化学师范类专业教学技能课程改革与实践——内蒙古民族大学化学师范类专业教学改革总结
师范专业有机化学实验教学改革的探索与实践
第４ ２卷第 １ 期
２ ０ １ ４年 １月
广
州
化
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师 范 专 业 有 机 化 学 实验 教 学 改 革 的探 索 与 实践 水
有机 化学实验 课 是师 范 专业 独立 开 设 的一 门重要 的必 修 课 。有机 化学 实验与研 究是对学生进 行创新能力 培养 的必 由之 路 ，其作用 是理论 教学无法替代 的。不 同于 理论教 学 ，有机 化 学实验有其 自身的独立性和系统性 … 。更 大程度地 发挥它 在人 才培养 中的作用 ，是 目前有机化学 实验改革 的 目的。师范 专业 有机 化学 实验教学质量的提高 ，呼唤 着有机化学 实验 教学 改革
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应用化学专业实验教学改革及学生能力培养的探索
应用化学作为一 门 介 于 化 学 和 化 工 之 间 的 应 用 型 的 学
师要积极改进实验教学方法 , 通过采 用 查 阅 文 献 ㊁ 集中备课㊁ 集中研讨等形式 , 全面 提 高 自 身 的 综 合 素 质, 以适应现代教 育对教师的要求 . 因 此 , 应 把 应 用 能 力㊁ 独立思考能力和创 新能力的培养放在首位 , 具体采用以下措施 : 启发式教学 . 在上 课 之 前 , 要 求 学 生 做 好 提 前 预 习, １． 写好预习报告 . 这要 求 教 师 在 实 验 教 学 中 可 以 简 明 扼 要 地 讲解一些实验内容和要求 , 把大部分 时 间 留 给 学 生 . 实 验 过 程中注意引导和启发学生 , 及时对实验中 学 生 遇 到 的 问 题 加 以点拨和指导 , 给学 生 留 下 充 裕 的 思 考 空 间 , 培养学生发现 问题和解决问题的能力 . 协作式教学 . 实验 教 学 过 程 中 , 留 有 １~２ 个 选 作 实 ２． 验或自拟题目实验 , 主 要 是 一 些 综 合 实 验 和 创 新 实 验, 学生 可自行设计实验方 案 , 教 师 可 实 施 局 部 开 放 式 管 理, 形成个 性化学习 . 通过协作式教学 , 使学生 的 自 行 思 考 ㊁ 设计㊁ 完成 实验并撰写实验结果分析报告的能力得 到 提 高 , 而且还培养 了学生的团队精神 , 为以后的科研打下良好的基础 . 四 ㊁强调规范严谨的学风 , 加强学生能力和素养的培养 实验教学是培养新型人才的关键 , 通过实验学生可以获
减少了废弃物的排放 .
实用化 . 注重实验内容与人们日常生活需要 相 关 联 , ３． 与社会普遍关注的问题相结合 , 提高学生 对 实 验 的 学 习 兴 趣 和独立获取知识的能力 . 部分实验也 可 由 学 生 自 己 提 出 , 写 出具体报告 , 设计 实 验 方 案 等 . 此 外 , 还可以与学生的课外 科技活动联系起来 . 微型化 . 现在国内 大 多 数 院 校 使 用 的 教 材 属 于 验 证 ４． 性的常量实验 , 不仅 浪 费 了 实 验 经 费 , 实验废弃物也污染了 生态环境 , 从而影响了学生的创新能力和 环 境 保 护 意 识 的 培 养和提高 . 为了减 少 污 染 , 节 约 经 费, 在保证实验效果的前 提下 , 我们始终注重实验的微量化 ㊁ 绿色化原则 . 三 ㊁改革实验教学方法 , 加强教师能力和素质培养 在实验课程建设中 , 教师的因素 是 至 关 重 要 的 . 实 验 教
高等院校有机化学实验课程教学改革的研究与实践
2017年第27期（总第267期）教育界/ EDUCATION CIRCLE课程教学▲有机化学实验课程对医药学类专业学生来说非常重要的一门实践类课程。
我校的有机化学实验课教学，仍然采用传统的以实验教材为主，教师讲授具体实验原理及内容的方式进行。
由于传统的实验教学方法缺乏将具体的实验过程以更加直观的方式呈现在学生眼前的功效，因此将有机化学实验的素材进行整合，配合文字、动画、图片、数字视频、语音等文件，展示实验的具体过程，做成多媒体演示程序，用来作为有机化学实验的电子化动画视频教学课件是必要的。
有机化学实验这门课程涉及知识面广，而且几乎每个专业都开有这门课程，但是由于基本理论课程抽象，分子结构复杂，物化性质多样性等特点，学生普遍感到学习难度较大，难以理解和记忆。
针对目前有机化学实验教学中存在的问题，在教育观念、实验绿色化、学生创新能力提高、实验操作技能强化和考核机制完善等方面，有必要提出有机化学实验教学改革方面的具体方法和措施。
有机化学实验课程教学模式与教学方法比较单一。
传统的有机化学实验课程教学模式与方法是以教师为中心， 学生在教师的指导下规范操作即可顺利完成实验， 而在这种比较单一的教学模式和方法下学生往往处于被动地位， 严重束缚了创新思维的发展。
为了提高有机化学实验课程的教学质量，如果能设计开发一套与实验课程相匹配的多媒体电子视频版，用以辅助教师的实验课程教学，将具体的实验原理及过程以更加形象、直观，并且更容易让学生接受的具体形象化的动画视频的形式呈现出来的话，将能大大提高实验教学的教学质量并降低实验过程中的安全隐患。
一、 实验教学改革思路以有机化学实验内容为主要对象，运用动画视频多媒体技术，制作内容丰富的有机化学实验动画及包含与实验有关的大量素材的视频，最后通过配合文字、动画、图片、数字视频、语音整合技术完成有机化学实验电子动画视频教学。
其内容包括有机化学实验教学的基础知识、基本操作以及综合实验三大部分。
师范院校化工课程教学的改革与实践
师范院校化工课程教学的改革与实践摘要对师范院校化学和应用化学专业化工课程体系的构建、教学内容、教学方式和实习模式等进行研究，构建出新的课程教学体系和实践模式，充实了教学内容，促进了化工课程教学的发展，使学生能在有限的时间内获得更多的知识和技能，综合素质得到全面提高。
关键词化工课程教学改革研究化工课程是联系基础课程与工业生产实际的桥梁和纽带，对提高师范院校化学和应用化学等专业学生的综合素质、培养创新精神有着重要作用。
多年来，我们一直本着“夯实基础、增强能力和提高素质”的宗旨，培养满足新世纪发展需要的化学化工人才。
我们认为，要提高学生的能力和素质，必须从各专业的培养模式出发，研究化工课程体系和教学内容，使学生掌握更多的知识和技能，成为既有扎实的理论功底，又能解决工程实际问题的人才；要结合化工课程的现实，更好地把化工知识和生产实际紧密联系起来，突出化工课程的特点，改革教学体系，构建新的化工课程教学体系，落实化学和应用化学类专业的培养目标。
1 改革课程体系，更新教学内容师范院校化学和应用化学等专业化工课程，一般在第6或第7学期开设。
由于化工课程的内容涉及面广，综合性和实践性较强，需借助数学、化学、工程理论和计算机等知识解决课程中的问题，显得学生前期所学课程知识面窄，结构不合理，导致不能正确理解化工课程中的原理、设备结构等，难以适应化工课程教学，致使这类应用性和综合性很强的技术基础课不能突出其特色。
近年来，为了全面提高学生的综合素质，我们在教学组织、内容建设、教学方法和能力培养等方面做了大量的工作；根据专业的特点和要求设置专业基础课程，加强针对性和应用性，对化工课程的教学体系、教学形式进行了全面改革，构建以应用为主的理论与实践课程体系，以及制订适合我校化工课程教学内容的新体系，大大地提高了化工课程的教学质量。
为了在课程实施中科学地阐述和传授化工学科的研究思想，指导学生将理论与实际紧密联系起来，树立技术经济观点，建设节约型社会和开发对环境友好的化工工艺，培养他们分析和解决工程实际问题的能力。
应用化学实验课教学内容的改革-模板
应用化学实验课教学内容的改革应用化学实验的设置，一方面强化学生对大型化工中分离提纯化工原料过程的认识，另一方面培养学生对化工的理解，让化工类毕业生能够尽快适应的整体运行。
但由于高校人才培养与现代之间较少，存在脱节，造成人才培养浪费现象。
本文结合我校（内蒙古包头师范学院）应用化学专业人才培养方案，着重从应用化学实验课程入手，对其内容进行了梳理和完善，结合地方化工产业发展，力求实现校企双赢的局面。
1应用化学实验课程现状自完成本科教学评估以来，我校应用化学实验课程教学沿用内蒙古工业大学自编应用化学实验讲义，后经多次修订，但其教学内容基本保持不变，内容相对陈旧，与现代化工中化工原料的提取分离等工艺所要求的技能差距较大，实验设计类型单一，学生在实验过程中普遍存在“照方抓药、走程序”等现象，违背了应用化学专业人才培养方案，具体教学实验内容如表1:【1】应用化学实验教学共分为上下两个学期，共计90学时，上半学期54学时，下半学期36学时。
从上述实验教学内容来看，大体上分为三个部分：其一，典型的物质合成，占实验教学内容的%,从教学范畴上属于有机化学实验教学内容，不利于学生应用化学实验的开展；其二，系列产品的配制实验偏多，占实验教学内容的%,咋一眼看上去，内容较为丰富，但都属于同一范畴，造成实验类型单一；其三，提取类实验，占实验教学内容的20%,操作方法基本上相同，很难体现出应用化学实验的真正目的。
另外，从学科与地方经济发展的角度考虑，包头隶属于稀土产业的主产地，国家中长期发展纲要中，把内蒙古定位成国家重要的能源基地，尤其是在化工行业中尤为突出。
然而，从应用化学实验教学内容来看，并没有突出化工行业中典型流程的分离，脱离了地方产业的发展，违背了应用化学实验在人才培养方法中的重要地位。
同时，从大的环境来看，高校从事应用化学专业相关的人员很多，但在这个领域中具有技术型的人才偏少，往往因设备、技术和资金等原因只停留在理论阶段，很难实现校企合作，时间长了，理论就会偏离实践。
探索《蒙药化学》课程的教学改革
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有机化学实验课程教改实践及成效
第46卷第4期2018年2月广 州 化 工Guangzhou Chemical IndustryVol.46No.4Feb.2018有机化学实验课程教改实践及成效*海 平,徐 宁,宋娟娟,李 强(内蒙古民族大学化学化工学院,化学国家级实验教学示范中心(内蒙古民族大学),内蒙古 通辽 028043)摘 要:有机化学实验是化学各专业重要基础课程之一,根据该课程的特点及学生学习情况,通过对有机化学实验课程的教学模式及考核评价等进行改革与探索,以提高实验课堂效果,加强学生动手能力的训练,充分利用实验室资源,培养学生自主学习㊁绿色环保的意识;培养学生的科研意识及科研品质;培养学生的组织能力㊁创新能力和综合素质㊂最后对存在的问题进行了分析,并提出了合理的改进措施㊂关键词:有机化学实验课程;教学改革;成效 中图分类号:G420 文献标志码:A文章编号:1001-9677(2018)04-0161-03*基金项目:内蒙古民族大学教育教学研究课题 重点课题(No:ZD2016005)㊂第一作者:海平(1967-),男,教授,主要从事有机化学教学和科研㊂Practice and Effect of Teaching Reform of OrganicChemistry Experiment Curriculum *HAI Ping ,XU Ning ,SONG Juan -juan ,LI Qiang(College of Chemistry,Inner Mongolia University for Nationalities,National Experimental TeachingDemonstration Center of Chemistry,Inner Mongolia Tongliao 028043,China)Abstract :Organic Chemistry experiment is one of the most important basic courses for Chemistry majors.Based on the characteristics of the course and the learning situation of students,and through the reform of teaching mode and assessment of Organic Chemistry experiment course,the efficiency of the experiment course was improved,the training of students’practical ability was strengthened,the laboratory resources were made full use of,and the students’consciousness of autonomous learning,green environmental protection,scientific research consciousness,scientific research quality,organizational ability and innovation ability and comprehensive quality were cultivated.The existing problems were analyzed,and reasonable improvement measures were put forward.Key words :Organic Chemistry experiment course;teaching reform;results有机化学实验是有机化学课程不可缺少的一个重要组成部分,其教学改革的目的是培养学生创新精神㊁实践能力和学习能力,是提高教学质量的有力抓手㊂2015-2016学年第一学期,有机化学教研室以2013级化学专业㊁化学(蒙授)专业㊁应用化学专业和材料化学专业的有机化学实验课为改革主体,积极探索新教学模式和考核评价方法㊂经过教研室全体教师的充分讨论论证,从实验管理㊁实验预习㊁实验表现㊁实验报告和期末考核方法等几方面进行经验总结,发现了存在的问题,提出准备改进的方案,其具体内容如下:1 教学模式1.1 以学生自我讲解为主,指导教师评价为辅为加强学生课前预习,特意增加了学生上台讲解示范环节㊂每次实验课,随机以3~4名学生为团队,讲解实验方法的基本原理,实验操作步骤及实验注意事项等,然后其他同学讨论补充,指导教师根据实际情况采用讨论㊁启发等方式评价㊁总结学生的讲解内容,根据规则给出合适的分数㊂为了加深学生对实验的整体把握,指导教师再通过PPT 或操作示范的视频,对易错误的操作和安全隐患进行必要的补充和强调[1-2]㊂对于易燃易爆乙醚实验中,重点强调实验的安全㊂对高沸点化合物正丁醚的合成中提高产率的时候:重点讲分水器的作用㊂针对不同的实验中,我们强调不同的内容㊂通过这种学生参与教学的方式,不但能够提高预习效果,增加学生的感性认识,帮助学生实验操作更加规范,降低实验危险系数,而且也锻炼了学生自主学习的能力,也锻炼了学生组织语言,充分表达的能力,提高了学生的自我意识㊂1.2 在实验中渗透 绿色化学”理念在实验教学过程中有意识地向学生渗透环保意识,使学生充分认识到保护环境必须要 从自我做起”,从而养成良好的实验行为习惯㊂主要通过以下几种方式灌输这种理念:(1)有目的的训练学生的废液回收意识,对学生在实验中所产生的废液首先要求学生不要随意处理,更不能随意倒入下水道,要分类收集,分类回收㊂形成一个良好的控制实验污染的意识㊂(2)有目的的训练学生处理废液的能力㊂要求学生分成小组,在课后跟着指导教师对废液等进行回收处理,学习各种污染物的简单处理方法,尽可能减少对环境的危害,控制实验室的排污量[3]㊂在环己酮的合成实验,采用铬酸氧化环己醇能产生铬离子溶液,在实验前要求学生查找其处理方法,在实验后采用可实行的方法减轻环境污染㊂通过这些做法,锻炼学生能力的同时,也尽量做到循环利用和 三废”对环境的零排放㊂尽可能将前一实验的产物或废弃物实现在下一实验的再利用㊂使我们的实验室尽可能少对环境造成污染㊂2 考核评价方式在考核评价方式的改革中,有机化学教研室强调以培养学生的能力为中心思想,重点抓课前预习和实验表现,成绩占考核比例的40%,当场公布分数,这样改变了以往一考定终身的考核方式,改善了学生的学习态度,提高了学生的积极性㊂实验报告是实验的总结,有机化学教研室加强实验内容书写的严谨性和完整性的规范,其成绩在下次实验课公布,占考核比例的10%㊂期末考试由笔试和实验操作两部分组成,占考核比例的50%,为避免学生由于平时成绩较好而忽略了期末考核,有机化学教研室强调其成绩必须达到期末成绩的50%[3]㊂表1 总体考核评分细则Table1 General assessment scoring detailed rules and regulations 实施环节评价方式占比/%课前预习预习报告10出勤不迟,不旷课,不早退 10实验操作实验操作表现10实验报告撰写实验报告的完整性和准确性10课堂提问问题准确㊁参与教学表现10期末考试笔试考试20操作考试303 有机化学实验课程教改成绩有机化学教研室在2015-2016学年第一学期有机化学实验教学改革中积累了大量经验,并收到了较好的效果㊂其主要成果如下:3.1 建立学生助教制度,培养学生的管理能力初步建立学生助教制度,助教学生的主要职责是帮助教师对仪器进行管理㊂有机化学实验的仪器数量多,且大多是玻璃仪器,易碎,为保证每次实验顺利进行,实验结束后清点工作必不可少,但其工作量大,教师无法在一定时间内完成㊂通过这种助教制度,学生参与仪器管理,既提高工作效率,又培养学生的管理能力和主人翁意识㊂3.2 实行实验预习制度,培养学生的自学能力首先,提前一周布置实验任务,让学生进行预习㊂课堂上以3~4名学生为一组,参与教学,教师对其进行评价㊂这种学生参与教学,既能培养学生的自学㊁归纳总结和团队合作的能力,也能发展学生的创造性思维,为学生的终身学习和工作奠定基础㊂其次,教师会对实验预习相关内容随机提问及评分㊂在苯佐卡因的合成实验,教研室提前布置内容,要求学生提前预习,并鼓励学生用已学的实验原理提交合成方法,针对其实验路线㊁实验试剂和实验操作等方面进行考核,并让学生将其方法在课上讲解㊂实践证明,实验预习能够使学生预先掌握实验原理㊁方法及注意事项,提高学习效率,降低实验风险,同时增强了学生对课前预习的主动性,熟练掌握了有机化学实验的基本知识[4]㊂3.3 通过观察实验表现,培养学生科研能力实验表现考核学生的实验态度和实验现象的记录㊂在实验态度方面,主要以观察学生的实验操作和提问为主,其中提问是基于以前或本次实验知识的为主,目的在于巩固学生的实验基础知识;对实验现象的记录,注重实验过程记录完整性的考察,通过讨论或探究式找出失败的关键问题,使学生避免发生类似错误的操作[5-6]㊂在蒸馏酒精实验中,对学生组装仪器㊁实验台整洁和学习态度方面进行考核,并对其的加热操作㊁沸石的使用㊁沸点及沸程基础概念等进行提问加深印象㊂实验结束后,重点查阅实验记录对试剂的使用量㊁温度变化㊁馏分的体积变化等,以时间为轴检查记录的完整性㊂3.4 通过书写实验报告,加深对实验的理解实验报告考核评价学生的实验现象书写完整性和实验结果准确性㊂教研室主要抓学生书写实验内容的严谨性和完整性,通过实践检验,加深了学生对实验过程的理解,初步达到活学活用的目的㊂在乙酸乙酯的合成实验,首先要求根据各自的实验记录书写实验报告,即使乙酸乙酯的产率为零,其次实验现象和数据进行分析,从中寻找实验的改进,最后写出自己对本实验的感悟加深实验的理解㊂3.5 通过期末考核,加强对实验学习的重视期末考核包括笔试和实验操作,要求学生期末成绩必须达到60%,加强了学生对实验学习的重视㊂4 存在的问题及改进措施4.1 进一步深化学生助教制度随着教学改革的深入,逐步加深学生参与教学的程度㊂首先,实行 学生指导学生”制度,即选出一部分学生和一定的实验内容,经过提前培训,在实验过程中由学生来指导本班同学,教师从旁辅助;其次,实行 从零开始实验”制度,即每次实验所需药品由自己配制,教师提供原料,并以引导或讨论的方式进行指导;以随机选择的方式,让学生参与教学讲授㊂4.2 完善实验预习㊁实验现象和实验总结记录2015-2016学年第一学期,学生在实验记录本上既要书写实验预习报告,又要记录实验过程中的实验现象,因此要求教师在较短时间内评阅预习报告,使教师难以充分掌握学生的预习情况㊂2015-2016学年第二学期开始,教研室尝试实行实验预习内容㊁实验现象和实验总结分开记录,即制作合适的实验预习报告单㊁实验记录本和实验报告单㊂这样既能使教师掌握学生的学习动态,又能体现出不同阶段对学生的要求,提高学生总结和撰写科学性文章的能力㊂4.3 深化考核制度,改革考核形式在本学期,有机化学教研室尝试引进阶段性考核制度,即在实验学习过程中进行1次笔试和1次操作考试,以使考核评价方式更客观㊁公正㊁公平[7]㊂4.4 加强有机化学开放实验室建设将开放实验室作为有机化学实验课的补充形式,引入实验教学改革㊂根据学生的需求,凭借教研室青年教师的工作热情,有机化学教研室初步尝试对在读的化学化工学院的本科学(下转第172页)金流量等的基本经济学原理以及经济评价方法㊂通过分组学习和课堂参与,学生由被动学习变为主动学习,目的更明确,也增强了学生的学习兴趣和积极性㊂2.4 完善考查考核方式化工技术经济课程要注重课程评价的过程化㊁连续化㊁标准化和多样化㊂课程的考核应改变原有的形式化和单一考查考试模式,根据课程的进展㊁教学内容的难以程度等多方面的情况,对学生采取课堂随机测验㊁分组学习㊁课堂讨论㊁撰写小论文等多样化的考核方式,使考核具有公平性和全面性,及时为学生提高学习效果提供参考,培养其自我评估和调整学习的能力;同时,教师也可以根据学生的反馈信息及时调整教学策略㊂教师应注意观察和了解学生的学习过程,学生参与课堂活动的广度和深度,考查学生的创新能力和团队合作能力,学生学习过程中表现出来的分析和解决问题的能力,要更注重学生综合能力的考查和培养㊂3 结 语我校化工技术经济课程将在2019年成为化工类学生的一门专业必修课,为更好地进行课程教学,教师有必要通过对教学实践过程中存在的问题进行分析和总结,及时改进教学实践,调整教育教学方式,解决存在的问题,提高教学质量㊂今后,要加强化工技术经济作为专业必修课程的建设和改革,及时关注学生诉求,提高学生的学习积极性并注重对学生的因材施教㊂参考文献[1] 宋航.化工技术经济.3版[M].北京:化学工业出版社,2012:1-9.[2] 刘建文,王治国,曾嵘,等.高校化工专业学生厌学情绪的成因及对策浅析[J].化工高等教育,2015,32(3):101-104. 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高等学校混合式教学改革效果评价案例研究——以内蒙古民族大学为例
高等学校混合式教学改革效果评价案例研究——以内蒙古民族大学为例高等学校混合式教学改革效果评价案例研究——以内蒙古民族大学为例摘要：混合式教学模式在高等学校中日益受到关注。
本文以内蒙古民族大学为例，通过对该校混合式教学改革的效果进行评价研究，探讨混合式教学模式对学生学习成绩、学习动力、自主学习能力以及教师教学效果的影响。
研究结果表明，混合式教学模式可以提高学生的学习成绩和学习动力，并且有助于培养学生的自主学习能力。
同时，教师在混合式教学模式下可以更好地实施个性化教学，提高教学效果。
本研究为高等学校混合式教学改革提供了有益的经验借鉴。
关键词：混合式教学模式；学习成绩；学习动力；自主学习能力；教学效果1. 引言随着信息技术的飞速发展，混合式教学模式逐渐引起高等学校的重视。
混合式教学模式将传统面授教学与在线学习相结合，以满足学生个性化学习的需求。
内蒙古民族大学是一所以培养少数民族学生为主的高等学府，其教学模式对比全国其他高校有一定特殊性。
本文以该校为例，探讨混合式教学模式在高等学校中的应用效果。
2. 混合式教学模式的特点混合式教学模式是将传统面授教学与在线学习相结合的一种教学模式。
其主要特点包括以下几点：灵活的学习时间和地点、多样化的学习资源、个性化的学习过程和反馈、自主学习能力的培养等。
3. 混合式教学模式对学生学习成绩的影响混合式教学模式为学生提供了更加灵活的学习时间和地点，使得学生可以更好地安排学习。
通过对该校历年学生成绩的分析，发现采用混合式教学模式的学生成绩普遍高于传统面授教学的学生。
这是因为混合式教学模式能够让学生更充分地利用学习资源，并且个性化的学习过程有助于激发学生的学习兴趣和动力。
4. 混合式教学模式对学习动力的影响混合式教学模式为学生提供了多样化的学习资源，丰富了学习内容和形式，激发学生的学习动力。
通过对学生的问卷调查发现，采用混合式教学模式的学生对学习更加感兴趣，学习动力更高。
此外，混合式教学模式注重学生的自主学习能力的培养，使得学生具备了更强的学习主动性和自我管理能力。
高师专业教师技能课程体系改革与实践——谈内蒙古民族大学师范类专业课程体系改革
The Reform and Practice of the Teachers' Technical Ability Courses System of Teacher- Training Specialities of Higher Education--An Analytical Study of the Reform of the Courses System of
TeacherTraining
作者： 照格申
作者机构： 内蒙古民族大学化学学院,内蒙古通辽028043
出版物刊名： 内蒙古民族大学学报：社会科学版
页码： 108-111页
主题词： 高师专业;教师技能;课程体系;改革;实践
摘要：为了贯彻'高等教育面向21世纪教学内容和课程体系改革计划',适应经济、社会发展
与基础教育改革的需要,我校从1999年起对师范类各专业教学内容与课程体系进行了调整.通过
建立师范类专业技能训练课程体系,改进教学方法,优化教学内容,充分发挥师范类专业技能课的功能,提高学生的教学工作能力,以适应基础教育改革的迫切需要.。
师范院校应用化学专业实践教学的改革与创新
师范院校应用化学专业实践教学的改革与创新张伟娜;赵丽娜;王继库;张兴晶;连兰【摘要】强调国家对实践教学的重视。
针对目前师范院校应用化学专业实践教学中存在的对实践教学的重视程度不够、实验教学内容和方式不灵活、学生主观能动意识不强等问题。
提出吉林师范大学应用化学专业实践教学体系的改革措施，通过优化实验教学内容、夯实基本操作提高学生创新意识；通过改革实验教学方式，进而发挥学生主观能动性；通过完善实习见习，进一步强化实践技能；通过加强毕业设计，最终提升学生综合素质。
%The emphasis on practice teaching of our Country was emphasized, firstly. With the existing problems in the practice teaching of applied chemistry specialty in normal university, for examples, more attention had not been paid to the practice teaching, the experimental teaching content and mode was not flexible, the subjective consciousness of students was not strong, and so on. Thus, the reform measures of the practice teaching system of applied chemistry specialty in Jilin Normal University were presented, improving innovative consciousness of the students through optimizing the experimental teaching content and reinforcing basic operation, bringing into the subjective enthusiasm of the students through reforming the experimental teaching method, to further strengthen the practical skills through perfecting the internship, to enhance the overall quality of students through strengthening the graduation design.【期刊名称】《广州化工》【年(卷),期】2016(011)010【总页数】3页(P211-212,248)【关键词】应用化学;实践教学;改革;创新【作者】张伟娜;赵丽娜;王继库;张兴晶;连兰【作者单位】吉林师范大学化学学院，吉林四平136000;吉林师范大学化学学院，吉林四平 136000;吉林师范大学化学学院，吉林四平 136000;吉林师范大学化学学院，吉林四平 136000;吉林师范大学化学学院，吉林四平 136000【正文语种】中文【中图分类】G642实践是检验真理的唯一标准，只有将理论转化为实践才能产生经济效益和社会效益。
内蒙古民族大学课程评价方式改革实施方案
内蒙古民族大学课堂教学改革实施方案（讨论稿）着力提高教育质量，推动内涵发展是党的十八大报告对新时期教育改革发展做出的战略部署，也是今后高等教育改革和发展的方向。
根据教育部《关于全面提高高等教育质量的若干意见》，为推进我校教育教学改革，提高教学效果，提高学生综合素质和能力，现就推进学校课堂教学改革制定如下实施方案。
一、指导思想认真贯彻党的教育方针，遵循教育教学规律和人才成长规律，推动学校落实教学工作中心地位，促进教师更加重视课堂教学，充分发挥学生在学习中的主观能动作用；优化课程体系和教学内容，深化教学方式方法改革，努力构建优质高效课堂，不断增强课堂育人的时代性、针对性和实效性；建立健全科学的教学评价机制，引导教师注重课堂教学质量的提升，为学生学习成长创造良好环境。
二、改革目标树立“以学生为主体、以教师为主导、以教学为中心，以质量为生命”的教学理念，推行有利于培养创新人才的现代课堂教学模式，改进课堂教学策略和方法，加强师生交流，提升学生的课堂主体地位，促进学生学会学习，激发学生学习兴趣和课堂成就感，充分发挥教师和学生的主观能动性，注重培养学生的实践创新能力和综合素质。
三、主要内容（一）转变教学理念，更新教师观念，突出学生在课堂教学中的主体地位改变传统课堂教学模式，坚持以“教师为主导”，转变教师的角色，促使教师成为课堂教学资源的提供者、课堂活动的组织者、问题的设计者、学生学习的指导者，教师由教给学生知识向教会学生学习转变。
坚持以“学生为主体”，学生从课堂被动接受者转换为既是课前学习资源的准备者，也是课堂中思考、交流和讨论的主体，同时还是课后学习、巩固、提升的行动者和教学效果评价的参与者。
转变学生学习方式，倡导主动参与、积极探究、合作交流的学习方式，调动学生自主学习的积极性、主动性，培养学生实践能力和创新能力，使教与学有机结合，实现教学相长。
（二）更新教学内容，改进教学方法，以现代信息技术推进课堂教学模式改革以教研室为单位，进行教学研讨或集体备课，注重教学内容的更新，及时反映学科研究新进展，相关实践新经验，人才成长新需要。
高校分析化学公共基础课程混合式教学模式研究——以内蒙古农业大学为例
高校分析化学公共基础课程混合式教学模式研究——以内蒙
古农业大学为例
巩霞;史全全;平贵臣;李金梅
【期刊名称】《华章》
【年(卷),期】2024()1
【摘要】分析化学是高等农林院校的一门公共基础核心课程,在前后课程间起着承上启下的关键作用。
在“互联网”的背景下,分析化学教学依托优慕课,智慧树平台以及雨课堂,在教学各个环节中充分结合第一课堂与第二课堂,既可以让学生学习分
析化学的专业知识,同时可以引导学生树立正确的三观,达到立德树人的目的。
【总页数】3页(P0069-0071)
【作者】巩霞;史全全;平贵臣;李金梅
【作者单位】内蒙古农业大学理学院
【正文语种】中文
【中图分类】I
【相关文献】
1.不同学科背景下化学类公共基础课混合式教学模式研究——以《无机及分析化学》课程为例
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古民族大学现代教育技术课程为例3.民族高校英语专业课程混合式教学模式初探——以内蒙古民族大学为例4.基于OBE教育理念的高校乐理课程混合式教学模式实践研究——以内蒙古师范大学音乐学院为例
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浅谈高校有机化学教学改革
浅谈高校有机化学教学改革高校有机化学教学改革是教育改革中的一个重要方面。
有机化学是化学专业的一门基础课程，对培养学生的实验能力和创新意识有着重要的作用。
传统的有机化学教学方法存在着一些问题，如过分注重理论知识的灌输、实验内容单一、实践能力培养不足等。
进行有机化学教学改革势在必行。
有机化学教学改革首先需要注重实践能力的培养。
传统的有机化学教学方法主要侧重于理论知识的掌握，但实践能力的培养同样重要。
实践能力包括实验操作能力、问题解决能力和创新能力等。
在教学过程中，可以增加实验环节，帮助学生掌握有机化学实验的基本技能。
还要注重培养学生的问题解决能力，鼓励他们通过实践探索解决问题的方法。
通过实践能力的培养，可以提高学生的实验技术水平，并培养其创新意识和实践能力。
有机化学教学改革还需要加强理论知识的实践应用。
有机化学是一门实践性很强的学科，理论知识的灌输只是教学的一部分。
学生需要通过实践来将理论知识应用到实际中去。
在教学过程中，可以通过案例分析、实验操作和综合实践等形式，引导学生将理论知识与实际问题相结合，培养学生的实际分析和解决问题的能力。
这样，学生可以更好地理解有机化学的基本原理和应用技术，提高他们的理论知识水平，增强他们的实践能力。
有机化学教学改革还需要注重创新思维的培养。
有机化学是一个发展较快的学科，要充分发挥学生的主动性和创新能力。
在教学过程中，可以通过讨论和研讨等形式，鼓励学生主动思考问题，提出新的观点和想法。
要建立良好的学习氛围，鼓励学生参加科学研究和创新实践活动，培养他们的科学精神和创新能力。
通过创新思维的培养，可以增强学生的综合素质和创造力，为他们今后的科研和实践工作打下良好的基础。
高校有机化学教学改革是一个长期的任务，需要教师和学生的共同努力。
教师需要改变传统的教学方式，注重培养学生的实践能力和创新思维，提高教学质量。
学生要树立正确的学习态度，积极参与教学活动，不断提高自己的实践能力和创新水平。
浅谈高校有机化学教学改革
浅谈高校有机化学教学改革
随着现代科技的不断发展，有机化学在日常生活中的重要性不断提升。
高校有机化学教学改革势在必行，这也是适应时代要求的必要措施。
传统的有机化学教学以教师为中心，重视知识传授，注重基础理论和概念，缺乏实践性和应用性，学生在实验中往往只是在教师指导下完成实验，无法理解实验本质和思路。
此外，有机化学知识点繁多，容易让学生感到枯燥无味，导致学生对学科的兴趣缺失，影响学习效果。
当前，高校有机化学教学改革的主要目标是将学生置于教育的中心地位，强调知识的应用并注重实践性教育。
具体来讲，可以采取以下措施：
一、多元化的教学方式
与传统教学相比，多元化的教学方式更具实践性和应用性。
例如，采用案例教学，拓展学生的思维，使学生能够将所学知识应用到实际生活中；采用互动式教学，让学生在课堂上积极参与讨论，提高学生的分析和解决问题能力。
二、实践性教育
实践性教育是有机化学教学的重要组成部分。
学生通过实验和实践，可以加深对有机化学理论知识的理解和应用，锻炼实验操作能力，提高实验设计和实验报告的能力。
三、课外拓展
建立有机化学兴趣小组或化学实验室等平台，探究有机化学的实际应用，激发学生的学习兴趣和积极性。
此外，可以注重培养学生的创新意识和终身学习意识，让学生在有机化学领域有更深入的认识和探索。
总之，高校有机化学教学改革需要教师注重教学方式的变革，强调实践性教育和课外拓展，培养学生的创新意识，激发学生的学习积极性。
这样的教学模式有助于提高学生对有机化学的理解和应用能力，促进有机化学人才的培养。
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好的效果。在此 ， 做一 总结和 回顾 ， 以期交 流和提 高。
２ 化学师范类专业技能课程改革的构想
２ １ 课程与教 学改革 的重点应是 加强“ ．— ８ 期 ２０ — ４ ２ ［ 作者简介 ］ 照格 申（９３ ， （ １６ 一）男 蒙古族 ）内蒙古科左后 旗人 ， 教授 ， ， 副 硕士 ， 主要从事 化学学科 教学论方 面的研
究。
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对 于师范类学生来说 ， 教师专业技能是他们走上教师 岗位的最基本专业素质 。教师的专业素质 包括教 师的专业知识 、 教师的专业技能和教师的专业态度三个方 面… 。专业知识 ， 是教 师从事教育教 学工 作 的前 提条件 ； 专业技能 ， 是教 师开 展 教育工作 的各种能力 ； 专业态度 ， 是教师支撑教 学操作 的动力 。西方研究者诺尔 ・ 希勒及其 同事们对大学毕业 的中小学 教 师考察的结果表 明： 在达到一定必要的智力和知识水平之后 ， 从事教师工作不可缺少 的思维能力 、 口头表达能力 、 组织教 学活动的能力 等“ 教学技能 ” 是影 响教育教学效果 的决定 因素 ， 与其工作效 果有较高的正相关 。并提 出一旦达到或 超出一
知识 的教学 占去 了绝 大部分教学时间 ， 技能训练或实践练习课 程却寥寥无几 ， 的职业技 能和实践能力得 不到足够 的发 学生 展 。（ ） ３ 课程 内容 陈旧 、 专业化程度不够 。如 ， 化学学科教学论作为－ ｔ化 学师范类学生 的专业课程 ， － ｌ 在教学 内容 上更 多的 重复着教育学 和心理 学的理论和规律 ， 始终建 立不了 自己独立的 内容体 系 ， 学 内容 停 留在一般化水 平上 ， 教 从而 满足不 了 化学师范类学生专业教 师技能发展的需要 。（）教学模式单一 、 学方 法不灵 活。 由于长期 以来 传统灌 输式 的教学模式 ４ 教 占据主 导地位 ， 空对空的理论讲授 ， 一成不变的讲 与听 ， 死板无 味 的课 堂重 复 ， 学生 接触不 到实 际教 学情景 的熏 陶， 使 在教 学技能上得不到有效 的训 练和发展 ， 面对教 育实 习或走上 中学课堂的时候却感到非 常突然 和不适应 。 等到 根据以上分析 ， 我们感觉到对我校化学师范类专业 学生 的课 程 体系 和教学 内容进 行改革 势在必行 。为 此 ， ２０ 年 从 ０１ 开始 ， 以我校化 学师 范类 专业学生为对象 ， 对当前在师范教育 中存 在 的技能课 程薄 弱等 问题 ， 针 以提 高化 学师范类 学生的
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化学师范类专业 教学技 能课程改革与实践
内蒙古 民族 大学化学 师范类专业教学改革总结
照格 申
（ 内蒙古民族 大学 化 学学院， 内蒙 古 通辽 ０ ８４ ） ２ ０ ３
［ 摘
要］ 为适应 时代发展 和基础教育 改革 的需要 ， 我们针 对化 学师范 类专业毕业 生 中存在 的实际
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２０ ０８年 ０ ７月 第 １ ４卷 第 ４期
内 蒙 古 民 族 大 学 学 报
Ｊｕ ｎ ｌ ｆ ｎ ｅ ｎ ｏｉ ｉｅｓｔ ｒＮ ｔ ｎ ｌｉｓ ｏ ｒ ａ ｎ ｒ ｏＩ Ｍｏ ｇ ｌ Ｕｎｖ ｒｉ ｆ ａ ｏ ａｉｅ ａ ｙｏ ｉ ｔ
定的智力 和知识 “ 水平线 ”教师的智力和知识 水平不再是影响教 学效 果的重要因素了。我们 的学生毕业后走上讲 台， ， 大多
问题 ， ２ ０ 从 ０ １年开始 开展 了化 学师范类学生技 能课程 改革 实践 。此 次技 能课程 改革 ， 建立“ 在 理论一技 能训练一 实践 ” 程框 架的基础上 ， 课 采取加设技 能课 程 、 写技 能课教 材 、 编 改进教 学方式 和方 法的措施 。
促进 了学生教 学工作技能的培养和发展 ， 高 了学生的社会竞争 能力和化 学师范类专业的办学效益。 提 ［ 关键词 ］化 学师 范类专业 ； 学技能 ； 能课程 ； 教 技 课程 改革 ； 实践
［ 图分 类 号 ］ ４ ３ ０ 中 Ｇ ２ ．７ ［ 献标识码 ］ 文 Ａ ［ 章 编 号 ］ ０ ８— １９ ２０ ）４— ０ ５— ３ 文 １０ ５４ （０ ８ ０ ０ １ ０
１ 问题 的提 出
当前 ， 国内外对 教师专业化 和教师 的成长 与发展方 面的研究 很多 ， 比较成熟的研究成果也不 少。而对师 范类 专业 的培 养 目标 、 养规格 、 培 课程体 系和教 学内容 与基础教育改革相适应性问题 的研究 显得不够广泛 和深 入。这 在一定程 度上也影 响着基础教育新一轮课程 改革 的顺利 实施和取得更广 泛的成效 。 目前 ， 从师范类专业 毕业 生的教学工作能力来看 ， 离基 础教 育改革 的要 求和 目标还有 较大 的差距 。由于培养 目标 、 课 程结构 、 教学方法等人才 培养框架几十年一贯制 ， 严重制约了师范类专业学生 素质 的发 展。从我校化学 师范类专业 的情况 来看 ， 以下几个方面 的问题 尤为突出 ：１ 课程设置不合理 。以往 我们在课程设置上存在 因人设课 、 （） 随意变更课程现 象 比较 严重， 从而造成课程在结构 和功能上 均偏离了师范类专业的培养 目标 和培养规 格 ， 所培 养出来 的学生不 能适应基础教 育改 革 的要 求。（ ） ２ 重理 论 ， 轻实践 现象较严重。我们的毕业 生虽然在一些理论 知识 方面 ， 作为基础教育师资还 能胜 任 ， 在教 但 学基本技能 和实践工 作能力上还有较大 的差距 。我们在以往 的教育理 念 中， 师范教育 的专业性 认识很不 够。从而 ， 论 对 理