如何营造宽松和谐语文课堂

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语文课堂教学需要良好的课堂氛围

语文课堂教学需要良好的课堂氛围课堂氛围,是师生在课堂教学过程中,通过感情的相互作用所构成的一种心理环境,它影响着课堂上师生思想和行为,教学效果和学生个性的发展。在教学中营造良好的课堂氛围是取得良好教学效果的重要条件,也是引导学生乐于学习的重要条件。

教育心理学认为,处在积极愉快的课堂氛围中的师生,大脑皮层处于兴奋状态。教师精神振奋,思路开阔,动作潇洒自如,授课艺术能得到最大限度的发挥;学生情绪活跃,兴趣浓厚,注意力集中,接受能力显著增强。古代的孔子也曾说:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”可见,提倡乐学有着悠久的源渊。但传统的课堂教学却“遗忘”了这一传统,许多教师忽视了学生学习的主动性,把学生视为接受知识的容器,使课堂教学变得乏味、机械而无情感。学生很难从中寻得趣味,更说不上以学为乐,致使部分学生厌学恶学。

一、影响课堂氛围的原因简析

从多年的教学实践以及近期的调研情况来看,影响课堂氛围的相关因素是多方面的,简单地归纳为以下几点:

1、教师个人的素养及教学方法影响课堂氛围

从调查问卷的综合情况来看,低年级学生比高年级学生更喜欢语文课,女生比男生更喜欢语文课。90%以上的同学认为喜欢语文是因为语文老师教学认真,讲解清楚,方法得当,教学水平高。他们几乎全部认为好的语文教师应当具有丰富的情感世界、精深的文学艺

术修养和生动的语言表现力能把学生带入身临其境的境地的素养。在实际教学中,我们也发现凡是那些学养丰富、教学语言诙谐风趣的老师,他们的课总是很受学生的欢迎。而那些不了解学情,讲课不清楚,教法单一,教学无方,师生关系恶劣的老师,学生不仅不欢迎,甚至厌恶这样的老师,连带讨厌了语文。

如何营造小学语文课堂良好氛围

课堂气氛是指在课堂教学中班集体所表现出来的情绪与情感状态。本文主要讲了如何营造轻松，和谐的课堂氛围，激发学生兴趣，从而提高语文教学质量。

标签：氛围兴趣小学生心理特点

一、创设精巧的课前情景

1.选取与课文内容相关的故事做开课语

小学生大多都具有容易被新鲜事物所吸引的这一特点，所以我们在实际教学中要学会在导语中设置一个悬念，这样能诱导出学生的好奇心。比如在学《日月潭》这篇文章时，老师便可以设置悬念，先问学生：“这节课老师要带你们去一个地方？同学们，你们想去吗”学生此时跃跃欲试，老师要抓住这个机会并且接着提问：“你们猜猜，老师要带你们去哪里呢？”然后在黑板上写下《日月潭》三个字。这个时候学生便会产生疑惑，如日月潭在哪里？是怎么样的？这时候老师顺势，就可以说：“同学们呀，日月潭位于台湾省境内，风景很美丽，人杰地靈，要想真正体会到那里的风光，我们就一起跟着作者的脚步去日月潭观光旅游吧！”这样一来，学生的好奇心就被彻底的激发起来了。

2.选取谜语用作做开课语

选取谜语用作做开课语，学生能逐渐的体会到，用不同的角度去观察和表述同一个事物，进而打开学生们的思维空间。老师在课上问：“孩子们你们喜欢猜谜语吗？”学生：“喜欢”。老师：“那下面老师给你猜一则谜语，猜对了，我就给你们介绍一位新的朋友，好不好？”学生：“好”。“头戴一顶小红帽，身穿一件大白袍，脚蹬一双红鞋子，唱起歌来鹅鹅鹅，快来猜猜我说的是谁呀？”学生答：“鹅”“是的，同学们猜得很正确，老师今天给你们介绍的新朋友就是鹅，让我们一起学习这首《咏鹅》，来看一下鹅到底是怎么样的吧”。

如何营造和保持良好的语文课堂氛围

如何营造和保持良好的语文课堂氛围在初中语文教学中，创设良好的课堂的情境，营造良好的教学气氛，不仅对激发学生的求知欲望，增强学生的学习兴趣，发展学生的智力、能力具有重要的作用，而且对于促进素质教育的深入发展，提高教学质量也会产生积极的影响。怎样才能发挥好语文教学中，创设良好的课堂的情境，激活课堂，营造出生动活泼的教学氛围呢？这就需要教师在课堂教学中结合课文内容精心地选择、科学地运用、艺术地创设。下面是笔者在营造良好的课堂氛围课题研究中获得肤浅的体会。

1 构建新型师生关系，营造民主和谐的语文课堂气氛

学生都渴求老师的爱，想使自己成为老师心目中的好孩子，这是他们的行为动机和迫切希望。学生，往往喜欢哪位老师，也往往喜欢他所教的学科，在课堂上就会觉得老师讲的内容生动有趣，以一种积极兴奋的情感去学习，从而自觉主动地参与学习。因此，在教学中，我努力以朋友的身份和学生交谈，用亲切的眼神、细微的动作、和蔼的态度、热情的赞语来缩短师生间的距离。每一节课我都带着良好的心境，把真诚的话语、信任的目光、和蔼的微笑送给每一个学生，用真爱来赢得学生对老师的信任，使其“亲其师信其道”，从而创造出一种宽松和谐的相互尊重的教学氛围。每当我用语言或眼神、手势赞扬他们“你朗读的声音真好听！”、“你的表情真好！”、“你写字的姿势真端正！”、“你太棒了！”的时候，同学们

的积极性都会空前高涨，自我表现的欲望就更强烈，朗读就更响亮，写的字也越来越漂亮。

2 注重教学方法和教学组织形式，营造积极主动活跃的语文课堂气氛

2.1 利用多媒体设备创设情景教学。现代信息技术与教育的结合，给教学增添了活力。初中语文课堂教学中，运用多媒体辅助教学，可以调动课堂氛围，让学生在宽松的学习气氛中，积极主动地探索，激发学生的学习兴趣与动力，培养学生的创新意识。这需要教师结合教学内容，选择切合实际的音乐、图片和一些影音资料，借助多媒体展示出来，以还原、再现作品体现出来的情境。如讲授朱自清的散文《春》时，利用多媒体展示，先播放《春之声》，让学生接受音乐的熏陶，然后多媒体逐步展示出春天到来的画面：春回大地，一切都富有了生机，处处洋溢着人们的欢声笑语，小孩子在温煦的阳光下放着风筝，愉快地嬉戏着。同时，又配以声情并茂的朗诵：盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了，一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼……创设这样的导入情境，可以让学生置身于优美的文化氛围中，让学生感受到文学语言的生动性与丰富性，体会到大自然的美，从内心发出对春天的赞叹，从而让学生饶有兴趣地投入到课文的学习中。

如何营造民主、宽松、和谐语文课堂氛围

如何营造民主、宽松、和谐的语文课堂氛围

心理学研究表明：学生只有在宽松、和谐、民主的氛围中学习，才能思维敏捷，主动、积极地参与到活动中，获得自主的、有益的发展。为此，教师有必要精心组织教学活动，创设民主、宽松、和谐、愉悦的课堂学习氛围，为学生提供良好的学习空间和交流平台，以促进学生身心的自主发展。那么如何在语文课堂上营造一个民主、宽松、和谐愉悦的课堂氛围呢？

首先，要树立民主、平等的新教学理念，将教学过程变成师生交流互动、共同发展的过程。课堂教学中教师的教和学生的学是一个有机统一的整体。新课标强调，教学是教师与学生的相互沟通、启发补充和构建的过程。在此过程中，师生时时交换彼此的思想、经验与知识，交流彼此的情感、体验。以丰富教学内容，获得新的发现。从而达到共识、共享、共进，真正实现教学相长，成为学习的共同体，这就要要求教学中构建和谐的师生关系。让师生共同参与教学，可以进行平等的对话和沟通，使课堂焕发出生命的光彩。构建和谐的语文课堂，要重视情感教学，教师要向学生灌输平等民主的观念。教师要以身作则，用自己的教学水平来吸引学生。教师要创造民主的教学环境，让教师与学生、优生与后进生都有同等参与讨论、质疑、交流、分享的权力。情感教学是最有效的、最符合人的发展规律的教学方式。语文作为一种有着浓郁人文特点的学科，在培养人的健康高尚的情感方面有着得天独厚的条件。语文教学不仅是一种语言的学习与训练，而且是一种情感交流和智慧潜能的开

发，是社会交往能力的早期培养。和谐融洽的课堂氛围是师生情感交流的自然结果。情感交流使学生觉得老师可亲可敬，这种感觉会转化成学生学好语文学科的强大动力。学生思想品德形成的过程是教师与学生之间情感交融与共鸣的过程。因此，要铸造学生的灵魂，净化学生的情感，只有灌输、说服是不行的。还必须有感染与熏陶，所以要构建和谐的语文课堂氛围，必须进行情感教学。

教师如何营造良好的语文课堂气氛

活跃的课堂气氛能有效地提高教学效率，达到教学相长的目的。教师在课堂教学中，要以学生为主体，充分发挥学生的主体作用，激发他们的学习兴趣，调动学习积极性，真正做到教师只是课堂教学的组织者、引导者，学生才是学习的主人。如何营造宽松、和谐的课堂气氛呢？从课堂教学过程来看，可以从以下几方面着手：

1.课堂教学开始时

上课开始，教师可以带领学生唱唱歌，背背诗，这样，不仅让学生从课间的活动中进入学习状态，活跃课堂气氛，而且能集中学生的注意力，为新课的学习作好铺垫。如果是借班上课，可以和学生课前谈话，如问学生“你贵姓”“老师想和你做朋友”“你吃过饭了吗？”等一些轻松活泼的话题，这样便能在极短时间内拉近师生之间的距离，为新授课作情感铺垫。

2.动手操作调动课堂气氛

前苏联教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“儿童的智慧在他的手指尖上。”这句话的意思是说，儿童多动手操作会促进智力的发展。从脑的结构看，人的大脑皮层的各种感觉和运动部位中，管手的部位所占面积很大，所以手的运动能使大脑的很大区域得到训练。动手操作的过程，调动了学生的感官参与，手脑结合。学生的思维离不开动作，动手操作是智力的源泉，发展的起点，激发了学生对操作活动的兴趣。动手操作建立学生的表象思维，是学生的直观学习，把书本内容生动化，让语文学习更加形象，课堂学习气氛不再是讲和听的形式。比如，学生在课外进行剪报活动，把用到的知识、语句剪下来，增加了记忆，将学习变成了一种布满情趣的活动课。

3.以微笑的方式授课，塑造教师亲切可感的外在形象

教师营造语文课堂和谐氛围

努力营造良好的课堂氛围，构建新型的师生关系是时代发展的需要，是我们每一位教师应该努力的工作方向。

一、民主互动的交往形式

（一）改变以往师生问候方式为“闲聊”式

一堂课的开端就像人们见面一样，是通过相互问候来建立交际情感的过程。传统的上课问候形式是：师：“上课！”班长：“起立！”师：“同学们好！”生：“老师好！”班长：“坐下！”这种公式化的问候形式显得机械、呆板。长期如此，只会使师生用苍白的、毫无生气的语气应付了事。如果在上课开始时结合学生实际和即将要上课的内容与学生进行适当地即兴地“闲聊”几句，对安定学生情绪，融洽师生关系、活跃课堂气氛、吸引学生进入课堂情况会大有好处。（二）教师充满殷切期待的提问方式

提问是课堂教学中不可或缺的教学方法之一。如果我们总是用命令式的语气进行生硬的提问（如“这篇文章的主题思想是么？”），或对学生的提问作出生硬、相暴的回答（如：“不，你错了，正确的答案究竟是什么？”），教师就显得缺乏亲和力，学生在情感上就会与教师拉开距离，表现出一味地从众与退缩的状态，他们多半会以模式化或机械化的方式来服从与迎合教师的“指令”或“命令”。在这种课堂氛围下，交际能力、语文素养是无法形成的，更不用说发挥学生的主体作用了。

因此，教师提出问题时要能够激发学生学习的兴趣体现出教师对

学生的殷切期待。例如问：“这个问题你是怎样理解的？你有什么看法？”其声调表情都要像日常问话，而不应是审问。学生回答时，教师可适时运用鼓励性语言（如：“你的回答很漂亮。”“你的答案很有启发性。”）或适时地插话，进行圆场和启发。例如：“你是不是这样的意思？”“可不可以从这个方面去理解？”教师这样的插话是为了把学生的注意力集中到自己身上，减轻被问学生的紧张感。教师提问的技巧在于保证学生能够回答（尽情讲出自己心中所想）并乐于回答。当学生提出问题或发表意见时，教师的应答应根据班级情况、灵活多样、并具有交际表率作用。另外，学生在回答问题时或坐或站，教师大可不必统一要求，一切以能让学生放松心情、消除紧张感为好。

和谐语文课堂的营造

础；学生的学习习惯；学生的学习兴趣、学
习态度和学习特点。我们知道，学生是一
群鲜活的生命个体，不仅每个人的知识经
通道和美丽的图景就是生成。生成让我们的阅读教学充满了灵性、充满了智慧、充满了精彩，面对课堂中的随机生成，我们教师应以微笑面对生成，以积极的心态把握生成，以灵活的教学机智处理生成，将生成视作一种宝贵的教学资源加以开发和利用。学生大胆质疑问难时，及时点拨；学生展示已有经验时，及时肯定；学生生发独特体验时，及时引导；学生探究兴趣浓厚时，及时拓展。这样，教师的主导性与学生的主体性在共振中共鸣，这样的课堂更真实、扎实与朴实。这样的课堂中，学生是独立的个体，有自我选择的需要，也有自我负责的能力，是自由人，师生的活动和交流是顺畅的课，堂才能彰显和谐之美。
设的教学之中，只有富有弹性的预设才，能
为生成的精彩预留更多的空间，才能体验
新课堂带给我们动态和谐的享受。

小学语文如何营造课堂氛围

良好的课堂氛围，可以提高学生的课堂效率，也有利于促进教学成果的提升。下面是小编为大家整理的关于小学语文如何营造课堂氛围，希望对您有所帮助。欢迎大家阅读参考学习!

小学语文如何营造课堂氛围

一、教师教学需要具备艺术性、亲和力

教师教学的艺术性体现在于教学过程中为获得良好的教学效果而应用的教学技巧，即采用科学的教学方法实施教学。一节课能否有效率的进行，影响的因素较多，但教师是主要的因素。所以，教师应该做到思想解放，将传统的教师讲、学生听的落后教育观念转变，为学生打造积极的、和谐的、宽松的课堂气氛，让学生在轻松愉悦的氛围里获得更多的知识。

此外，教师需要具有良好的亲和力，才能增进师生之间的距离。首先，教师要以微笑的态度面对每一位学生。面带微笑可以将学生对于教师的惧怕感、距离感有效消除，进而推动课堂氛围的轻松活跃;其次，教师要学会倾听。充分的给予每一位学生尊重以及关爱。通过积极的互动交流，以平等身份面对学生，得到学生的信任，建立良好的师生关系，有利于推动良好的课堂氛围的营造。

二、创建教学情境，激发课堂气氛

小学生的最主要特点就是好动、好奇心重。由于传统的教学方式导致课堂氛围较为沉闷，学生在被动的情况下接受知识，所以语文教学效果不尽理想。为适应当前教育的发展潮流，教学期间教师要充分的把握住小学生的心理特点，通过创建教学情境，将课堂气氛活跃起来，激发学生的学习兴趣。例如，在进行汉语拼音的讲授中，教学内容可以动物发音、小游戏等方式教学，让学生参与到学习中，建立起浓厚的学习兴趣，打造良好的课堂氛围。

如何在语文课堂上营造轻松的氛围

子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是学习的根本，是人主动学习的心理动力，是引起和维持人的注意力的一个重要内部因素。一旦学生的兴趣激发出来，教学就会取得事半功倍之效。

良好的课堂氛围能增加学生的学习兴趣，启发敏捷的思维，进而使学生在愉快的学习中掌握知识。如何在语文课堂上营造轻松的氛围呢？我在教学中总结了几点，在这里提出来，供大家参考。

一、上课伊始营造和谐的氛围，激发学生的学习兴趣

课堂教学开始时，教师可以带领学生唱古诗，如果低年级段还可以做一些手指游戏等，这样不仅可以使学生从吵闹的课间活动中安静下来，活跃课堂氛围，而且能集中学生的注意力，为新课的学习作好铺垫。在做手指游戏的过程中，既能调动学生的感官参与促进手脑协调，又能建立学生的表象思维，这时是学生的主观学习。生动化的教学内容，形象化的语文学习，使课堂学习氛围活跃起来。

二、微笑授课，塑造亲切的外在形象

在课堂中保持微笑授课，是对学生的一种关爱，更是一种与学生心的交流。学生在充满微笑的课堂上，会感觉到

教师的亲切、慈爱、敬重。保持微笑体现出你的学问和修养，保持微笑是一种自信，一种认为自己的学问魅力能够征服学生的自信。语文教师要想使学生在一种轻松、愉悦、畅快的课堂气氛中去追求知识，首先自己要充满轻松、愉悦的情绪，用自己的轻松、愉悦感觉去影响学生。

三、用赞扬欣赏的眼光看待学生

人的本能心理都希望自己是被赏识的。教师要关注到学生成长进步的没一点细节，帮助学生发现自己并肯定自己。俗话说：“好孩子是夸出来的。”老师的赞扬是学生走向成功的力量。清代学者颜元曾说过：“数子一过，莫如奖子一长。”在语文课堂上采用赞许的口吻、轻轻的点头、微微一笑、轻轻的拍肩等等。赞扬到实际的地方，比如“你的观点很有见解”等。让学生感到真实亲切，学生在学习中就能够感受到积极思考的乐趣。这样做不仅能促进师生关系，活跃课堂气氛、更能激发学生主动思考，培养学生的价值感、成就感，从而培养其积极的学习态度。

如何营造小学语文课堂教学的良好气氛

课堂气氛是授课质量的重要一环。良好的课堂气氛，对于提高学生学习的兴趣，开发智力，陶冶情操，优化教学效果和学生学习效率等都具有十分重要的意义。

语文教学课堂气氛

课堂气氛是授课质量的重要一环。良好的课堂气氛，对于提高学生学习的兴趣，开发智力，陶冶情操，优化教学效果和学生学习效率等都具有十分重要的意义。那么，如何营造小学语文教学课堂的良好气氛呢？笔者结合自身的教学实践对此浅谈如下几点，以飨读者：

一、加强对课堂气氛的认识

所谓课堂教学气氛是指在课堂教学这个特定的环境中给人以某种强烈感觉的精神表现即师生共同参与教学活动所集中表现出来的一种群体情绪、情感状态.从一定意义上讲课堂教学气氛实质上就是课堂上师生群体的心理气氛.它是指洋溢于课堂这个特定环境中的情调和氛围，而良好的师生关系、和谐的教学氛围对提高课堂效率、减轻学生负担（包括心理）起着特别重要的作用.

二、营造小学语文教学课堂的良好气氛的策略

1、建立良好的师生关系。

师生关系好，彼此心理相容，教与学双方都会沉浸在轻松愉悦的课堂气氛之中。教师讲解激情满怀，生动传神，学生学习全神贯注，兴趣盎然。反之，师生关系不融洽，学生必然会感到一种心理压力，教师教学也不能得心应手，课堂气氛势必沉闷、呆板。因此，建立良好的师生关系是创造愉悦和谐的课堂气氛的基础。平日，教师要注意深入到学生中去，和学生打成一片，交知心朋友，建立起深厚的师生感情。在课堂教学中，教师要善于用亲切的眼神、和蔼的态度、热情的赞语来缩短师生心灵的差距，真诚地关怀和帮助每个学生，充分尊重他们，信任他们。要允许学生在学习中出现错误，允许学生充分表达自己的见解，允许学生质疑问难，对他们充满爱心、关心、热心、耐心和信心，使学生“亲其师、信其道、乐其教”

如何营造“和谐”课堂氛围

在课堂上应注意师生之间的情感交流。情感交流以人为中心，教师在课堂上重视了学生的情感变化，也就是重视了学生的发展。这种情感交流具有互感互动作用，它使学生感到教师给予自己的是信任，是关心，是一片热爱自己的深情。

教师在课堂上创设的是一种健康向上的教学气氛，体现的是一种师生之间的和谐的人际关系，这种气氛，这种关系，有利于启迪智慧，有利于激励创造，从而使师生在愉悦的心境中完成教学任务。

课堂上要让学生在课堂上生动活泼地发展，而不是机械地发展，是教与学的多样化而不是一刀切。

教师尊重了学生学习的主观能动作用，有利于发展学生的个性才能，有利于培养和发展学生的兴趣、爱好和特长，有利于有效地开始学生学习的个性潜能。教师要积极刺激、促进学生的自我活动能力，让学生自己去学习，自己去发现，自己去发展，从而显示出勃勃生机，而非暮气沉沉。

课堂上要顺应素质教育的潮流，积极培养学生的主体意识，使之逐步成长为具有强烈主体意识的一代新人，使他们能够正确学习并认识自我，自觉进行自我调节，正确处理主客体关系，在真善美的追求上具有自己的特色，从而成为富有独立人格、责任感和创造性的人。

教师创设民主的教学环境，学生学习潜能就能得到开发，仅靠“填鸭式”的“灌输”是不能奏效的，教师要善于把教学过程创设成有利于学生寻觅探求、能够吸引学生学习兴趣的环境。因此，“和谐课堂”

要求教师不仅有驾驭教材的能力，更要有驾驭课堂的能力，使我们的语文课堂生动而不呆板，多元而非单一，民主而不教条，开放而非封闭。

创设愉快、健康、高效的课堂氛围，激发学生自强、自尊、自立的心理特质，促进学生身心的健康发展，从而使学生在课内外过一种健康、幸福和有意义的生活，应该成为我们心中的“珠穆朗玛”。

如何营造民主、宽松、和谐的语文课堂氛围

进创新意识、增强创新信心有着不可估量的力量，真挚的赞扬会认知水平。教师的课堂语言使用如果过于主观，忽视学生的认像一股股暖流注入学生的心田，使学生不仅得到极大的喜悦与满知、审美层次，从某种意义上讲，这是一份心灵距离的拉开。教足，还能无形地鼓励学生以更大的热情投入下一次的活动中。教师语言的优美高雅就会高处不胜寒，因为与学生的语言层次不学过程如果成为学生心灵满足的过程，那么和谐、愉悦的课堂氛
不愿意自主地学。学生对同一事件的评判显然是不同的，但所有学生的参与使课堂新课程强调，教学是教师与学生相互交流沟通、启发补充与气氛异常热烈，作品的主题很快明朗起来：酒店小社会，人生大构建的过程。在此过程中，师生时时交换彼此的思想、经验与知舞台，咸亨酒店就是社会的一个缩影，里面的各类人物所代表的识，交流彼此的情感、体验，以丰富教学内容，获得新的发现，是当时的社会和世风，鲁迅先生所批判的正是当时人们的冷漠和

如何营造良好的课堂氛围

活跃的课堂气氛能有效地提高教学效率，达到教学相长的目的。教师在课堂

教学中，要以学生为主体，充分发挥学生的主体作用，激发他们的学习兴趣，调

动学习积极性，真正做到教师只是课堂教学的组织者、引导者，学生才是学习的

主人。如何营造宽松、和谐的课堂气氛呢？

首先，以微笑的方式授课，塑造教师亲切可感的外在形象。

在营造良好的课堂气氛中，充满微笑地去授课，这是一种简单易行，而又行

之有效的方法。当然，这种微笑是发自内心的，是对学生的一种关爱，是一种与

学生心理上的交流，而非一种矫揉造作、虚假的表情。学生在洋溢着微笑的课堂中，会感到教师的可亲可敬。现在有些教师在授课时，总是板着面孔，处处想着

在学生中树立威严感，这就在无形中就扼杀学生对你的亲切感。那样的话，试问，学生还愿意和你交流问题吗？其实，教师的威严不是建立在严厉的表情基础上的，而是来自于你的学问和修养。微笑着面对学生，其实是一种自信，一种认为自己

的魅力可以征服学生的自信。而板起面孔去说教，往往是因为觉得自己没有能力

征服学生，而运用一种外来的压力去迫使学生去做，我想，这有时似乎会起到一

定的效果，但往往不能持久。因此，语文教师要想使学生在一种欢悦、畅快的课

堂气氛中去追求知识，那就要首先自己充满这种情绪，用自己欢悦的情绪去感染

学生。

其次，用多媒体来辅助教学，激发学生的情趣和学习的兴趣。

多媒体教学已成为教学活动中必不可少的一个重要环节和要素。在课堂教学

活动中，教师利用多媒体技术，使教学形式和教学方式变得灵活多样，彻底改变

了过去单凋死板的课堂教学方式；让多媒体技术与语文课堂教学环节有机结合，

如何营造轻松的语文课堂氛围

浅谈如何营造轻松的语文课堂氛围

新课标要求教师创设丰富的教学环境，激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣。为了使学生愿学、乐学，笔者在多年的课改实践中作了以下五方面的探究：

一、宽松和谐激趣法

语文课堂要体现人文性的特点。营造宽松和谐民主平等的气氛是课改的一项重要任务。师生应是平等的合作者，要彼此尊重、互相信赖、互相合作，只有在这样的课堂氛围中，师生之间才能形成互动、交流的对话平台，学生才能轻松愉快、活泼热情、兴致盎然地发挥想象力，以最佳状态进入语文学习，焕发出语文课堂独有的活力。

宽松和谐的课堂气氛有利于构建良好的师生关系，并将在师生沟通时起到重要作用。在讲授《列夫？托尔斯泰》一文时，学生对文中写托尔斯泰的眼睛“这对珠宝有魔力，有磁性，可以把人世间的物质吸进去，然后向我们这个时代放射出精确元误的频波”无法理解，笔者就引用同学们正在看的《西游记》激起兴趣：“难道托尔斯泰的眼睛能像太上老君的宝葫芦、像金角大王银角大王的金角一样能把世界上的物质吸进去？”得到齐声否定后，笔者又问：“我的眼睛能把语文书吸进去吗？”学生答：“不能。”笔者一本正经地说：“我说我能！我能通过眼睛把这本书的内容记到我的脑海中去。”望着笔者“抓起”“塞入”的手势，同学们会心大笑。进而笔者一手指着自己的眼睛一手指着课代表：“我的眼睛能把卢婉敏吸进去

吗？”同学们开心答到：“能！”“对，通过眼睛我知道了她是个勤奋好学聪明负责的女孩子。”接着再以好差两生的评价让学生领会了什么是“放出准确无误的频波”，最后在轻松愉快的氛围中要学生自己概括对该句话的理解也就水到渠成了，直至铃声响起还意犹未尽。教育家陶行知先生曾明确指出：“创造力最能发挥的条件是民主。”只有在民主平等宽松和谐的氛围中，创造力才能得到开发，学生才能积极主动参与教学。语文的答案是丰富多彩的，语文的魅力在于此，语文课堂的活力也在于此。同一问题，由于学生的生活经历、知识素养、心理状况等等的不同，得出的答案可能是千差万别、异彩纷呈的，这就是创造力的表现，也正是我们要悉心呵护和着意培养的。教师要放下唯师是从的尊严，尊重学生的人格和个性，建立新型的民主交流、教学相长的师生关系，多给学生展开想象的时间和空间，多给学生发表意见的机会和自由；重视语文课堂教学氛围营造方法

营造开放的教学环境,构建和谐语文课堂

营造开放的教学环境,构建和谐语文课堂营造一个开放的课堂，无疑为点燃孩子们智慧的火花提供了一个滋长、发育的温床，而人教版课程标准实验教材为老师们提供了广阔的发展空间，通过精心构建一个开放式的课堂，让学生真正走进“大语文”的广阔天地。开放的课堂应该是一个充满生命力的课堂；一个充满希望与信任的课堂；一个充满人文关怀的课堂；更是一个时刻能闪烁智慧火花的课堂。

一、唤起孩子们想飞的欲望

语文知识的获取，不仅仅在课堂，更是在丰富多彩的生活中与社会实践中，而与生活息息相关的内容不就是最开放、也是最生动的吗？鼓励孩子们从生活中学语文，从而发现语文的趣味性和巨大魅力，是树立大语文观应具备的基本条件之一。比如，在指导四年级上册习作二“观察中的发现”时，我首先以我每天上下班途中常常留意大街上的各种招牌，便发现许多错字，有的甚至还闹出笑话为题材，写了一篇生动的下水作文，从而激起了学生留心观察生活的兴趣和发现的欲望。乘胜追击，我马上让他们在小组上交流曾有过的“发现”，顿时，教室里非常热烈。更令我欣喜的是，这次习作大获成功，尤其在选材上各具特点：有的孩子从实验中发现了许多科学道理；有的从父母的举止言谈中发现爸爸妈妈把自已当成大人了；还有的通过一件件小事发现了同学间只有有了谦让和理解才会有真正的友谊……。看着一篇篇童稚而又充满真情的文章，我感触颇深，并有一种收获的喜悦。

二、为孩子们插上能飞的翅膀

(一）尊重学生、双向互动是平等对话的基本保障

只有在每个教师的内心深处真正把学生当作课堂的“主体”，学习的“主人”，才能充分发挥出一个“引导者”的组织和引导作用，也才能时常在课堂上听到这样发自内心的平等交流：“你的朗读真让我佩服！”、“我想听听你的意见”、“很抱歉，我能打断你的发言吗？”、“你能为我参谋参谋吗？”……

如何打造和谐的语文课堂

《语文课程标准》要求语文课程应重视提高学生的品德修养和审美情趣,使他们逐步形成良好的个性和健全的人格,促进德、智、体、美的和谐发展。杜威说:“给孩子一个什么样的教育,就意味着给孩子一个什么样的生活!”作为小学语文教师深知:在这充满朝气的课改春风的沐浴下,课堂是让学生拥有更多自由发挥的空间,课堂已成为学生自主遨游的领域,课堂应该是充满情感、开放、沟通、合作的课堂。语文课程必须容纳学生的生活经验,并有助于学习与课程文本的互动。那么,如何打造和谐的语文课堂呢?

一、构建平等的课堂

列宁曾指出:“没有人的情感,就从来没有也不可能有人对真理的追求。”只有建立新型的、民主的、平等的师生关系,才能在语文课堂上焕发出应有的魅力。教学是一门复杂的艺术,教师要取得成功,不仅有赖于丰富的知识、良好的品德及合理的能力结构,而且还取决于教学过程中是否运用了自己的感染力。课堂上要提倡师生平等。教师不能居高临下,搞“一言堂”,更不能损伤学生的自尊心。要尽量做到使学生有亲切感、享受感,使课堂气氛轻松、和谐、愉快,达到情感交融,使学生进入最佳的学习状态。给学生心灵一个自由的空间,让他们的思维在广阔的天地中自由驰骋,让他们去体验,去探索,去感悟,去尽情地展示自己。在这样的过程中,教师与学生分享快乐,共享阳光,其乐融融。

二、构建开放的课堂

以往,课堂交流的主动权和课堂发展的主动权都牢牢地掌握在教师的手中。新课程的课堂中开放自由提问的空间,最大可能让学生提出问题,发现问题,并自由地口头发表出来。课堂的流程不以教师的预设为主,而以学生的发现问题为主。让课堂向自由提问开放、让课堂向自由辩论开放。新课程标准下的课堂是教师鼓励创见、推崇自主探索的地方。一切直觉的判断、积极的设想与推测都受欢迎。课堂上提倡合作探究,提倡研究性学习,教师激励学生大胆地发表自己的观点,强调“我认为怎么样”,评价时坚持“无错”原则,允许学生“自圆其说”,让课堂向自主探索开放。同时要构建沟通的课堂。学科间的渗透和融合,是现代课程改革的趋势,语文课也要打破与其它学科之间的壁垒,突破学科界限,统整学生的知识,把语文与相关的学科结合起来,充分体现学习过程的多元化,培养学生的综合思维方式和综合解决问题的能力,使学生得到全面的发展。