当代技工教育如何进行课程的改革

当代技工教育如何进行课程的改革
摘要：技工院校不同于一般的普通院校，培养训练有素、技术过硬、竞争能力强的毕业生是其教学的最终目的。

虽然随着社会经济的发展和职业教育改革的深化，技工教育也得到了一定程度的发展，但其课程设置仍存在很多弊端。

结合多年教育工作经验，对技工教育如何进行课程改革的问题进行了分析和探讨。

关键词：技工教育；课程改革；现状分析
自2005年国家大力提倡并促进职业教育的方针政策实施以来，技工教育作为职业教育的重要组成部分取得了巨大的发展成就。

但在现实的教育环境、生源背景下，技工教育想要继续发展壮大，还需要进一步进行改革，尤其是课程改革。

一、技工院校学生的特点
随着普通高中的逐年扩招，初中毕业生中成绩中等以上的基本都能进入高中学习，导致技工院校的生源逐年减少，学生质量也在不断下滑。

进入技工院校的大多是一些基础薄弱、对学习缺乏兴趣的学生。

这些学生在初中阶段学习成绩差，他们中的大多数对学习望而生畏，甚至自暴自弃。

二、技工教育课程安排的现状
1.重专业、轻人文
随着职业技术教育的发展，以及受到现实主义教育观的影响，一些技工院校片面地认为技工教育就是以“学技能、练技术”为主，重专业、轻人文，认为学生所学只要“实用、够用”就行，重视专业课程的教授，而语文、美术、音乐等公共课就成了可有可无的了，忽视了学生的人文素质的培养和职业生涯的可持续发展。

2.重理论、轻实践
技工教育的目标是培养既有知识又有能力的复合型人才。

这种能力的掌握需要一定的基础理论知识和基本技能作基础，同时也离不开实践和经验的积累。

没有实践，能力的培养就成了“虚无缥缈”的事情。

当前的技工教育由于受到传统教育和现实条件的限制，在课程结构的安排上多以文化课程、专业基础课程、专业理论课程为主。

实践课程不仅安排的课时少，而且并无具体的教学大纲和教学计划，随意性很大，更谈不上规范管理与考核标准。

3.教学内容落后，课程设置与科技发展脱节
科学技术日新月异，各种理论知识和实践技术的更新速度都特别快。

但是当今的技工教育中所采用的教材的更新速度远远跟不上科学技术的发展速度。

即便是教材进行了更新，但由于教学任务的繁重、考试侧重点不同等因素的影响，教师也很少及时把更新的教材内容加入到自己的教学活动中来。

4.教育观念落后
虽然目前我们大力提倡素质教育，不断加强教育改革的力度，但应试教育的观念依然根深蒂固，目前的技工教育仍停留在应试教育阶段，考试分数仍被作为衡量学生能力的重要指标，学生只求死记硬背、做题背题来获得好成绩，以获得老师和家长的认可，这样就扼杀了学生的创新能力。

三、确立技工教育的目标
在进行技工教育课程改革之前，首先应该明确技工教育的目标。

教育要面向世界、面向现代化、面向未来，技工教育的目标是培养真正懂技术的应用型人才，需要建立合理、先进的教学体系。

该体系以“马克思主义实践→认识→再实践→再认识的唯物辩证法”为理论基础和指导思想，注重理论与实践的结合，具有规范的实践教学体系，体现科学性与创造性的结合统一。

四、技工教育课程改革的措施
1.转变角色，确立学生的教学主体地位
传统的教学模式往往是“以教师为中心”，老师讲什么，学生听什么，老师教什么，学生学什么。

技工教育的课程改革倡导全面推行学生自主学习的教学方法，把学生作为教学的主体，从学生的角度出发，调动学生的主观能动性。

在课程设置中，要充分考虑学生的意愿，尊重学生的选择。

技工院校在保障教学质量的基础上，扩大选修课程范围，让
学生根据个人兴趣、爱好进行课程安排和设置，鼓励学生积极主动地思考、探索、创新，营造良好的学习氛围，提高学生学习的积极性和主观能动性。

2.因材施教，优化课程设置
技工教育从本质上说是一种综合性教育体系，在实际的教学中，应在保证基础全面性的前提下，大力倡导能力优势性、兴趣引导性。

在对技工院校学生的基础培养中，应注重课程的优化设置，保证教学内容的适用性和新颖性。

延长实践课程的课时，注重学生能力的培养和特长的发展。

教师可以采用“任务教学法”，制订学习任务，鼓励学生多动手，注重培养学生的实践能力，在考查学生掌握知识的情况的同时，培养学生的创新能力。

3.选择合适的、有针对性的教材
现行的技工教材多数内容陈旧、单调，没有考虑到技工教育的专业性和层次性，不能适应教育要求。

技工教育注重实践性教学，其教学内容包括专业实习（认识实习、教学实习）和毕业实习两大部分，这两大部分既各自独立又相互关联，在选择指导教材时，应将教材的先进性和实用性放在首位，考虑专业实习和毕业实习的连贯性。

教材内容应包含学生应该掌握的知识要点、实习目的、实习内容、实习方法和考核标准。

4.注重对学生人文素质的培养
技工教育往往偏重对学生专业技能的培养，而忽略了学生人文素质的提高。

包括语文、音乐、美术等课程在内的公共人文课程在教学设置中一直处于边缘化的地位。

但是职业技术教育不等于职业培训，它培养的人才除了要具备较高的专业能力以外，还必须有较高的综合素质。

提高公共人文课程的地位，增强人文教育，是培养学生人文素质、提高学生综合素质的重要途径，是其中的重要环节。

5.建设实习基地
实践是检验真理的唯一标准。

技工教育的实习课程实践性强，在课程改革中要改变以往的课堂教学模式，建立规范的实习教学模式，建设实习教学基地，加强实习教学管理。

教师要对实习教学进行积极的组织、协调和控制，使学生的实习工作能井然有序地进行。

以往的实习教学只是将学生分配到各实习基地就可以了，至于学生的实习经历、所学到的专业技能等并未进行深入的了解。

实习管理工作往往缺乏指导性和针对性，不利于学生能力的提高。

6.建立规范的教学考核系统
考核虽不是教学的目的，但考核的形式和内容却可以在一定程度指引学生的学习方向。

技工教育的考核系统应与其教学目标相一致，考核内容应包括理论成绩和实践成绩两大部分。

科学规范的教学考核系统能够激发学生的学习热情，提高学生学习的主观能动性。

7.采用现代化的教学方法
随着网络科技的发展，学生接受知识的途径和方式发生了巨大的变化，教师授课的方式也应跟上时代的步伐。

技工院校根据其办学目的，面向社会，以提高学生的实践能力和就业能力为宗旨，创建自己的一套独具特色的教学方法，促进技工教育的发展。

我国职业技术教育的发展经验告诉我们，想要促进技工教育的发展，就必须从开展课程改革，优化课程设置做起。

重视人文课程的教育，提高学生的人文素养和综合素质，有利于学生在未来工作中的可持续发展。

加强对实践课程的关注度和建设投入，建立职业教育实践体系，提高学生的技能和能力，才能满足社会生产的需求，也能促进技工教育的发展和壮大。

参考文献：
[1]齐军.中等职业技术教育实习教学体系初探[J].包钢科技，2007（S1）.
[2]高人范.“就业服务”拓展技工教育新前景[J].甘肃科技，2009（04）.。