2012高一语文教案：4.1.1 荷塘月色(苏教版必修2)
高中语文荷塘月色教案1苏教版必修2
《荷塘月色》一、教材分析《荷塘月色》是朱自清先生的一篇写景抒情散文，安排在苏教版必修二，是这一单元的重点篇目。
这篇文章，朱自清先生通过细腻的描写，把自己的淡淡的哀愁融进了荷塘月色的景致之中，使人读之陶醉。
本文的写景抒情都比较细腻和朦胧，对一些字词的理解必须到位，所以必须先让学生结合注释熟读作品，从而进一步引导学生欣赏和分析作品的景物和情感特色，体味作品的语言风格，激发学生的意象和情感联想，从而带领学生进入情景交融的境界。
二、学情分析本文学习主体是高一学生，本文又是作者在特定年代、特殊时期表达自己独特心情的一篇佳作。
由于年代久远，学生可读出景色，但难以走进作者的心灵。
为了解决学生阅读的困难，课前先让学生上网查阅写作年代的相关背景以及朱自清先生的生平经历，知人论世，真正走近作者，走进文本。
三、教学设计思路为了让学生更好的学好本节课我首先创设学生自主学习的教学环境，通过各种手段和方法反复让学生诵读，读书韵味，读出美感，读出情感。
文中写景多用比喻、通感，很多同学的理解只停留在可意会不可言传的层面，这既是本课的难点也是本课的重点。
其次针对学生不善于朗读的情况，师生共同设计听说读写的各种学习情景，对学生的观察力、思考力、记忆力、想像力、创造力全面的锻炼，师生共同探讨最感兴趣的内容，对接生活，积累经验。
当学生在欣赏独具匠心的描写时，可能对文本流露的思想倾向，隐藏的情感，特别是作者独特的审美意识，学生理解起来还有一定障碍，教学时应通过与文本对话，与作者对话，把握文本。
此外，注重引导学生的自我探究和相互合作，把时代背景、《采莲赋》和《西洲曲》内容的理解交给学生探索，教师进行必要的引导和总结。
然后采用问题启发式、讨论法、探究法等教学方法，体悟作者的思想情感。
四、教学目标分析1.知识技能：学习《荷塘月色》中细腻、传神的语言,体会新鲜贴切的比喻表达效果及移觉修辞手法的运用。
2.过程与方法：（1）通过朗诵欣赏《荷塘月色》的韵味。
荷塘月色-苏教版必修二教案
荷塘月色-苏教版必修二教案一、教学目标1.了解《荷塘月色》的内容和主题。
2.掌握以情感为重点的文本分析方法，学会分析论述文献中人物情感，研究小说的内部结构和叙事技巧。
3.培养学生的文学素养，提高他们的文学欣赏鉴赏能力和写作能力。
二、教学重点1.分析《荷塘月色》的主题和情感，学会进行情感分析。
2.学会运用情感分析法分析文献中人物情感。
3.学习小说的结构和叙事技巧，统观小说的结构。
三、教学难点1.学习新的情感分析法，了解文本分析方法和技巧。
2.透视《荷塘月色》的结构及情节，掌握如何整合和分析小说内容。
四、教学准备1.教材：苏教版文学必修二。
2.工具：电子白板和投影仪。
五、教学流程第一部分：导入（5分钟）1.展示夜晚荷塘的图片，让学生感受荷塘月色的美和安静。
2.引导学生分享在夜晚或月夜下最美好的记忆或感受。
第二部分：文本阅读（30分钟）1.学生自读《荷塘月色》，在读后思考自己的感受和想法。
2.学生阅读完后，老师与学生共同分析小说中的情感和情节内容。
老师可以提问以下问题：•小说有哪些情感和情节的线索？•有哪些情感和情节是主要的，总体上告诉读者一个什么样的故事？•作者是如何通过这些情节和线索传达情感？第三部分：情感分析（30分钟）1.老师让学生进行情感分析，分析文献中不同人物的情感和行为。
2.老师可以让学生在每个人物中都列出以下信息：•这个人物在文本中的地位和角色。
•这个人物的性格特征。
•这个人物有哪些情感和情节，这些情感和情节是如何影响故事结局的。
第四部分：总结（10分钟）1.老师对《荷塘月色》的情感和情节进行总结，并从文学角度分析小说的结构和叙事技巧。
2.老师扩展教学，讲解《荷塘月色》所体现的时代背景和意义。
六、教学评估1.经过这堂课的教学，学生是否能够将情感分析法应用到其他文献阅读中？2.老师可通过将未知文献内容细节，让学生通过情感分析法解析，检验学生是否掌握了文本分析方法和技巧。
3.以小组形式互相评价和讨论，让学生对自己的分析结果进行反思和改进。
高中语文荷塘月色教案 苏教版 必修2
荷塘月色教学目标1、理清全文的结构，了解直接抒情的语句的内涵及其在文中的作用。
2、体会散文的语言美----对生活语言的巧妙加工。
3、认识“通感”的修辞方法，体会本文中“通感”所产生的艺术效果。
教学重点目标3课时安排二课时第一课时导入课文：一具体介绍朱自清的生平和创作朱自清，原名自华，字佩弦，号秋实。
祖籍浙江绍兴，１８９８年生于江苏东海。
１９０３年随家定居扬州。
１９１６年中学毕业后，考入北京大学预科班，次年更名“自清”，考入本科哲学系。
毕业后在江苏、浙江等地的中学任教。
上大学时，朱自清开始创作新诗，１９２３年发表的长诗《毁灭》，震动了当时的诗坛。
１９２９年出版诗集《踪迹》，１９２５年任清华大学教授，创作转向散文，同时开始研究古典文学。
１９２８年出版散文集《背影》，成了著名的散文家。
１９４８年８月病逝于北京。
他是诗人、散文家、学者，又是民主战士、爱国知识分子。
毛泽东称他“表现我们民族的英雄气概”。
著作有《朱自清全集》。
本文是一篇以写景为主的抒情散文。
写于１９２７年７月，当时正值大革命失败，白色恐怖笼罩着中国大地。
朱自清也处于苦闷彷徨中。
《荷塘月色》正是作者自己想“超然”而又想“挣扎”的心迹的真实描摹和生动写照。
二：听《荷塘月色》的配乐录音带：三：作品结构分析：全文共１０个段落，每段都有其独立的内容，但从作者的行踪变化上看，从扣文题的主体文字与宕开笔墨写联想的“闲笔”来看，这１０个自然段还可以划分成几个大部分，把文章的基本框架弄清楚了，有助于我们对内容的分析和对主旨的探索：缘起：第一段：独游荷塘的时间、地点和缘由。
（心境：“颇不宁静”）去荷塘：第二段：通往荷塘的小路、树木、月色。
第三段：行在小路时的感受。
（追寻清冷、幽僻的环境）观荷塘：第四段：荷塘美丽的景色。
第五段：塘中的月色。
第六段：荷塘四周的景物。
离荷塘：第七、八、九段：联想古代江南采莲的旧俗。
第十段：在思乡与遐想中踱回家门。
从写景状物的角度看：第一部分：（１）写观荷缘起。
《荷塘月色》教案3(苏教版必修2)
《荷塘月色》教案3（苏教版必修2）荷塘月色［教学目标］1．把握作者情感的发展变化,了解作者不满黑暗现实，向往自由生活的思想感情。
2．揣摩文章典雅清丽、准确生动、富有韵味的语言，学习作者运用语言的技巧。
3．熟读课文，背诵第四、五、六段。
［教学重点、难点］揣摩文章典雅清丽、准确生动、富有韵味的语言，学习作者运用语言的技巧。
第一课时目标：1.鉴赏散文的相关知识。
2．介绍课文的写作背景及作者当时的思想状况。
3.（美点寻踪）引导学生初步感知文章的美。
理清游踪。
4．引导学生体味第四段的语言美、画面美。
导入：1.本单元学习散文。
"散文包括抒情散文、叙事散文、写景散文、哲理散文。
她就像一壶清茶，在炎热的夏季带给我们清凉的慰藉；在深秋的寒气中送来舒心的温暖。
散文重在抒情，但情有独钟，情有所系。
《文心雕龙》说："人禀七情，应物而动。
物色三动，心亦摇焉。
"眼前的物象唤醒记忆中的表象，情感体验也一同苏醒，于是心物感应，情景相生，触景生情，缘情造景。
正所谓 "一切景语皆情语"。
郁达夫在论及现代散文时说："作者处处不忘自我，也处处不忘自然与社会。
......一粒沙里见世界，半瓣花上说人情，就是现代散文的特征之一。
" 由此可见要热爱生活，用心体验生活就能写出好文章。
写景是为了抒情，客观事物都深深地打上了作者主观情感的烙印！2.我们今天要心仪怎样一段感情、怎样一幅美景呢？请看画面，我们的眼前出现了一大片碧绿的荷塘。
面对此等美景，杨万里赞叹道："毕竟西湖六月中，风光不与四时同。
接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。
《晓出净慈寺送林子方》"。
写出了荷花的艳丽的色彩。
泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。
小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。
《小池》杨万里。
写出了荷花的动态。
周敦颐却看到了它"出淤泥而不染，濯清涟而不妖"的高洁品格！面对这样的景色，朱自清又是如何抒写心中的情怀的呢？三、整体感知现在我们随着动人的旋律再次走进朱自清先生心灵的荷塘，叩响心扉，解读那淡雅朦胧的心语、心荷。
高中语文 第四专题《荷塘月色》教学设计 苏教必修2苏教
高中语文第四专题《荷塘月色》教学设计苏教必修2苏教《荷塘月色》课题荷塘月色一.教材分析：《荷塘月色》是我国现代文学史上著名的诗人、散文家、学者、民主战士朱自清先生的代表作。
这是一篇写景抒情的散文。
作者给我们描绘一幅月色下的荷塘的美丽景象，语言优美、典雅。
本文是苏教版必修二《一花一世界》单元中的第一篇课文，属于精读文，但对于本课，教师不宜过多地繁琐地分析，点到为止。
重在引导学生仔细阅读，反复品味，领悟渗透在文章中的作者的情感和匠心独运的构思，以及语言艺术的魅力。
二.学情分析:学生是学习的主体，高一年级学生多数对散文有一定了解，从朱自清的《匆匆》、《春》到《威尼斯》，对语言美、意境美有所领会，但由于高一学生认识问题仍较浅薄，知其然而不知其所以然，他们的阅读还停留在泛读和初读上，他们的思维能力和审美能力尚在培养形成之中。
鉴于此种情况，教师要充分利用他们的兴趣引导学生进入特定的审美意境，培养学生具有宁静的、适宜接纳美的事物的心胸。
三.教学目标:依据学生学习特点、教材特色以及大纲要求，制定教学目标如下：〔1〕情感与态度目标：理解作者在作品中所流露的彷徨苦闷的心境和洁身自好、向往自由美好生活的情怀。
〔本文写于1927年，蒋介石叛变革命，中国陷于一片黑暗之中。
读课文理解作者内心“颇不宁静〞的原因。
〕〔2〕知识与能力目标：欣赏作者所描绘的荷塘月色的美景，领悟情景交融的写作手法，揣摩语言，体会语言的抒情性，学习作者运用语言的技巧。
同时，学习本文比喻、拟人、通感等修辞手法的运用。
〔本文构思巧妙，写的荷塘，是月下的荷塘；所写的月色，是荷塘上的月色。
作者将描写荷塘与描写月色巧妙地结合起来，突出优雅、朦胧、幽静的意境之美。
语言优美，恰当地运用比喻、通感的修辞手法，是本文一大特色。
〕〔3〕过程与方法目标：在教师恰当的提升引导下，培养学生“自主、合作、探究〞的学习方式，让语文课具有开放性。
［说明］确定以上的三个目标是要表达“新课标〞提倡的“知识与能力、过程与方法、情感与态度〞并重的教学理念。
高中语文 第四专题之《荷塘月色教案》教案 苏教版必修2
荷塘月色教案(附背景资料)•朱自清•这几天心里颇不宁静。
今晚在院子里坐着乘凉，忽然想起日日走过的荷塘，在这满月的光里，总该另有一番样子吧。
月亮渐渐地升高了，墙外马路上孩子们的欢笑，已经听不见了；妻在屋里拍着闰儿，迷迷糊糊地哼着眠歌。
我悄悄地披了大衫，带上门出去。
沿着荷塘，是一条曲折的小煤屑路。
这是一条幽僻的路；白天也少人走，夜晚更加寂寞。
荷塘四面，长着许多树，蓊蓊郁郁的。
路的一旁，是些杨柳，和一些不知道名字的树。
没有月光的晚上，这路上阴森森的，有些怕人。
今晚却很好，虽然月光也还是淡淡的。
路上只我一个人，背着手踱着。
1这一片天地好像是我的；2我也像超出了平常的自己，到了另一个世界里。
我爱热闹，也爱冷静；爱群居，也爱独处。
3像今晚上，一个人在这苍茫的月下，什么都可以想，什么都可以不想，便觉是个自由的人。
白天里一定要做的事，一定要说的话，现在都可不理。
这是独处的妙处；我且受用这无边的荷香月色好了。
曲曲折折的荷塘上面，弥望的是田田的叶子。
叶子出水很高，4像亭亭的舞女的裙。
层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜地开着，有羞涩的打着朵儿的；5正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人。
微风过处，送来缕缕清香，6仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。
这时候叶子与花也有一些的颤动，7像闪电般，霎时传过荷塘的那边去了。
叶子本是肩并肩密密的挨着，这便宛然有了一道凝碧的波痕。
叶子底下是脉脉的流水，遮住了，不能见一些颜色；而叶子却更见风致了。
8月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上。
薄薄的青雾浮起在荷塘里。
9叶子和花仿佛在牛乳中洗过一样；10又像笼着轻纱的梦。
虽然是满月，天上却有一层淡淡的云，所以不能朗照；但我以为这恰是到了好处——酣眠固不可少，小睡也别有风味的。
月光是隔了树照过来的，高处丛生的灌木，落下参差的斑驳的黑影，11却又像是画在荷叶上。
塘中的月色并不均匀，但光与影有着和谐的旋律，12如梵婀玲上奏着的名曲。
高一语文专题三第14课《荷塘月色》教案苏教版必修2[5篇范例]
![高一语文专题三第14课《荷塘月色》教案苏教版必修2[5篇范例]](https://img.taocdn.com/s3/m/5916695ef342336c1eb91a37f111f18583d00c3a.png)
高一语文专题三第14课《荷塘月色》教案苏教版必修2[5篇范例]第一篇：高一语文专题三第14课《荷塘月色》教案苏教版必修2 2012届高一语文专题三第14课《荷塘月色》应用体验之旅教案苏教版必修2(时间：40分钟分值：50分)一、基础巩固(15分，每小题3分)1．下列词语中加点字的读音，完全正确的一项是()A．明眸(mïu)．独处(chù)．B．宁静(níng)．曲折(qǔ)．C．脉脉(mî)．倩影(qiàn)．鹢首徐回(yì)．悄悄(qiào)．妖童媛女(yuàn)．霎时(chà)．缕缕清香(lǚ)．煤屑(xiè)．蓊蓊郁郁(wěng)．乍看(zhà)．D．羞涩(sè)．踱步(duï)．解析：A项，“处”读chǔ；B项，“曲”读qū；C项，“霎”读shà。
答案：D 2．下列词语书写全部正确的一项是()A．幽僻羞涩凝碧没精打彩 B．丰致酣眠惦记专心致志 C．渺茫弥望稀蔬豁然开朗 D．幽静风姿斑驳游目骋怀解析：A项，彩—采，B项，丰—风，C项，蔬—疏。
答案：D 3．依次填入下列横线处的词语恰当的一组是()①中国文人能从一根枯藤看出某种美的素质，因为一根枯藤具有不经修饰的自在雅逸的________，具有一种含弹性的劲力。
②这部电影，借助电脑特技，人物肆无忌惮地飞来飞去，与那些蹩脚港台片毫无二致，一点也吊不起人________的胃口。
③他的声音，仿佛带你进入了一个辽远________的境界，就像我们的生活，不可预知，难以把握，却那么值得期待。
又见荷塘月色吴兆民①今晚上，我终于来到了清华园的荷塘。
可是来迟了，已不见满塘的荷花荷叶。
但月光很好，依然能伴我追寻当年朱自清的足迹，也不能不说是非常惬意的事。
②荷塘边随风飘拂的杨柳，有好些一定目睹过朱自清的身影，那情意眷眷的样子是对故人的怀念吧。
苏教版高一必修二《荷塘月色》优秀教案
苏教版高一必修二《荷塘月色》优秀教案【一、教学目的】1．整体感知课文，理解作者淡淡的忧愁与淡淡的喜悦夹杂在一起的思想感情。
2．仔细揣摩语言，欣赏动词和叠字运用的精妙，体味通感、比喻、拟人等修辞手法运用的艺术效果。
【二、课时安排：二课时】【第一课时】【一、教学要点】1．整体感知课文，理清文章思路。
2．介绍作者及写作背景，分析作者在作品中透露的思想感情。
【二、教学过程】（一）导入新课今天，老师在正式上课前先请大家听三篇文章的片段，然后请大家说说它们的篇名和作者。
a段：桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。
红的像火，粉的像霞，白的像雪。
b段：我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。
可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。
他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。
c段：洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。
（提示：a段《春》，b段《背影》，c段《匆匆》，作者均为朱自清）这三篇文章都是散文,但并不是同一类散文,《春》以写景为主，《背影》以叙事为主，《匆匆》则以说理为主。
朱自清的散文感情真挚，情景交融，语言秀丽朴素，比喻形象生动。
著名作家郁达夫这样评价他的散文：“（朱自清的散文）贮满着那一种诗意，文学研究会的散文作家中，除了冰心外，文章之美，要算他了。
”（文学研究会——我国现代文学史上第一个文学社团，１９２１年１月成立于北京，发起人有茅盾、朱自清、叶绍钧、冰心、郑振铎、许地山等。
他们提出了“为人生而艺术”的现实主义创作原则，阵地为《小说月报》。
另一个有影响的文学社团是创造社，１９２１年７月成立于日本东京，发起人有郭沫若、郁达夫、成仿吾等，他们提出了“为艺术而艺术”的浪漫主义创作主张，阵地为《创造》季刊）今天，我们再和大家来学习一篇朱自请先生贮满诗意的散文《荷塘月色》。
高一语文荷塘月色教案 苏教版 必修二 教案
高一语文荷塘月色教案朱自清一、教学目标1、把握全文的感情基调，理清文章的脉络，理解文章的主旨2、欣赏作者所描绘的荷塘月色的美景，领悟情景交融的写作手法。
3、品味精练准确、清新隽永、优美动人的语言二、教学重点1、结合语境揣摩词语、语句的含义，体味作品语言精练优美的特点及表达效果；2、感悟景语和情语浑然一体的妙处。
三、教学过程第一课时（一）导语：我们对朱自清这个名字并不陌生，初中时学过他的什么散文名篇？是的，朱自清是一位散文大家，同学们对他的生平经历还知道些什么？教师：是的，朱自清先生由一位小资产阶级出身的知识分子锻炼成长为“表现了我们民族的英雄气概”的著名诗人、作家、学者，经历了艰难曲折的道路。
今天学习他的代表作品《荷塘月色》，从中又看到他在大革命失败的日子悲愤彷徨的复杂心情和了解他为什么要在对美好景物的描摹中排遣哀愁的原委。
当然，教学重点应放在：作品结构、语言、技法的分析理解上，从而认识本文主旨。
（二）板书课题：作者、写作时间地点，荷塘月色朱自清 1927年7月，作于北京清华园（三）作品结构分析教师启发指导：从作者行踪变化看，让学生提挈每段内容，进行归纳。
第1段独游荷塘的时间、地点和缘由。
（心境：“颇不宁静”）第2段去荷塘，通往荷塘的小路、树木、月色。
第3段行在小路时的感受。
（追寻清冷、幽僻的环境）第4段观荷塘，写荷塘美丽的景色。
第5段写流泻的月光，塘中的月色。
第6段写荷塘四周的景物。
（在月下观察、感受到的）第7段联想古代江南采莲的旧俗。
第8段在思乡与遐想中踱回家门。
显然，第1段是“引起”；第2—6段是“主体内容”（写景状物）第7—8段由现实而思古，再返现实收束全篇。
所以全文结构为：第一部分（第1段）写“观荷缘起”（情）第二部分（第2—6段）写“荷塘月色”（景）第三部分（第7—8段）写“景中人”（情）（四）行文线索从以上结构分析，可体会到全文写景是为抒情服务，而贯穿全文的是一条，前后心情变化的思绪线索。
高中语文 《荷塘月色》教案 苏教版必修2
荷塘月色教案教学目的一．学习《荷塘月色》中细腻、传神的语言,体会新鲜贴切的比喻表达效果及移觉修辞手法的运用。
二．掌握《荷塘月色》刻划景物及情景交融的写法，体会其严谨结构。
三．了解作者创作的心情以及这种心情的社会内容。
四．通过朗诵欣赏《荷塘月色》的韵味。
教学设想1、教学重点放在文章的结构安排、写景层次、语言特色上。
2、安排一课时。
教学内容与步骤一、请两位同学分别用几句话描绘一下自己印象中的荷塘景色,然后引入课文。
二、解题1、荷塘,指朱自清先生当时任教的北京清华大学清华园里的荷花池,是本文所要描绘的特定处所。
月色,则点明了时间,是一个有月亮的夜晚。
2、写作背景[提问]：本文写于1927年，这段时期中国历史上发生什么事情？[解答]：朱自清在青年时代曾参加过“五四”运动,向往过俄国十月革命,后来也投身过反对北洋军阀的斗争。
1927年蒋介石叛变革命，中国革命处于低潮，蒋介石、汪精卫的法西斯暴行激起中共党人和广大革命人民的奋起反抗，同时引起一部分正直的知识分子的不满和谴责。
朱自清是一位有正义感的作家。
他不满于反动派的血腥屠杀，但因受阶级的局限，没勇气正视血淋淋的现实，只能用消极态度表示不满和反抗。
《荷》正是通过“我”在荷塘月夜的独步、深刻地表现了作者在时代的政治低下寂寞、苦闷、彷徨无路的情绪和出污不染、洁身自好的情操。
三、请学生听朗诵带,并注意体会其中的语言、思考如何划分层次。
[提问]：怎么划分层次,并归纳大意。
[解答]：全文分三大段:一段(1): 月夜漫步荷塘的缘由。
(点明题旨)二段(2~6):荷塘月色的恬静迷人。
（主体）三段（7~8）：荷塘月色的美景引动乡思。
（偏重抒情）四、释义：幽僻：幽深、僻静。
蓊蓊郁郁：草木茂盛的样子。
踱：慢步行走。
弥望：满眼。
弥,满。
袅娜：柔美的样子。
脉脉：这里形容水没有声音,好象深含感情。
风致：美的姿态。
斑驳：原指一种颜色中杂有别的颜色,这里有深浅不一的意思。
梵婀玲：小提琴。
一例：一律。
高中语文荷塘月色学案 苏教版必修2
《荷塘月色》学案一、教学目标1、理解散文情与景的关系，认识准确生动的描写及联想的作用；了解时代背景及作家作品。
2、学习借鉴借景抒情、情景交融的表达技巧，辨析比喻及通感所产生的艺术效果。
3、了解作者不满现实，向往自由生活的思想感情；体会作者高妙的审美情趣，品味散文语言的音乐美。
二、基础知识梳理1、正确识记下列加点的字闰．（）儿琐屑．（）踱．（）步弥．（）望霎．（）时敛裾．（）倩．（）影鹢．（）首酣．（）眠袅．（）娜脉脉．（）蓊蓊．．（）郁郁峭楞楞．．（）参．（）差．（）惦．（）记幽僻．（）媛．（）女2、下列多音字注音并组词荷曲娜脉浅挨3、记下列形近字闰（）年惦（）记敛裾（）湿润（）掂（）量盘踞（）姓闫（）踮（）脚前倨（）后恭袅（）娜媛（）女枭（）雄潺湲（）茑（）树瑗（）玉4、词语释义点缀：斑驳：丰姿：袅娜：脉脉：羞涩：没精打采：蓊蓊郁郁：5、近义词辨析斑驳稀疏相同点：均有“错杂、疏朗”之意。
不同点：“斑驳”，也作“班驳”，指的是一种颜色中夹杂着别的颜色。
如：高处丛生的灌木，落下参差的斑驳的黑影。
“稀疏”指空间或时间上的间隔远，不密集。
如：稀疏的头发。
均匀和谐相同点：都有“相当，适当”之意。
不同点：“均匀”是指分布或分配在各部分上的数量相当；时间或空间间隙相等。
如：分布均匀。
“和谐”是相配合得适当，协调，或指和睦、融洽。
如：和谐社会。
安宁宁静相同点：二者在形容心情、环境等方面可通用。
不同点：“安宁”多指秩序正常，也形容和睦，睡眠稳当安静，没有骚乱。
如：嘈杂的声音，使人不得安宁。
“宁静”着重于“静”，安定清静，不嘈杂，多形容环境或心情。
如：宁静的夜晚，你也思念，我也思念。
6、文学常识朱自清（1898—1984），中国现代作家、民主战士、学者、诗人、散文家，文学研究会成员。
字佩弦，号秋实，江苏扬州人。
1922年发表长诗《毁灭》。
散文风格朴素缜密，清新沉郁，以语言洗练、文笔秀丽著称。
著有诗集《雪朝》（与人合作），诗文集《踪迹》、散文集《背影》《欧游杂记》《你我》《伦敦杂记》、文艺论著《诗言志辨》《论雅俗共赏》等。
高中语文荷塘月色教案设计(2) 苏教版必修2
《荷塘月色》教学设计1教学目标一、揣摩《荷塘月色》中典雅清丽、传神的语言，认识修辞方法及其艺术效果。
二、掌握《荷塘月色》刻划景物及情景交融的写法，体会其严谨结构。
三、把握作者情感的发展变化，了解作者不满黑暗现实，向往自由生活的思想感情四、熟读课文，背诵第四、五、六段。
教学重点、难点揣摩《荷塘月色》中典雅清丽、传神的语言，认识修辞方法及其艺术效果。
课时安排：三课时教学步骤第二课时教学目标：1.学习文章第二部分，主要解析第4自然段，看作者是怎样从多角度来描摹荷塘美景的。
2.体会散文的语言美—对生活化语言的巧妙艺术加工。
3.认识“通感”的修辞方法，体会本文中“通感”所产生的艺术效果。
一、导入语：同学们，上节课我们通过对全文结构的分析，清楚了《荷塘月色》的内容和写作线索（出示幻灯片）；在结合作品创作的时代背景下，我们对作者在文中抒发的感情也有了初步的了解。
这些都为我们进一步学习、欣赏《荷塘月色》奠定了基础。
今天，我们将认真研读作品中写景状物的段落，欣赏其高超的语言艺术和独特的表现手法；我们还要进一步体味作者是怎样把深沉、复杂的感情寄寓在“景语”之中的。
二、复习上堂课让同学们回去背诵第4自然段，现在请同学们集体背诵一遍，待会再分别请两位同学单独背诵。
（教师针对学生背诵的情况，正音，矫正语速上的毛病。
）三、解析第4自然段，看作者是怎样从多角度来描摹荷塘美景的。
1、好，相信同学们在会背诵第4自然段的同时，对荷塘美景也比较熟悉了，在这里我有个建议，就是给在座的各位同学三分钟的时间听一段音乐，闭上眼睛想象下当时朱自清月下漫步的整个画面，提示：可以通过想象朱自清先生的着装打扮，心情、所见景色等入手（站在曲曲折折的塘岸上看荷池，头上是淡淡的月光。
看荷叶、荷花，闻荷香，赏月色）。
结合文章并根据同学们的发言罗列出荷塘所描绘的景物。
答案：很好，同学们都非常有想象力，同时大家也都很详细地提到了月下荷塘的美景，我们一起归纳出来也是这五个方面：荷叶、荷花、荷香、荷波、荷韵（出示幻灯片）作者先写满眼茂密的荷叶，次写多姿多态的荷花，顺笔写及缕缕的荷香，最后写叶子和花的一丝颤动和流水，层次井然，形象精确。
高一语文教案：4.1.1 荷塘月色(苏教版必修2)
荷塘月色【教学目标】1．进一步了解朱自清，感受这位爱国知识分子丰富而复杂的内心世界。
2．通过审美活动体验，能够充分感受作品的意境美。
3．品味语言，感受意境，能够概括提炼出鉴赏意境美的基本方法。
4．引导学生进行自主性、个性化阅读鉴赏，能够初步实现对作品的多元、创新阅读。
【教学方法】1．自主阅读体验与教师引导、集体讨论讨论相结合。
2．涵泳法、美读法为主兼用探究法对相关问题教学探讨。
【教学时间】2课时第一课时一．教学目标1．自主阅读，能够捕捉表达情感的关键词句，梳理出散文情感脉络，整体把握作者情感。
2．涵泳揣摩，通过对1、2、3、6、7、8等段落关键词句的咀嚼进一步把我作者情感。
二．教学过程（一）作者与作品1．你读过作者的哪些作品？能够说说内容吗？你喜欢他的作品吗？试作简要分析评价。
（主要是让学生谈谈对作品的主观感受，可以据作者作品的整体而言，也可以就作者的某一篇作品）2．谈谈你所知道的朱自清。
（不求完整，一鳞一爪皆可）3．教师视学生发言情况作补充。
（现代作家。
号秋实，字佩弦，笔名余捷、柏香、知白。
祖籍浙江绍兴，生于江苏东海，长于扬州。
1916年考入北京大学预科，次年转入本科哲学系。
“五四”后参加了少年中国学会和新潮社，并开始新诗创作。
先后任教于杭州第一师范、扬州第六师范，上海中国公学，浙江上虞春晖中学等。
1922年与俞平伯等创办中国现代文学史上第一个诗歌刊物《诗》月刊，发表长诗《毁灭》，之后参加过文学研究会。
1925年任清华大学教授，主要致力于散文创造和古典文学研究。
其间创作散文名篇有《桨声灯影里的秦淮河》《绿》《背影》《荷塘月色》《春》等。
散文笔致简约，朴素，亲切，娓娓动人，享有盛誉，被誉为“美文”“白话美术文的模范”。
1931年赴伦敦学习并漫游欧洲数国。
1932年任清华大学中国文学系主任。
1937年抗战爆发后任西南联大中文系主任。
1938年参加中华文艺界抗敌协会，被选为理事。
1945年抗战胜利后积极参加民主运动。
高中语文荷塘月色 教案苏教版必修2
教学目标：１、分析、揣摩《荷塘月色》中细腻、传神、精练优美的语言，体会贴切、生动的比喻表达效果及其他修辞手法的运用。
２、掌握《荷塘月色》描绘景物及情景交融的写法，并结合当时的社会背景，体会作者当时的心情。
教学重点难点：１、揣摩细腻的，具有特色的词语、句子的含义及其表达效果，体会作者的思想感情。
２、分析文章的结构安排，写景层次。
３、江南采莲旧俗的作用。
教学时数：2课时教学过程：第一课时：一、导入文学的四大体裁：诗歌〔必修一第一单元〕、小说、戏剧、散文〔朱自清《背影》、《春》〕，散文的特点：形散而神不散。
今天要学的朱自清的另一篇散文《荷塘月色》，二、走入文本〔一〕文章写的是“荷塘和月色〞还是“荷塘上的月色〞？明确：月色下的荷塘和荷塘上的月色，这不仅交代了文章的主要内容，也点明了文章的写作顺序，即先写了月色下的荷塘〔第四段〕，再写了荷塘上的月色〔第五段〕。
1、那么我们就先来看第四和第五段。
先请同学们朗读第四自然段。
思考这一段写什么景，是从哪些方面来写的？怎么描绘的？荷叶：“叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。
〞运用比喻手法写出荷叶的风姿。
由“出水很高〞联想到“亭亭的舞女的裙〞。
两者不仅相似，而且写出其动态美。
荷花：“层层的叶子中间，……又如刚出浴的美人。
〞运用拟人、比喻的手法。
“袅娜〞写出荷花的饱满盛开状，“羞涩〞写荷花含苞待放。
这两个词本是用来描写女子娇美姿态、羞涩神情的，现在用来写荷花，赋予物以生命力和感情。
这是拟人写法。
接着连用三个比喻，分别描绘了淡月辉映下荷花晶莹剔透的闪光，绿叶衬托下荷花忽明忽暗的闪光，以及荷花不染纤尘的美质。
写出了荷花的神韵，倾注了作者的主观感情，可以激发读者的想象。
荷香：“微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。
〞〔提示学生参看“练习二〞〕由嗅觉向听觉转移。
“缕缕清香〞与“渺茫的歌声〞在许多方面有相似之处，如时断时续、假设有假设无、轻淡飘渺、沁人心脾等，其间感觉的转移伴随想象的跳跃。
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荷塘月色
【教学目标】
1．进一步了解朱自清，感受这位爱国知识分子丰富而复杂的内心世界。
2．通过审美活动体验，能够充分感受作品的意境美。
3．品味语言，感受意境，能够概括提炼出鉴赏意境美的基本方法。
4．引导学生进行自主性、个性化阅读鉴赏，能够初步实现对作品的多元、创新阅读。
【教学方法】
1．自主阅读体验与教师引导、集体讨论讨论相结合。
2．涵泳法、美读法为主兼用探究法对相关问题教学探讨。
【教学时间】2课时
第一课时
一．教学目标
1．自主阅读，能够捕捉表达情感的关键词句，梳理出散文情感脉络，整体把握作者情感。
2．涵泳揣摩，通过对1、2、3、6、7、8等段落关键词句的咀嚼进一步把我作者情感。
二．教学过程
（一）作者与作品
1．你读过作者的哪些作品？能够说说内容吗？你喜欢他的作品吗？试作简要分析评价。
（主要是让学生谈谈对作品的主观感受，可以据作者作品的整体而言，也可以就作者的某一篇作品）
2．谈谈你所知道的朱自清。
（不求完整，一鳞一爪皆可）
3．教师视学生发言情况作补充。
（现代作家。
号秋实，字佩弦，笔名余捷、柏香、知白。
祖籍浙江绍兴，生于江苏东海，长于扬州。
1916年考入北京大学预科，次年转入本科哲学系。
“五四”后参加了少年中国学会和新潮社，并开始新诗创作。
先后任教于杭州第一师范、扬州第六师范，上海中国公学，浙江上虞春晖中学等。
1922年与俞平伯等创办中国现代文学史上第一个诗歌刊物《诗》月刊，发表长诗《毁灭》，之后参加过文学研究会。
1925年任清华大学教授，主要致力于散文创造和古典文学研究。
其间创作散文名篇有《桨声灯影里的秦淮河》《绿》《背影》《荷塘月色》《春》等。
散文笔致简约，朴素，亲切，娓娓动人，享有盛誉，被誉为“美文”“白话美术文的模范”。
1931年赴伦敦学习并漫游欧洲数国。
1932年任清华大学中国文学系主任。
1937年抗战爆发后任西南联大中文系主任。
1938年参加中华文艺界抗敌协会，被选为理事。
1945年抗战胜利后积极参加民主运动。
1946年李公仆、闻一多被害，受到很大震动。
清华大学复校后继续任教。
他坚定站在民主革命一边，反对内战，直到临终前还嘱咐家属拒绝“美援”，不要买政府配给的美国面粉。
毛泽东称赞他“表现了我们民族的民族气概”。
作品有诗集《血潮》（与俞平伯等合集）、《踪迹》（诗与散文合集）、《背影》《欧游杂记》《你我》《伦敦杂记》（散文集）以及评论集《经典常谈》《诗言志辨》《新诗杂话》《标准尺度》《论雅俗共赏》等，解放后，出版过《朱自清选集》、《朱自清古典文学专集》朱自清序跋书评集）
（二）自主阅读，涵泳揣摩，整体把握。
1．轻声阅读，初步感受。
2．涵泳揣摩，把握脉络。
（要求动笔，动手，动口。
能够找出表现作者情感及其变化的词句，能够揣摩一些关键词句的潜台词，能够作适当的标注与点评）
（三）交流阅读收获，揣摩关键词句，理清情感脉络。
1．互相交流阅读成果，彼此表述对文章情感的理解。
2．关键词句的筛选，揣摩潜台词，把握情感脉络。
（此项内容已经要求在阅读时做了准备并且同学之间已经做了初步交流，因此，这里可以集体梳理一下）
关键词句：（在理出这些词句的同时，需要引导学生对这些词句进行揣摩，能够说出隐含在表面下面的情感，充分挖掘其潜台词，从而把我作者情感及其变化）
这几天心里颇不宁静。
我悄悄地披了大衫，带上门出去。
这一片天地好像是我的；我也像超出了平常的自己，到了另外一个世界。
一个人在苍茫的月下，什么都可以想，什么都可以不想，便觉是个自由的人。
白天里一定要做的事，一定要说的话，现在都可以不理。
这是独处的妙处，我且受用这无边的荷香月色好了。
酣眠固不可少，小睡也别有风味的。
但热闹是它们的，我什么也没有。
忽然想起采莲的事来了。
那是一个热闹的季节，也是一个风流的季节。
这真是有趣的事，可惜我们现在早已无福消受了。
这令我到底惦着江南了。
——这样一想，猛一抬头，不觉已是自己的门前。
3．品味1、2、3、6、7、8、9段的语言，进一步把握作者情感及变化。
心里颇不宁静（第一段：孤寂的氛围、淡淡的哀愁）
路、树、月（第二段：幽僻、寂寞、蓊蓊郁郁的、月光淡淡的）
独处，到了另一世界里（第三段：我也像超出了平常的自己，到了另外一个世界；什么都可以想，什么都可以不想，便觉是个自由的人；我且受用这无边的荷香月色好了）
热闹是它们的，我什么也没有（第六段：这时候最热闹的，要数，蝉声、蛙声）
可惜我们现在早已经无福消受了（第7、8段：热闹、风流、嬉游、有趣）
这令我到底惦着江南了（第九段：到底、惦着江南、猛抬头）
心里颇不宁静————独处求静————一无所有————惦着江南
（四）诵读体验，交流感受。
1．选择自己喜欢地方的诵读体验。
2．听朗诵录音，进一步感受，并能够与同伴交流新的感受。
三．课后
1．品味4、5、6段语言，鉴赏意境美，能够作适当点评，并有旁批。
2．《采莲赋》《西洲曲》欣赏。
3．鉴赏意境美的体会。
第二课时
一．教学目标
涵泳美读，鉴赏文本的意境美，能够概括提炼鉴赏意境美的一般方法；通过个性化鉴赏，能够初步实现对作品的多元解读、创新阅读。
二．教学过程（重点鉴赏4、5、6段和《采莲赋》《西洲曲》）
（一）涵泳品读第四段，鉴赏月光下荷塘宁静之美。
1．自由朗诵，概括表述这一段的意境，能够根据自己的理解朗诵。
2．用自己的语言表述这一段的意境，并能够根据文本作简要分析，同时提示朗诵时注意点，能够根据提示和理解朗诵。
（表述的语言能够概括意境特点，能够入境并分析出意境所传达出的感情；能够从具体的语言入手进行分析；尊重多元解读，但对明显错误要及时讨论或纠正）
3．注意点：比喻、拟人、通感等修辞手法；清雅幽僻、宁静迷蒙的画面；画面与心境；写景的层次等。
（二）涵泳品读第五段，鉴赏荷塘上月色迷蒙之美。
1．涵泳朗读，动手用文字写出意境及其传达出的感情。
2．组内交流，并且推荐人员班级集体交流，师生共同评价讨论。
鼓励多元解读、创新阅读。
3．美读。
学生朗读，并且说明朗读的注意点。
师生共同讨论朗读时注意事项。
4．注意点：写月光重在写月光投影，使月光有了实感质感；静态动写，“泻”“浮”“洗”“笼”等动词的精妙所在；作者为何喜爱这淡淡迷离、朦胧苍茫的月色，说“小睡也别有风味的”；此段通感的妙处何在等。
（三）涵泳品读第六段，鉴赏荷塘四周幽远朦胧之美。
第五段可以从略，但描写的层次要分析。
作者的情感要琢摸。
（四）概括鉴赏意境美的一般方法。
1．让学生自己概括，根据自己在本文的鉴赏过程中的体会来总结。
允许争议，可以讨论，不必求全。
2．教师可以帮助进行语言概括，使表述更准确。
3．几个角度：品味语言、语境的修辞妙处、表现手法、再现画面与入境、意境与作者情感等。
（五）时间允许的话，可以再听听4、5、6段的朗诵录音。
（六）鉴赏《采莲赋》《西洲曲》
可以选择《采莲赋》让学生将刚刚总结的鉴赏散文意境美的方法移植到诗词歌赋的鉴赏上来，明白文学作品的鉴赏是相通的。
可以先品味此赋的细节描写之妙，再揣摩用词之精当，然后再鉴赏意境之美妙以及传达出来的感情，最后进一步理解作者引用此赋的真正目的等。
三．结束小结。