《光的传播》说课稿
初中物理《光的直线传播》说课稿
初中物理《光的直线传播》说课稿
初中物理《光的直线传播》说课稿1
一、说教材
《光的直线传播》是八年级物理上册第四章《光现象》第一节的内容，光的直线传播是重要的光学现象，是几何光学的基础，同时又是研究光的反射和折射现象的必备知识。光的直线传播现象学生比较熟悉，也比较感兴趣，通过对现象的分析,培养学生密切联系实际,运用科学知识来解释一些自然现象的习惯和能力，更重要是激发学生学习兴趣，提高科学素质。本节教材让学生认识光的直线传播现象和初步规律，为以后几节课学习活动进行充分准备。根据对教材的把握和对学情的分析，确定本课的教学目标如下：
(一)了解什么是光源，理解光在同种均匀物质中是沿直线传播的.并了解其应用，知道光在真空中的传播速度。
(二)通过观察、实验以及探究的学习活动，提高观察力、动手操作能力以及探究能力。
(三)通过探究性物理学习活动，学生乐于探索自然现象，激发学习物理的兴趣，培养尊重客观事实的科学态度，体会物理与生活的紧密联系。
根据学生现有知识储备和知识点本身难易程度，确定本节课重难点如下：重点：理解光在同种均匀物质中是沿直线传播的并了解其应用。
难点：组织学生探究光的直线传播特点的过程。
二、说学情
八年级学生思维活跃，求知欲强烈，对自然界中的很多现象充满好奇，有一定的动手能力。但刚学习物理不久，对科学探究的基本环节还不太了解，且他们的逻辑思维还需要直接经验支持,因此应以学生身边事物和现象引入知识，理论联系实际，加强直观教学，逐步让学生理解和应用科学知识。
三、说教法
本节是学习光现象的一个开始，是以后学习光的反射及折射的基础。针对素质教育对学生能力的要求，本节采用观察分析，启发式教学法。体现“学生为主体，为主导”的教学思想。通过实验演示，观察分析，启发对比，总结归
教科版八年级物理上册《光源光的传播》说课稿
教科版八年级物理上册《光源光的传播》说课稿
一、教学目标
本课时的教学目标主要包括：
1.知识目标：了解光的本质及其在自然界中的传播方
式。
2.能力目标：能够根据所学知识分析光在不同介质中
的传播路径；能够应用所学知识解释光的折射现象。
3.情感目标：培养学生对物理学的兴趣和探索精神。
二、教学重点和难点
本课的重点是：
1.了解光的本质和光的传播方式。
2.掌握光在不同介质中的传播规律。
本课的难点是：
1.解释光的传播方式和光的折射现象。
2.了解光的本质和光的电磁波性质。
三、教学过程
1. 导入新知识（15分钟）
教师可以通过提问的方式导入新知识，例如：“你们在日常生活中常见到的光源有哪些？光是如何传播的？”通过学生的回答，引导他们思考光的本质和光的传播方式。
2. 学习光的本质和光的传播方式（30分钟）
光的本质
在前面的学习中，我们学过光的一些基本概念，那么你们知道光的本质是什么吗？请思考一下。
光的本质是电磁波，是由振动的电场和磁场相互作用而产生的。光的电场和磁场垂直于传播方向，并且振动方向也垂直于传播方向。
光的传播方式
光可以通过真空和介质传播。在真空中，光的传播速度是最快的，约为3.0×10^8 m/s。在不同介质中，光的传播速度会受到介质的折射率的影响。
介质中的光传播具有直线传播和折射的特点。当光线传播到介质的边界时，如果遇到不同折射率的介质，光线就会发生折射。
3. 光的折射现象（30分钟）
光的折射规律
光线从一种介质通过边界进入另一种介质时发生折射。光的折射遵循斯涅尔定律，即入射角、折射角和两种介质的折射率之间的关系。
光是怎样传播的说课稿
光是怎样传播的说课稿
光是怎样传播的说课稿1
一、说教材
1、教材地位：《光是怎样传播的》是教科版科学书五班级上册其次单元《光》的第三课内容。教材主要让同学在观看光影关系的熟悉基础上，探究光的直线传播特点，从而可以回过头较为科学的解释影子的成因，并且为“光的反射”这一传播特点埋下伏笔。
2、学情分析：同学每天和光接触，对光的一些性质有他们自己的观看和发觉，如他们知道光可以穿过透亮物体，光可以起到照明作用等。生活中他们也接触了一些利用光的原理制作的玩具和仪器如万花筒、照相机等。并且，通过前两课的学习同学对光与影关系也有了较为科学的熟悉，为本课的学习供应了学问基础。五班级的同学已经形成了肯定的科学看法，把握了肯定的科学试验方法和试验力量。而教材也对光学传播原理进行了淡化处理，着重突出了提出假设—试验验证—得出结论的科学探究的思路和方法。
3、教学目标：基于以上教材和学情分析我提出以下教学目标：
〔1〕科学概念：把握光是直线传播这一特点。
〔2〕过程与方法：首先是有根据地推想光的传播路径；再是设计验证光是直线传播的试验；然后通过是试验中的现象分析推理得出光是直线传播的结论；最终利用光的传播规律解释为什么会有影子。
〔3〕情感看法和价值观：培育同学爱思索的习惯和擅长思索的力量；懂得推想要有根据；能依据试验结果实事求是地进行分析、
推理。
4、教学重点和难点：
〔1〕重点：设计试验并通过分析试验中的现象得出光是直线传播的。
〔2〕难点：在推想光的传播路径时同学能否为其推想给出根据。
5、试验器材：分组器材：手电筒、3张在同一位置打孔的长方形卡纸、屏、
2024光的传播说课稿范文
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今天我说课的内容是《光的传播》。
一、说教材
1、《光的传播》是人教版小学理科五年级下册第三单元的内容。它是
在学生已经学习了光的基本性质和光的反射知识的基础上进行教学的，是小学自然与社会领域中的重要知识点，而且光的传播在我们的生活
中有着广泛的应用。
2、教学目标
根据新课程标准的要求以及教材的特点，结合学生现有的认知结构，
我制定了以下三点教学目标：
①认知目标：了解光的直线传播、光的反射和光的折射的基本原理。
②能力目标：观察和描述光的传播路径，运用光的传播知识解释生活
中的现象。
③情感目标：培养学生对科学知识的兴趣，增强科学探究的能力。
3、教学重难点
在深入研究教材的基础上，我确定了本节课的
重点是：理解光的直线传播和光的反射现象，能描述光的传播路径。
难点是：理解光的折射现象及其原理，能运用光的传播知识解释生活
中的现象。
二、说教法学法
本节课的教法是灵活运用多种教学方法，包括启发式教学、实验演示
和讨论交流等。学法是探究学习法，培养学生主动观察和思考的能力。
三、说教学准备
在教学过程中，我准备了实验演示所需的物品，包括光线、平面镜、
凸透镜等，以及多媒体辅助教学的工具，如投影仪和电脑等。这些准
备能够帮助学生更好地理解光的传播知识。
四、说教学过程
本节课的教学过程分为以下几个环节：
环节一、引入新知，激发学生的思考与探究欲望。
我会通过观察一束光线在直线传播和反射的现象，引导学生观察并思
考光的传播路径。我会提出问题，引导学生从生活实践中找到例子，
进一步加深对光的传播的理解。
环节二、实验演示，直观呈现光的传播现象。
光的传播说课稿
《光的传播》说课稿
一、教学目的
通过实验，探究光在同种均匀介质中的传播特点，是新课程标准对本节课提出的要求。根据这一要求和教材具体内容，结合学生学情，我确立了本节课的教学目标。
二、教材分析
1、教材的地位与作用：
本节课是初三物理中有关光学知识的第一课，主要内容为光源、光的直线传播条件及光速这三个知识点。如果把初中学生将要接触的光学知识看成一座大厦的话，光的直线传播就是这些知识的基础，是否掌握这一知识点，不仅影响学生对这一章的学习，而且会影响整个物理课程中力学部分的学习。
2教学目标：根据本课涉及的知识点，结合教学大纲和新课程的相关要求，我将本课的教学目标设计如下
根据本课涉及的知识点，我将知识与技能目标定为：
①掌握光源的概念，能区分光源与非光源。
②理解光在同种均匀介质中沿直线传播及其应用。
③了解光在真空和空气中的传播速度 c =３Ｘ10 8 m/s 。
3、重点与难点：
根据教学大纲与新课程的要求和学生现状，我将本课的重点难点定为
（1）重点：通过实验，探究光在同种均匀介质中的传播特点。
（2）难点：如何设计探究实验，并通过实验现象归纳出光的传播特点。
三、学情分析
初二学生思维活跃，好奇心重，求知欲强，但动手能力较弱，加上刚接触物理不久，对科学探究的基本环节缺少认识，也缺乏必要的逻辑知识。因此，以学生常见的现象进行引入，以便使学生能逐步理解和应用科学知识。
四、教法与学法
根据上述学情特点，我选择了如下教学法。
1、教法：观察法、实验法、探究法、讨论法
2、学法：探究学习、小组合作学习、对比法
五、教学程序
在“光源”和“光速”的教学里主要采用展示——观察——总结的方式，在探究试验这一重点环节，我根据学生的实际情况，设计了如下的教学环节：
光的传播 说课稿
《光的传播》说课稿
一、教材分析
（一）教材的地位、作用和特点
本节是光学的开篇第一节，让学生了解光的用途，认识光对人类生活的重要意义，对于激发学生学习本章的兴趣至关重要，同时又能使学生意识到：物理知识可以帮助人们认识自然、利用自然。另外光的直线传播、光线等知识是学习几何光学的基础，为进一步学习光的反射和折射，提供知识和方法上的准备。
教材从“色彩斑斓的光现象”入手，将学生带进绚丽多彩的光世界中：学生通过观察身边的现象，意识到人类生活离不开光，从而激发认识光、研究光的兴趣；然后按照人们认知事物的一般规律，顺理成章，研究“光来自何处”“光的传播路径”“光传播有多快”等，这种安排符合学生的认知心理，体现“从生活走向物理”的课程理念。
（二）教学目标
根据学生的认知基础,心理特征及本节课新课标要求,拟定下列教学目标：
1、知识与技能：
（1）了解光源，知道光源大致分为天然光源和人造光源两类；
（2）理解光沿直线传播及其应用
（3）了解光在真空中的传播速度。
2．过程与方法
（1）通过观察与实验，培养学生初步的观察能力和动手实验的能力；
（2）经历“光是怎样传播的”探究过程，培养初步的科学探究能力。
3．情感、态度与价值观
（1）激发学生对学习物理的兴趣，让学生乐于探索自然现象。培养学生尊重客观事实，实事求是的科学态度。
（2）认识交流与合作的重要性，有主动与他人合作的精神。
3.难点和重点
根据新课程标准的要求,及教材内容和学生学习的实际确定:
(1)重点:光的直线传播。
(2)难点：探究光沿直线传播的条件。
二、学情分析：
初二学生思维活跃，求知欲旺盛，对自然界中的很多现象充满好奇，动手能力较强，但刚学习物理不久，对科学探究的基本环节掌握欠缺，且在他们的逻辑思维还需要经验支持。因此应以学生身边的现象引入知识，逐步让学生理解和应用科学知识。
《光的传播》说课稿
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四岔口中心小学刘俊红
一、说教材
今天我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书小学科学三年级下册“光”单元的首篇内容《光的传播》。它是围绕“性质与功能”这一统一概念，引领学生探究生活中最常见、最普遍的光。本课共设计了“寻找光源”、“我看见了光”两个活动。通过“寻找光源”，帮助学生认识许多物体能发光，并启发学生对发光的物体进行简单分类。通过“我看见了光”探究实验活动，引导学生证明光是沿直线传播的，并启发学生用其它材料设计实验，来进一步验证光的直线传播。
二、说学情
本学期学生已经对科学有了一定的认识，并且光在学生生活中是最常见的、与学生的生活也是密不可分的，学习本课他们可能对一些生物能够发光感兴趣，有些学生还可能认为月亮是发光物体，教师在教学时应注意引导学生正确认知。
三、说教学目标
根据新课程标准的要求，设置了以下三维教学目标：
1.知识与技能：会区分天然光源和人造光源并且能说出光是沿直线传播的；
2.过程与方法：通过探究实验证明光是沿直线传播的；
3.情感、态度与价值观：培养学生对于科学的浓厚兴趣，养成良好的动手和实践能力。
教学重点和难点
1.教学重点：认识光源，对光源进行分类。通过“我看见了光”探究试验证明光是沿直线传播的。
2.教学难点：指导学生设计实验.做实验验证自己的结论。
四、说教法、学法
基于本课的内容特点和学生的实际情况，主要采用了以下教法和学法，首先是教法，根据《新课标》倡导的探究性学习，主要采用实验探究法和直观教学法，
其次是学法，主要采用自主探究法和合作交流法。
实验材料：
光的传播说课稿
《光的传播》说课稿
一、教材分析：
这节课的内容是以光的传播特点向学生展示了一个多彩的光世界，是学生学习光学的入门课和基础课。光的直线传播贯穿本章的各节，如果把初中生所要接触的光学知识比作一座大厦，那光的直线传播就是这些知识的基础，对认识、解释自然界中和生活中的一些现象有着广泛的现实意义。激发学生的学习兴趣。使学生认识到光现象与生活和自然密切相关。二、学情分析
本节是第四单元《多彩的光》中的第一节，属于八年级学生学习物理开始步入状态的阶段，这阶段的学生大部分对物理的学习兴趣还保持一开始的浓厚程度，但部分学生也开始对物理的学习失去兴趣。学生对光的传播具有丰富感性认识，对光的传播的现象应该非常感兴趣。但这年龄段的学生正处在从感性认识到理性认识的过度阶段，所以学生从“光的直线传播”的感性认识转变成“光在同种均匀的介质中沿直线传播”的理性认识会有一定的障碍。
三、目标分析：
1．知识与技能
（1）了解什么是光源；
（2）知道光在均匀介质中沿直线传播；
（3）知道光在真空中的传播速度。
2．过程与方法
（1）通过观察与实验，挖掘学生的观察能力；
（2）经历“光是怎样传播的”探究过程，挖掘学生的科学探究能力。
3．情感、态度与价值观
（1）能领略色彩斑斓的光之美，具有对科学的求知欲，乐于探索自然现象；
（2）增强学生学习物理的兴趣
重点：通过实验探究，使学生知道光在同种均匀介质中沿直线传播
难点：理性认识光在同种均匀介质中沿直线传播
三、教法和学法
教法：运用多媒体观察和教师引导学生自己动手做实验、分析课本的实验,增加学生的学习兴趣。学法：学生通过平常的自己的知识、实验来分析问题，并通过自己动手探究，从实验中找出新的知识。进一步解决问题。
光的传播说课稿
光的传播说课稿
教材分析：
1、教材的地位和作用
光的传播这节课选自人教版八年级上册第二章第一节的内容，是光学部分的第一节课。光的直线传播既是几何光学的基础，又是学习光的反射定律，折射定律的必备知识。同时利用光的直线传播，又能解释影子、日食等生活和自然界的重要现象，也是信息传递这一章的基础，通过本节的学习可以提高同学热情，激发探究欲望，培养学生STS意识。因此，学好这部分知识有着重要意义。
教学目标
“通过实验，探究光在同种均匀介质中的传播特点”，是新课标准对本节课提出的要求，根据这一要求和教材具体内容，再结合学生学情我确定了如下教学目标：
（1）知识与技能：
①了解光源，知道光源大致分为自然光源和人造光源两类；
②理解光的直线传播及其应用；
③了解光在空气和真空中的传播速度是C=3×108m/s。
（2）过程与方法
①通过观察光在空气中、水中、果冻中传播的实验现象，了解实验是研究物理问题的重要方法。
②经历探究过程，形成初步的探究意识。
（3）情感、态度与价值观：
①通过观察和探究的学习过程，培养学生尊重客观事实和实事求是的科学态
度。
②通过探究性学习活动，使学生获得成功的喜悦，培养他们积极参与物理学习活动的兴趣。
3 重点难点的确立及依据
新课程强调学生是学习的主体，为了突出探究性活动在教学中的作用，我确立了这样的重点和难点；
重点：通过实验探究光在同种均匀介质中沿直线传播。
难点：用光的直线传播解释生活中的现象。
一、教学准备
学生用：实验器材
激光手电、大矿泉水瓶、蚊香、加入少许牛奶的水溶液、果冻。
教师用：多媒体课件。
光的传播说课稿
光的传播说课稿
一.说教材
1.教材的地位与作用
光的传播这节课是人教版八年级第二章第一节的内容,光的直线传播就是光学的基础,是在小学科学课学过的有关基础知识上的延续与补充,是学习光现象及其相关知识所必须首先知道的内容。
本节内容的重点是:探究光的传播规律,知道光的传播速度。难点:理解光是沿直线传播的。
2.说教学目标:
(一)、知识与技能:
认识光源,大致了解天然光源和人造光源两类;
理解光沿直线传播的规律及其应用;
知道光在真空中的传播速度。
(二)、过程与方法:
观察光在空气和水中传播的实验现象;
了解光可以反映宇宙的信息,感悟宇宙之大。
(三)、情感态度与价值观:
通过亲身体验和感悟,使学生获得感性认识;
通过探究性学习活动,使学生获得成功的喜悦。
二.说教法与学法
以创设问题情境引出新课,直观演示突破教学难点,观察和思考得出结论。
在教学中我以实验为基础,结合学生思维特点,充分发挥学生的主体作用,达到形象化教学,把传授知识,培养兴趣和能力,培养良好的学习方法有机结合在一起,有利于全方位培养学生。指导学生注重观察、总结分析学习方法。
三.教具准备
大烧杯、蚊香、火柴、玻璃水槽(装水)、玻璃砖、激光小电筒,电筒,白纸、美丽的城市夜景光碟。
四.说教学程序
在进行新课教学之前,放一段美丽的城市夜景图画,目的在于让学生感受美丽的光,陶冶情操。
(一)引入新课:(3-5分钟)
通过课本中六幅图片的展示,让同学们认识到我们生活在一个五彩斑斓的世界,同时提出问题并引导学生分析:为什么在黑暗的屋子里,我们看不见物体,也分辨不出颜色呢?并让学生思考得出答案:是因为没有光,没有光进入我们的眼睛。通过问题创设使学生的学习热情和学习兴趣很快被调动起来,有利于新课的教学。
教科版八年级上册物理 4.1 光源 光的传播 说课稿
教科版八年级上册物理 4.1 光源光的传播说课稿
《光源光的传播》说课稿
我说课的题目是《光的传播》，按以下几个步骤说一下：
（一）说教材
1、教材的地位与作用：本节课是初二物理中有关光学知识的第一课，主要内容为光源、光的直线传播条件及光速这三个知识点。如果把初中学生将要接触的光学知识看成一座大厦的话，光的直线传播就是这些知识的基础，是否掌握这一知识点，不仅影响学生对这一章的学习，而且会影响整个物理课程中力学部分的学习。
2、教学目标：根据本课涉及的知识点，结合教学大纲和新课程的相关要求，我将本课的教学目标设计如下：
1）知识与技能：根据本课涉及的知识点，我将知识与技能目标定为：
①掌握光源的概念，光源的分类。
②理解光在同种均匀介质中沿直线传播及其应用。
③了解光在真空和空气中的传播速度 c =3X10 8 m/s 。
2）过程与方法：由于学生接触物理课程的时间并不长，对课程要求的探究能力十分欠缺，所以我将过程与方法目标定为
①通过观察与实验，培养学生初步的观察和分析能力。
②经历探究过程，有初步的探究意识
3）情感态度与价值观：初中学生已经具备初步的观察能力，对客观事物往往有自己独特的视角，不过在观察过程中也会出现疏忽遗漏的情况，所以我将本课的情感态度价值观目标定为：
①通过观察和探究的学习过程，培养学生的尊重客观事实、实事求是的科学态度。
②通过探究物理学习活动，使学生获得成功的。
3、重点与难点：根据教学大纲与新课程的要求和学生现状，我将本课的重点难点定为（1）重点：通过实验，探究光在同种均匀介质中的传播特点。
【新】苏教版小学科学五年级上册 第一单元 光与色彩 第二课《光的传播》说课稿附反思含板书
15.提问：同学们说的非常好，那反过来想，小孔成像是倒立的这一现象 能说明什么呢？（生：光沿直线传播）哦，再一次验证了我们刚刚得到的结 论，光在空气中沿直线传播
【设计意图：这一环节由故事导入，再让学生亲自动手制作观察一番， 引起学生兴趣，主动提出疑问：为什么小孔成像成倒立的像。而清晰完整地 解释小孔成像为什么是倒立的对学生来说是有一定难度的，因此这里运用画 图的方法更形象，也能更好地帮助学生理解。但如果直接要求画出火苗的像 ，一是比较难，二学生也很难将这个图与光沿直线传播联系到一起，因此我 在记录单的火苗图片中选取上下 2 个关键位点，先根据光沿直线传播，找到 这两个点的光透过小孔之后在屏幕上的点，再完成火苗的像，更好地为学生 解释小孔成像为什么是倒立的提供了脚手架。】
《光的传播》说课稿
【新】苏教版小学科学五年级上册
大家好，今天我说课的内容是新苏教版小学科学五年级上册 第一单元 光 与色彩 第二课《光的传播》。下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学 重难点、说教法学法、说教学过程、板书设计及教学反思这八个方面展开。接下 来开始我的说课。恳请大家批评指正！
一、说教材
3.提问：由这些景象，你能不能猜猜看，光是怎样行进的呢？喊学生回答前先提 示：别急说，自己想一想，怎么解释你的猜想。
【设计意图：通过生活场景图片导入，既将学生继续带入光的世界，又引导学生 从生活中随处可见的现象中归纳共同特点，作出光沿直线传播的猜想，这是学生 自己作出的猜想，而不是教师直接给出的，更能提高学生自主探究学习的习惯与 能力。】
2021苏教版小学科学五年级上册《光的传播》说课稿(含反思)
小学科学五年级上册《光的传播》
说课稿
大家好，今天我说课的内容是苏教版五年级上册第一单元《光与色彩》的《光的传播》。下面我将从教材、学情、教学目标、教学重难点、教学法、教学过程、板书设计、教学反思这八个方面展开说课。恳请大家批评指正。
一、说教材
《光的传播》是苏教版科学五年级上册第一单元《光与色彩》的第2课。学生通过了低年级《奇妙的光》相关主题的学习，对光现象有一定的感性认识。本课通过一系列观察、实验、制作等实践活动，帮助学生观察、发现、了解光在空气中的传播现象和特征。本课教学内容由三个部分组成∶第一部分，基于学生过往的知识与经历，围绕看光在自然环境中、生活情境中传播路径上的共同特点进行讨论提出问题。第一部分，通过多个探究活动，观察与发现光在空气中是沿直线传播的，并根据光的这一特征，解释有关的自然现象，说明生活中人们对于这一特征的利用。第三部分，制作一套简单的装置，通过细致的操作说明小孔成像现象，进一步证明光沿直线传播，印证我国古代学者墨子关于小孔成像的发现。
二、学情分析
光无疑是每个人所熟悉的，通过低年级《奇妙的光》相关主题的学习，学生对光现象有一定的感性认识。但许多人对光是怎样行进
的"缺少理解，儿童尤为如此。这直接导致他们对光现象的过程变化缺乏形象思维，知识积累不足。教学中通过多个探究活动，观察与发现光在空气中是沿直线传播的，引领学生进入光世界，认知、研究光现象，感悟光对我们生存生活的重要意义。
三、说教学目标
1. 在观察活动中，发现光在空气中沿直线传播。
2.在教师的指导下，初步学会设计、安装和制作适宜的实验装置，观察与发现光在空气中的行进路径。
《光的传播》说课稿
《光的传播》说课稿
《光的传播》说课稿1
各位领导、各位老师：
大家好！
今天我在这儿向大家汇报的课题是《光的直线传播》。版本是九年制义务教育苏科版。本节的重要内容有两个，一是光的直线传播，二是光速，光的直线传播是几何光学的基础，又是学习光的反射定律、折射定律的必备知识，同时要求学生会用光的直线传播解释影、日食和月食等生活中和自然界中的重要现象。本节内容与日常生活紧密联系，学生在日常生活和小学自然课中已经知道光沿直线传播的结论，但认识很浅显，教师需设计一系列的探究活动，引导学生探究归纳，得出光沿直线传播的规律。
这一节课教学模式：
通过实验对概念进行解释，并利用计算机辅助设计情境，在整个教学设计中，将实验分为实验操作、计算机模拟实验两种类型。是网络技术与物理教学的一次整合。
《光的直线传播》一课教学设计思路：
利用课程资源，以建构主义教学思想为主导，通过创设情境，充分激发学生学习的激情，以学生探索知识，科学发现为学习主
线而进行设计、实施的。为充分调动学生学习积极性，利用计算机优势让学生感受“光”，通过感受“光”，引入研究内容。以探究性实验“光沿直线传播的条件”教师鼓励学生大胆猜想，培养他们的主动探究的精神。为学生主动的“学”创造了一个民主平等的学习氛围。在不知不觉中师生的角色转换了，使“教”真正为“学”服务。
根据后面知识的需要我增加了“光线”这一部分内容。
接着让学生运用所学到“光的直线传播”的知识，利用教师提供材料进行探究性活动等等，实验始终贯穿于教学活动，其中加之合理利用课件资源，使教与学双边活动生动、活泼。
八年级物理上册第五章光现象第一节光的传播说课稿北师大版
光的传播
尊敬的各位专家、老师:
您们好！今天我说课的题目是《光的传播》，下面，我将通过说教材、说教法、说学法、说教学过程、说板书、设计反思六个部分来进行我的说课.
一、说教材
教材的地位和作用
1。光的传播是学习几何光学的基础，也是学习光的反射定律、折射规律的铺垫性知识。
2.这节课我们将通过学习光线这一概念,为学生建立一种研究问题的方法：模型法，这位以后学习物理提供更多的研究方法。
3.同时利用光的传播原理,可以解释影子、日食、月食、小孔成像等生活和自然界的重要现象，也充分体现从生活到物理，从物理走向生活的课程教学理念。通过本节的学习可以提高学生学习光学的热情，激发探究光学奥秘的欲望。因此，学习这部分知识有着重要的意义.
学情分析
1.八年级学生思维活跃，求知欲旺盛，对自然界中的很多现象充满好奇，动手能力较强。但刚学习物理不久,对科学探究的
基本环节掌握欠缺,他们的逻辑思维还需要经验和前概念支持.因此应以学生身边现象引入知识，逐步让学生理解和应用科学知识。
2。学生在日常生活和小学科学课中已经知道光沿直线传播的结论，但认识浅显。
课标分析
课标认为:八年级学生在小学科学课程中已学习过光的直线传播,初中又没有进一步提升的内容,所以没有必要进行简单地重复。为了减轻学生的课业负担,删去了“探究光在同种均匀介质中的传播特点”。
我认为：课标只是删去了“探究光在同种均匀介质中的传播特点”这一探究过程，并没有删去“面向全体学生，提高学生的科学素养”理念，所以,我是这样确立重难点的.
教学的重、难点分析
重点：探究小孔成像的原理，解释影子、日食、月食等现象。
光的传播说课稿
《光的传播》说课稿
一、教材分析
1、教材的地位与作用：
本节课是初二物理中有关光学知识的第一课，主要内容为光源、光的直线传播条件及光速这三个知识点。如果把初中学生将要接触的光学知识看成一座大厦的话，光的直线传播就是这些知识的基础，是否掌握这一知识点，不仅影响学生对这一章的学习，而且会影响整个物理课程中力学部分的学习。
2、教学目标：
根据本课涉及的知识点，结合教学大纲和新课程的相关要求，我将本课的教学目标设计如下：
（1）知识与技能：
根据本课涉及的知识点，我将知识与技能目标定为：
①掌握光源的概念，能区分光源与非光源。
②理解光在同种均匀介质中沿直线传播及其应用。
③了解光在真空和空气中的传播速度c =３Ｘ10 8 m/s 。
（2）过程与方法：
由于学生接触物理课程的时间并不长，对课程要求的探究能力十分欠缺，所以我将过程与方法目标定为
①通过观察与实验，培养学生初步的观察和分析能力。
②经历探究过程，有初步的探究意识。
（3）情感态度与价值观：
初中学生已经具备初步的观察能力，对客观事物往往有自己独特的视角，不过在观察过程中也会出现疏忽遗漏的情况，所以我将本课的情感态度价值观目标定为：
①通过观察和探究的学习过程，培养学生的尊重客观事实、实事求是的科学态度。
②通过探究物理学习活动，使学生获得成功的喜悦，培养他们参与物理学习活动的兴趣。
3、重点与难点：
根据教学大纲与新课程的要求和学生现状，我将本课的重点难点定为
（1）重点：通过实验，探究光在同种均匀介质中的传播特点。
（2）难点：如何设计探究实验，并通过实验现象归纳出光的传播特点。
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《光的传播》说课稿
大家好！
我叫韦惠彬，来温江区永盛镇学校。我说课的题目是：《光的传播》，选自教科版初中物理八年级上册第四章第一节。下面我就按教材分析、学情分析、教法和学法、设计理念、选用的教具和学具、教学过程六个部分向各位评委、老师说课。
一、教材分析
1.教材的地位和作用
本课时是八年级物理上册第四章《多彩的光》中第一节《光的传播》, 主要内容为光源、光的直线传播条件、光速以及光能传播能量和信息这四个知识点。如果把初中学生将要接触的光学知识看成一座大厦的话，光的直线传播就是这些知识的基础, 后面学生学习光的反射规律反射规律、折射规律都要用到光的直线传播的知识，同时利用光的直线传播，又能解释影子、日月食等生活和自然界的重要现象，这些现象学生都比较感兴趣,通过对许多光现象的分析,培养学生密切联系实际,运用科学知识来解释一些自然现象的习惯和能力,在此若能充分调动学生的学习积极性，使他们产生极大的兴趣，将对以后光学的学习产生很大的推动作用，更重要是能提高学生的科学素质,让学生从小崇尚科学,立志献身科学.。2、教学目标
根据本课涉及的知识点，结合教学大纲和新课程的相关要求及学生已有的认识基础,我将本课的教学目标设计如下：
（1）、知识与技能：
根据本课涉及的知识点，我将知识与技能目标定为：
知道什么是光源；了解光在均匀介质中沿直线传播，能用光的直线传播解释日食、小孔成像等现象；知道光在真空中的传播速度，知道光能传播能量和信息。（2）、过程与方法
由于学生接触物理课程的时间并不长，对课程要求的探究能力十分欠缺，所以我将过程与方法目标定为：
通过设计实验方法、观察与实验，培养学生初步的设计实验方法的能力、观察能力、提出问题的能力、合作与交流能力；经历探究过程，有初步的探究意识。（3）、情感、态度与价值观
初中学生已经具备初步的观察能力，对客观事物往往有自己独特的视角，不过在观察过程中也会出现疏忽遗漏的情况，所以我将本课的情感态度价值观目标定为：
通过学生设计实验、观察实验、分析、概括归纳和推理，培养学生的尊重客观事实、实事求是的科学态度，也使学生获得成功的愉悦，乐于参与物理学习活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲，乐于探索自然现象；认识交流与合作的重要性，有主动与他人合作的精神。
3、重点与难点：
根据教学大纲与新课程的要求和学生现状，我将本课的重点难点定为（1）重点：通过实验，探究光在同种均匀介质中沿直线传播。
（2）难点：如何引导学生自己设计探究实验，并通过实验现象归纳出光沿直线传播的条件。
二、学情分析
初二学生思维活跃，好奇心重，求知欲强，但动手能力较弱，加上刚接触物理不久，对科学探究的基本环节掌握欠缺，且在他们的逻辑思维还需要经验支持。因此应以学生身边现象引入，以便使学生能逐步理解和应用科学知识。
三、教法与学法
根据上述学情特点，我选择了如下教学法。
1、教法：启发法、观察法、实验法、探究法、讨论法
2、学法：探究实验学习、小组合作学习、对比法、讨论法
四、设计理念
本堂课的设计着重体现从生活走向物理，从物理走向社会，提倡学习方式的多样化。创设线性探究模块，努力建构一种对话、合作与探究的课程文化，让“研究性学习”走进课堂，走进物理教学，鼓励学生自主探究和合作学习，实现学习方式的转变。从而引导学生经历完整的科学探究学习。
构建“人文·物理·社会”三维课堂，在引导学生探究物理知识的同时，渗透以人为本的培养理念。释放学生心灵，张扬学生个性，最大限度地发展学生的创新思维和实践能力。
五、选用的教具和学具
1、选择教具依据
丰富的教学用具及设备,提高了训练密度及广度,使教学过程从枯燥到有趣,从抽象到形象.进行课堂演示实验并利用计算机多媒体辅助教学,不仅提供了大量的教学信息,使学生在生动形象的环境中,得以迅速理解和掌握物理规律.激发学生们的学习兴趣,调动他们的主动性,积极性,创造性,从而达到提高课堂教学效率的目地.
2、教具:
多媒体课件、镜子、手电筒。
3、学具：
激光笔、大烧杯、水、牛奶、纸、火柴、透明玻璃砖等。
六、教学过程
1、创设情境，激发探究的兴趣
作为光学单元的第一课，让学生喜欢光学，产生强烈的探究欲望，这直接影响到后边光学知识的学习，所以如何激发学生的探究欲望，是本课首要解决的问题。
教师关闭教室里所有的灯，形成暗室，教师在黑板上写一个字。
问：同学们能看见黑板上老师写了什么吗？
教师打开电灯。问：①现在看得见了吗？
②为什么开始看不见，而现在能看见了呢？
③对！在漆黑的屋子里,我们什么也看不见,这是由于没有光的缘故.我们要看见物体,必须要有光进入我们的眼睛。今天我们就来学习与光有关的知识，这些光从哪里来的呢？在物理学中称为光源.。你认为生活中哪些物体是光源呢？（老师将学生列举的例子写在黑板上。）
【给学生一种强烈的视觉反差效果，带给他们新颖感，并自然地将本章的主题（光）引出来，同时也是本节的主要知识，从而自然地引出新课。】
演示实验：用镜子反光。
提问：①镜子是光源吗？为什么？②现在我们来分析大家举出的月亮、夜明珠等是光源吗？为什么？
由此引导学生归纳出光源的定义。
纠正同学们列举在黑板上的例子。
【先告诉学生光源的名称，让他们列举出自己认为是光源的物体，再用镜子实验引导学生自己归纳出光源的定义，然后反过来纠正他们自己的错误，这样让他们更自然地得出光源的定义，而且印象更深刻。】
2、经历探究，完成光的传播学习
（1）提出问题：
⑴现在这个电灯在发光，我们能看见它，说明有光进入我们的眼睛，那光是通过什么物质进入我们的眼睛的呢？
由此说明光能在空气中传播，那光能不能在液体和固体中传播呢？
介绍书上57页光的介质的定义。
⑵前面我们学习过声音也能在气体、液体和固体中传播，但它不能在真空中传播，请问光能不能在真空中传播呢？请举例说明。
⑶现在我们知道光能在它的介质中和真空中传播，那它在其中是怎样传播的呢？【课堂上要相信学生的能力，大胆放手让学生自己总结规纳，教师作为学生中的一员，适时给予一些点拨，课堂上保持师生关系融洽，让学生充分发挥自己的能力，调动起每一个学生的学习积极性。】
（2）猜想与假设
教师引导学生针对这一问题进行大胆的猜想，学生可能提出如下几种猜想：直线、曲线、折线、射线。
（3）设计实验，评估优化探究方案
教师给出实验器材：激光笔、大烧杯、水、牛奶、纸、火柴、透明玻璃砖。学生根据这些实验器材，分组讨论，制定实验方案。
小组展示实验方案，大家对实验方案进行评估，完善实验方案。
（4）进行实验，完成实验报告
按照实验方案进行实验，教师指导完成实验
（5）分析与论证
小组分别向同学展示光在空气、水、玻璃中的传播。最后得出实验结论：光在空气、液体、固体中沿直线传播。
思考：光是不是在任何物质中都一定沿直线传播呢？
请举例子说明光在什么情况下不沿直线传播的？
多媒体演示：⑴光在两种介质的交界面发生偏折的图片⑵海市蜃楼
让学生看书57页图4—1—3
由此说明光沿直线传播是有条件的，是什么条件呢？
【在启发学生时，设置了三个层次的问题，①光可以在哪些物质中传播？②从光源发出的光在这些物质中沿着什么路径传播？③光是不是在任何物质中都一定沿直线传播呢？三个问题环环相扣，层层递进，步步深入，分解了探究的难度，要符合学生的由易到难认知特点。
通过提供大量器材，给学生适当的时间，大胆放手让学生自己设计和修改实验方案，让他们自己动手动脑，经历实验过程，并在其中去想，去说，去做，去表达，去感悟，去探索物理实验反映的物理本质，培养了学生实验、分析、概括归纳的能力，突出本节课的教学重点，并最终得出光能在那些介质中传播以及在这些介质中如何传播这一重要知识点。此外，我对教材中出现的反射和折射现象以及要求学生对他们作图进行了大胆地改动，我是通过引导和多媒体演示实验让学