如何最大限度地挖掘与利用教材资源和开发利用课本外的阅读资源
说说如何最大限度地挖掘与利用教学资源
说说如何最大限度地挖掘与利用教学资源第一篇：说说如何最大限度地挖掘与利用教学资源说说如何最大限度地挖掘与利用教学资源，并开发与利用课本外的阅读资源。
如何灵活的驾驭课堂，尽最大限度的开发和利用课堂教学资源，让课堂40分钟发挥最大的效益，从事教学30余年的经验告诉我，在课堂教学中应抓住以下几点：一、创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源。
叶圣陶先生在谈到语文教材时曾说过：“语文教材无非是例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练成阅读和作文的熟练技能……。
”因此，在课堂教学中，要倡导自主、合作、探究的学习方式，让学生借助教材这个例子，主动理解和体验，有所感悟和思考，获得情感熏陶和思想启迪，通过对教材的学习领悟到教材以外的东西，从而获得学习方法，形成学习能力，提高学生的综合素质。
二、创新课堂教学，明确其特点，并把它当作教学资源，以培养学生学习能力。
课堂创新教学中，教师留有充足的合作交流和自理时间，有利于培养学生的自学、自控、自制和交流合作能力。
为达到叶圣陶“教是为了不教”的教学境界要求，教师就必须遵循儿童认识事物的规律，善于利用课堂创新教学特殊的组织结构与课堂结构形式这种特殊教学资源，让学生循序渐进地学会学习，学会合作，掌握学习方法，通过有步骤地训练，形成学生学习能力。
l、学会运用工具书，培养学生自学生字新词的能力。
2、学会预习，培养学生初步预习课文能力。
3、学会正确地阅读教科书，培养学生初步发现问题分析问题和解决问题的能力。
把所学的加以对照比较，加深理解，巩固新知练，既培养了学生探索新知的学习主动性，也提高了课堂教学时间学生的学习效果。
4、学会自律，培养学生良好的自主学习习惯和独立工作能力。
5、学会积极参与，培养学生会思考会讲说会作业的能力。
6、学会合作，培养学生相互学习、相互影响、相互促进、共同提高的意识。
7、教学资源无时不在，无处不在，无事不在。
作为教师，我们要练就一双火眼金睛般的眼睛，在平时的教学中，善于捕捉信息，善于发现富有特色个性的东西，凸显课堂创新教学这一特点，点燃学生这一火把，挖掘课程这一资源，让教学真正成为学生充满快乐、激情、幻想与生命活力的源泉，学会学习，提高课堂创新教学质量。
有效地挖掘和用好教材资源
、有效地挖掘和用好教材资源教材是教师教学的主要资源，是教与学的重要依据。
为了提高数学教学质量，教师必须首先通过研究和分析、理解和掌握新教材的编写意图。
1、合理地确定教学内容的广度和深度。
所谓教学内容的广度。
是指知识的范围或知识的量，从信息论的角度说就是一节课传输给学生的信息量。
一节课的信息量过大，知识点过多，学生难以接受，而一节课的信息量过小，知识点过少，则浪费时间，不利于调动学生的积极性。
2、明确教学的重点、难点和关键。
当一节课的教学内容有几个知识点时，往往需要明确哪些是重点，哪些是难点，以免在教学时抓不住主要的内容，而在次要的或者学生容易接受的内容上多花时间，或者面面俱到平均使用力量，影响重点、难点的理解和掌握，而达不到预定的教学效果。
所谓难点，就是多数学生不易理解和掌握的知识点。
这种教师难教、学生难学的内容，通常称之为教材的难点。
教学难点要根据教材的广度和深度、学生的知识基础和心理特征来确定。
难点有时和重点是一致的。
教材中有些内容对掌握某一部分知识或解决某一类问题起着决定性的作用，这些内容就是教材的关键。
作为教材的关键，它在攻克难点、突出重点过程中往往具有突破口的功能。
一旦处理好教材的关键，与其相关的教学内容就可以迎刃而解。
3、合理安排教学的顺序。
教学中往往还要根据教材的内在联系和学生的具体情况做更细致的安排。
有时一部分知识可能有不同的教学顺序：这时教师就要考虑哪种顺序更便于学生理解和掌握，哪种顺序更可以节省教学时间，哪种顺序教学效果更好。
在传统的课堂教学中，知识的呈现一般是叙述性的、静态的，大都同教师直接采用课本上条件完备、结论明确的封闭的例题、习题作为学习材料。
现代教学理论告诉我们，学生要把静态的知识内容结构转化为自己头脑中的认知结构，必须有一个积极主动、有效参与教学活动的过程。
高效利用教材资源的技巧
高效利用教材资源的技巧引言：教材是学习的重要资源，它是学生获取知识和提升能力的基石。
然而，很多学生在使用教材时并不善于利用其中的资源，导致学习效果不佳。
本文将探讨一些高效利用教材资源的技巧，帮助学生更好地利用教材，提升学习效果。
一、审视教材的结构和内容学生在使用教材前，首先应该审视教材的结构和内容。
通过了解教材的章节分布和主题内容，可以帮助学生更好地掌握学习的重点和难点。
此外，还可以根据教材的结构，合理安排学习时间，提前预习和复习相关内容，以便更好地理解和消化知识。
二、善于利用教材的多媒体资源现代教材通常都配备了丰富的多媒体资源，如配套的音频、视频、互动课件等。
学生在学习过程中，应该善于利用这些资源。
例如，在学习语言类教材时，可以通过听力练习来提高听力能力；在学习科学类教材时，可以通过观看实验视频来加深对实验原理的理解。
这些多媒体资源可以使学习更加生动有趣，提高学习效果。
三、积极参与教材中的练习和实践教材通常会提供大量的练习题和实践活动，学生应该积极参与其中。
通过做题和实践，学生可以巩固知识，提高技能。
同时，练习题也是检验学习效果的重要手段，通过反复练习，可以发现自己的不足，及时进行调整和提升。
四、利用教材中的案例和实例教材中通常会有一些案例和实例，学生可以通过分析这些案例和实例，加深对知识的理解和应用。
例如，在学习数学时，可以通过分析教材中的问题解题过程，学习解题方法和思路；在学习历史时，可以通过分析教材中的历史事件，了解历史背景和发展脉络。
通过利用教材中的案例和实例，可以使学习更加具体和实用。
五、与同学和老师进行讨论和交流学习并不是孤立的过程，与同学和老师进行讨论和交流，可以帮助学生更好地理解和应用教材中的知识。
在讨论和交流中，学生可以互相启发，共同解决问题，提高学习效果。
此外，与老师进行交流，可以及时获取反馈和指导，帮助学生更好地掌握教材中的知识。
六、拓展教材之外的资源除了教材本身，学生还可以拓展教材之外的资源，如参考书、网络资源等。
小学语文课内外阅读有效整合的策略
小学语文课内外阅读有效整合的策略小学语文课内外阅读有效整合是指在小学语文教学中，将课堂教学和课外阅读有效结合起来，使学生既能通过课堂教学掌握基础知识和技能，又能通过课外阅读拓展知识广度和深度。
有效整合课内外阅读可以提高学生的阅读能力和学科综合素养。
下面是几种有效整合策略。
一、挖掘课文中的阅读资源语文课本中的课文、课外阅读的读本和其他语文材料中，隐藏着大量的阅读资源。
教师可以利用这些资源设计一些阅读任务，既帮助学生巩固课内知识，又培养学生的阅读能力。
在课文中选取一段描述景色的描写，教师可以让学生通过课前预习、课上分析、课后再读等方式进行深入研究，通过自主阅读、小组合作阅读等方式提高学生的阅读理解能力。
二、拓展课外阅读课外阅读是小学语文教学中不可或缺的一部分，可以通过拓展学生的阅读广度和深度来提高他们的综合素养。
教师可以引导学生选择一些与课文内容相关的课外读物，比如作者的其他作品、同主题的其他文章等，让学生通过课外阅读更好地理解课文，扩大对相关主题的认识。
也可以鼓励学生阅读其他类型的文学作品，如童话故事、名人传记等，培养他们的阅读兴趣和审美能力。
教师还可以通过组织学生参加阅读活动，如图书展览、读书分享会等，激发学生的阅读热情。
三、引导学生进行多样化的阅读活动除了阅读课文和课外读物，教师还可以引导学生进行其他形式的阅读活动，如报纸阅读、杂志阅读、网络阅读等。
教师可以选取一些与学生年龄和兴趣相适应的报纸、杂志和网站，让学生通过阅读新闻、文章等，了解社会、世界的最新动态，拓宽他们的知识面。
也可以组织学生进行一些有趣的阅读活动，如朗读比赛、作文比赛等，提高学生的口语表达和写作能力。
四、注重阅读的技巧训练学生在进行课内外阅读时，应注重培养一些阅读的技巧，如快速阅读、精读、归纳总结等。
教师可以通过讲解和演示的方式，引导学生掌握一些实用的阅读技巧，例如通过预读标题和段落开头、找关键词来快速理解文章的主旨；通过提问和总结来梳理文章的内容结构等。
怎样充分挖掘教材资源
首先，我认为要想充分挖掘教材资源，必须要吃透课标。
课标是教材编写的基准，只有吃透课标，我们才能更好的把握教材，更好地对教材资源进行取舍。
其次，要高屋建瓴、宏观把握。
这要求我们对教材从整体上进行把握，熟悉教材，在教学的过程中可根据教学实际对教材内容进行重新梳理和整合；还要加强大史观理论的学习和使用，不仅要加强历史唯物主义和辩证唯物主义的学习，还要加强文明史观、整体史观、现代化史观、全球史观的学习。
再次，要微观分析，备课教课过程中注重对教材上图片、小字、互动栏、阅读部分以及课后练习题等蕴含信息的挖掘。
正所谓，课本上有合适的，何必费劲再找外来的。
最后，教师本身要加强自身的学习，树立“终身学习”的意识并实践到现实中。
如何合理利用教材和课外资源
如何合理利用教材和课外资源在学习过程中，教材和课外资源是我们获取知识的重要途径。
合理利用好教材和课外资源可以充实我们的知识储备，提高学习效率。
本文将从多个方面介绍如何合理利用教材和课外资源。
一、合理选择教材教材作为学习的基础，选择一本合适的教材对学习至关重要。
在选择教材时，首先要根据教学目标和需求进行判断。
如果是正规教育机构的学生，可以根据老师的要求选择教材。
而对于自学者来说，可以根据自身情况和学习目标选择适合自己的教材。
此外，还可以参考教材的内容、难度、适用对象等因素进行选择。
教材要具有系统性、连贯性和科学性，能够全面覆盖相关知识点，并与学习者的水平相匹配。
二、正确使用教材教材使用不当往往会导致学习效果不佳。
在使用教材时，应注意以下几点：1. 认真阅读导学目录和说明。
导学目录和说明能够帮助学习者把握教材的结构和重点内容，对于合理进行学习计划和安排具有指导作用。
2. 学会快速浏览和筛选。
教材中的内容繁多，学习者应该通过快速浏览和筛选，找出与自己学习需求相关的内容，有针对性地进行深入学习。
3. 注重理解和思考。
教材只是知识的工具，真正的学习是通过理解和思考实现的。
在学习教材内容时，要注重理解概念、原理和逻辑关系，通过思考和解决问题来加深对知识的理解。
三、合理利用课外资源除了教材以外，课外资源也是学习的重要补充。
合理利用课外资源可以增加学习的广度和深度，提高学习效果。
1. 图书馆。
图书馆是获取各种图书和参考资料的好地方。
学习者可以利用图书馆的资源，借阅与学习需要相关的书籍，进行更加深入的学习和研究。
2. 网络资源。
互联网是学习的宝库，提供了丰富的学习资源。
学习者可以通过搜索引擎、在线学习平台等途径获取教学视频、学术论文、在线课程等资源，拓宽知识视野。
3. 学术会议和研讨会。
参加学术会议和研讨会可以接触到前沿的学术研究成果和学者的交流。
通过参与讨论和交流，学习者可以深入了解相关领域的最新进展，获取实践经验和学术灵感。
有效利用课本资源
有效利用课本资源随着教育的发展和进步，课本资源成为学习的重要工具。
然而，我们常常忽视了如何有效地利用这些资源。
本文将探讨如何最大限度地利用课本资源，以提高学习效果。
一、充分理解课本内容首先，我们应该充分理解课本内容。
课本是教师们精心编写的教学材料，其中包含了丰富的知识和经验。
我们应该仔细阅读课本，理解其中的概念、原理和方法。
可以通过标记重点内容、做笔记或者进行思维导图的方式，帮助我们更好地理解和记忆课本内容。
二、灵活运用课本知识其次，我们应该灵活运用课本知识。
课本中的知识不仅仅是为了考试而存在的，更重要的是能够应用于实际生活中。
我们可以通过与现实生活的联系，将课本知识与实际问题相结合，提高学习的兴趣和动力。
同时，我们也可以通过与同学们的讨论和交流，共同探讨和解决问题，提高学习的效果。
三、拓宽课本外的资源除了课本资源，我们还可以拓宽其他资源的利用。
例如，图书馆是一个宝贵的资源库，里面收藏了大量的书籍和资料。
我们可以利用图书馆的资源，找到与课本相关的书籍，进一步加深对知识的理解和掌握。
此外，互联网也是一个重要的资源平台，我们可以通过搜索引擎查找相关的学习资料和视频，扩展我们的知识面。
四、参加课外活动参加课外活动也是有效利用课本资源的方式之一。
学校和社区经常会组织各种形式的活动，例如讲座、实践课程、比赛等等。
通过参加这些活动，我们可以进一步了解和应用课本知识，培养实际操作的能力。
同时，这些活动也提供了与其他学生和专业人士交流的机会，可以从他们的经验中学习和借鉴。
五、定期复习和总结最后，定期复习和总结是巩固课本知识的重要环节。
我们应该养成定期复习的习惯，将已学的知识进行归纳和总结。
可以通过做题、写文章、制作思维导图等方式，巩固和加深对知识的理解和记忆。
同时，也可以通过与老师和同学的讨论，进一步澄清和理解课本内容中的疑惑和难点。
总之，课本资源是我们学习的重要工具，有效利用课本资源有助于提高学习效果。
我们应该充分理解课本内容，灵活运用课本知识，拓宽课本外的资源，参加课外活动，并定期复习和总结所学的知识。
教学中教师如何充分挖掘和利用课程资源
课程资源是丰富的，在有限的课堂教学中，教师不能面面俱到。如何有效地使用各类课程资源？这需要课程资源的整合，即教科书内、外课程资源的整合；教科书内部课程资源的整合；教科书以外的整合。在教学十一册中《轮椅上的霍金》，就要将课内、外课程资源进行整合。利用书中的霍金的“标志性形象”图片和课外搜集的有关霍金的生平事迹进行有效的整合，这就拉近了学生和霍金的距离，更好地理解“他不仅是一位具有传奇色彩的物理天才，更是一位令人折服的生活强者”内涵。这样以来，就大大降低了教材的难度，避免了内容的枯燥，达到了可喜教学效果。教师如果在教学中有开发和利用资源的意识，充分地挖掘和利用课程资源，我相信教学定将迎来一个又一个美丽的春天。
2、提炼生活资源，追求教学活动的“来自度”。课程资源的选择与利用要和学生的生活实际相结合。在课程资源的选择与利用时，教师应注意把系统的课程内容与学生的生活实际联系起来，关注学生的经验和兴趣，使学生能够亲历获得知识的经历。注意从生活中的点滴开发资源。如教学十二册中的《一次小实验》作文时，蚂蚁我们农村多得是，采取办法就是带领孩子们到校园里找到蚂蚁，用樟脑丸按照书中的介绍，做了实验，孩子们也做了实验，学生在实验中体会写法，写出自己实验的感受和收获。很顺利地完成习作，这就是有效地用好生活课程资源，拉近了学生与枯燥乏味的作文之间的距离，激发学生学习的兴趣，保证了学生与社会、自然的紧密联系，真是一举两得。
教学中教师如何充分挖掘和利用课程资源
在教学中，我们身边的资源很多，丰富多彩：学校资源、社区课程资源、家庭资源等等，教师如何充分挖掘和利用这些课程资源呢？我想应从以下四个方面来做。
1、合理使用教材，提升教学活动的“效度”。
在农村的语文教学中，教材仍然是重要的课程资源，教材不仅是传授学科知识，更重要的是引导学生利用已有的知识和经验，去探索新的知识，提高自己的实践能力、合作、创新能力。教师只有抓住教材，创造性使用教材，使原有的教材内容转化为学生易学、乐学的教学内容。这样以来，学生就会获得多层面、多样性的知识。在教学十一册《走，我们去植树》一课时，教师把原有的教学内容挖掘扩充到植树还有哪些好处等教学内容，学生学习有了兴趣，激发学生自己去说，去探索、交流。这种资源的开发使学生获得多学科的知识，又培养了学生爱护大自然的情怀，可谓是一举两得。
简述如何开发和利用课文课程资源
简述如何开发和利用课文课程资源课文课程资源是一种丰富的教育资源，它不仅包括教科书和教学参考书，还包括各种图书、报刊、电影、电视、广播、网络、报告会、演讲会、辩论会、研讨会、戏剧表演、图书馆、博物馆、纪念馆、展览馆等。
开发和利用课文课程资源，可以帮助学生更好地掌握知识和技能，提高他们的学习兴趣和积极性，促进他们的全面发展。
一、深入挖掘教材教材是课文课程资源的重要组成部分，是教学的基础和核心。
因此，开发和利用课文课程资源，首先要深入挖掘教材。
通过深入挖掘教材，可以帮助学生更好地理解课文内容，掌握重点和难点，同时也可以帮助他们更好地了解课文中所涉及的文化、历史、社会等背景。
二、利用多媒体资源多媒体资源是一种非常丰富的课文课程资源，它包括各种电影、电视、广播、网络等媒体形式。
利用多媒体资源可以帮助学生更好地理解课文内容，提高他们的学习兴趣和积极性。
例如，在教学生《荷塘月色》时，可以通过播放相关的视频或音频资料，让学生更加直观地了解荷塘的景色和作者的情感。
三、开展实践活动实践活动是一种非常有效的课文课程资源，它可以帮助学生将所学知识应用到实际生活中，提高他们的实践能力和创新能力。
例如，在教学生《雷雨》时，可以组织学生进行话剧表演，让他们通过表演更加深入地理解剧中的人物和情节。
四、引入专家讲座专家讲座是一种非常具有权威性的课文课程资源，它可以帮助学生更加深入地了解某个领域的知识和技能。
例如，在教学生《红楼梦》时，可以邀请红学专家来校进行讲座，让学生更加深入地了解红楼梦的背景、人物和情节。
五、鼓励学生参与课程资源的开发学生是课文课程资源的主体之一，他们有着自己的知识、经验和思维方式，可以为课程资源的开发提供很多有价值的内容。
因此，教师应该鼓励学生积极参与课程资源的开发，让他们通过参与课程资源的开发，提高自己的学习能力和创新能力。
例如，在教学生《蜀道难》时，可以组织学生进行诗词创作比赛，让他们通过比赛更加深入地理解诗词的创作技巧和艺术魅力。
挖掘课本资源,打造高效课堂
挖掘课本资源，打造高效课堂在教育教学过程中，课本资源是非常重要的教学工具。
挖掘课本资源能够丰富课堂教学内容，使得教学更加生动有趣，从而提高学生学习的积极性和主动性。
本文将探讨如何挖掘课本资源，打造高效课堂。
一、了解课本资源要想充分利用课本资源，首先要对课本内容进行全面深入的了解。
教师需要熟悉课本的内容、结构、重点、难点等，这样才能更好地利用课本资源进行教学。
教师还要注意课本内容与学生实际生活和兴趣的结合，从而激发学生的学习热情。
只有了解了课本资源，才能更好地挖掘课本资源，打造高效课堂。
二、灵活运用课本资源在课堂教学中，教师要善于灵活运用课本资源。
可以通过讲解、示范、实践、讨论等形式，充分发挥课本资源的作用。
可以组织学生进行小组讨论，让学生根据课本内容展开讨论，激发学生的思维，提高学生的分析和推理能力。
教师还可以通过课外阅读、实践操作等形式，引导学生深入掌握课本知识，从而打造高效课堂。
三、创新课堂教学在挖掘课本资源的过程中，教师要善于创新课堂教学，使得课堂更加生动有趣。
可以通过多媒体、实物、图片、视频等形式，丰富课堂教学内容，使得学生对课本内容有更加清晰的认识和理解。
还可以结合学生的实际生活和经验，开展实践教学，让学生通过实践操作来学习课本知识，提高学生的学习兴趣和记忆力。
通过创新课堂教学，可以使得教学更加高效，学生更加主动，从而实现教育教学的目标。
四、激发学生学习兴趣五、营造和谐教学氛围要想打造高效课堂，就必须充分挖掘课本资源，充分发挥课本资源的作用。
还要善于创新课堂教学，激发学生的学习兴趣，营造和谐教学氛围，从而使得教学更加有效，学生更加主动。
希望每一位教师都能够善于挖掘课本资源，打造高效课堂，为学生的成长和发展贡献自己的力量。
【2000字】。
小学语文课内外阅读有效整合的策略
小学语文课内外阅读有效整合的策略语文课内外阅读是小学生学习语文的重要环节，阅读能力的培养对学生的语文学习和语言表达能力有着重要的影响。
而有效整合课内外阅读资源，可以帮助学生更好地掌握阅读技能，丰富阅读体验，提升语文素养。
下面就让我们来谈谈关于小学语文课内外阅读有效整合的策略。
要充分利用课内资源。
教师在设计教学计划时应该精心设计课内阅读内容，选用一些符合学生年龄特点和阅读能力的优秀作品，并通过教学手段的多样化，引导学生掌握文字的阅读技能。
在课内阅读过程中，教师应该注重引导学生关注作品的内涵，并通过提问、讨论等方式引导学生深入思考，提升阅读的品质。
要积极开展课外阅读活动。
学校与家庭应该共同努力，为学生提供更多的阅读资源，激发学生对阅读的兴趣。
学校可以组织一些阅读活动，比如读书分享会、读书比赛等，让学生在课余时间能够更多地接触到优秀的文学作品。
家长也应该鼓励孩子多读书，帮助他们挑选适合自己的书籍，并在家中营造良好的阅读氛围，让孩子在家中也能享受到阅读的乐趣。
教师要善于整合课内外阅读资源。
在课堂教学中，教师可以结合学生课外阅读的内容，设计相关的阅读任务，引导学生进行阅读与思考。
学生在课外阅读了一篇名人传记，教师可以在课堂上组织学生进行讨论，了解他们对这位名人的理解和评价，从而拓展学生的阅读体验。
教师还可以通过布置一些阅读反思作业，让学生把课内外阅读的内容相互联系起来，形成知识的互通和转化。
学校图书馆也是整合课内外阅读资源的重要场所。
学校图书馆应该不断丰富馆藏书籍，为学生提供更多的阅读选择。
鼓励学生利用图书馆的资源，开展阅读推广活动，比如朗读比赛、阅读分享会等，激发学生对阅读的热情，增进他们之间的交流和互动。
要重视学生的阅读引导与辅导。
教师在整合课内外阅读资源的过程中，要注重对学生的阅读引导与辅导。
在学生课外阅读之后，教师应该及时了解学生的阅读情况，引导他们对阅读内容进行思考和总结，并鼓励他们对作品进行评价和分享。
教案中的教学资源的发掘与利用
教案中的教学资源的发掘与利用教学资源是指教师在教学过程中所使用的各种学科教材、教具、多媒体资料等辅助教学材料。
它们不仅可以提供学生个体或群体的学习材料，而且可以激发学生的学习兴趣，加深对知识的理解和记忆。
因此，发掘和利用教学资源对于提高教学质量、促进学生学习效果有着重要的作用。
本文将探讨如何在教案中发掘和利用教学资源。
一、发掘教学资源的途径和方法1. 教材资源的发掘教材是教学的基本依据，它是教学资源中最重要的一部分。
发掘教材资源可以通过以下途径和方法：（1）查阅教材目录，了解教材所含内容，能够更好地发掘教材中的资源。
（2）充分利用教学参考书，比如教学辅助书籍、题库等，它们常常对教学内容进行了深入浅出的解读。
（3）认真研读教材的引言和前言部分，了解教材编写的思路和目的，为教学资源的发掘提供线索。
2. 外部资源的发掘教学资源不仅限于教材，还可以从其他渠道获取。
常用的外部资源包括图书馆、互联网、学术会议、研讨会等。
发掘外部资源需要注意以下几点：（1）选择权威的资源渠道，如学术期刊、相关领域的专业网站等。
（2）充分利用图书馆的资源，包括参考书、期刊、论文等。
（3）借助互联网进行资源搜索，但需要注意筛选信息的准确性和可靠性。
3. 教学实践中的资源发掘在教学实践中，教师可以通过观察学生的学习情况和教学效果来发掘教学资源。
例如，教师可以通过观察学生的学习兴趣和思维方式，调整教学方法和资源的选择，以更好地满足学生的需求。
二、教学资源的利用策略1. 合理规划教学资源的使用教师在教案中应合理规划教学资源的使用。
可以根据教学内容的难易程度和学生的实际情况，选择适合的资源进行使用。
同时，要注意资源的时序安排，确保在合适的时间使用合适的资源。
2. 多媒体资料的有效利用多媒体资料在教学中具有很大的优势，能够直观地展示学习内容，激发学生的学习兴趣。
教师可以使用幻灯片、视频、音频等多媒体资料，将抽象的知识转化为直观的形象，帮助学生更好地理解和记忆。
挖掘课本资源,打造高效课堂
挖掘课本资源，打造高效课堂在教育教学中，课本是学生学习的主要工具之一，也是老师教学的重要支持。
在实际的教学过程中，我们常常会发现，课本并没有被充分挖掘和利用，导致课堂效率低下，学生学习效果不佳。
如何挖掘课本资源，打造高效课堂成为当前教学改革的重要课题之一。
本文将围绕这一话题展开讨论，探讨如何有效地发掘和利用课本资源，提高课堂教学效率。
一、充分理解课本内容要想挖掘课本资源，首先要充分理解课本内容。
即使是同一本课本，不同的老师可能会有不同的理解和解释。
老师首先要对课本内容进行深入的研究，理解教材编写的背景、意图和重点，掌握课本中的知识点、难点和重点。
只有深刻理解了课本内容，才能更好地挖掘和利用其中的资源，为学生提供更加精彩的教学内容。
二、多样化的教学方法在挖掘课本资源时，老师可以尝试多样化的教学方法，通过不同的方式将课本中的知识点呈现给学生。
可以采用讲解、示范、讨论、实验、游戏等不同的教学方法，让学生在多种形式的教学活动中体验知识的魅力，增加学习的趣味性和吸引力。
老师还可以利用多媒体教学手段，例如PPT、视频、音频等，让学生通过多种感官的刺激更好地理解和记忆课本内容。
三、注重课堂互动课堂互动是挖掘课本资源的重要手段之一。
老师可以设计各种形式的互动环节，例如开放式问题、小组讨论、角色扮演、案例分析等，让学生参与到课堂教学中来，通过和同学的讨论和交流，帮助他们更好地理解和消化课本中的知识。
老师还可以在课堂中设置一些思维导图、概念地图、抢答游戏等互动环节，鼓励学生积极参与，提高学生的学习积极性和主动性。
四、拓展课外拓展课本虽然是学习的主要依据，但并不是唯一的资源。
为了更好地挖掘课本资源，老师和学生可以利用课外拓展的途径，丰富和扩展课本中的内容。
老师可以引导学生阅读相关的书籍、文章或者资料，拓展他们的知识面；还可以通过实地考察、实验研究等形式，让学生更加直观地感受到课本中所学知识的实际应用；老师还可以鼓励学生参加各类学科竞赛、文化活动，拓宽学生的视野和知识领域。
挖掘课本资源,打造高效课堂
挖掘课本资源，打造高效课堂一份好的教案可以让学生在课堂上更好地理解知识，提升学习效率。
而要制作一份好的教案，就需要充分挖掘课本资源，让课堂教学更加高效。
本文将探讨如何挖掘课本资源，以打造高效的课堂教学。
一、充分了解课本内容要挖掘课本资源，首先要对课本内容有一个全面的了解。
通过仔细阅读课本，我们可以了解到教材中所包含的知识点、案例和实例等内容，将这些内容有选择地运用到课堂教学中，可以使学生更好地理解和掌握知识。
可以根据教材内容设计丰富多彩的教学活动，提高学生的学习兴趣，从而达到提高学习效率的目的。
二、灵活运用课本资源在课堂教学中，我们可以灵活运用课本资源，例如通过讲解课本中的例题来帮助学生理解知识点，或者通过课本中的案例来引导学生思考和分析问题。
还可以借助课本中的图片、图表和实验等资源，使课堂教学更加生动有趣。
通过灵活运用课本资源，可以提高学生的学习积极性，激发学生的学习热情，从而提高学习效率。
三、结合课本内容设计教案在设计教案时，我们可以结合课本内容进行设计，将课本中的知识点、案例和实例等资源有机地融入到教学活动中。
例如可以设计一些与课本内容相关的教学任务和练习，让学生在课堂上进行讨论和交流，从而促进学生的思维发展和学习提高。
也可以设计一些与课本内容相关的课外拓展活动，让学生在实践中更好地运用所学知识，提高学习的实效性。
四、与课本内容相互补充在教学过程中，我们可以与课本内容相互补充，通过介绍一些与课本内容相关的新颖知识，让学生在课堂上得到更丰富的知识体验。
也可以通过引用一些与课本内容相关的真实案例和新闻事件，增强学生对课本内容的认识和理解，提高学习的实效性。
通过与课本内容相互补充，可以让学生在课堂上得到更加综合和全面的知识体验，从而提高学习效率。
五、不断改进教学方法在挖掘课本资源的过程中，我们要不断改进自己的教学方法，以适应学生的学习需求。
例如可以采用小组合作学习的方式，让学生在小组中共同学习、讨论和分享，提高学生的学习效率；也可以采用多媒体辅助教学的方式，通过图片、音频和视频等资源，使课堂教学更加生动有趣，从而激发学生的学习兴趣。
如何挖掘、整合、使用教材
如何挖掘、整合、使用教材经过几年的课改实验，新教材给广大教师所呈现的图文并茂、形象直观、生动有趣、贴近学生生活，充满时代气息的内容所吸引。
然而，当我们用心去翻阅教材时，不难发现，教材的很多内容精而少，只见相应的主题图、几句对话、几个问题等。
全新的教材蕴涵了全新的理念。
过去那种教材是什么，教师就教什么，力图把每一道题都演绎得淋漓尽致的现象显然不合时宜了。
新的理念告诉我们，教材不再是教育的目的和结果，而是作为可以利用的工具和手段。
那么怎样使用好这个工具呢？这就需要每个教师认真去研读、去揣摸。
教师要充分发挥自己主体意识，研究教材，发现教材，挖掘教材，找出其特点、优点和不足，然后对教材内容采取适当的增补、删减、置换、重组等方法，充分发挥教材的潜在作用，使教材为我所用，实现教材编写的预设目标。
同时，教师创造性地使用教材的过程也是帮助教师自我提升，自我完善的过程，教师的生命价值和生命意义在这种创造性的实践中得以体现，从而使自己的职业生活焕发出更加旺盛的生命力。
课程教材是实现教育目标的途径和手段，它将人类社会中长期积累起来的并在当代社会中急剧更新发展的知识技能和道德情感转换为能被不同学生接受的学习内容。
《课程标准》中指出：教材是课程资源的核心部分。
可见，教学离不开教材。
但是教学过程并不是一个迷信教材、依赖教材、绝对忠实地执行教材的过程，教材只是教师用来“教”学生的媒介。
教师不是教材的被动使用者，而应该是教材的积极开发者。
《课程标准》对教材的使用也提出了如下的建议：“教师要善于结合实际教学的需要，灵活地和有创造性地使用教材，对教材的内容、编排顺序、教学方法等方面进行适当的取舍或调整。
”学会挖掘整合教材，意义深远。
首先，整合教材可以使知识系统化。
传统教材中各种文体的学习分散在各册书中，不便于学生系统地掌握一种文体的知识。
教材整合之后，分文体集中学习，可以系统全面地学习一种文体的有关知识，形成知识网络，在学生大脑中形成对知识的全面认识。
教案中的教学资源的发掘与利用策略
教案中的教学资源的发掘与利用策略教学资源的发掘对于教学的有效性和教师的教学能力都起着至关重要的作用。
然而，在制定教案时，教师常常会面临如何发掘和利用教学资源的问题。
本文将探讨一些教学资源的发掘与利用策略，以提高教学效果。
一、多渠道搜集教学资源要想有效地发掘教学资源，教师首先需要多渠道搜集资源。
可以通过以下途径进行资源的搜集：1. 互联网：现如今，互联网是获取教学资源最方便、最广泛的途径之一。
教师可以通过搜索引擎、教育网站等途径寻找各类教学资源，如教学视频、教案、试卷等。
2. 图书馆：图书馆是一个宝贵的资源库，教师可以阅读各类教育学、心理学、教材等方面的书籍，从中获取知识和教学思路。
3. 同事与合作伙伴：教师可以与同事交流资源，分享经验，共同提高教学水平。
二、筛选与评估教学资源在搜集到大量教学资源后，教师需要进行筛选与评估，选择最适合自己教学内容和目标的资源。
以下几点是评估教学资源的重要方面：1. 教学适用性：教师需要判断资源是否适用于自己的教学内容和班级特点。
资源内容是否与教学大纲、教学目标相符合，是否符合学生的学习水平和兴趣等。
2. 教学质量：教师需要评估资源的教学质量，包括内容的逻辑性、信息的准确性、语言的简明性等。
3. 学生反馈：教师可以先试用一部分资源，获取学生的反馈意见，对资源的实际效果进行评估和调整。
三、合理利用教学资源搜集到适合的教学资源后，教师需要合理利用这些资源，提高教学效果。
以下几点是合理利用教学资源的策略：1. 教学设计：教师可以根据所拥有的资源，灵活地设计教学活动和任务。
可以通过引导学生观看教学视频、参与小组讨论、进行实践操作等方式，提高学生的参与度和学习效果。
2. 辅助教学：教师可以将一些教学资源作为辅助材料，用于解释概念、展示实例、回顾知识点等。
这些资源可以更生动地向学生呈现知识，提高学生的理解和记忆。
3. 个性化学习：根据学生的不同学习需求和能力水平，教师可以有针对性地利用教学资源，设计个性化学习任务和项目。
挖掘课本资源,打造高效课堂
挖掘课本资源，打造高效课堂课本是学生学习的重要资源之一，合理利用课本资源可以帮助学生更好地掌握知识。
下面将介绍如何挖掘课本资源，打造高效课堂。
第一，了解课本内容。
在上课之前，教师首先需要仔细研读课本中的内容，了解知识点的顺序和重点。
还应该了解课本中的案例、习题和拓展内容，以便灵活运用。
第二，灵活运用课本案例。
课本中的案例是学生掌握知识的重要途径之一，教师可以在讲解课文时，引用课本案例进行实际解释，帮助学生更好地理解知识点。
教师还可以设计相关的案例分析活动，让学生运用所学知识解决实际问题。
针对课本习题进行讲解。
课本中的习题是检验学生学习成果的重要方法。
教师可以选取一些重要的习题进行详细讲解，引导学生掌握解题方法和技巧。
还可以组织学生进行习题讨论，促进思维碰撞和知识交流。
第四，拓展课本内容。
课本虽然是学习的基础，但有时候内容可能不够全面。
教师可以利用其他资源，如互联网、图书馆等，来拓展课本内容。
在课堂上，教师可以引导学生查找相关资料，探究更多的知识，提高学生的综合素养。
第五，巩固复习课本内容。
课本中的知识点是学生在考试中经常遇到的，教师可以安排相应的复习活动，帮助学生巩固所学知识。
这可以包括做课本习题、设计知识点小测试等，以确保学生能够牢固掌握课本内容。
第六，注重思维训练。
课本中的知识点不仅仅是背诵记忆，更重要的是学会运用。
教师可以设计一些思维导图、综合题等训练活动，帮助学生培养思维能力和解决问题的能力。
挖掘课本资源需要教师有一定的教学经验和敏锐的洞察力。
只有充分利用课本资源，并结合学生的实际情况，才能打造高效的课堂，帮助学生快速有效地提高学习能力。
如何有效利用课外阅读资源？
如何有效利用课外阅读资源？如何有效利用课外阅读资源，点燃学生阅读的热情，拓展学习的广度课外阅读是学生获取知识、开拓视野、提高兴趣的重要途径，它能有效地补充课堂教学，促进学生全面发展。
然而，该如何有效地利用课外阅读资源，激发学生的阅读兴趣，使其真正受益，是摆在教育工作者面前的重要课题。
一、精选阅读材料，因材施教选择合适的阅读材料是关键。
针对不同年龄段、不同学科、不同兴趣的学生，提供相应的阅读资源，才能真正满足他们的阅读需求。
建议从以下几个方面着手：贴近学生生活：选择与学生日常生活密切相关的书籍，例如儿童读物、青少年成长小说、科普读物等，帮助学生理解书本内容，并从中获得有用的知识和技能。
符合学科要求：参照相关学科的特点，选择类型相应的课外读物，指导学生拓展学科知识，加深对学科的理解，例如历史、地理、科学等方面的书籍。
注重多样性：提供丰富多彩的阅读材料，范围涵盖文学、科普、历史、哲学、艺术等各个领域，满足学生不同的兴趣爱好，进一步拓宽他们的知识面。
二、共同营造阅读氛围，激发阅读兴趣良好的阅读氛围能有效地激发学生的阅读兴趣，并进一步促进他们养成阅读习惯。
以下是一些具体措施：设立阅读角：在教室或图书馆设立阅读角，提供舒适惬意的阅读环境，摆放丰富的阅读材料，帮助和鼓励学生自由阅读。
举办读书活动：组织读书分享会、演讲比赛、读书笔记比赛等活动，以激发学生的阅读热情，并提供交流学习的平台。
利用新媒体平台：利用公众号、群等新媒体平台，推荐优秀书籍，分享阅读心得，与学生互动交流，共同营造浓厚的阅读氛围。
三、指导阅读策略，提升阅读效率除了阅读资源和氛围之外，还必须指导学生掌握有效的阅读策略，以提高阅读效率和效果。
指导阅读方法：教授学生不同的阅读方法，比如精读、泛读、略读等，指导他们根据不同的阅读目的选择合适的阅读方法。
培养阅读习惯：鼓励学生每天坚持阅读，养成良好的阅读习惯，并指导他们记录阅读笔记，学会反思阅读内容。
鼓励批判性阅读：帮助和鼓励学生带着问题阅读，并对所读内容进行思考和分析，形成自己的观点和见解。
如何利用好中小学课外阅读资源
如何利用好中小学课外阅读资源中小学课外阅读资源是学生在学校以外，具有一定知识量、并且对学生有益的各种读物、文章和资料。
它不仅可以拓展学生的知识面，还能增强学生阅读与思考能力，有助于学生开阔视野，提升自我修养。
如何利用好中小学课外阅读资源呢？一、培养自主阅读能力学生要想充分利用中小学课外阅读资源，首先要具备自主阅读的能力。
自主阅读不同于教材阅读，教材阅读多数是针对某一科目、某一知识点的深入阅读，而自主阅读则无主题限制，它更强调学生的个性化阅读和自我选择。
这意味着，学生需要大量阅读、独立思考并发表自己的见解，从而培养自己的阅读能力和语言表达能力。
二、挑选适合的阅读材料学生要想挑选适合的中小学课外阅读材料，就需要明确自己的阅读目的和自己的学习能力水平。
例如，如果学生想了解外国文化，那么可以选择相关的名著或文化类读物；如果学生想拓展自己的科学知识，那么就可以选择与科学相关的读物和科普杂志。
如果学生自身的阅读能力有限，可以先选择一些简单易懂、情节紧凑的读物，逐步提高自己的阅读水平。
三、建立阅读习惯阅读是一个需要时间和耐力的过程，建立良好的阅读习惯不仅可以提高阅读效率，还可以培养学生的耐心和自律能力。
建议学生在每天的空闲时间，例如课间休息、上下学路程、晚上睡前等时间块中，抽出一定时间阅读。
这样可以有效利用碎片时间，并建立阅读习惯，使阅读成为一种习惯。
四、扩大阅读范围中小学课外阅读资源丰富多样，除了传统的文学作品外，还有各类杂志、报纸、音像资料等，学生应该尝试拓展自己的阅读范围，多读一些不同类型的读物，如科技类、艺术类、历史类等，增强自己的知识面。
同时，在阅读过程中，学生可适当关注社会热点事件和新闻，了解时事，增强自己的社会意识和思想深度。
五、与他人分享阅读体会阅读后可以通过多种方式分享自己的阅读体验：例如与同学交流、和家人谈论、通过网络发表影评或读后感等。
分享阅读体会是一种文化和知识的碰撞，可以让学生进一步理解和加深对读物的认识，同时也可以借助他人的思考和体验，拓展自己的知识和思想。
教材分析：发掘课本之外的知识宝藏
标题：发掘课本之外的知识宝藏：拓展学习视野引言：课本是学生学习的重要资料，但是真正的知识宝藏不仅仅限于课本。
探索和发掘课本之外的知识资源，可以帮助学生打开学习视野，提升综合素养。
本文将分析拓展学习视野的重要性，并介绍一些可以用来发掘课本之外知识宝藏的方法。
一、拓展学习视野的重要性1. 增加知识广度：课本通常只能涵盖有限的知识领域，而发掘课本之外的知识宝藏可以让学生接触到更多的学科和领域。
2. 培养创新思维：从不同领域获取知识可以激发学生的创新思维，培养跨学科的能力和思考方式。
3. 提高综合素养：了解更多的知识可以帮助学生拓宽视野，增强综合素养，培养批判性思维和解决问题的能力。
二、发掘课本之外知识宝藏的方法1. 阅读相关书籍：学生可以通过阅读各种与课本相关的书籍，如百科全书、参考书、科普读物等，深入了解一个主题或领域。
2. 参观博物馆和展览：博物馆和展览是展示各种文化、科学和艺术知识的重要场所，学生可以通过参观获取更多的知识。
3. 上网搜索资料：互联网是获取知识的重要途径，学生可以利用搜索引擎、在线课程和学术资源网站等获取更多的信息。
4. 参加讲座和研讨会：学生可以积极参加讲座和研讨会，聆听专家学者的演讲和交流，开拓思维，了解最新的研究成果和学科发展动态。
5. 利用社交媒体和在线学习平台：学生可以加入有关学科或领域的社交媒体群组，与同好交流，或者利用在线学习平台学习与课本相关的知识。
三、如何整合课本和课外知识1. 建立知识框架：学生可以将课本中的知识和课外知识进行整合，建立一个完整的知识框架。
2. 运用知识应用：学生可以运用课本和课外知识解决实际问题，提高知识的应用能力。
3. 开展综合性研究项目：学生可以选择一个感兴趣的课题，结合课本和课外知识，进行深入研究，培养综合素养和科研能力。
四、教师和家长的角色1. 教师的引导：教师应该鼓励学生发掘课本之外的知识宝藏，并提供指导和推荐相关资源。
2. 家长的支持：家长可以给予学生鼓励和支持，提供课外读物、参观机会等，培养学生的兴趣和探索精神。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
如何最大限度地挖掘与利用教材资源和开发利用课本外的阅读资源对教材的使用与处理，从理论上说源于课程标准。
教师们常说教材是教学的指南，其实课程标准才是教材和教学的指南。
教师对教材的使用与处理不仅要从学生的接受能力、认知水平出发，还要全面深入地理解教材的编写意图，同时又要根据教学实际情况灵活应用。
教材使用与处理，是教师在吃透教材与摸清学情的情况下对“教学材料”进行重组整合、创造再生的过程。
（一）教材的使用与处理从以下几方面入手1.教材内容的心理化将教材内容引导到学生心理层面上，让教材内容更好地激发学生的探究热情和认知欲望，使教材内容同学生的经验与体会建立联系，搭起教材内容通向学生生活世界的桥梁。
2.教材内容的问题化把学习知识的过程变成分析和解决问题的过程，通过设置情境、问题“链接”，探究“平台”，引导学生尝试、探索、调查、实验、合作，并进行问题“求解”，在解决问题的过程中激发学生的问题意识，使之生成更多、更深刻的问题。
3.教材内容的操作化听来的记不住，看到的记不牢，只有动手做过了，才是真正属于自己的。
引导学生在“做中学”“用中学”，要通过学生的“主动性作业”帮助学生建构知识的“意义”。
4.教材内容的结构化俄国教育家乌申斯基指出：智慧不是别的，而是一种组织得很好的知识体系。
美国心理学家和教育家布鲁纳也指出：简单地说，学习“结构”就是学习事物是怎样关联的。
教学中，要注意知识的前联后串，把握知识的结构。
如章节知识小结可由学生自己整理，让学生通过“作业”把握教材的内部联系。
5.教材内容的最优化根据教学的目标任务、教材内容的特点以及学生的实际情况，提炼内容的精髓，建构必要的知识背景，选择恰当的教学策略和教学媒体，使学生能以最少的时间最大限度地掌握课程内容。
（二）新课程下教材使用与处理的新要求1.要求教师站得更高，看得更远、更宽，树立新课程意识教师要以新的课程理念（包括学生观、教材观、课程资源观、教学观、师生观）来重新审视自身的教学实践，审视学生，审视教学设计，不能局限于教科书和即时的教学实效。
2.优化教学内容要紧扣目标要合理地确定教学内容的广度和深度，明确教学的重点、难点和关键，合理地安排教学顺序，加强知识间的联系，重视知识的系统化；要根据教学目标和学生实际，对教材进行浓缩、调整、选择等艺术处理，以减轻教材的难度，减缓知识的坡度，使教学内容更趋于合理化，让教材的教育、教学功能得以充分实现。
教师在处理教材的过程中要注意寻找新知识的“生长点”，根据学生已有的生活体验、知识基础促成知识迁移，作为教学突破口，这对提高课堂效率有着重要意义。
3.摸清学情，以学定教，把“教材”处理加工成“学材”教师在处理教材、设计教学的过程中，应把握教材的“思路”和学生学习的“思路”，以此来设计教学“思路”；既要考虑教师的教学行为，又要顾及学生的学习行为。
4.挖掘教材内涵，达到“三维目标”的整合效果在课程标准的指导下，通过“知识与技能”的学习，渗透“过程与方法”，培养“情感、态度与价值观”，提升课程功能，体现素质教学理念。
（三）教材使用与处理中需要把握好的几个关系1.把握好教材与“学本”的关系在教材与“学本”的关系背后，隐藏着谁是教学主体的问题。
义务教育课程标准关于学生如是说：“学生是学习和发展的主体。
”关于教师如是说：“教师是学习活动的组织者和引导着。
”注意教师是“组织者”“引导者”，而不是过去人们常说的“主导”，更不是“主体”“主宰”。
与过去的教材有很大的不同，现在的实验教材都有意识地忽略教师而关注学生。
教材为“学本”不是方法的问题，而是观念的问题。
传统观念下，教师怕课堂乱，怕完不成教学任务，怕考试分数下降，于是教师自己成了教学的“主体”或“主宰”，讲台成了教师表演的舞台，学生成立听众和看客。
其实只要转换观念，局面就为之一变，教材自可成为“学本”。
在“学本”的条件下，学生自主学习的时间增多了，教师讲授的时间减少了；学生学习的主动性、学习的兴趣增强，教学呈现良性循环状态；学生智力、技能得以充分施展发挥，情感、态度与价值观得以循序渐进地养成。
其实目前的教材本来就是按“学本”的目标来编写的，就学生个体性学习而言，要求学生训练并养成良好的感受与理解、吸收与表达的多方面心理意识功能，以及良好的学习心理品质、学习习惯等；就集体性学习而言，要求学生和乐相处，群居切磋。
但是如果教师仍像过去一样把教材当教材而不是当“学本”，这些目标肯定难以达成。
2.把握好依循教材与“改造”教材的关系义务教育课程标准说“教材要有开放性和弹性”，教师“应创造性地理解和使用教材”，都要求教师既具有比以前更强的驾驭教材的能力。
教材编写自有一套体系，它面对虚拟的学生，既具有完整性、严整性的特点，又具有抽象性、模糊性和未定性的特点。
因此，教师在教材使用与处理上要把握好依循与改造的关系。
怎样才能把握好依循与改造的关系呢？（1）认真解读课标，把握新课标新理念。
（2）搜集和听取教材编写者的提示，领会编写意图，尤其要注意从总体上和原则上把握教材的思路和特点。
（3）搜集和听取实验区介绍的经验，对可用的经验实行“拿来主义”。
随着新课程实验的深入广泛推进，各种先进的教学经验将层出不穷，教师要择其善者而从之。
（4）依据自己对教材的独立理解和判断，并根据学生需要来调整教学策略。
（5）听取学生的意见，灵活调整教学内容。
3.把握好利用教材资源与开发课内外资源的关系对新课程教学要充分利用和开发广泛的课程资源。
要加强学科之间的沟通，实现课本内外、课堂内外和校园内外的结合，把课内外教学资源当做教材资源的一种扩大、延伸。
像过去那样一本教材、一本教参完成一学期教学任务的历史已一去不返了。
新视野下的课程资源可以说无处不在，无时不有。
教学资源有：课程标准资源、教科书资源、教学参考书资源、自读课本资源、教师自身资源、学生自身资源、校园环境资源、各学科之间的资源、各教师之间的资源、各实验区之间的资源、学校和家庭所在地的社区资源、电视广播资源、网络资源……可以说无穷无尽——只要你“有强烈的资源意识”，你就能找到更多的资源并充分地利用这些资源。
那么，怎样理解教材资源和课内外资源的关系呢？（1）教材是主要的，教材规定的目标应该达到，这是教学之本。
（2）广泛开发课内外教学资源是为了更好地配合教材的使用，是教学更加丰富多彩，生动活泼。
（3）开发课外资源是为课内教学服务，将课内的学法、技能迁移于课外，着重于个体探究式学习和群体合作式学习，讲求实效。
总之，要以教材和课堂为圆心和轴心，逐层次扩大教学资源，将教材变成开放性教材，将课堂变成开放性课堂。
（四）教材使用与处理的三个层次1.全面熟悉教材深入地分析教材和全面地掌握教材是课堂教学设计的基础，是取得较好教学效果的前提条件。
只有对教材进行深入细致的分析，真正领会教材的实质，才能很好地对教材内容进行剪裁。
（1）全面了解教材的结构，善于沟通知识间的内在联系。
首先，教师不仅要熟悉自己所教年级的教材，还要熟悉上下年级的教材，了解教材的全貌。
从整体上把握教学内容，弄清前后关系，然后，教师要精通教材，不仅要知其结构、系统、梗概，而且要对插图的构思、练习的安排了如指掌；不仅要对每一章节、单元明其宗旨，知其特点，而且要对每一字句、每一概念精通其文，搞懂其意，多问几个为什么，即把教材内容搞深搞透；最后，教师不仅要掌握教材内容的系统性、科学性，而且要熟知教材内容的思想性、教育性，即从教书育人两个方面把握教材内容。
（2）正确挖掘教材，善于掌握各部分内容具体的教学要求。
明确教师在教学中要使学生理解和掌握哪些基础知识，侧重培养哪些能力，应该达到什么程度。
深入挖掘教材的科学性，考虑如何突出重点、攻克难点、杜绝弱点；挖掘教材的思想性，使思想教育寓于教材讲解之中；挖掘教材中有利于学生智力发展的潜在因素，使智力发展寓于知识传授之中；挖掘教材的趣味性，寓教于乐，使学生处于要学、爱学、好学之中；挖掘教材的实践性；考虑理论联系实际，使能力培养寓于知识运用之中。
（3）细心推敲教材的细节，善于领会教材编排或修改的意图。
2.把教材体系与学生实际水平之间的差距弥合起来教材内容在整体上与学生的认识水平和特点相一致，但具体到不同学校的一个班级的学生来说，就会呈现差距。
弥合这种差距就是教师课堂的教学任务。
弥合差距，首先要把两端了解清楚，用教师的经验说法就是吃透“教材”，吃透“学生”。
教师是教材与学生二者的中介，只有调控准确，才能够使弥合的教学目标得以实现。
这种弥合的另一个重要方面是讲授的内容。
教材体系与内容是以来于教师的讲授而传递的，教师是传达和控制这一结构的本源，所以讲授本身的科学性、逻辑性、启发性是弥合二者的强大引力。
第二，根据学生的认知规律对章节内容进行处理。
教材的内容结构是根据某学科的科学系统编排的，不一定符合学生的认知规律，这需要按学生的认识规律对教材进行具体的处理。
3.教材的精选所谓精选是使教材重点突出，难点和疑点突出，让学生学有所获。
精选教材应该做到：（1）精选教材能引导学生有兴趣地学习和探索，能激发学生追求知识的欲望，满足对知识“懂”的需要、“会”的愿望和实现学习中的一种成就感。
，要不断使他们了解学科的社会作用，使他们看到自己的进步与提高，以增强学好该学科的信心。
（2）精选教材要促使学生认真听讲，注意观察和深刻领会。
精选教材首先要抓住基础知识和基本技能，培养学生把所学的知识应用于实际的能力。
也可以把教学内容以问题的形式提供给学生，使他们联想解题所需的基础知识，从而促使学生认认真真地阅读课本和听课，以为保证学生对基本知识的把握。
（3）精选教材要有利于学生运用智力，积极思维。
教师的教学不能一概说清讲透，以免学生减少对智力的运用。
所以，精选含有设疑之意，向学生提出一些问题，指出方向，让学生探讨，还可指定材料，让学生去领悟。
（4）精选教材要包含解决问题的思路与方法。
要使学生会运用所学的知识解决实际中存在的问题。
要教会学生思考，教学生了解和掌握一些思考方法。
（5）精选教材要有利于培养学生观察、实验、调查以及实事求是的科学态度。
要充分注意给学生勤动手、多观察的机会，要让学生养成根据数据求结论，按照事实摆情况的实事求是的态度.。