成功体验,愉快学习
使学习成为愉快体验
使学习成为愉快体验要想打破传统教学模式的沉闷氛围，就需要从激发儿童兴趣入手，必须探索能够活跃课堂让学生愉快学习的教学方法，需要老师用自己独特的教育风格来培养学生对所学知识和学科产生一种积极情感，还需要老师对学生在参与学习过程中表现出来的求知欲望和探索精神给予尊重和引导，使学习成为学生的一种愉快体验，从而获得预期的教学效果。
一、编造易记易诵的儿歌，让小学生心口相应1、儿歌容易让小学生记住音乐知识。
大家都知道，识谱知识的讲解是小学音乐教学中最关键的一个环节，但是，这些内容也是枯燥无味、难学难记的。
这时，将一些识谱知识编造成儿歌，能够很好地帮助到他们，培养起他们的学习兴趣。
比如，让小学生认识五线谱的线数和间数时，可编造这样的儿歌：“张开小手板，仔细看一遍。
五个小手指，就像五条线；四个手指空，就是四个间；一二三四五，从下往上念。
指头不断大，声音跟着变。
”2、儿歌容易让小学生记住歌曲内容。
歌曲的定义是指带有歌词，由人声演唱的一种音乐。
有一些歌曲比较简单，但有一些歌曲则比较复杂，适当的编一些儿歌，容易提醒小学生记住歌曲的内容及演唱的一些技巧。
如《妈妈的吻》这首歌，可以编成这样的一首儿歌：“小山村，老母亲；一个吻，暖我心；前几句，唱低音；后几句，变高音。
唱来唱去难忘情，记得甜蜜一个吻。
”二、阐述歌词乐曲的美感，激发学生音乐兴趣著名音乐家王光祈曾说过：“音乐中含有美感，能使人态度娴雅，深思清爽，去野入文，怡然自得，以领略有生之乐。
”演唱歌曲和乐曲的最大目的，就是给人以美的享受和感染。
传统教育模式下的音乐教学，通常满足于教学生唱会一支歌曲或演成一支乐曲，往往忽略就音乐本身的内在情感和艺术形象对学生进行启发和开导。
《列子？汤问》曾记载了这样一个故事，先秦的琴师伯牙一次在荒山野地弹琴，樵夫钟子期竟能领会这是描绘“巍巍乎志在高山”和“洋洋乎志在流水”。
于是伯牙引为知已：“善哉，子之心而与吾心同。
”能够领会一首歌曲或乐曲的情感底蕴，对欣赏者来说是一种高雅的薰陶，对创作者来说更是一种无价的喜慰。
以“生”为“本”快乐学习
以“生”为“本”快乐学习现代教育理论认为，教学不是以单纯地传授知识为目的，而是以全面提高人的素质为目的。
教学是手段，育人是目的，即教学过程是一个育人的过程，也是一个心理沟通与辅导的过程。
苏霍姆林斯基认为：“教学效果很大程度上取决于学生的内在心理状态如何。
情绪高昂，则效果倍增；情绪低落，则效果微小。
只有靠学生内在的情感动力，才能促进知识的掌握和智力的发展。
”在教学实践中，良好的心理沟通与辅导是取得良好教学效果的关键。
以下是我在物理教学中结合心理沟通与辅导的一些尝试。
一、在教学中精心营造民主、和谐、合作的氛围从心理学的观点来看，受尊重是人最基本的心理需要，也是正常学习所必备的前提条件。
师生关系的好坏直接关系到学生的学习兴趣，尊重学生、平等对待每一个学生是创设和谐氛围、培养良好师生关系的首要条件。
和谐宽松的氛围和良好的师生关系不仅能提高学生的学习兴趣，有利于知识的传授，而且还具有心理治疗的作用，能促进学生的身心健康。
因此教学中，我努力创设和谐的课堂气氛，形成信任、民主、主动的学习环境，以使学生体验自由、轻松，建立一种有利于学生的学习心向指向于学习活动的环境气氛。
在这样的课堂环境中，学生一进入课堂，即为学习活动或学习内容所吸引，产生强烈的学习意向，从而获得成功而愉快的学习体验。
比如，在上课之前，我常和学生交流与学习无关而学生又很感兴趣的话题（如娱乐资讯、网络技巧、时事新闻等），让学生带着轻松和愉快进入课堂。
这样能引导学生对所学学科产生兴趣，大大提高教学效率。
二、利用物理学科特点，理论联系实际，激发学习兴趣在教学实践中我发现，学生对教师产生信任或崇拜时，师生关系融洽时，以及以下几种情况都能使学生产生学习物理的兴趣：对某些物理现象，用旧知识解释不了，急于想弄懂这些现象时；在学习、观察中发现了问题，急于想得出正确答案时；对一些完全陌生或新鲜的事物，经过教师的诱导，急于要了解这些事物的本质时；对某一物理知识有明确的学习目的时。
体验学习,让每一位学生快乐地学习
、
古 人 说 ： 书 渎 Ｔ 遍 ．其 义 白 “ 丁 见 ” “ ” 足感 受 体 验 的过 程 。 阅 ，读 就 读 教 学 不足 教 师 讲 述 教 师 奉 人 的 读 书 心 得 ， 足 引 导 学 生 在 阅读 巾去 感 受 、 体 验 。在 课 堂上 ， 定 要 安 去 一 排 充分 的时 间进 行 朗 读 ．让 学 生 自 己 去读 、 感受 、 发 现 。在 语 文学 “ 要读” 冲动 ． 朗读 中全身 心 去 去 我 的 在 习 中 ．教 师 应 引 导 学 生 刘构 成 课 文 地步入美读殿 堂。体验祖 国河山 的 形 式 美 的 『素 — — 语 音 加 以 鉴 赏 、 秀美 。 大 １ 品评 ， 复 朗读 ， 学 生 在 感 受 祖 田 反 让 三 、 模拟 活 动 中体 验 在 语文学 习巾．经常组织 学生 开 语青文字之美的 同时 ，在 内心深处
、
学生之友 ・ 小学版 ２ ｊ展 丰 富 多 彩 的实 践 活 动 ，如 课 本 剧 表演 、 小辩论 会 、 小 导游 等 ，』 小 ｎ 让学生 更愉 快 地投 入剑 学 习之 巾 ， 亲 自体 验 学 习过 程 ， 表 现 自我 、 在 展 示 自我 巾更 真切 细 致 地 体 验 课义 内 容。 教 学 《 湖 》 义 ． 初 读 课文 丙 一 在 的 基 础 上 ． 师 町设 计 评 选 “ 佳 小 教 最 导游 ” “ 佳导游组 ” 和 最 的活 动 ， 比一 比谁 了解 的 内 容 最 多 ，哪 个 组 介 绍 得最精 彩。学生在模 拟“ 导游” 小 的 活 动 巾 ，能 认 真 读 书 ，大 胴 想 象 画 面 ，绘 声绘 色 地 介 绍 两 湖 美 景 ．游 “ 客 ”们 也 能 在 模 拟 旅 游 的活 动 巾 亲 身 体 验 两 湖 的美 。像 《 鸟鸦 喝 水 》 、 《 动手 试 一 试 》 课 义 ， 通 过 做 等 ｎ以 简 易 的 实 验 来 学 。 这 不 仅 可 以 激 发 学 生 的 好 奇 心 和求 知 欲 ， Ｊ 使 ＝ Ｌ 学 生 获 得 亲 身 体 验 ．使 学 习 成 为 学 生 的 一 种 强 烈 的精 神 追 求 。 教 学 生 字 时 ． 样 设 计 ，假 如 你 足 老 师 ， ｎ这 “ 你 会 怎 么 教 这 个 生 字 ？ ” 拟 “ 一 模 做 ７ 师 ” 的活 动 激 发 了学 生 自主 学 欠老 自我 发 展 的动 机 。 四 、 交流 中体 验 在 在 引 导 学 生 读 好 课 文 的 基 石｝ ： ｌ 上 ， 向 学 生 提 问 ： 一 遍 渎 行 什 么 冉 每 新 感 悟 新 理 解 ？ 你 发 现 了 什 么 新 问 题 ？并耍求 学生 在 书上 用“ 、 、 罔 点 划 、 ” 方 法 标 出重 要 ／ 、 ， 后 注 等 口段 然 Ｊ 组 织 学 生 全 班 交 流 ．使 学 生 在 这 种 学 习 活 动 巾 体 验 学 习 法 。积 累语 ｉ 料 ． 富语感 经验 。 真正体验 ‘ 材 丰 并 到 自己 渎 书 带 来 的 收 获 和 快 乐 。例 如 学 《 夜 的 工 作 》 町 以 让 学 生 一 ， 边 读 义 ，一 边 写 下 自 己读 书 的感 受 。学 生充 分 自读 课 义 后 组 织 学 生 交 流 读 书感 受 。不 少 学 生 写 下 了许 多 发 白肺 腑 的 话 ， 总 理 的办 公 审 真 “ 足 太 简 陋 了 ． 让 人 难 以想 象 ！ “ 真 ” 总 珊 真 辛 苦 啊 ．一 夜耍 批 一 叠 一 尺 来 高 的 义 什 ” …通 过 交 流 ， 子们 已 … 孩 能 真切 地 体 验 和 感 受 到 了 总 理 的 伟 大 人格 。 五 、 在 角 色 转 换 中体 验 叶 圣 陶先 生 说 ： 作 者 胸 有 境 ． “ 入 境 始 于 亲 。” 师 引 导 学 生 通 过 角 教 色 转换 ． 入 课 文 情 境 ， 学 生 驱 遣 进 让 自己 的 想 象 ， 身 处 地 去 读去 想 ， 设 人 情 入 境 地 美 读 ．学 生 不 但 呵 以读 得 有 滋 有 味 ．真 切 体 会 作 者 在 字 里 行
怎样让学生能有幸福的学习情感体验
怎样让学生能有幸福的学习情感体验幸福的学习体验是每个学生都渴望拥有的。
当学生能够在学习中获得快乐和满足感时，他们会更加积极主动地投入学习，从而取得更好的学习成绩。
教师应该注重营造一个积极、愉快的学习氛围，让学生在学习中感受到幸福和快乐。
下面将探讨一些方法，帮助学生拥有幸福的学习情感体验。
1. 营造轻松的学习环境学习环境对学生的情感体验起着至关重要的作用。
一个轻松、愉快的学习环境可以让学生感到放松和愉悦，有利于学生的学习。
教师可以通过改变教室布置、播放轻松愉快的音乐、让学生穿着舒适的服装等方式，营造一个轻松愉快的学习环境。
在这样的环境中，学生会更加愿意投入学习，并且对学习有更好的体验。
2. 提供积极的反馈积极的反馈是激发学生学习兴趣和提高学习体验的重要因素。
当学生取得进步时，及时给予肯定和鼓励，让学生感受到成功的喜悦和快乐。
在传授知识的教师也要注重鼓励学生，激发他们的学习兴趣，帮助他们树立信心。
通过提供积极的反馈，学生会更加愿意学习，也会更加享受学习的过程。
3. 创设愉快的学习活动学生通常更喜欢那些有趣、富有情感的学习活动。
教师应该创设一些愉快的学习活动，让学生在活动中体验到快乐和愉悦。
可以引入游戏、小组讨论、实践操作等形式，让学生在愉快的氛围中学习。
通过这些学习活动，学生可以充分发挥自己的才能和潜能，体验到学习的乐趣和快乐。
4. 提供温暖的关怀温暖的关怀可以让学生感到被重视和尊重，有利于激发学生的学习动力和提高学习体验。
教师可以通过在日常教学中关心学生的身心健康、情感需求，提供关怀和帮助，让学生感受到温暖和关爱。
教师还可以在学习中注重培养学生的情感素质，提高学生的情商水平，让学生在学习中体验到内心的快乐和满足。
5. 培养积极的心态积极的心态可以让学生更加乐观、自信，有利于提高学习情感体验。
教师应该引导学生树立积极的学习态度，培养学生对学习的信心和热情。
在学习中遇到困难时，教师应该及时给予鼓励和指导，帮助学生树立正确的学习观念，激发学生克服困难的勇气和毅力。
让职校学生学会体验学习的快乐
职教 与成教
பைடு நூலகம்
让 职 校 学 生 学 会 体 验 学 习 硇 快 乐
武 汉 市 东西 湖职 业技 术 学校 计 算机教 研 室 周晓玲
［ 摘 要］ 作为教 育者， 我们 应该让 学生成功做人 ， 快乐学 习， 健康成 长。职校 学生相对其它的学生 来说 ， 受到 的鼓励较 少 ， 而受到的 挫折相对较 多， 厌学的情绪较 严重 ， 幸福 感较低 。针 对这种较普遍的现 象， 我们 只有从点滴 出发 ， 力疏导 ， 努 创造 条件 让他们感受成 功， 感受学习的快乐， 步培养他们的 自 逐 信心 ， 最后取得较好的学 习效果。 ［ 关键词 ］ 厌学 学习压 力 学习积极性 快 乐学 习 快 乐人生 成 功教 育 职业 学校 的生源质量普遍 差。大多数学生带着 中考失利 的心理 阴 影 来 到 学 校 ， 这 种所 谓 失 利 主 要 源 于 初 中 阶 段 ， 繁 重 的学 业 负担 压 而 在 力下 ， 因学习心理能力及适 应能力 的个体 间差异 ， 他们 学习不断受挫 ， 感受不到成功的快乐 。另外 ， 上来 自其他方面的压力 ， 加 心理承受能力 差、 真、 天 懵懂 的少年们 ， 出现厌学情 绪 ， 而导致 学习心 理动力 的丧 进 失， 他们的性 格品质 、 思想认识有待改善， 素质有 待提高。来 到职业学校 求 。学 习时要全神贯注 ， 玩的时候痛快玩。一天到晚伏案苦读 ， 不是 良 策。学 习到一定程度就得休息 、 补充能量。学习之余 ， 一定要 注意休息 。 但学 习时， 定要全身心地投入 ， 脑并用。 一 手 ３ 做到有计划 的学习 ， 、 课前做 到有效 的预习 ， 课后要记得及时 的复 习， 技能课要注意加强技能的训练 。课堂上不要做 非常详细的笔记 ， 那 样会影响听课的效率 。练习不要见题就做 ， 要有针对性 ， 完全会做的就 不做 ， 有问题的地方要做好记录 ， 再做强化训 练。 第三 、 学生有进步要及时的给予诚 恳的表扬 。 人人都喜 欢听表扬 ， 而不喜欢受批评 ， 作为职业学 校的学生 ， 自 来 家长和老师的鼓励和肯定 ， 对他们成长和进 步至关紧要 。“ ” 好 孩子是夸 出来的 ，坏” “ 孩子是被批评坏的 。清代学者颜元说过 ：数 子十过 ， “ 不如 奖子一长。” 作为职校的老师 ， 我们更应该用春风化雨般 的语 言去温暖 学生的心。 在给学 生表扬 的时候 ， 一定要及时 的给予表扬 ， 这样会收到 更 好 的 效 果 ； 且 态 度 一 定 要 诚 恳 ， 定 要 是 发 自 内 心 的 ， 能 单 纯 因 而 一 不 为表扬 而表扬 ， 那样 只会让 人觉得虚伪 。打个 比方 ， 批评就如 同拿着鞭 子在后 面赶着孩 子走 ，孩子并不知道路该怎么走 ，被赶得 只能乱闯一 气， 然后你 还在后 面骂孩 子笨 、 孩子不听话 。而赏识教育是站在孩子 的 前 面 ， 称 赞 不 断 的肯 定 孩 子 这 样 走 是 对 ， 你 的指 引 下 ， 子 脚 下 的 用 在 孩 路 才 会越 走 越 好 ， 到他 完 全 学 会 独 立 去 走 人 生 之 路 。 直 第 四 、 学 生 进 行 良好 的沟 通 ， 学 生 的 良师 益 友 。 与 做 学生 只有“ 亲其师 ， 才能信其道 。” 个好 老师 ， 一 可以通过他 自身榜 样 的无 言的力量 ， 教给学生做人 的道理 ， 教师 高尚的道德情操 、 人格魅 力、 价值取 向最终 内化为学生人格品质稳定的优秀成份 。 如果老师与学 生 的关系紧张 ， 者说老师对学 生没有爱 ， 或 只是一味的传教 ； 而学生不 喜欢老师 ， 没有从心理上认 同老师 ， 则学生 肯定会因为不喜欢这个老师 而最终不喜欢学习这 门课。最后的学习效果 一定很差 。 第五 、 对学生要宽容 ， 许学生有一个进 步的过程 。 允 俗话说 ， 习惯成 自然。如果一个老师在平时 的教学 中过 于严格 ， 学 生犯 了任 何一个过错就严 惩不贷 ， 严加 批评教育 ， 次再犯时 ， 是新 下 更 账老账一起算 。这样会让 学生觉得改正 自己的缺点真是太困难了 ， 甚至 还会觉得只要做错一件事 ，老师就 已经不相信我 了，再努力也 没有用 了。我们 应该理解任何事情都会有一个过程 ， 并且过程 比结果重要。例 如 ， 个 学 生 以 前 一 个 星期 迟 到 ５次 ， 个 星 期 他 又 迟 到 了 ３次 ， 一 这 如果 你看到 了他 的进步 ， 去表扬 他 ， 下个 星期 他可能就只迟 到 ２次 ， 最后改 正了这个缺点 ； 反你使劲 的批 评他 ， 相 说他 上个 星期迟到 了多次 ， 这个 星期又迟 到了这么多次等等 ， 进行很多 的教育 ， 学生就会觉得我是犯过 错误 的人 ， 老师对我 的印象不好 了， 再怎么表现都没有用 了。 第六 、 创造机会让学生去表现 自己 ， 证明 自己 ， 发现 自己的优点 。 学生 的信 ， １是一点一点的积 累起来 的 ， ２ 老师在平 时要注意多观察 ， 多用欣赏 的眼光去看待学生 。你可 以多组织 活动 ， 多组织讨 论 ， 多和学 生交流 ， 积极挖掘学生的优点。如 ， 课前 的认 真预习 ， 工整漂亮的作业 ， 课堂上大胆发言 ， 有创意的问题 ， 成绩的进步 ， 有独到见解 的回答 ， 丰富 的课外知 识 ， 甚至是待人 礼貌 ， 关心 同学 等等 ， 都会 给予及时而诚 恳的 表扬。让每一个学 生都体验 成功 的“ 快乐” 觉得 自己有能力 ， ， 能胜任 ， 有 独 创 性 。教 师 对学 生 学 习结 果 的这 种 “ 乐 ” 激 励 性 的 评 价 ， 以 使学 快 的 可 生从中看到 自己的创造 天赋 ， 从而使学习兴趣得到加强 ， 激起更进 一步 深 入 学 习 的 强烈 愿 望 。 这样孩子愉快 的生活 ， 快乐 的学习 ， 心情 总是像阳光那样 灿烂 ， 一 定会 让学 习变成一件快乐 的事 ， 取得让你意料不到的成功惊喜 。 总之 ， 针对职校学生普遍厌学 的问题 ， 我们只有认真的探讨事情形 成 的原 因， 然后采用多种途径 ， 让学生逐 步感受 成功 ， 培养 自信心 ， 最后 能快乐学 习， 提高学习的效率 ， 取得满意 的教 学效果 。最终能让学生成 功 的做 人 ， 乐 的学 习 ， 康 的 成 长 。 快 健
如何让学生愉快地学习
如何让学生愉快地学习如何让学生愉快地学习学生的学习体验不仅影响其学习成绩，更能对其学习习惯和学习态度产生长远影响。
如果能够让学生在学习过程中感到愉悦和乐趣，他们将更有动力去学习和探索知识。
那么，教师们如何才能让学生愉快地学习呢？以下提出一些建议。
1.创造积极的课堂氛围在教学过程中，教师需要创造一个轻松愉悦、互动交流的课堂氛围。
这需要教师精心设计教学内容和形式，让学生有参与感和获得感。
教师可以通过讲故事、引入实例、利用多媒体等方式来激发学生的兴趣和好奇心，鼓励学生们踊跃参与课堂，主动提问和表达自己的看法。
课堂上充满了欢笑和互动，学生将会很快地进入到学习的状态中。
2.利用多元化的教学手段现代教育已经摒弃了仅有“不能想象的黑板和钢笔”的学习方式，尤其是在面对新时代的数字时代，教学手段的丰富多彩意义非凡。
在课堂中使用多种不同的教学手段有助于激发学生的好奇心。
例如，老师可以通过播放视频、图片、音频和推出小组讨论的方式来提高学生的情感参与度，让学生在互动中探索知识、交流信息、产生新思路，共同探讨解决问题的方法。
3.给予学生充分自由教育的目标之一就是让学生成为自主学者。
在课堂内，教师不宜对学生的思路限制过多，要鼓励学生思考、探索和表达。
教师可以提供一个自由讨论的空间，让学生们一起探究、研究、讨论，自由表达自己的观点和想法，从而获得心灵上的满足和快乐。
4.及时反馈和指导教学应该是一种互动和对话，学生应该得到及时的反馈和指导。
在课堂上，教师需要及时掌握学生的学习情况和了解到学生的学习差异并指导学生们。
老师可以安排小测验、诊断测试和文学前导等形式让学生得到及时建议和指导。
教师还可以对学生的作业进行认真的评分、给予评论、批改，以及提出合理的建议，从而让学生们根据自己的主观理解和优势发挥他们的想象、创造力和热情。
5.在学习中培养学生的自信学生的自信心对学习的成功至关重要，因此教师在教学过程中应该更多关注学生的情感体验，并尽量为学生提供支持和帮助。
体验学习
让学生在体验中学习数学山东省邹城市第六中学作者：刘一鸣邮编：273500 体验学习是指学习者亲身介入实践活动，通过认知、体验和感悟，在实践过程中获得新的知识、技能和态度的方法。
新课程倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手、亲身体验学习活动过程的现代学习方式，其中体验学习就是重要的现代学习方式之一。
一、兴趣激发体验学生一旦对数学学习感兴趣，就会愉快地、主动地去探究它。
在数学教学中应根据数学学科及学生的特点创设激发学生兴趣的教学情景，让学生获得兴趣激发体验。
数学教学中可利用数学活动、问题情境、视听媒体、故事、日常社会生活中的事例等创设教学情境。
这样学生就能从中获得兴趣激发的体验，从而激发他们对这些境景中的数学现象、数学推理进行探究，从探究过程中，使学生的知识、能力、方法、态度都能协调发展。
二、科学探究体验探究学习是一种以学生的知识探索活动为主的学习方式，学生根据探究性问题以及主题相关的学习资料，主动进行假设、探索、验证、归纳、解释以及讨论活动，解决相关的探究性问题。
经历以数学推理为主的科学探究活动，学生能提高数学的兴趣，体验科学探究过程中的快乐与艰辛，获得探究乐趣。
数学是一门与日常社会生活、生产实际联系紧密的自然科学，这就决定了自然现象、社会生活、生产实践都能为数学教学提供丰富而有效的科学素材。
如在学习了三角形三边关系后有人提出小巨人姚明一步能迈3米远，对这一说法你信吗?为什么（已知姚明个人档案：身高２．２６米，臂长２．２１米，腿长１．４１米）?在这一探究学习过程中，学生不仅提高了学习兴趣，也提高了用科学的观点分析问题，解决问题的实践能力。
三、合作交流体验学生在一起合作交流学习，能够共享个人知识以及经验，学习小组可以提供更多的观点与经验，能够引发学生更深入的了解，学生就会主动地促进知识的建构并参与学习过程，同时也可以增强个人责任感并能高效地完成小组目标。
数学教学中可从多方面给予学生合作交流的体验，如在数学探究学习活动中，将全班分成小组形式学习。
快乐--成功学习语文的心理体验
如何让孩子在学习中体验到成就感？
如何让孩子在学习中体验到成就感？
作为家长和教育者，我们都希望孩子在学习中能够体验到成就感，从而激发他们的学习兴趣和动力。
那么，如何才能让孩子在学习中体验到成就感呢？以下是我的一些建议和看法。
首先，要给予孩子充分的肯定和鼓励。
当孩子取得进步或完成学习任务时，我们要及时给予肯定和鼓励，让他们感受到自己的努力得到了认可和赞赏。
这种正面的反馈能够增强孩子的自信心，激发他们的学习动力，让他们更加愿意去尝试和挑战自己。
其次，要根据孩子的个性特点和能力水平制定适当的学习目标。
学习目标不能太高或太低，要让孩子觉得只要努力就能够达到。
当孩子达到目标时，他们会感到自己的付出得到了回报，从而体验到成就感。
同时，也要根据孩子的兴趣和爱好制定个性化的学习计划，让孩子在学习中感受到乐趣和满足感。
第三，要帮助孩子发现自己的优点和长处。
每个孩子都有自己的特长和优势，我们要帮助孩子发现并发挥自己的优点，让他们在学习中感受到自己的独特性和价值。
这样能够让孩子更加自信，更加热爱学习，从而体验到更多的成就感。
最后，要给予孩子自主学习的机会和空间。
让孩子在学习中发挥自己的主动性和创造性，让他们自己探索知识、发现问题、解决问题。
当孩子能够自主地掌握知识和技能时，他们会感到自己的成长和进步，从而体验到更多的成就感。
总之，让孩子在学习中体验到成就感是激发学习兴趣和动力的关键。
我们要通过多种方式给予孩子肯定、鼓励、个性化的学习计划、自主学习的机会等，让孩子在学习中感受到自己的成长和进步。
同时，我们也要不断反思自己的教育方式和方法，不断调整和完善，以更好地促进孩子的成长和发展。
让学生在快乐的英语学习中体验成功
项 学 习任 务 。
二 、 展 丰 富 活 动 —— 体 验 学 开
习的 快 乐
人 都 有 成 功 的 愿 望 。 成 功 是 少 年 儿
童 心 理 发 展 的 需 要 ， 一 位 学 生 都 每
教 育 家 赞 可 夫 说 ：教 学 方 法 一 “
自主 激 励 中 ， 断 地 发 现 并 努 力 获 不 取 自 己所 需 求 的 知 识 与 技 能 。 在 学 校 里 ， 室 是 学 生 学 习 的 场 所 ， 生 教 学 在 这 里 得 到 变 化 发 展 。 教 师 应 该 尽
人 的大班额 ， 所 有学生 分成 ４ ６ 将 至
折 等 ， 些 学 生 甚 至 丧 失 了英 语 学 一
习 的兴 趣 。
人 本 主 义 心 理 学 家 罗 斯 杰 认
力 为 学 生 营造 轻 松 、 主 、 民 和谐 的 英
语 学 习氛 围 。
１亲切 自然 的教 态 ．
主 动 地 组织 活动 ， 现 了他 们 在 团 队 展
中 的优 越 感 ； 力 稍微 差 一 些 的学 生 能
下 来 ， 生 们 的 口头 、 作 能 力 均 会 学 写
形 式 中 ， 生 注 意 力 高度 集 中 ， 习 学 学
的 积 极 性 更 强 。 比如 ， 学 习 表 示 在 颜 色 的 英 语 单 词 时 ， 设 计 了 一 个 我
大 转 盘 的 游 戏 ： 一 个 活 动 的转 盘 ， 做
都 不 是 很 熟 练 ， 不 用 说 在 英 语 课 更
堂上 的发 言 了 。遇到 这种 情 况 ， 教 师 要 给 予 肯 定 的 评 价 ： Ｇ ｏ ，ｏ “ ｏｄ ｙｕ ａｅ ｂ ａ ｅ” 些 学 生 一 站 起 来 发 言 ｒ ｒｖ ！ 有 就 紧 张 得 说 不 出 一 个 字 来 ， 时 候 这 如 果 教 师 冷 冷 地 说 “ ｉ ｄ ｗ ” 那 么 Ｓｔ ｏ ｎ ，
让数学教育插上创新翅膀
让数学教育插上创新的翅膀随着新一轮的课程改革和创新教育的开展，要求教师也要转变以往传统的教育教学观念，实施主体教育，充分发挥学生的个性特长。
为此，做为一名中学数学教师，必须为数学教育插上创新的翅膀。
那么，如何把创新渗透到课堂教学中去，实施主体教育呢？我在教学中感悟到了以下几点策略：一、因材施教，激发学习兴趣“因材施教”源于孔子的教学经验。
孔子因材施教的第一步是了解学生。
他对学生的才能了如指掌，能够用精炼的语言相当准确地概括出学生的特征。
如，“柴也愚，参也鲁，师也辟，由也果，殇也达，求也艺”。
正因为如此，他的教育和教学才能符合学生的实际水平和个性特点。
孔子因材施教的第二步是分别激励。
他要求学生在正视自己的缺点后一心向学成功离不开激励，成功教育的手段之一便是适时、有效的激励。
激励是促使学生尝试成功的源泉，激励充满着争取成功的力量。
孔子因材施教的第三步是补偏救弊。
即针对同样的问题，对待不同的学生应采取不同的讲解和回答，也即是教学中针对个体应采取不同的教学手段。
《学习与革命》中有一句名言：“如果一个孩子生活在鼓励之中，他就学会了自信。
”无论什么学生，都希望得到别人的肯定、尊重、理解。
因此，针对不同学生的个性特征，实施针对性很强的鼓励性评价，使所有的学生都能产生成功欲望，激发学习兴趣，进而人人争取成功。
二、创设学生主体发展的活动舞台从杜威的“儿童中心论”、布鲁纳的“发现法”到罗杰斯的“沉浸说”、布鲁姆的“掌握学习”及苏霍姆林斯基的教育思想，无不处处闪耀着“学生主体参与”的光辉。
要充分发挥学生的主体作用，必须为学生创设主体发展活动的舞台。
要真正体现学生主体，应做到以下几点：首先，要建立良好的师生关系，树立正确的学生观，相信每一个学生都存在潜能，均有被开发的可能性，相信和尊重每一个学生，将它与要求学生相结合。
只有确立了良好的师生及生生关系，使课堂教学充满民主教学空气，学生才会敢于并乐于参与教学过程。
其次，要利用问题发挥学生的主体性，使学生产生问题，提出问题；或教师设立一定的问题，学生通过探究找到解决问题的办法。
引导学生体验学习快乐
在 语 文 教 学 实 践 中 ， 还 注 重 引 导 学 生 不 拘 我
泥 于 书 本 或 者 一 种 学 习 材 料 ，积 极 参 与 学 习 实
一
、
利用教材资源
主 动 实 践 体 验
践 一 开 展 拓 展 性 阅读 训 练 ， 变 过 去 那 种 单 调 、 如 改 枯燥 的
引 导 学 生 愉 快 地 参 与 学 习实 践 ， 主 动 体 验 感 受 学 习快
乐 。 学 时 ， 把 狼 为 了吃 小 羊 而 故 意 找 碴 儿 ， 羊据 理 教 我 小 申辩 ， 驳 狼 的故 事 制 成 Ｃ Ｉ 件 ， 加 配 音 和 动 画 ， 反 Ａ 课 添 通
的 阅 渎 小 报 ， 建 红 领 巾采 风 团 、 本 剧 表 演 队 、 学 创 组 课 文 作 社 等 ， 手 让 学 生 参 加 自 己 喜 爱 的 各 种 活 动 ， 动 充 放 主 当 自己 喜 爱 的 角 色 。 们 还 注 意 为 有 个性 特 长 的 学 生 制 我 成 个人 专 集 ， 好 学 生 个 人 音 像 档 案 ， 学 生 留 下 童 年 建 给 美 好 的 足 迹 ， 足 每 一 位 学 生 学 习 和 发 展 的 需 要 ， 时 满 同
充 分 利 用 现 行 语 文课 程 的 有 效 资 源 ，凭 借 教 材 实 例 ， 挖 掘 教 材 中 的快 乐 因素 ， 导 学 生 主 动学 习 ， 验 快 乐 ， 引 体 主
动 感 受 蕴 含 在 语 言文 字 中 丰 富 的 思 想 情 感 ， 学 习 实 践 从
实 验 与制 作 技 能 ， 展 科 技 竞 赛 活 动 ； 过 学 校 举 办 的 开 通
如何提高学生的英语兴趣的方法
如何提高学生的英语兴趣的方法
提高学生的英语兴趣的方法有很多，以下是一些建议：
1.创造轻松愉快的学习氛围：学生在轻松愉快的学习氛围中更容易
对英语产生兴趣。
教师可以通过创造有趣的教学情境、使用幽默的语言、开展游戏化学习等方式来营造轻松愉快的学习氛围。
2.让学生体验成功：成功的体验可以增强学生的自信心和兴趣。
教
师可以设计适合学生水平的教学任务，让学生在完成任务时获得成功的体验，同时给予他们适当的表扬和鼓励。
3.教学内容多样化：教学内容的多样化可以避免学习单调乏味。
教
师可以通过引入文化背景知识、讲解英语故事、分享英语歌曲和电影等方式，让学生接触到丰富多彩的英语内容。
4.开展合作学习：合作学习可以让学生互相帮助、互相学习，同时
增强团队合作意识。
教师可以组织学生进行小组讨论、角色扮演、制作海报等活动，让学生在合作中提高英语兴趣。
5.利用现代技术手段：现代技术手段如多媒体教学、在线学习平台
等可以为学生提供更加生动形象的学习体验。
教师可以利用这些手段来增强学生的视听体验，提高他们的学习兴趣。
6.开展课外活动：课外活动可以让学生更好地应用英语，同时增强
对英语的兴趣。
教师可以组织英语角、英语演讲比赛、英语歌曲比赛等活动，让学生在实践中提高英语能力。
7.关注学生的个体差异：每个学生都有不同的学习需求和能力，教
师需要关注学生的个体差异，针对不同学生采取不同的教学方法和策略，让学生感受到个性化的关怀，提高学习英语的积极性。
总之，提高学生的英语兴趣需要教师采取多种方法和策略，从多个方面入手，创造良好的学习环境，让学生在学习英语的过程中获得乐趣和成就感。
成功教育研究课题总结
成功教育研究课题总结——让学生在成功的快乐中学习语文恩平市恩城第四小学吴雪玲两年来的成功教育研究和实践告诉我：让学生体验到成功是学习的美酒。
因此，我在教学中十分注重让学生体验成功，下面就成教育研究谈谈如何让学生在体验成功的快乐中喜欢学习语文。
一、在课堂上体验成功我们知道，课堂上老师的一句漫不经心的斥责，一种视而不见的漠视，足以刺伤学生幼小的心灵，让他们对学习失去兴趣，甚至一蹶不振。
我认为在让学生喜欢语文，先要创设良好的课堂气氛，让学生在教师很好的情绪感染下、在教师亲切的话语、肯定的微笑中昂首挺胸，充满自信，体验成功。
因此，在课堂中我微笑教学、尊重学生独到的见解、创设言论自由的气氛，让每个学生都有表现自己的机会。
如教《开国大典》一文，为了让学生体验到成功，我大胆地改变课堂教学模式，课堂上学生言论自由，变老师教为学生教。
当学生熟读课文后，我让学生分小组学习课文，在小组讨论交流，合作画出天安门地形平面图，每组再派代表站到讲台演说解释。
学习效果出奇的好，学生不但能读懂课文，还能画出天安门广场的平面图，甚至把自己认为重点的词语写到黑板上去。
对于学生的每一种表现，我不时作出肯定的评价：“同学们，你们真了不起。
”“某某同学，你真会读书，难题都让你读懂了。
”等等。
这些鼓励的语言，不断刺激学生的学习劲头，学生不断地体验到成功的快乐，越学越有劲。
课堂上，我乐意接受学生提出的教学建议、尊重学生的质疑，与学生一起讨论问题，让学生在问中体验到成功的甜头。
在教《海上日出》一课，当讲到“一刹那，这深红的圆东西发出夺目的亮光，射得人眼睛发痛。
”时，一位名叫朱健钟的学生问：“太阳离我们很远，为什么它的光芒能把人的眼睛射痛？究竟它的热有多大？它的光芒有多厉害？”我一时被问住了，这知识教科书没有介绍，自己也没有考虑到。
面对这种情况，我微笑着对学生说：“对不起，老师预先没有考虑到这个问题，课后老师和你一起去找资料好吗？”学生见我不但没有责备他，还建议和他一起去找资料，高兴地下了。
如何才能让学生在学习中体验到成就感？
如何才能让学生在学习中体验到成就感？要如何让学生在学习中体验到成就感？在教育领域，成就感是学生学习动力的关键，它能激发学生的学习兴趣，提升他们的自信心和自主性，最终促进学习效果。
要如何才能让学生在学习中亲身体验到成就感呢？对此，教育专家们从以下几个方面进行探讨：一、设置合适的学习目标并提供有效支持1. 设定目标要合理：目标应与学生的学习能力相匹配，不能过于具有挑战性，又要确保学生能够实际争取实现。
过高的目标会让学生感觉到压力和焦虑，而过于简单的目标则无法增强他们的兴趣和动力。
2. 目标分解与循序渐进：将较大的任务分解成更小的步骤，并设置阶段性的小目标，让学生通过不断完成小目标来获得成就感，最终完成大的目标。
3. 提供必要的帮助和支持：教师要根据学生的个体差异，提供最合适的指导和支持，帮助学生克服学习中的困难，亲身体验成功的喜悦。
这可以包括提供学习策略、学习资源，并及时进行反馈和鼓励。
二、共同营造积极主动、愉快的学习氛围1. 建立积极的师生关系：教师要尊重学生，关注他们的个体差异和学习需求，并用鼓励和欣赏的方式引导他们学习。
2. 共同营造友爱合作的学习氛围：鼓励学生彼此间互相学习、相互关心，共同完成学习任务。
3. 肯定学生的努力和进步：即使学生没有完全达到目标，也要肯定他们的努力和进步，并相信他们能够不断取得更大的进步。
三、多样化评价，关注学习过程和结果1. 多元化评估：除了传统的考试之外，还可以采用项目式学习、小组合作、作品展示等多元化评估方式，让学生充分展现自己的学习成果，体验成就感。
2. 关注学习过程：评估不仅仅要关注学习结果，还要关注学生的学习过程，鼓励他们积极主动地参与，体验学习的乐趣。
3. 制定个性化评价目标：教师要根据学生的个体差异，制定个性化的评价目标，并及时进行反馈，帮助学生了解自己的学习情况和进步。
四、激发学生学习兴趣和自主性1. 将学习与生活联系起来：将抽象的知识与学生的生活经验和兴趣爱好相结合，让学生感受到学习的实用价值和意义。
创设情境 激发兴趣 成功体验 提升实效
创设情境激发兴趣成功体验提升实效1. 引言1.1 引言在教育教学领域，创设情境是一种被广泛应用且备受重视的教学方法。
通过创设情境，教师可以为学生打造一个生动、具体、有趣的学习环境，让学生在实践中感受和体验知识，从而更容易理解和掌握学科知识。
在现今信息爆炸的时代，学生的注意力越来越难以集中，传统的教学方法已经不能满足他们的学习需求。
创设情境具有重要意义，它可以激发学生的兴趣，让他们更加主动地参与到学习中去。
通过真实情境的模拟，学生可以感受到知识的实用性和重要性，从而增强学习动力，提高学习效果。
在本文中，我们将探讨创设情境对激发学生兴趣、帮助学生成功体验和提升学习实效的重要作用。
通过具体案例和实践经验，我们希望可以为教育工作者提供一些启发和借鉴，让教学更加生动有趣，让学生学得更轻松愉快。
2. 正文2.1 概述在教育和学习过程中，创设情境是非常重要的，因为它可以激发学生的兴趣，帮助他们取得成功体验，从而提升实效。
创设情境可以让学生身临其境地体验到所学知识的实际应用，增加学习的趣味性和吸引力。
激发兴趣是学生学习的动力之一，只有当学生对所学内容感兴趣时，才会愿意投入更多时间和精力去学习。
成功体验可以增强学生的自信心和自尊心，让他们更愿意接受挑战和努力学习。
提升实效则是通过创设情境、激发兴趣和成功体验来达到更好的学习效果和学习成果，让学生在学习中得到更多的收获和成长。
创设情境不仅可以提高学生的学习积极性和学习动力，还可以培养他们的学习兴趣和学习能力，从而更好地实现教育和学习的目标。
2.2 创设情境创设情境是激发学习兴趣和提升学习效果的重要环节。
通过创造各种真实且具体的情境，可以让学生更好地理解和应用所学知识。
在教学过程中，老师可以通过各种方式来创设情境，例如利用故事情节、角色扮演、实地考察等。
这些情境将帮助学生建立起对知识的直观认识，激发他们的学习兴趣。
创设情境不仅可以让学习更加生动有趣，还可以激发学生的好奇心和探索欲。
学习过程中的积极情绪体验
学习过程中的积极情绪体验学习是人类认知和发展的重要方式之一，是一种对认知潜力的开发、对个体智力品质的完善的过程。
在学习的过程中，积极情绪体验可以极大提升学习效果，增强学习动力，提高学习成就，让学习变得更加愉快、有意义。
积极情绪在学习中的体验有许多方面，如激发学习兴趣、促进学习动力、增强学习自信心、提升学习效率等。
首先，学习过程中的积极情绪体验可以激发学习兴趣。
当学习者对所学内容感到兴趣和好奇时，学习将不再是沉闷和枯燥的任务，而是一种享受和乐趣。
积极的情绪体验会让学习者更加专注和投入于学习中，提高学习的效果和质量。
此外，学习者在充满兴趣的情境下，会更容易接受和理解新知识，从而更快地掌握所学内容。
其次，积极的情绪体验还可以促进学习动力。
当学习者在学习过程中获得成就感和满足感时，会更加愿意投入精力和时间去学习。
这种积极的动力可以帮助学习者面对困难和挑战，坚持不懈地克服困难，实现自身的学习目标。
同时，积极的学习动力还可以增强学习者的自我调节能力和自我管理能力，帮助他们更好地规划和安排学习时间，提高学习效率。
此外，积极情绪体验还可以增强学习自信心。
当学习者在学习中不断取得进步和成就时，会增强对自己学习能力的自信心。
这种自信心会让学习者更有勇气面对学习中的挑战和困难，更有信心去探索未知的领域，更有动力去实现学习目标。
学习自信心的提升也会带来积极的心态和乐观的情绪，有助于学习者克服学习中的种种困难和挫折。
另外，积极情绪体验还可以提升学习效率。
研究表明，当学习者处于积极的情绪体验状态下，他们的大脑会更容易保持处于高效的学习状态，更容易保持专注和集中注意力，更容易记忆和理解所学内容。
这样一来，学习者可以更快地掌握知识，更深入地理解知识，更有效地应用知识，提高学习效率和学习成就。
综上所述，学习过程中的积极情绪体验对学习者是至关重要的。
积极的情绪体验可以帮助学习者激发兴趣、促进动力、增强自信心、提升学习效率，让学习变得更加愉快和有意义。
开学第一课如何打造愉快的学习体验
开学第一课如何打造愉快的学习体验学校开学，新的学期开始了。
每个学生都希望能够在学习中取得好成绩，同时也享受到学习的乐趣。
然而，在现实中，学习往往被看作是一种枯燥乏味的任务，让人感到厌烦。
那么，如何打造愉快的学习体验呢？本文将探讨这个问题，并提出一些建议。
1. 激发学习的兴趣和动力一个愉快的学习体验的基础是对学习的兴趣和动力。
学生们在开学第一课中，可以介绍一些有趣的事例、故事或实践，引发学生们对学习内容的兴趣。
同时，教师和家长也可以通过给予奖励、表扬或设立小目标等方式，激发学生的学习动力。
2. 创设舒适的学习环境学习环境对于学生的学习体验有着重要的影响。
在开学第一课中，可以为学生们打造一个舒适的学习环境，包括整洁的教室、舒适的座椅、适当的温度等。
这样的学习环境能够让学生们感到放松和舒适，有利于他们集中精力学习。
3. 制定清晰的学习目标学习需要有明确的目标和方向。
在开学第一课中，教师和学生可以一起制定清晰的学习目标。
明确的学习目标有助于学生们更好地集中精力学习，同时也能够激发他们的学习积极性。
4. 采用多元化的教学方法教师可以采用多元化的教学方法来提高学生的学习体验。
例如，通过小组合作、游戏、实践活动等方式，与传统的讲授相结合，使学习内容更具趣味性和互动性。
这种多元化的教学方法能够激发学生的学习兴趣，提高他们的主动参与度。
5. 辅导个性化学习每个学生的学习方式和节奏都不尽相同。
在开学第一课中，教师可以了解学生的学习特点，根据学生的个性化需求提供适合他们的辅导和指导。
个性化的学习辅导能够让学生们感受到被重视和关注，从而更愿意参与学习。
6. 鼓励学生批判性思维学习不仅仅是记忆和掌握知识，更重要的是培养学生的批判性思维。
在开学第一课中，教师可以鼓励学生提出自己的观点和思考，并教授他们一些批判性思维的方法和技巧。
这样的教学方式能够激发学生的思考能力，培养他们独立思考和解决问题的能力。
7. 创设丰富多样的学习资源学生们在学习的过程中需要丰富多样的学习资源。
愉快学习数学,体验式《数鸭子》教案
数学是学生必须面对的一门科目，也是许多学生心中的噩梦。
如何让学生在愉快的氛围中学习数学，不再害怕数学，是每个数学教师都必须面对的问题。
近年来，随着互联网的发展和智能化教育的普及，越来越多的数学教学软件和教案出现在人们的视野中。
今天我来介绍一个名叫《数鸭子》的教学软件和教案，它能够帮助学生在愉快的氛围中学习数学，极大地提高学生的兴趣和学习效果。
我想介绍一下这款教学软件《数鸭子》。
这是一款由德国数学教师Christian Glessner 所开发的数学教育软件，它结合了故事、游戏和数学知识，帮助学生在玩中学、学中玩。
这款软件极具趣味性，它的主角是一群可爱的小鸭子，它们智商超群，会使用数学知识进行各种游戏和冒险。
这些小鸭子的形象和故事情节都非常生动有趣，引人入胜。
不仅如此，《数鸭子》的游戏内容和难度也很有挑战性。
比如第一个关卡是“鸭子卡拉OK”，玩家需要从给定的数字中选出两个数字，使它们的和等于另一个给定的数字。
这个难度虽然简单，但是对学生的计算能力和逻辑思维都是一定的考验。
而后面的关卡，难度就会逐渐增大。
有些关卡需要学生计算三位数的加减法，有些需要学生计算小数、百分数等等。
不仅如此，游戏中的图形和题目都非常丰富，学生可以在游戏中学习到大量的数学知识，包括面积、容积、几何、代数等等。
除了教学软件，《数鸭子》还有一套完整的教案，它以游戏为核心，将知识点和游戏任务有机结合，为学生提供了一个全面、有趣、易懂的学习环境。
教案一共分为四个部分：游戏目标、游戏规则、游戏任务和教学建议。
在游戏目标中，教师会为学生介绍今天要学习的知识点和目标；在游戏规则中，教师会解释规则和要求学生如何玩游戏；在游戏任务中，教师会根据游戏的不同关卡，设置不同的任务，让学生在游戏中学习不同的数学知识；在教学建议中，教师会提供一些教学方法和策略，帮助学生更好地学习。
下面，我想通过一些教案中的实例，为大家展示一下《数鸭子》教案的魅力。
比如教师在一堂课中，以面积和周长为例，给学生上了一个有关“如何在方格纸上画正方形”的课。
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创成功体验，学快乐数学
【摘要】快乐的感受是更好地学习的情感基础。
在课堂上，我们发现，当学生喜欢某种活动时，他们便会全情投入，还会获得最高的学习效率和最好的学习效果。
因此，在课堂教学中，就必须为孩子创设快乐的学习环境，激发浓厚的学习兴趣，以兴趣促进学生乐学数学，达到学习的自动化，从而提高课堂教学效率。
【关键词】成功学习兴趣体验
在我国，教育过分重视分数，并把学生按成绩排队，而在一个班级，成绩得高分的毕竟只是少数，结果是少数学生的成功造就了一大批失败者，大大的戳伤了学生的自尊心和自信心。
很多学生因此丧失了数学学习的自信心，并慢慢地厌恶数学了。
苏霍姆林斯基说：“在有经验的老师的教育实践中，最困难、最复杂的问题正是如何使最差的学生也能看到自己的劳动成果，并体验到思考劳动者的自豪感。
”所以，要想学生喜欢数学，必须让他有成功的体验。
一次成功可以激励学生千百倍的努力。
那么，创设成功的机会让学生快乐学数学，可以从以下几方面入手：
一、创设成功机会，激发学习兴趣。
学生获得了成功，就会从成功的喜悦中发现自我、肯定自我、为下一步的成功增加信心。
例如：我教过一个学生，刚升入五年级时成绩不好，第一单元测试数学成绩只有48分。
经过调查，我发现他智商并不低，成绩差是因为以前考试成绩总不理想，情绪受挫，学习兴趣不足产生厌学而造成的。
根据他的情况，我与他的家长商量，想出了一个办法为他创设成功。
在后来的单元测试前，都有意识的将测试内容告诉他家长，请帮忙复习。
随着测试次数的增多和成绩的提高，“透露”给家长的内容也减少了。
这位同学因每次测试都能取得较好的成绩，学习兴趣浓了，进取心也强了，成绩一次比一次好。
期末考试，在我没有“透露”的情况下，他完全凭自己的实力，数学考了98分，并在期末评比中被评为“学习进步标兵”。
还有一次，我针对擅长手工制作而数学成绩不理想的学生设计了“如何求长方体的表面积？”这样一道题。
在探索长方体的表面积时，我还特意让每位学生都做一个长方体，然后在课堂上看着自己做的长方体研究它的表面积。
这些擅长手工而数学成绩不理想的的同学大部分都能回答出“长x宽x2+长
x高x2+宽x高x2”，并讲出了算理。
在同学们钦佩的目光中，他们得到了老师的高度赞扬，使其摒弃了“我不是学数学的料子”的观念，在数学的学习上能够“抬起头来走路”，激发了自我提高的学习动机。
因此，对于屡经失败，已丧失了学习信心的学生来说，老师更应创设成功的机会，让其不断获得成功。
二、体验成功快乐，增强学习兴趣。
江泽民同志说创新是一个民族进步的灵魂。
创新意识潜藏于每个学生的头脑中，教师要努力激发学生的创造潜能，尊重每一个学生，保护每一个学生的独创精神。
教学中，哪怕是微不足道的见解，也要给予充分地肯定，让每一个学生都感到自己有能力，能胜任，有独创性。
教师对学生学习结果的信息反馈进行激励和强化，使学生从反馈信息中看到自己的创造天赋，从而使学习兴趣得到加强，激起更进一步深入学习的强烈愿望。
例如：在学习“7加几”时，我让学生自己去创造计算方法。
比如，怎样算“7+5=？”有位学生站起来说：把7分成4和3，把5分成3和2；3+3=6，4+2=6，6+6=12，所以7+5=12。
如果按照以往的态度，教师会强烈地否定这种似乎繁琐的选择。
而我却从学生的角度出发，满腔热情地给予肯定和鼓励：“啊，原来你对6+6比较熟悉，把7+5转化成6+6来计算，很好，你真聪明！还能继续想出不同的计算方法吗？”在老师的鼓励下，学生体会到几乎每一道加法题都有丰富的解题方法。
在他们面前展开的是丰富和生动的学习生活，都能让他获得成功的体验，感受到成功的快乐，对数学的学习兴趣也就更加浓厚了。
三、激励评价，拓展学习兴趣。
人人都希望被别人赏识，对于小学生来说更是如此。
课堂上，我把学生当作平等的朋友来对待，热情关心、循循善诱，最大限度地去挖掘学生的优点，进行“激励式”的评价。
“你们听，这位同学说得多完整啊！老师真佩服他！”“你说得真好，如果声音再响亮一些，就更好了！”“太棒了！还有谁能超过他！”……这些话语在我的课堂教学中使用频率最高。
这些激励式的评语能在学生的内心深处形成一股强大的心理推动力，在潜意识中产生向表扬目标努力的追求，对学习的态度是乐意的、主动的。
当学生遇到困难，回答不出问题时，我便说“你肯定行，再动动脑筋，好好想一想！”如遇到沉默寡言、不愿意回答问题的学生，我
更是一次又一次满怀期待地说：“你先试一试，轻轻的说给老师听一听。
”“真不错！声音稍微响亮一些，同学们就听到了。
”“老师知道你一定行，这不，说得多好、多响亮啊！”这一切都让学生感受到自己被高度尊重，高度信任，学生在一种高涨、激动的情绪中进行思考和学习，感到学习是一件开心的事。
教学实践表明：经常有学习成功体验的学生，坚持学习的时间会更长些，即便遇到挫折，也往往归结于自己还不够努力。
他们一心想获得成功，当失败时，会加倍努力，直到成功为止。
有了成功的体验，就会有兴趣。
兴趣是教学成功的秘诀。
“以趣促学”不但可以充分调动学生的学习积极性，使学生愉快地去思考，愉快地去活动，主动去学习，而且还能使学生向“会学习、会创新、会开拓”的目标靠拢，使他们成为高素质的新型人才，使素质教育落到实处。
就像孔子说：“知之者不如好之者，好知者不如乐之者。
”实在道出了乐学的重要意义，如果我们坚持不懈地引导学生在乐学上下功夫，那么我们的数学教学必将会迎来一个新天地。