名师示范教案：5.1智取生辰纲 优秀教案 (九年级人教版上册)
初三上册《智取生辰纲》教学设计(精选11篇)
初三上册《智取生辰纲》教学设计 篇1 【教学创意】 《智取生辰纲》是《水浒》中的名篇。
其故事情节波澜迭起扣人心弦，人物刻画细腻入微形象生动，环境描写逼真简练恰到好处。
课文前一层次主要写杨志与众人的矛盾，为生辰纲被劫埋下伏笔。
后一层次主要写杨志与晁盖等人的斗智斗勇。
作为名著中名篇，如何引导学生深入品味，真正走进名著，是教学的重点和难点。
教学中充分利用后人对名著的精彩品评，从课文本身的内容和实际教学的需要出发，筛选与教学有关的资料进行助读，从而达到以评促读，为名著欣赏营造氛围，奠定基础。
在此基础上，对多种阅读方法作出合理的选择和灵活运用，创设恰合的阅读情境，从而达到优化教学方法、增强阅读效果的目的。
【教学目标】 1.整体感知课文，熟悉课文内容，概括课文大意。
2.多角度地处理课文信息，优化阅读情境，品评欣赏名著。
【教学时数】 2课时 【教学过程】 第一课时 1.初读：了解杨志 学生在预习的基础上概述杨志事迹。
明确： ①原为殿司制使，因失陷花石纲丢官； ②沦落东京，因盘缠使尽卖祖传宝刀，无奈杀泼皮牛二，流配东京大名府充军； ③大名府留守梁世杰恩赦杨志，安排比武，杨志斗武出色，被提拔做管军提辖使； ④受梁中书重托，押运生辰纲，在黄泥冈失陷； ⑤走投无路，落草二龙山宝珠寺。
过渡：对于杨志的故事，著名作家茅盾先生有专门的点评。
请看资料： 资料助读一： 杨志的故事一共只有三回书，一万五六千字，首尾三大段落：卖刀，得官，失陷生辰纲。
在结构上，杨志的故事和林冲故事是不同的。
林冲的故事先提出全篇主眼，然后一步紧一步向顶点发展，杨志的故事却是把失意、得志、幻灭这三部曲概括杨志的求官之梦，从结构上看，高潮在中段。
在权贵高俅那里，杨志触了霉头，但在另一权贵梁中书那里，杨志却一开始就受到提拔，似乎可以一帆风顺了，但在权贵门下做奴才也并不容易。
奴才中间有派别，经常互相倾轧。
梁中书用人不专，注定了杨志的幻灭。
同时也注定了黄泥冈上杨志一定要失败。
人教版九年级上册语文《智取生辰纲》教案(优秀5篇)
人教版九年级上册语文《智取生辰纲》教案（优秀5篇）智取生辰纲篇一时值六月，天气炎热，挑着生辰纲的军汉在崎岖小路上行走，个个气喘嘘嘘，汗水淋漓，苦不堪言。
有的走慢了，杨志就用藤条抽打，喝令∶“快走！”他们到了黄泥冈。
小路两边是松林，军汉实在走不动了，都放下担子，到树荫下躺倒休息。
杨志喝道∶“这是什么地方，敢在这里乘凉，起来快走！”众军汉叫苦说∶“你把我们剁成八块，我们也走不动了。
”两个虞侯和老都管喘着气慢慢走上来。
老都管见杨志打军汉，劝道∶“杨提辖，实在热得走不动了，别怪他们吧。
”杨志说∶“这是黄泥冈，正是强人出没的地方，怎敢在这里停脚！”杨志不理军汉的哀告，举起藤条说∶“不走的，吃俺二十棍！” 他刚要打下，忽见松林里有人探头观望，便急忙放下藤条拿起朴刀，追进松林喝道∶“你好大胆子，敢来看我的货物！”杨志近前一看，林中一字儿摆着七辆江州车子，晁盖七人假扮推车的在乘凉。
杨志问道∶“你们是干什么的？”晁盖道∶“我们是贩卖枣子到东京去的。
”杨志这才放下心来。
白胜挑了一担酒桶走上冈来，边走边唱∶“赤日炎炎似火烧，野田禾稻半枯焦。
农夫心内如汤煮，楼上王孙把扇摇。
”他走到松林边上，放下酒担乘凉。
众军汉见白胜是卖酒的，便说∶“我们又热又渴，何不买些酒吃，也解暑气。
”杨志听了训斥道∶“你们这些村鸟知道什么，全不知路途上艰险，多少好汉给蒙汗药麻翻了。
”晁盖七人出来说∶“口渴得很，卖给我们一桶酒喝。
”白胜说∶ “好，五贯钱一桶。
只是没有碗，就用两把酒瓢舀着喝吧！”众人一边吃枣子，一边喝酒。
吴用舀了半瓢酒，说去取点枣子，进松林里去了。
吴用到树林里，把酒倒掉，从衣袋里掏出纸包，把蒙汗药倒在瓢里，走出松林。
晁盖见吴用出来，说∶“一桶酒喝得干干净净了。
”吴用拿酒瓢到另一桶酒里舀出一瓢说∶“我再喝一瓢。
”白胜一把夺过吴用手中的酒瓢，放在酒桶里搅了两下，说∶“你这客人有头有脸的，却不是君子。
”众军汉见卖枣子的喝了酒，都说∶“我们也买一桶吧！实在太热太渴了。
九年级语文上册《智取生辰纲》教案人教新课标版五篇
九年级语文上册《智取生辰纲》教案人教新课标版五篇第一篇：九年级语文上册《智取生辰纲》教案人教新课标版九年级语文上册《智取生辰纲》教案人教新课标版一、说教材《智取生辰纲》列入人教版九年级上册第五单元中。
本单元的课文都是我国古代长篇小说中的有名片段，目的是引发学生阅读此类小说的兴趣，培养学生对古典文学的热爱。
其创作总体上呈如下特点：（1）注意人物语言、行动和细节的描写，在矛盾冲突中展示人物性格；（2）情节曲折，故事完整；（3）语言准确简练、生动流畅。
《水浒传》是四大名著之一，是施耐庵的代表作，是我国文学史上第一部描写农民起义全过程的长篇小说，在创作上体现了我国古典小说突出的艺术成就。
而《智取生辰纲》一文，选自《水浒传》第十六回：“杨志押送金银担吴用智取生辰纲”。
课文节选部分写了晁盖、吴用等人劫取梁中书生辰纲的经过。
故事围绕“智取”二字逐步展开，悬念一个接着一个，明写护送队伍头领杨志警惕性之高，暗写晁盖等人用计之妙，读来引人入胜，因而很适合中学生的心理特点——斗智，抓住这一点，激发学生学习兴趣，完成教学任务。
二、说学生我教学的是初三学生，他们具有强烈的学习欲望，具有执著的探索精神和协作精神。
平时上课积极思考，相互交流，敢说敢做，能够积极主动地投入到教学活动中来。
这些学生对传统的填鸭式教学特别反感，对运用多媒体教学特别感兴趣，尤其是对声、情、图并茂的多媒体教学更是情有独钟。
平时的教学活动中，学生的学习主体地位得到了充分的体现，在语文老师的引导下，能够自主、合作、探究地完成学习任务，充分体现了新课程改革的理念，充分体现了现代学习方式的主动性、独立性，合作性、开放性等特征。
三、说教学设想由于语言的时间差距，学生读起来有一定的困难，因而课前必须让学生反复自主阅读文章。
为了让学生透彻全面理解杨志失陷生辰纲的原因，还必须把课文节选部分之前的有关杨志的内容印发给学生，从中找到其性格上的弱点，也就找到了他失陷生辰纲的原因之一。
《智取生辰纲》教学设计 (人教版九年级上册)共3篇
《智取生辰纲》教学设计 (人教版九年级上册)共3篇《智取生辰纲》教学设计 (人教版九年级上册)1《智取生辰纲》教学设计 (人教版九年级上册)一、教学背景分析随着中华文化向全球传播，许多中国古典文学作品逐渐受到了全世界的重视和青睐。
其中，闫妮执导的影片《智取生辰纲》，不仅荣获多项国内外电影节大奖，而且被称为中国武侠影片中的“经典之作”。
教学目的通过学习影片《智取生辰纲》的故事情节，让学生了解古代中国著名文化名著《水浒传》的其中一个故事；使学生感受中国传统文化精神与现代电影艺术相结合的魅力，培养学生的审美素养，增强民族自豪感。
二、教学内容分析1. 了解中国古代著名小说《水浒传》中的《智取生辰纲》故事情节。
2. 培养学生的观影体验，通过欣赏影片，增强学生对于老书虫，包龙星，方大洪等人物形象的理解和感受。
3. 通过理解故事情节和人物形象，提高学生对于中国传统文化的认知和理解。
三、教学策略分析通过课堂讨论和活动设计，帮助学生了解故事背景、人物关系，分析人物性格和行为，以及思考故事中的道德因素等。
1. 预习环节教师指导学生通过阅读《水浒传》篇章，了解《智取生辰纲》故事背景和人物形象。
2. 观影环节通过放映影片《智取生辰纲》，帮助学生了解故事情节和人物形象，培养学生的观影体验。
3. 课堂讲解教师结合故事情节，让学生了解水浒美人如花、花和尚、鲁智深等著名的水浒侠士形象，以及他们的理念和信仰。
同时，讲解电影中的场景设置和摄影技巧，使学生对于电影艺术的丰富性有更深刻的体会。
4. 问题探究通过问题讨论，让学生从多个角度剖析故事情节和人物形象，分析故事的道德因素，理解人性与生命等方面，以加深对于中国传统文化的认识和理解。
五、教学方案实施1.预习环节：让学生在学习之前通过阅读《水浒传》提前了解故事情节。
2.观影环节：放映影片《智取生辰纲》，让学生观看电影，了解故事情节和人物形象。
3.课堂讲解：结合故事情节和人物形象，讲解故事情节背景、电影制作技巧等。
初三上册语文《智取生辰纲》教案(优秀5篇)
初三上册语文《智取生辰纲》教案（优秀5篇）九年级语文上册《智取生辰纲》精品教案篇一刘长卿《长沙过贾谊宅》赏析高考语文二轮专题复习课件及试题分类汇编下载中学语文教学资源网rarr; 杂文参考rarr; 作品赏析手机版长沙过贾谊宅【作者】：刘长卿【朝代】：唐【体裁】：七言律诗三年谪宦此栖迟，万古惟留楚客悲。
秋草独寻人去后，寒林空见日斜时。
汉文有道恩犹薄，湘水无情吊岂知？寂寂江山摇落处，怜君何事到天涯！[编辑本段]格律○平声●仄声⊙可平可仄⊙平韵⊙仄韵三年谪宦此栖迟，万古惟留楚客悲。
⊙○●●●○⊙，●●○⊙●●⊙秋草独寻人去后，寒林空见日斜时。
○●●○○●●，○○⊙●●○⊙汉文有道恩犹薄，湘水无情吊岂知？●○●●○⊙●，○●○○●●⊙寂寂江山摇落处，怜君何事到天涯！●●○○⊙●●，○○○●●○⊙[编辑本段]注释1. 贾谊：西汉文帝时政治家、文学家。
后被贬为长沙王太傅，长沙有其故址。
2. 谪宦：贬官。
3. 栖迟：淹留。
4. 楚客：指贾谊。
长沙旧属楚地，故有此称。
5. 汉文：指汉文帝。
[编辑本段]背景这是一篇堪称唐诗精品的七律。
诗的内容，与作者的迁谪生涯有关。
第一次迁谪在唐肃宗至德三年(758)春天，由苏州长洲县尉被贬为潘州南巴县尉；第二次在唐代宗大历八年(773)至十二年间的一个深秋，因被诬陷，由淮西鄂岳转运留后被贬为睦州司马。
从这首诗所描写的深秋景象来看，诗当作于第二次迁谪来到长沙的时候，那时正是秋冬之交，与诗中节令恰相符合。
[编辑本段]赏析“三年谪宦此栖迟，万古惟留楚客悲。
”“三年谪宦”，只落得“万古”留悲，上下句意钩连相生，呼应紧凑，给人以抑郁沉重的悲凉之感。
“此”字，点出了“贾谊宅”。
“栖迟”，象鸟儿那样的敛翅歇息，飞不起来，这种生活本就是惊惶不安的，用以暗喻贾谊的侘傺失意，是恰切的。
“楚客”，流落在楚地的客子，标举贾谊的身份。
一个“悲”字，直贯篇末，奠定了全诗凄怆忧愤的基调，不仅切合贾谊的一生，也暗寓了刘长卿自己迁谪的悲苦命运。
人教版九年级上册语文教案：《智取生辰纲》
人教版九年级上册语文教案：《智取生辰纲》一. 教材分析《智取生辰纲》是人教版九年级上册的一篇课文，讲述了曹操智取生辰纲的故事。
本文通过曹操的智谋，展示了他的机智、勇敢和领导才能。
课文情节紧凑，人物形象鲜明，具有很高的文学价值。
教学本课文，旨在让学生感受曹操的智谋，理解课文内容，提高阅读理解能力。
二. 学情分析九年级的学生已经具备一定的阅读理解能力，对于古代文学作品也有了一定的了解。
但是，对于《智取生辰纲》这篇课文，学生可能对于曹操这个历史人物的理解有所欠缺。
因此，在教学过程中，需要引导学生正确理解曹操的形象，体会他的智谋。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文大意，把握人物形象。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，提高阅读理解能力。
3.情感态度与价值观：感受曹操的智谋，培养学生的文学素养，激发学生对古代文学的兴趣。
四. 教学重难点1.重点：理解课文内容，把握人物形象。
2.难点：深入理解曹操的智谋，体会课文的文学价值。
五. 教学方法1.自主学习法：引导学生独立阅读课文，理解课文内容。
2.合作探讨法：学生进行小组讨论，共同解决问题。
3.案例分析法：通过分析课文中的具体案例，让学生深入理解曹操的智谋。
六. 教学准备1.课文朗读录音：为学生提供课文朗读的录音，帮助学生正确地朗读课文。
2.相关资料：收集与曹操相关的资料，为学生提供更多的学习资源。
3.教学课件：制作教学课件，辅助教学。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示曹操的形象，引导学生回顾已学的古代文学知识，为新课的学习做好铺垫。
2.呈现（10分钟）让学生朗读课文，感受课文的语言魅力。
教师引导学生关注课文中的关键词语，帮助学生理解课文内容。
3.操练（10分钟）学生分角色朗读课文，体会人物形象。
教师学生进行小组讨论，共同解决问题。
4.巩固（10分钟）教师提出问题，引导学生深入思考。
学生通过自主学习，巩固所学知识。
5.拓展（10分钟）教师展示与曹操相关的资料，引导学生进行拓展学习。
九年级语文《智取生辰纲》教案（精选7篇）
九年级语文《智取生辰纲》教案（精选7篇）九年级语文《智取生辰纲》教案篇1一、教学目标知识与能力：1.引导学生揣摩人物，品评人物，理解作者塑造人物的用意。
2.引导学生赏析环境描写，理解作者铺设情节的匠心。
过程与方法：1.任务驱动法：以“帮杨志再闯一次关”的任务来推动学生深入阅读课文，揣摩人物，品评人物，理解作者塑造人物的用意。
2.导读导议：以设置关键问题引导学生读、思、辩、悟。
3.合作探究：学生先分组讨论，互相启发，再全班交流，形成较完善的看法。
情感态度与价值观：1.启发学生学会辩证地思考问题、品评人物。
2.理解农民起义的可贵之处和局限性。
二、教学重难点教学重点：1.探究主要人物的性格特征及众人的言行。
2.赏析精妙的环境描写的作用。
教学难点：理解农民起义的可贵之处和局限性。
三、教学策略主要采用任务驱动法、导读导议法、合作探究法等教学方法，辅助以多媒体影视资料，激发学生的兴趣，发挥学生的主体作用。
四、教学过程(一)情境导入导语：这一天正是六月初四，天气未及晌午，一轮红日当天，没半点云彩，酷热难当。
南山北岭，崎岖小径之间，一行十五人押着十一担金珠宝贝，走上黄泥冈。
就是此时，就在此地，光天化日，在众位看官的眼皮子底下，一场八个人打劫了十五个人的好戏就这么发生了。
这就是令无数读者拍案叫绝的一场著名劫案：“智取生辰纲”。
【设计意图】激发学生的阅读兴趣。
(二)背景介绍1.因为这篇课文是长篇小说《水浒传》的节选，所以我们先来了解一下《水浒传》。
2.根据小说的相关内容，我们来看看“这场劫案的背景资料”。
(1)什么是“生辰纲”?纲，为运送大批货物而编的队，如茶纲，盐纲。
“生辰纲”指成批运送的生日礼物，是梁中书给他的岳父蔡京送的生日礼物，价值十万贯的金珠宝贝。
在这之前，杨志曾经押送丢失了花石纲。
宋徽宗皇帝要盖万岁山，差遣十个制使去太湖边搬运花石纲赴京交纳。
杨志押送花石纲走黄河水路上京时，被大风把船吹翻了，丢失了花石纲，杨志因此畏罪逃跑。
智取生辰纲教案一等奖_智取生辰纲教案(优秀7篇)
智取生辰纲教案一等奖_智取生辰纲教案（优秀7篇）九年级语文上册《智取生辰纲》精品教案篇一1.梳理故事情节，把握文本人物形象，学习设置矛盾冲突刻画人物的方法。
2.了解作品双线叙事线索的结构艺术。
3.感受文本“白话”语言特征，简要了解《水浒传》在中国古典文学中的地位。
4.感受中国古典小说的丰富底蕴，培养阅读古典小说的兴趣，热爱祖国的传统文化。
第1课时一、导入新课北宋年间，在一个名不见经传的荒凉之地黄泥冈，发生了一起震惊全国的重特大抢劫诈骗事件。
当时北京大名府梁中书为了给远在首都东京的岳父大人蔡太师送生日礼物，派杨志带领一批训练有素的“特警”护送十万生辰纲，结果却被以晁盖、吴用等为首的一批犯罪分子中途劫走！然而，令人惊奇的是，八九百年过去了，人们不仅不痛恨这伙“诈骗抢劫团伙”，反而对他们十分崇拜，津津乐道，尊称他们为英雄！这是为什么呢？欲知晓答案，让我们一起来学习《智取生辰纲》一文。
二、教学新课目标导学一：了解作者与作品施耐庵，元末明初小说家，本名彦端，今江苏兴化人。
博古通今，才气横溢，举凡群经诸子，辞章诗歌，天文、地理、医卜、星象等，一切技术无不精通，35岁曾中进士，后弃官归里，搜集整理关于梁山泊宋江等英雄人物的故事，闭门著述，最终写成了“四大名著”之一的《水浒传》。
关于《水浒传》的作者是否只是施耐庵一人，学界尚有争议。
明嘉靖时人高儒的《百川书志》云：“《忠义水浒传》一百卷，钱塘施耐庵的本，罗贯中编次。
”因此，也有人认为《水浒传》为施耐庵与罗贯中的合著。
作为四大名著之一的《水浒传》，在中国文学史上有着极高的地位，是我国文学史上第一部描写农民起义全过程的长篇小说。
全书前半部写“官逼民反”，好汉林冲、鲁智深等一个个被“逼上梁山”，在宋江上山后，写了几场反土豪、打官军的战争；后半部写宋江被招安，攻辽，打方腊，最后以悲剧结局。
小说真实地描写了起义斗争的发展过程：从个人发展到集体反抗，从分散斗争到有组织的斗争，以及起义失败的结局。
【人教版初中语文九年级上册：《智取生辰纲》教案】 智取生辰纲教案人教版
【人教版初中语文九年级上册：《智取生辰纲》教案】智取生辰纲教案人教版教学目标：1.了解分析作品的叙事线索和杨志的思想性格。
2.鉴赏本文在矛盾冲突中刻画人物性格的方法。
3.理解本文精巧的构思。
教学重点：作品的叙事线索和杨志的思想性格教学难点：教学课时：2课时。
教学方法：赏读法。
教学过程：第一课时一.教学导入：我们周围许多同党都比较喜欢收集印有《水浒》中梁山一百单八好汉图像的精美画片，收集较全者往往引以为豪。
我想，大家欣赏的不仅是画片，更主要的是佩服这些好汉的英雄豪气。
梁山好汉们殊途同归，但他们各自的出身、地位、命运、投奔梁山的动机却不尽相同。
他们当中不乏武艺高强、具有一定教养的军官，青面兽杨志是其中的一个代表。
今天我们就来阅读、学习杨志命运转折的关键一节。
二.作者简介：施耐庵（1296~1370？）元末明初小说家，原籍东都，一说钱塘。
曾中进士，做过官，与当道不合，弃官回家，从事著述。
与刘青田为同门师兄弟，青田先生曾仕胡元，施耐庵以为耻，致书诮之，友谊遂绝。
施耐庵博通古今，才气横溢，举凡群经诸子，词章诗歌，天文、地理、医卜、星相，一切技术无不精通。
洪武初，隐于江阴，设馆授徒，从学者甚众。
每为人卜决疑难，当验如响；邻近有病者，自往诊视，药之无不愈，群诧为神。
自言青田刘伯温长于为政而拙于军旅，中驷材耳。
若余不仕则已，仕必文为宰辅，武致将帅，握兵十万定天下，如一棋一局而已。
尝取梁山泊故事，著成《水浒》一百二十回，文笔精工，状物肖妙，坊贾喜而刻之，风行遐迩。
贾因而致富。
此书后展转流入禁中，太祖见而恶之，曰：此倡乱之书。
是人胸中定有逆谋。
不除之必贻大患。
密令疆吏捕之。
兵至日，耐庵先已遁去，莫知所终。
《水浒传》也称《水浒》、《忠义水浒传》。
《水浒传》是明代长篇小说，它的作者，明人说法不一，有说施耐庵和他的学生罗贯中合作，现在大都认为是施耐庵所作。
它是我国文学史上第一部描写农民起义全过程的长篇小说，并非一人一时之作，而是在民间口头传说、艺人讲说演唱的基础上，由文人加工编撰而成。
九年级语文上册《智取生辰纲》教案
一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解《智取生辰纲》的故事情节，把握主要人物形象及其性格特点。
（2）能够分析作品中的表现手法和艺术特色。
（3）提高阅读文言文的能力。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读文本内容。
（2）学会欣赏古典文学作品，提高审美情趣。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱祖国传统文化，增强民族自豪感。
（2）引导学生学习古代英雄人物的智慧与勇敢，培养正确的价值观。
二、教学重点、难点1. 教学重点：（1）熟读并理解《智取生辰纲》的故事情节。
（2）分析人物形象及其性格特点。
（3）欣赏作品中的表现手法和艺术特色。
2. 教学难点：（1）文言文的阅读理解。
（2）对作品深层次意义的挖掘。
三、教学过程1. 导入新课：（1）简介《智取生辰纲》的作者及作品背景。
（2）激发学生兴趣，引导学生进入文本。
2. 自读课文：（1）让学生自主阅读，理解故事情节。
（2）遇到生僻字词，查找资料，解决阅读障碍。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析人物形象及其性格特点。
（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 深入解读：（1）引导学生从文本细节中挖掘人物内心世界。
（2）分析作品中的表现手法和艺术特色。
5. 课堂小结：四、作业布置1. 熟读课文，巩固记忆。
五、课后反思本节课通过自主学习、合作探讨的方式，让学生深入解读《智取生辰纲》。
在教学过程中，注意调动学生的积极性，培养学生的阅读兴趣。
引导学生学习古代英雄人物的智慧与勇敢，培养正确的价值观。
但在文言文阅读理解方面，部分学生还存在困难，需要在今后的教学中加强训练。
六、教学策略1. 采用问题驱动法，引导学生主动思考，提高课堂参与度。
2. 运用案例分析法，以具体人物为例，深入剖析其性格特点。
3. 运用比较法，分析《智取生辰纲》与其他古典小说的异同。
4. 运用启发式教学法，激发学生学习兴趣，培养创新思维。
七、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。
人教版九年级上册语文《智取生辰纲》教案三篇
人教版九年级上册语文《智取生辰纲》教案三篇《水浒传》作为在话本基础上发展而来的小说，尤重人物形象的塑造和在刻画人物时细致入微的笔法，矛盾冲突也成为人物展现个性特征的重要环节。
《智取生辰纲》中既有个体形象，又有英雄群像，仔细咀嚼，这些人物便如浮雕般凸现于纸上，使人感到亲切、自然。
小编准备了以下内容，供大家参考!篇一【教学目的】：1、简介作者及《水浒传》。
2、理清课文思路，明确线索及人物关系。
3、具体分析“智押”及“智取”。
【教学设计】：一、复习旧知：听写_、_课词语（部分词语要注音，其中“味同嚼蜡、狂妄自大、因小失大、开卷有益”要求学生造句）。
二、新课导入：常言道：“智不智看《三国》，勇不勇看《水浒》。
”意思是说：三国多智士，梁山多勇夫，那么水浒英雄是不是都是“四肢发达，头脑简单”的人呢？答案是否定的。
他们的计谋同样让人拍案叫绝。
不信，我们就来学习《智取生辰纲》，领略一下梁山好汉的计谋。
三、介绍作者、作品及相关背景1、本文是选自《水浒》71回本第_回。
作者是元末明初的施耐庵。
◆展示课件（一）（71回本封面）2、《水浒传》是我国的四大古典名著之一，许多剧情是妇孺皆知的。
大家已经看过原著的影视作品了。
那么有哪位同学说说杨志的出身及“押运生辰纲”前的主要遭遇？（杨志出身名门，是杨家将的后代，武举出身，官至制使。
后押运花石纲，在黄河遭风浪而丢官，穷困卖刀时杀了泼皮牛二而被充军。
一心想光宗耀祖，封妻荫子的杨志当然不甘心，后来得到大名府梁中书的赏识并受重用，派他押运生辰纲。
）◆展示多媒体课件（与杨志有关的影视画面）（二）杨志失陷花石纲（三）杨志杀牛二被充军（四）杨志比武受重用（五）杨志押运生辰纲四、整体感知课文，分析小说情节：1、生辰纲是什么东西？（为太师蔡京祝寿而进献的大批财物，这些都是老百姓的血汗钱，是被搜刮来的不义之财。
）2、生辰纲是谁取的？又是从谁的手里取走的？用怎样的方式取走的？（晁盖、吴用等八条好汉；杨志；智取。
九年级语文上册《智取生辰纲》教案
九年级语文上册《智取生辰纲》教案1.1 导入：《智取生辰纲》是元末明初小说家施耐庵所著《水浒传》中的一个故事，讲述了宋江智取生辰纲，为民除害的故事。
1.2 作品背景：《水浒传》是我国古代四大名著之一，描写了北宋末年一群以宋江为首的农民起义英雄，反抗封建压迫的故事。
1.3 教学意义：通过学习《智取生辰纲》，使学生了解古代农民起义的历史背景，理解作品中的英雄形象，提高学生的文学素养。
二、知识点讲解2.1 故事情节：讲述宋江智取生辰纲的过程，分析故事情节的发展和转折。
2.2 人物形象：分析宋江、吴用等主要人物的形象特征，理解他们的性格特点和英雄气概。
2.3 文学手法：解析《智取生辰纲》中的比喻、拟人等修辞手法，领略作品的艺术魅力。
三、教学内容3.1 课文朗读：指导学生朗读课文，感受语言的美感和节奏感。
3.2 课文解析：详细讲解课文内容，分析故事情节的发展和人物形象。
3.3 课后作业：布置相关的课后作业，巩固学生对课文的理解和记忆。
四、教学目标4.1 知识与技能：学生能熟练朗读课文，了解《水浒传》的历史背景和文学特点。
4.2 过程与方法：通过分析故事情节和人物形象，培养学生的文学鉴赏能力。
4.3 情感态度与价值观：使学生理解作品中的英雄形象，树立正确的价值观。
五、教学难点与重点5.1 教学难点：理解课文中的古代汉语词汇和表达方式，分析人物形象的性格特点。
5.2 教学重点：熟读课文，掌握故事情节的发展，理解作品的主题思想和英雄精神。
六、教具与学具准备6.1 教学课件：制作包含课文内容、人物形象、故事情节的课件，以便于教学展示。
6.2 参考资料：准备相关的参考资料，以便于学生在课堂上查阅和参考。
6.3 笔记本和文具：确保学生有笔记本和文具，以便于课堂上的笔记和作业。
七、教学过程7.1 课堂导入：通过课件展示和讲解，引导学生了解《智取生辰纲》的故事背景。
7.2 课文朗读与解析：指导学生朗读课文，并对课文进行详细解析，分析故事情节和人物形象。
九年级语文上册《智取生辰纲》教案
九年级语文上册《智取生辰纲》教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵课文《智取生辰纲》。
（2）理解课文中的关键词语、句子和段落，分析课文的主题思想和写作特点。
（3）掌握生僻字的读音和写法，提高语文基础知识。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生对课文内容的理解和分析能力。
（2）培养学生阅读名著的兴趣和习惯，提高学生的文学素养。
（3）学会通过课文内容，联系现实生活，培养学生的思辨能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对古典文学的热爱，增强民族自豪感。
（2）引导学生学习杨志等人物忠诚、勇敢、智慧的品质，树立正确的价值观。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）课文《智取生辰纲》的朗读与背诵。
（2）课文内容的理解和分析。
（3）生僻字的读音和写法。
2. 教学难点：（1）课文中的关键词语、句子和段落的解读。
（2）联系现实生活，对课文内容进行思辨。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）教师简要介绍《智取生辰纲》的背景和作者。
（2）引导学生回顾《水浒传》中有关杨志、吴用等人物的故事，为新课学习做好铺垫。
2. 自主学习：（1）学生自主朗读课文，理解课文大意。
（2）学生通过查阅工具书，自行解决生僻字的读音和写法。
3. 合作探讨：（1）教师组织学生分组讨论，分析课文中的关键词语、句子和段落。
（2）学生分享讨论成果，教师点评并总结。
4. 课堂讲解：（1）教师针对课文内容进行详细讲解，解答学生的疑问。
（2）引导学生联系现实生活，对课文内容进行思辨。
5. 课堂练习：（1）教师布置相关练习题，巩固所学知识。
（2）学生独立完成练习，教师批改并反馈。
四、课后作业：1. 熟读并背诵课文《智取生辰纲》。
2. 完成课后练习题，深化对课文内容的理解。
五、教学评价：1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、发言情况和学习态度，给予相应的评价。
2. 课后作业：检查学生作业完成情况，对学生的学习效果进行评价。
人教版九年级上《智取生辰纲》教案设计-经典教学教辅文档
人教版九年级上《智取生辰纲》教案设计《智取生辰纲》是元末明初小说家施耐庵的名著《水浒传》第十六回的后半部。
智取生辰纲"写的是杨志押送生辰纲去往东京，在途中（黄泥冈）被晁盖吴用等用计夺取的经过。
而"智取生辰纲"则是起义农民的集体行动，是梁山泊英雄聚义的开始。
不妨看看人教版九年级上《智取生辰纲》教案设计。
【教学目的】１、了解《水浒传》的次要内容。
２、了解认识杨志的思想性情。
３、学习作品明暗两条线索的特殊叙事方法。
４、让先生认识到做事有头有脑的重要性。
【教学想象】１、了解《水浒传》的次要思想内容，对于本课学习有帮助，再结合课文分析品味杨志的思想性情特点。
鉴赏小说故事情节中如何表现智取的。
２、先让先生了解《水浒传》，预习《智取生辰纲》，预习中做到：一是熟读课文；二是提出本人的理解课文时遇到的成绩。
教师在课上视成绩的多少、难易来决定所用教学时数。
第一课时〖教学要点〗了解《水浒传》的次要内容及节选课文中的故事情节。
环境描写对情节的作用。
〖教学过程〗一、导入新课“一百单八将”是哪部小说中的人物？先生回答《水浒传》。
讲了甚么事情？先生答。
教师明确：《水浒传》是一部歌颂农民起义的作品。
次要思想倾向是官逼民fan。
历代正统文人都把农民起义看作是“犯上作乱”，而罗贯中却深入揭露出农民起义是由于官府的沉重压榨。
小说的局限在于只反赃官，不反皇帝。
小说歌颂了一系列英雄。
本文节选的，《智取生辰纲》描述的次要人物杨志也是“一百单八将”之一，节选课文中他还没有“造反”。
《水浒传》作者施耐庵的生平不详，以下仅供参考：苏州人，声于元末，名初为避祸迁于江苏兴化县。
二、先生读书，要求能复述基本故事情节考虑成绩：吴用等人是如何智取的？三、先生读完书，复述故事情节考虑、讨论、回答。
教师点拨。
教师明确：智取生辰纲是吴用的计策。
他就像玩魔术一样，眼见得一桶酒，人家吃没事，杨志一行人吃，却倒下了。
作者把谜底放在最初揭晓，最初才说出人名。
《智取生辰纲》优秀教学设计(部编人教版九年级上册)
《智取生辰纲》优秀教学设计(部编人教版九年级上册)学习目标：1.了解文章叙事线索，理清故事情节。
2.通过人物的语言和动作描写，把握人物的个性特点。
3.探究吴用等人智取生辰纲的“智”的具体体现。
重点：通过人物的语言和动作描写，把握人物的个性特点难点：探究吴用等人智取生辰纲的“智”教学过程：一、导入新课：我们先听一首《好汉歌》，这首歌赞美谁？有一群英雄们，他们性格迥异，来自五湖四海，不同阶层，但他们都有一个共同的家，一个走投无路的家，一个英雄落难后的家，叫——梁山泊，他们有一个共同的名字，叫水浒英雄，他们称兄道弟，平等相处，不怕天，不怕地，谱写着一首动听的好汉歌。
在众多好汉中，你最熟悉谁，给大家介绍一下。
了解作者：施耐庵（1296—1370年）：原名彦端，字肇瑞，号子安，别号耐庵。
元末明初小说家。
《水浒传》是一部以北宋末年宋江起义为题材的长篇白话小说，二、背景介绍：唐、宋时期编队运送的成批生日礼物叫生辰纲。
这不，《水浒传》里梁中书就搜集了价值十万贯的金珠宝贝，要给他的岳父蔡京送去，不料被托塔天王晃盖、智多星吴用等好汉知晓。
面对这笔巨大的财宝，负责押送的青面兽杨志，一路费尽心思，力求“生辰纲”不失；而智多星吴用巧设妙计，众好汉志在必得。
这场英雄与英雄之间的斗智斗谋，最终结果如何呢？让我们走进课文。
出示目标，明确目标。
三、复述故事：请同学们默读课文，然后用自己的话复述故事。
通过复述梳理：小说以“生辰纲”的争夺为中心事件，“生辰纲”是谁取的？是从谁手里取走的？用什么方式取走的？小说采用了双线结构：明线是什么？（杨志押运生辰纲。
上路——中计——失纲。
）暗线是什么？（晁吴智取生辰纲。
定计——施计——劫纲。
）明、暗两条线索在什么时间，什么地点交接在一起？——六月初四正午；黄泥冈松树林。
过渡：那文中误失生辰纲的杨志有怎样的出身和遭遇呢？补充杨志出身和经历：杨志，绰号青面兽，他本是杨家将之后，“指望把一身本事，边庭上一刀一枪，博个封妻荫子，也与祖宗争口气。
《智取生辰纲》教案(人教版九年级必修教案设计)
《智取生辰纲》教案(人教版九年级必修教案设计)古浪五中刘昌国【教学理念】《水浒传》作为在话本基础上发展而来的小说，尤重人物形象的塑造和在刻画人物时细致入微的笔法，矛盾冲突也成为人物展现个性特征的重要环节。
《智取生辰纲》中既有个体形象，又有英雄群像，仔细咀嚼，这些人物便如浮雕般凸现于纸上，使人感到亲切、自然。
教学中可引导学生从文题或有关情节寻找突破口，深入体味人物的特征和命运，从而理解作品的思想内涵【教学目的】知识目标1.掌握生字生词，借助注释和工具书理解文中较为生僻的古典词汇。
2.理清课文故事情节。
能力目标1.围绕题目中的“智”字，分析讨论双方是怎样斗智斗谋的？2.概括杨志晁盖吴用等人的思想性格特点。
情感目标1.引导学生走进古典文学天地,主动阅读古代优秀作品,在历史文化土壤中吸取营养,提高文学修养和审美能力.【教学重点】 1.理清课文故事情节。
2.围绕题目中的“智”字，分析讨论双方是怎样斗智斗谋的？【教学难点】 1.围绕题目中的“智”字，分析讨论双方是怎样斗智斗谋的？【教学方法】以学为主，以读为本，读、思、议、问、写相结合，以学促教，教学相长。
【教学准备】多媒体【教学课时】2节课。
【教学过程】第一课时一、音乐情景导入，激发学生兴趣1.播放《好汉歌》，让学生回忆１０８梁山好汉“风风火火闯九州”的曲折动人故事。
引出《水浒传》，今天，我们一起学习节选《水浒传》第十六回中的《智取生辰纲》。
2.作者与《水浒传》简介作者作品简介：施耐庵（1296-1370），元末明初小说家，《水浒传》也称《水浒》《忠义水浒传》是文学史上第一部描写农民起义全过程的长篇小说,描写了北宋末年“官逼民反”的历史真实，热情讴歌了农民起义的正义性。
3.杨志简介：在梁山好汉中排名第十七位。
是杨家将的后代。
一心想做官，“博个封妻荫子”。
但押花石纲时翻了船，押生辰纲又被劫。
无奈上二龙山做了寨主。
后归了梁山泊。
征讨方腊时在途中病故，他的人生经历“失意――得志――幻灭”这三个过程。
人教版初中语文九上第五单元第16课《智取生辰纲》优秀教案.docx
智取生辰纲•教学目梦知识目标1.了解作者施耐庵及《水浒传》的有关情况。
2.学习本文精巧的构思，即运用两条线索巧妙地组织故事，在复杂的矛盾冲突中刻画人物性格的写法。
能力目标提高学生欣赏小说精巧构思的能力。
德育目标培养学牛团结互助的精神。
•教学重点1・了解故事的明暗两条线索。
2.欣赏体会景物描写的作用。
•教学难点分析作者'刻画杨志这个封建小军官性格的意义。
•教学方法1 •诵读法。
指导学牛反复诵精彩段落，品味人物形象及语言特色。
2.探究式阅读。
如对杨志性格及其意义的分析。
•课时安排1课时•教学步骤［教学过程］一、导语设计七百年前发生了一起抢刼诈骗案，情节是曲折动人，今天我们一起去侦查这起案件。
二、解题1.作品介绍《水浒传》是描写宋江等一百零八个好汉起义的故事的一木书。
其故事盛传的时代，据文学记载是南宋。
从赵构开始，宋政权偏安半壁，一贯地投降媚金，重用投降派首领秦桧，杀害主战功臣岳飞及下层主战力量的代表陈东等，使其他主战功臣如韩世忠等不敢复问天下事。
至于人民，尤其是沦陷在金人铁蹄下的人民，一面热望“朝廷"抗金，痛心“朝廷叩勺投降、苟安，荒淫无道；一面以普遍的自发武装对抗金人，反对封建统治者，水浒故事正反映了人民的这种愿望。
《智取生辰纲》的故事是梁山好汉聚义的开始，也是梁山起义第一次有组织有计划的斗争。
它初步打击了以蔡京、梁中书为代表的封建统治阶级，为梁山聚义打下了基础，因而在《水浒传》一书中占有相当重要的位置。
小说通过对杨志一伙押送牛辰纲失败经过的描写，反映了封建统治下复杂尖锐的阶级矛盾，表现了起义英雄在反抗斗争中伟大的智慧和力量。
2.智取生辰纲故事背景故事是由大名府留守梁世杰要把十万贯金珠宝贝玩器等物品送上东京，给他丈人蔡京庆贺生辰而引起的。
刘唐把这个消息告知了晁盖，随后联络了吴用、阮小二、阮小五、阮小七、公孙胜和白胜共八个人决定聚义举事，劫取这笔不义之财，并由吴用画定“轻取”之策略。
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第五单元整体设计单元教材分析本单元文章是古代长篇小说中的几个名段节选，目的是引发学生阅读此类小说的兴趣，培养学生对古代文化的热爱。
《智取生辰纲》节选自《水浒》，记叙了晁盖、吴用等人劫取梁中书生辰纲的经过。
故事情节围绕“智取”二字逐步展开，悬念迭起，读来引人入胜。
《杨修之死》选自历史小说《三国演义》。
历史小说取材于史实而又有虚构。
《范进中举》选自《儒林外史》，作者运用夸张的手法勾勒了一幅绝妙的讽刺画，深刻地揭示了科举制度对当时士人的毒害之深，围绕着范进命运的变化写出了世态炎凉。
《香菱学诗》选自《红楼梦》。
香菱是个苦命女子，文化底子不深，但她学诗终于取得成功，应结合她学诗的全过程作广泛而深入的探究，以便从中获取有益的启迪。
本单元综合性学习是“金钱，共同面对的话题”。
它将引导学生全面而理性地认识金钱的历史变化、社会含义和经济价值，培养学生从现象到本质观察、思考生活问题的能力。
在活动中还要求学生学习写作调查报告，强调在调查了解的基础上得出自己的观点和结论。
课程标准分析课程标准对初中学段学生阅读文学作品的要求是：能够区分写实作品与虚构作品，了解诗歌、散文、小说、戏剧等文学样式。
欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。
对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。
根据课标要求，教学时要引导学生分清写实作品与虚构作品。
如《杨修之死》，曹操杀杨修，在历史上确有其事，但史籍中并无杨修以“造言惑众”获罪的记载；曹操被魏延射落门牙一事，更是子虚乌有。
此类虚构情节往往能表现出作者的思想倾向，很值得研究。
其次，应注意交代故事情节的来龙去脉，使学生看清人物活动的大背景。
例如学习《智取生辰纲》，就应当让学生知道“七星聚义”的经过和事发后晁盖率众上梁山这个结局，可以只述梗概，不说细节。
“一千个读者就会有一千个哈姆莱特”。
要引导学生积累一定数量的古代口语语汇，鼓励他们对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能通过独立自主或小组合作的方式解决问题。
学习运用点评的方式，用三言两语表述自己的观点，并能在朗读品味、圈点勾画中加深对文章的理解，使自己的观点有理有据，论述严密。
单元教学重点1.在通读全文的基础上，把握情节发展的脉络。
2.运用圈点勾画的阅读方法，通过分析人物言行，结合人物所处的具体环境，把握人物的个性特点。
3.品味作品中富有表现力的语言，体会各篇课文的语言特色。
4.培养学生对古代文化的热爱，激发对古典文学作品的阅读兴趣。
学情分析九年级学生具备了一定的独立阅读能力，有较丰富的生活积累和情感体验，形成了初步的文学鉴赏能力，因此能够感受到文章表现出来的作者的思想感情倾向。
但因认知水平的限制和对相关背景资料缺乏了解，阅读作品时仍易停留在表面，他们往往会被曲折生动的故事情节吸引，很难关注语言背后深刻的意蕴，所以教师要注意交代故事情节的来龙去脉，使学生看清人物活动的背景；要使学生养成用历史眼光观察小说中人物的习惯，从中获得健康的审美享受。
教师要以教材为“例子”，教会学生通过把握情节发展的脉络，分析人物的言行，结合人物所处的具体环境，把握人物个性特点的方法。
17 智取生辰纲教材分析《智取生辰纲》选自《水浒》第十六回“杨志押送金银担吴用智取生辰纲”。
记叙了杨志受大名府梁中书派遣，押送生辰纲前往东京，途中被晁盖、吴用等夺取的经过，刻画了杨志粗暴急躁、小心谨慎的性格，表现了晁盖、吴用等人的聪明才智，初步揭示了梁山好汉反抗贪官的斗争形式。
文章紧扣“智取”来写，明写护送队头领杨志警惕性之高，暗写晁盖等人用计之妙，构思极为巧妙，情节富有戏剧性。
教学中可引导学生从文题或有关情节寻找突破口，深入体味人物的特征和命运，从而理解作品的思想内涵。
课时安排1课时教学目标知识目标1.巩固小说的有关知识：小说的概念及三要素。
2.了解《水浒》的主要内容及作者的思想倾向。
能力目标1.理清小说的故事情节，分析小说的人物形象。
2.学习设置矛盾冲突刻画人物形象的方法。
引导学生走进古典文学名著，主动阅读古代优秀作品，在历史文化土壤中汲取营养，提高文学修养和审美能力。
教学重、难点重点1.通过分析人物言行，结合具体环境，把握杨志的思想性格。
2.鉴赏本文在矛盾冲突中刻画人物形象的方法。
突破方法：引导学生课外阅读《水浒》中与杨志相关的十二、十三、十七回故事，或教师运用多媒体提供相关的故事梗概，了解杨志的性格发展历程，为学生学习课文内容扫清障碍。
教学中引导学生从文题中寻找突破口，抓住题目中的“智”字，由此深入体味人物的特征和命运，理解作品的思想内涵。
难点晁盖等人智取生辰纲的过程。
突破方法：引导学生阅读课文，然后从晁盖等人的视角来改写《智取生辰纲》的故事，从而把握智取生辰纲的过程，体会晁盖、吴用等人的聪明才智。
教学方法1.问题导读法：抓住题目“智取生辰纲”中的“智”字提问，引导学生作深入探究。
2.妙点寻踪法：在默读中圈点批注，让学生寻找文章构思或写作巧妙之处。
充分发挥学生的主体地位，提高学生对文字的感悟能力，丰富学生的情感体验，使他们获得审美享受。
教学过程设计一一、情景导入，渲染氛围设计（一）播放歌曲《好汉歌》（多媒体显示歌词）：大河向东流啊/天上的星星参北斗啊/说走咱就走你有我有全都有/路见不平一声吼啊/该出手时就出手啊/风风火火闯九州啊……学生交流听后的感受。
引入课题：梁山一百单八好汉的故事在我国民间盛传不衰，其中很重要的一个原因就是人们佩服好汉们的英雄豪气，喜欢他们的侠肝义胆。
梁山好汉们殊途同归，但他们各自的出身、地位、命运、投奔梁山的动机却不尽相同。
今天我们就来认识其中的一位——青面兽杨志。
设计（二）“撞破天罗归水浒，掀开地网上梁山。
”教师展示一组梁山好汉的图片：呼保义——宋江智多星——吴用花和尚——鲁智深行者——武松学生选择其中自己最喜欢的一位讲述相关故事，为下面的学习创设良好的情感氛围。
二、默读课文，感知情节1.检查预习。
A.读准下面加点字的读音。
趱．行(zǎn) 嗔．(chēn) 虞．候(yú) 朴．刀(pō) 恁地．．（nèn dì）聒噪．（guō）B.根据你掌握的文学知识填空。
《智取生辰纲》出自《水浒》第十六回，作者施耐庵，元末明初小说家。
我国四大古典小说是《水浒》《西游记》《三国演义》《红楼梦》。
C.结合语境，解释下列句中加点的词。
（1）这干系．．须是俺的！干系：责任。
（2）那十一个厢禁军雨汗通流，都叹气吹嘘．．。
吹嘘：口出气；嘘气。
（3）卖一桶与你不争．．。
不争：不要紧。
（4）那计较．．都是吴用主张。
计较：计策、策略。
2.默读课文，整体感知。
A.采用圈点勾画的方法，把自己的发现或疑问记录在课本上。
小组交流。
B.试用自己的话概述故事情节，要求说清故事的起因、经过和结果。
示例：本文叙述了杨志受大名府留守梁世杰（蔡京的女婿）的派遣，押送生辰纲前往东京，在黄泥冈被晁盖、吴用等人用计夺走的故事。
三、问题导读，精读课文1.精读课文，我来说“智”。
（1）晁盖、吴用等人劫取生辰纲，其“智”主要体现在哪些方面?明确：一智用天时——利用“热”；二智用地利——妙选黄泥冈；三智用矛盾——内部矛盾激化时；四智用计谋——实施软取计划。
前面所有“智”的最终实现靠的就是“半瓢酒”。
在众目睽睽之下，晁盖等人喝的是美酒，而杨志、众人喝的却是药酒，刘唐与白胜的表演天衣无缝，杨志等人在“倒也”声中眼睁睁地看着生辰纲被劫持而去就是动弹不得，不能不说是吴用的计谋用到了家。
（2）取者无疑用了“智”，那失陷生辰纲者是否就不“智”呢？明确：杨志并非无“智”，而是精明强干、做事谨慎，有丰富的江湖经验。
①杨志在“人家渐少”之后，推迟每天动身时间且提前休息(由原来的“起五更……日中热时便歇”改为“辰牌起身，申时便歇”)。
他逼迫军汉冒酷热前行而落得怨声载道，无非是怕有人借晨光或暮色劫持生辰纲。
②光天化日下，也尽量减少中途休息，唯恐军汉们心生懒怠，一旦有情况难以应敌。
③催促一行人在山中僻路行走；在黄泥冈又警醒军汉们此地险要，不得停歇；发现刘唐顿生疑心；唯恐白胜酒中有蒙汗药……以上诸多方面表现杨志用心、用智良苦，实非常人可比。
（3）杨志既不乏“智”，他最终却输给晁盖等人的原因是什么呢?明确：①晁盖、吴用计策高妙，无懈可击。
②杨志急功近利、粗暴蛮横，导致内部矛盾激化，杨志也确有“不智”之处。
③梁中书“用”人却“疑”，只用其“艺”而不信其“人”，派老都管、虞候跟随。
老都管斥责杨志的一番话，顺应了军汉、虞候的心愿，而使杨志最终妥协，同意军汉们买酒、喝酒，杨志自己也身受其害。
2.课文是从杨志等人的角度来叙述故事的，请你从晁盖等人的视角来改写这个故事。
要求：（1）从原文中筛选信息，然后以“六月初四，黄泥冈上……”为开头来叙述；（2）说清开端、发展、高潮、结局；（3）放飞想像，大显身手；（4）400字左右。
示例：六月初四，黄泥冈上。
天未及晌午，已十分大热。
晁盖一行七人潜伏在松林里歇凉。
“来也!来也!”眼尖的，早见十五人沿一条僻路慢慢走上冈来。
内中一个，手拿藤条，头戴凉笠，面皮上老大一搭青记。
众人知道，此人便是“青面兽”杨志了。
十五人刚刚上得冈，便有藤条声、怒骂声混杂着争吵声传来。
吴用说：“定是杨志这厮不准在冈上停留。
”便吩咐一人去林边探头探脑张望，却故意让杨志瞧见。
杨志果然拿了朴刀，赶入松林。
七人指着地上排开的江州车儿，称是濠洲贩枣客商。
杨志去疑，众军士得在冈上暂息。
这时，白胜挑一担酒，唱着山歌上冈子来。
晁盖一行料到天热难当，众军士要买酒止渴，杨志定会阻止，早掏出五贯钱，顷刻一桶酒喝光。
刘唐从另一桶兜了一瓢，故意拿上便吃。
白胜赶上制止，追入松林。
吴用趁机去松林里取药抖在瓢中，便去桶中舀酒。
却被回头的白胜劈手夺过，倾在桶里。
眼见剩下的一桶酒已被吃过，杨志同意众军士买酒，自己也吃了半瓢。
“倒也!倒也!”不一会儿，只见十五人一个个头重脚轻，软倒在地，动弹不得。
晁盖一行推出江州车儿，将十一担金银珠宝装上车子，叫声“聒噪”，扬长而去。
3.小组讨论，比较改写后与原文效果的不同。
明确：原文明写杨志如何防范和保护，暗写智取的计谋偷偷实施，最后全盘托出，造成了一种扑朔迷离、神奇莫测的效果，更有悬念，更吸引人。
这可以说是作者构思、叙事的“智慧”了。
四、课堂小结《水浒》作为在话本基础上发展而来的小说，非常注重人物形象的塑造。
《智取生辰纲》就通过“智”的“决斗”，使我们既清楚地看到了不同类型的矛盾，又把握了杨志鲜明的个体形象和晁盖等英雄群像的特征，仔细咀嚼，这些人物如浮雕般凸现于纸上，使人感到亲切、自然。
五、布置作业下面题目二选一：1.以“杨志形象之我见”为题，写一篇小作文，300字左右。