29、父亲和鸟第一课时

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人教版二年级语文上册29课《父亲和鸟》课件

父亲真是鸟的爱护者。
• “有。在树林里过夜的鸟总是一群一群的，羽毛焐得热腾腾的。”
• 父亲又说：“听，鸟要唱歌了。”我们刚坐下，鸟就唱了起来。
父亲真是鸟的知音。
• “在鸟最快活的时刻，在鸟飞离树枝的那一瞬间，最容易被猎人打中。”
• “黎明时的鸟，翅膀潮湿，飞起来重。”
父亲真是鸟的专家啦！
你认为父亲是一个怎样的人？
燕子
百灵
杜鹃
黄莺
红嘴相思鸟
八哥
百灵
蓝皮鹦鹉
黄鹂黄鹂鸟
目前全世界为人所知的鸟类
一共有9,000多种，光中国就记录有1,300多种，大约有120-130种鸟已绝种。
说一说：我们该怎样保护鸟类？
同学们，爱鸟吧，让我们行动起来，保护我
你喜欢鸟吗？这些鸟可爱吗？
méng nán wèi nóng
蒙喃味浓
téng liè lí wù
腾猎黎焐
蒙喃味浓腾猎黎焐
雾蒙蒙热腾腾蒙蒙亮打猎
美味浓浓的猎人喃喃地说黎明味精浓眉大眼
mēng: 蒙骗
蒙 méng: 朝雾蒙蒙
měng: 内蒙古
闻了又闻：看了又看听了又听
瞧了又瞧说了又说
雾蒙蒙：胖乎乎白花花气冲冲
亮晶晶绿油油热腾腾
一群一群：一伙一伙一座一座
一个一个一朵一朵
2、看那里，没有风，叶子为什么在动？嗯，还有鸟味。
3、有。在树林里过夜的鸟总是一群一群的，羽毛焐得热腾腾的。
4、听，鸟要唱歌了。
5、这是树林和鸟最快活的时刻。
6、在鸟最快活的时刻，在鸟飞离树枝的那一瞬间，最容易被猎人打中。

《父亲和鸟》第一课时说课稿

《父亲和鸟》第一课时说课稿《父亲和鸟》第一课时说课稿范文各位老师：大家好！今天我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书二年级上册第29课《父亲和鸟》。

根据我们学校的教研课题《构建和谐课堂》，结合我个人的研究课题《激发学习兴趣，变被动学习为主动学习》，我从下面几个方面进行了思考和尝试教学。

一、首先我来说说我对教材的理解《父亲和鸟》是第七单元第四篇课文。

本组教材围绕“环保”这一主题，深刻揭示了人与动物、人与自然之间的相融相依之情。

本文通过父亲和我的对话，让学生体会父亲知鸟爱鸟，不露痕迹地渗透爱鸟护鸟的思想教育。

本文的中心句是“父亲一生最喜欢树林，还有爱唱歌的鸟。

”因为父亲喜欢树林，喜欢鸟。

所以我看不到鸟飞，听不到鸟叫，父亲却能看到鸟动，闻到鸟味，知道鸟儿什么时候唱歌，什么时候最容易被猎人打中。

基于以上认识，根据教材特点，结合学生学情，我将这篇课文分两课时完成。

我把这一课的教学重点确定为：能正确流利、有感情的朗读课文，体会父亲知鸟爱鸟的感情，增强爱鸟护鸟的意识。

因为课文都是对话，对话里渗透的思想感情学生很难体会，只有让学生反复研读课文，才能逐渐显露。

二、下面我来说说第二板块：教学策略方法是打开知识大门的金钥匙。

新课标倡导学生是学习和发展的主体。

语文教学要关注学生的个体差异和不同的`学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。

我采用了以下两种学法。

1、自主学习法。

初读课文时，我采用了自主学习法，让学生自主读通读顺课文，把学习主动权交给学生，也教给了学生读书的方法。

2、合作学习法。

让学生再读课文，整体感知时，我采用了合作学习法，让通过学生自主读全文，交流、探究，产生思维火花的碰撞和情感、认识的交流，说说读懂了什么，哪些地方没有读懂。

新课标反对以教法为中心的教学设计，一切教学以学生的学为出发点，也就是要做到以学定教。

我采用了以下两种学法。

1、多媒体辅助教学法。

低年级学生喜欢直观、形象生动的画面，为贴近儿童实际，我在检查生字词语时，我采用课件展示法。

29父亲和鸟-优质课件

• 小结：父亲真是鸟的专家啦！
1、林子里有不少鸟。 2、看那里，没有风，叶子为什么在动？嗯，还有鸟味。 3、有。在树林里过夜的鸟总是一群一群的，羽毛焐得热腾腾的。 4、听，鸟要唱歌了。 5、这是树林和鸟最快活的时刻。 6、在鸟最快活的时刻，在鸟飞离树枝的那一瞬间，最容易被猎人打中。 7、黎明时的鸟，翅膀潮湿，飞起来重。
méng nán wèi nóng
蒙喃味浓
téng liè
lí
腾猎黎
蒙喃味浓腾猎黎
雾蒙蒙热腾腾蒙蒙亮打猎
美味浓浓的猎人喃喃地说黎明味精浓眉大眼
• 说说你从课文中知道了什么？
父亲突然站定,朝雾蒙蒙的
• 小结：父亲真是鸟的爱护者。
“有。在树林里过夜的鸟总是一群一群的，羽毛焐得热腾腾的。” • 父亲又说：“听，鸟要唱歌了。” 我们刚坐下，鸟就唱了起来。
• 小结：父亲真是鸟的知音。
• “在鸟最快活的时刻，在鸟飞离树枝的那一瞬间，最容易被猎人打中。”
• “黎明时的鸟，翅膀潮湿，飞起来重。”
• 他喃喃地说：“林子里有不少鸟。”
变换：他小声地说：“林子里有不少
鸟。”
他轻声地说：“林子里有不少鸟。” • 他自言自语地说：“林子里有少鸟。”
“看那里，没有风，叶子为什么在动？嗯，还有鸟味。”父亲的话音很轻，生怕惊动了鸟。
• “看那里，没有风，叶子为什么在动？嗯，还有鸟味。” 父亲的话音很轻，生怕惊动了鸟。
从父亲的话中，我知道了鸟_____________。
父亲（）鸟。
父亲（喜欢）鸟。了解爱护
为什么说“我真高兴，父亲不是猎人”？
如果是父亲是猎人，会怎样？
你认为父亲是一个怎样的人？

《父亲和鸟》第1课时教学设计之1完整篇.doc

《父亲和鸟》第一课时教学设计之一-5、父亲是不是真的像作者说的那样爱唱歌的小鸟吗？让我们坐上快乐的小火车出发吧！你瞧，我们来到了哪里？课件：童年的小树林，来读一读父亲和鸟的故事。

二、走进文本自主识字1、打开书自由读课文，遇到难读的生字多拼几次。

2、师：呀，树林里的小鸟们想考考你们拼读的怎样？出示词语：指名2生读、开火车读、齐读3、鸟儿们见大家这么棒，都要出来迎接你们呢，你们可要喊对他们的名字哦，并说说是怎样记住的（书137页双线格中的生字）4、汇报：蒙喃喃？浓相对的？味黎明？猎找伙伴5、两只淘气的小鸟还要看看你们字写得怎样呢？出示：喜重①生仔细观察汇报发现左右对称横是主笔②师范写③生描一个写一个④师生点评三、研读文本情感对话1、小鸟们见小朋友这么棒，竖起大拇指说：你们真棒！！！下面请用心地读课文9-15段，想想父亲共说了几次话？哪次话让你最感动？2、学生自由读9-15段3、汇报：父亲说：这是树林和鸟最快活的时刻。

我知道父亲这时也最快活。

①指名3位读②读着读着感受到什么？鸟快活父亲快活？？③指名读好为什么这样读？因为父亲快活因为父亲自豪因为父亲开心板书：快活4、小朋友这快乐是永久的吗？从那句话读懂的？父亲对我说：在鸟最快活的时刻，在鸟飞离树枝的那一瞬间，最容易被猎人打中。

①指名3位读②说说你感受到什么？在鸟最快活的时刻指名读心情？（开心、快乐）读好在鸟飞离树枝的那一瞬间一瞬间？心情？（可惜、同情、悲伤、沉重）读好最容易被猎人打中指名读师：小朋友小鸟从高兴极点到了痛苦极点是什么造成的呢？心情？（生气、仇恨）读好5、师引读：听了父亲的话，我奇怪地问；为什么？读（2次）出示句子：父亲说：黎明前的鸟，翅膀潮湿，飞起来重。

①指名2生读句子②感受到什么？黎明怎么理解？潮湿怎么理解？（演示）③读好板书：伤心④鸟儿容易被猎人打中，除了翅膀潮湿以外还有什么原因？肚子饿天黑慌张（上网查阅）6、师看板书小结7、下面就让我们再次用朗读来感受父亲和鸟同欢喜共伤悲的情怀吧！齐读课文9-15段四、拓展文本升华情感小朋友，童年的小树林之旅即将结束，在这离别之际，你最想说些什么吗？千言万语汇成一句话齐读课题：父亲和鸟！《父亲和鸟》第一课时教学设计之二-《父亲和鸟》是义务教育课程标准实验教材二年级上册第七组教材。

《父亲和鸟》课件

推荐阅读：《鸟的王国》《被困的小鸟》《小鸟的话》《啄木鸟保护森林》
父亲指着一根树枝对我说： “看那里,没有风，叶子为什么在Байду номын сангаас？嗯，还有鸟味。” 父亲的话音很轻，生怕惊动了鸟。
告诉你，
告诉你，
走进树林，
走进树林，
要很轻很轻。
找一块石头坐下来。
不要踩到枯枝和落叶，静静地听，
因为，
静静地看，
小动物一听到声音，静静地就像一棵小
就会躲起来的。
树一样。
飞翔的海鸥
29、父亲和鸟
méng nán ng wèi nóng
蒙喃嗯味浓
wù téng shùn liè
lÍ
焐腾瞬猎黎
蒙喃嗯味浓焐腾瞬猎黎
蒙夜并刻腾味黎喜重猎喃浓轻群
父亲惊动潮湿浓浓的
猎人快活时刻热腾腾
黎明容易气味雾蒙蒙
父亲突然站定，朝雾蒙蒙的树林，上上下下地望了又望，用鼻子闻了又闻。他喃喃地说：“林中有不少鸟。”
白颈黑鹭白额燕鸥
芦荡中的野鸭白腹锦鸡
爸爸，我恨死了你的猎枪爸爸，我恨死了你的猎枪，爸爸，你知道吗？当我亲眼看见你击中了一只美丽的翅膀我的梦就再也不能飞翔一到冬天我就希望那些小鸟小兽们跑得远远的逃过你的目光让你的猎枪不响
在清脆的鸟叫声中，鸟妈妈带着小鸟在天空中自由自在地飞翔，突然一声枪响，鸟妈妈被击中落地。受惊的小鸟只有躲在树林中哭泣。

《父亲和鸟》第一课时教学设计教案

《父亲和鸟》第一课时教学设计教案<<父亲和鸟>>教材内容：人教社课标实验教材二年级上册教材简说：《父亲和鸟》是一篇感情真挚的课文。

通过“我”和“父亲”关于鸟的对话，我们发现：他通过看动静，闻气味就知道林中有鸟，还知道鸟什么时候爱唱歌，什么时候最容易受到伤害。

让我们了解到“父亲”对鸟不同寻常的了解，体会到父亲对鸟超乎常人的热爱。

课文最后说：我真高兴，父亲不是猎人。

是多么稚气和纯真，也阐明我会像父亲那样知鸟爱鸟。

阅读本文，就好像走进了一个古老而真切的童话世界，让你领略到人与自然的和谐、融洽。

反复阅读，用心体味，一定会让人有一种深深的心灵感悟。

课前透视：二年级学生已经认识了许多生字，并能读懂浅易的文章。

有一定的正确、流利、有感情地朗读课文的基础。

但二年级识字的量比较大，大部分学生记得快，忘得也快。

我们学校是城乡结合点，家长工作繁忙，对孩子的学习并不十分重视，大部分孩子的预习习惯，复习习惯还没有完全养成，课外阅读在很多家庭也很难开展到位。

根据这样的实际情况，结合低年级孩子具体形象思维占主要地位的特点。

我从课文内容的特点和学生的发展特点出发，运用多种手段，创设情境，引导学生多形式学习生字，让他们在玩中学，提高识字的兴趣。

从而引导学生在识字中阅读课文，以读促思，以读悟情，体会父亲爱鸟之情及我护鸟心愿，激发爱鸟护鸟的思想感情。

教学目标：1、认识7个生字，会写8个字。

2、有感情地朗读课文，体会“父亲”的爱鸟之情和“我”的护鸟心愿。

3、主动积累课文中的优美词语，练习用“我会读”中的词语说句子。

教学重点：识字，写字，同时能有感情地朗读课文从而体会“父亲”爱鸟之情和我的护鸟心愿。

课前准备资料：老师：1、生字词卡片。

生字雾、热、黎、猎、气、浓各一张。

蒙蒙，腾腾，浓的、明、人、味各一张。

可爱的小鸟图片。

生字并，夜，喜，重（要有田字格）2、课件，鸟叫声的音乐。

3、课前先写好课题的板书。

学生：收集鸟的图片和有关鸟的资料。

小学二年级语文课件第29课父亲和鸟(1)

我会写
并夜
我会写
喜重
我会写
味轻
我会写
刻群
父亲和鸟
méngméng
雾蒙蒙
téngténg
腾腾
Nan nán
ng
喃喃嗯
wèi
气味
wù
shùn
焐一瞬间
liè lí
nóng nóng
பைடு நூலகம்
猎人黎明浓浓
父亲突然站定，朝雾蒙蒙的树林，上上下下地望了又望，用鼻子闻了又闻。他喃喃地说：“林子里有不少鸟。”
父亲指着一根树枝对我说：“看那里,没有风，叶子为什么在动？嗯，还有鸟味。” 父亲的话音很轻，生怕惊动了鸟。
“有。在树林里过夜的鸟总是一群一群的,羽毛焐得热腾腾的。”
父亲突然站定，朝雾蒙蒙的树林，上上下下地望了又望，用鼻子闻了又闻。他喃喃地说：“林子里有不少鸟。”
父亲指着一根树枝对我说：“看那里, 没有风，叶子为什么在动？嗯，还有鸟味。” 父亲的话音很轻，生怕惊动了鸟。
“有。在树林里过夜的鸟总是一群一群的，羽毛焐得热腾腾的。”

《父亲和鸟》第一课时教学设计一

《父亲和鸟》第一课时教学设计《父亲和鸟》第一课时教学设计瓯海区实验小学周美丽设计理念:语文课,要让学生经历难忘的精神之旅,师生一起为情所动,为美所醉,为真所净,在课堂上一起感动,一起享受.感动,是一种养分,一种保养心情,滋养灵魂的养分.让孩子们透过语言文字,在父亲与鸟一起构筑的和谐美好的世界里一起震撼,感动.如此,语文课,便会成为学生精神的天堂.教学目标:1, 学习本课生字新词,读准鼻音嗯和多音字中,能理解运用词语热腾腾.2, 研读课文1-8自然段,通过找-划-交流-朗读,初步体味父亲的知鸟,爱鸟.教学重点难点:研读课文1-8自然段,体味父亲的知鸟.教学过程:一,谈话——激发学生对鸟的喜欢.师:小朋友,你们喜欢鸟吗为什么今天我们来学习一篇和鸟有关的课文《父亲和鸟》.一起读课题.瞧,这就是鸟的家园——树林.[欣赏课件]这是清晨的树林.3,师:小朋友,仔细看看,它让你感觉到了什么是啊!到处都是雾,看也看不清,这就是——雾蒙蒙[出示]教学雾蒙蒙.雾蒙蒙这个词中有个今天要学的生字——蒙,出示生字卡片,告诉学生单个生字读第二声,齐读或者跟读,放在ABB式的词语里要变音.让学生跟读几次,指名读,要求读出感觉来,齐读.4,今天,咱们就一起走进这雾蒙蒙的树林,走进故事.二,初读——感知父亲的知鸟.1,请小朋友自由读课文,难读的词,陌生的词多读几遍,争取读通课文.读好后标上自然段的序号.2,检查字词学习情况.⑴ 课文中有个多音字,谁会读 [出示]:Zhòng(打中) (指名读3——齐读——扩词:这个字,在什么时候也念Zhòng )⑵[ 出示]学生难读和容易读错的生字词:师:这课的词语娃娃也急着要跟大家见面了,咱们一个一个把它们叫出来,好吗tēngtēng nán nán ng wèi热腾腾喃喃嗯味道wù shùn liè lí焐一瞬间猎人黎明(逐个出示,生读——重点正音后鼻音嗯——开火车读(小朋友请仔细听,如果他读得对,咱们就奖励他,跟他读一次;如果读错了,咱们就帮帮他,教他读一次.)再读课文,找到最能反映父亲和鸟的关系的句子划出来4,[出示]:父亲一生最喜欢树林,还有爱唱歌的鸟.(指名读3——齐读)评:抓最(师:有点儿喜欢了!谁还能读得更喜欢 )三,研读——体味父亲的知鸟(2-8自然段)1, 那么,你们又是从哪儿感受到父亲很了解,很喜欢鸟的呢请小朋友自己读读课文的2-8自然段,把让你感受到父亲很了解,很喜欢鸟的句子用——划出来.交流——指名说——[出示]三句话——师:都找对的请举手!没找完整的小朋友请拿起笔划出来.——齐读.逐句品读父亲爱鸟,知鸟的句子:师:咱们先来看第一段话.引读:童年的时候,一天清晨,父亲带着我从一片树林边走过.——[出示]:父亲突然站定,朝雾蒙蒙的树林,上上下下地望了又望,用鼻子闻了又闻.他喃喃地说:林子里有不少鸟.⑴齐读,说说在这段话中,你是从哪感受到父亲很了解鸟,很爱鸟的.⑵交流,说感受.预设一:望了又望,闻了又闻引:是啊,父亲只是这样上上下下地望了又望,用鼻子闻了又闻就知道林子里有鸟,从这,你知道了什么——(父亲很了解鸟).过渡:谁还想继续交流预设二:雾蒙蒙引:小朋友,仔细看,这就是清晨的树林,到处布满了雾,雾遮住了树林,雾遮住了我们的视线,可是,父亲只上上下下地望了又望,用鼻子闻了又闻就知道林子里有鸟.从这,你又知道了什么 (父亲了解鸟)⑶指导朗读:谁愿意来读读这句话A,(指名读1——评:你的朗读仿佛带我走进了雾蒙蒙的树林!)B,指名读,评:听,他把望了又望,闻了又闻这读的特别好!(是啊,父亲就是这样望了又望,闻了又闻的.)[板书望了又望,闻了又闻]积累词语:像这样望了又望,闻了又闻的词语你还知道哪些 (看了又看,说了又说,写了又写……)师:现在,咱们把这两个词送回句子中,谁愿意再来读读这句话 (指名读1——评:瞧,父亲望得多仔细啊!父亲闻得多认真啊!老师还想问问你,你为什么把父亲的话读得那么轻啊 )C,喃喃地说小结:像他这样轻轻地,慢慢地说,就叫喃喃地说.谁再来喃喃地说一次——指名读2(师评:我仿佛看到了站在雾蒙蒙的树林中的父亲! 是呀,父亲就是这么说的!)——齐读:咱们一起来喃喃地说——⑶引读:父亲真不愧是鸟的朋友!瞧,父亲在雾蒙蒙的树林边就知道了林子里有不少鸟,可我呢生读:我没有看到一只鸟飞,也没有听到一声鸟叫.过渡:那父亲到底望到了什么又闻到了什么咱们来看看找到的第二处句子.[出示]:父亲指着一根树枝对我说:看那里,没有风.叶子为什么在动嗯,还有鸟味.父亲的话音很轻,生怕惊动了鸟.⑴咱们来读读这段话.⑵指导朗读:A,[显红父亲说的话]如果你是父亲,该怎么说这句话为什么这么说 (生怕)(同桌一起琢磨琢磨,该怎么读.——指名读2,引:你为什么读得这么轻啊 (生怕;父亲心里很关心鸟——师:是呀,父亲生怕惊动了鸟,怪不得他的话音这么轻啊!现在,谁愿意再来读读这句话——指名读3,评:父亲就是这么对我说的! 是呀,父亲就是这么想的. 真是一位爱鸟的父亲!)B,(机动)引:孩子们——师范读(前半句/停顿/后半句)——你发现什么了吗 ][评:是呀,父亲就是这么想的. 父亲在边说边思考呢!]⑶师引读: 父亲不仅知道林子里有不少鸟,他还闻到了鸟味,可我呢生读:我只闻到浓浓的草木气味,没有闻到鸟的气味.过渡:真的有鸟味吗预设一:有[出示]:有.在树林里过夜的鸟总是一群一群的,羽毛焐得热腾腾的.齐读师:父亲闻到了,可我呢[出示]:我只闻到浓浓的草木气味,没有闻到鸟的气味.⑴自由读这两句话,你知道了什么 (父亲很了解鸟,很懂鸟)⑵是啊,父亲只是站在林子里,就能感觉到鸟的羽毛焐得热腾腾的,可见父亲是懂鸟的人.谁来把这种感觉送回句子去 A,指名读, 评:你的朗读,让我感觉到了一股热腾腾的热气在蒸发.说话训练:当我读到热腾腾时,我就想到了 .B,齐读:来,让我们一起把这种热腾腾的感觉送到句子中去.预设二:没有[出示]:有.在树林里过夜的鸟总是一群一群的,羽毛焐得热腾腾的.⑴可父亲却为什么说有鸟味 [出示句子]齐读.从这你知道了什么 (父亲很了解鸟,很懂鸟)⑵是啊,父亲只是站在林子里,就能感觉到鸟的羽毛焐得热腾腾的,可见父亲是懂鸟的人.谁来把这种感觉送回句子去 A,指名读, 评:你的朗读,让我感觉到了一股热腾腾的热气在蒸发.说话训练:当我读到热腾腾时,我就想到了 .B,齐读:来,让我们一起把这种热腾腾的感觉送到句子中去.引读——父亲因为喜欢鸟,而去了解鸟;因为了解鸟,而更懂鸟,更爱鸟!难怪课文的开头就告诉我们——[出示]:父亲一生最喜欢树林,还有爱唱歌的鸟.师:这会儿,谁能把这句话读得比刚才还好 (指名读3——齐读)[评:我感受到父亲浓浓的爱了.——我感受到父亲深深的爱了.——我感受到父亲深沉的爱了.]师:来,让我们全班小朋友把爱汇集在一起,让我再次感受父亲更深沉的爱!全班齐读.四,写字乐园1,[出示]今天咱们要来写两个特别难写的字:喜重2,请学生观察:请小朋友仔细观察这两个字,你有什么要提醒大家的吗找到这个字的重心落在哪一笔上师总结:像这样长长的字咱们要想办法尽量把它们写得扁一些,还要再来仔细找一找这个字这么多的横划中哪一横最长.3,范写4,生练写.5,同桌互评:同桌相互检查,看看你的同桌是不是把最长的一横写好了.五,小结这节课,我们已经初步感知了父亲的知鸟,爱鸟,下节课咱们继续去感悟,去体会父亲的知鸟,爱鸟.板书设计:父亲和鸟望了又望闻了又闻爱预设与生成:把握平衡是最真——《父亲和鸟》教后反思《父亲和鸟》是人教板第三册第七单元环保专题中的一课.课文通过我和父亲关于鸟的对话,让我们了解到父亲通过看动静,闻气味就知道林中有鸟,还知道鸟儿什么时候爱唱歌,什么时候最容易受到伤害,体会到父亲对鸟的热爱.在课文的最后我真高兴,父亲不是猎人可以知道我同样也是爱鸟的.本课给人最强烈的感受是人与自然的和谐与融洽.课后,张老师对我的本堂课教学作了以下肯定:1,课前准备很充分,详案,进行了多种预设.王燕骅老师说过:要让步步深入的过程吸引学生,让学生在经历饶有兴趣的过程中享受阅读.所以,在设计这课时,我努力做到自己的设计层层深入,并且做了多种预设方案.2,词语教学扎实,有效.比如,在教学多音字中时,进行了词语的拓展:这个字在什么时候也念Zhòng,进行了词语的积累和运用.在教学词语雾蒙蒙时,我采用了看图理解词义,然后再进行它的变音读法的指导,努力做到扎实,有效.再如重点词热腾腾,我采用了句式当我读到'热腾腾'时,我就想了 .进行说话训练,让学生在对热腾腾这个词有了进一步的感知和体验.3,朗读指导形式多样.如抓重点句:父亲突然站定,朝雾蒙蒙的树林,上上下下地望了又望,用鼻子闻了又闻.他喃喃地说:林子里有不少鸟.等进行朗读指导,进而抓重点句中的重点词望了又望,闻了又闻进行以点带面的朗读指导.在指名学生朗读后,我又以多种形式且富有鼓励性的语言进行了评价及肯定.但是,这篇课文离学生的生活实际很远,学生很难体会雾蒙蒙的树林及父亲的对鸟的热爱,并且课文的父亲的话的朗读指导也较困难.选定这课时,就有很多老师跟我说,这样的课公开课是很难上的.果真如此,在最后的公开展示课上,一开始学生没有进入那种雾蒙蒙的情境,在指导体会父亲的了解鸟时,学生也出不来.究其原因,我认为可能是我在课堂上预设过重,以至于心中只装着教案,没有准确地把握学情,随机调整自己的教学.其实,预设和课堂中的动态生成是一对矛盾体,犹如跷跷板:预设多了,动态生成就少了,同时,预设过多,就会束缚教师的思维,约束课堂生成,限制了学生的发展;动态生成多了,预设也就没有用了.所以,教师只有充分地分析教材,分析学生,因时因地置宜,制定切实可行的目标,为实现目标指定一个符合学生实际的教学过程,预想课堂中的种种可能,做到胸有成竹,才能在课堂中关注学情,因势利导,达成预设,促其生成.对于我这样公开教学经验较少的老师来说,相对来说,就更难找（友情提醒：查找本课更多资料，请在站内搜索课文题目）此文于网络。

29课《父亲和鸟》第一课时

二、识字写字。
1、自由读课文：借助拼音读准生字的字音。
2、小组分角色读、指名读课文。
3、学生自主识字、小组交流识字方法。
4、班上汇报，教师重点强调“喃、浓、腾”的读音和“味、猎”的字形。
5、指导写字。
6、学生练习写“并、喜、重”，体会写字规律。
三、朗读课文：初步感知课文内容。
自由读、同桌互读、指名读。
板
书
设
计
和
布
置
作
业
一、作业：
1、抄写本课的生字。
2、正确、流利地朗读课文。
二、板书设计：
教学
后记
第周星期第节2014年月日
课题
29、父亲和鸟
教学
目标
1、认识7个生字，会写8个字。
2、有感情地朗读课文，积累词语。
教
材
分
析
重点
难点
理解课文内容，体会“父亲”对鸟的了解和热爱及“我”的护鸟心愿。
教具
录音机、挂图、小黑板
教学设想
让学生充分自读课文，整体感知的基础上自主识字。
教
学
过
程
一、解题、导入新课。
同学们，你们看了这个题目你想知道些什么？

父亲和鸟第一课时

父亲和鸟第一课时我小时候和我父亲在乡间散步的时候，他常常会把我带到一处布满各种不同的鸟类的地方。

他会指给我看这是什么样的鸟，然后会告诉我一些关于这种鸟的有趣的事情。

当时，我还很小，对这些鸟类的生态、生活方式以及它们在国内的分布等知识传承一无所知。

但是现在，当我们回忆起的那些散步的时光，我已经意识到我父亲竭尽所能地想要将他对自然界的热爱和经验传递给我。

我父亲是一个自愿成为农民且广受欢迎的土地专家。

他喜欢花园种植、园艺以及天文学和植物学。

他很少去图书馆，我们家中也只有几本当时的全志年鉴。

但是在我还是个孩子的时候，他常常会对我说：“来看看这个，是不是太阳太大了？你觉得它上面的热气是从哪里来的？”我会看着我的父亲的眼睛，看他的眼神中所包含的热爱和对自然界的好奇心。

我父亲的这种方式，非常接近于“学习”与“爱好”的合并，它是那种没有压力的主流课程的绵延。

然而，它的理念也非常适用于其他类型的学习方式。

我永远也不会忘记我父亲带我去看不同的鸟类时，他使用的是精准、细腻的的语言，以及他传递给我的是那种跨越时间和空间的知识。

“那只鸟——别看它跑得那么快——其实不会飞翔。

体格娇小、轻盈的足迹，是不是让你感到它的行动举止很有趣呢？”这样的对话再现了我和父亲之间彼此之间的理解和尊重，以及对彼此“水涨船高”的义务。

并且，它让我明白了课程的真正意义是：给予学习者真切的深度和体验，去打开一个人对世界的眼界并调动她学习的乐趣。

这是一种没有压力，其中掌握和观察是最为根本的理念，也是我父亲尝试向我传授的精神和知识。

我们每个人都在学习中经历过挫折，但是父亲和我凭着互相挑战的决心，以非常温馨的方式支持对方，并在对方面对困难的时候慢慢地带领我们向前。

在某种程度上，这是一种比年龄和经验更为有力的同伴关系，因为它建立在理解、共同关心和动力之上，让学习体验更加舒适、自然和高效。

在那些散步的时候，我和我的父亲一起看着来回飞翔的小鸟，一起探究自然界的奥秘。

小学二年级语文教案父亲和鸟第一课时9篇

小学二年级语文教案父亲和鸟第一课时9篇父亲和鸟第一课时 1教学目标：1 认识“蒙、喃”等7个生字，会写“并、夜”等8个字2 有感情地朗读课文，体会“父亲的爱鸟之情和我的护鸟心愿。

3 主动积累课文中的优美词语，能用其中的一些词语说句子。

教学重点：有感情朗读课文，认识字。

教学难点：能体会父亲爱鸟之情。

教学过程：一、情趣导入揭示课题1、上节课我们学习了一个小男孩救鱼的故事，这节课我们来学习一个有关树林与鸟的故事。

2、齐读课题3、你们喜欢树林和小鸟吗？能把你了解的有关树林和鸟的资料，说给小伙伴们听听吗？二、自读课文，识记生字1、选择自己喜欢的方式自由读课文，遇到不会的字可以借助拼音读一读。

2、读准生字词。

（1）指名读字。

（2）读词语。

（3）说说你认识哪个字？是怎样认识的？三、再读课文，整体感知1、再读课文，用“——”画出父亲的话，用“~~~~~”画出我说的话。

2、练读人物对话。

（1）、学生自主朗读。

（2）、听老师示范朗读。

（3）、同桌分角色读对话内容。

3、体会感情。

（1）、小组讨论交流，教师巡视，要求小组成员全员参与，达到合作学习的目的。

（2）、学生汇报，随机指导朗读。

4、通读全文，读中感悟。

指导学生在读文中感受父亲的知鸟、爱鸟；体会“我”的天真及护鸟。

四、课堂总结父亲和鸟第一课时 2设计理念:语文课,要让学生经历难忘的精神之旅,师生一起为情所动,为美所醉,为真所净,在课堂上一起感动,一起享受.感动,是一种养分,一种保养心情,滋养灵魂的养分.让孩子们透过语言文字,在父亲与鸟一起构筑的和谐美好的世界里震撼,感动.如此,语文课,便会成为学生精神的天堂.教学目标:1, 学习本课生字新词,主动积累课文中优美的词语,练习用"我会读"中的词语说句子.2, 有感情地朗读课文,体会"父亲"的爱鸟之情和"我"的护鸟心愿,激发学生爱鸟,护鸟的思想情感.教学重点难点:体会"父亲"爱鸟之情及我护鸟心愿,激发学生爱鸟,护鸟的思想感情,从小学会与大自然和谐相处.教学过程:一,用想象描摹图画,让情感激起涟漪1,(播放音乐《鸟叫》)孩子们,音乐好听吗这美妙的音乐仿佛让你看到了什么2,是呀,这美妙的音乐把我们带进了鸟的天堂,此时,你会想起了哪些词语或诗句3,有一位父亲不仅知道这些,他还知道鸟儿什么时候最快活,什么时候最容易面临危险呢!这样吧,我们就来听一篇课文《父亲和鸟》,轻轻地闭上眼睛,一边听,一边想象.(范读)你都听到些什么二,用声音触摸文本,让激qing荡漾心间(一)自读课文1,请大家自由读课文,读第一遍时,要读准字音,学习生字,新词,读通课文;读第二遍时,要用心感受,看看有什么新发现.2,检查字词学习情况.3,抽读课文.4,读了几遍课文,又听了同学们的朗读,你们从课文中又了解了什么 (父亲知鸟,爱鸟)(二) 品读课文之一——体味"父亲的知鸟"1, 那么,你们又是从哪些句子感受到父亲的知鸟呢请大家快速读课文,划出有关体现父亲知鸟的句子.2, 交流反馈,深入研读(1)父亲突然站定,朝雾蒙蒙的树林,上上下下望了又望,用鼻子闻了又闻.他喃喃地说:"林子里有不少鸟."a, 雾蒙蒙的树林是什么样的b, "喃喃地说"是怎样地说父亲为什么要这样轻,这样慢地说c, 谁能学学父亲说话的语气,读读这句话d,父亲在雾蒙蒙的树林边就知道了林子里有不少鸟,可我呢生读:我并没有看见一只鸟飞,也没有听到一声鸟叫.师:父亲上上下下望了又望,就知道了林子里有不少鸟,可我呢生读:我并没有看见一只鸟飞,也没有听到一声鸟叫.师:父亲用鼻子闻了又闻,就知道了林子里有不少鸟,可我呢生读:我并没有看见一只鸟飞,也没有听到一声鸟叫.(2)父亲真了不起,简直就是一位鸟类专家!这鸟类专家为什么知道树林里有不少鸟呢谁来读一读出示:父亲指着一根树枝对我说:"看那里,没有风.叶子为什么在动嗯,还有鸟味."父亲的话很轻,生怕惊动了鸟.谁知道,父亲在说的时候,会有什么动作,表情呢在"嗯,还有鸟味."前又会有什么动作或神态呢说话的声音呢你能把父亲的话读出来吗 (生自由练读——指名读——齐读)轻一点,别惊动林中的小鸟!师:父亲不仅知道林子里有不少鸟,他还闻到了鸟味,可我呢生读:我只闻到浓浓的草木气味,没有闻到鸟的气味.师:父亲不仅知道林子里有不少鸟,他还闻到了鸟味,可你呢生读:我只闻到浓浓的草木气味,没有闻到鸟的气味.师:父亲不仅知道林子里有不少鸟,他还闻到了鸟味,可我们大家呢生读:我只闻到浓浓的草木气味,没有闻到鸟的气味.(3)真的有鸟味吗出示:"有.在树林里过夜的鸟总是一群一群的,羽毛焐得热腾腾的."冬天,我们的小手都快冻僵了,妈妈拿什么为你们焐手的小鸟们是怎样将羽毛焐得热腾腾的还可以怎么组词(4)父亲还知道什么父亲说:"这是树林和鸟最快活的时刻."什么时候鸟最快活你能给快活换个词吗你什么时候最快活快活的时候你会说些什么做些什么呢现在,就让我们到林子里感受他们的快乐吧!(课件.燕穿雀跃莺歌燕舞百鸟争鸣鸣声清脆婉转动听低徊盘旋凌空飞翔迎风展翅轻盈优美姿态飘逸小巧玲珑俊俏可爱)是啊,此时在我们的眼里又多了一幅生动的画面:小鸟们成群地站在枝头上,面对着初升的太阳尽情地歌唱.他们在空中时而盘旋,时而低飞,那么活泼,那么可爱!你听,它们掩藏不住内心的喜悦向我们诉说________生:这是树林和鸟最快活的时刻.假如你们就是鸟儿,你们会怎么说树林,你们为什么如此快活鸟儿,你又为什么如此快活对,多么美好的清晨!生:这是树林和鸟最快活的时刻. (5)但父亲知道鸟儿最幸福的时刻也是鸟儿最危险的时刻.出示:父亲又对我说:"在鸟最快活的时刻,在鸟飞离树枝的那一瞬间,最容易被猎人打中.""一瞬间"是多长的时间你能感受到父亲说这话时的心情吗谁能把你的心情表达出来为什么呢父亲真不愧是个鸟类专家,那他为什么对鸟有如此超乎寻常的了解呢 (生答)千言万语化为一个字,那就是——"爱".之二——体味父亲的爱鸟1,你还能从课文哪些地方看出父亲对鸟的热爱请同学们再仔细地读读课文,找出有关的句子.2,交流反馈父亲一生最喜欢树林,还有爱唱歌的鸟.我知道父亲这时候也最快活.父亲为什么而快活此时,你看到父亲快活的神情了吗情境引读:此时,林中的小鸟多么欢快,叽叽喳喳,蹦蹦跳跳,一会儿唱歌,一会儿舞蹈,一会儿梳理蓬松的羽毛,此时我知道——生读——我知道父亲这时候也最快活.清晨的小鸟是最活跃的,她扑楞楞,展翅飞翔,忙着捕捉害虫,此时父亲——生读——我知道父亲这时候也最快活.小鸟是快乐的,树林是快乐的,父亲更是快乐的.他为小鸟的快乐而快乐.生读——我知道父亲这时候也最快活.(三)演读课文请同桌分别演父亲和孩子,练习对话.全班分角色读.老师读旁白,男同学读父亲的话,女同学读孩子的话,老师给课文加入提示语.三,用拓展延伸文本,让课堂诗情飞扬1,此时,我真高兴,父亲——生:不是猎人.父亲是——2,父亲不是猎人,我为什么如此高兴3, 我真高兴,父亲不是猎人,他是鸟儿的朋友,一位爱鸟,知鸟,护鸟的人.孩子们,父亲经常来树林,和这些可爱的小鸟结下了深厚的友谊,他听懂了鸟语,理解了小鸟的喜怒哀乐,他就是鸟儿的知心朋友.让我们像父亲一样知鸟,爱鸟,与自然界的小动物和谐相处,做他们的朋友吧!"出示儿歌:《小鸟的朋友》(音乐起)四,作业超市:1, 用"快活"写句子.2, 抄写课后的词语 .3, 抄写课文中你认为最精彩的对话.4, 搜集爱鸟,护鸟格言.5, 以《我是一只小小鸟》为题目写一段话.板书:29,父亲和鸟不是猎人——知鸟爱鸟父亲和鸟第一课时 3《父亲和鸟》是义务教育课程标准实验教材二年级上册第七组教材。