中学地理学科能力层次问题论文

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地理论文参考范文

地理论文参考

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导语：地理学是研究地球表面的地理环境中各种自然现象和人文现象，以及它们之间相互关系的学科。地理是一门综合性的基础学科。下面由小编为大家整理的地理论文参考范文，希望可以帮助到大家！

地理论文参考范文一

摘要：人文精神体现着人类文明素养和文化精神，教师对于学生人文精神的培养，是实现学生全面综合发展的前提条件，只有在人文精神的引领下，才能够真正推动社会的发展。地理学科作为初中教学阶段的基础性学科，教师在实际教学过程中，必须要实现以人为本的教育理念，在实际教学过程中充分体现人文精神，让学生能够在实际的学习过程中，自觉地建立做人的基本理念，培养学生对真理不懈追求的信念。本文就对人文精神在初中地理教学中的意义和作用进行有效的分析和探究，从而促进学生的全面健康发展。

关键词：初中地理；人文精神；教学方式

新课改中明确强调了，要不断培养学生的创新精神、实践能力、科学素养、人文素养和环境意识，注重促进学生的全面发展，在人文精神被高度重视的今天，教师要将人文精神作为初中地理新课程体系中的重要部分，不断提升学生的地理素养。地理学科作为初中教学过程中的重要内容，对于人文素质教育有着更大的紧急性和迫切性。纵观当前初中教学阶段，学生的个性发展、思想情感和人文素养缺失极为严重，因此教师在初中地理课堂教学中，必须要把让人文精神回归、重建当作重要前提。

一、人文精神在初中地理教学中的意义

（1）新課标注重人文精神的教育

随着当前教育教学改革工作的不断推进，人们越来越重视人文教育的内容。在初中地理教学中更加注重建立学生对于祖国文化、精神等各方面的认识，不断提升学生的爱国主义精神和社会主义法治精神。因此在实际教学过程中，要注重提升学生对于实际社会生活的关注度，

浅论初中地理教学中存在的问题及对策

浅论初中地理教学中存在的问题及对策初中地理教学存在三大问题：

一是教学内容没有落实实际。地理与现实密切相关，但很多学校在初

中地理教学中，使用的基本都是旧的版本书本或老师编辑的课本，虽

然学习的内容包括了国家、政治、文化等基本概念，但缺少现实和具

体内容，无法帮助学生更好地把握不断变化的地理环境。

二是把握度不深。学生在此阶段的学习只是学习地理的要点和概念，

过于表面化，而缺乏对地理事件背后的更深层次的掌握，这不仅让学

生无法对地理事件和现实有更深的连接，更难以分析和处理真正的问题。

三是教学技巧不够丰富。一些地理老师只是用一种书本式的学习模式，机械地教学，考试是唯一的评价标准，无法让学生有实质性地学习及

对地理知识进行更好地掌握。

解决上述问题的建议：

一是开展实际性的教学活动。地理可以通过以地方文化为主题的传统

实践活动来了解，学校可以在教学中安排学生参观本地特色景点，以

活动形式加深学生对地理知识的印象，并引入现实的具体情况，做到

理论与实践结合。

二是教师要打破传统教学模式，注重培养学习策略。引入学生自主学习的形式，用小组学习的方式，注重问题的讨论与解决，突出学生的实践能力。

三是加大技术手段在教学中的运用，借助网络科技搭建平台，提供学习资源，提高教学质量，更容易达成教学目标

不可以忽视中学地理教学问题论文

不可以忽视的中学地理教学问题

随着社会的不断发展和进步，地理学科越来越重要。但是，在地理教学中也存在许多问题，这些问题作为我们教育工作者是不可以忽视的。

在十分重视升学率的今天，中学教学随着高考指挥棒转。由于地理不是高、中考的科目，仅在会考中占有一席之地，导致学校、老师、学生等对地理课不重视。由于学校对地理教学不重视，教学时间被压缩，不少优秀地理教师脱离地理教学岗位，有的学校甚至连一名专职地理教师也没有，为了应付会考，临时找一些根本不熟悉地理知识又没有受过地理教学技能训练的教师担任地理教学任务，其结果只能是照本宣科，根本调动不起学生学习地理的积极性，再加上会考的要求低，只要会考临近时把会考复习资料背一下，几乎都能过关，这一规律已被学校、老师、学生们掌握，自然谈不上地理教学质量的提高，出现学生不好好学，老师懒得管的情形，大大影响了中学地理教学的质量。

学校地理教学工作应包括课堂教学和课外活动两方面，课外活动的开展，是理论联系实际的教学手段，如今地理课外活动成了额外负担，学校又很少购买必要的直观教具，更谈不上现代化的直观教学了，老师也就懒得去组织学生进行既有趣又有益的地理野外观察活动、学生也不能把在课堂教学中学的地理知识和实际结合起来。地理学科与其他学科有着密切的联系。中学地理知识广泛，居于社会科学和自然科学的交叉位置上，与中学的各个学科有着十分密

切的联系。此外，地理教学中的岩石风化，石炭岩地形的形成以及各种有用矿等等也与化学有着密切的联系。

地理是一门综合性较强的基础学科，它在很多方面能直接或间接为生产建设服务。中学地理教学中讲授的土壤资源、水热资源、森林资源、天然草场等各种自然资源，都是发展农业生产的物质基础。对各地自然资源情况的了解，有益于制定切合实际的农业发展措施；地理教学中讲授的各种工业地理分布、工业原料来源、工业燃料和动力的供给、工业的交通运输条件、各种工业之间的相互联系以及各种工业与自然条件的联系等知识，对学生以后的生产实践是有益的。此外，地理教学中各种交通路线的地理分布和交通枢纽等知识，对学生将来参加交通运输业的生产实践也是有用处的，特别是地图、地名知识等，对学生将来进行通讯、邮电、贸易等工作有很大帮助。

高中基础年级地理学科能力发展状况调查与研究论文

高中基础年级地理学科能力发展状况调查与研究

【摘要】准确把握学生地理学习现状与存在的问题，对高中地理教学来说至关重要，本文采用调查问卷的方式，较准确的把握学生地理学习的现状，对存在的问题进行分析，并提出合理化建议。【关键词】地理学科能力;问卷调查;现状分析;反思与启示

在现实的中学地理教学过程中，如何培养学生的地理学科能力，学生的地理学科能力发展又存在什么问题，这是摆在每一个地理教育工作者面前亟待解决的课题。为此我用问卷的方式进行一次调查。这次调查对象为随机抽取的高一年级不同层次三个班共183人。本次调查中我把地理学科能力分为三大能力，即掌握地理知识能力、应用地理知识能力和形成地理观念能力。掌握地理知识能力分为识记地理知识能力和理解地理知识能力；应用地理知识能力又分为理解和应用地理基本方法和技能能力和应用地理知识解决实际

问题能力；形成地理观念能力是指在掌握地理知识和应用地理知识能力基础上形成的地理意识和地理思想，它主要体现在日常生活中学生的行为习惯上。在调查问卷的制订工作中考虑了地理学科要求的主要能力，可基本反映学生的能力发展状况。每一选项分为优、中、差三层次，“优”指很好，“中”基本达到要求，“差”指与要求差别较大。调查统计结果如附表：

一、调查结果的汇总与分析

1、从学生的综合能力来看，优、中两项共占78．7％，差项只占21．3％。在学生中主体还是基本达到了所要求的地理学科能力，

优、中、差的比例也基本合理，肯定了我们高中地理教学工作的成绩，但并不很理想。

2、从三大项能力的比较上来看，掌握地理知识能力和形成地理观念两项能力优和中的比例为80．0％左右，但应用地理知识能力这一项优、中只占75．2％，并不理想，反映了我们教学过程中所存在的不足，应该值得注意。

初中地理教学论文六篇(可供参考)

初中地理教学论文六篇

【篇一】

新理念下的地理教学，要让学生真正地学好它，一方面需要不断向学生强调地理学科重要性的教育，引导学生学习地理的兴趣，寓教于乐；另一方面需要不断地改进教学方法，培养学生的地理思维能力和动手实践能力，创造良好的地理教学氛围，调动学生学习地理的积极性和主动性。以下是小编整理的初中地理学科教学论文，欢迎阅读。

地理是一门综合性、实践性很强的课程，所涉及的知识跨度大。教师在教学过程中应当怎样构建高效课堂？确保教师在完成教学任务、达到教学目标；确保学生能够有效自主学习；实现师生互动，教学相长的良好效果。本人通过对新课改的学习和对实际课堂教学的经验总结，认为初中地理高效课堂的构建应该从以下几方面入手。

一、认真备课，精心设计课堂引导环节

要求教师在课前认真研读教材、教参和相关参考资料，确保上课内容的充实、完整。在具体的备课中，教师需要精心

设计一个课堂的引导环节将抽象的、逻辑性强的教学知识融入课堂的导入中，做到从上课的一开始就能吸引学生的注意力。需要教师做到：（1）吃透教材，将教材、教参和参考资料融为一体，结合学生学情有效地制定教学目标；（2）结合教学内容的性质将教学目标实行分层次设置，()如一级识记、二级理解、三级应用、四级拓展；（3）结合分层次的教学目标来精心设计课堂引导环节，要求教师要顾及学习程度、等级不同的学生。

例如，在《中国地理》中要讲的中国的人口问题时，可以让学生在调查自己家族（3~4代）、社区人口的增长变化状况，初步了解其变化的特点，并尝试分析引起变化的具体原因。这样可以分层次实现教学目标，教师可以对学生的学习结果做有效的补充和点评，同时也提高了学生学习的主动性和积极性。再如，在《世界地理》中，地形的形成一课中，教师可以通过设计课堂短片展示，通过壮观的火山喷发、剧烈的地震以及模拟板块的运动过程等景象来吸引学生对地理学习的兴趣。

初中地理教学论文范文3000字(最新9篇)

初中地理教学论文范文3000字（最新9篇）

初中地理教学论文篇一

在初中地理课程的学习中，地图作为一项重要的学习工具，具有十分重要的作用，在图形教学上，可以运用地图这项工具描绘出很多地理图像，例如：统计图、景观图、示意图等等，在多数时候也是地理教材的一项重要组成部分，在教学上具有直观、生动的特点，教师如果能够对这些地理课程教学特点加以利用，就能够使学生充分直观的认识到地理课程内容，并且能够掌握地理课程中的空间分布规律，使学生自然而然的就掌握各要素之间存在的联系。因此，作为地理教师要足够细致的发掘教材，发挥学生的主体地位，主动参与到地理教学活动中，将地图等地理工具进行灵活有效的利用。

2.利用举例的方法来提高学生学习地理课程的热情

地理课程的课堂教学可以以一种灵活多样的举例模式来进行。例如在学生学习欧洲各大地形体系中时，可以了解欧洲各个国家的地理分布形式，并且通过掌握国家的大置来激发学生的学习兴趣，在此时，教师就可以列举一些国家的自然、经济风土人情，来调动大家的积极性，使学生充满了解的好奇心，从而提高课堂的活跃性，提高学生学习地理课程的综合能力。通过对列举世界各大地震板块和火山分布的知识点，来采用对比教学的方法，让学生了解板块与火山分布的对比，找出各自特点的关联关系。使学生很快很容易就得出板块交界处就是火山和地震的密集区这一知识点。又如：在讲解我国各个地区的地理差异时，就可以新疆维吾尔自治区为例，在课前利用多媒体播放《西游记》中“过火焰山”的相关情节，并向学生提问：你知道唐僧师徒千辛万苦要过的火焰山在我国的什么地方吗？这样，在瞬间调动学生学习兴趣的同时，学生也会很愿意举手发言，教师再趁热打铁，引进新疆维吾尔自治区的相关地理情况与知识等，就可以很好地营造轻松愉悦的课堂氛围，有效提高课堂教学效率。例如：在气温、气温带以及气候特征等知识点的讲解中，教师就可以结合学校当地的天气或者某一时间段内当地气候的变化等，为学生进行细致、详尽的讲解，这样可以更加贴近学生的实际生活，也更便于学生对地理知识的理解与掌握。另一方面，培养学生善于发现生活中的地理知识或解决问题的能力，引导其学会用所学的地理知识解释身边发生的地理问题与现象等，有利于学生综合素质与能力的全面提高。通过这样的教学方法就会使这种教学模式更加有效果，更有利于学生对知识点的理解和掌握，还能够让学生在课堂上积极的发挥自我思考的能力，促使其独立获取知识的能力提升，这就突出了新课改下要求的发挥学生主体地位、全方位多角度的培养学生学习地理课程的综合能力和自身素质。

地理教学中能力培养论文

浅谈地理教学中的能力培养

在当今知识飞速发展的时代，学科间横向联系、相互渗透越加紧密。知识面狭窄的单领域人才，已不能满足当今时代发展的要求，在科学的道路上不可能走得很远，在实际生活中也不可能解决一些实际问题。这就要求各学科的教学中要加强联系，探索不同学科之间的知识渗透、整合的途径，培养学生知识迁移的能力和综合运用不同学科知识解决问题的能力。就地理学科而言，综合性本来就是本学科的基本特征之一，所研究的对象--地理环境又是一个由自然、社会多要素共同作用形成的综合体，必然与其它学科之间有不少相互渗透、交叉之处。那么怎样在地理教学中培养学生能力呢？

一、更新教育观念，确立正确的教育理念

新课标下的地理教学要求教师必须顺应时代特点，适时调整自己的教育理念，更新自己的教育观念，正确引导学生以积极的态度投入到地理的学习中去，对此我认为：

1.基于现代信息技术是以区域地理和乡土地理为学习载体的开放式地理课程，着眼于学生的全面发展和终身发展，以培养学生的地理实践能力和探究意识，激发学生学习地理的兴趣和爱国主义情感，使学生确立正确的人口观、资源观、环境观及可持续发展观念，对学生的生活和终身发展有用。

2.教师是学生学习的参与者、引导者、促进者和合作者，教学过程是师生互教互学、主动开发、共同提高的双向互动的创造性过程。

3.以学生整体素质的发展为本，兼顾优秀生、中等生和后进生，创设良好的地理教学氛围，让地理课堂教学充满活力、情趣和智慧。

4.学生的学习是一个了解地理知识的功能与价值的过程，是一个发现问题、分析问题和解决问题的自主开发的过程，是疑问、困难、障碍、矛盾的暴露过程和心智、个性、成果、喜悦的展示过程的统一。

初中地理教育缺陷论文

摘要：初中地理教学中存在的问题对于当代初中学生学习兴趣的提高以及学习能力的提升有不利影响。针对这一现状，笔者提出两点对策。希望初中地理教师认识到教学方法创新的意义，加强现有问题的解决，利用多元化的教学方法与丰富的教学活动引导学生参与到初中地理学习中，促进学生学习能力的提高。

关键词：初中地理；教育缺陷；有效策略；情景教学；情感教学随着我国教育事业的快速发展，初中地理学科逐渐受到学生与教育工作者的重视。初中地理教学，对于学生地理学习能力的提高以及全面思维的培养具有促进作用。受到传统教学思想与考试模式的影响，我国的初中地理教学活动还存在一些问题。加之社会功利思想的影响，初中学生在地理学习活动中的积极性并不高。初中地理教学质量成为初中地理教师的一份担忧，加强初中地理教育缺陷及有效策略的研究有利于初中地理学科的发展以及学生综合素质的提高的积极意义。

一、初中地理教育缺陷分析

教师与学生是初中地理教学活动中的主要参加者，下面，我们就从这两个角度出发，对初中地理教学缺陷进行分析：

1.教师教学缺陷分析

教师的教学思想与行为对于初中地理教学质量有直接影响。一些初中地理教师的教学思想传统，他们认为初中地理教学的目的就是为了让学生掌握大量的地理知识，机械的记忆也无所谓。只要学生

的地理考试成绩提高，教师就认为自己的教学活动质量是很高的。这样的教学思想使得教师在初中地理课堂教学中，将自己作为教学的主体，没有考虑到学生的学习感受。越来越多的初中地理课堂因此而变得更加沉闷，学生在初中地理教学活动中的参与度明显不足。在教学方法上，被广大教师接受的还是传统的讲授式方法，教师自己全堂讲解，学生被动地听讲。单一的教学方法会引发初中学生地理学习热情的丧失。

初中地理教学与能力培养论文

初中地理教学与能力培养

提要：能力培养是以知识为基础，在正确理论指导下进行的系统工程，是地理教学的核心。能力培养要求在地理教学中要积极发挥学生的主体作用，促进学生积极思考，从而达到提高学生思维品质的目的。

主题词：地理教学自学能力读图能力思维能力综合能力培养

知识是能力的载体；能力是知识的运作。处理好能力与知识的关系；培养学生地理学习的几种能力，已成为时代赋予中学地理教学的重要使命，这也是新课程改革的当务之急和必然要求。我们地理教师要不断探索教育规律，运用恰当的教学方法传授知识，适应地理教学的需要。本文就如何培养学生的能力谈谈自己的看法。一、自学能力的培养

培养学生的自学能力，掌握良好的学习方法，是教学的一项重要任务。七年级学生由于条件的局限，学生刚接触地理知识，还没有形成良好的阅读习惯，往往对课文内容缺乏分析、综合。因此，加强阅读指导培养学生的自学能力是非常必要的。

1、提纲导读。提纲的设置不宜太难或过于简单，要有一定的思维量。在此期间，教师起主导作用，督促全体学生自觉阅读，尤其注意学习较困难的学生阅读情况。对学生出现的问题进行诱导启发，指导学生学会找出每个知识点的重点并做记号；理解知识结构和层次，注意新旧知识的联系和发展；注意地图与课文内容的对照

及图文转换。通过训练，使学生能体会到该如何阅读课文，阅读时应该注意些什么，从而培养了自学能力。

2、启发释疑。该过程是在提纲导读的基础上进行。通过阅读，大部分问题能自我解决，但涉及到一些概念、规律和地理观点就需要教师的启发和挖掘，帮助学生揭示它们的内在联系或区别，以解决自学中未解决的遗留问题，着重指导学生掌握研究问题的思路，掌握解决问题的方法。

高中地理课程现状分析论文

浅谈高中地理课程现状分析

学科建设是学校教育的基石，是学校教学工作的双翼之一。地理教育在学校教育中担负着对学生进行国情国策教育、环境教育、人口教育、国防教育等方面的任务，对培养学生的全球意识、可持续发展意识以及正确的人生观、人口观、资源观和环境观有着独特的教育功能和作用，是其它学科所不能替代的。针对当前中学地理教育的现状，有必要正确认识和对待中学地理学科建设中亟待解决的问题，为地理学走出低谷、在未来的学校教育和国家建设中做出应有的贡献而努力探索。

一、教师队伍需要稳定

学科的建设发展必须有一批业务能力强、政治素质好、讲求奉献精神的教师队伍为依靠。在会考形势下，某些教师产生了困惑，教学工作举步维艰，受到不公正的待遇，专业思想发生了动摇，进而部分青年教师改行、“下海”，这是可以理解的，却是要不得的，这严重影响了教师队伍的稳定，为今后地理教育的发展留下了隐患。要解决这个问题，首先，全体地理教师要坚定信念，充分认识地理在培养跨世纪人才和国民经济建设中的作用。其次，要大声呼吁，争取外部环境的改善和领导的理解支持。第三，提高自身的教学水平，激发学生学习的积极性和主动性。

二、教材改革势在必行

编写一部具有超前意识的现代化教材，是振兴中学地理教育所必需，现行高中教材已使用了十多年，随着地理科学的发展和国内

外政治经济形势的变化，原教材日益显示出其局限性。从1993年秋季起，九年制义务教育新教材的使用，使高、初中教材出现了衔接问题。

新教材的编写要贯穿协调人地关系与可持续发展的观点、差异性观点、发展生产要因地制宜的观点、国家综合国力与发展潜力的观点，使学生从经济、社会、生态和伦理道德等方面理解和认识人类目前所面临的重大问题和对策，形成全球意识，培养学生关心天下大事，各国间和平共处、共同发展的观念，提高迎接21世纪挑战的素质，升华地理学科的地位，彻底扭转来自社会对中学地理教育的错误认识，使中学地理学科真正成为面向21世纪的、具有极其重要性的基础教育学科。

初中地理学习能力分析及培养策略

初中地理学习能力分析

地理能力通常是指学生学习地理知识和应用地理知识去分析、解决问题的本领。它的形成发展是以牢固地掌握地理知识为基础的。但是，能否灵活应用地理知识却又体现了能力的重要性。长期以来，地理教学中一直存在着重知识传授、轻能力培养的倾向。课堂教学以教师讲授、学生记忆为主，学生被动地成为知识的接受器，思维始终处于抑制状态，不利于学生素质的提高，教学效果也不理想。

地理学科能力是一般学习能力在地理学科中的具体化，它体现地理学科的基本特征。地理学能力就是以思维为核心，把地理基础知识和基本技能结合起来，去分析问题和解决新问题的一种思考和行为的综合表现。初中地理教学要求学生掌握对生活有用的地理和对终身发展有用的地理。根据初中学生的具体发展和实际需要，地理学能力主要包括：观察能力、地理的阅读地图和分析地图能力、地理实践能力、地理思维能力、自学——识记能力、研讨——迁移能力、理解能力、应用能力等。

1、地理的观察能力

新教材的活动为学生观察创造了条件，使学生逐步学会观察的方法，养成善于观察的习惯，从而不断提高他们的观察事物的能力。

地理科学上的观察能力主要是指观察地理事物和地理现象的演变过程及运动过程的能力。包括观察地球的外部变化和内部变化的能力。可以是静态的观察，也可以是动态的观察，在观察过程中去获得地理的表象和规律。可充分利用地理新教材所提供的新资源和新材料，以及学校现有的网络资源、影音画等各种素材、信息平台，来提高学生观察能力。

2、地理的阅读地图和分析地图能力

地图被称为是地理的“第二语言”，学会阅读地图是学习地理的最基本的能力。新教材更是让学生通过读图，培养学生的地理空间概念和地理分析能力通过不同内容地图的对比，说明地理事物之间的相互关系。绘图能力：新教材在这方面安排了较多活动，学生通过对课文的理解，将抽象的概念形象化，从而达到化解难点、锻炼绘图技能的目的。

地理教学论文精选10篇

多年以来，初中地理教育教学在社会上急功近利思潮和应试教育思想

的双重冲击下，学生地理学习水平处在低谷状态。特别是地理教学质量不

令人满意，经过多年来的地理课堂教学，特别是一年多来，在地理新课程

课堂教学中，仍然有相当多的学生没有学会判读经纬度、计算实地距离、

判断方位和气候类型、年平均温差等实用技能，没有具备基本的中国地理

和世界地理知识的公民意识。

就目前来说，地理学科在初中教学中还是处于“小儿科”、“皮肤科”的地位。初中学生往往刚接触地理学科积极性还比较高，但越往后，特别

是进到八年级时，地理学科在学生的心目中，更充分地突出表现了地理课

的“庐山真面目”，使学生学习地理的目的性越来越强：“还是升学学科

‘语数外理化政’重要”。所以，对初中生来说，地理学科在初中不是

“主科”而是增加“负担”的“副科”的科目，因此，绝大多数学生对地

理学科不重视。而多年的地理学科的教学使我也体会到，并且地理成绩好

的学生在老师面前也说过，“地理学科不是主科，上课不能把全部精力放

在地理课上，只要考试得到60分就可以了，也不给老师丢脸”等说法。

在国家《基础教育课程纲要》精神及《地理新课标》的基本理念指导下，以新课标，新环境，高要求进行地理教育教学工作。在初中地理新课

程标准课堂教育教学中，要从以下几个方面进行课堂教育教学：

一、在地理教学中应加强“情感”教育

初中地理教师的教学意识的更新和教学技能的提高，需要从地理教师

的主客观两方面进行加速。目前在初中地理课堂教学中，地理教师往往过

多注重了知识目标而忽视了情感目标。非专业地理的科任教师往往拘泥于

地理教育毕业论文范文模板【精选两篇】

地理教育毕业论文范文模板【精选两

篇】

地理教育论文2500字(一)：对中学地理教育改革的几点思考论文

摘要：随着新课程教育改革步伐的推进，各大领域、各学校都进行了相应的

探索和尝试，以新的教学理念和方法来指导教学。同时，虽然在现代教育理念、

教学方法和教学手段上都有一定的优势，但我们也遇到了许多新的困难和问题。

这就是我们如何在一线战斗的教学教师，是一个新的挑战，也是一个新的革命。

本文主要讲述相关教学经验和实践，谈一些在新课程改革背景下对地理教学的思

考和体会。

关键词：中学地理；教育改革；可持续发展

一、可持续发展思想敦促了中学地理教育的目的全面化、综合化

实现可持续发展目标，意味着一场深刻的变革，是世界观、价值观、道德观

的变革，是人类行为的变革。公众既是生产者，又是消费者，也是环境的管理者；提高公众的可持续发展意识，倡导公众积极参与，是中学地理教育目的的新内容，同时也是中学地理教育不可推卸的责任。作为中学地理教育，它的重要任务之一

就是对全体学生——这支未来可持续发展参与者的大军进行可持续发展思想意识

教育。通过可持续发展教育，激励学生建立可持续发展的世界观、从观念上改变

自己错误的环境意识，规范自己的行为方式，积极推动社会的参与，使人们不断提高环境意识，从我做起，从日常行为活动中做起。进而用符合可持续发展的方法来改变我们的生产、生活方式，使人类和生态朝着良性方向持续发展。为此，中学地理教育应受到各级教育领导部门的重视，使其在21世纪这一历史时期有效发挥其特有的功能，为未来人才的素质建设做出贡献。

二、可持续发展思想促进了教学内容的更新

高中地理论文(15篇)：地理学科核心素养在高中地理的落实、核心素养下高中地理学习力探讨…等

高中地理论文（15篇）

内容提要：

高中地理空间想象能力培养策略

地理学科核心素养在高中地理的落实

核心素养下高中地理学习力探讨

高中地理课堂教学小组合作研究

高中地理课堂教学学生积极情绪研究

如何提高高中地理教学效率探讨

高中地理课堂教学核心素养探究

高中地理校外实践初探

微课在高中地理教学的应用

高中地理课堂教学提问分析

核心素养高中地理教学策略探究

提高高中地理教学效果探究

高中地理教学模式解析

高中地理课堂介入作用分析

现代信息技术提升高中地理教学效率

高中地理空间想象能力培养策略高中地理空间想象能力培养策略

【摘要】以人教版的高中地理教材为例，地球的运动、大气的运动、洋流的运动等知识的编排，以及越来越多的对比分析平面图片的

练习和考试题目，表明地理教学越来越趋向于培养和考察学生的空间想象能力。所以，教师在教授地理知识的过程中，努力提高学生的空间想象能力，是一件很重要的事情。从让学生在学习过程中牢固知识的理解、引导学生自己手绘地形图以及制作简单的样式图并利用现代信息技术丰富课堂三方面，论证了如何培养学生的空间想象能力。

【关键词】高中地理教学;空间想象能力;空间体验感

高中人教版地理教材涉及到宇宙的规律，星系星球的分布，涉及到地球大气的多种运动方式以及在受到不同自然条件的影响下而改变的大气运动状态及这种改变的状态带来的影响，也涉及到了海洋的流动，洋流经过对沿岸气候的影响，等等。这些在空间上的规律和空间上发生的变化在转化为书本上的平面的知识之后，就对学生的空间想象能力提出了一定的挑战。空间思维想象学习能力是地理学习的基本能力，越来越成为平时训练的重点。所以，提高学生的空间想象能力，对学生学好地理知识具有战略性的意义。

地理的论文(优秀9篇)

地理的论文（优秀9篇）

摘要：

生态式教学充分贯彻了新课改背景下的教育观念，符合高中地理的学

科思维，对于培养学生的地理学科核心能力、弘扬人文科学精神具有很大

的促进作用。本文主要对构建高中地理生态式课堂的策略进行了探讨。

关键词：高中地理生态式课堂构建策略

一、高中地理课堂教学生态失衡问题

生态平衡是指在一定时间内，生态系统中的生物与环境之间、生物各

种群之间，通过能量流动、物质循环和信息传递达到高度适应、协调和统

一的状态，也就是生态系统在结构和功能上的相对稳定。生态失衡是指外

来干扰超越了生态系统的自我调节能力，不能恢复到原有状态。高中地理

生态课堂是由课堂环境、教师、学生和外部环境（包括政治、社会舆论、

高考制度等）构成的。当前高中地理课堂教学的生态失衡主要表现在以下

几个方面：一是现行的考核机制的偏向高考，导致学校系统的能量流、信

息流失衡，导致高中地理教师生态群自我效能感偏低；二是由于当前社会

中或多或少存在“重理工而轻文”的思想，地理学科夹在文理科之间，无

法成为高中学科中的主角，地位在无形中降低，外部环境的变化势必引起

地理课堂这个微观生态系统的健康稳定可持续发展。三是高中地理课堂的

内部生态失衡，这主要表现在课堂上教师过多以教材为中心，教法不适当，忽视学生的主观能动性和个性差异。由于高中生即将面临高考，有的教师

会片面追求教学效率，这样就压缩了学生成长的空间，由此带来的还有师

生关系的异化。

二、高中地理生态课堂构建的原则

（一）可持续发展原则

可持续发展原则要求地理课堂成为促进师生生态主体身心和谐健康发展的生态系统，一要协调师生生态主体和课堂生态环境的关系，营造舒适的精神氛围；二要协调师生之间、生生之间的关系，促进师生之间民主、平等的对话交流，学生之间合作探究；三是提高教师的自我发展能力，倡导多样性的教学风格。

浅析高中学生地理学科核心素养的构建与培养策略

【摘要】

本文旨在浅析高中学生地理学科核心素养的构建与培养策略。引

言部分包括研究背景和研究意义。正文分析了地理学科核心素养的概

念与内涵，提出构建和培养策略，并探讨了跨学科整合与实践能力培

养的重要性。结合案例分析，总结培养高中学生地理学科核心素养的

方法。未来研究方向包括更深入的跨学科整合和实践能力培养策略的

探索。通过本文的研究，可以为高中地理教育提供一定的理论指导和

实践参考，促进学生综合素质的提高。

【关键词】

地理学科、核心素养、高中学生、构建、培养、跨学科整合、实

践能力、案例分析、总结、展望、未来研究方向。

1. 引言

1.1 研究背景

地理学科是高中阶段学生必修的一门课程，其核心素养的构建与

培养一直备受关注。地理学科核心素养是指学生在地理学科学习中所

需具备的基本素养和核心能力，包括地理知识的系统性和整体性、地

理思维的独立性和批判性、地理方法的运用能力以及地理技能的实践

性和创新性等。高中学生地理学科核心素养的构建与培养，既是地理

教学改革的重要任务，也是提高学生地理学习兴趣和能力的关键环节。

生地理学科学习效果和素养水平具有重要的指导意义和实践价值。

当前，随着地理学科教学理念的不断更新和教学改革的不断深入，越来越多的教育教学工作者开始关注地理学科核心素养的构建与培养。在这一背景下，探讨如何有效构建和培养高中学生地理学科核心素养，成为当前地理学科教育改革和发展的热点问题之一。有必要对高中学

生地理学科核心素养的构建与培养进行深入研究，以便更好地指导地

理教学实践和提升学生的地理学习能力。