体系无论从培训量、培训形式和方法以及影响力方面都取得了显著的突破，在设计及实施中也体现出了很多具有积极意义的特点.例如：系统策划、分层实施；强调模块、突出能力；各级领导高度关注、充分参与；以学员为中心，强调行动导向和问题导向，实施中结合各方建议进行持续改进，管理培训与管理研究相互结合相互促进,等等。使得培训与宝钢目前的岗位实际需求保持基本一致，提高了培训与岗位的匹配性；此外,优化后的培训体系还与管理人员的职业发展相结合,鼓励管理人员终身学习，在一定程度上也能满足学员自我发展的需要；同时，还充分考虑了宝钢新时期的战略需求，与公司的战略发展保持一致，与宝钢领导力要求紧密联系，因此一定能为宝钢实现新的战略目标，更好地应对激烈的国际、国内钢铁企业的竞争培养所需的核心管理人才。
以终身学习为基础 锤炼好校长的三重境界
校长论坛聚焦／管理JUJIAO GUANLI荨著名教育家陶行知先生曾说过,校长是一校之魂,一个好校长就是一所好学校。
这句话高度概括了校长在学校办学中的核心地位和领导作用,学校的办学实践证明,加强学校建设,首先要加强校长队伍的建设。
苏霍姆林斯基说过,校长必须具备一名教师所具备的一切素质,一校之长应该是师者之师。
校长应是众师之师,但校长不可能成为全知全能的人。
管理学校不能单凭校长的“权力”和“控制力”,要更多地依靠校长的综合能力和专业引领力。
做一个终身学习的校长学习力是教育工作者最宝贵的能力。
书籍不能改变世界、不能改变人,但读书和学习可以决定一个人的修养和境界,使人更有教育智慧,使校长、教师更有眼界,更有知识和力量。
终身学习是教师发展的不竭动力、是21世纪人才的通行证、是教育工作者的“护照”。
有终身学习的目标与需求,才会有学习的动力,学到教育的真知,去粗取精、去伪存真,掌握教育规律,具有教育理想与智慧,才能让教育工作者眼界更高远、更开阔,教育理念更先进、方法更科学,工作才会如虎添翼,取得事半功倍的效果。
我在经历了30年教育教学管理与实践后,深刻体会到不断学习、不断参加高层次的赛课、研讨、答辩、比赛、考试、培训等对自身发展的重要意义与巨大作用。
不断学习先进的教育理念,熟知教育理论,吸纳教育智慧。
通过学习与培训,拓宽了教育视野,丰富了文化底蕴,产生了思想上的飞跃,才能站得更高,望得更远,能跳出学校看学校,才能跳出教育看教育,使我不断思考,有了科学的学习方法与管理方法。
校长应该是学习的主人,要带领教师不断学习、冲刺下一个工作目标、奋斗目标,成为终身学习者,成为一名有教育思想、教育智慧的专家型、学者型的校长。
校长要带领教师边学习、边研究,具有研究能力。
如果只学习,不深入研究教学工作,就不会在教育教学的道路上有创新、有发展、有突破;教师如果不研究教法,就不能在教学方面领先一步、超前一步、独树一帜。
任何岗位,想更优秀、更出色、更卓越,就必须有研究能力、实干能力。
终身学习型理念
第三，学习型组织的学习强调学后必须要有新 行为。学而不习的学是无效的。 宝钢的”学“与”习“。
（四）学习型组织文化的六大特征
创建学习型组织首先要把学习型企业文化建立 起来。学习型组织文化有六个特征： 1、学习力文化。它重视学历，更重视学习力， 一个重要的工作和岗位一定交给学习力强的人。 2、快乐工作文化。大家都努力营造一种氛围， 互相理解、互相支撑，让每个员工都感到很温馨， 能快乐地工作。所谓快乐工作就是能实现生命力。 3、创新文化。创建学习型组织要把创新作为主
三、如何成为终身学习型管理者 ——五项 修练
1、自我超越 自我超越是一项关注个人成长的修练。具有自我 超越意识的人，能够认知其自身真正的愿望，并不实 现的愿望不断地扩展其能力。 自我超越指的是突破极限的自我实现，强调的 是自我的进步、发展。它有两个前提： 一是认知自己的“愿景”。 二是认知自己当前的真实状况。 自我超越“三要”： 开展思想教育 从“工具性”工作观转变为“创造性”工作观
常好，如果仅仅是锁在各级领导的办公桌里面，那 将是一纸空文。所以你应该想办法使远景规划变成 员工心目中的愿望。 4、团队学习 团队学习是为了克服组织学习的障碍。团队学 习的关键是深度汇谈。就是在讨论学习型问题的时 候，每个人全部推出心中的设想，真正一起思考。 深度汇谈要学会悬挂假设 深度汇谈要学会聆听 5、系统思考 系统思考是五项修练的核心。怎样做到系统思 考： 防止分割思考，要整体思考 防止静止思考，要动态思考
其次，学习型组织是非常讲究生命力的组织。 五层次需求理论组织一定要努力营造一种互相理解、 互相支持，让每个人都深感轻松温馨的氛围，让成 员能够快乐地、自愿地、竭尽所能地工作，让每个 人都能活出生命的意义。 再次，学习型组织非常强调学习的目的是为了 创新，而且要持续地创新。未来管理变革的十大趋 势提醒我们只有使创新成为主旋律才有可能获得成 功。一个人，一个组织要想紧跟时代的脚步，要想 成为竞争中的强者，必须努力把自己创建成为一个 学习型的人、学习型的组织，要使创新成为主旋律。 只有这样，才能真正赢得竞争力。
做最好的管理者读后感
有忠有能，做一流的中层管理者—《做最好的管理者》读后感宿州市立医院护理部韩美玲最近拜读了医院工会赠予的《做最好的管理者》一书，又聆听了陈院长《医院各级领导管理方法务实》的讲课，对自己的素质和能力提升帮助很大。
通过学习让我明白了，作为一名管理者，要准确给自己定位，做好自我管理，懂管理、会管理、善管理，学会上下沟通，多样沟通，上传下达，做好桥梁和纽带，才能成为一名优秀的管理者。
作为医院的一名中层管理者，结合自己的工作实际，我谈谈自己的体会：1.要做一名有忠有能的的中层管理者中层是管理者，也是被管理者。
作为中层管理者要有大境界才有大发展，在工作面前要首先考虑医院利益，不仅要带好自己的团队，还要融入医院这个大团队。
对医院的忠诚，对领导的忠诚是一名中层管理者的基本要求，但仅仅忠而没有能力是不能成为一名合格的中层管理者的。
因此在今后的工作中，我要一方面加强专业技能的学习和提高，使自己专业素质不断提高，更好适应医院的发展；另一方面虚心向其他中层管理者学习，学习他们处理、解决问题的方法，不断提高自己的管理水平。
自醒自己，与一流的中层管理者还有不小的差距。
在今后的工作中，我会着眼于医院大局去考虑问题，站在下级的位置去解决问题；学会有效沟通，积极和主管领导汇报工作，与各部门中层间搞好团结，努力学习，创造性的去工作，争取做一流的中层管理者，为医院的发展尽责尽力！2．工作中深刻领会上级精神，率先垂范做贯彻执行的先行者中层管理者是决定执行力的关键点。
上级下达的命令，如果到达中层没有很好的贯彻执行并督促完成，那何谈执行力。
有时领导下达的任务可能与我们的想法有差距，可能不具备完成的条件或即使能完成也要付出很大的努力，遇到这种情况，心里不免会有不满，在执行时会强调困难，工作会有懈怠，为完不成任务寻找这样那样的借口。
通过阅读此书，使我明白了，作为一名中层管理者在工作中不能讲困难，要学会有效地与领导沟通，领会领导的意图，对于100%要完成的任务，有条件要执行，无条件创造条件也要执行，并且一定要在第一时间内，保质保量完成，工作多、工作忙都不是不完成任务的借口。
教育的本质属性决定了教育者必须是学习者
教育的本质属性决定了教育者必须是学习者徐庆捷（大连市第十二中学，大连 116011 ）摘要：教育的本质属性是文化性，是文化的传承。
这就需要要教育者必须有文化，必须加强学习，而且应该是终身学习者。
在学习中，教师不妨就从做个“杂家”开始，丰富自己、完善自己，最终由“杂家”走向“专家”。
学校的教育教学管理者不应该是“官”。
应该是文化传承的实践者，是文化传承的研究者，是文化更好传承的示范者，是文化传承的组织者，引导者。
还应是教师发展的推动者，是学生发展的促进者，所以他的身份应该是学习者，是学者。
关键词：教育本质属性文化传承教育（管理）者学习者最近参加了清华大学教育管理者高级研修班的学习，课程既有高度又有深度，令我耳目一新，开阔了眼界，拓宽了思路，受益匪浅。
更可贵的是，这次培训的内容并不仅仅局限在教育理论的范畴内，内容涉猎广泛，更有利于教育者增加积淀，开阔视野，跳出教育研究教育。
由此，引发了我对一直在思考的问题的再思考：现代教育需要教育者成为”杂家”，教育的本质属性（文化的传承）决定了教育者必须是学习者。
一、教育的本质属性决定了教育者必须是学习者，是有文化的“杂”家教育的本质属性是文化性，是文化的传承。
这就需要要教育者必须有文化。
何谓文化？文化是从一个人的素质中体现出来，从小节中体现出来。
台湾作家龙应台说：“文化是随一个人迎面走来的---他的举手投足、言语谈吐，他的一颦一笑，他的整体气质。
他走过一棵树，树枝低垂，他是随手把树枝折断丢弃，还是弯身而过？一只长了癣的流浪狗走近他，他是怜悯地避开，还是一脚踢过去？……他独处时如何与自己相处？文化其实体现在一个人如何对待自己，如何对待他人，如何对待自己所处的自然环境。
”正如18世纪法国学者沃弗纳格说：“文化是指训练和培养心智的结果和状态，用来描述受过教育的人的实际成就，指通过教育能获得的东西”。
可见文化和教育是紧密联系在一起的，一个有文化素养的人必须通过教育来实现，是通过教育获得的实际成就。
浅谈企业管理干部如何提升管理能力
浅谈企业管理干部如何提升管理能力什么是企业管理干部?企业管理干部就是处在领导决策层和员工层之间的位置，具有上情下达、下情上馈职能，担负接受工作任务、落实工作责任、实现工作目标的职责。
从字面理解，就是管理和引导，其内在含义就是指引和影响个体、群体或组织来实现期望目标的各种活动过程。
管理干部的功能关键在于协调组织内部关系，充分调动和发挥组织成员的积极性和创造性，使之形成最大合力，实现组织的共同目标。
那么，企业管理干部应该如何提升管理能力，当好一个干部呢？我认为应该从以下几点着手：一、对自己有一个全面充分的认识。
企业管理干部处于承上启下的位置，肩负着保证企业管理工作正常有序运转的重任。
既是指挥员又是战斗员，既要自己会干工作，还要会带领大家干工作。
可以说，企业管理干部肩负的使命很重要，必须对自己准确定位，认清自己。
一是要有良好的职业素质。
要忠诚企业，忠于企业，始终与企业保持高度一致，具有良好的职业道德和敬业精神。
二是要有比较显著的业绩，有令人信服的工作业绩才能赢得员工的服从与信任。
三是要有较强的组织协调能力。
通过过硬的组织协调能力把企业融合为一个整体，统一思想、步调一致，让企业有一种向同一目标奋进的合力。
四是要成为一名学习型的管理者。
要想超越别人，必须首先超越自己，不断超越前一个自我，塑造一个全新的自我。
所以，我们管理干部必须确立终身学习的意识，自觉接受科学文化知识和先进思想的洗礼，做一名与时俱进的学习型管理者。
二、不断提升自己。
我们所处的时代是一个不断创新和变革的时代，任何人只有不断的学习、持续的学习才能不断提升自己，才能适应时代进步、企业发展、自身提升的需要。
学习既是积累知识、增强本领、提高水平的重要手段，也是加强修养、陶冶情操、提高思想境界的重要途径。
作为管理干部，要自觉把学习作为一种觉悟、一种责任、一种境界、一种能力，更加勤于学习，勇于实践，努力做到学以立德、学以增智、学以致用，全面提高理论素养、知识水平、业务本领和领导能力，使自己的精神境界、个性气质、思维方式和工作水平都有一个新的提高，努力成为学习型的管理干部，不断开创工作新局面。
学习型组织的特征及意义
“学习型组织”的特征及意义进入21世纪,市场环境变化加快,竞争越来越激烈;企业和个人都必须不断地自我调整,以适应快速变化的环境;但是,怎样才能更好地适应呢美国壳牌石油公司总裁卡洛说：“应变的根本之道是学习;”⊙“学习型”组织简述学习型组织是从文化角度来定义的,它是一种“以信息和知识为基础、实行目标管理的,成员能够自我学习、自我发展和自我控制”的组织,一般具有以下几个特征：1、善于不断学习;这是学习型组织的本质特征,它包含四个“强调”：强调“终身学习”、强调“全员学习”、强调“全过程学习”和强调“团体学习”;学习型组织通过保持学习的能力,及时铲除发展中的障碍,不断突破组织成长的极限,从而保持持续发展的态势;2、以共同愿望团结组织成员;这种共同愿望来源于员工个人,而又高于个人的愿望,它是组织中所有员工的共同理想;它能使不同个性的人凝聚在一起,朝着共同的目标前进;3、整个组织由多个创造性个体组成;学习型组织是以团体作为最基本的学习单位,组织的所有目标都是直接或间接地通过团体的努力来达到的;4、实施自主管理;“自主管理”是使组织成员把工作和学习紧密结合的方法;通过自主管理,组织成员可以自己完成“发现问题――选择伙伴――选定目标――调查现状――分析原因――制订对策――组织实施――检查效果――评定总结”等;组织成员可以以开放求实的心态互相交流切磋,不断学习新知识,不断进行创新,从而提高组织快速应变、创造未来的能力;除了上述之外,学习型组织在组织结构上一般是以“地方为主”的扁平式结构,它的边界界定一般是在组织要素与外部环境要素互动关系的基础上划分的；它还努力促进员工家庭生活与工作达到平衡;⊙培养“学习型”组织的意义1、培养“学习型”组织是企业参与竞争的必然选择随着知识经济时代的到来,企业之间的竞争越来越表现为员工素质的竞争;只有具备高素质的员工,才能有高素质的企业,而员工的高素质,在很大程度上取决于其学习能力;从这一意义上说,在新的时代,企业竞争的实质是学习能力的竞争,惟一的优势是比竞争对手学习得更快、更扎实、更深刻的能力;因此,培养学习型企业,鼓励员工不断学习,更新知识结构,最大限度地发挥自己的智力,是企业参与知识经济时代竞争的必然选择;2、培养“学习型”组织有利于提高企业能力作为一个动态的、复杂的系统,企业能力是企业持续发展的内在动力,企业竞争能力及地位因企业能力而得以不断重新确立和巩固;企业能力是建立在企业素质和企业组织结构的基础之上的;企业素质是一个企业的根本优势之所在,而持续的学习、修炼有利于企业素质的培养和提高;也就是说,把企业培养成为一个学习型组织,将有利于企业顺应形势的不断变化,不断提高应变和抵御风险的能力,使企业能主动地从外部获取准确而及时的信息和知识,迅速调整自己的内部结构以适应环境的变化;⊙培养学习型组织的几点建议1、高度重视员工的培训国内外很多成功的企业,有一个共同的特点,这就是十分重视员工的学习,在员工培训上投入大量的人力和资金,努力使企业成为学习型企业;据统计,IBM每年投入多达20亿美元以上,通过创建各种培训机构、网上大学和“自助餐式培训”等方式为内部员工进行培训：摩托罗拉公司每年用于员工的教育培训费用超过10亿美元,其着名的大学已有14个,分布于世界各地；西门子公司把培训看作是竞争的要素之一,它在国内外共拥有600多个培训中心,开设了50余种专业培训,每年参加各种定期和不定期培训的员工多达15万人;高度重视员工的培训,正是这些企业成功的关键所在;2、重新定位领导的角色培养学习型组织,必须把领导者的角色进行重新定位;领导者不再是单纯的企业管理决策人员,而是整个组织的设计师、“仆人”和教师;设计师,是指领导者必须对组织要素进行整合,而不再仅仅是设计组织结构、政策和策略,更重要的是设计组织发展的基本理念；“仆人”,是指领导者必须具有实现企业共同愿望的使命感,要自觉地接受共同愿望的召唤；教师,是指领导者要把界定真实情况作为自己的首要任务,要协助员工对真实情况进行正确、深刻的把握,提高员工对组织系统的了解能力,促进每个人的学习;3、把学习作为一种可持续的行为知识型社会由于其知识密集性,知识的积累和更新必须得到高度的重视,这就要求企业不仅重视短期培训,更要把学习作为一种可持续的行为,渗透于整个企业的经营管理过程;“可持续的学习”应该包括几个方面：一是系统地从研究项目和产品开发中学习；二是真正把客户当作企业中共生生态系统的一部分,成为获取信息的外源；三是加强组织成员之间的联系,实现资源有效共享;“可持续的学习”把员工接受培训的空间释放到组织的每个角落,使员工实现随时、随地进行学习;4、树立企业共性与员工个性统一的企业文化氛围良好的企业文化氛围是建设学习型组织的重要条件,它可以使企业上下树立起共同的价值观念和价值取向,做到企业共性与员工个性的统一;作为企业文化建设的重要内容,企业共性与员工个性的统一是在尊重员工个性的前提下,使员工的个性融入到企业共性当中,为企业发展服务;企业共性与员工个性统一的实现过程,是一个学习的过程;只有重视学习,才有可能统一企业员工的思想,建立共同的愿望,树立共同的价值观念,树立员工共同认可的目标,发挥每一个人的力量,把个人利益同集体利益相融合,使企业员工与企业做到生死与共,增强企业的凝聚力;培养学习型组织远远不止上面提及的内容,它贯通着整个企业的发展过程;学习始终是企业生命的源泉,未来真正出色的企业,将是学习型企业;因此,现代企业应把培养学习型企业作为一项战略性目标;企业经营管理者们要解放思想,创新观念,充分认识创建学习型组织对于企业前途命运的决定性作用,努力把本企业培养成学习型组织;。
26411908_数字化转型，领导者要终身学习
不同层级的管理者对能力要求不一样，学习的方式也 不一样。拉姆 • 查兰把一个人在一家大型跨国公司里的职 级分为六个层面，并按照不同层级提出了不同的领导力 要求。
领导力梯队 每一个层级，领导力的要求各有不同。比如，一线主
管需要学会如何安排下属的工作；部门经理要学习如何 选拔人才；事业部副总要拥有战略思维；事业部总经理 要学会重视所有部门；集团高管则要处理好各部门的综 合问题，将公司业务联动起来；首席执行官则要站在全 局层面，善于平衡短期和长期利益，实现企业的可持续 发展等。
领导者首先是个创新者 正如彼得 • 德鲁克所言，企业家就是一群善于创新的
人，创业精神本质上等同于创新精神。对于面临数字化 转型的企业家而言，创新精神尤为重要。创新者应该具 备哪些素质？
哈佛商学院教授克莱顿 • 克里斯滕森（Clayton M. Christensen）联合欧洲工商管理学院（INSEAD）的教 授杰弗里 • 戴尔（Jeffrey H. Dyer）和杨百翰大学的教授 哈尔 • 格雷格森（Hal B. Gregersen）为了寻找这个答案， 曾经展开了一项长达 6 年的研究，访问了超过 3000 名高 管人员，曾创办过创新型公司或发明过新产品的 500 名 企业家，并重点研究了 25 名创新型创业家的习惯，从而 得出了创新型企业家的一些特质。
专 栏 SPEICAL COLUMN 数字化转型
以终身学习为基础 锤炼好校长的三重境界
以终身学习为基础锤炼好校长的三重境界作者：朱艳红来源：《黑龙江教育·中学》2020年第11期著名教育家陶行知先生曾说过，校长是一校之魂，一个好校长就是一所好学校。
这句话高度概括了校长在学校办学中的核心地位和领导作用，学校的办学实践证明，加强学校建设，首先要加强校长队伍的建设。
苏霍姆林斯基说过，校长必须具备一名教师所具备的一切素质，一校之长应该是师者之师。
校长应是众师之师，但校长不可能成为全知全能的人。
管理学校不能单凭校长的“权力”和“控制力”，要更多地依靠校长的综合能力和专业引领力。
做一个终身学习的校长学习力是教育工作者最宝贵的能力。
书籍不能改变世界、不能改变人，但读书和学习可以决定一个人的修养和境界，使人更有教育智慧，使校长、教师更有眼界，更有知识和力量。
终身学习是教师发展的不竭动力、是21世纪人才的通行证、是教育工作者的“护照”。
有终身学习的目标与需求，才会有学习的动力，学到教育的真知，去粗取精、去伪存真，掌握教育规律，具有教育理想与智慧，才能让教育工作者眼界更高远、更开阔，教育理念更先进、方法更科学，工作才会如虎添翼，取得事半功倍的效果。
我在经历了30年教育教学管理与实践后，深刻体会到不断学习、不断参加高层次的赛课、研讨、答辩、比赛、考试、培训等对自身发展的重要意義与巨大作用。
不断学习先进的教育理念，熟知教育理论，吸纳教育智慧。
通过学习与培训，拓宽了教育视野，丰富了文化底蕴，产生了思想上的飞跃，才能站得更高，望得更远，能跳出学校看学校，才能跳出教育看教育，使我不断思考，有了科学的学习方法与管理方法。
校长应该是学习的主人，要带领教师不断学习、冲刺下一个工作目标、奋斗目标，成为终身学习者，成为一名有教育思想、教育智慧的专家型、学者型的校长。
校长要带领教师边学习、边研究，具有研究能力。
如果只学习，不深入研究教学工作，就不会在教育教学的道路上有创新、有发展、有突破;教师如果不研究教法，就不能在教学方面领先一步、超前一步、独树一帜。
如何成为终身学习者
如何成为“终身学习者”按照美国学者芭芭拉·布诺汉姆(Barbara J.Braham, 2000)的说法，任何一个组织内都有三种类型的学习者：第一类是不愿学习者。
他们的座右铭是“做一天和尚撞一天钟”，拒绝学习任何新生事物，不求上进，每天延续同样的做法。
这些人可能会成为企业的负担，也有可能在企业面临经营萎缩、陷入困境时，不能适应企业的发展而被解雇。
第二类是悠闲学习者。
他们的座右铭是“一切都会过去”。
他们为满足现实的需要而按要求参加培训，认为这样已经足够了，不主动为将来的需要进行储备，不愿主动承担新的任务，或者主动请求参加培训。
这些人可能适应现时环境的需要，但明天无法预料，今天不努力，明天就会成为冬天的“寒号鸟”。
最后一类是终身学习者。
他们的座右铭是“永远做第一个吃螃蟹的人”。
他们坚持学习，积极参加集体学习活动，关注并预测未来的发展趋势，试验新的观念、实践新的方法，为未来发展准备好自我。
迈向“终身学习者”的四个阶段从以上三种分类可以看出，终身学习者具备持续学习的“内驱力”，永不满足于现状，不断提高自己的目标，并锐意创新、管理自己的学习。
毫无疑问，在当今时代，面临信息爆炸、大数据、十倍速变化、颠覆性创新，我们每个人都要不断提升自己的学习力，成为终身学习者。
组织也应该大力培养和扶持这些终身学习者。
他们是学习型组织的中流砥柱，但是，如何做到这一点呢？基于我个人的学习经历和思考、心得，我认为，从“不愿学习者”成长为“终身学习者”可能需要经历“石、沙、土、林”四个阶段，掌握三项核心能力，并要时时刻刻防范“退化”的风险。
这四个阶段（或状态）可以用“石”、“沙”、“土”、“林”这四种事物作为隐喻。
各个阶段上的特征简述如表1所述。
如上表所述，在从“不愿学习者”到“终身学习者”的演进过程中，有三次阶段跃升；每一次跃升都是一次学习力的提升，需要具备相应的关键能力。
能力1：打开心扉（碎“石”为“沙”）任何学习从本质上都是一个自我学习的过程，需要打开心扉。
自我领导—成为终身学习型管理者
自我领导—成为终身学习型管理者作为一个领导者，拥有终身学习的态度和能力是非常重要的。
终身学习型管理者是那些不断追求个人和专业发展的管理者。
他们始终保持开放的思维，积极求知，并在工作中不断发展和提升自己。
首先，一个终身学习型管理者应该具备持续的自我反思和自我评估的能力。
自我反思是指对自己的行为和决策进行深入思考和审视，以发现不足之处并加以改善。
自我评估是指不断对自己的工作进行评估和总结，以寻求改进和进步的机会。
通过独立思考和反思，终身学习型管理者能够有目标地进行自我发展，并将这些反思应用到实践中。
其次，终身学习型管理者应该具备主动学习的倾向和能力。
主动学习是指主动探索新知识、新技能和新思维，以提升自己的综合能力。
管理者可以通过主动阅读专业书籍和文章，参加培训和研讨会，结交业界的专家和同行，来学习最新的管理理念和方法。
同时，管理者还可以通过实践和经验积累来不断丰富自己的知识和技能。
只有具备主动学习的能力，管理者才能适应快速变化的环境，保持竞争力并持续发展。
再次，终身学习型管理者应该具备批判性思维和问题解决的能力。
批判性思维是指对自己和他人的观点进行深入思考和评估，以形成独立客观的判断。
问题解决是指能够识别和解决实际工作中遇到的问题和挑战。
终身学习型管理者需要培养批判性思维和问题解决的能力，才能在复杂的环境中做出明智的决策和推动组织的发展。
最后，终身学习型管理者应该具备持续的职业规划和发展的意识。
职业规划是指通过设定职业目标、制定发展计划和积极参与培训和项目，实现职业目标和提升个人能力。
一个终身学习型管理者应该清楚自己的职业发展目标，并设定明确的计划和行动来达到这些目标。
通过不断学习和发展，管理者可以提高自己的市场竞争力，扩展自己的职业发展空间，并为组织的成功做出更大的贡献。
终身学习型管理者是那些始终坚持学习和发展的人，在不断学习中不断成长。
他们能够通过自我反思和评估，提升自己的领导力和管理能力。
他们具备主动学习的倾向和能力，能够不断学习新知识和技能，适应快速变化的环境。
如何培养会计人员的终身学习能力
如何培养会计人员的终身学习能力【摘要】在现代社会，终身学习已经成为会计人员不可或缺的重要素质。
本文从建立良好的学习习惯、定期参加培训课程、利用互联网资源进行学习、与同行交流经验以及跟随行业动态等方面探讨了如何培养会计人员的终身学习能力。
通过不断学习，会计人员可以不断提升自身的专业能力和知识水平，以适应日益变化的经济发展和职业需求。
终身学习不仅可以帮助会计人员提升自我价值，更可以让他们在职业生涯中保持竞争力，获得更多的发展机会。
只有保持不断学习的态度，会计人员才能在激烈的市场竞争中立于不败之地，实现自身的职业发展目标。
终身学习是会计人员不断提升自我能力的重要途径，也是适应社会发展和职业需求的必由之路。
【关键词】终身学习、会计人员、学习习惯、培训课程、互联网资源、同行交流、行业动态、自我提升、经济发展、职业需求1. 引言1.1 重视终身学习的重要性重视终身学习的重要性是现代社会发展的必然趋势。
随着科技的不断进步和社会的不断变革，各行各业都面临着激烈的竞争和日新月异的挑战。
特别是在会计领域，由于财务法规的不断更新和市场需求的不断变化，会计人员需要不断学习新知识，提升自身能力。
终身学习不仅可以让会计人员跟上时代的步伐，更可以帮助他们适应不断变化的职业环境。
通过不断学习，会计人员可以拓展自己的知识面，提升自己的专业技能，增强自己的竞争力。
终身学习也可以帮助会计人员保持对行业的敏感度，及时了解市场的动向和趋势，从而做出更加明智的决策。
重视终身学习对于会计人员来说至关重要。
只有不断地学习，才能不断进步，不断提升自己的专业水平，才能在激烈的市场竞争中立于不败之地。
终身学习不仅是一种习惯，更是一种态度，一种对自己和对事业的责任感和使命感。
只有不断学习，会计人员才能不断适应不断变化的经济发展和职业需求，实现自身的职业价值和发展目标。
1.2 会计人员面临的挑战会计人员作为财务管理领域的重要从业者，面临着诸多挑战。
随着经济的全球化和信息技术的快速发展，会计规范和技术不断更新，会计人员需要不断学习适应新的环境和要求。
如何培养职工的自我激励与终身学习能力
如何培养职工的自我激励与终身学习能力在当今竞争激烈的社会中，培养职工的自我激励和终身学习能力已经成为企业的重要任务。
只有具备自我激励和终身学习的能力，职工才能不断适应变化的工作环境，提升个人能力，为企业的发展做出贡献。
本文将从鼓励自我激励和提供学习机会两个方面探讨如何培养职工的自我激励和终身学习能力。
一、鼓励自我激励1. 创造积极的工作环境在工作环境中创造积极的氛围，可以激发职工的主动性和积极性。
例如，管理者可以通过表扬、奖励和提升机会来肯定职工的努力和成绩，激励职工主动参与工作，发挥自己的才能。
2. 建立明确的目标和激励机制为职工设定明确的目标，并建立相应的激励机制，可以促使职工自我激励。
目标要具备挑战性和可衡量性，同时为职工提供实现目标的支持和资源，让他们感到自己的努力是有价值的。
3. 提供成长和发展机会为职工提供成长和发展的机会，可以激发他们的自我激励。
例如，可以组织内部培训、外部培训以及跨部门的交流，让职工有机会学习新知识和技能，提升自己的能力。
二、提供学习机会1. 建立学习型组织建立学习型组织的文化，可以激发职工的学习动力。
学习型组织注重知识的共享和交流，鼓励员工之间的合作和学习。
管理者可以通过组织团队讨论、知识分享会等方式，营造学习的氛围，促进员工之间的互动和学习。
2. 提供多样化的学习方式为职工提供多样化的学习方式，可以满足不同职工的学习需求。
除了传统的培训课程外，还可以采用在线学习、微课程、导师制等方式，让职工能够根据自己的时间和兴趣选择学习方式，提高学习的积极性。
3. 鼓励学习和实践相结合学习不仅仅停留在书本上，更需要与实践相结合。
管理者可以鼓励职工将学习到的知识和技能应用到实际工作中，提供实践的机会和支持，同时给予反馈和认可，激发职工的学习动力。
三、总结培养职工的自我激励和终身学习能力是企业发展的基础。
通过鼓励自我激励和提供学习机会，能够激发职工的内在动力和学习意愿，提升个人能力和绩效，从而为企业的发展做出贡献。
十年教师转型心得体会
时光荏苒，转眼间我在教育行业已经耕耘了十年。
在这十年里，我从一个初出茅庐的新教师，逐渐成长为一名经验丰富的教育工作者。
在这段旅程中，我经历了从教师到教育管理者的转型，现将我的心得体会分享如下：一、转变角色，提升自我在教师岗位上，我主要负责教学工作，而转型为教育管理者后，我的角色发生了根本性的变化。
从关注学生的个体成长到关注整个班级、年级乃至学校的全面发展，我深感责任重大。
为了适应这一转变，我努力提升自身素质，学习管理知识，参加各类培训，使自己在教育管理方面取得了长足进步。
二、关注学生，关爱成长教师是学生的引路人，转型后我更加关注学生的全面发展。
在班级管理中，我注重培养学生的团队精神、创新意识和实践能力。
通过组织各类活动，激发学生的学习兴趣，提高他们的综合素质。
同时，我关心学生的身心健康，关注他们的成长需求，用爱心和耐心陪伴他们度过美好的校园时光。
三、家校合作，共育英才教育是一个系统工程，家庭、学校和社会三者缺一不可。
转型后，我更加重视家校合作，与家长保持密切沟通，共同关注学生的成长。
通过家长会、家访等形式，了解学生的家庭背景，与家长共同探讨教育方法，形成教育合力，为学生的健康成长创造良好环境。
四、创新管理，提高效率在教育管理工作中，我积极探索创新管理方法，以提高工作效率。
针对学校实际情况，我制定了科学合理的管理制度，优化工作流程，减少不必要的环节，使各项工作有序开展。
同时，注重团队建设，发挥集体智慧，激发教职工的工作热情，为学校发展注入活力。
五、终身学习，追求卓越教育行业是一个充满挑战和机遇的领域，转型后我更加坚定了终身学习的信念。
通过不断学习，拓宽知识面，提高自己的教育教学水平。
同时，关注国内外教育动态，借鉴先进的教育理念，努力成为一名卓越的教育管理者。
总之，十年教师转型让我深刻体会到教育事业的伟大和责任。
在今后的工作中，我将继续努力，不断提升自己，为教育事业贡献自己的力量。
同时，也希望广大教育工作者携手共进，为培养更多优秀人才，推动我国教育事业的发展而努力。
麦肯锡咨询#中国的技能转型：推动全球规模最大的劳动者队伍成为终身学习者
中国的技能转型：推动全球规模最大的劳动者队伍成为终身学习者执行摘要麦肯锡全球研究院1990年创立以来，麦肯锡全球研究院（MGI）始终致力于深刻理解全球经济的演变。
作为麦肯锡公司的商业和经济研究智库，麦肯锡全球研究院旨在为商业、公共、社会等领域的各界领袖把握塑造全球经济的趋势与力量。
我们的研究融合了经济学和管理学，并整合商业领袖的智慧洞见，形成独特的经济学分析工具。
我们运用“从微观到宏观”的方法论，通过剖析微观经济的产业走势，以求更好地把握影响商业决策和公共政策的宏观力量。
麦肯锡全球研究院的深度报告覆盖了20余个国家和30余个行业。
目前的研究主要聚焦以下六大主题：生产力和增长、自然资源、劳动力市场、全球金融市场演变、科技创新对经济的影响以及城市化。
近期的研究报告评估了数字经济、人工智能和自动化对就业的影响、自然气候风险、收入不均、生产力难题、解决两性不平等所带来的经济利益、全球竞争新时代、中国创新以及数字和金融全球化。
麦肯锡全球研究院由以下三位全球资深董事合伙人领导：James Manyika和Sven Smit，华强森（Jonathan Woetzel）。
研究院全球董事合伙人包括Michael Chui、Mekala Krishnan、Susan Lund、Anu Madgavkar、Jan Mischke、Sree Ramaswamy、Jaana Reme、成政珉（Jeongmin Seong）和Tilman Tacke。
Sundiatu Dixon-Fyle是访问资深研究员。
我们的项目团队由研究院全球董事合伙人以及资深研究员领导，囊括了麦肯锡在全球各地分公司的咨询顾问。
各个团队依托于麦肯锡公司遍布全球的合伙人网络和行业及管理专家。
麦肯锡全球研究院委员会成员均为麦肯锡的领导人：Michael Birshan、Andrés Cadena、Sandrine Devillard、AndréDua、Kweilin Ellingrud、Tarek Elmasry、Katy George、Rajat Gupta、Eric Hazan、Acha Leke、Gary Pinkus、Oliver Tonby和Eckart Windhagen。
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世界排名前100家企业已有40%按“学习型组织”模式进行 彻底改造。 台湾的先行者提醒我们，创建学习型组织，谁先知谁先觉， 谁先得益。 2.国内 历史发展过程 江泽民2001年5月在亚太经合组织人力资源能力建设高峰会 议上的五点主张。第二点就是“构筑终身教育体系，创建学习 型社会”。 2001年12月，中国首届学习型社会论坛在中央党校召开。上 海、大连、青岛等城市领导在会上介绍了创建学习型社会的经 验。会后，常州市、南京市、成都市、北京市等都提出了创建 学习型城市。 2002年1月，全国已有四千多个城市提出创建学习型城市。 2002年，党的十六大报告中，把“形成全民学习，终身学习 的学习型社会，促进人的全面发展”确定为全面建设小康社会 的目标之一。
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第三学会共同生活 第四学会生存 人类正以十倍速度在发展，我们只能从学习的 速度，学习的质量和学习的方法上来改善。只有善 于学习才能跟得上时代的发展。 6.自主管理 自主管理 只有实行自主管理的组织才具有更大的创造力, 更强的活力。 组织中存在的问题不外乎两大类：收敛性问题 与发散性问题。收敛性问题一般不应领导汇报，应 自己解决，自主管理。这样就可以让领导有更多的 精力考虑更宏观的战略问题。 要实行自主管理，组织领导应考虑两件事：时 刻为部下创造辉煌设计机会；搭建舞台。
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3.有弹性 有弹性 有弹性指的就是适应能力。今天的社会瞬息万 变，组织必须有很强的适应能力，才能在竞争中获 胜。要有弹性，须做到以下三点： 观念更新 战略储备 提高组织成员整体素质 4.不断创新 不断创新 管理大师彼得·圣吉说：“什么是学习型组织， 如果用两个字回答，就是创造；如果用四个字回答， 就是持续创造。” 怎样才能不断创新？要把整个群体的学习力、 创新力发挥出来，才能不断地自我创造，才能在竞 争中取得优势。
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5.善于学习 善于学习 怎样创建学习型组织?一定要把自己的组织建成 一个善于学习的组织。只有肯学习又善于学习的组 织，才是一个真正的学习型组织。 世界上有三种人：不肯学习的人 肯学而不善于学习的人 肯学又不善于学的人 联合国21世纪教育委员会花了三年时间写了份 研究报告：《教育——财富蕴藏其中》。这份报告 的中心是“四个学会”。21世纪的人怎么才能成功？ 21世纪的企业、民族、国家怎么才能持续地辉煌？ 就是四大支柱，即四个学会： 第一学会认知，就是学会学习 第二学习现代条件下做事
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学习速度公式：L≥C 学习速度公式： 学习速度必须大于或等于变化速度。 当今企业间的竞争本质上是学习速度的竞争。 内部变革速度﹤外部变革速度=末日。 十倍速度时代的学习理念：速度文化。
第二，学习型组织的学习强调个人基础上的组 织学习。 组织行为学和现代管理学非常强调三个层次。 个人 团队 组织
自我领导— 自我领导— 成为终身学习型 管理者
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一、学习型社会产生的历史背景
1.国外历史发展过程 1965年,法国教育部长提出终身教育的理念。 1968年，著名学者赫钦斯写了一本书《学习型社会》。指出： 实现整个社会的终身教育，必须建立学习型社会。 1972年，联合国正式向各国发出了向学习型社会迈进的号召。 1989年，上海复旦大学教授，美国麻省理工学院终身荣誉院 士杨通谊先生首先将这一理论引入国内。 1990年，美国麻省理工学院彼得·圣吉博士出版《第五项修 练——学习型组织的艺术与实务》，引起全世界的热烈反响。 1991年以后，美国、日本、新加坡、荷兰等国纷纷提出创建 学习型社会、学习型城市、学习型政府的理念。 在企业界，创建学习型组织也在各国得到了大力的发展。美 国排名前25家企业中80%按照“学习型组织”模式改造自己。
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学习型组织很重视个人学习，因为个人不学习， 整个团队、组织学习不起来；但是，学习型组织理 论提醒我们，个人学习产生的只是个人知识资本。 一个企业的发展，一个社会的发展，靠的是社会知 识资本，靠的是组织和团队的学习。 所以，学习型组织理论告诉我们，学习当然要 学知识、学技能，还要注意学习价值观和人生观。 只有正确的价值观和人生观，一个人才能奉献社会， 奉献给组织。 组织学习的构架由三大块组成： 以信息反馈为基础的学习系统。 以反思为基础的学习系统。 以共享为基础的学习系统。 微软的三层次学习理念。
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二、什么是学习型组织，有何特点及 如何创建学习型组织
（一）学习型理论的性质
学习型组织管理理论很容易给人造成一种错觉，让人觉得 这是一种学习理论，是三讲中“讲学习”的理论。其实它是 一种地地道道的管理理论。它不是一般的管理知识，也不是 一般的管理技巧，而是当今世界“最前沿”的管理理论。其 次，它是一种宏观的管理理论，其适用范围大到一个国家、 一级政府，小到一个家庭、一个班组。
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旋律。 4、反思文化。创建学习型组织的企业不管作出了 什么问题，首先是反思自己。 5、共享文化。有了经验一定要让大家一起来分享， 不是藏起来怕别人超过自己，而是大家共享。因为 今天打天下靠个人已经不行了，必须靠团队。 6、速度文化。学习型组织的人不但事情一定要做 好，而且一定讲究速度。因为虽然做好了，如果速 度不快最后还是输掉。
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防止表面思考，要本质思考 在系统思考中要注意蝴蝶效应和青蛙效应现象。
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（三）学习型组织“学习”的三个特点 学习型组织“学习” 第一，学习型组织的学习强调与工作不可分离， 就是工作学习化，学习工作化。 工作学习化，就是把工作的过程看成学习的过程。 学习型组织认为，这是一个人，一个企业，一级政府 组织成长、发展、成功的最重要的学习。 工作学习化模型：美国著名的管理专家瓦特金 斯·邓席克的《21世纪学习型组织》建立的模型： 工作决策 决策反思
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怎么改善心智模式： 学习把镜子转向自己，三省吾身。 有效地表达自己想法。 放开心灵 修练气度 学会沟通 修练3Q 3、建立共同愿景 共同愿景是组织是全体成员的个人愿景的整合， 是能成为员工心中愿望的远景。由三大要素组成：目 标、价值观、使命感。有三个层次：组织大愿景、团 队小愿景、个人愿景。 学习型组织提醒我们：你的远景规划即使定得非
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其次，学习型组织是非常讲究生命力的组织。 五层次需求理论组织一定要努力营造一种互相理解、 互相支持，让每个人都深感轻松温馨的氛围，让成 员能够快乐地、自愿地、竭尽所能地工作，让每个 人都能活出生命的意义。 再次，学习型组织非常强调学习的目的是为了 创新，而且要持续地创新。未来管理变革的十大趋 势提醒我们只有使创新成为主旋律才有可能获得成 功。一个人，一个组织要想紧跟时代的脚步，要想 成为竞争中的强者，必须努力把自己创建成为一个 学习型的人、学习型的组织，要使创新成为主旋律。 只有这样，才能真正赢得竞争力。Fra bibliotek经验共享
行动
文字化
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行动反思
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这样，决策——反思——行动——再反思——共 享——决策的不断良性循环，就把反思的决策系统建 立起来了。 微软的“学习三理念”。
学习工作化，就是要把学习与工作看作同等重要， 即学习与工作等同。 很多单位工作很重视，有人管，而学习没人管， 或没真正管。学习型组织认为，一个组织的学习力是 生命之根。根不好，树怎么能茁壮成长呢？现在许多 单位的领导都知道决不能把重要的工作交给一个不会 学习，不爱学习的人。 联想集团就认为学习是最重要的工作，其他都往 后排。
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第三，学习型组织的学习强调学后必须要有新 行为。学而不习的学是无效的。 宝钢的”学“与”习“。
（四）学习型组织文化的六大特征
创建学习型组织首先要把学习型企业文化建立起 来。学习型组织文化有六个特征： 1、学习力文化。它重视学历，更重视学习力， 一个重要的工作和岗位一定交给学习力强的人。 2、快乐工作文化。大家都努力营造一种氛围， 互相理解、互相支撑，让每个员工都感到很温馨， 能快乐地工作。所谓快乐工作就是能实现生命力。 3、创新文化。创建学习型组织要把创新作为主
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（五）学习型组织的特征
1.精简 精简 学习型组织的精简和我们的一般概念上的精简 是根本不同的。学习型组织的精简是学习基础上的 精简。用两句话概括就是：先乘后减，先事后人。 先乘后减指先让每一个员工学习几种不同的技能， 然后竞争上岗，再进行精简。先事后人指要把与组 织发展无关甚至阻碍组织发展的工作去掉，与此相 关的人当然也去掉了。 2.扁平化 扁平化 扁平化指在决策层和操作层之间的中间管理层 越少越好。学习型组织理论很强调上下组织能够互 动。这样才能产生巨大的能量。相反，如果上推不 动下，下推动上，这个组织就出现了障碍。有专家 指出，今天中国改革的关键是“中层革命”。
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向极限挑战（自我极限，常规极限，死亡极限） 2、改善心智模式 心智模式是认知心理学上的概念，指人们的长 期记忆中隐含着的关于世界的心灵地图，是思想的 定式反映。 心智模式不仅决定我们如何认知世界，也影响 我们的行为。不同的心智模式，导致不同的行为方 式。 心智模式的三个特点： 1）根深蒂固，深植于人们的心中； 2）多数人却是“自我感觉良好”； 3）“人无完人”，每个人的心智模式必定有欠 缺之处，即盲区。
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三、如何成为终身学习型管理者 ——五项修练
1、自我超越 自我超越是一项关注个人成长的修练。具有自我 超越意识的人，能够认知其自身真正的愿望，并不实 现的愿望不断地扩展其能力。 自我超越指的是突破极限的自我实现，强调的是 自我的进步、发展。它有两个前提： 一是认知自己的“愿景”。 二是认知自己当前的真实状况。 自我超越“三要”： 开展思想教育 从“工具性”工作观转变为“创造性”工作观