第八章理论层次的方法
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第8章 科学研究的理论方法
四、质的演绎：思想实验方法
4．理想模型
（1）理想模型的概念 理想模型是人们为了便于研究问题 在思维中建立起来的理想化的对象模 型。 如 力学中的“质点”、“刚体”， 几何学中的“点”、“线”、“面”， 热力学中 的“理想热机”等。
4．理想模型
（2）理想模型的作用
百度文库
首先，理想模型大大简化了复杂的认识客 体，这既有助于合理地进行真实实验的设计， 又便于对实验结果作出明晰的数学表述。 其次，通过建立和研究理想模型，有可能 揭示出事物在更纯粹的状态下具有的特殊性质， 乃至研制出自然条件下几乎不存在的新材料。 再次，理想模型的建立是思想实验(或称 理想实验)的前提。
2． 构成科学理论的原则
(1)逻辑完备性原则
①凡是科学理论都要用明确的概念、恰当 的判断、正确的推理以及严密的逻辑证 明加以表述； ②任何科学理论的逻辑结构都能够概括地 复现客体总体； ③在科学理论中，它的所有范畴和规律都 是一个一个依次推导出来的； ④凡是科学理论，其整个体系都具有演绎 性、无矛盾性和完备性。
第一节 科学抽象方法
一、什么是科学抽象方法 二、科学抽象方法的作用 三、科学抽象方法的要求
三、科学抽象方法的要求
1．科学抽象方法要以在实践基 础上形成的大量的、正确的事实材 料为基础。（例如光的抽象研究） 2．科学抽象方法要求正确认识 和处理现象与本质的关系，要排除 假象，抽出真相。（因此要灵活运 用各种思维方法）
第08章领导方法艺术与激励(第12周用)
《组织管理艺术》课件
张方敏主讲
第六节 强化理论
美国心理学家斯金纳提出的强化理论认为： 人的行为是其所获得刺激的函数，如果这种行为 对他有利，这种行为就会重复出现；若对他不利， 这种行为会减弱至消失。他把这两种刺激称为正 强化和负强化。
《组织管理艺术》课件
张方敏主讲
第六节 强化理论
一、正强化
奖励那些符合组织目标的行为，以便使这些 行为得到进一步加强，从而有利于组织目标的实 现。
《组织管理艺术》课件
第三节
张方敏主讲
领导艺术
四、做自己时间的主人
1、记录自己的时间消耗； 2、学会合理地使用时间； 3、提高开会的效率。
《组织管理艺术》课件
张方敏主讲
第四节 激励的性质
一、激励与行为
中国法家思想非常重视激励，他们把激励看 作“二柄”，即领导手里所握的两根权杖、指挥棒： 一为奖赏，二为惩罚。他们把能不能用好“二柄” 作为领导的基本能力。
1、连续的，固定的强化； 2、间断的，时间和数量不固定的强化。
《组织管理艺术》课件
张方敏主讲
第六节 强化理论
二、负强化
惩罚那些不符合组织目标的行为，以使这些 行为消弱直至消失，从而保证组织目标的实现不 受干扰。
《组织管理艺术》课件
张方敏主讲
第七节 激励模式与激励实务
一、激励模式
管理心理学课件第八章 组织理论与组织结构
海尔文化
• • • • • 海尔价值观：创新 海尔理念：只有创业没有守业 海尔精神：敬业报国、追求卓越 海尔作风：迅速反应、马上行动 管理模式：OEC管理 （Overall 、Every、 Control&Clear ）“日事日毕、日清日 高”。 • 质量观：高标准、精细化、零缺陷 • 营销观：先卖信誉、后卖产品 • 服务观：顾客永远是对的
三、职权与职责
• 职权 职权的概念 职权的种类 • 职责
（一）职权
• 职权是指由由组织的规章制度和正式程序 所确定的某个职位所拥有的决策、指挥、 分配资源和进行奖惩的权力。
• 职权与权力有何不同？
职权与权力
• 权力是影响他人的能力，源于对资源拥有 者的依赖性。 • 职权是与职位相联系的正式的权力。
过度集权的弊端
降低决策的质量 降低组织活力 压抑成员积极性 高层陷于日常事务
教授不耐烦了
• 刘教授应邀到一个国有大型企业去咨询，该企业的 张总在办公室热情接待了教授，并向刘教授介绍企 业的总体情况。张总讲了不到15分钟，办公室的门 就开了一条缝，有人在外面叫张总出来一下，于是 张总就说：“对不起，我先出去一下”。10分钟后 张总回来继续介绍情况；不到15分钟，办公室的门 又开了，又有人叫张总出来一下，这回张总又出去 10分钟。整个下午3小时张总共出去了10多次，企 业情况介绍时断时续，刘教授显得很不耐烦。
社会心理学(第4版)第八章 人际关系
控制的需要。 （3）情感需要（need for affection）：个体爱他人或为他
人所爱的需要。
每个人都有三种最基本的人际需要，而且每一类需要都可 以转化为动机，产生一定的行为倾向，建立一定的人际关 系。
由于人们对于这三种基本的人际需要有主动和被动两种表 现形式，因而形成了六种人际关系的取向。
这种互补不是无条件的，它需要双方有近似的价值观和目 标。
对短期恋爱关系来说，熟悉、外貌以及价值观念的相似， 是形成人际吸引的主要因素。然而，对长期恋爱关系来说， 互补是发展密切关系的一个非常重要的因素。
补偿作用。
人们不会为和自己有相似缺点的人所吸引。
相似性和互补性不仅是好感产生的原因，也是好感的结果。
公平理论（equity theory）：人们并非简单地以最小代价换 取最大利益，他们还要考虑关系中的公平性，即关系双方 贡献的成本和得到的回报基本是相同的，公平的关系才是 最稳定、最快乐的关系。
交换关系（exchange relationships） 共有关系（communal relationships） 在两种关系中，交换过程都在进行，但是规范成本
（1）定向阶段
包括对交往对象的注意、选择和初步沟通等多方面的心理 活动。
六度间隔（six degrees of separation），又称小世界现象 （small world phenomenon），即在这个社会中，任何两个 人之间建立联系，最多需要通过六个人。
人所爱的需要。
每个人都有三种最基本的人际需要，而且每一类需要都可 以转化为动机，产生一定的行为倾向，建立一定的人际关 系。
由于人们对于这三种基本的人际需要有主动和被动两种表 现形式，因而形成了六种人际关系的取向。
这种互补不是无条件的，它需要双方有近似的价值观和目 标。
对短期恋爱关系来说，熟悉、外貌以及价值观念的相似， 是形成人际吸引的主要因素。然而，对长期恋爱关系来说， 互补是发展密切关系的一个非常重要的因素。
补偿作用。
人们不会为和自己有相似缺点的人所吸引。
相似性和互补性不仅是好感产生的原因，也是好感的结果。
公平理论（equity theory）：人们并非简单地以最小代价换 取最大利益，他们还要考虑关系中的公平性，即关系双方 贡献的成本和得到的回报基本是相同的，公平的关系才是 最稳定、最快乐的关系。
交换关系（exchange relationships） 共有关系（communal relationships） 在两种关系中，交换过程都在进行，但是规范成本
（1）定向阶段
包括对交往对象的注意、选择和初步沟通等多方面的心理 活动。
六度间隔（six degrees of separation），又称小世界现象 （small world phenomenon），即在这个社会中，任何两个 人之间建立联系，最多需要通过六个人。
第八章激励理论
Y理论的基本假设
• 一般人天生并不是好逸恶劳的，工作中的 体力和智力的消耗就像游戏和休息一样自 然，人们对工作的喜恶取决于他们对工作 带来的满足和惩罚的理解。
• 外来的控制和惩罚并不是促使人们为实现 组织目标而努力工作的唯一方法，甚至可 说不是最好的方法。相反，如果让人们参 与制定自己的工作目标，则有利于实现自 我指挥和控制。
(一)需要层次理论
是由美国心理学家亚伯拉罕.马斯洛1943年提出来的。 （1）生理需要：指维持人类自身生命的基本需要。 （2）安全需要：指人们希望避免人身危险和不受丧失 职业、财物等威胁方面的需要。 （3）社交需要：希望与别人交往，避免孤独，与同事 和睦相处、关系融洽的欲望。 （4）尊重的需要：人们追求受到尊重，包括自尊与受 人尊重两个方面。 （5）自我实现的需要：是指人能最大限度地发挥潜能， 实现自我理想和抱负的欲望。是一种最高层次的需要， 是无止境的。
• 在适当的条件下，一般人是能主动承担责 任的，不愿负责、缺乏雄心壮志并不是人 的天性。
• 大多数人都具有一定的想象力，独创性和 创造力。
• 在现代社会中，人的智慧和潜能只部分地 得到了发挥。
与Y理论假设对应管理措施
• 持有“Y理论”假设的管理者倾向于在管理 工作中实行以人为中心的、宽容的、明主 的管理方式，以使员工个人目标同组织目 标很好地结合起来，并为员工发挥其智慧 和潜能创造有利的条件。
管理学基础(第八章)
• 1、保健因素。这属于和工作环境或条件相关的因素。当人们 得不到这此方面的满足时，人们会产生不满，从而影响工作； 但当人们得到这些方面满足时，只是消除了不满，却不会调动 人们的工作积极性。
• 2、激励因素。这属于和工作本身相关的因素，包括的：工作 成就感、工作挑战性、工作中得到的认可与赞美、工作的发展 前途、个人成才与晋升的机会等。当人们得到这些方面的满足 时，会对工作产生浓厚的兴趣，产生很大的工作积极性。表82左侧列出的为保健因素，右侧为激励因素。
• 二、过程型激励理论 • （一）期望效价论 • （二）公平理论 • 三、行为激励理论 • （一）强化理论 • （二）整合模型
• （一）期望效价论
• 美国心理学家维克多.弗鲁姆(Victor H. Vroom)于1964年 在其《工作与激励》书中系统地提出了期望理论 (expectancy theory)。这一理论通过人们的努力行为与 预期奖酬之间的因果关系来研究激励的过程。该理论是迄 今为止在员工激励方面最全面、最为广泛接受的理论。
【学习指导】 • 1、学习目标
1、了解激励在管理中的作用； 2、掌握激励的涵义，激励的要素与激励的过程； 3、掌握内容型激励理论、过程型激励理论、行为改造
激励理论的主要观点； 4、掌握当代企业激励实务的一般做法。
• 2、学习重点与难点
1、激励的涵义，激励的要素与激励的过程； 2、内容型激励理论、过程型激励理论、行为
• 2、激励因素。这属于和工作本身相关的因素，包括的：工作 成就感、工作挑战性、工作中得到的认可与赞美、工作的发展 前途、个人成才与晋升的机会等。当人们得到这些方面的满足 时，会对工作产生浓厚的兴趣，产生很大的工作积极性。表82左侧列出的为保健因素，右侧为激励因素。
• 二、过程型激励理论 • （一）期望效价论 • （二）公平理论 • 三、行为激励理论 • （一）强化理论 • （二）整合模型
• （一）期望效价论
• 美国心理学家维克多.弗鲁姆(Victor H. Vroom)于1964年 在其《工作与激励》书中系统地提出了期望理论 (expectancy theory)。这一理论通过人们的努力行为与 预期奖酬之间的因果关系来研究激励的过程。该理论是迄 今为止在员工激励方面最全面、最为广泛接受的理论。
【学习指导】 • 1、学习目标
1、了解激励在管理中的作用； 2、掌握激励的涵义，激励的要素与激励的过程； 3、掌握内容型激励理论、过程型激励理论、行为改造
激励理论的主要观点； 4、掌握当代企业激励实务的一般做法。
• 2、学习重点与难点
1、激励的涵义，激励的要素与激励的过程； 2、内容型激励理论、过程型激励理论、行为
第八章 教育学研究思维导图-高清脑图模板
教育学研究教育学的历史
“经验——描述”教育学阶段 3
1.从教育研究者的哲学定向来看，他们坚持感觉论或自然主义的哲学基础，相信
实在论
2.从教育理论的来源上看，主要是基于对历史经验的总结和教育家自身实践经验
的概括
3.从教育学著作的逻辑结构来看，这一时期的教育学著作大多缺乏严格的逻辑体
系
“哲学——思辨”教育学阶段3
康德——第一次在大学讲坛讲授教育学并确立其在大学课程中学术地位的人（首
讲授）
1.这一时期的教育学家都试图建立起比较完善的哲学教育学体系
2.赫尔巴特所提出的“从伦理学推出教育目的，从心理学引申出教育方法”这一
主张，成为这一时期研究教育学的人的共同信念
3.在教育学的研究方法上，这一时期的教育学家主要是遵循思辨、演绎的方法，
从一般哲学概念推导出教育的具体结论
“科学——实证”教育学阶段3
1.在批判传统的哲学形而上学和教育学中建立起新的科学观
2.坚持不懈的追求教育研究的科学化
3.调查、观察、统计、实验等方法是这一时期教育学研究最基本的方法
“规范——综合”教育学阶段3
1.从整体上来说，这一阶段的教育学实际上是科学主义与人文主义在冲突过程中
相互融合与渗透，并产生了许多不同主导背景的新型教育学理论
2.在教育学的发展方向上，这一时期的教育学二研究者在两个维度上同时向纵深
展开：一个维度是促使传统教育学的迅速接替，并分化出速度哦新兴教育学科；
另一维度是不同的教育学理论选择不同得价值定向，使理论的价值取向呈现多元
化、多样化得局面。
3。历史上曾出现过的不同教育写研究方法在争论、冲突中逐渐融合与互补，并在
管理学原理教案(第八章)
管理学原理课程教案
第八章激励
§1 激励概述
一、关于人性学说
（一)人性、动机与激励之间的关系
（二）关于人性的学说
在如何看待人性的问题上，西方管理学界曾提出过各种不同的假设，后来这些不同的人性假设便构成了西方管理心理学的基石。1965年，美国心理学家沙因(E·H·Shchein）把流行于西方的几种人性理论概括为“经济人”、“社会人”、”自我实现的人"、"复杂人”的假设.这四种假设表明了西方管理界对于人性看法的发展历程
1、经济人
♦理性经济人，也可称“实利人”。这是古典管理理论对人的看法，即把人当作“经济动物”来看待
♦认为人的一切行为都是为了最大限度地满足自己的私利，人都要争取最大的经济利益，工作是为了获得经济报酬
♦相应采取重视物质刺激，实行严格监督控制的方式
2、社会人
♦人们在工作中得到的物质利益，对于调动人们的生产积极性只有次要意义，人们最重视在工作中与周围的人友好相处.良好的人际关系对于调动人的积极性是决定性因素
♦采取重视人际关系，鼓励职工参与的方式
3、自我实现的人
♦“自我实现"假设认为人特别重视自身社会价值，以自我实现为最高价值;
♦采取鼓励贡献,自我控制方式.
4、复杂人
♦人是矛盾的统一体,人与人是不同的，人是会变的，因此,人是复杂的
♦人的需要是多种多样的，其行为会因时、因地、因条件而异;
♦相应采取系统、权变管理方式。
不管人们对于人性有何不同的认识,根据心理学家所揭示的规律,人之所以会采取某种特定的行为是由其动机决定的.一个人愿不愿意做某项工作,工作的积极性是高还是低，干劲是大还是小，完全取决于他是否有进行这项工作的动机及动机的强弱。
管理学原理教案(第八章)
管理学原理教案(第八章)
第八章管理学原理教案
教案概述：
本教案是针对管理学原理课程中的第八章内容设计的，旨在帮助学生全面理解和掌握管理学的重要原理和概念。教案内容以小组讨论和案例分析为主要教学方法，通过实践和互动的方式，培养学生的团队合作与问题解决能力。
教学目标：
1. 理解和应用管理学的基本原理和理论框架；
2. 掌握组织结构与设计的基本概念和方法；
3. 分析和评估组织中的权威和权力关系；
4. 探讨并应用有效的领导风格和决策模式；
5. 通过案例分析和小组讨论培养问题解决和团队合作能力。
教学内容：
一、组织结构与设计
1. 组织结构的定义和作用
2. 组织设计的基本原则和要素
3. 不同组织结构类型的特点和适用场景
4. 组织结构的调整和变革
二、权威与权力
1. 权威和权力的概念和区别
2. 组织中的权威结构和权力机制
3. 权威与权力对组织绩效的影响
4. 提高权威和权力运用的有效性
三、领导风格与决策模式
1. 领导风格的定义和分类
2. 不同领导风格的优缺点及适用场景
3. 决策模式的分类和决策过程
4. 决策模式与组织绩效的关系
教学过程：
1. 概念讲解与案例分析
- 通过讲解组织结构与设计的基本概念，并结合实际案例进行分析，让学生了解不同组织结构的特点和适用场景。
- 针对权威和权力的概念，引导学生分析组织中的权威结构和权力机制，并评估其对组织绩效的影响。
- 探讨不同领导风格和决策模式的优缺点，引导学生思考在实际情境中的应用和影响。
2. 学生小组讨论与分享
- 将学生分为小组，针对组织结构与设计、权威与权力、领导风格与决策模式等内容进行小组讨论。
决策理论与方法层次分析法
二、概念
层次分析法（AHP）的缺点
1.不能为决策提供新方案。 2.定量数据较少，定性成分多，不易令人信服。 3.指标过多时数据统计量大，且权重难以确定。 4.特征值和特征向量的精确求法比较复杂。
三、算例与应用
例1、旅游问题
第一步：构造判断矩阵
Z
A1
A1 , A2 , A3 , A4 , A5
分别分别表示景色、费用、
A2
A3
A4
A5
居住、饮食、旅途。
B1 , B2 , B3
分别表示北海、桂林、丽江
B1
B2
B3
三、算例与应用
第二步：构造判断矩阵
1 2 1 A 4 1 3 1 3 1 2 1 1 7 1 5 1 5 3 5 1 3 1 1
旅游Z 景色 费用 居住 景色 费用 居住 饮食 旅途
二、概念
第一个步骤：建立层次结构模型
Z
A1
总目标（最高层）
为实现总目标所涉及 的各子目标（中间层 或目标层）
A2
A3
A4
A5
用于解决问题的备 选方案（最低层）
B1
B2
B3
二、概念
第二个步骤：构造判断矩阵
判断矩阵又称成对比较矩阵。设m个元素 （方案或目标）对某一准则存在相对重要性，根 据特定标度法则，第i个元素（i=1，2，3，··· · ，m）与其他元素两两比较判断，其相对重要标 度为aij（j= 1，2，3，···· ，m ），这样构造 的m阶矩阵（方阵）用于求解各元素关于某准则 的优先权重称为判断矩阵。
政治科学研究方法概论课件第八章
第二，基于欧洲的历史经验和欧洲对第三世界拉丁美洲的分析， 产生的新合作主义理论，使人们重新思考利益集团的作用，形成了 利益中介的一般性理论，重新解释美国、日本及至当时社会主义国 家的政治团体。
第三，中观实证分析的进展直接促进了利益集团分析的兴盛。微 观范畴中理性的数学模型和宏观范畴中关于历史和国家论式的利益 集团体系分析构成了两种对中观实证分析的理论刺激，再加上实证 方法的变革，开拓了新的当代利益集团研究的领域。
政治科学研究方法概论
新编政治学系列教材
8.2 政治团体分析方法的理论认知
8.2.3 集团分析的修正与发展
政治团体分析进入20世纪70年代以后，出现了一批新的利益集 团分析和研究动向。
第一，曼库尔·奥尔森从经济学和公共选择理论的观点出发，提出 新的认识，否定了迄今为止几乎全部有关利益集团和团体研究理论， 并以此为转机，提出各种微观集团理论，重点分析集团成员和集团 的关系。
政治科学研究方法概论
新编政治学系列教材
8.2 政治团体分析方法的理论认知
8.2.2 利益集团的基本框架
• 团体分析方法特别注重利益集团与政府的联系。 团体分析中最核心的问题是，描述团体怎样追 逐和运用权力，政府怎样决策。这就涉及到了 团体分析中最核心的概念“接近”（access）。 利益集团如果不能“接近”政府的决策过程， 它们就不能影响政府决策。接近是“政治利益 集团实现其目标的有效手段。这种‘接近’的 发展和完善，便是衡量政治利益集团是否成功 的基本标准”。
第三，中观实证分析的进展直接促进了利益集团分析的兴盛。微 观范畴中理性的数学模型和宏观范畴中关于历史和国家论式的利益 集团体系分析构成了两种对中观实证分析的理论刺激，再加上实证 方法的变革，开拓了新的当代利益集团研究的领域。
政治科学研究方法概论
新编政治学系列教材
8.2 政治团体分析方法的理论认知
8.2.3 集团分析的修正与发展
政治团体分析进入20世纪70年代以后，出现了一批新的利益集 团分析和研究动向。
第一，曼库尔·奥尔森从经济学和公共选择理论的观点出发，提出 新的认识，否定了迄今为止几乎全部有关利益集团和团体研究理论， 并以此为转机，提出各种微观集团理论，重点分析集团成员和集团 的关系。
政治科学研究方法概论
新编政治学系列教材
8.2 政治团体分析方法的理论认知
8.2.2 利益集团的基本框架
• 团体分析方法特别注重利益集团与政府的联系。 团体分析中最核心的问题是，描述团体怎样追 逐和运用权力，政府怎样决策。这就涉及到了 团体分析中最核心的概念“接近”（access）。 利益集团如果不能“接近”政府的决策过程， 它们就不能影响政府决策。接近是“政治利益 集团实现其目标的有效手段。这种‘接近’的 发展和完善，便是衡量政治利益集团是否成功 的基本标准”。
管理学课件——第八章：个体行为与激励理论
• 低级需要通过内部使人得到满足，高层 次需要则通过外部满足
福州大学《管理学》课程组《管理学》
如何满足各种需求
• 生理需求: 钱 • 安全需求:工作保障,医疗保险,购房贷款,
退休保险 • 社交需求:友善的同事,各种社交活动 • 尊重需求:学位,职称,受表扬,不愿当众被
指责,宽大的办公室 • 自我实现:决策权,工作的自主权,工作的挑
福州大学《管理学》课程组《管理学》
需求的基本模式（动机过程)
未满足 需要
心理
紧张
动机
行为
满足需要 紧张消除
新的需要
福州大学《管理学》课程组《管理学》课程组《管
.需求层次理论
• 美国心理学家马斯洛(Maslow)1954年提 出
• 没有被满足的需求才有激励作用 • 需求的产生是有规律的
福州大学《管理学》课程组《管理学》
A、X理论管理者 B、Y理论管理者 C、官僚主义管理者 D、Z理论管理者
福州大学《管理学》课程组《管理学》课程组《管
二、激励的内涵
•
管理者激发下属的某种动机和需要，使
他们产生积极性，并通过行为达到一定目
标的过程。
〖激励：动机对人的行动起到的激发、推动、加强
作用，称之为激励。〗
福州大学《管理学》课程组《管理学》
管理学课件——第八章：个 体行为与激励理论
福州大学《管理学》课程组《管理学》
如何满足各种需求
• 生理需求: 钱 • 安全需求:工作保障,医疗保险,购房贷款,
退休保险 • 社交需求:友善的同事,各种社交活动 • 尊重需求:学位,职称,受表扬,不愿当众被
指责,宽大的办公室 • 自我实现:决策权,工作的自主权,工作的挑
福州大学《管理学》课程组《管理学》
需求的基本模式（动机过程)
未满足 需要
心理
紧张
动机
行为
满足需要 紧张消除
新的需要
福州大学《管理学》课程组《管理学》课程组《管
.需求层次理论
• 美国心理学家马斯洛(Maslow)1954年提 出
• 没有被满足的需求才有激励作用 • 需求的产生是有规律的
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A、X理论管理者 B、Y理论管理者 C、官僚主义管理者 D、Z理论管理者
福州大学《管理学》课程组《管理学》课程组《管
二、激励的内涵
•
管理者激发下属的某种动机和需要，使
他们产生积极性，并通过行为达到一定目
标的过程。
〖激励：动机对人的行动起到的激发、推动、加强
作用，称之为激励。〗
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管理学课件——第八章：个 体行为与激励理论
社会学概论 第八章社会分层和流动
第二节
社会阶级与阶层
一、社会阶级 阶级是一个具有特定含义的历史范畴，它是 社会生产力发展到一定阶段的产物。原始社会， 没有阶级。阶级的产生是伴随生产力的发展，剩 余产品和私有制的出现而产生的。 马克思认为，阶级是指在一定的生产体系中 处于不同地位的社会集团。划分阶级的标准是经 济，特别是对生产资料的占有关系。阶级的本质 是剥削。
2、社会分层不仅仅表现为阶级分层，在阶级 分层之外，还存在多种社会分层结构。社会结构 的复杂性决定了社会分层的复杂性。在马克思主 义看来，社会分层是阶级分层与身份分层、职业 分层、文化分层、劳动分层、权力分层等具体分 层的综合。在阶级内部也可以分ห้องสมุดไป่ตู้若干阶层，各 个阶层的经济利益、政治倾向、价值观念、生活 方式有所不同。
社会分层的特征： 1、社会分层的久远性 2、社会分层的普遍性 3、社会分层的定势化 4、社会分层的差异性 5、社会分层的结果
二、 社会分层的标准 社会分层的标准非常广泛，在对人们分层时， 既可以使用单一的标准，也可以使用多元的标准。 社会学常用的标准有以下几种： 1、收入：收入是人们的劳动经济关系在财产 占有或分配上的表现。 2、权力：指人们在一定职责范围内的支配力 量，包括对资源 的运用能力和对他人的制约和影 响能力。 3、教育：人们接受教育的程度。教育程度对 人的职位、权力、收入、职业和生活方式的影响 越来越大。
层次分析法的方法与原理
层次分析法的方法与原理
层次分析法的方法和原理一、层次分析法简介
层次分析法的特点是在对复杂的决策问题的本质、影响因素及其内在关系等进行深入分析的基础上，利用较少的定量信息使决策的思维过程数学化，从而为多目标、多准则或无结构特性的复杂决策问题提供简便的决策方法。尤其适合于对决策结果难于直接准确计量的场合
在现实世界中，往往会遇到决策的问题，比如如何选择旅游景点的问题，选择升学志愿的问题等等。在决策者作出最后的决定以前，他必须考虑很多方面的因素或者判断准则，最终通过这些准则作出选择。比如选择一个旅游景点时，你可以从宁波、普陀山、浙西大峡谷、雁荡山和楠溪江中选择一个作为自己的旅游目的地，在进行选择时，你所考虑的因素有旅游的费用、旅游地的景色、景点的居住条件和饮食状况以及交通状况等等。这些因素是相互制约、相互影响的。我们将这样的复杂系统称为一个决策系统。这些决策系统中很多因素之间的比较往往无法用定量的方式描述，此时需要将半定性、半定量的问题转化为定量计算问题。层次分析法是解决这类问题的行之有效的方法。层次分析法将复杂的决策系统层次化，通过逐层比较各种关联因素的重要性来为分析、决策提供定量的依据。所谓层次分析法，是指将一个复杂的多目标决策问题作为一个系统，将目标分解为多个目标或准则，进而分解为多指标(或准则、约束)的若干层次，通过定性指标模糊量化方法算出层次单排序(权数)和总排序，以作为目标(多指标)、多方案优化决策的系统方法，称为层次分析法。二、层次分析法的定义
所谓层次分析法，是指将一个复杂的多目标决策问题作为一个系统，将目标分解为多个目标或准则，进而分解为多指标(或准则、约束)的若干层次，通过定性指
第八章精神分析疗法(1)
2019/2/1
18
“俄狄浦斯情结”，心理学上指男孩亲母反父的倾向，亦称 “恋母情结”。而“伊利克特拉情结”则指女孩恋父反母的倾向。 俄狄浦斯原是古希腊悲剧中一个主角 ... 古希腊提佛国王莱尤斯无视诸神的劝阻，娶了表妹为妻。神谕 他将被这一结合所生的儿子弑杀夺位。莱尤斯为避祸端，把刚生下 的婴儿交给一位牧人去杀死。牧人不忍，把孩子的脚踝刺穿，用皮 条系住，交给在同一山上的另一牧人。这位牧人正好又是邻近国家 科林斯国王的仆人。科林斯王没有子嗣，便收养了孩子，取名俄狄 浦斯，意为“肿胀的脚”。这位王子长大了，却从来不曾想到科林 斯王不是其生父。有一天，一个醉汉辱骂他不是科林斯王的亲生儿 子。他迷惑不解地跑到德尔裴神坛询问身世，阿波罗神没有正面回 答他提出的问题，却警告他千万不可返回祖国，否则他会杀父娶母。 恐惧的青年离开了科林斯，以为这就可以躲开亲生父母。 在通往提佛的路上，一辆疾驰而来的马车与他相遇。坐在马车 上的老人认为俄狄浦斯挡了他的去路，一边咒骂，一边用鞭子抽打 他的脸。俄狄浦斯盛怒之下杀死了老人。他万万没有想到，他杀死 的，正是自己的父亲提佛国王莱尤斯。国王死后，便由王后的兄长 克瑞翁代理国王。
2019/2/1 19
俄狄浦斯来到提佛国，遇上了人面狮身的女妖斯分克司。她雄踞在提 佛城外一座悬崖上，向过往行人提出多种隐谜。如果过路人不能猜中谜 底，便将他们撕得粉碎，然后吞食入肚。连克瑞翁心爱的儿子都被她吃 掉。克瑞翁悲痛之余，晓谕全国：谁能除去妖怪，就可以成为国王并娶 他的妹妹即寡居的王后为妻。适逢俄狄浦斯路过此地，他爬上悬崖，自 称能揭开谜底。怪物决定以最难解答的谜语难倒这个青年。她说：“有 一物焉，早晨四足，当午双足，黄昏三足。当其足最多时，其速度和力 量最小。此何物也？”俄狄浦斯含笑答曰：“这是人呀！在生命之晨， 人是软弱无力的孩子，常用两脚两手爬生；当生命旺盛期，用两脚走路； 垂暮之年，拄杖而行，犹三足也。”这正确的回答使斯芬克司羞愧难言、 无地自容，一头从悬崖上跌落而死。俄狄浦斯成为提佛国王，并娶王 后——其实是她的生母为妻。 他和母亲的乱伦婚姻共生两男两女。起初国泰民安，不久，国内发 生大瘟疫，天天有许多人死亡。德尔裴神坛的神祗指示，除非把杀害老 国王的凶手驱逐出境，否则国无宁日。一位盲者说，凶手不是别人，正 是俄狄浦斯。俄狄浦斯不相信，便传来两位老牧人。他幼年时被遗弃和 收养的故事公开了。王后悬梁自尽，俄狄浦斯用王后的饰针刺瞎了自己 的双眼，为的是不再看到自己所造成的罪恶。他从一个地方流浪到另一 个地方，只有一个小女伴随；最后在穷困中死亡。
第八章 社会分层
3．两类差别的关系
（1）两类差别不是截然分开的，而者之间区分既有绝对性也有相对 ）两类差别不是截然分开的， 性。 （2）自然差别也是影响社会成员的思想态度和社会行为的重要因素。 ）自然差别也是影响社会成员的思想态度和社会行为的重要因素。 （3）社会学的研究主要关注社会差别和具有社会意义的自然差别。 ）社会学的研究主要关注社会差别和具有社会意义的自然差别。
第二节
社会分层理论
一、马克思主义阶级理论
阶级分析方法是马克思主义的一种基本方法， 阶级分析方法是马克思主义的一种基本方法，阶级理论是 历史唯物主义中的重要理论之一。 历史唯物主义中的重要理论之一。 马克思主义阶级理论的基本内容： 马克思主义阶级理论的基本内容： 1.阶级的含义 阶级首先是一个经济范畴。 阶级的含义。 1.阶级的含义。阶级首先是一个经济范畴。 2.阶级产生的条件 剩余产品和生产资料私有制） 阶级产生的条件（ 2.阶级产生的条件（剩余产品和生产资料私有制） 3.阶级的内部关系和发展 3.阶级的内部关系和发展 自在阶级和自为阶级） （自在阶级和自为阶级） 4.私有制社会的阶级结构和阶级斗争 私有制社会的阶级结构和阶级斗争。 4.私有制社会的阶级结构和阶级斗争。 5.阶级的历史发展趋势 5.阶级的历史发展趋势 阶级是一个历史范畴。 阶级是一个历史范畴。 6.阶层分析是阶级分析的具体化 6.阶层分析是阶级分析的具体化 在新的历史条件下，需要我们坚持和发展阶级理论，对 在新的历史条件下，需要我们坚持和发展阶级理论， 资本主义国家和社会主义国家的阶级和阶层状况进行历史 的动态的分析。 的动态的分析。
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理论层次的方法 26
上述两点可归结为这样一个问题： 上述两点可归结为这样一个问题： Hume问题：有保持真实性的扩大知识 问题： 问题 的推理吗？ 的推理吗？ Hume回答：没有，这样的推理是没有 回答：没有， 回答 的。
理论层次的方法
27
归纳法的作用: 归纳法的作用:
从经验事实中找到普遍性规律。 （1） 从经验事实中找到普遍性规律。 （2） 提出科学假说和猜想 （3） 对科学实验有指导意义
理论层次的方法 12
二、类 比
类比是根据两个（或两类）对象在一些方面 的相似或相同而推出它们在某个方面也可能 相似或相同的推理方法。
理论层次的方法
13
A对象有属性 、b、c、d 对象有属性a、 、 、 对象有属性 B对象有属性 、b′、c′ 对象有属性a′、 、 对象有属性 —————————————————— 所以，Ｂ ，Ｂ对象可能也具有属性 所以，Ｂ对象可能也具有属性 d′
理论层次的方法
24
为什么归纳法具有或然性？ 为什么归纳法具有或然性？ 这是因为，从个别到一般、 这是因为 ， 从个别到一般 、 从有限到无限的推 由于结论所论断的内容超出了前提的范围， 理，由于结论所论断的内容超出了前提的范围，因 而结论的真实性就不可能仅仅由前提来确保。 而结论的真实性就不可能仅仅由前提来确保。 前提
理论层次的方法 31
2.中项在前提中至少必须周延一次 中项在前提中至少必须周延一次
一切金属都是可塑的， 一切金属都是可塑的， 塑料是可塑的， 塑料是可塑的， 所以，塑料是金属。 所以，塑料是金属。
理论层次的方法
32
3.大项或小项如果在前提中不周延， 那么在结论中也不得周延
运动员需要努力锻炼身体； 运动员需要努力锻炼身体； 我不是运动员； 我不是运动员； 所以，我不需要努力锻炼身体。 所以，我不需要努力锻炼身体。
人们在研究客观事物时， 人们在研究客观事物时，运用科学抽象将自 然过程简化和纯化， 然过程简化和纯化，用理想化客体代替实在 客体进行研究， 客体进行研究，以揭示客观事物本质和规律 的科学方法。 的科学方法。
理论层次的方法
7
（一）理想模型及其作用
理想模型是为了便于研究而建立的一种高度 抽象的理想客体。 抽象的理想客体。 理想模型分为对象模型 、条件模型 、过程模 型。
个别 这里 此时 有限
理论层次的方法
结论
一般 那里 彼时 无限
25
归纳问题（也称“休谟问题”）： 也称“休谟问题”
休谟提出归纳问题的根据是下面两个论点： 休谟提出归纳问题的根据是下面两个论点： 1、 我们关于实在东西的一切知识 ， 必须以某一 、 我们关于实在东西的一切知识， 形式依赖于我们所感知和观察到的东西。我们不可 形式依赖于我们所感知和观察到的东西。 能通过纯逻辑论证得到我们世界状况的知识。 能通过纯逻辑论证得到我们世界状况的知识。 2、 然而我们却自以为我们具有实在东西的知识 、 比我们通过感觉经验所能得到的这种知识多得多。 比我们通过感觉经验所能得到的这种知识多得多。
理论层次的方法
34
（三）归纳和演绎的辩证关系 归纳和演绎相互依存。 （ 1 ） 归纳和演绎相互依存 。 归纳要以演 绎为指导；演绎要以归纳为基础。 绎为指导；演绎要以归纳为基础。 在认识过程中， （ 2 ） 在认识过程中 ， 归纳和演绎相互转 表现在科学抽象的一般过程中。 化。表现在科学抽象的一般过程中。 为什么说归纳万能论和演绎万能论都是错 误的？ 误的？ 指出两者的观点； 指出两者的观点 ； 分别指出归纳和演绎的 作用和局限性； 指出归纳和演绎和辩证关系。 作用和局限性 ； 指出归纳和演绎和辩证关系 。
理论层次的方法
29
知识分子都是应该受到尊重的， 知识分子都是应该受到尊重的， 人民教师都是知识分子， 人民教师都是知识分子， 所以，人民教师都是应该受到尊重的。 所以，人民教师都是应该受到尊重的。 其中，结论中的主项叫做小项，用“S”表示，如上 其中，结论中的主项叫做小项， S”表示， 表示 例中的“人民教师” 结论中的谓项叫做大项， 例中的“人民教师”；结论中的谓项叫做大项，用 P”表示 如上例中的“应该受到尊重” 表示， “P”表示，如上例中的“应该受到尊重”；两个前 提中共有的项叫做中项， M”表示 表示， 提中共有的项叫做中项，用“M”表示，如上例中的 知识分子” “知识分子”。 在三段论中，含有大项的前提叫大前提， 在三段论中，含有大项的前提叫大前提，如上例中 知识分子都是应该受到尊重的” 的“知识分子都是应该受到尊重的”；含有小项的 前提叫小前提，如上例中的“ 前提叫小前提，如上例中的“人民教师是知识分 子”。
理论层次的方法
33
演绎的作用: 演绎的作用: 演绎是逻辑证明的工具。 （1）演绎是逻辑证明的工具。 演绎是科学预见的手段。 衰变等） （2）演绎是科学预见的手段。（如β衰变等） 是发展假说和理论的必要环节。 （3）是发展假说和理论的必要环节。 演绎的局限性: 演绎的局限性: 演绎推理结论的可靠性受到前提的制约。 （1）演绎推理结论的可靠性受到前提的制约。 演绎方法是创造性比较小的思维方法。 （2）演绎方法是创造性比较小的思维方法。
理论层次的方法
8
（二）理想实验及其作用
它是人们在思想中塑造的理想过程， 它是人们在思想中塑造的理想过程，是一种 逻辑推理过程和理论研究的重要方法。 逻辑推理过程和理论研究的重要方法。
理论层次的方法
9
第二节 逻辑方法
一、比较和分类 二、类比 三、归纳和演绎 四、分析和综合
理论层次的方法
10
一、比较和分类
理论层次的方法 36
注意点： 注意点： 分析应当具有系统的整体观点。 （1）分析应当具有系统的整体观点。（生 态系统，化学分析） 态系统，化学分析）系统论提供了一种分析的 模式。 模式。 分析应当从特定的课题出发。 （ 2）分析应当从特定的课题出发。 人们对 任何事物进行分析，并无终极的界限。 任何事物进行分析，并无终极的界限。原则上 分析是无限可能的。 说， 分析是无限可能的 。课题规定了分析所达 到的某种界限的有效性。 到的某种界限的有效性。
理论层次的方法
35
四、分析和综合
（一）分析 分析是把整体分为部分， 分析是把整体分为部分，或把复杂的事 物分解为简单的要素或把历史的过程分解为 片断分别加以研究的思维方法。 片断分别加以研究的思维方法。 分析的类型（ ）定性分析（ ） 分析的类型（1）定性分析（2）定量分 析（3）因果分析（4）结构 功能分析 ）因果分析（ ）结构-功能分析
其中， 、 、 、 分别与 分别与a、 、 、 相似或相 其中，a′、b′、c′、d′分别与 、b、c、d相似或相 同。
例如，关于地球和金星的类比、 例如 ， 关于地球和金星的类比 、 声学中的 多普勒效应和天体光谱红移类比。 多普勒效应和天体光谱红移类比。
理论层次的方法
14
类比的作用
1. 解释作用 2. 启发和探索作用 3. 模拟作用 4. 仿造作用
理论层次的方法
2
二、科学抽象的过程和作用
过程： 过程： 感性具体”──“抽象规定”──“ “感性具体”──“抽象规定”──“思维具 体”
理论层次的方法
3
科学抽象的作用
1.区分事物的真象和假象 1.区分事物的真象和假象 2.撇开次要的过程和干扰因素 2.撇开次要的过程和干扰因素 3.区分基础的东西和派生的东西 3.区分基础的东西和派生的东西 4.将客观事物的各种属性和关系加以综合 4.将客观事物的各种属性和关系加以综合
理论层次的方法 30
三段论的一般规则
1.在一个三段论中，必须有而且只能有三个 在一个三段论中， 在一个三段论中 不同的概念。 不同的概念。 我国的大学是分布于全国各地的； 我国的大学是分布于全国各地的； 清华大学是我国的大学； 清华大学是我国的大学； 我国的大学 所以，清华大学是分布于全国各地的。 所以，清华大学是分布于全国各地的。
Ａ，Ｂ Ａ，Ｃ a a ＨＣＩ 石蕊试 ＨＮＯ3 纸变红 Ｈ2ＳＯ4 酸是石蕊试纸变红的原因
A和a有因果联系
理论层次的方法
23
差异法
Ａ，Ｂ，Ｃ Ｂ，Ｃ a a不出现
A和a有因果联系
Ｈ2ＳＯ4 Ｎa2ＳＯ4 石蕊试纸变红 石蕊试纸不变红
酸是石蕊试纸变红的原因 其他，还有求同差异共用法、剩余法和共变法。 其他，还有求同差异共用法、剩余法和共变法。
理论层次的方法
4
三、科学概念的形成和作用
（一）科学概念的形成 科学概念是科学实践的产物， 科学概念是科学实践的产物，是科学 抽象的结果。 抽象的结果。
理论层次的方法
5
（二）科学概念的作用
（1）区分概念 ） （2）引入新概念 ） （3）移植概念 ） （4）指导科学发展 ）
理论层次的方法
6
四、理想化方法
第八章来自百度文库
理论层次的方法
理论层次的方法
1
第一节 科学抽象与科学概念
一、科学抽象及其基础 科学抽象就是透过现象，深入里层， 科学抽象就是透过现象，深入里层，抽 取出本质的过程和方法。 取出本质的过程和方法。 科学抽象是理性认识的基本形式， 科学抽象是理性认识的基本形式，它以 实践作为自己的前提和基础。 实践作为自己的前提和基础。
理论层次的方法 18
为什么类比是一种或然性的推理？ 为什么类比是一种或然性的推理？ 1. 受类比客观基础的限制 。 对象之间的 受类比客观基础的限制。 同一性提供了类比的根据, 同一性提供了类比的根据 , 而对象之间的 差异性则限制了类比结论的可靠性； 差异性则限制了类比结论的可靠性； 类比推理的逻辑根据不充分。 2. 类比推理的逻辑根据不充分。相似属 性与推出属性之间不一定有必然联系。 性与推出属性之间不一定有必然联系。
相
1.生物以惊人速度繁殖 2.任何物种的生存 资料相对稳定；
相
物种个体的增加快 于生存条件的增加 生物 生存 生存条件 生物个 体数 生物 增长的 自然
类 比 推 理
人 生存 相 人口增殖的
生存
理论层次的方法
生存
17
生存斗争分为三类：种内斗争、 生存斗争分为三类：种内斗争、种间斗 分为三类 争和生物与环境的斗争。 争和生物与环境的斗争。 物种起源》 把《物种起源》一书的全部标题译出 就是达尔文 达尔文运用类比所得到的逻辑结 来，就是达尔文运用类比所得到的逻辑结 通过自然选择， 论：《通过自然选择，即生存斗争中适者 生存的物种起源》 生存的物种起源》
归纳法的局限性: 归纳法的局限性:
归纳法是一种或然性的推理方法, （1） 归纳法是一种或然性的推理方法, 在推 理前提为真的情况下, 理前提为真的情况下, 结论仍可能是假的 （ 2 ） 仅仅依靠归纳法难以作出深刻的科学发 现
理论层次的方法 28
（二）演绎
演绎的主要形式是三段论： 演绎的主要形式是三段论：（1）大前提（2） ）大前提（ ） 小前提（ ） 小前提（3）结论 演绎是一种必然性推理。只要前提正确， 演绎是一种必然性推理。只要前提正确，推 理形式合乎逻辑，推理的理论必然是真实的。 理形式合乎逻辑，推理的理论必然是真实的。
理论层次的方法
19
三、归纳和演绎
（一）归纳 归纳是从个别事实中概括出一般原理的 逻辑方法。 逻辑方法。
理论层次的方法
20
归 纳
完全归纳 不完全归纳
简单枚举法
理论层次的方法
科学归纳法
21
简单枚举法
人、马、骡子都是长寿的 人、马、骡子都是无胆汁的 所有无胆汁的动物都是长寿的
理论层次的方法
22
求同法： 求同法：
（一）比较 比较是确定对象之间相异点和相同点的 逻辑方法，主要有相同点的比较、 逻辑方法，主要有相同点的比较、相异点的 比较和同异综合的比较等类型。 比较和同异综合的比较等类型。
理论层次的方法
11
（二）分类
分类是根据对象的相同点和相异点，将对象区分为 分类是根据对象的相同点和相异点， 不同种类的逻辑方法。 不同种类的逻辑方法。 分类是根据一定的标准进行的，有不同的分类标准， 分类是根据一定的标准进行的，有不同的分类标准， 就有不同的分类类型。 就有不同的分类类型。 分类应遵守的规则： 分类应遵守的规则：（1）划分所得的各子项之和 ） 必须与被划分的项正好相等（2）每一种分类必须 必须与被划分的项正好相等（ ） 按同一标准进行（ ） 按同一标准进行（3）分类必须按一定的层级逐级 进行（ ） 进行（4）划分的子项必须相互排斥
理论层次的方法
15
类比 对象： 类比
家养 动植物 相似
自然状态 下的动植物 物种 遗传和变异
物种 根据： 遗传和变异 类比 形成新种的 推理： 决定因素： 人工选择
相似
形成新种的 决定因素： 自然选择
类比在达尔文建立生物进化学说中起了十分重要的作用
理论层次的方法 16
类 比 根 据
1.人口在无妨碍时 以几何级数增加； 2.生活资料只以 算术级数增加 人口的自然增长快 于生活资料的增加
上述两点可归结为这样一个问题： 上述两点可归结为这样一个问题： Hume问题：有保持真实性的扩大知识 问题： 问题 的推理吗？ 的推理吗？ Hume回答：没有，这样的推理是没有 回答：没有， 回答 的。
理论层次的方法
27
归纳法的作用: 归纳法的作用:
从经验事实中找到普遍性规律。 （1） 从经验事实中找到普遍性规律。 （2） 提出科学假说和猜想 （3） 对科学实验有指导意义
理论层次的方法 12
二、类 比
类比是根据两个（或两类）对象在一些方面 的相似或相同而推出它们在某个方面也可能 相似或相同的推理方法。
理论层次的方法
13
A对象有属性 、b、c、d 对象有属性a、 、 、 对象有属性 B对象有属性 、b′、c′ 对象有属性a′、 、 对象有属性 —————————————————— 所以，Ｂ ，Ｂ对象可能也具有属性 所以，Ｂ对象可能也具有属性 d′
理论层次的方法
24
为什么归纳法具有或然性？ 为什么归纳法具有或然性？ 这是因为，从个别到一般、 这是因为 ， 从个别到一般 、 从有限到无限的推 由于结论所论断的内容超出了前提的范围， 理，由于结论所论断的内容超出了前提的范围，因 而结论的真实性就不可能仅仅由前提来确保。 而结论的真实性就不可能仅仅由前提来确保。 前提
理论层次的方法 31
2.中项在前提中至少必须周延一次 中项在前提中至少必须周延一次
一切金属都是可塑的， 一切金属都是可塑的， 塑料是可塑的， 塑料是可塑的， 所以，塑料是金属。 所以，塑料是金属。
理论层次的方法
32
3.大项或小项如果在前提中不周延， 那么在结论中也不得周延
运动员需要努力锻炼身体； 运动员需要努力锻炼身体； 我不是运动员； 我不是运动员； 所以，我不需要努力锻炼身体。 所以，我不需要努力锻炼身体。
人们在研究客观事物时， 人们在研究客观事物时，运用科学抽象将自 然过程简化和纯化， 然过程简化和纯化，用理想化客体代替实在 客体进行研究， 客体进行研究，以揭示客观事物本质和规律 的科学方法。 的科学方法。
理论层次的方法
7
（一）理想模型及其作用
理想模型是为了便于研究而建立的一种高度 抽象的理想客体。 抽象的理想客体。 理想模型分为对象模型 、条件模型 、过程模 型。
个别 这里 此时 有限
理论层次的方法
结论
一般 那里 彼时 无限
25
归纳问题（也称“休谟问题”）： 也称“休谟问题”
休谟提出归纳问题的根据是下面两个论点： 休谟提出归纳问题的根据是下面两个论点： 1、 我们关于实在东西的一切知识 ， 必须以某一 、 我们关于实在东西的一切知识， 形式依赖于我们所感知和观察到的东西。我们不可 形式依赖于我们所感知和观察到的东西。 能通过纯逻辑论证得到我们世界状况的知识。 能通过纯逻辑论证得到我们世界状况的知识。 2、 然而我们却自以为我们具有实在东西的知识 、 比我们通过感觉经验所能得到的这种知识多得多。 比我们通过感觉经验所能得到的这种知识多得多。
理论层次的方法
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（三）归纳和演绎的辩证关系 归纳和演绎相互依存。 （ 1 ） 归纳和演绎相互依存 。 归纳要以演 绎为指导；演绎要以归纳为基础。 绎为指导；演绎要以归纳为基础。 在认识过程中， （ 2 ） 在认识过程中 ， 归纳和演绎相互转 表现在科学抽象的一般过程中。 化。表现在科学抽象的一般过程中。 为什么说归纳万能论和演绎万能论都是错 误的？ 误的？ 指出两者的观点； 指出两者的观点 ； 分别指出归纳和演绎的 作用和局限性； 指出归纳和演绎和辩证关系。 作用和局限性 ； 指出归纳和演绎和辩证关系 。
理论层次的方法
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知识分子都是应该受到尊重的， 知识分子都是应该受到尊重的， 人民教师都是知识分子， 人民教师都是知识分子， 所以，人民教师都是应该受到尊重的。 所以，人民教师都是应该受到尊重的。 其中，结论中的主项叫做小项，用“S”表示，如上 其中，结论中的主项叫做小项， S”表示， 表示 例中的“人民教师” 结论中的谓项叫做大项， 例中的“人民教师”；结论中的谓项叫做大项，用 P”表示 如上例中的“应该受到尊重” 表示， “P”表示，如上例中的“应该受到尊重”；两个前 提中共有的项叫做中项， M”表示 表示， 提中共有的项叫做中项，用“M”表示，如上例中的 知识分子” “知识分子”。 在三段论中，含有大项的前提叫大前提， 在三段论中，含有大项的前提叫大前提，如上例中 知识分子都是应该受到尊重的” 的“知识分子都是应该受到尊重的”；含有小项的 前提叫小前提，如上例中的“ 前提叫小前提，如上例中的“人民教师是知识分 子”。
理论层次的方法
33
演绎的作用: 演绎的作用: 演绎是逻辑证明的工具。 （1）演绎是逻辑证明的工具。 演绎是科学预见的手段。 衰变等） （2）演绎是科学预见的手段。（如β衰变等） 是发展假说和理论的必要环节。 （3）是发展假说和理论的必要环节。 演绎的局限性: 演绎的局限性: 演绎推理结论的可靠性受到前提的制约。 （1）演绎推理结论的可靠性受到前提的制约。 演绎方法是创造性比较小的思维方法。 （2）演绎方法是创造性比较小的思维方法。
理论层次的方法
8
（二）理想实验及其作用
它是人们在思想中塑造的理想过程， 它是人们在思想中塑造的理想过程，是一种 逻辑推理过程和理论研究的重要方法。 逻辑推理过程和理论研究的重要方法。
理论层次的方法
9
第二节 逻辑方法
一、比较和分类 二、类比 三、归纳和演绎 四、分析和综合
理论层次的方法
10
一、比较和分类
理论层次的方法 36
注意点： 注意点： 分析应当具有系统的整体观点。 （1）分析应当具有系统的整体观点。（生 态系统，化学分析） 态系统，化学分析）系统论提供了一种分析的 模式。 模式。 分析应当从特定的课题出发。 （ 2）分析应当从特定的课题出发。 人们对 任何事物进行分析，并无终极的界限。 任何事物进行分析，并无终极的界限。原则上 分析是无限可能的。 说， 分析是无限可能的 。课题规定了分析所达 到的某种界限的有效性。 到的某种界限的有效性。
理论层次的方法
35
四、分析和综合
（一）分析 分析是把整体分为部分， 分析是把整体分为部分，或把复杂的事 物分解为简单的要素或把历史的过程分解为 片断分别加以研究的思维方法。 片断分别加以研究的思维方法。 分析的类型（ ）定性分析（ ） 分析的类型（1）定性分析（2）定量分 析（3）因果分析（4）结构 功能分析 ）因果分析（ ）结构-功能分析
其中， 、 、 、 分别与 分别与a、 、 、 相似或相 其中，a′、b′、c′、d′分别与 、b、c、d相似或相 同。
例如，关于地球和金星的类比、 例如 ， 关于地球和金星的类比 、 声学中的 多普勒效应和天体光谱红移类比。 多普勒效应和天体光谱红移类比。
理论层次的方法
14
类比的作用
1. 解释作用 2. 启发和探索作用 3. 模拟作用 4. 仿造作用
理论层次的方法
2
二、科学抽象的过程和作用
过程： 过程： 感性具体”──“抽象规定”──“ “感性具体”──“抽象规定”──“思维具 体”
理论层次的方法
3
科学抽象的作用
1.区分事物的真象和假象 1.区分事物的真象和假象 2.撇开次要的过程和干扰因素 2.撇开次要的过程和干扰因素 3.区分基础的东西和派生的东西 3.区分基础的东西和派生的东西 4.将客观事物的各种属性和关系加以综合 4.将客观事物的各种属性和关系加以综合
理论层次的方法 30
三段论的一般规则
1.在一个三段论中，必须有而且只能有三个 在一个三段论中， 在一个三段论中 不同的概念。 不同的概念。 我国的大学是分布于全国各地的； 我国的大学是分布于全国各地的； 清华大学是我国的大学； 清华大学是我国的大学； 我国的大学 所以，清华大学是分布于全国各地的。 所以，清华大学是分布于全国各地的。
Ａ，Ｂ Ａ，Ｃ a a ＨＣＩ 石蕊试 ＨＮＯ3 纸变红 Ｈ2ＳＯ4 酸是石蕊试纸变红的原因
A和a有因果联系
理论层次的方法
23
差异法
Ａ，Ｂ，Ｃ Ｂ，Ｃ a a不出现
A和a有因果联系
Ｈ2ＳＯ4 Ｎa2ＳＯ4 石蕊试纸变红 石蕊试纸不变红
酸是石蕊试纸变红的原因 其他，还有求同差异共用法、剩余法和共变法。 其他，还有求同差异共用法、剩余法和共变法。
理论层次的方法
4
三、科学概念的形成和作用
（一）科学概念的形成 科学概念是科学实践的产物， 科学概念是科学实践的产物，是科学 抽象的结果。 抽象的结果。
理论层次的方法
5
（二）科学概念的作用
（1）区分概念 ） （2）引入新概念 ） （3）移植概念 ） （4）指导科学发展 ）
理论层次的方法
6
四、理想化方法
第八章来自百度文库
理论层次的方法
理论层次的方法
1
第一节 科学抽象与科学概念
一、科学抽象及其基础 科学抽象就是透过现象，深入里层， 科学抽象就是透过现象，深入里层，抽 取出本质的过程和方法。 取出本质的过程和方法。 科学抽象是理性认识的基本形式， 科学抽象是理性认识的基本形式，它以 实践作为自己的前提和基础。 实践作为自己的前提和基础。
理论层次的方法 18
为什么类比是一种或然性的推理？ 为什么类比是一种或然性的推理？ 1. 受类比客观基础的限制 。 对象之间的 受类比客观基础的限制。 同一性提供了类比的根据, 同一性提供了类比的根据 , 而对象之间的 差异性则限制了类比结论的可靠性； 差异性则限制了类比结论的可靠性； 类比推理的逻辑根据不充分。 2. 类比推理的逻辑根据不充分。相似属 性与推出属性之间不一定有必然联系。 性与推出属性之间不一定有必然联系。
相
1.生物以惊人速度繁殖 2.任何物种的生存 资料相对稳定；
相
物种个体的增加快 于生存条件的增加 生物 生存 生存条件 生物个 体数 生物 增长的 自然
类 比 推 理
人 生存 相 人口增殖的
生存
理论层次的方法
生存
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生存斗争分为三类：种内斗争、 生存斗争分为三类：种内斗争、种间斗 分为三类 争和生物与环境的斗争。 争和生物与环境的斗争。 物种起源》 把《物种起源》一书的全部标题译出 就是达尔文 达尔文运用类比所得到的逻辑结 来，就是达尔文运用类比所得到的逻辑结 通过自然选择， 论：《通过自然选择，即生存斗争中适者 生存的物种起源》 生存的物种起源》
归纳法的局限性: 归纳法的局限性:
归纳法是一种或然性的推理方法, （1） 归纳法是一种或然性的推理方法, 在推 理前提为真的情况下, 理前提为真的情况下, 结论仍可能是假的 （ 2 ） 仅仅依靠归纳法难以作出深刻的科学发 现
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（二）演绎
演绎的主要形式是三段论： 演绎的主要形式是三段论：（1）大前提（2） ）大前提（ ） 小前提（ ） 小前提（3）结论 演绎是一种必然性推理。只要前提正确， 演绎是一种必然性推理。只要前提正确，推 理形式合乎逻辑，推理的理论必然是真实的。 理形式合乎逻辑，推理的理论必然是真实的。
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三、归纳和演绎
（一）归纳 归纳是从个别事实中概括出一般原理的 逻辑方法。 逻辑方法。
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归 纳
完全归纳 不完全归纳
简单枚举法
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科学归纳法
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简单枚举法
人、马、骡子都是长寿的 人、马、骡子都是无胆汁的 所有无胆汁的动物都是长寿的
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求同法： 求同法：
（一）比较 比较是确定对象之间相异点和相同点的 逻辑方法，主要有相同点的比较、 逻辑方法，主要有相同点的比较、相异点的 比较和同异综合的比较等类型。 比较和同异综合的比较等类型。
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（二）分类
分类是根据对象的相同点和相异点，将对象区分为 分类是根据对象的相同点和相异点， 不同种类的逻辑方法。 不同种类的逻辑方法。 分类是根据一定的标准进行的，有不同的分类标准， 分类是根据一定的标准进行的，有不同的分类标准， 就有不同的分类类型。 就有不同的分类类型。 分类应遵守的规则： 分类应遵守的规则：（1）划分所得的各子项之和 ） 必须与被划分的项正好相等（2）每一种分类必须 必须与被划分的项正好相等（ ） 按同一标准进行（ ） 按同一标准进行（3）分类必须按一定的层级逐级 进行（ ） 进行（4）划分的子项必须相互排斥
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类比 对象： 类比
家养 动植物 相似
自然状态 下的动植物 物种 遗传和变异
物种 根据： 遗传和变异 类比 形成新种的 推理： 决定因素： 人工选择
相似
形成新种的 决定因素： 自然选择
类比在达尔文建立生物进化学说中起了十分重要的作用
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类 比 根 据
1.人口在无妨碍时 以几何级数增加； 2.生活资料只以 算术级数增加 人口的自然增长快 于生活资料的增加