如何转化农村英语学困生
农村小学英语学困生的转化措施
农村小学英语学困生的转化措施（一）尊重学困生，给予他们更多的关爱学困生在集体中往往受冷落，不被重视，大都存在自卑感，失落感，缺乏自信；孤独、烦恼又不便诉说。
他们更加渴望得到关怀、同情、理解和尊重。
因此如果对他们冷眼相待，甚至讽刺挖苦，只会伤害他们已经脆弱的自尊和自信、损伤他们已经很低的学习积极性，使学困生困上加困。
爱是相互的，如果你爱学生，学生也一定能够爱你，有意识地“偏爱”学困生，使学生感到有亲切感、信任感、期望感，做学困生的良师益友，有助于帮助他们转化。
作为一名教师必须要有“三心”，即：诚心、爱心、耐心。
记得有一次，我所教授的六（2）班班主任因为有事没有上班，托我照顾他们班一天。
结果在我上课的时候有一个学困生胃肚子疼得直冒冷汗。
我忙他扶到办公室，给他找来了胃药和热水，并托一个没有课的老师照顾他。
这个学生很调皮，不喜欢学习，经老师“赶”着学。
他数学很好，可是语文英语都不行。
他最爱说的一句话就是：“英语不及格，证明我爱国。
”可是通过这一次，他好像意识到了什么，开始发奋学习英语。
他基础不差，人又聪明，再加上老师的悉心指导，很快便赶了上来，摘下了“学困生”的帽子。
（二）对症下药，开发非智力因素学困生同样具有进取心，自尊心，渴望进步。
但他们由于各种因素造成了成绩差。
作为教师对具体学生要作具体分析，各个突破，我还注意了解每位学困生的情况。
决不把他们当作包袱，不鄙视他们，不放纵他们，了解他们的特长、爱好。
寻找他们身上的“闪光点”，多表扬鼓励，增强他们的上进心。
英语教学成功与否。
不完全取决于学习者的智力因素，还取决于他们情绪、态度、学习动力等。
因此教师在任何时候要注意控制自己的情绪，不迁怒、不急躁，切忌使用训斥，侮辱人格和伤害自尊心的语言。
这些学困生在班级中常被学生鄙视，有些教师也指定他们是班级的“败类”，“白痴”。
心里有一种压抑感，有厌学情绪。
我主动采取适当的形式去栽培他们。
当我看见学困生抄其他同学的作业时，不但不责备，还主动将最好学生的作业本借给他们抄，并叮嘱他们要“一抄、二读、三背”，让他对你产生一种亲切感，他回主动找到你来背。
转化农村小学英语学困生的策略探析
转化农村小学英语学困生的策略探析随着我国教育水平的不断提高，越来越多的农村小学开始开设英语课程。
然而，由于不同生长环境、教育资源的不同，导致农村小学的英语学困生问题突出。
针对这一问题，本文将探讨转化农村小学英语学困生的策略。
一、调整教学方法1.1“启示法”教学法农村小学英语教学中，大量使用背诵单词、重语法等死记硬背的教学方法，但这种方法过于死板，孩子的英语学习热情会逐渐减退。
而采用启示法教学法，则可以激发学生的学习兴趣，激发他们内在的自主学习意愿。
启示法教学法的核心是让学生自己找规律，自己去发现知识，充分发挥他们的创造潜能。
1.2多媒体辅助教学法农村小学英语的教学设备和教学环境一般比较简陋，难以支持多种教学方法。
因此，使用多媒体教具进行教学，能够更加生动直观地展示课堂内容，让学生的注意力更加集中，方便老师进行更加形象、直观、实用的展示与教学。
二、提高师资水平2.1加强教师培训目前，农村地区许多小学英语教师没有受过良好的职业培训，缺乏先进的教学方法和理念，而教师教育是决定教学质量的重要因素之一。
因此，应加强对农村小学英语教师的培训，从语音语调、听说读写四个方面进行培训，同时增强教师课堂控制能力和教学操作能力。
2.2引入优秀教师进行教学指导将城市一流的英语教育名师引入农村小学，对于农村小学英语学困生来说，是难得的学习机会。
优秀的教师可以带着自己的方法和经验，给予学生更加深入、全面的解析和演练，促进学生在英语学习中逐渐获得突破和提升。
三、注重学生情感因素3.1建立学生情感状态档案在日常学习过程中，通过家访、课堂观察等方式建立学生情感状态档案，收集学生在学习过程中的情感表现，及时了解学生性格、兴趣、心理等方面的情况，为针对性的教学提供有力支撑。
3.2鼓励学生自由表达教师应该让学生有自由表达的机会，让学生在自己熟悉的环境中更多地表达自己的想法和观点，不仅能够增加学生的语言能力，还能够激发学生的自信和积极性，从而提高学生英语学习的兴趣和效率。
浅谈如何转化英语学困生
浅谈如何转化英语学困生英语学困生即在英语学习过程中遇到困难并无法有效提升的学生。
解决英语学困生的问题是语言教育中的一个重要任务，以下将从教学方法和策略两个方面，浅谈如何转化英语学困生。
首先，教学方法是提高英语学困生的关键。
在教学方法上，我们可以采取以下几种策略。
首先，针对学生的英语学习问题，采取个别化辅导。
每个学生在英语学习方面存在的问题可能不同，有些可能在听力上有困难，有些可能在词汇积累上有困难。
因此，教师应对每个学生进行细致的分析，找出学生的薄弱环节，为其提供个别化辅导。
通过有针对性的指导，学生能够更好地理解和掌握英语知识，提升学习成绩。
其次，引导学生拓宽学习渠道，多样化学习资源。
英语学习不应仅仅局限于教科书和课堂，应引导学生拓宽学习渠道，利用互联网等资源进行学习。
例如，可以推荐学习网站、英语学习App等，学生可以通过这些平台进行听力、阅读、口语等方面的练习。
同时，也可以组织学生参加英语角、英语比赛等活动，提升他们在实际语境中运用英语的能力。
此外，注重培养学生的学习兴趣和学习策略也是非常重要的。
对于英语学习较困难的学生，往往缺乏学习动力和积极性。
教师应多用生动有趣的教学内容和案例，激发学生对英语学习的兴趣。
同时，教师还应教给学生一些学习策略，例如制定学习计划、有意识地进行积累和复习等，帮助学生建立自主学习的意识和能力。
除了教学方法，合理的策略也对提高英语学习困难学生的成绩至关重要。
下面列举几点可行的策略。
首先，合理分配学习时间和量。
对于学习困难学生，学习负担可能会成为他们的一大阻碍。
因此，有针对性地设计学习计划，合理安排学习时间，并将学习量分解成小目标，帮助学生逐步完成学习任务。
这样，学生在学习过程中能够减少焦虑感，提高学习积极性。
其次，着重培养学生的听力和口语能力。
听力和口语是英语学习的基本技能，也是学生常常会遇到困难的地方。
因此，教师应注重培养学生的听力和口语能力，利用多样化的听力材料，如英语新闻、电视剧、英语原版书籍等，帮助学生提高听力理解能力。
农村中学英语学困生转变策略
农村中学英语学困生转变策略随着中国农村教育的不断发展，农村中学的英语教育也面临着很多挑战。
在农村地区，由于师资力量不足、教学条件有限等多种原因，很多学生在英语学习上面临着各种困难，成为了英语学困生。
如何帮助这些学困生转变困境，提高他们的英语学习水平，是当前亟待解决的问题。
针对农村中学英语学困生，需要建立有效的师生关系。
农村中学的师资力量相对较为薄弱，很多老师还存在着教学观念陈旧、教学方法单一等问题，这样的教学环境无法给学困生提供良好的学习条件。
学校管理者需要加大对教师的培训力度，帮助他们更新教学理念，提高教学水平。
需要建立起师生之间的信任和互动，老师要关心学困生，了解他们的学习情况和学习困难，通过耐心的沟通和指导，帮助学困生树立对英语学习的信心，激发他们的学习兴趣。
要针对不同类型的英语学困生实施有针对性的辅导策略。
农村中学的学困生类型多种多样，有的学生是因为家庭经济条件差无法获得良好的学习资源，有的学生是因为学习习惯不良、心理问题等原因导致学习困难，因此要根据学困生的不同情况制定相应的辅导策略。
对于家庭经济困难的学生，学校可以设置专门的奖助学金制度，帮助他们解决学习上的经济问题，鼓励他们努力学习。
对于学习习惯不良、心理问题等原因导致学习困难的学生，学校可以开设心理辅导课程，引导他们树立正确的学习态度，学会有效的学习方法，帮助他们从内心上克服学习困难。
要积极借助多种教学手段，提高英语学困生的学习效果。
在传统的课堂教学之外，可以通过开展英语角、英语沙龙等活动，营造英语学习的氛围，在不知不觉中提高学困生的英语口语和听力水平。
可以利用现代化的信息技术手段，比如多媒体教学、网络教学等，提高学困生对英语学习的兴趣和参与度。
学校还可以通过组织各种英语竞赛、辩论赛等活动，激发学困生的竞争意识和学习动力，让他们在比赛中体验到成功的喜悦，从而更有动力地学习英语。
需要引导学困生注重课外学习，提高综合素质。
农村中学的学困生往往由于家庭环境、学校教学等方方面面的原因导致学习困难，因此要引导学困生注重课外学习，提高综合素质。
农村小学英语学困生转化策略
农村小学英语学困生转化策略一、在关注中激发兴趣，接触“easy”学困生同样具有进取心和自尊心，他们也同样渴望进步，但他们都是由于各种原因造成了学习成绩较差。
有的学生因为父母离异，造成性格孤僻内向；有的学生由于父母长期在外打工，和爷爷奶奶生活在一起，造成不重视学习，学习习惯较差等。
作为教师，我们要在教学中去发现这些差异，并在分析这些差异的基础上对学生因材施教。
上学年，在我五年级的班上有这样一个学生，他在课堂上从不举手回答问题，即使喊他回答问题，他也是答不上来，要不就是出现多个单词读错，或是明显的语法错误，平时的作业都是字迹潦草，马马虎虎。
我找他谈话多次，先让他把作业端正地完成，可他的字迹还是老样子。
但他的优点是很有礼貌，每次见到老师都会和老师打招呼。
他还是班上的劳动委员，能吃苦，不怕脏，不怕累。
我利用他的优点，经常让他帮我收拿录音机，当个英语小组长，分发各类书本，在接触中跟他谈谈学习的重要性，并且帮他征订了一份《英语学习报》。
渐渐地他的作业越写越端正了，正确率也高了，课堂上也能看到他求知的眼神，他也能通过自己的思考，积极地举手回答问题了。
二、在尝试中树立自信，感受“easy”虽说“失败乃成功之母”，但一次又一次的失败也会打消学生们学习的自信心。
只有在不断努力，不断成功的过程中，信心才会不断增强，才会做出不懈努力。
对于英语学困生，我总是多给他们一些成功的机会。
课堂上，我会通过一些暗示的眼神、手势，来帮助他们集中注意力，让他们尽可能地跟着教学活动开动脑筋，学习知识，简单一点的问题我会优先请他们来回答。
当他们回答正确时，我绝不吝惜表扬，即使回答错误，我也不会去责怪他们。
在小组活动的时候，我会给他们安排适当的角色任务，让他们在活动中表现自己，享受成功的喜悦。
三、在探究中习得方法，享受“easy”“授人以鱼，不如授人以渔。
”要提高学困生的学习成绩，就必须教会他们一定的学习方法，并养成良好的学习习惯。
有的学生英语学了两三年，26个字母还不能正确快速地认读，书写，不能独立预习单词，不能流利地朗读课文，词不能拼，文不能读……如此一来，怎么会不讨厌学习英语，怎么会不失去学习的信心。
农村中小学英语学困生的成因及转化策略浅议
农村中小学英语学困生的成因及转化策略浅议一、成因分析1.教学资源不足农村地区的教学资源相对城市来说较为匮乏，师资力量相对薄弱，英语教师的水平和教学质量参差不齐。
这使得农村中小学生在英语学习的过程中面临着较大的挑战，学困生的产生不可避免。
2.学习环境差农村中小学生的学习环境通常较为恶劣，优质的学习资源匮乏，学校设施简陋，这使得学生们缺少一个良好的学习氛围，影响了他们的学业发展，尤其是英语学习。
3.家庭教育不足农村家庭普遍对于子女的教育投入相对较低，缺乏良好的教育氛围和家庭教育环境。
许多家长对子女的英语学习缺乏关心和支持，这也使得学生的英语学习困难重重。
4.学习方法不当农村中小学生对于英语学习方式的选择相对单一，缺乏科学的学习方法。
学生们极易走入死记硬背的误区，导致学习效果不佳。
5.缺乏学习动力由于种种原因，农村中小学生对英语学习的兴趣较低，缺乏学习动力，这也使得他们在英语学习上表现欠佳，最终成为学困生。
二、转化策略1.加强师资队伍建设针对农村地区教师力量薄弱的问题，学校应加强对英语教师的培训，提高他们的专业水平和教学能力。
可以通过与城市学校的合作交流，使得农村教师接受更多的专业培训和学习资源。
政府应该加大对农村学校的投入，改善学校的基础设施和教学环境，提高学生的学习积极性。
学校可以开设英语角、学习俱乐部等活动，提供更多的英语学习资源。
3.加强家校合作学校和家庭要加强沟通，提高家长对子女教育的重视度，鼓励家长关心子女的学习，营造良好的家庭教育氛围。
鼓励学生在家庭中积极参与英语学习，发挥家长在英语学习中的作用。
4.引导学生正确学习方法教师应该引导学生正确的学习方法，在教学中注重培养学生的英语实际运用能力，鼓励学生进行多样化的学习活动，培养学生的英语兴趣，提高英语学习效果。
5.激发学生学习兴趣学校可以通过开展丰富多彩的英语活动，激发学生的学习兴趣，提高英语学习的积极性。
学校应该注意对学困生进行个别辅导，根据学生的特点和需求，制定个性化的学习计划。
英语“学困生”的转化技巧
英语“学困生”的转化技巧英语学习对于许多学生来说是一项挑战，特别是对于那些被称为“学困生”的学生来说。
这些学生可能因为种种原因而在英语学习中遇到困难，但是他们也有转化为优秀学生的潜力。
下面将为您介绍一些关于英语“学困生”的转化技巧，帮助这些学生克服困难，取得更好的成绩。
1.了解学生的困难所在要帮助学困生转化，我们需要了解他们在英语学习中遇到的困难所在。
这可能涉及到听力、口语、阅读、写作等方面，也可能跟学生的学习习惯、自信心、学习动机等有关。
通过与学生进行沟通，了解他们在学习中的困难和障碍，才能有针对性地提供帮助。
2.培养学习兴趣和动机许多学困生在英语学习中遇到困难的原因之一就是缺乏学习兴趣和学习动机。
教师和家长需要帮助学生树立学习英语的兴趣和动机。
可以通过引导学生了解英语的各种应用场景和意义，或者给予一些小奖励激励学生学习英语，从而激发他们的学习兴趣和动机。
3.提供个性化的学习支持针对学困生的学习困难，教师和家长需要提供个性化的学习支持。
这包括制定个性化的学习计划，针对学生的具体问题提供有针对性的辅导，给予额外的练习和辅导材料等。
通过个性化的学习支持，学生可以更好地克服困难，提高英语学习成绩。
4.注重听力和口语训练对于许多学困生来说，听力和口语是英语学习中的重要难点。
教师和家长需要注重学生的听力和口语训练。
可以通过听力材料、口语练习等方式帮助学生提高听力和口语能力，从而提高整体的英语学习水平。
5.鼓励阅读和写作阅读和写作是英语学习的重要组成部分，也是学困生需要重点提高的能力。
教师和家长可以鼓励学生多读书、多写作，通过阅读和写作来提高学生的英语能力。
可以提供一些阅读和写作技巧，帮助学生更好地进行阅读和写作练习。
6.建立学习环境和氛围学习环境和氛围对学生的学习有着重要的影响。
对于学困生来说，建立良好的学习环境和氛围更是重要。
教师和家长可以在学校和家庭中为学生营造一个积极、鼓励、支持的学习氛围，让学生能够更好地投入到英语学习中去。
英语学困生的转化措施
英语学困生的转化措施农村初中英语学困生转化必要的四个策略：（一）、思想亲和策略：“亲其师，信其道”思想上的亲近和共鸣，可以改善学困生的逆反、自卑等不健康心态，形成良性沟通平台，并在老师的引导下，专心的研究。
1．施以爱心，关爱学生，使其消除自卑，增强自信，唤起学情：学困生中大部分是由于基础薄弱、方法不当或孤独自卑造成的，他们生活邋遢，违纪惹事，缺乏自信，不相信自己“能学好”，因而研究无动力、应付。
老师若能对这种学生给与更多的关爱，动之以情，帮助他们克服心理上的障碍，然后晓之以理，使其重新扬起“爱”的风帆，融入集体的同时，能“爱”这门课，把精力投入到研究上来，改善学法，大多数学困生是能很快进步的。
我的学生XXX母亲去世，父亲常年在外打工，只她一人在家，家校相距三十多里，虽不缺学费，但孤独烦躁不合群，常与男生打架，老师批评就装作心脏病发作，弄得老师很尴尬，研究当然是班里倒数。
我周末留她一起做饭吃，让她陪我读学前班的小女儿玩，并在看似不经意中交流思想，肯定她的优点。
整个周末她都很高兴，有时还指点我女儿做作业。
自这个周以后，变得开朗了温和了合群了，研究也用功了，特别是研究英语更用功了，有时还帮我管班呢。
初二时进了班上的前十五名，一年后她考上了县普通高中，离我三年过去了她还一直跟我有联系。
不由我常想：初中学生其实心理上还是个小孩，他们也和我那上小学的女儿一样需要家庭和老师爱的呵护，他们会在爱的感召下安静、自信、灵动起来，也会和优秀生一样学有所成的。
2．施以偏心，感受胜利，激发保护积极性：学困生因为比其他学生有更多的困难，常常表现为做什么事都做不好，因此也常被旁人所厌烦，其本人也很难有成功的喜悦感受，研究也没了兴趣。
转化这些学困生就得有点偏心，课堂提问多设计些简单基础问题给他们，小组讨论时让他们分担容易完成的工作，作业布置时让他们做基础题，一但他们完成了这些任务，同样也会得到表扬和奖励；课外辅导时给他们更多的时间和耐心，考试量分时采用低起点另加进步奖分的办法肯定他们的进步。
浅析如何转化农村“英语学困生”
甘肃省静宁县威戎中学翟芙琴初学英语者，一开始对这个新鲜学科充满了好奇，学习英语的兴趣也就格外浓厚。
随着时间的推移，学生学习英语的新鲜感就会慢慢地消失，兴趣也会随之降温。
再加上教材本身的特点及教学者等各方面的因素，常常导致一部分学生英语学习的自信心不足，成绩下降。
因此时间一长总会出现一些英语学习的困难生，也就是我们所说的学困生。
笔者认为学困生大都是后天形成的，结合多年的教学实践，就学困生的成因及转化谈谈自己的看法。
一、英语学困生形成的内因（一）起点低、基础差农村学校的师资和教学条件相对薄弱，一些学生的英语启蒙水平参差不齐，尤其是一些从贫困农村出来的孩子或农民工的子女，由于英语基础差，在课堂上从不敢举手发言，害怕读错或担心读错被人耻笑，结果形成恶性循环。
随着学习内容的增加，学习过程中问题越来越多，导致学习兴趣丧失，最终形成严重的厌学情绪，直接影响了英语成绩。
（二）自信心的丧失学困生由于性格、心理导致学习有困难，在多次失败面前逐渐形成了总觉得自己笨，自己不是学英语的料，再怎么努力也赶不上别人的自卑心理。
这种自卑心理往往形成了学习上的消极因素，影响学生的自信心。
二、英语学困生形成的外因（一）家庭环境不利家庭教育是教育的重要组成部分，对学生的成长起着潜移默化的作用。
不利的家庭环境对学生的性格和态度都会产生负面影响。
农村学生家庭大部分家长文化程度不高，他们基本无能力指导子女学习英语。
同时大部分学生的父母或一人或两人同时到外地去打工。
这样，他们对子女的学习就不能提供必要的监督。
（二）学校因素地方政府对农村教育投资的经费不足和现代化电教手段的认识不足导致学校的教学设备不足。
由于没有现代化的教学设备，这就给英语教师组织新颖的课堂教学带来了一定的困难，因此出现了“新教材，老教法”、“教师讲，学生听”的旧局面，影响了教材的（三）教师因素部分农村初中的英语教师学历低，落实，教师难以为学生创造运用英语的情景。
不是正规英语专业毕业，教学质量偏低，造成了部分学生在初中时已经是学困生了。
如何转化农村小学英语学困生
如何转化农村小学英语学困生作者：李春涛来源：《文理导航·教育研究与实践》 2017年第3期黑龙江省讷河市通南镇中心小学李春涛在现阶段，我们面临农村小学的英语教学，在农村教育资源有限的情况下，小学英语教学中，学困生的转化是每一个小学英语教师无法回避的课题。
一、学生面临的问题1.要有正确的学习方法。
大多数学困生认为英语学习的方法就是死记硬背，而他们的记忆力恰恰比较差。
有时就算好不容易记住了一些单词和句型，也不会灵活运用。
他们往往只注意一些孤立的现象，忽视语言间的内在联系与隐蔽条件的分析，因而容易产生语法失误。
既然找到了小学英语学困生的原因，我们进行转化工作时，一定要要因材施教，对症下药，使每一个学生在英语学习中都得到不同的发展。
2.认识和感知性较差，对英语语言的知识结构感知不准确，缺乏学习英语的兴趣。
他们对于语言的形成缺乏足够的敏感性，在初始年级阶段，就会产生语言与实物之间的联想障碍。
3.没有良好的学习习惯，几乎所有学科学困生在学习上都存在一个共性的缺点：缺乏良好的学习习惯。
对于英语学习来讲，课前不预习课文，课上注意力不集中，课后缺少足够复习巩固，这样的学习状态对于非母语的认知，是造成学生效果差的主要因素。
二、如何优化英语教学的外部环境作为一个年轻教师，英语教学管理和规范大多处于模索阶段，现利用有限的教育资源，优化英语教学的外部环境，把英语教学放在一个平等或优先发展的地位，从而保证学困生的转化有必要的空间和时间优势。
在平时的教学中，应用心给学生提供英语交流的机会，设置语言情境，使他们身在境中，切实学好英语。
三、如何提高学生学习的迁移能力1.在单词教学时，渗透语音教学，并从音、形、义上进行归类，帮助学生提高识记与词的效率。
2.注重与学生的情感沟通，实现师生之间零距离交流。
营造”爱”的氛围是很重要的，因为爱是有感染性的。
只有你先”爱”学生了，学生才会喜欢你，进而喜欢你所教的科目。
在教学中，我始终把教学过程作为向学生倾注爱的主渠道。
农村中学英语学困生转变策略
农村中学英语学困生转变策略随着农村中学教育的发展，英语教育越来越重要。
但是，很多学生在英语学习中遇到了困难，导致他们的学习成绩不理想。
这些学生需要一些转变策略，来帮助他们克服这些困难。
本文将介绍一些可行的转变策略。
首先，学生需要改变学习英语的态度。
英语不是一门晦涩难懂的科目，而是一门有趣、实用的语言。
学生需要明白：只有兴趣和热情才能带来成功。
为了培养学生的兴趣，老师可以使用生活化的例子，教授学生实用的英语，让学生感觉到学习英语的乐趣。
其次，学生需要将学习英语自然化。
英语学习不应该只是简单的死记硬背，而是应该与学生的日常生活融为一体。
学生可以通过听英语音乐、看英文电影等方式，来增强对英语的感知能力。
此外，老师还可以鼓励学生与外籍教师或国外学生交流，以提高学习英语的自然感受与听力交流能力。
第三，学生需要有合适的学习计划和方法。
语法讲解是英语学习的重要环节，但在讲解语法之前，我们可以先培养学生大量的阅读、听力和口语能力。
老师应该结合学生的英语水平而不断调整难易度，让学生进步的同时保持希望和动力。
在讲解语法时，我们需要让学生通过完成语法练习来巩固所学内容。
此外，老师还可以鼓励学生使用英语学习网站和手机应用程序，以加强英语的词汇和语法等方面的练习。
最后，学生需要有足够的学习时间。
农村中学生大多数的时间都花在了农活上，这导致他们用来学习的时间有限。
因此，学生需要制定一个好的学习计划，充分利用业余时间学习英语，包括每天预留一定的时间作为英语学习时间。
同时，老师还可以组织学生在假期期间参加英语学习集训班，以提高他们的英语水平。
总之，农村中学英语学习困难的学生需要通过转变策略来克服困难。
这些策略包括改变学习态度，将学习英语自然化，采用合适的学习计划和方法，以及有足够的学习时间。
通过这些转变，学生可以提高他们的英语水平，并在学习英语的过程中得到更多的乐趣和快乐。
转化农村小学英语学困生的策略探析
转化农村小学英语学困生的策略探析农村小学英语学困生的转化策略是指针对农村小学生英语学习中遇到的困难和问题，通过合理的方法和策略进行解决和转化，提高学生的英语学习能力和成绩。
一、了解学生情况1. 了解学生的学习背景和家庭环境，了解他们对英语学习的兴趣和动力。
2. 分析学生的英语学习困难和问题，找出原因和根源。
3. 针对不同学生的学习特点和问题，制定个性化的转化策略。
二、改善学习环境1. 提供良好的学习资源和学习环境，让学生有更多的机会接触英语和学习英语。
2. 鼓励学校和家长支持学生的英语学习，为学生提供积极的学习氛围和支持。
三、建立有效的学习方法1. 教授学生科学的学习方法，如如何记单词、如何理解英语句子等。
2. 鼓励学生多听、多说、多读、多写，强化语言输入和输出的训练。
3. 引导学生进行自主学习，培养学生的自学能力和学习兴趣。
四、设置有效的学习目标和规划1. 合理制定学习目标，根据学生的实际情况和能力设定具体、可行的目标。
2. 制定学习计划，分阶段、分步骤地进行学习，帮助学生逐渐提高英语学习能力。
3. 定期进行学习评估，检查学生的学习进展和问题，及时调整学习目标和计划。
五、注重兴趣和趣味性1. 利用生活化、趣味化的教学内容和方式，激发学生的学习兴趣。
2. 引入游戏、音乐、戏剧等活动，让学生在愉快的氛围中学习英语。
3. 鼓励学生参与英语角、英语竞赛等活动，增加学习的乐趣和动力。
六、多元化的教学方法1. 采用多媒体教学手段，如电视、录音机等，帮助学生进行听力训练。
2. 利用图片、卡片、实物等教具，帮助学生进行语言输入和理解，激发学生的学习兴趣。
3. 结合故事、歌曲、课外阅读等多种资源，丰富学生的学习内容和体验。
七、加强家校合作1. 鼓励家长参与学生的英语学习，提供家庭学习的支持和帮助。
2. 邀请家长参加学校的英语教育活动，增加家校之间的互动和交流。
3. 与家长共同制定学习计划和目标，定期向家长汇报学生的学习情况。
农村中学英语学困生转变策略
农村中学英语学困生转变策略【摘要】农村中学英语学困生在学习过程中常常面临各种困难和挑战。
为了帮助他们转变学习态度和提高学习成绩，教师和家长需要采取一些有效的策略。
明确学习目标与计划的重要性，让学生清楚自己的学习目标，并制定合理的计划来实现。
注重基础知识的夯实，建立起坚实的学习基础，才能更好地理解和掌握新知识。
接着，激发学生学习兴趣的方法，通过生动有趣的教学方式和多样化的教学内容，激发学生的学习热情。
提供个性化辅导与帮助，根据学生的个性和特点，设计个性化的学习计划和辅导措施。
加强学习方法的教育与引导，教导学生科学的学习方法和策略，帮助他们提高学习效率和学习成绩。
通过这些策略的实施，农村中学英语学困生将能够更好地转变学习态度，提高学习成绩，实现自身的学习目标。
【关键词】农村中学、英语学困生、转变策略、学习目标、学习计划、基础知识、学习兴趣、个性化辅导、学习方法、教育引导、结论。
1. 引言1.1 农村中学英语学困生转变策略农村中学英语学困生转变策略是指针对农村中学中英语学习困难的学生，通过一系列行之有效的方法和策略，帮助他们逐步解决学习中遇到的问题，提高英语学习的成绩和自信心。
在农村中学的教育环境中，英语学困生可能面临着教学资源相对匮乏、师资力量不足以及家庭背景复杂等挑战，因此需要有ge的策略和帮助。
为了有效地实施农村中学英语学困生转变策略，教师和家长需要认识到学习目标和计划的重要性。
明确的学习目标能够帮助学生理清学习方向，提高学习效率；而合理的学习计划则能够帮助学生合理安排学习时间，提高学习计划的执行力。
注重基础知识的夯实也是农村中学英语学困生转变策略的重要部分。
基础知识是学习的基础，只有打牢基础，学生才能建立起扎实的学习框架。
激发学生学习兴趣、提供个性化辅导与帮助，以及加强学习方法的教育与引导等措施也是农村中学英语学困生转变策略中不可或缺的部分。
通过这些综合措施的有机结合，农村中学英语学困生能够得到全方位的帮助，逐步提高英语学习水平，实现转变和提高。
农村学校英语困难生转化
农村学校英语困难生转化农村学校的英语困难生转化近年来，我国教育事业取得了长足的发展，然而在农村地区的学校中，仍然存在着许多困难和问题，其中之一便是英语教育。
由于师资力量不足、教学设施条件简陋、学生家庭条件差等多种原因，农村学校中的英语教学普遍存在着困难，学生们很难取得良好的学习效果。
面对这一情况，如何帮助这些农村学校的英语困难生转化成英语学习的积极者，成为了一个亟待解决的问题。
农村学校在师资力量上存在较大的短板。
很多农村学校的英语教师都是应届毕业生，他们的教学水平和经验相对较为薄弱，难以满足学生的学习需求。
针对这一情况，政府需要加大对农村学校的师资力量支持力度，增加对农村学校英语教师的培训和提升力度，提高他们的教学水平和能力，从而为农村学校的英语教学提供更好的师资保障。
农村学校的教学设施条件较为简陋，这也给英语教学带来了一定的困难。
很多农村学校的教室并不具备现代化的多媒体教学设备，学生们很难接触到丰富的英语学习资源，也难以进行听说读写的全方位训练。
政府和社会应该加大对农村学校教学设施的改造和提升力度，为学生们提供更好的学习环境和条件，让他们也能享受到优质的英语教育资源。
农村学生的家庭条件通常较为艰苦，这也给他们的英语学习带来了很大的困难。
很多农村家庭相对贫困，他们缺乏给孩子提供更多英语学习资源的经济条件，也不具备良好的学习氛围。
农村学校需要在学校和家庭之间建立起更紧密的联系，引导家长和学校共同关注学生的英语学习，帮助他们克服各种困难，积极参与到学生英语教育和学习中来。
针对农村学校英语困难生转化的问题，我们还可以从以下几个方面进行努力：一是建立农村英语学习辅导中心。
这些辅导中心可以由政府、学校或者社会组织共同管理，为农村学生提供专业的英语学习辅导和支持，让他们能够在课余时间得到更多的学习机会和资源，提高英语学习的自信心和成绩。
二是开展英语教师支教活动。
通过组织一些优秀的英语教师到农村学校支教，让他们能够带领农村学校的学生开展更有针对性的英语学习活动，受益匪浅。
农村学校英语困难生转化
农村学校英语困难生转化
农村学校所面临的英语困难生转化是一个繁琐而艰巨的任务。
这些学生通常来自经济
条件较差的家庭，学习环境、家庭教育和学习资源的缺乏使他们更加困难了解和掌握英语。
转化这些困难生需要学校、家庭和社会的共同努力。
学校在教学中要针对困难生的特点和需要，采取针对性的教学策略。
学校可以设立专
门的辅导班，聘请有经验的教师进行针对性辅导，帮助困难生掌握基本的英语知识和技能。
学校还可以开设一些专门的英语学习活动，例如英语角、英语俱乐部等，为学生提供更多
的练习机会和学习资源。
家庭在困难生的转化中起着重要的作用。
家长应重视孩子的英语学习，为孩子提供良
好的学习环境和学习资源。
家长可以鼓励孩子多参与一些英语学习活动，例如参加英语角、观看英语电影等，培养孩子的英语学习兴趣。
家长还可以多与孩子交流，了解他们在学习
中的困难和问题，积极给予帮助和支持。
社会应该加大对农村学校的扶持力度。
政府可以增加投入，改善农村学校的基础设施
和教学条件，为学校提供更多的英语教学资源。
同样重要的是，社会各界应该关注农村学
校的英语教育问题，为学校提供更多的支持和帮助，例如提供志愿者教师、捐赠学习资源等。
农村学校英语困难生的转化不仅需要学校的努力，还需要家庭和社会的共同参与。
通
过采取针对性的教学策略、提供良好的学习环境和学习资源，加大对农村学校的扶持力度，我们可以帮助这些困难生更好地掌握英语，为他们提供更好的未来。
转化农村小学英语学困生的策略探析
转化农村小学英语学困生的策略探析农村小学英语学困生的定义是指那些在英语学习中遇到困难且成绩较差的学生。
由于农村小学的教育资源相对有限，学生的家庭背景和学习环境等方面的影响，往往造成他们在英语学习上的困难。
针对农村小学英语学困生，我们需要采取相应的策略来帮助他们提高学习效果。
教学方法应针对学困生的特点进行调整。
农村小学英语学困生往往对英语学习缺乏兴趣，学习动力不高。
在教学过程中，可以采用趣味性强的教学方法，如游戏、歌曲等，提高学生的学习积极性。
可以加大对学困生的个别辅导，帮助他们逐步掌握英语学习的基本知识和技能。
教材内容应与学生生活经验相结合。
由于农村小学生的生活环境与城市孩子有所差异，他们对英语学习的兴趣和学习动力可能不如城市学生高。
在教学过程中，应尽量将英语教材内容与学生的生活经验相结合，引起学生的兴趣。
可以利用农村学生的实际情况，设计一些与生活相关的教学活动，帮助学生将所学的知识应用到实际生活中。
培养学困生的学习策略。
学困生在英语学习中往往缺乏自主学习的能力和正确的学习方法。
教师应在教学过程中引导学生掌握一些学习策略，如记忆法、归纳法等。
教师还应教育学生注重学习的方法和过程，以提高学生的学习能力。
加强家校合作，共同促进学困生的提高。
家庭对学生的教育影响巨大，教师应与学生的家长保持良好的沟通，向他们传达学生的学习情况和需要加强的方面，并征求他们对学生学习的支持和配合。
教师可以向家长提供一些学习方法和资源，帮助他们在家中进行英语学习的辅导。
对农村小学英语学困生的帮助需要采取多种策略，包括调整教学方法，与学生生活经验结合，培养学习策略和加强家校合作等。
通过这些措施的有效组合，可以提高学困生的英语学习效果，帮助他们逐渐赶上其他学生的学习进度，为他们的学习道路铺平。
农村中学英语学困生转变策略
农村中学英语学困生转变策略随着全球化、信息化的快速发展，英语已成为全球最主要的交流语言，同时也成为求职和升学的必备技能之一。
英语学习成为了当代青少年必须面对的一项重要任务。
但是，在农村，由于种种困难和限制，很多学生却无法顺利掌握英语。
本文从教学方法、心理辅导等方面，探讨农村中学英语学困生的转变策略。
一、尝试新的教学方法1. 每日听力训练听力是英语学习的基石，学生必须掌握好听力才能顺利学习其他内容。
针对农村中学生英语学习中听力难度大的问题，可以尝试每日听力训练。
教师可以播放英语材料，让学生集中注意力进行听力练习，提高他们的听力水平。
2. 游戏化学习农村中学生平常生活所接触到的英语内容相对有限，难度较大。
为了吸引学生的注意力和兴趣，可以采用游戏化学习的方式，例如英语角、英语游戏等。
通过轻松有趣的游戏方式，让学生在不知不觉中学会丰富的英语知识，提高其学习兴趣和积极性。
3. 多元化教学针对学生不同的学习方式和兴趣，教师可以采用多元化教学方法，如课堂讲解、小组讨论、PPT展示、视频教学等。
这种教学方法可以有效地满足学生的各种学习需求，提高其学习效果。
二、做好心理辅导1. 科学疏导由于英语学习的难度较大，农村中学生可能会觉得无从下手，情绪低落。
教师可以运用心理学的知识和技巧，进行科学疏导。
例如，启发学生积极探究英语知识的乐趣，提高自信心。
2. 培养独立自主学习能力农村中学英语学习困难的一个重要原因是，很多学生习惯了被动学习，在学习过程中缺乏独立思考和探究的能力。
教师可以引导学生积极探究英语知识，建立学习兴趣，有效提高其自主学习能力。
3. 培养学习习惯良好的学习习惯对学生的英语学习起到至关重要的作用。
教师可以启发学生，养成良好的学习习惯，例如做好学习计划、充足的睡眠和饮食习惯等。
这种习惯不仅有利于学习英语，还有助于其他科目的学习。
三、注重学习氛围1. 创设浓厚的学习氛围对于农村中学生而言，学习英语是一项全新的体验，他们需要一个浓厚的学习氛围来促进学习。
农村学校英语困难生转化
农村学校英语困难生转化随着中国经济的快速发展，农村地区的教育也在不断改善。
然而，农村学校中仍然存在一部分英语困难生，他们学习英语常常感到挑战和困惑。
本文将探讨如何帮助这些学生转化为英语学习的积极者。
针对这些问题，我们需要采取有效的措施来帮助英语困难生。
第一步是制定个性化的学习计划。
根据他们的实际情况，给予他们针对性的帮助。
例如，有些学生对口语理解较慢，需要更多的听说练习。
而另一些学生则可能需要更多的词汇和语法练习。
制定个性化的学习计划可以更好地激发学生的学习兴趣和积极性，提高他们的学习效果。
第二步是提供良好的英语学习环境。
由于农村地区的学校资源有限，学生们没有机会去体验真正的英语语境，因此创造一个良好的英语学习环境非常重要。
学校可以成立英语角或者英语俱乐部等活动，让学生们在游戏和交流中提高英语水平。
此外，学校也可以鼓励学生充分利用网络资源，例如通过在线英语课程或英语学习网站来学习英语。
第三步是提供专业的英语辅导。
学校可以聘请专业的外教或专业英语老师，为英语困难生提供帮助。
这些老师可以根据学生的实际情况，制定个性化的辅导计划，帮助学生提高听、说、读、写技能。
他们可以为学生提供一对一的辅导服务或者设置小组辅导班，让学生们有更多的机会练习英语。
最后，我们要关注英语困难生的情感需求。
英语困难生往往因为学习困难而感到自卑和不安，这种情绪会影响他们的学习效果。
因此，学校可以通过心理辅导等方式，帮助学生们重建自信，增强学习的动力和意愿。
同时，学校也可以鼓励学生们相互鼓励，共同学习进步。
这不仅可以加强学生们之间的联系，也可以提高学生们的学习效果。
总之，为了帮助英语困难生转化为英语学习的积极者，学校需要制定个性化的学习计划、提供良好的英语学习环境、提供专业的英语辅导，并关注他们的情感需求。
只有这样，才能激发他们的学习热情，提高他们的英语水平，为他们的未来发展打下坚实的基础。
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如何转化农村英语学困生
【关键词】英语农村学困生转化
当前，农村英语学困生问题越来越引起广大教师的注意。
笔者认为，这些农村英语学困生都有一个共同点：厌读怕写，对学习有抵触心理或是提不起兴趣。
下面笔者主要谈谈转化农村英语学困生的一些做法。
一、教师要克服偏见，热爱学困生
一些教师总认为那些厌读怕写的学困生，不是“蛮”就是“笨”或“朽木不可雕”，已经到了无可救药的地步，因而任其放任自流。
这样的教学态度，只能导致他们更厌学，甚至辍学。
身为教师要热爱学困生，要教好学困生，就要努力培养学生的各种能力，加强与学生情感沟通，挖掘学困生身上的闪光点，扶持他们起步，激发其读写的兴趣。
笔者刚接手的班里有一个品德、成绩都很差的学生，是典型的留守儿童，她经常上网，家人把她当累赘，学校把她当异类，她得不到一点温暖，结果成了学困生。
为了使其不掉队，笔者经过多方面的调查，发现这个学生的身上虽有很多毛病，但也有一些优点和特长。
例如：她喜欢唱歌，还非常爱美。
于是，笔者打算利用“美”来打开她的心扉。
有一天，她穿了一双很漂亮的鞋子，为了拉近距离，我很真诚地说：“你的鞋子真漂亮，和你很相配哦！”她很高兴。
课堂上，我给学生上了一节关于“美”的课，然后出了一道题《小议某人的美》，最后我又
循序渐进，循循善诱，让学生认识到“美”的概念，告诉学生怎样才能使自己变得更美。
课后，我又找她谈心，首先对她做了肯定，让她感觉到我是关心她的，然后抓住时机，话题一转：“你认为一个学生的美应该包括哪些内容？”“不说粗话、学习好、字写得好。
”“那你打算怎样做？”她说：“我决定从今往后好好读书，完成作业，特别是学好英语，使自己变得更cool。
”然后，她要求我教给她一些怎样学好英语的方法。
自从这以后，她一改游手好闲的习惯，有空就在教室里写单词、背单词、听阅读或画画等，一个学期下来，她的成绩有了很大的提高。
实践证明：对学困生的高度热爱是转变他们的主要因素。
热爱学生不仅是一种感情，而且也是一种动力，它能激起教师做好教育工作的强烈愿望，激励我们去探索孩子心灵的奥秘。
二、改革课堂教学，因势利导，调动学困生的积极性
1．搞好开端，鼓舞信心。
新学期开始，学困生往往自卑感和自尊心同时存在，常常这是转变他们的机遇所在，这时，应特别注意挖掘学困生的积极因素。
笔者是这样做的：新学期一开始就以“做学习英语小主人”为题的导言课，课前展出绩优生和从学困生变成优等生的学生的读书笔记，课堂上介绍他们的典型事例，为学生树立榜样。
以后又组织各项活动，如朗读比赛、阅读理解能力训练等，吸引学困生参加。
同时，还让学困生参加出版报和管理班级纪律等力所能及的事情，他们也非常乐意。
出乎笔者的意料，他们的版报中英结合，很有创意，我在班里大大地表扬了这些学生。
这样开学不久，大部分学困生由于
得到鼓励、自尊心和自信心增强，对读写的兴趣也提高了。
2．抓住课堂，因人善导。
要抓住课堂教学激发学困生读写兴趣，教师不仅要吃透教材，有恒心和耐心，还要掌握学困生的个性，善于洞悉其心灵，创造良机，培养学困生的读写兴趣。
在教学“My pets”一课时，笔者发现小李一反常态，学习得很入神，他就问我：“狗、猫、鸟等动物用英语怎样读？”我趁此良机，问他家所养的动物和他喜欢的动物。
然后我告诉他这些动物的英语读法。
这节课他读得特大声，也很认真。
最后，我出了一道写作题《My favorite pet》，小李完成得很好，赢得了同学们的热烈掌声。
他受到了鼓舞，学习兴趣提高了，学习成绩也有了很大的进步。
3．务实求活，培养能力。
教师对学困生教学应采取化整为零，从零到整，突出重点，教给基础的方法。
例如给学生打基础，可以从篇着眼，从句人手，句中学问，连句成段，连段成篇。
教师还应抓住平时学生感兴趣的东西加以引导、启发，使之兴趣迁移到学习上来。
这就要求教师多关心学困生，多做细致深入的调查研究，及时发现转化学困生的时机，同时教给了他们读写的方法。
有一次，语文老师告诉笔者：“你们班的作文这次写得非常好，连平时最差的那几个这次也表现突出。
”然后他道出原因：那天他正在上课，不料有事走了一会，回来后教室里乱作一团，原因是教室里飞来了一只壁虎，了解事情真相后，他没有生气，而是引导学生回忆刚才发生事情的前因后果，并请学生用有关的词语表达出来，写到黑板上。
就连平时不喜欢读写的
学生也被深深地吸引住了。
他指着黑板上的词语接着说：“谁能够用上这些词语，把刚才的一切描绘一遍呢？”学生们争先恐后地要求尝试，他们的写作热情就被激发出来了。
第二天笔者上课时，表扬了全班学生语文学得好，还使出了激将法：“不知同学们的英语作文有没有语文作文写得好呢？”他们高呼：“有。
”我叫他们拿出其中的一段翻译成英语，他们很乐意，这次英语写作训练的效果也非常好。