黔之驴说课稿
黔之驴__说课稿
《黔之驴》说课稿一、说教材《黔之驴》是苏教版七年级下学期第四单元的一篇文言文，也是一篇寓言故事。
通过描写老虎与驴接触的一系列过程，又运用了心理描写、动作描写，刻画了老虎和驴的不同性格特征。
辛辣的讽刺了貌似庞然大物，实则外强中干，遇到困难就黔驴技穷的人，告诫人们要掌握真本领、真才干。
本单元的主要教学目标是：养成自觉诵读的习惯，熟悉一定数量的常用文言词语和文言句式，初步培养文言文的语感；让学生自主地学习，用探究的方式由表及里地理解文言文。
二、说教学目标根据《初中语文课程标准》要求学生“能借助工具书阅读浅易文言文”，“具有独立阅读的能力，形成良好的语感。
学会运用多种阅读方法。
能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶”，结合本单元教学目标和教材自身特点，我把本课教学目标定为：1、知识目标：积累并掌握一些常用的文言字、词，初步学会翻译文言文。
2、能力目标：学习文中细致逼真的心理、动作描写。
3、情感目标：理解故事的深刻寓意。
认识到只有掌握了真本领、真才干才不会成为一个外强中干的人。
三、说教学重点难点1、教学重点：多形式诵读，积累文言字词，学会翻译文言文，理解本文寓意。
确立依据：本文是一篇文言文，文言字词的积累必然要成为本文语文知识教学的重点；作者所表达的深刻寓意，启发人们掌握真本领，真才干，这对正在形成自己正确的人生价值取向的初一学生而言很有现实意义，因而也作为重点。
2、教学难点：学习文中细致逼真的心理、动作描写。
确立依据：动作描写、心理描写是文章写作的常用方法，这些方法对于表达作者情感，刻画人物性格特征等都可以起到很重要的作用。
因而将其作为本文教学难点。
四、说教学方法、教学手段本文主要采用提问法、讨论法、练习法以及多媒体辅助教学。
本文文辞较为简单，学生可以大概理解故事内容，而对于文中所塑造的两个形象需要深入理解，因而我设置了提问法、讨论法，让学生思考试说出他所看到的形象的特征，并相互讨论，形成智慧的碰撞，达成共识，有利于培养学生的思维能力，最大限度调动学生的学习积极性，发挥学生的主体地位。
《黔之驴》说课稿
5、究：探究寓意。
虎不是一下就将驴吃掉了，它是怎样实现吃驴 这件事的？ 明确：虎对驴百般的试探，摸清了对方的底细以 后才勇猛的出击，来战胜对手。 所以从这个问题我们可以让学生得出——我们 面对强大的对手，应该小心谨慎，只要敢于斗争， 善于斗争就能取得胜利。（从虎的角度分析。） 从驴的角度分析：讽刺了那些表面强大，实际无能 的外强中干的人。
黔 之 驴
2、竞：抢答竞赛，初知文意。
朗读：初步感知文意，借助课下注释和工具书理解内容。 *竞赛：一星级题：有好事者船载以入 稍近益狎 蹄之
*
技止此耳
断其喉，尽其 肉 二星级题： [益习其声，又近出前后，终不敢搏。] 益：逐 （老虎）渐渐地听惯了它的叫声，又靠近它，在它前前后后地走 动，但始终不敢扑击（驴子）。
写
老虎“尽其肉，乃去”的路上会做些什么？想些什 么呢？ 展开想象，进行动作心理描写。
结语
当今的社会是个竞争的社会，如果我们没有真才 实学，仅凭金玉其表，那么将无法在社会上生存， 所以我们必须从现在做起，认认真真，踏踏实实的 学好本领，那样我们才能拥有更加美好的明天。
教学方法
一、抽丝剥茧法，即抓住《黔之驴》这一篇文章的 情节，让学生把握驴和虎的形象，来分析寓意。 二、步步引导法，因为这是一篇寓言，它的故事性 较强，内容较浅显，教师只起一个引导的作用，一 切以学生的自主、合作、探究为主。同时，采用多 媒体教学，优化语文课堂，激发学生学习兴趣。
导
请大家说出你知道的含虎或驴字的成语：
黔驴技穷 卸磨杀驴 三纸无驴 驴唇不对马嘴 心做了驴肝肺 龙腾虎跃 虎虎生威 虎视眈眈 生龙活虎 好
读
1、作者简介
2、初读课文,扫清文字障碍
3、再读课文，疏通文意
黔之驴 说课稿
黔之驴说课稿一、说教材1．教材的地位与作用《黔之驴》是苏教版语文七年级下学期第四单元的一篇文言文，是古代散文中的名篇。
通过描写老虎惧驴，识驴，吃驴的过程，淋漓尽致地刻画出老虎和驴子的性格特点。
警示人们不要被貌似强大的东西所吓倒，只要敢于斗争，善于斗争，就一定能获得胜利。
2．教学目标(1)知识与能力目标：背诵并翻译课文，掌握相关文言实词。
(2)过程与方法：通过朗读课文，把握重要词语的含义，挖掘老虎心理变化的过程，体会课文的寓意，学习本文言简意赅的写作特色。
(3)情感态度和价值观：:理解本文老虎惧驴。
识驴。
吃驴的过程和本文启发人们应该认识事物本质，克服对未知事物畏惧的心理，从而驾御并征服客观事物。
掌握真本领。
真才干的寓意。
3. 教学重难点及确立依据(1)教学重点：文言文基础知识的掌握，在理解课文的基础上说出本文寓意。
(2)教学难点：本文对心理和动作的细致描写方法。
理解黔驴技穷，庞然大物等成语。
二、说教法学法与教学媒体的运用多媒体。
本课主要采用诵读法，提问法。
学生自主合作等教学方法。
三、说流程1.导入由初一上学期学过的《古代寓言二则》导入。
（温故导入法，温故而知新，符合学生的认知规律）2.复习旧知，介绍作者（1）让学生总结一下寓言的特点。
（2）学生简介作者。
（教师补充介绍唐宋八大家）3朗读课文（1）生读课文（2）师生共同点评正音，老师指出朗读的三个层次：a.读得准确；b.读得流畅；c.读出感情。
这是一篇寓言故事，注意要读得声情并茂，利用声音的抑扬顿挫，再现故事情景。
（3）听录音，然后再齐读4.感知课文（1）学生对照注释，浏览课文，就不懂的字词提出质疑（2）展示下列字词一词多义：以为虎见之，庞然大物也，以为神（把…当作）以为且噬己也（认为）然慭慭然，莫相知。
（…的样子）然往来视之，觉无异能者。
（然而，但）且以为且噬己也，甚恐。
（将要）且焉置土石（况且）特殊用法：稍出近之（靠近）驴不胜怒，蹄之（踢）有好事者，船载以入（用船）虑因喜，计之曰“技止此耳”（止一只）尽其肉，乃去古义：（离开）今义：（往）（3）大声读文下注解，进一步理解课文内容，准备抢答竞赛，检查大家对本文重点词语掌握情况。
黔之驴 说课稿
《黔之驴》说课稿一、说教材：《黔之驴》是苏教版初中语文七年级下册第四单元的一篇文言文，是古代寓言中的名篇。
本单元的主要教学目标是：养成自觉诵读的习惯，熟悉一定数量的常用文言词语和文言句式，初步培养文言文的语感；让学生自主地学习，用探究的方式由表及里理解文言文。
同时，使学生认识到掌握真本领、真才干的重要以及学会认识事物的本质。
二、说教学目标及重点、难点：根据《课程标准》中要求初中学生“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容”的要求，结合本单元教学目标和教材自身特点，我把本课教学目标定为：1．知识与技能：积累生字词，掌握学习文言文的一般方法，并且背诵全文。
2．过程与方法：通过教师提问、学生讨论，在理解本文内容的基础上，更好地理解本文的寓意。
3．情感、态度、价值观：要认识事物的本质；使学生认识到掌握真本领、真才干的重要。
教学重点：1．积累掌握一些文言词汇，学会翻译文言文。
2．理解本文的内容和寓意。
教学难点：学习本文心理和动作的细致描写。
三、说教法：1．诵读法：通过听录音朗读、学生自由朗读等方式，培养学生阅读文言文的能力。
2．提问法：教师通过设置问题，在帮助学生更好地学习本文的同时，使学生的思维得以发展，培养学生的思考能力。
3．讲授法：教师可以系统地传授知识，充分发挥教师的主导作用。
4．多媒体辅助教学。
四、说学法：1．诵读法：多形式朗读课文，培养语感和阅读浅易文言文的能力。
2．讨论法：学生自由讨论，互助合作，共同解决疑难问题，锻炼思维。
3．勾画圈点法：通过对于重点字词的理解，学习动作和心理活动的细致的描写方法。
五、说教学过程：（一）导入：请几位学生说出带有动物的成语，用成语“黔驴技穷”引出本文。
（二）整体感知：1．介绍课文《黔驴技穷》是作者柳宗元《三戒》中的一则寓言，另两则寓言是《临江之麋》和《永某氏之鼠》。
这三则寓言都是他对社会人生进行细致观察与深刻思考的结果，具有很强的现实性和深刻的哲理。
然后，介绍作者及写作背景。
《黔之驴》教学设计3篇
《黔之驴》教学设计1一、教学目标（一）知识目标1．在学习中掌握重点文言实词的含义，黔之驴教学设计示例。
2．理解文中说明的道理。
（二）能力目标1．训练学生阅读文言文的能力。
2．培养学生的文学鉴赏能力。
（三）情感目标1．使学生认识到没有真本领的人最终会被别人识破，不要成为外强中干的人。
2．吸取“驴”的教训，努力增长才干，学习“虎”的勇气和智慧。
二、学法引导学生自读全文，实施学习文言文的能力迁移，联系上学期学习的《<伊索寓言>两则》作比较阅读，把握寓言的特点，再用反向思维去多角度解读寓意。
三、重点·难点·疑点及解决办法1．重点：掌握文言实词的含义及重点虚词的用法，准确翻译文章（直译）。
让学生在反复的朗读中去感知，再加上教师的讲解。
2．难点：理解这篇寓言所讽刺的人情世态，并从中得到启示。
教师在教学过程中引导学生思考，初中三年级语文教案《黔之驴教学设计示例》。
四、课时安排课时五、教具学具准备投影片：①重点字词；②《成语词典》对“黔驴技穷”的解释；③随堂练习。
六、师生互动活动设计1．强化诵读训练，指导学生熟记文言实同的含义。
2．准确直译文章，用自己的话复述故事。
3．理清文章结构，明确主旨。
七、教学步骤（一）明确目标1．文学常识及字词读音。
2．掌握重点实词，准确直译文章。
3．理解这篇寓言所蕴含的道理。
（二）整体感知1．简介作家作品情况并解题。
2．教师范读文章，并指导学生朗读，读准下列字音：（三）教学过程1．学生对照课后注释翻译文章，教师补充说明。
2．教师板书重点词及复杂句对学生进行再次训练。
船——用船。
蔽——隐藏。
窥——偷看。
稍——渐渐地。
憖然——小心谨慎的样子遁——逃走。
且——将要。
噬——咬。
异能——特殊的本领。
习——习惯、狎——亲近而不庄重。
计——盘算。
（口阚）——怒吼。
跳踉——跳跃。
蹄——踢。
3．在理清文章字面意思的前提下，把虎从畏驴到食驴的六个层次分出来。
并找出各层次中表明虎的心理活动及行为动作的词语。
七年级下学期《黔之驴》教学设计（精选12篇）
七年级下学期《黔之驴》教学设计（精选12篇）七年级下学期《黔之驴》篇1教学设计示例一、教学目标（一）知识目标1.在学习中掌握重点文言实词的含义。
2.理解文中说明的道理。
（二）能力目标1.训练学生阅读文言文的能力。
2.培养学生的文学鉴赏能力。
（三）情感目标1.使学生认识到没有真本领的人最终会被别人识破，不要成为外强中干的人。
2.吸取“驴”的教训，努力增长才干，学习“虎”的勇气和智慧。
二、学法引导学生自读全文，实施学习文言文的能力迁移，联系上学期学习的《<伊索寓言>两则》作比较阅读，把握寓言的特点，再用反向思维去多角度解读寓意。
三、重点·难点·疑点及解决办法1.重点：掌握文言实词的含义及重点虚词的用法，准确翻译文章（直译）。
让学生在反复的朗读中去感知，再加上教师的讲解。
2.难点：理解这篇寓言所讽刺的人情世态，并从中得到启示。
教师在教学过程中引导学生思考。
四、课时安排l课时五、教具学具准备投影片：①重点字词；②《词典》对“黔驴技穷”的解释；③随堂练习。
六、师生互动活动设计1.强化诵读训练，指导学生熟记文言实同的含义。
2.准确直译文章，用自己的话复述故事。
3.理清文章结构，明确主旨。
七、教学步骤（一）明确目标1.文学常识及字词读音。
2.掌握重点实词，准确直译文章。
3.理解这篇寓言所蕴含的道理。
（二）整体感知1.简介作家作品情况并解题。
2.教师范读文章，并指导学生朗读，读准下列字音：（三）教学过程1.学生对照课后注释翻译文章，教师补充说明。
2.教师板书重点词及复杂句对学生进行再次训练。
船——用船。
蔽——隐藏。
窥——偷看。
稍——渐渐地。
憖然——小心谨慎的样子遁——逃走。
且——将要。
噬——咬。
异能——特殊的本领。
习——习惯、狎——亲近而不庄重。
计——盘算。
（口阚）——怒吼。
跳踉——跳跃。
蹄——踢。
3.在理清文章字面意思的前提下，把虎从畏驴到食驴的六个层次分出来。
并找出各层次中表明虎的心理活动及行为动作的词语。
《黔之驴》说课稿
《黔之驴》说课稿《黔之驴》说课稿1【教学设计A】创意说明：本篇文字较简练，教学中要让同学了解古代寓言的一般特点，引导他们用“三看一查”〔即看课文、看说明、看“探究练习”〕的方法读懂课文，理解本文的寓意，并能联系实际谈谈自己的想法，只要言之成理就要予以确定。
教学目的：1.了解古代寓言的一般特点。
2.用“三看一查”的方法读懂寓言的情节。
3.通过对比“驴"和“虎"各自的形象特点，品尝出本文的寓意，并能联系实际谈出自己的感受。
教学步骤：一、用“三看一查”的方法，自读课文。
二、检查自读状况，同学对比说明边读边讲，老师适当点拨、补充。
1．让同学熟识古今词义的改变。
2．归纳几个文言词语的意义和用法。
3．重点词语的翻译：①有好事者船载以入。
船，这里是用船的意思。
名词充当状语。
现代汉语中除时间名词外，名词一般不能充当状语。
②驴不胜怒，蹄之。
蹄，踢。
这里作动词用。
三、全班齐读课文，指名同学复述大意。
四、再读课文，把握全文的情节。
思索：①故事是在什么样的背景下发生的?你从哪里可以看出来？故事发生的背景：“黔无驴”“船载以入”。
这样安排一可见其是外来户，二来铺垫虎被迷惑的情节，三来暗说其形体巨大。
②当驴涌现时，“虎见之"的最初反应是什么?为什么会如此?虎的最初反应是“以为神"。
由于从来没有见过，而且“硕大无朋也”，所以觉得奇妙。
③虎对驴的立场有转变吗？从哪里看出?虎对驴的立场有转变，如：“蔽”“窥之”，“近之然”，“远遁”“甚恐”，“觉无异能者”，“近出”“不敢搏”，“稍近”，“荡倚冲冒”，“跳踉大”等。
虎的立场改变为：恐惊—怀疑—挑衅④故事的结局是什么?结局：“断其喉，尽其肉，乃去。
”五、读完寓言后，你觉得驴、虎这两个寓言形象各有什么特点？师生共同争论、概括：黔驴：硕大无朋，擅长怪叫，蹄踢，装腔作势，借以骇人，是一个虚有其表、实际无能的蠢物。
老虎：在没有弄清对方底细之前，存有戒惧心理；它反应快速，行动敏捷。
《黔之驴》说课稿
《黔之驴》说课稿一、说教材：《黔之驴》是苏教版初中语文七年级下册第四单元的一篇文言文，是古代寓言中的名篇。
本单元的主要教学目标是：养成自觉诵读的习惯，熟悉一定数量的常用文言词语和文言句式，初步培养文言文的语感；让学生自主地学习，用探究的方式由表及里理解文言文。
同时，使学生认识到掌握真本领、真才干的重要以及学会认识事物的本质。
二、说学情我的教学对象是农村中学时，大部分学生的语文基础不是太好或者说较差。
但他们对古文和寓言并不陌生。
在学本课之前学生已经学过《揠苗助长》、《守株待兔》等寓言，调查得知，许多学生都认为古文比较难学，所以学生对古文的兴趣都不是很浓厚。
所以教学时要充分调动学生的积极性，提高学生的兴趣，要引导他们进入特定的审美意境，培养学生睿智的思辨能力。
三、说教学目标及重点、难点：根据《课程标准》中要求初中学生“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容”的要求，结合本单元教学目标和教材自身特点，我把本课教学目标定为：•通过讲成语故事的过程，能整体把握课文内容。
•通过自编练习题的过程，能研究与深化的一次多义等现象。
•通过检索重点词句的过程，能梳理故事情节和理解人物形象。
•通过独立深思寓意的过程，能有多角度的创造性的见解。
教学重点：1．积累掌握一些文言词汇，学会翻译文言文。
2．理解本文的内容和寓意。
教学难点：学习本文心理和动作的细致描写。
四、说教法：1．诵读法：通过听录音朗读、学生自由朗读等方式，培养学生阅读文言文的能力。
2．训练法：教师通过设置问题要求，在帮助学生更好地学习本文的同时，使学生的思维得以发展，培养学生的思考能力。
3．讲授法：教师可以系统地补充传授知识，充分发挥教师的主导作用。
4．多媒体辅助教学。
五、说学法：1．诵读法：多形式朗读课文，培养语感和阅读浅易文言文的能力。
2．交流法：学生自由交流，互助合作，共同解决疑难问题，锻炼思维。
3．勾画圈点法：通过对于重点字词的理解，学习动作和心理活动的细致的描写方法。
2023年黔之驴教案模板七篇
2023年黔之驴教案模板七篇黔之驴教案篇1教学目标：1、懂得无所畏惧、敢于而且善于斗争，就一定能战胜貌似强大的东西的深刻道理。
2、翻译文言文;学习__心理和动作的细致描写;理解__内容和寓意。
3、积累一些文言词汇，掌握“庞然大物”“黔驴技穷”等成语。
教学重难点：1、积累文言词汇，掌握“庞然大物”、“黔驴技穷”等成语。
2、学习细致逼真的心理、动作描写，理解故事的深刻寓意。
教学过程：一、导入新课1、当素未谋过面的一只驴和一只老虎见面了，他们之间会发生什么样的故事呢?今天我们一起来学习唐宋八大家之一的柳宗元写的一篇寓言故事。
2、哪位同学给大家介绍一下柳宗元?(交流课前搜集的资料，教师补充小结)作者柳宗元(773一819)，唐代文学家、哲学家。
字子厚，河东(今山西永济)人，世称柳河东永贞革新失败后被贬为永州司马;调任柳州刺史，逝于柳州，又称“柳柳州”。
《黔之驴》是柳宗元《三戒》中的一则。
《三戒》是作者寓言作品中的代表作，揭露统治者的昏庸无能，残暴凶狠，同情人民的不幸遭遇，包括《临江之麋[mí]》《黔之驴》和《永某氏之鼠》。
作者认为这三首寓言都可以使人引以为戒，故称“三戒”。
其作品文学艺术价值极高，和韩愈合称“韩柳”，被誉为“唐宋八大家之一”。
山水游记散文“永州八记”流于后世。
著有《柳河东集》。
师：寓言是一种文学体裁.它往往用一个饶有趣味的故事来阐明深刻的道理.二、分析新课1、导入：同学们，有一句话说：“读书百遍，其意自见”。
__要多读才能领会其内容，尤其是文言文。
好，下面就先请同学们用自己喜欢的方式散读课文，读出感情注意节奏，还要注意手中的笔，也应该动起来。
圈画出文中生字读音。
)师：好下面再来听课文录音一遍。
注意自己刚才练读与录音比较。
师：现在，老师请一位同学来朗读一遍课文。
哪位同学来读?请举手!(生读)师：读得很流利，请坐。
其他同学在听的过程中有没有觉得他读的有不足的地方?(纠正)其他同学还有没有?师：注意“载”，读四声。
黔之驴教案3篇
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《黔之驴》说课
生动形象，传奇地写出了驴在相对于 老虎而言庞然大物之下的庸技。
问题四
驴和老虎做对比，各自有什么性格特点？同时各 自又象征着什么样的人？
驴 ：可笑可怜，体大却只会鸣、 蹄踢，外强 中干且愚蠢（外强中干、仗势欺人的人）
老虎：可敬可喜，逐步试探，善于观察，勇于 斗争，最终吃得驴肉，机智勇敢。（勇敢、机智、善 于思考、勇于斗争的人）
文章寓意
本文通过老虎和驴的故事，意在讽刺 无能而肆意逞志，仗势欺人而又无才无德、 外强中干的愚蠢的人，告诫人们外表强大的 并非可怕，只要善于观察，善于思考，勇于 斗争，就一定会有回报。
板书设计
黔之驴
柳宗元 对 驴—可笑可怜 外强中干 愚蠢 比 虎 —可敬可喜 机智勇敢 果断
总结：外表强大的事物，并非真的可怕，只要善 于思考，勇于斗争，就会取得胜利。
问题二 文中描写老虎动作的词语有哪些？ 蔽林间窥之（畏惧又好奇）—驴一鸣， 虎大骇，远遁（进一步的恐惧心理）—稍出 近之、往来视之、近出前后、荡倚冲冒、驴 不胜怒，蹄之（怀疑。一再试探，大胆，有心 计）—跳踉大阚，断其喉，尽其肉，乃去（干 脆利落，胜利后的得意情态）
问题三
与老虎相比，黔驴之技有哪些？ 鸣 蹄
教学目标
在学习本文的同时，使学生养成自觉朗 读课文，自主学习的习惯。在整体把握 文章理解文章的基础上熟练掌握一定数 量的文言词语和句式，培养学生独立自 主学习的能力。 此外，在理解课文，翻译课文的基础上， 背诵课文。并理解文中的寓意和本文对 学生个人的启发。
教学的重难点
（1）对课文进行多遍朗读，理解文中重 难点词语、句子，并能翻译课文，从而 理解课文告诫人们的寓意。 （2）找出并理解文中对心理和动作描 写的语句，能熟悉的掌握文中的重点字 词。
《黔之驴》说课稿(苏教版七下)
《黔之驴》说课稿（苏教版七下）一. 说教材1. 教材的位置与作用«黔之驴»是现代散文中的名篇。
经过描写老虎惧驴，识驴，吃驴的进程，淋漓尽致地描写出老虎和驴子的性情特点。
警示人们不要被貌似弱小的东西所吓倒，只需勇于妥协，擅长妥协，就一定能取得成功。
2. 教学目的«初中语文课程规范»要求先生多种阅读方法，能初步了解。
鉴赏文学作品，遭到高尚情操与兴趣的熏陶，结合本单元教学目的和教材自身特点，我把本课教学目的定为:(1) 知识与才干目的：背诵并翻译课文，掌握相关白话虚词。
(2) 进程与方法：经过朗诵课文，掌握重要词语的含义，开掘老虎心思变化的进程，体会课文的寓意，学习本白话简意赅的写作特征。
(3) 情感态度和价值观：:了解本文老虎惧驴.识驴.吃驴的进程和本文启示人们应该看法事物实质，克制对未知事物畏惧的心思，从而驾御并降服客观事物,掌握真身手,真才干的寓意。
3. 教学重难点及确立依据1).教学重点:多方式的诵读,学会翻译白话文并了解本文寓意.确立依据:课文篇幅短小,句式紧凑,节拍鲜明,读起来琅琅上口,先生兴味浓,屡次诵读后能较好地了解课文大意.本文启示了人们掌握真身手,真才干的重要.所以把诵读和了解寓意作为教学重点.(2).教学难点:本文对心思和举措的细致描写方法.了解黔驴技穷,庞然大物等成语.确立依据:描写举措和心思活动是先生作文常用的方法,同时,词汇的积聚也很重要,所以把本文的举措描写和心思活动的描写和对成语的了解作为本文的难点.二.说教法与教学媒体的运用本课主要采用诵读法，提问法。
先生自主协作等教学方法。
应用教学媒体能充沛调动先生的学习积极性，发扬先生的主体位置。
关于教学媒体的运用及对处置本课重难点方面的作用我将在以下教学详细环节中逐一说明。
三.说学法经过教学媒体的有效引导，先生顺利完本钱课教学重点和难点的打破，片面掌握白话基本虚词的含义，自主翻译全文。
体会文中描写老虎心思的词语，了解寓意。
《黔之驴》说课稿
《黔之驴》说课稿一、说教材《黔之驴》是苏教版八年级下册第四单元的一篇课文，该单元以“动物世界”为主题展开。
《黔之驴》是语文版七年级下学期第四单元的一篇文言文,是古代散文中的名篇.通过描写老虎惧驴.识驴.吃驴.淋漓尽致地刻画出老虎和驴子的性格特点.警示人们不要被藐似强大的东西所吓倒,只要敢于斗争.善于斗争,就一定能获得胜利.根据教材特点、学生心理、智力发展水平以及他们的知识经验和情感需求，结合单元教学要求和本课特点，依据新课标中“知、过、情”三个维度，我将本课的教学目标、重难点确定为：教学目标(1).知识目标:背诵并翻译课文,掌握相关文言实词.(2).技能目标:学习本文对心理和动作的细致描写的方法.(3).情感目标:理解本文老虎惧驴教学重难点(1).教学重点:多形式的诵读,学会翻译文言文并理解本文寓意.(2).教学难点:本文对心理和动作的细致描写方法.理解黔驴技穷,庞然大物等成语.二、说教法和学法科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。
基于此，我准备采用的教法是讲授法、点拨法，并适当运用目标导学法、情境激学法。
充分发挥教师的主导作用。
学法上，把“学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，具体的学法是朗读法、讨论法、比较法和勾画圈点法。
★此外我准备用多媒体手段辅助教学三、说教学过程为了完成教学目标，解决教学重点突破教学难点，课堂教学我准备按以下五个环节展开。
环节1导入新课，我设计的导语：同学们学过很多有关动物的成语吧？你们还记得哪些呢？（狐假虎威、守株待兔）它们都来自寓言故事，通过一个简短而有趣的故事，来说明一个道理。
这节课我们将学习一篇这样的故事。
环节2落实基础，整体感知首先，教师请学生借助注释和工具书解决字词问题，教师有针对性的对某些容易读错写错的生字词进行指导，例如（）。
这为学生阅读文本扫清了障碍，也体现了语文学科工具性的特征。
接下来，教师请数位学生分段朗读课文，（或者是听范读），教师请其他学生边听边圈画出每段的关键词句，理清文章脉络，教师根据学生板书文章脉络。
黔之驴说课稿
《黔之驴》说课稿一、教材分析《黔之驴》是语文版七年级下册第六单元的一篇文言文。
文章通过描写老虎惧驴、识驴、戏驴、吃驴的过程，细致入微地刻画出老虎和驴的形象，启示人们应该认识事物本质，克服对未知事物畏惧的心理，从而驾驭并征服客观事物，也告诫人们掌握真本领、真才干的重要。
本文虽然是自读课文，却是本学期的第一篇文言文，对后面的古文教学起着领起、示范的作用。
二、学情分析七年级的学生对寓言已经有了很深的了解，而且初步具有阅读浅显文言文的的能力，本课正是培养学生自主学习能力的一个很好的范例。
三、教学目标结合本单元教学目标和教材自身特点，我把本课教学目标定为：1、翻译课文，掌握相关文言实词和虚词的用法。
2、理解重要词语的含义，把握形象特点，理解并掌握“黔驴技穷”、“庞然大物”等成语。
3、:理解本文内容，从多角度挖掘本文寓意。
本课的重难点：积累并掌握一些常用的文言字、词，学会翻译文言文，理解本文内容是本课的重点。
由于学生鉴赏文学作品的能力不强，因此本文对心理和动作的细致描写方法及对寓意多角度的探究就成了本文的难点。
四、教法、学法教学中我采用小组讨论法、合作探究法、妙点品味法等方法，使学生在已有知识基础上自主学习，在学习中体味探索的乐趣。
五、教学内容和过程（一）、激情引趣，导入新课。
1、本课衍生出的“黔驴技穷”、“黔驴之技”等成语为人们所熟知。
让学生回忆有关动物的成语，并利用多媒体课件展示成语，由此导入新课，激发学生学习兴趣，为课文的学习营造情感氛围。
2、了解作者及写作背景，使学生在识记文学常识的同时了解写作缘由，为寓言的理解提供帮助。
（二）、疏通文意，整体感知。
1、初读感知：播放课件，范读课文。
指导学生识记本课的重点词语。
2、分组互译：先引导学生回忆文言文翻译方法（留、补、删、换、调），再分组合作，串译课文。
同时要求借助工具书和注释，掌握文中实词、虚词的用法，辨析一词多义。
3、效果反馈：利用大屏幕显示本课重点词句，各组派一名代表参加抢答比赛。
黔之驴说课稿
《黔之驴》说课稿一、说教材《黔之驴》是苏教版语文七年级下学期第四单元的一篇文言文，是古代散文中的名篇。
通过描写老虎惧驴，识驴，吃驴的过程，淋漓尽致地刻画出老虎和驴子的性格特点。
警示人们不要被貌似强大的东西所吓倒，只要敢于斗争，善于斗争，就一定能获得胜利。
二、说目标结合本单元教学目标和教材自身特点，我把本课教学目标定为:1．知识目标：正确朗读课文并用现代汉语翻译全文。
2．能力目标：找出刻画驴子、虎的词语和句子。
分析老虎和驴子的性格特征。
3．情感目标：说说这则寓言告诉人们的深刻道理。
教学重与难点(1) 教学重点：文言文基础知识的掌握，在理解课文的基础上说出本文寓意。
(2) 教学难点：本文对老虎的心理和动作的描写方法。
课时安排：一课时三、说教法《新课程标准》对七年级阶段的学习要求是：“阅读浅易的文言文，能借助工具书和注释理解基本内容”据此，本课拟以诵读、讨论、探究的方法教学，让学生小组合作，借助工具书和课下注释理解文章大意，课堂上指导学生自由读、试读、评读、听读、齐读、品读；通过朗读来感悟文章的内容，做到理解成诵。
四、说学法叶圣陶先生指出：“教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导。
对于初中生来说，学法的指导和习惯的培养尤为重要，本课在学法上注重以下三点指导教学： 1、用普通话、正确、有感情地朗诵。
2、在合作学习中表达自己的看法。
3、敢于向教材、老师质疑发问。
五、说教学媒体的使用我制作了多媒体课件来辅助教学。
课件制作是为上课的主题服务的，制作时，我没有追求繁杂、华艳，而只是从能否优化课堂结构、提高课堂效率这些方面着想。
制作时，我特别注意了音乐、图片和文字的有机配合，这对营造课堂气氛起到了举足轻重的作用。
六、说流程整节课以开放性课堂教学模式为教学理念，通过小组活动、小组讨论等形式，力图发挥学生的主体作用，整个模式分为五个板块：复习导入，明确目标——朗读课文，疏通文意——品析课文，理解寓意——赏析课文，品味妙点——背诵课文，积累语言。
七年级语文黔之驴说课稿
书山有路勤为径，学海无涯苦作舟
书中自有黄金屋，书中自有颜如玉七年级语文黔之驴说课稿
为了帮助各位老师能够有效地上好每节课，小编整理了这篇七年级语文黔之驴说课稿，希望可以帮助到大家!
一. 说教材
1. 教材的地位与作用
《黔之驴》是语教版语文七年级下学期第六单元的一篇文言文，是古代散文中的名篇。
通过描写老虎惧驴，识驴，吃驴的过程，淋漓尽致地刻画出老虎和驴子的性格特点。
警示人们不要被貌似强大的东西所吓倒，只要敢于斗争，善于斗争，就一定能获得胜利。
2. 教学目标
《初中语文课程标准》要求学生多种阅读方法，能初步理解。
鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，结合本单元教学目标和教材自身特点，我把本课教学目标定为:
(1) 知识与能力目标：背诵并翻译课文，掌握相关文言实词。
(2) 过程与方法：通过朗读课文，把握重要词语的含义，挖掘老虎心理变化的过程，体会课文的寓意，学习本文言简意赅的写作特色。
初一年级语文《黔之驴》说课稿
初一年级语文《黔之驴》说课稿各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢最新推荐初一年级语文说课稿《黔之驴》一.说教材1.教材的地位与作用《黔之驴》是语教版语文七年级下学期第六单元的一篇文言文，是古代散文中的名篇。
通过描写老虎惧驴，识驴，吃驴的过程，淋漓尽致地刻画出老虎和驴子的性格特点。
警示人们不要被貌似强大的东西所吓倒，只要敢于斗争，善于斗争，就一定能获得胜利。
2.教学目标《初中语文课程标准》要求学生多种阅读方法，能初步理解。
鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，结合本单元教学目标和教材自身特点，我把本课教学目标定为:知识与能力目标：背诵并翻译课文，掌握相关文言实词。
过程与方法：通过朗读课文，把握重要词语的含义，挖掘老虎心理变化的过程，体会课文的寓意，学习本文言简意赅的写作特色。
情感态度和价值观：:理解本文老虎惧驴.识驴.吃驴的过程和本文启发人们应该认识事物本质，克服对未知事物畏惧的心理，从而驾御并征服客观事物,掌握真本领,真才干的寓意。
3.教学重难点及确立依据1).教学重点:多形式的诵读,学会翻译文言文并理解本文寓意.确立依据:课文篇幅短小,句式紧凑,节奏鲜明,读起来琅琅上口,学生兴趣浓,多次诵读后能较好地理解课文大意.本文启发了人们掌握真本领,真才干的重要.所以把诵读和理解寓意作为教学重点..教学难点:本文对心理和动作的细致描写方法.理解黔驴技穷,庞然大物等成语.确立依据:描写动作和心理活动是学生作文常用的方法,同时,词汇的积累也很重要,所以把本文的动作描写和心理活动的描写和对成语的理解作为本文的难点.二.说教法与教学媒体的运用本课主要采用诵读法，提问法。
学生自主合作等教学方法。
利用教学媒体能充分调动学生的学习积极性，发挥学生的主体地位。
关于教学媒体的运用及对解决本课重难点方面的作用我将在以下教学具体环节中逐一说明。
三.说学法通过教学媒体的有效引导，学生顺利实现本课教学重点和难点的突破，全面掌握文言基本实词的含义，自主翻译全文。
2023年黔之驴教案5篇
2023年黔之驴教案5篇黔之驴教案篇1教学目标:1.理解这则寓言的寓意：认识事物本质，驾御并征服客观事物。
2.启发学生认识努力掌握真本领、真才干的重要性。
3.了解寓言特点，学习赏析寓言的方法。
4.巩固文言文知识，积累文言文词汇；借助注释和工具书翻译课文，理解课文主旨。
5.与相联系重点难点：重点：分析寓言中的形象，准确把握寓意。
难点：文言词语的理解、领悟。
教学设想：用“读——议——读”的方法掌握课文。
用“启发——合作——讨论——启发”的方法深入分析课文。
教学课时：一课时教学过程：一、由《黔之驴》这个故事导入新课同学们，《黔之驴》这个故事你们听过吗？下边让我们一起来欣赏这个故事（师生一起听录音）。
这个故事的作者是谁，你们对他了解多少呢？学生回答后，教师挂上小黑板明确答案：柳宗元，唐代文学家、哲学家。
字子厚，河东人，世称柳河东。
有官终柳州刺史，又称柳柳州，与韩愈同为唐代古文运动的倡导者。
韩愈也是唐宋八大家之一，上学期我们已经学过唐宋八大家了，你们能不能说出他们的姓名呢？学生回答完毕，教师挂上小黑板，亮出唐宋八大家的姓名唐宋八大家是韩愈、柳宗元、王安石、欧阳修、苏洵、苏轼、苏辙、曾巩。
这节课我们就来学习柳宗元的《黔之驴》这一课。
二、学生齐声朗读，检查学生对生字词的预习情况。
三、学生将认为重要的或者是不会的字词写到黑板上，请另一些学生上去注音后，教师订正、补充。
应掌握的生字：黔（qián）窥（kuī）慭（yìn）骇（hài）狎（xiá）踉（liáng）阚（hǎn）遁（dùn）四、学生朗读课文，注意每个字的读音。
五、小组竞赛翻译课文，同组的同学可以起来补充，其他组的同学起来补充可以加分，学生一边翻译，教师一边订正、补充。
1、应该注意并掌握的字的意思以为神：把……当作以为且噬己也：认为断其喉：指驴，代词乃去：才虎因喜：因此因跳踉大阚：于是憖憖然：……的样子然往来视之：然而2、译文如下：黔这个地方没有驴，有一个喜欢多事的人用船载运（驴）进黔。
2023关于黔之驴教案四篇
2023关于黔之驴教案四篇黔之驴教案篇1一、教学设计（一）教材分析《黔之驴》选自语文出版社义务教育课程标准实验教科书《语文》七年级(下)，是第六单元第24课。
教课书的课文，是继承中华民族优秀传统文化、吸纳世界文化精华，精心挑选出来的。
根据《课程标准》中要求初中学生“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容”的要求，以及本单元文言文所表现的重视德行、保持正直操守的价值取向，我确定了__的教学目标和教学的重难点。
（二）教学目标1、知识和技能(1)理解__的内容即老虎惧驴、识驴、戏弄驴、吃掉驴的过程和__启示人们应该认识事物本质、克服对未知事物畏惧的心理，从而驾御并征服客观事物，掌握真本领，真才干的重要的寓意(2)积累掌握一些文言词汇，如：蔽、窥、稍、慭慭然、狎、跳踉等，翻译文言文2、过程和方法语文课程标准中指出：“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。
”所以我让学生在朗读、自由读的基础上，要求学生结合注释看课文，自己试译课文，使学生初步理解课文内容。
在试译课文的过程中，体现了学生自主性学习。
若有不懂的句子，小组讨论，学生之间共同合作解决，体现了学生合作性学习。
最后由学生归纳寓意,即读----译---- 质疑----讨论----总结。
3、情感态度和价值观根据《课程标准》中“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。
”因此我把情感态度和价值观定为：要认识事物的本质；使学生认识到掌握真本领、真才干的重要。
在赏析完课文之后，我让学生从不同角度品味寓意。
(从驴的角度、从老虎的角度分别谈谈你受到的启示是什么？)让学生畅谈，从中体会__寓意。
比如从老虎的角度谈给我们的启示是：做事要谨慎，要知已知彼，了解对方。
因为文中有这样的语句：“蔽林间窥之。
”“又近出前后，终不敢搏。
”从驴的角度谈，根据驴“一鸣”“啼之”，最后被老虎“断其喉、尽其肉”这一点，从而启发我们掌握真本领、真才干的重要。
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《黔之驴》说课稿
一、说教材
（一）教材分析
《黔之驴》是选自于语教版七年级(下)，第六单元第24课的一篇文言文。
初中语文教科书选择的篇目，都是继承了中华民族优秀传统文化、吸纳世界文化精华，精心挑选出来的。
根据《课程标准》中要求初中学生“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容”的要求，以及本单元文言文所表现的重视德行、保持正直操守的价值取向，我确定了本文的教学目标和教学的重难点。
（二）教学目标
1、知识和技能
(1)理解本文的内容即老虎惧驴、识驴、戏弄驴、吃掉驴的过程和本文启示人们应该认识事物本质、克服对未知事物畏惧的心理，从而驾御并征服客观事物，掌握真本领，真才干的重要的寓意
(2)积累掌握一些文言词汇，如：蔽、窥、稍、慭慭然、狎、跳踉等，翻译文言文
2、过程和方法
语文课程标准中指出：“ 阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。
”所以我让学生在朗读、自由读的基础上，要求学生结合注释看课文，自己试译课文，使学生初步理解课文内容。
在试译课文的过程中，体现了学生自主性学习。
若有不懂的句子，小组讨论，学生之间共同合作解决，体现了学生合作性学习。
最后由学生归纳寓意,即读----译---- 质疑----讨论----总结。
3、情感态度和价值观
根据《课程标准》中“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。
”因此我把情感态度和价值观定为：要认识事物的本质；使学生认识到掌握真本领、真才干的重要。
在赏析完课文之后，我让学生从不同角度品味寓意。
(从驴的角度、从老虎的角度分别谈谈你受到的启示是什么？)让学生畅谈，从中体会本文寓意。
比如从老虎的角度谈给我们的启示是：做事要谨慎，要知已知彼，了解对方。
因为文中有这样的语句：“蔽林间窥之。
”“又近出前后，终不敢搏。
”从驴的角度谈，根据驴“一鸣”“啼之”，最后被老虎“断其喉、尽其肉”这一点，从而启发我们掌握真本领、真才干的重要。
教学重难点及确立依据
(1).教学重点:多形式的诵读,学会翻译文言文并理解本文寓意.
确立依据:课文篇幅短小,句式紧凑,节奏鲜明,读起来琅琅上口,学生兴趣浓,多次诵读后能较好地理解课文大意.本文启发了人们掌握真本领,真才干的重要.所以把诵读和理解寓意作为教学重点.
(2).教学难点:本文对心理和动作的细致描写方法.理解黔驴技穷,庞然大物等成语.
确立依据:描写动作和心理活动是学生作文常用的方法,同时,词汇的积累也很重要,所以把本文的动作描写和心理活动的描写和对成语的理解作为本文的难点.
（三）学生分析
教学是教师和学生的双边活动，我遵循“教师为主导，学生为主体，质疑为主线”的教学思路进行指导，将采用主体思维法、小组讨论法，合作学习法。
在指导过程中，先调动学生参与课堂学习的积极性，然后根据一系列紧扣教学的问题，使学生自主地思考、分析、讨论，从而解决问题，并在课文赏析后让学生归纳寓意。
从而使学生从感知到理解、从感性到理性，从学会到会学。
学生既能学到知识，又能提高能力，同时还会受到情感态度和价值观的感染熏陶。
二说教法
根据《课标》中“对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式、共同探讨疑难问题”这一要求，因此在课文赏析完之后我设计这样一道题：“驴能否避免自己的悲剧？为什么？”让学生纵观全文，针对课文内容谈谈自己的看法和心得。
通过讨论，让学生充分把握寓意，从中受到启发和教育。
根据以上的教学理念本科教法将采用为：
诵读法,提问法.学生自主合作等教学方法.充分调动学生的学习积极性,发挥学生的主体地位.
1.诵读法:\＇诵读是解读文言文的敲门砖\＇从教学过程来看.教学中将朗读贯穿到课堂始终,教师示范读,引导学生按要求听读.帮助学生深入体会课文内容.个读.齐读和散读等多种方式,引导学生真正学会读书,欣赏.领悟短文的优美语言和意味,以达到教学目的.
2.提问法:为了在课堂教学中训练学生的形象思维能力,提高对短文整体把握能力.我设计了若干个问题在学生反复朗读中适时抛出.有利于学生在理解的基础上加强记忆,最后又通过互动设计板书表现出来.
三.说学法
通过教学应使学生能当堂背诵短文.能运用已有的学习文言文的基本方法进行自主地学习.为此我设计的学习活动有:
1.多形式朗读课文,培养语感:
2.一对一互译课文.
3.以答问方式背诵课文,以帮助学生巩固对课文内容的理解。