2020人教版九年级历史下册 第12课 亚非拉名族民主运动的高涨
部编人教版九年级历史下册第12课 亚非拉民族民主运动的高涨教案设计
第12课 亚非拉民族民主运动的高涨【教学目标】【重点难点】教学重点：甘地领导的非暴力不合作运动。
教学难点：对印度的非暴力不合作运动的准确理解。
【教学建议】对印度的非暴力不合作运动，教师应从非暴力不合作运动兴起的背景、内容、经过、历史作用等方面讲述；对埃及华夫脱运动，教师应引导学生结合一战相关内容，了解埃及沦为英国殖民地的过程和华夫脱运动的背景，并结合革命内容归纳其影响；对墨西哥的卡德纳斯改革，教师应引导学生从背景、内容、意义等方面归纳掌握。
【新课导入】教师用多媒体出示图片：图片中的人物是甘地，他出生于1869年，是印度民族独立运动的领袖。
他领导非暴力不合作运动，以争取印度自治。
他一生中曾17次绝食，18次进监狱，5次遇刺。
1948年1月30日，甘地被极端分子刺杀身亡。
为了纪念甘地的伟大功绩，第61届联合国大会通过决议，决定将每年的10月2日，即甘地的诞辰，定为“国际非暴力日”。
今天，我们就来了解甘地伟大的一生。
【讲授新课】一、印度的非暴力不合作运动教师用多媒体出示材料：材料一1609年，东印度公司在印度沿海建立起移民据点，1757年开始向内陆扩张领土，多数印度邦保持内部事务的自治，但是必须服从东印度公司的绝对权威。
1858年，英国政府正式接管印度的统治，印度也逐渐成为英国在全球最重要的殖民地之一，被称作“王冠上的明珠”。
材料二第一次世界大战期间，英国从印度征召了100多万人，运走了数百万吨粮食和军用物资，还强迫印度负担了几亿英镑的军费。
材料三1918—1919年，印度农业歉收、疾病流行，1000多万印度人民丧生。
问题：根据三则材料，归纳印度非暴力不合作运动的背景。
学生回答后，教师归纳：印度在19世纪中期沦为英国的殖民地，受到残酷剥削；一战期间，印度为英国提供兵源、物资、粮食和军费，导致印度国困民乏；自然灾害加剧了印度人民的困境。
印度人民与英国殖民者矛盾激化。
教师过渡：一战中，印度承受巨大牺牲，再加上战后获得自治的希望落空，印度人民对英国殖民者更加不满。
人教版部编九年级下册 第12课 亚非拉民族民主运动的高涨(24张PPT)
1918—1919年，印度农业歉收、疾病 印度人民迫切想要自治
流行，1000多万印度人民丧生。
探究一：印度的非暴力不合作运动
2、印度的非暴力不合作运动的领导者
甘地（1869-1948）
人物扫描
甘地1869年出生于一个印度教家庭。他曾 在伦敦大学学习法律，获得律师资格。大学毕 业后，一次，他前往南非首府办理案件，公司 为他购买了头等车厢的车票。但在火车上，一 个欧洲白人见到甘地后，立刻怒气冲冲地叫来 车长，声称不愿与有色人种同坐一个车厢。甘 地被要求改坐行李车厢，他拒绝接受，因此被 赶下车。他后来回忆这件事时说，这是“我生 平从未受过的侮辱。我的积极非暴力行动就从 这天开始”。
3、运动的概况
1918年冬，埃及资产阶级 政党——华夫脱党创始人扎格 鲁尔等人提出让埃及完全独立 的要求。华夫脱党的政治主张 得到埃及人民的支持。
1919年春，殖民政府逮捕 了扎格鲁尔等人，点燃了埃及 人民的反英情绪，运动爆发。
1922年，英国政府被迫有 条件地承认埃及独立。
探究二：埃及的华夫脱运动
料中的“他”应当是指（
）
A．华盛顿
B．孙中山
C．甘地
D．林则徐
2、1922年，一个村庄的农民与当局发生冲突，杀死了20
多名警察。甘地痛心疾首，绝食5天，并宣布停止非暴力运动。
C 甘地的做法从本质上反映了（
）
A．甘地主义不适应印度的国情
B．甘地对非暴力思想的执著
C．印度资产阶级的妥协性与动摇性
D．英国殖民当局的残暴
（4）1929－1933年经济大危机期间，宗主国向殖民地半 殖民地国家转嫁危机，加剧了民族矛盾。
拓展提高
直接原因
埃及华夫脱运动
人教版部编历史九年级下册《第12课 亚非拉民族民主运动的高涨》说课稿
人教版部编历史九年级下册《第12课亚非拉民族运动的高涨》说课稿一. 教材分析人教版部编历史九年级下册《第12课亚非拉民族运动的高涨》这一课，主要讲述了20世纪五六十年代，亚洲、非洲和拉丁美洲兴起的民族运动。
教材通过介绍印度独立运动、阿拉伯国家的独立运动、非洲独立运动和拉丁美洲的改革等历史事件，展示了亚非拉人民为争取民族独立、自由而进行的英勇斗争。
二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的历史知识基础，对世界近现代史有一定的了解。
但针对本课内容，他们可能对一些具体的历史事件和人物了解不多，因此需要在教学过程中引导学生关注历史事件的前因后果、发展过程，以及人物的历史地位和影响。
同时，学生对于民族运动的背景、原因和意义可能理解不够深入，需要通过教学引导他们从多元角度分析历史问题，培养他们的历史思维能力。
三. 说教学目标1.知识与技能：了解20世纪五六十年代亚非拉民族运动的主要史实，认识亚非拉民族运动的高涨对世界历史发展的影响。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨等方式，培养学生分析历史问题、解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：引导学生认识民族运动对于民族独立、自由的重要性，培养学生热爱和平、追求的价值观。
四. 说教学重难点1.教学重点：亚非拉民族运动的主要史实及其对世界历史发展的影响。
2.教学难点：亚非拉民族运动的背景、原因和意义，以及学生对历史事件的前因后果、发展过程的理解。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作探讨、教师讲解相结合的方法，引导学生关注历史事件的发展过程，培养学生的史实分析能力。
2.教学手段：利用多媒体课件、历史图片、文献资料等，丰富教学内容，激发学生的学习兴趣。
六. 说教学过程1.导入新课：通过播放亚非拉民族运动的歌曲、视频资料，引导学生进入学习情境，激发学生的学习兴趣。
2.自主学习：让学生阅读教材，了解亚非拉民族运动的主要史实。
3.合作探讨：分组讨论亚非拉民族运动的背景、原因和意义，分享学习心得。
人教版九年级历史下册第12课亚非拉民族民主运动的高涨
列与“斗争方式不同”这一关键词相吻合的民族英雄是( D ) A.章西女王 B.玻利瓦尔
C.圣马丁
D.甘地
课时导学案 训练提升案
3.1983年,《甘地传》获得第55届奥斯卡金像奖最佳影片、最佳导演等8 个奖项和多个提名。该片讲述了圣雄甘地提倡非暴力政策,赢得贫苦人 民的信任和爱戴,虽然屡遭挫折,他还是坚持用绝食等手段迫使英国政府 同意印度独立的故事。该影片不可能出现的镜头是( C ) A.提倡手工纺织以抵制英国商品 B.率领80位志愿队员进行“食盐长征” C.发动群众暴动,推翻英国殖民统治 D.与印度总督谈判,双方妥协 4.(2019·广东汕头模拟)为纪念非暴力不合作运动,第26届联合国通过 决议,决定将圣雄甘地的诞辰,即每年的10月2日定为“国际非暴力日”。 甘地领导的非暴力不合作运动( D ) A.推翻了英国的殖民统治 B.使埃及获得民族独立 C.巩固了墨西哥资产阶级革命的成果 D.增强了印度人民的民族自尊心和自信心
课时导学案 训练提升案
1.(2019·江苏南通)第一次世界大战后,领导印度非暴力不合作运动的 是( C ) A.玻利瓦尔 B.章西女王 C.甘地 D.卡斯特罗 2.埃及的华夫脱运动( B ) A.取消了英国在埃及的特权 B.使英国有条件地承认埃及独立 C.遭到英国当局的残酷镇压 D.最后取得了彻底胜利
课时导学案 训练提升案
二、埃及的华夫脱运动
1.背景: 英国 在埃及的殖民统治,激起埃及人民的强烈反对。 2.领导人: 扎格鲁尔 。
3.要求:让埃及完全独立。
4.结果:1922年,英国政府被迫有条件承认埃及独立。
5.意义:华夫脱运动为埃及 民族民主
运动的进一步发展奠定了基
础。
三、墨西哥的卡德纳斯改革
第12课 亚非拉民族民主运动的高涨
人教版九年级下册第12课亚非拉民族民主运动的高涨
1947年，英国被迫同意印度独立。但英国采取“分而治之”的政策。把原来的印度分为印度和巴基斯坦两个国家，实行印巴分治。
二战后英国衰落,甘地提出“英国退出印度”，不合作号召，第一次真正提出独立的要求，第一次没有谴责人民使用暴力，为印度的独立奠基。
甘地晚年致力于调解印度各个教派的矛盾，主张各派合作，1948年被印度教的狂热分子刺杀。
6 .结果
局限性：
6.影响：
甘地为防止爆发革命，控制了群众的斗争方式，保证了资产阶级对运动的领导权。挫伤群众斗争的积极性，也限制了群众运动的发展也体现了印度资产阶级的软弱性和妥协性。
甘地发动的非暴力不合作运动，动员了广大人民群众，打击了英国殖民统治，增强了印度民众的民族自尊心和自信心。
进步性：
第６１届联合国大会通过决议，决定将每年的１０月２日，即印度圣雄甘地的诞辰，定为“国际非暴力日”。
他没有办事处，没有兵卒，也没有正式权力，可是能使整个印度瘫痪，因为他一句话，成千上万的民众就会停工。 出生在一个印度教家庭，父亲是当地土邦首相。甘地19岁时远赴英国学习法律。 1915年，甘地回到印度，很快成为国大党的实际领袖，使“非暴力不合作”成为国大党的指导思想，开始为印度的独立而奔波。为争取民族独立和人间公正，他一生中曾17次绝食，18次进监狱，5次遇刺。
1922年，英国政府被迫有条件的承认埃及独立
华夫脱运动是一场爱国民族主义运动。为埃及民族民主运动的进一步发展奠定了基础
③埃及各大城市出现和平示威浪潮，部分地区爆发武装起义，规模逐渐扩大。④迫于压力，殖民政府释放了扎格鲁尔等人，但仍未承认埃及独立。
英国承认埃及独立，但仍保留对埃国防、外交、少数民族等权力。比如占领苏伊士运河。
在1982年第55届奥斯卡颁奖典礼上，影片《甘地传》获得八项大奖，上台领奖的人强调说：“真正应该获奖的是甘地本人。”
2020人教版历史九年级下册课件：第12课 亚非拉民族民主运动的高涨
第三单元
课前自主预习
课堂基础达标
课后巩固提升
-17-
7.阅读材料,回答问题。 材料一 甘地认为,非暴力抵抗是印度争取摆脱殖民桎梏的惟一正确办法;同时,他认为 非暴力抵抗并不意味着对外国统治和其他罪恶的屈服。他写道:“我深信假如只有在怯 懦和暴力两者之间加以选择时,我将劝人选择暴力……我宁愿要印度采用武力来保护 自己的荣誉,而不愿意印度卑躬屈节、含垢忍辱地听人家侮辱,失去自己的荣誉,可是, 我认为非暴力比暴力高明得多……因此我并不是因为印度衰弱才号召印度实行非暴 力主义,而正是因为认识了印度的力量我才号召印度实行非暴力主义。”
第三单元
课课前前自自主主预预习习
课堂基础达标
课后巩固提升
-5-
知识点3 墨西哥的卡德纳斯改革 9.背景 ( 1 )1910年,墨西哥发生资产阶级革命。 ( 2 )1917年,墨西哥政府颁布了一部 资产阶级 性质的宪法,但这部宪法并未得到 有效实施。墨西哥社会、经济发展缓慢。 ( 3 )1934年, 卡德纳斯 当选为墨西哥总统。 10.目的:改变墨西哥的落后状况,保证 宪法 的实施。
第三单元
课前自主预习
课堂基础达标
课后巩固提升
-12-
知识点3 墨西哥的卡德纳斯改革 7.墨西哥总统卡德纳斯推行改革的目的是( D ) A.废除农奴制 B.废除黑人奴隶制 C.改变锁国政策,提倡“文明开化” D.改变墨西哥的落后状况,保证宪法的实施
第三单元
课前自主预习
课堂基础达标
课后巩固提升
-13-
第三单元
课课前前自自主主预预习习
课堂基础达标
课后巩固提升
-3-
( 2 )第二阶段
时间
1930 年开始
人教版(新)九年级历史下册教案：第12课亚非拉民族民主运动的高涨
人教版（新）九年级历史下册教案：第12课亚非拉民族民主运动的高涨1．知道印度不协作运动的内容、指导人2．埃及独立运动的指导人及经过3．墨西哥的卡德纳斯革新的内容及意义重点：印度不协作运动的内容、墨西哥的卡德纳斯革新的内容难点：印度不协作运动的方式、影响一师一优课一课一名师(设计者：)第一次世界大战后，亚非拉民族民主运动高涨。
其中，甘地指导的印度非暴力不协作运动、扎格鲁尔指导的埃及华夫脱运动和卡德纳斯指导的墨西哥革新，影响深远，颇具特征。
那么，甘地、扎格鲁尔和卡德纳斯是如何指导人民停止妥协的呢？1．自读教材。
2．完成«导学案»中的自主学习局部，并在教材中找到答案作出标志。
探求一：印度非暴力不协作运动课文，思索：1．印度非暴力不协作运动发作的背景？第一次世界大战时期，英国从印度征召了100多万人，运走了数百万吨粮食和军用物资，还强迫印度担负了几亿英镑的军费，印度人民深受其苦。
1918－1919年，印度农业歉收，疾病盛行100多万印度人民丧生。
印度人民与英国殖民者的矛盾激化。
在甘地的指导下，印度走上了非暴力不协作的对立路途。
2. 非暴力不协作运动的内容有哪些？内容包括：抵抗在殖民政府和法院中任务；拒绝在英国学校读书；鼓舞开展手工纺织业，抵抗英国商品；拒绝征税；等等。
4．甘地发起的非暴力不协作运动有什么意义？发动了广阔群众，打击了英国殖民统治，增强了印度人民的民族自尊心和自决计。
同时，甘地为防止迸发革命，控制了群众的妥协方式，保证了资产阶级对运动的指导权探求二：埃及华夫脱运动看教材P54 看法扎格鲁尔1．埃及华夫脱运动的背景是什么？指导人是谁？一次世界大战时期，埃及沦为英国的〞维护国〞、实践成为英国的殖民地。
和往常期，埃及经济快速开展，资产阶级逐渐壮大。
战争完毕后，英国继续维持在埃及的统治，激起埃及人民的剧烈支持。
指导人：扎格鲁尔等人2．华夫脱运动的意义英国政府自愿有条件供认埃及独立。
人教版九年级历史下册_第12课 亚非拉民族民主运动的高涨
甘地是印度民族独立运动的 领袖，被称为“圣雄”。他出生 于一个印度教家庭。曾获得律师 资格。他领导了“非暴力不合作 运动”，以争取让印度实现自治 和独立。为争取祖国独立和人间 公正，他一生中曾17次绝食， 18次进监狱，5次遇刺。1948 年1月30日，甘地被极右分子刺 杀身亡，时年79岁。
知识讲解
2.领导人：
拉萨罗·卡德纳斯，出生在一 个普通家庭，参加过墨西哥资产阶 级革命，1934—1940年任墨西哥总 统，大力推行改革。改革基本上摧 毁了封建大庄园制，使民族资本家 掌握了全国主要经济命脉，为墨西 哥的资产阶级民主制度的确立奠定 了基础。卸任后，卡德纳斯积极投 身和平事业，曾任世界和平理事会
新课导入
甘地
三种伟大：一种是帝王、 首领的伟大；一种是精神、 理智的伟大；还有一种是仁 爱、心灵的伟大。这三种伟 大一个比一个高，后者比前 者高，最后者最高。而甘地 就是最伟大的人,伟大的灵 魂——圣雄。
思考
甘地为什没被称为“圣雄？
人教版 九年级下
第三单元 第一次世界大战和战后初期的世界
第12课 亚非拉民族民主运动的高涨
印度非暴力不合作运动
埃及华夫脱运动
墨西哥卡德纳斯改革
学习目标
知道甘地领导的印度非暴力不合作运动、埃及的华夫脱运
1 动和墨西哥的卡德纳斯改革的基本史实。
认识到亚非拉殖民地人民抗争的正义性、艰巨性及民族独立
2 和改革的合理性。（重、难点）
知识讲解
一、印度的非暴力不合作运动
1.背景：
南亚的印度半岛
第一次世界大战期间，英国从印度征召了100多万 人，运走了数百万吨粮食和军用物资，还强迫印度负担 了几亿英镑的军费，印度人民深受其苦。连总督哈定都 不得不承认，整个印度都被英国作战部“搜罗一空”。
部编人教版九年级历史下册第12课《亚非拉民族民主运动的高涨》(含反思)
第12课《亚非拉民族民主运动的高涨》一、教学目标知识与能力：通过学习，引导学生了解第一次世界大战后，亚非拉民族民主运动高涨的表现，主要有印度的非暴力不合作运动、埃及的华夫脱运动和墨西哥的卡德纳斯改革；引导学生认识印度非暴力不合作运动的形式、特征、影响。
过程与方法：通过引导学生阅读教材和相关史料，认识印度非暴力不合作运动中“非暴力”与“不合作”之间的关系，理解非暴力不合作运动的进步性和局限性；通过引导学生认识埃及华夫脱运动与印度非暴力不合作运动的异同，提高对事物的比较分析能力。
情感态度与价值观：了解甘地、扎格鲁尔、卡德纳斯领导民族民主运动的事例，感悟他们身上那种视国家利益高于一切的民族精神。
二、教学重难点教学重点：印度非暴力不合作运动、埃及的华夫脱运动和墨西哥的卡德纳斯改革。
教学难点：印度非暴力不合作运动。
三、教学过程一、导入新课第一次世界大战后，印度人民掀起了民族独立运动高潮。
英国殖民当局采取镇压政策，制造了“阿姆利则惨案”。
1920年，印度资产阶级政党国民大会党通过了甘地提出的“非暴力不合作计划”，改变大战期间同英国合作的态度，宣布要采取“和平和合法的手段”来取得印度的自治。
甘地领导的“非暴力不合作运动”是怎样的一场运动？这场运动的结局如何？该运动在印度历史上有何影响？二、新课讲授目标导学一：印度的非暴力不合作运动1.引导学生阅读教材，了解印度非暴力不合作运动兴起的背景。
教师引导学生归纳：(1)一战带来的灾难；(2)民族矛盾深重。
2.引导学生阅读教材和史料，了解1920—1922年、1930—1934年印度非暴力不合作运动的概况。
2.结合上述材料和教材，归纳总结埃及华夫脱运动的历史要素。
教师指导学生从以下几个方面思考：(1)背景；(2)反英运动；(3)埃及独立；(4)历史意义。
目标导学三：墨西哥的卡德纳斯改革1.结合墨西哥资产阶级革命、新宪法的颁布，了解卡德纳斯改革的背景。
设问：结合教材，自查资料，了解墨西哥资产阶级革命的信息。
部编人教版九年级历史下册第12课《亚非拉民族民主运动的高涨》（含反思）
部编⼈教版九年级历史下册第12课《亚⾮拉民族民主运动的⾼涨》（含反思）第12课《亚⾮拉民族民主运动的⾼涨》⼀、教学⽬标知识与能⼒：通过学习，引导学⽣了解第⼀次世界⼤战后，亚⾮拉民族民主运动⾼涨的表现，主要有印度的⾮暴⼒不合作运动、埃及的华夫脱运动和墨西哥的卡德纳斯改⾰；引导学⽣认识印度⾮暴⼒不合作运动的形式、特征、影响。
过程与⽅法：通过引导学⽣阅读教材和相关史料，认识印度⾮暴⼒不合作运动中“⾮暴⼒”与“不合作”之间的关系，理解⾮暴⼒不合作运动的进步性和局限性；通过引导学⽣认识埃及华夫脱运动与印度⾮暴⼒不合作运动的异同，提⾼对事物的⽐较分析能⼒。
情感态度与价值观：了解⽢地、扎格鲁尔、卡德纳斯领导民族民主运动的事例，感悟他们⾝上那种视国家利益⾼于⼀切的民族精神。
⼆、教学重难点教学重点：印度⾮暴⼒不合作运动、埃及的华夫脱运动和墨西哥的卡德纳斯改⾰。
教学难点：印度⾮暴⼒不合作运动。
三、教学过程⼀、导⼊新课第⼀次世界⼤战后，印度⼈民掀起了民族独⽴运动⾼潮。
英国殖民当局采取镇压政策，制造了“阿姆利则惨案”。
1920年，印度资产阶级政党国民⼤会党通过了⽢地提出的“⾮暴⼒不合作计划”，改变⼤战期间同英国合作的态度，宣布要采取“和平和合法的⼿段”来取得印度的⾃治。
⽢地领导的“⾮暴⼒不合作运动”是怎样的⼀场运动？这场运动的结局如何？该运动在印度历史上有何影响？⼆、新课讲授⽬标导学⼀：印度的⾮暴⼒不合作运动1.引导学⽣阅读教材，了解印度⾮暴⼒不合作运动兴起的背景。
教师引导学⽣归纳：(1)⼀战带来的灾难；(2)民族⽭盾深重。
2.引导学⽣阅读教材和史料，了解1920—1922年、1930—1934年印度⾮暴⼒不合作运动的概况。
学⽣罢课、⼯⼈罢⼯、商⼈罢市的风潮。
后来，和平⽰威⼜转变为⾃发性的武装起义后来得到上海等地⼯⼈阶级的声援⽃争结果最终英国政府被迫有条件地承认埃及独⽴五四运动取得初步胜利，中国代表拒签和约共同之处都属于反对帝国主义的民族独⽴运动；都有学⽣和⼯⼈参与运动；⽃争结局都取得胜利2.结合上述材料和教材，归纳总结埃及华夫脱运动的历史要素。
初中历史人教版九年级下第12课 亚非拉民族民主运动的高涨
时间
1919年3月
1919年5月
以开罗学生的反英示威为起点， 学生罢课、工人罢工、商人罢市 广大青年学生举行了罢课、游 的风潮。后来，和平示威又转变 行示威，后来得到上海等地工 人阶级的声援 斗争方式 为自发性的武装起义
最终英国政府被迫有条件地承认 五四运动取得初步胜利，中国 斗争结果 埃及独立 代表拒签和约。
• 积极性：
• 甘地领导的非暴力不合作运动，沉重打击了英国的 殖民统治，增强了印度人民的自尊心和自信心，促 进了民族团结，为印度日后独立奠定基础。 • 局限性：
• 把民族运动局限于非暴力的框架内，束缚了人民的 手脚，影响了民族运动进一步发展，反映了印度资 产阶级在斗争中的动摇性与妥协性。
目标导学二：埃及的华夫脱运动
图一与哪一次反英运动有关？这次运动的 结果怎样？你怎样看待“手工纺织运动？ 图二与哪一次反英运动有关？“食盐进军 “是怎么回事？这次运动结果如何？
非暴力不合作运动
直接原因
第一次
1919-1922
《罗拉特法案》 “文明不服从”运动阿 姆利则惨案
内容
甘地首次提出同 英国政府不合作
结果
非暴力－暴力 运动停止
第13课
亚非拉民族民主运动 的高涨
导入新课
新课探究
课堂小结
随堂训练
导入新课
第一次世界大战后，印度人民掀起了民族 独立运动高潮。英国殖民当局采取镇压政策， 制造了“阿姆利则惨案”。1920年，印度资产 阶级政党国民大会党通过了甘地提出的“非暴 力不合作计划”，改变大战期间同英国合作的 态度，宣布要采取“和平和合法的手段”，来 取得印度的自治。
墨西哥革命背景
墨西哥革命的背景因素很多，最主要的是 历史背景墨西哥独立，当时执政的是总统波菲 里奥·迪亚斯，他的独裁统治让墨西哥民众不 满，一罗马德为首的反对党渐渐呼声涨高，这 构成了墨西哥革命的背景，罗马德被下狱就成 了导火索。
2020版人教部编九年级历史下册课件：第12课 亚非拉民族民主运动的高涨(共39张PPT)
C. 俄国苏维埃政权的巩固 D. 墨西哥卡德纳斯改革
15. 有人评价卡德纳斯改革是一场墨西哥民族资产阶级
领导的反帝反封建的改革。其理由是
（A ）
A. 改革巩固了墨西哥资产阶级革命的成果
B. 改革针对墨西哥的封建君主专制
C. 改革一改墨西哥社会经济发展缓慢的局面
D. 改革颁布了资产阶级性质的宪法
二、综合题 16. 乔治·华盛顿、甘地、孙中山三人都为民族独立、 国家富强进行了不懈努力。阅读材料，回答问题。 材料一
8. 二战后，爱因斯坦在给日本某杂志的声明中指出:
“如果这些实验证明是成功的，那该是威胁人类的危险，
可我当时却感到非采取这一步骤不可。 去反对制造某
些特殊的武器，是无济于事的，唯一解决的办法是消除
战争。我们必须下决心抵制一切违反这个目标的活动。
甘地已经指出了该走的道路——由百折不挠的信念所支
持的人的意志，比那些似乎是无敌的物质力量有更强大
C. 以和平合法手段赢得印度自治独立
D. 以和平方式换来英国主动退出印度
10. 在某部史学书籍目录中，甘地领导的非暴力不合作
运动应属于哪一章节
（B ）
A. 农耕者与中亚游牧民族
B. 工业文明的演进与反弹
C. 欧洲人在印度洋的探险
D. 对超级大国霸权的挑战
11. 右图所示历史人物领导的民族民主运动,为埃及摆
材料二 人类的公正不是建立在暴力的基础上，真正的 公正是建立在自我牺牲、道义和无私奉献的基础上 的。……我相信非暴力这种武器属于最强者。我相信， 一个最坚强的战士才敢于手无寸铁、赤裸着胸膛面对敌 人而死。这就是不合作的非暴力的关键所在。我们要坚 持非暴力的不合作主义。
——摘编自甘地《论不合作》
部编人教版历九年级史下册第12课《亚非拉民族民主运动的高涨》教学设计
部编人教版历九年级史下册第12课《亚非拉民族运动的高涨》教学设计一. 教材分析本课《亚非拉民族运动的高涨》是历九年级史下册的一课，主要介绍了20世纪五六十年代亚非拉地区民族运动的高涨情况。
通过本课的学习，学生可以了解亚非拉地区民族运动的背景、过程和影响，培养学生的分析能力和综合运用能力。
二. 学情分析学生在学习本课之前，已经了解了世界近代史上的一些重要事件，如两次世界大战、冷战等。
但他们对亚非拉地区的民族运动可能了解不多，因此需要通过本课的学习来拓宽视野。
同时，学生可能对一些历史事件和人物感到陌生，需要教师通过生动有趣的方式进行引导。
三. 教学目标1.知识与技能：了解亚非拉地区民族运动的背景、过程和影响，掌握相关的历史知识。
2.过程与方法：通过自主学习、合作讨论等方式，培养学生的分析能力和综合运用能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对亚非拉地区民族运动的认同感，增强学生的民族自豪感。
四. 教学重难点1.教学重点：亚非拉地区民族运动的背景、过程和影响。
2.教学难点：如何引导学生理解亚非拉地区民族运动的意义和影响。
五. 教学方法1.讲授法：教师通过讲解，引导学生了解亚非拉地区民族运动的背景、过程和影响。
2.自主学习法：学生通过自主学习，掌握相关的历史知识。
3.合作讨论法：学生分组讨论，共同分析亚非拉地区民族运动的意义和影响。
六. 教学准备1.教师准备：教师需要查阅相关的历史资料，制作课件，准备教学用具。
2.学生准备：学生需要预习课文，了解亚非拉地区民族运动的背景、过程和影响。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过播放一段关于亚非拉地区民族运动的视频，引起学生的兴趣，引导学生思考：为什么在20世纪五六十年代，亚非拉地区会出现民族运动的高涨？2.呈现（10分钟）教师利用课件，呈现亚非拉地区民族运动的背景、过程和影响，引导学生了解相关的历史知识。
3.操练（10分钟）学生分组讨论，共同分析亚非拉地区民族运动的意义和影响。
九年级下册历史人教版教案 第三单元 第12课亚非拉民族民主运动的高涨
第12课亚非拉民族民主运动的高涨知道甘地领导的印度非暴力不合作运动，了解印度人民争取民族独立斗争的特点。
1．掌握甘地以及他领导的印度的非暴力不合作运动。
2．理解并掌握埃及的华夫脱运动及墨西哥的卡德纳斯改革。
3．学习甘地、卡德纳斯等人的斗争精神。
重点：印度的非暴力不合作运动。
难点：如何评价这一时期亚非拉的民族民主运动。
非暴力不合作运动，是由圣雄甘地领导的，印度人民反抗英国殖民统治的一场影响深远的运动。
其特点就是非暴力和不合作。
这一时期亚非拉的民族民主运动还出现了哪些？分别取得了怎样的成果？让我们一起走进第12课《亚非拉民族民主运动的高涨》，了解这段历史。
一、印度的非暴力不合作运动1．背景教师：阅读教材P52内容，归纳印度非暴力不合作运动的背景。
学生1：第一次世界大战使印度人民深受其苦。
学生2：1918—1919年，印度农业歉收、疾病流行。
印度人民与英国殖民者的矛盾激化。
2．第一次非暴力不合作运动史料1甘地被誉为“圣雄”甘地。
他早年生活在一个虔诚的印度教徒家中，后就读于伦敦大学，获得律师资格。
1893－1914年，他在南非的印度侨民中，多次运用非暴力反抗方式，进行颇有成效的反种族歧视活动，并形成了甘地主义理论。
史料21919年11月，甘地应邀在德里同穆斯林代表讨论了联合抵制英国问题。
与会者都认为抵制英国不能奏效，需要有新的思想。
在讨论中，甘地提出，“进行不合作原是人民的一种不可剥夺的权利”，第一次用“不合作”一词，作为对他的“非暴力抵抗”的新补充。
教师：第一次非暴力不合作运动的起止时间、主要内容有哪些？学生：起止时间：1920—1922年。
主要内容：抵制在殖民政府和法院中工作；拒绝在英国学校读书；鼓励发展手工纺织业，抵制英国商品；拒绝纳税。
教师：第一次非暴力不合作运动因何结束？学生：1922年发生了农民焚烧警察局的事件，甘地认为这超出了非暴力不合作运动的范围，决定停止运动。
3．第二次非暴力不合作运动史料1甘地在领导1932－1934年“文明不服从运动”中，鉴于国内厌战情绪，不再号召群众斗争，而着力于以个人行动来实现社会建设纲领，把解救“贱民”工作放在首位。
人教版部编历史九年级下册《第12课 亚非拉民族民主运动的高涨》教学设计
人教版部编历史九年级下册《第12课亚非拉民族运动的高涨》教学设计一. 教材分析人教版部编历史九年级下册《第12课亚非拉民族运动的高涨》教材，主要介绍了20世纪五六十年代，亚洲、非洲和拉丁美洲兴起的民族解放运动。
通过学习，使学生了解亚非拉民族运动的意义，认识殖义和帝国主义的侵略本质，以及世界民族解放运动对国际关系的影响。
二. 学情分析九年级的学生已经具备一定的历史知识基础，对于民族解放运动有一定的了解。
但对于亚非拉民族运动的详细过程、意义及其对国际关系的影响，还需进一步深入。
学生应通过本节课的学习，能够从整体上把握亚非拉民族运动的高涨，提高分析问题和解决问题的能力。
三. 教学目标1.知识与技能：了解亚非拉民族运动的主要内容，掌握其主要过程和历史意义。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨，提高学生分析问题和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：认识殖义和帝国主义的侵略本质，树立民族自豪感，培养学生的国际主义精神。
四. 教学重难点1.重点：亚非拉民族运动的过程、意义及其对国际关系的影响。
2.难点：亚非拉民族运动的高涨原因及其在世界历史进程中的地位。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、视频等资料，创设情境，激发学生的学习兴趣。
2.问题驱动法：教师提出问题，引导学生思考，激发学生的求知欲。
3.合作学习法：学生分组讨论，共同完成学习任务，提高团队协作能力。
4.对比分析法：引导学生对亚非拉民族运动进行对比分析，深入理解其意义。
六. 教学准备1.教师准备：提前备课，熟悉教材内容，了解学生情况。
2.学生准备：预习教材，搜集相关资料，做好学习准备。
3.教学资源：准备相关的图片、视频等教学资料。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示亚非拉地区的图片，引导学生回顾已学过的历史知识，为新课的学习营造氛围。
2.呈现（10分钟）教师简要介绍亚非拉民族运动的高涨背景，引导学生关注其过程和意义。
3.操练（15分钟）学生分组讨论，共同完成学习任务，教师巡回指导。
部编人教版九年级历史下册 第12课 亚非拉民族民主运动的高涨
2.非暴力不合作运动
取
海
(2)第二阶段：
水
时间：1930年
制
盐
内容：提出降低田赋，释放政治犯，废除食盐专
卖等要求。带领拥护者自取海水制食盐。
结果：印度总督与甘地谈判，双方妥协。
特点: 采取不服从形式，所以又称“文明不服 从运动”。
3.意义
探究：如何评价甘地发动的非暴力不 合作运动？
1非.动暴员力了不广合大作群运众动。，沉重打击了 2英.打国击殖了民英当国局殖，民为统印治。度的独立奠 3定.增了强坚了实印的度基民础众。的民族自尊心和自
迫于压力，殖民政府释放了扎格鲁尔等人，但 未承认埃及独立。
（4）运动的结果：
经过埃及人民的反复抗争， 1922年，英国政府被迫有条 件地承认埃及独立。
3.运动的意义：
华夫脱运动为埃及民族民主运动的进一步 发展奠定了基础。
1.卡德纳斯改革的背景
1910年，墨西哥发生资 产阶级革命。1917年颁 布了一部资产阶级性质 的宪法，但未得到有效 执行，墨西哥社会、经 济发展缓慢。
2.一战期间宗主国经济控制的放松，使殖民地半殖民地 国家民族资本主义得到一定程度的发展，使民族民主运 动的阶级力量——资产阶级和无产阶级的力量进一步壮 大。
3.受俄国十月革命的鼓舞。
达标检测
1.“他反对任何形式的暴力，他的身体虽然是
柔弱的，但他的学说和精神感召力却比100艘英
国军舰更有力量。”材料中的“他”应当是指
（C）
A.华盛顿
B.孙中山
C.甘地
D.林则徐
2.对1919年甘地的“非暴力不合作运动”最确
B 切的理解是( )
A.以非暴力的手段反抗英国殖民者 B.采取和平和合法的手段争取印度自治 C.以不合作的态度抵制英国殖民势力 D.以和平的手段抗议英国殖民者的压迫
第12课 亚非拉民族民主运动的高涨(解析版)
第12课亚非拉民族民主运动的高涨1．（2020·江苏洪泽�岔河九年制学校初三月考）1920年—1930年，下列谁两次领导了印度人民发起非暴力不合作运动A．B．C．D．【答案】C【解析】结合所学知识可知，一战后，甘地领导了印度的非暴力不合作运动，图片C是甘地，故C符合题意。
ABD与甘地信息不符，不符合题意。
故选C。
2．（2020·广东初三其他）在甘地的号召和指引下，印度学生以罢课抵制英同人开办的学校，商人以罢市抵制英国的商品，市民以改穿土布抵制洋布，士兵拒不接受英国颁发的奖章。
由此可见A．甘地领导印度取得民族独立B．非暴力不合作运动成效甚微C．印度人民民族意识空前高涨D．英国殖民统治即将全面终结【答案】C【解析】印度人民在甘地的领导下，进行了“非暴力不合作运动”，打击了英国殖民统治，增强了印度人民的民族自尊心和自信心，故C项正确；非暴力不合作运动最后以甘地与印度总督谈判妥协告终，排除A项；非暴力不合作运动打击了英国殖民统治，排除B项；非暴力不合作运动最后以甘地与印度总督谈判妥协告终，排除D项。
故选择C项。
3．（2020·广东顺德区教育局初三其他）一位领导人曾说过：“我们国家与我国民族的唯一使命是用我们的刺刀把敌人从我们的土地上赶走”。
材料说明他所领导的这场革命是A．非暴力不合作运动B．采用武装斗争的方式C．资产阶级性质改革D．与国内反动势力妥协【答案】B【解析】根据材料“用我们的刺刀把敌人从我们的土地上赶走”可知，他所领导的这次革命采用武装斗争的方式，故B正确；非暴力不合作运动的方式是“非暴力不合作”，故排除A项；材料没有体现革命性质，故排除C项；材料没有涉及与国内反动势力妥协，故排除D项。
故选B。
4．（2020·河北清苑�初三月考）先进历史人物引领着社会的发展,下面这组图片共同反映了A．走向近代B．资本主义制度的扩展C．二战后的世界变化D．民族独立和解放运动【答案】D【解析】根据图片结合所学知识可知，章西女王领导印度民族大起义抗击英国殖民统治。