小学语文教学中要注重朗读训练

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小学语文教学中朗读训练的有效措施

小学语文教学中朗读训练的有效措施在小学语文教学中，朗读训练是非常重要的一个环节，它有利于学生的语言表达、阅读理解和心理素质的提高。

以下是一些针对小学生的朗读训练的有效措施：一、提高阅读理解能力朗读不仅仅是为了熟读文章，更重要的是为了理解文章。

因此，在朗读的过程中，应当注意掌握语调、语速和语感，把握文章的重心和情感，使得学生能够更好地把握文本的含义和精神内涵。

同时，教师可以安排学生进行朗读比赛和朗读评估，通过发挥学生的阅读理解能力，提高他们的朗读技能和自信心。

二、纠正发音错误发音错误是许多小学生在朗读中容易犯的错误，这需要教师有耐心地帮助他们纠正，及时发现并指出学生的发音错误，组织学生进行发音练习和模仿练习。

而且，教师要具有严格的标准，依靠每个学生的具体情况制定个性化的朗读计划，以督促学生慢慢地改正发音错误，从而使得学生的朗读更加准确规范。

三、激发学生的兴趣学生对于朗读这一活动可能存在疲乏或者缺乏兴趣的情况，因此，教师在朗读训练中可以通过引导学生对文本产生情感共鸣来激发他们的朗读兴趣。

特别是在朗读分组中，教师可以要求学生表现出不同的情感和意境，营造出轻松愉悦的朗读氛围以及良好的班级团结意识。

四、创建良好的朗读环境良好的朗读环境是朗读训练的基础，这需要提供给学生富有文化氛围的阅读环境，比如摆放优秀的文学作品、读书角落等等，让学生能够自由地选择自己喜欢的读物，从而对朗读产生浓厚的兴趣。

同时，还应当设置合理的朗读时间和场所，使得学生有时间、有地点进行朗读训练，这有利于增强学生的朗读能力和语言表达能力。

五、拓展朗读内容朗读训练不应仅局限于课本中的文章，而应当拓展至各种优秀文献；同时应当为学生安排不同类别的朗读练习，比如诗歌、故事、演讲等等，增强学生的文学素养，提高他们的语言表达和表现能力。

教师可以利用网络、图书馆等资源，通过朗读比赛和演讲比赛等形式引导学生积极参加，这有利于增强学生的朗读能力和语言表达能力。

在小学语文教学中必须重视朗读训练

在小学语文教学中必须重视朗读训练在小学语文教学中必须重视朗读训练摘要：《语文课程标准》指出：“小学各年级的阅读教学都要重视朗读。

要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。

” 通过熟读、背诵，使书面语言内化为学生自己的语言，才能有效地提高学生理解、运用语言的能力。

因而教学必须重视朗读的训练，加强对朗读的指导与训练。

关键词：小语教学重视朗读训练小学语文教学的目的，是指导学生正确理解和运用祖国的语言文字，使学生具有初步的听说读写的能力，在听说读写的训练中，进行思想品德的教育，发展学生的智力，培养良好的学习习惯。

可见培养语文能力应当在听说读写四个方面下工夫。

但是在我们的教学中，还存在着偏重写的训练，忽视其他方面的训练的现象。

其中朗读的训练是最容易被忽略的。

须知，语文课的第一任务是让学生学习语言。

而朗读是学习语言的重要途径之一。

《语文课程标准》指出：“小学各年级的阅读教学都要重视朗读。

要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。

”通过熟读、背诵，使书面语言内化为学生自己的语言，才能有效地提高学生理解、运用语言的能力。

因而教学必须重视朗读的训练，加强对朗读的指导与训练。

但是我发现在语文朗读教学中还存在着一下几点主要问题：朗读教学指导方法单调、机械、生硬，常见教师在分析、理解之余来一句“请同学们有感情地读读这部分”，或“把xxx语气读出来”，诸如此类隔靴搔痒的引导，导致朗读不能熔“导”、“练”于一炉，不能揉理解、感悟于一体。

有的教师即使有指导却不得要领，只重声音形式，不重内心体验；只重表层的技巧，不重语言环境中的内蕴。

常听教师直截了当地告诉学生，把某一个字（词）读得重（或轻）些，把某几个句子读得快些（慢些），而忽略了朗读表情达意的要义。

所以许多学生一遇到感情比较强烈的句子，就认为该读重音，而不知道有时重音轻读，表达的效果更强烈。

小学语文教学中的朗读训练

浅谈小学语文教学中的朗读训练随着语文课程改革和教学的不断深入，语文教师越来越意识到朗读对于语文学习的重要作用。

“书声琅琅”已成为不少语文教师所追求的理想语文课堂情境。

朗读教学是提高学生语文水平的一种有效手段。

我们在语文教学中应高度重视和重新审视朗读教学的作用，不断提高学生的朗读技巧，使学生从朗读中真正感受到语言文字的无穷魅力，从而发挥出朗读的巨大作用。

一、朗读的重要性古代的语文教育特别注重通过诵读来培养学生的语言感受能力。

古人在这方面积累了许多宝贵经验，已经作为格言流传到今天。

如“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”、“读书百遍，其义自见”等，讲的都是诵读对于理解和感受语言所起的重要作用。

有人认为古代的诵读就是强迫学生死记硬背，是一种僵死的教学方法，应当全盘否定。

于是，他们又走向另一个极端，课堂上完全由教师包办代替，教师讲得头头是道，学生听得昏昏欲睡，一篇文章学完了，学生几乎没有通读一遍课文，课堂上听不见琅琅书声，只听见教师泛泛的讲解，致使语文教学失去了生机和活力。

诚然，强迫学生诵读记忆有其不合理的因素，但是李白假如没有做到“五岁观六甲，十岁观百家”，他也不可能在盛唐诗坛上独放异彩，名垂史册。

事实证明，视听两种感觉器官的相互协调是获取知识的有效途径，况且课堂上教师无休止的分析也未必使每个学生都听得懂，因为还有一个教学方法和教学艺术的问题，那么在这种情况下给学生一些诵读的时间，让学生在诵读中印证教师的讲解，体会课文的思想内容和艺术手法，学生则会自觉规范自己的口语和书面语，表达能力不就提高了吗？二、朗读兴趣的激发1 范读。

我所教的班级都是中高年级，虽然高年级的学生识字较多，但他们的性格开始转变，变得比较内敛，对于大声地在众多人面前读书有一定的心理困难，更不用说有感情地朗读课文了。

在这种情况下，我特别注重培养学生的兴趣，我每次上新课，都要给学生范读课文几遍，让学生模仿，以老师的榜样作用推动他们读书的积极性，从而在模仿中纠正发音、培养语感、掌握朗读方法，提高正确、流利、有感情朗读的能力。

在语文教学中注重培养学生的朗读能力

在语文教学中注重培养学生的朗读能力摘要：朗读是语文教学的重要内容，通过朗读使学生牢固掌握汉字的音、形、义；加深对词语的理解和运用；通过朗读使学生正确把握文章的层次结构；通过朗读使学生形成和发展儿童语言。

通过孩子富有感情的朗读，可以提高学生的欣赏力、想象力，丰富学生的感情，陶冶学生的人格，因此语文教师要注重提高小学生的朗读能力。

关键词：语文教学培养学生朗读能力语文课程标准要求各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。

新课改的每一篇课文在学习目标中都要求学生能正确、流利、有感情的朗读课文。

小学生的朗读水平是其语文素养的重要组成部分，因此语文教师在阅读教学中要强化朗读能力的基础训练，逐步提高小学生的朗读水平。

如何培养小学生的朗读能力呢？一、多种措施，激发兴趣热爱是最好的老师，兴趣是学习的前提，亲其师才能信其道。

研究表明，进行朗读训练后，两个月内，学生朗读水平提高显著，到四个月后学生兴趣有所降低，到六个月后学生在掌握了朗读技巧后兴趣又有所回升。

因此对学生实施朗读能力的培养，教师应尽量避免学生朗读兴趣的波动或淡化，集思广义，积极创新，根据实际情况拓宽思路，挖掘训练中的多重效应，激发学生朗读兴趣的持续发展。

为激发学生的朗读兴趣，我主要采取以下措施：1.让学生认识到朗读的重要性。

2.以自己精彩的朗读打动学生的心，唤起他们朗读的欲望。

3.向学生讲述一些名人读书的故事。

4.采取激励机制，抓住学生在朗读时表现出来的成功之处进行表扬，使其得到成功的喜悦。

因为成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它能够使学生产生好好学习的强烈愿望。

5.经常进行朗读比赛。

二、打好基础，形成习惯叶圣陶先生说：“教育是什么?简而言之，就是养成良好的习惯。

” 读书也不例外。

要读好课文，首先要把课文读正确，打好朗读基本功，即做到“五不”：不丢字，不添字，不错字，不重复，不读破句子，形成良好的读书习惯。

就这点来讲，最好从小学一年级抓起，严格要求，学生读书时要做到眼到、口到、心到。

小学语文教学中的朗诵技巧

小学语文教学中的朗诵技巧朗诵是小学语文教学的重要组成部分，对于提高学生的语言表达能力、理解能力和情感体验能力具有重要的作用。

在小学语文教学中，朗诵技巧的掌握和应用是提高学生朗诵水平的关键。

本文将从朗诵技巧的角度出发，探讨如何更好地开展小学语文教学。

一、明确朗诵技巧的重要性朗诵技巧是提高朗诵水平的关键，主要包括语音、语调、语速、停顿等方面的技巧。

通过掌握这些技巧，学生可以更好地表达文章的情感和内涵，提高自己的语言表达能力和理解能力。

因此，教师在小学语文教学中应该充分认识到朗诵技巧的重要性，注重培养学生的朗诵技巧。

二、注重语音训练语音是朗诵的基础，只有发音准确、清晰、流畅，才能更好地表达文章的情感和内涵。

因此，教师在小学语文教学中应该注重语音训练，让学生掌握正确的发音方法和技巧。

具体来说，教师应该注重以下几个方面：1.正确使用普通话：普通话是朗诵的基础，只有正确使用普通话才能更好地表达文章的情感和内涵。

因此，教师应该注重学生的普通话训练，让学生掌握正确的发音方法和技巧。

2.纠正错误的发音习惯：有些学生可能存在一些错误的发音习惯，如发音含糊、咬字不清等，这些习惯会影响学生的朗诵水平。

因此，教师应该及时发现并纠正学生的错误发音习惯。

3.注重语音语调的变化：语音语调的变化可以表达不同的情感和语气，教师在教学中应该注重引导学生掌握语音语调的变化技巧，如升调、降调、重读等。

三、合理控制语速和停顿语速和停顿是朗诵中的重要技巧，合理的语速和停顿可以更好地表达文章的情感和内涵。

在小学语文教学中，教师应该注重培养学生的语速和停顿控制能力。

具体来说，教师应该引导学生根据文章的情感和内涵合理控制语速和停顿，如叙述性段落应该采用较慢的语速和较长的停顿时间，而情感性较强的段落应该采用较快的语速和较短的停顿时间。

同时，教师还应该注重培养学生的节奏感，让学生掌握好朗诵的节奏和韵律。

四、加强情感体验能力的培养情感体验能力是朗诵中的重要能力之一，只有深入理解文章的情感和内涵，才能更好地表达文章的情感和内涵。

小学语文教学中的朗读训练

浅议小学语文教学中的朗读训练摘要：朗读就是运用普通话把书面语言清晰、响亮、富有感情地读出来，变文字这种抽象的视觉信息为丰富的听觉信息。

如果写文章是一种创造，朗读可以说是一种再创造。

古人有“书读百遍，其义自见”之说，又有“读书破万卷，下笔如有神”之说，可见朗读在语文教学中有着举足轻重的作用。

关键词：小学语文教学朗读训练作用朗读教学在语文教学中具有举足轻重的地位，朗读教学的成功与否会直接影响到语文教学的质量。

但是在我们的教学中，还存在着偏重写的训练而忽视了听、说与读的训练的现象，其中朗读的训练是最容易被忽略的。

须知，语文课的第一任务是让学生学习语言，而读是学习语言的重要途径之一。

通过熟读、背诵，使书面语言内化为学生自己的语言，才能有效地提高学生理解、运用语言的能力，也是学生亲近文本、感受文本情感、获得语感体验的重要手段。

因此，小学语文教学必须重视朗读的训练，加强对朗读的指导与训练。

一、通过朗读理解积累语言教师在指导学生朗读课文的时候，要求学生做到读正确、读流利、有感情，即要读准字音，不添减文字，不读破词句，读通句子，并做到声情并茂。

学生在各种形式的朗读中，与字词多次“见面”，能牢固掌握字的读音，强化识记字形，从而有效地识字、识词。

反复的朗读，能使学生读得正确、读得流畅、增强语感。

教师在此基础上加强指导，可进一步增强学生的朗读兴趣，培养他们自觉朗读的习惯。

学习语言，主要不是依靠理性分析，而是靠语言的直接感受和积累。

如《只拣儿童多处行》一文，冰心奶奶按游览顺序向读者娓娓地道出了春游时，只要你选择儿童多的地方去游览，就能找到春天。

学生在教师指导下通过反复的朗读，从密密层层的海棠花体会到了春光竟会这样的饱满、这样的生机勃勃，从欢畅活泼的儿童体会到了旺盛的生命力。

二、通过朗读深刻地理解内容“书读百遍，其义自见。

”知识的理解和掌握不是教师讲出来的，而是学生通过阅读悟出来的。

因此在阅读教学中，恰当地、充分地运用朗读手段，可以帮助学生理解课文内容、发展思维能力。

朗读在小学语文教学中的重要性

朗读在小学语文教学中的重要性
在小学语文教学中，朗读是非常重要的环节。

朗读不仅有助于学生提高语言表达能力，保持良好的语音语调，还可以培养学生的阅读兴趣，加深对课文内容的理解和记忆。

朗读
也是培养学生文学素养和情感体验的有效途径。

在小学语文教学中，应该注重朗读训练，
给学生提供充分的朗读机会，并引导他们进行正确的朗读练习。

朗读有助于提高学生的语言表达能力。

语言表达能力是学生语文素养的重要组成部分，也是学生学习其他学科的基础。

通过朗读，学生不仅可以熟悉课文内容，还可以模仿老师
或者录音的语音语调，提高自己的语音准确度和流利度。

朗读也可以帮助学生感受语言的
韵律和魅力，从而激发学生对语文学习的兴趣，促进学生语言表达能力的提高。

朗读可以加深学生对课文内容的理解和记忆。

通过朗读，学生可以更好地领略课文的
意境和情感，体会作家的语言艺术和审美情趣。

朗读可以帮助学生把握词句的语音规律，
从而更深入地理解课文的内涵和外延。

而且，朗读可以增强学生对课文内容的记忆，促进
对知识的掌握和运用，有助于学生的学习成绩提高。

朗读也是培养学生文学素养和情感体验的有效途径。

朗读是文学性教材的基本要求，
通过朗读，学生可以感受到文学作品的魅力和情感，进而培养自己的审美情趣，提高文学
鉴赏能力。

朗读也可以激发学生的情感体验，使学生更加深刻地理解文学作品的内涵，增
强对文学的热爱和情感共鸣。

小学语文教学中朗读训练

浅谈小学语文教学中朗读的训练《语文课程标准》特别强调要加强朗读训练，而且要贯穿于各学段的教学目标之中，即要求用普通话正确、流利、有感情地朗读。

那么，朗读训练的目标具体体现在以下几个方面。

一、通过朗读训练普通话在阅读教学中推广普通话是教学本身的任务，无论从加强语感训练，还是培养听说读写能力或发展思维的要求看，都必须加强训练学生的普通话。

在低年级中，它要求较低，强调的是在老师的指导示范下用普通话朗读；而中年级则强调使用普通话进行朗读实践的过程，并要求形成用普通话朗读的习惯；到了高年级，它就要求具有用普通话正确、流利、有感情地朗读课文的水平。

正确地读，就是要求学生用普通话把每个字的字音读准确，读清楚，还要不丢字，不添字，不颠倒，不重复字句，不顿读，不唱读。

但在具体实施中，就必须有的放矢，注意训练过程。

学生在每次朗读之前教师都要提出明确的要求，读后按要求组织评议，使学生知道错在哪里，有什么不足的地方，并指导他们认真改正。

学生读错字音，有的是受方言的影响，有的是因为没有掌握字的正确读音，教师就要利用汉语拼音进行正音。

有的学生丢字、添字，是因为他们还没有养成认真的一丝不苟的朗读习惯，教师就要严格要求他们认真仔细地看课文，把每个字都看在眼里，并准确地读出来，也可以要求他们认真听别人的朗读，指出别人朗读中出现的错误，这也有助于养成认真看书的习惯。

只要每位语文老师在阅读教学中坚持正确的朗读训练，并且持之以恒，那么学生的普通话水平就肯定能得到提高。

二、借助朗读培养语感能力佳作的语言必然具有动人的旋律，这种旋律是由声调的高低强弱、音韵的整齐匀称和语气的轻重缓急等因素形成的，它给人以抑扬多变、和谐悦耳的音韵之美。

这种感受必须通过吟诵品味才能传达给学生。

例如：“人们心情沉痛，目光随着灵车移动，好像有谁在无声地指挥。

老人、青年、小孩，都不约而同地站直了身体，摘下帽子，眼睁睁地望着灵车，哭泣着……”（《十里长街送总理》）这段话的声调平仄协调，搭配自然和谐，语调有抑扬顿挫之美，给人以语意畅达的感觉，读之会对人们的沉痛心情感受更深。

对加强小学语文朗读训练的认识

合学生的实际，在读时给学生以提示、暗示。当范读到要求３做好朗读的评价学生掌握的字词时，在这些词前稍停顿—下，或读重一点，朗读评价的目的在于促进学生朗读水平的提高。
以引起学生注意，强化记忆。当范读到新词及难理解的词、
ｉ）初读课文。这一层次要求学生正确地渎，正音正
字，理解字词，感知整体。２）细读课文。这一层次要求学生进行明义『生的朗读，
的效果。
语文教材充满优美的语言，学生要把书面的语言变为自己的语言，必须要积累语言材料。学生学习任何语言
都必须进行吸收和储存，加强背诵训练对提高写作能而求学生把一年四季皂荚树给同学们带来哪些方便这些段
教师要切实针对每一位学生朗读的情况，正视他们的差导，少一些评判；多一些情趣，少一些教条。评价语言在肯定优点的同时，也要提出不足，这样更能激起学生总之，学生的朗读水平是其语文素养的重要组成部小
句、时，师可以用平缓稍低的语调给予适当提示、段教简异。评价语言应多一些鼓励，少一些批评；多一些指释，帮助学生揣摩教师是怎样读的，感情是怎样变化的。
２２美读．
在小学语文教材中有许多描写自然景物的文章，《如美的朗读热情，提高学生的朗读水平。丽的小兴安岭》《可爱的草塘》《桂林山水》《草原》都等，

小学语文阅读教学中的朗读训练

小学语文阅读教学中的朗读训练小学语文是义务教育阶段中的一门重要基础学科。

在语文的课堂训练中，朗读是最重要、最基本的训练。

因为文章的精义妙理、作者的神思妙笔，只有通过反复朗读才能体会得到，而非分析讲解所能代替的。

朗读训练重在帮助学生深刻理解课文含意，激起情感的共鸣，从而自然地达到“情劝于中而行于外”的境地。

在教学中，教师由于受升学率的影响，往往会重写轻读，狠抓字、词、句、篇的落实，把朗读基本功的训练挤掉了，或是读几遍，走走过场就算了，结果造成学生朗读能力低的现象。

我们在教学中，应当坚持把”朗读”放在教学的一定高度，并加强朗读训练，学生听说读写的能力就会有了明显的提高。

一、体会感情——把握朗读基调要读好一篇文章，必须先深入阅读，理解其内容，体会其思想感情，才能在朗读时以声传情，准确地表情达意。

体会文章的思想感情必须紧扣课文，从字词句入手，分析文章的层次结构，理清作者的感情变化线索，还要联系实际，阅读时才能把握朗读基调和语气。

如《卖火柴的小女孩》这篇课文，通过描写一个小女孩大年夜在街上卖火柴的事情，反映了资本主义剥削制度的罪恶，表现了作者对穷苦人们的同情。

根据该文的内容及中心思想，朗读该文的基调就应该确定为低沉缓慢。

朗读时又要根据每擦一根火柴小女孩内心的情感“悲——喜——绝望”的变化适当变换语气、速度和语音，这样才能生动地表现出文章的感情基调。

二、品味语言——训练朗读技巧读是学生获得知识的主要来源，通过读，学生也同时获得了说话的样本和写作的范例。

这些技巧都必须在品析词句段、体会感情中掌握。

1.选择感情浓烈的句段。

课文中某些句段，比较集中地体现了作者某方面强烈的思想感情。

比如《梅花》一文中“多少年过去了，我每次看到外祖父珍藏的这幅梅花和给我的手绢，就想到这不只是花，而且是身在异国的华侨老人一颗眷恋祖国的心”，这句话要求学生体悟华侨老人对祖国的无限眷恋和思国之情。

2.选择含义深刻的句段。

课文中部分句、段是一个重要的知识点，蕴含某方面的哲理，需要引导学生在反复的朗读中思考、讨论，才能理解、领悟。

小学语文教学中加强朗读训练的重要性

三、增进学生的自我成长和反省。享受丰收的感觉记得叶圣陶先生曾说过： “ 课本为了要供学生试去理解、
添减文字，不读破词句，就是说要读通句子。学生在各种形式的朗读中，与字词多次 “ 见面 ” ，牢固掌握字的读音，强化识记字形，从而有效地识字、识词。反复的朗读，能使学生读得正确，读得流畅，增强语感。教师在此基础上加强指导，可进步增强学生的朗读兴趣，培养他们自觉朗读的习惯。语文教材中选编的文章，大多是文质兼美的名家名篇，为学生学习语
一
言文字提供了丰富隽永的材料。在课堂教学中，教师如能充分利用教材，指导学生朗读，对学生理解语言文字，掌握规范的语言文字大有裨益。对方言区的学生使用规范的语言文字更能起事半功倍的作用。学习语言，主要不是依靠理性分析，而是靠语言的直接感受和积累。如《草原》一文，老舍先生用新身的经历向读者介绍了草原的天、草原的地，以及草原上生活的
人产。学生在教师指导下通过反复的朗读，从草原蓝蓝的天、绿绿的草，蓝天上的朵朵白云，草地上白色的羊群，这些明丽
试去揣摩，分量就不能太多，篇幅也不能太长，不适宜做细琢细摩的研讨工夫。但是要养成一种习惯，必须经过反复的历练。单凭教本，是够不上说是反复的历练的。所以必须在教本以外再看其他的书，越多越好。” 这也就说明了一点，如果单从所学的课本来阅读积累是远远不够的，它满足不了学生，所以我们要想方设法引导学生平时多阅读一些书刊杂志，而在平

浅谈小学语文教学中朗读的重要性

浅谈小学语文教学中朗读的重要性朗读训练是小学语文教学的关键，朗读训练不仅能培养学生的基本口头表达技能也可以培养学生掌握主动理解课文的学习方法，朗读既是学生在语文学习中的一项基本功，又是语文教学的一个重要环节。

朗读有助于学生积累词汇句式，深入理解文本内容，提高学生的语言表达能力，还可以让学生从中受到思想品德教育、审美教育。

《新课标》明确指出“小学各年级的阅读教学都要重视朗读。

要让学生充分的读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。

”因而抓好朗读训练，在小学语文教学中具有极其重要的作用。

那么作为一名语文教师又怎样才能恰如其分地利用朗读来启发引导学生进入情境，使朗读在教学过程中发挥其有效的作用呢？下面就笔者的教学实际谈几点粗浅看法一、教师在教学时要做好示范朗读，以自己的情感激发学生的情感。

马卡连柯说：“教师永远是儿童模仿的典型。

”朗读训练能否达到预期效果，教师的范读起着至关重要的作用。

成功的范读能收到直观、生动，形象、感人的效果，可以帮助学生正音，明确词义和了解词的感情色彩，教师绘声绘色的朗读可以激发学习语文的兴趣。

范读，出于教师口，入于学生耳，了然于学生的心，能增强学生语言文字的敏感性诱发他们的情感冲动。

因此，我在教学中对发挥范读的作用较重视。

例如：这学期的《桂林山水》一文，是一篇优美的情景交融的游记，课文的最大特点是运用了两组排比句式，突出了桂林山水的特点。

为了让学生既能了解桂林山水的特点，又能体会作者表达的情感，使情和景的自然结合贯穿始终。

于是我从两组排比句入手进行分析，并带感情的范读。

同时交给学生评价的任务，让学生在教师的范读中找出课文表达的情感，以及如何表达。

我在范读时，句读分明，感情真切，读出了语言文字的精美、朴实的特点，这样的范读不仅起到介绍景物，以景引人的感染作用，还使学生如临其境，包揽了桂林的美丽风光。

学生在教师绘声绘色的情感朗读下，由倾听进而成为不自觉地自由朗读。

小学语文教学应注重朗读训练

．
一
个初步印象然
，
我先让学生边看课文边听配乐朗
，，，
了野兽来了
，
’
— —
就都跑了
”
。
这句t
后弄清这段意思试着分段概括课文主要内
，，
诵课文的录音把学生带入课文的情境引起学生感情的共鸣然后抓住重点词句师生共
，
。
查字典扫清了字词障碍
，
。
读完后初步
， “
”
如《蒲台的苇》课讲的是采蒲台的采
，
找到的句子说
。
一
说你是怎样感受到他
，
感知课文内容这篇课文中讲的人们仿佛同
时看到了两颗钻石两件无价之宝这句话不
展过程正好相符从感知到品味最后学以致
，，
充分地表达了姑娘的坚定信念
她拾金不昧的高尚品德
。
，
高度赞扬了
感染潜移默化是
，
，
一
个润物细无声的走
用运用到阅读文章中去也就达到了教学目
，，
?
新《课
程
》
2009
年6 月
25
日
小学语文教学应注重
朗读训练
◎ 山西长治市城区东街小学
朗读
，
梁晋丽

中小学语文教学中的朗读训练

在教学《山中访友》一文时，结合课文描写自然景物的特点，我首先用优美的文字描绘秀丽的自然风光，让学生感受大自然的美。同时，展示元阳哈尼梯田的美丽风光摄影，教师用绘声绘色的朗读，结合“ 山中” 这一关键词，把课文中的景物与梯田作比较，让学生感受到课文的美，同时，也感受到“ 人间仙境 ” 哈尼梯田的奇观，以此感染学生，使学生入境人情，唤起学生的共鸣，使学生领略自然风光，激发学生热爱大自然，热爱祖国大好河山的思想感情。通过朗读再现自然美，诱发他们去想象，培养他们鉴赏美的能力，使他们树立起正确的审美观。诚然，在重视认识发展的同时，必须同样重视情感的发展，而更为重要的是，追求学生认知和情感和谐、统
２．训练学生“ 说” 的能力
教学实践中，让学生从“ 说” 开始，大声说，放开说，克服学生胆怯心理，并根据教材进干亍课内说事、课堂小组讨论，复述课文内容，或者进行朗读、背诵、
教师指导学生朗读，要求读准中音，不读破词句，反复的朗读，能使学生读得正确，读得流畅，增强语感。同时，可进一步增强学生的朗读兴趣。在课堂上，要求学生回答问题，决不要方言，更不能小声作答，必须大方，声音洪亮，有力度，在不知不觉中，学生的表达就有了很大的提高。这样，就可以让学生直接感受语言，积累语言材料，了解多种语言表达方式，抒发自己的感情，以致提高学生的语言表达能

语文教学中朗读方法的指导

语文教学中朗读方法的指导1、重视朗读要提升朗读教学的效果，首先教师要重视朗读。

教师必须空出相应的课堂时间进行朗读训练。

在课堂上，教师可以随机点名，让学生朗读，再对朗读中出现的诸如读音错误、情感把握不准、断句不当等问题给予当场纠正，并提醒学生要多加注意这些问题，同时传授给他们正确的朗读技巧。

教师还应该布置一些课后的朗读作业，包括朗读教材的课文以及课外读物，以培养学生每天朗读的习惯，锻炼学生的朗读能力。

教师还要严格执行家长对于孩子的朗诵给与高度关注与注重，应当常常建议孩子在自己面前朗诵，这也就是一种较好的锻炼身体机会，能够有效率提高学生的朗诵水平。

教师还要引导学生尽可能利用一切机会展开朗诵，同时特别注意融合教师传授的朗诵技巧。

高水平的朗诵有助于小学生语感和口语水平的培育，对小学生以后的人际交往也不利。

因此，对于小学生的朗诵，一定必须引发教师和家长的注重，因为这就是与人沟通交流的关键桥梁。

2、准确发音小学生在朗读课文时，必须大二每个新字之前，把教师教学的内容总结一下，再运用至朗诵中。

这就建议小学生首先把每个字的读音念精确，只有把底子打赢了，朗诵时吐出的字才可以既准确又动听。

在学生展开朗诵时，教师或家长必须必须在其旁边展开指导，因为学生在朗诵时，自身缺少评判标准，如果没有人表示错误，学生会指出自己念的就是精确的，这样就可以导致一错再错，最后就是培养坏习惯。

因此，在这些方面的制止，就须要教师与家长在其中起至着监督与指导的促进作用。

3、有感情的朗读存有感情的朗诵，就一定必须努力做到发音该轻的时候一定必须轻，该重的时候一定必须重，并且略去的字一定必须准确动听，略去的句子一定必须流利轻松。

比如说像是《悯农》诗中的：“锄禾日当午，汗滴禾下土。

”这句中的“锄禾”“汗滴”这两个合成词就是紧固配搭，在朗诵时，一定必须连贯，无法割断着念。

而“日”“禾”只是一个单词，但却在句子中起至着非常关键的促进作用，所以发音时须要强化语气，注重它们的重要性，只有这样就可以明晰则表示句子的含义。

浅谈小学语文教学中的朗读训练

浅谈小学语文教学中的朗读训练语文素质高的人往往是语感强的人，而训练语感的有效途径就是朗读。

随着教育改革的深入，阅读在课堂教学中已经引起越来越多的教师的重视。

朗读是阅读的起点，是理解课文的重要手段。

小学语文教学中的朗读训练不仅是阅读教学的一个重要组成部分，更是阅读教学不可缺少的重要手段之一。

小学语文朗读训练阅读教学语文素质高的人往往是语感强的人，而训练语感的有效途径就是朗读。

所谓“书读百遍，其义自见”，随着教育改革的深入，阅读在课堂教学中已经引起越来越多的教师的重视。

朗读是阅读的起点，是理解课文的重要手段，它有利于发展智力，获得思想熏陶。

小学语文教学中的朗读训练不仅是阅读教学的一个重要组成部分，更是阅读教学不可缺少的重要手段之一。

一节好的语文课，课堂上，朗读是必不可少的，加强朗读指导，不仅使学生领略祖国语言文字的精美，增强了学生兴趣，还使学生深入理解了课文内容，体会出课文所蕴涵的感情，教师有效的朗读指导是给学生一双发现的眼睛，搭建一座体验的桥梁，打开一个情感的世界，开拓一方思维的天地。

一、范读引路朗读是一门有声语言的艺术，它使无声的书面语言变成有声有色的口头语言的过程，朗读训练能否达到预期效果，教师的范读起着至关重要的作用。

学生由于生活阅历太浅，往往对作品中所包含的情感感受太少，教师的示范朗读，可以融情于声，创设富有感染力的语感氛围，激发学习语文的兴趣。

范读，出于教师口，入于学生耳，了然于学生的心，但必须注意，无论哪种情况的范读都得把握好读的语气、声音的轻重强弱、语速的快慢及情感，范读时机的选择要恰当，不是学生初次接触文本就范读，我们要充分相信学生对文本的感知能力例如，教学《游子吟》一课时，教师动情的范读：“慈母手中线，游子身上衣。

临行密密缝，意恐迟迟归。

谁言寸草心，报得三春晖。

”此时，教师的情感体验深深感染了学生，让学生感受到了母子间的深厚感情。

教师把自己的情感融入了范读，也唤起了学生的情感，此时教师、学生的情感达到了共鸣，加深了对这首诗的理解。

小学语文阅读教学中的朗读训练

小学语文阅读教学中的朗读训练朗读，是将无声的书面语言转换为有声语言的过程，是一种眼、口、耳、脑协同作用的创造性阅读活动。

在小学语文阅读教学中，朗读是一种最重要最经常的训练。

从某种意义上说，学生的朗读水平在很大程度上表征着其语文能力。

如何通过加强朗读训练，切实有效地优化阅读教学，提高语文课堂教学效益，是一个需要在理论上、实践上着力研究、探索的重要课题。

一、朗读训练的功能1、朗读有利于发展学生的语言小学语文阅读教学的基本任务是发展学生的语言。

语言是一种由语音、词汇、语法构成的复杂系统，学生要掌握语言，必须将这些因素“内化”。

朗读形成的信号刺激强度，远远超过学生默读、教师讲解等。

朗读可以更加有效地把书面语言系统“内化”在大脑之中，逐渐建构、完善一个处理语言的“格式塔”，从而把语言学习过程变成语言习得过程。

2、朗读有助于学生深入理解课文内容语文教学心理学的研究表明，小学低年级学生阅读时注意力稳定性大多较差，而大声朗读能使他们保持注意力的稳定，有利于对课文内容的思维、理解和记忆。

此外，课文是用书面语言表达出来的，学生仅凭默读和教师的讲解固然也能对课文内容有一定的了解，但如果再辅之以朗读这一重要的声音因素，使几种器官并用，就可以通过语音的停顿、轻重、抑扬、急缓等，把书面上无法用文字表达的思想感情充分表现出来，这样也使学生更加全面深入地理解了课文内容。

古人所说的“读书百遍，其义自见”，即说明了这个道理。

3、朗读可以培养学生的表达能力表达，包括口头表达和书面表达两种。

无论哪种表达，都要求做到用词准确、生动，语句通顺、连贯，句式灵活、多样，内容具体、清晰等。

如前所述，学生发展语言是一个不断从“内化”到“外化”的过程，其中“内化”是基础，没有这一基础就不能“外化”或不能很好地、有效地“外化”。

朗读，可以使学生对读过的文字印象深刻。

宋代学者朱熹说：“凡读书……须要读得字字响亮，不可误一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，不可牵强暗记，只要多诵数遍，自然上口，久远不忘。

培养小学生语文朗读的能力

培养小学生语文朗读的能力培养小学生语文朗读能力是非常重要的，它不仅可以帮助学生提高口语表达能力，还可以培养他们对语文的热爱和理解。

下面我们来探讨一下如何有效地培养小学生语文朗读的能力。

要培养小学生的语文朗读能力，就需要从小就注重培养他们的兴趣。

在课堂上，老师可以通过诵读经典文学作品、诗词歌赋等形式，引导学生对语文的兴趣。

也可以通过让学生参与朗诵比赛、朗读角逐等方式，激发他们对朗读的热情，从而让他们愿意主动去接触和学习语文朗读。

要培养小学生的语文朗读能力，就需要重视课堂教学的有效引导。

老师可以通过引导和示范的方式，教会学生正确的朗读技巧和方法，比如音调、语速、停顿等。

也可以通过分层次的朗读训练，逐渐提高学生的朗读水平。

老师还可以运用多媒体技术，如播放录音、视频等，让学生模仿优秀的朗读表演，以便更好地学习和掌握朗读的技巧。

要培养小学生的语文朗读能力，就需要结合家庭和学校的教育。

学校可以通过开展家长学校、家访等形式，向家长宣传语文朗读的重要性，鼓励家长在家里给孩子创造良好的朗读环境。

家长也可以在日常生活中，多给孩子读一些好书，或者和孩子一起朗读一些儿童文学作品，培养孩子对语文朗读的兴趣。

要培养小学生的语文朗读能力，就需要注重个性化的指导。

每个学生都有自己的特点和问题，老师要根据学生的具体情况，有针对性地进行指导和帮助。

在朗读训练过程中，老师可以针对学生的问题，采取不同的教学方法和策略，让每个学生都能得到有效的帮助和指导，从而提高他们的朗读水平。

培养小学生的语文朗读能力是一个系统工程，需要学校、家庭和个人的共同努力。

通过多种形式的培养和指导，可以帮助学生提高朗读水平，让他们在语文学习中取得更好的成绩。

希望每个小学生都能在语文朗读中找到乐趣，享受语文学习的过程，成为真正的语文之星。

浅谈小学语文朗读训练策略

浅谈小学语文朗读训练策略语文朗读对于小学生来说是极其重要的，它可以培养孩子的语言表达能力，提高阅读理解能力，同时也能促进孩子的智力发展。

但是，孩子们往往缺乏语文朗读的基本技能，训练不够，表现也就不够出色。

那么，如何进行小学语文朗读训练，以提高孩子的朗读能力？本文将会浅谈小学语文朗读训练策略。

一、提升语音语调朗读效果语音语调对于语文朗读的影响是不容忽视的。

而小学生的语音语调把握能力相对较差，需要进行正确的引导。

首先，可以从教师的语音语调上入手，教师通过有声有色的朗读来吸引孩子们的注意，并让他们更好地领会语音语调的要点。

其次，老师可以通过一些动手实践的方式来帮助孩子们巩固所学的语音语调知识。

例如，采用“借口练声音”训练法，让孩子们用各种说话口吻来表达相同的一段话，从而感受不同语音语调的区别，吸收优秀表达方式，达到提升语音语调朗读效果的目的。

二、重视朗读文化修养语文朗读包含了文化修养，也是小学生朗读训练的必备要素。

提升孩子们的文化修养，无疑可使他们在朗读中更加自如、深入地表达出文字中的内涵和意境。

为此，可以选择一些文化内涵深、艺术性强的经典作品进行学习和训练。

教师在讲解过程中，要注重给孩子们讲解作品的背景和历史渊源等背景知识，并激发他们的好奇心和学习兴趣。

而家长也可在孩子们的日常阅读中进行引导，注重培养孩子们的文化素养，增强朗读时的自信心。

三、辅以问题导引阅读除了语音语调和文化修养，小学生朗读训练还应包括问题导引阅读。

这种方式分类阅读，可以让孩子们集中精力、深入思考，从而更为深刻地领悟文字的内涵。

在训练中，教师可以选取一些有意义、有趣味的文本，设置几个问题，要求孩子们通过朗读来回答，以此加深孩子们对文章的理解和联系，增加孩子的阅读深度。

四、注意配合肢体动作人的肢体语言表达同样起到着重要的作用，在小学生朗读训练中也不应忽视。

教师可以通过模仿动物、人物的语音语调和肢体动作，使孩子们更好的理解、掌握朗读技巧。

小学语文课堂教学中注重朗读能力的培养

小学语文课堂教学中注重朗读能力的培养作者：鲁春波来源：《成才之路》2012年第20期《语文课程标准》对朗读教学非常重视，四个学段的阅读部分都率先强调：“能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

”在教学建议部分也提出：“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。

”教学实践证明，朗读是行之有效的语文学习方法，它不但有助于发展学生的智力，其思想也有助于学生掌握文章要表达的主要内容。

学生朗读能力的提高，不仅对阅读能力提高有所帮助，而且也有利于学生的文本的理解。

所以，课堂教学中，我积极培养学生的朗读能力，现谈以下几点体会：一、做好课上教师范读，激发学生朗读兴趣小学生年龄比较小，理解能力也有限，有时对文章所要表达的感情不是十分准确。

教学中教师若能进行适当地范读，把教师所理解感受到文本的内容和其中的情感表达出来，这样学生比较容易理解和接受，之后孩子们再去读，把从老师这里得到的，融入自己的理解这样更有益于孩子理解文本。

教师适时地范读可以帮助孩子提高朗读水平。

但是教师的范读也不要牵着孩子的鼻子走，让孩子一味模仿。

教师应该起到指点、引导的作用，让孩子从自己对课文的理解出发，表达自己的真实情感。

如在教学《故乡的芦苇》时，有这样一段“那密如织网、纵横交错的小河：那灿若群星、叫不出名儿的各种各样的芬芳的野花；那朗朗秋空下……”孩子们读了几遍，可都没有那种感觉，读不出来文章中的感情，这时我端起书来饱含深情地给孩子们把这段读完了。

我读完之后教室里鸦雀无声，几秒之后掌声响起。

这时同学们再读，仿佛融入了老师的感情之中，听起来更有味道，更美了。

二、给学生的想象插上翅膀在语文课堂教学中，教师要给学生的想象插上翅膀，从而发挥他们的想象力和创造力。

如教学《难忘的故乡》一课时，把全文读完后，我请学生闭上眼睛，我把文本内容结合自己小时候的经历，给孩子们娓娓道来，“冬天，在雪地里扫出一小片空地来，将米撒下去……；冬天，我们在厚厚的雪地上打雪仗，堆雪人……”这是很多农村生活的孩子常有的经历，可在今天的孩子眼里已经看不到了。