《水》第二课时“学程导航”课时教学计划

《水》第二课时“学程导航”课时教学计划
教学内容
26.水
共几课时
2
课型
新授
第几课时
2
教学目标
1. 能够正确、流利地朗读课文。

2. 精读课文2—6自然段，通过想象、联想、对比等方法，体验缺水给村里人带来的苦与乐，并体会文中生动描述的方法和全文所采用的“反衬”的写作方法。

3. 通过具体的语言材料，感受水的珍贵，激发学生珍惜水的情感。

4. 继续培养边读边想，咀嚼品味、圈画批注的读书习惯。

教学重难点
教学重点：
精读课文2—6自然段，通过想象、联想、对比等方法，体验缺水给村里人带来的苦与乐。

教学难点：
体会文中生动描述的方法和全文所采用的“反衬”的写作方法。

教学资源
1．网络等媒体中反映中国水资源现状的资料。

2．《一课一练》《补充习题》中有关水的资料和美文。

3．学生对水的认识，和水有关的生活经历。

4．多媒体课件、课文中的插图等。

预习设计
读读文中描写“雨中洗澡”和“勺水消暑”的情景，感受有水之乐。

学程预设
导学策略
调整与反思
第一板块：回忆课文（4分钟）
1．齐读第一自然段。

2．交流感受。

第二板块：学习“雨中洗澡”，感受有水之乐（8分钟）1．自主学习。

（3分钟）
2．合作探究。

（1分钟）
3．展示。

（4分钟）
（1）体会雨水给村子里的人带来的“快乐”。

（2）读第二小节。

（3）想象说话。

第三板块：学习“勺水消暑”，感受苦中作乐（18分钟）（一）感受缺水之苦（7分钟）
1．快速浏览课文3、4自然段，用“——”画出体现干燥和炎热的句子。

2．理解“风干”。

3．结合对课文内容的理解练习说话：缺水，可真啊！（二）感受解暑之乐（11分钟）
1．读读4、5自然段，用“~~~”画出水带给我们奇妙感受的句子，并在旁边写上批注。

2．交流分享。

3．听老师读课文。

4．尝试对比朗读。

5．抓住要点交流感受。

6．理解文中的“饿“字。

第四板块：学习“反衬”写法（10分钟）
1．学习“衬托“手法。

2．通过学习本文，能正确对待生活中的“苦”与“乐”。

第五板块：明确任务，完成作业。

第一板块：复习“艰辛取水”，感受缺水之苦
1.上节课我们一起跟随作者马朝虎走进了他的家乡——一个缺水的小山村。

感受了艰辛的取水场面。

2.咱们一起再来读这段文字，体会这份艰辛。

（出示图文，齐读。

）
3.假如你生活在这样一个缺水的村子里，你会有怎样的感受？（板书：苦）
第二板块：学习“雨中洗澡”，感受有水之乐
1.过渡：在饱受缺水煎熬的日子里，人们都在期盼──
就在人们苦苦的期盼中，一场喜雨从天而降，让我们把目光投向“雨中洗澡”的情景吧！
2.任务驱动：
【学习单一】
①自由朗读第2自然段，想想雨水给大家带来了什么？
②作者用哪些生动的词语向我们传递这份情感？默读课文，划出相关的词语。

③自学时间：3分钟
3.观察学生的自主学习，归结共性问题，思考导学策略。

4.巡视、参与小组合作探究。

5.导学。

（1）雨水给大家带来的是——乐。

（板书）
（2）“痛痛快快”“奔跑跳跃”“大呼小叫”“尽情享受”“仰起头”“张大嘴巴”等词语向我们传递着人们的快乐，谁能用朗读把这种欣喜若狂的感觉读出来？（指名2生朗读。

）
（3）读着这样的文字，你仿佛看到了什么？听到了什么？（4）假如你就是其中的一个小孩，你已经有三个月没有洗澡了，在雨中快乐地冲洗，你会怎样的大喊大叫？听，二丫在喊——小胖在喊——三娃子在喊——所有的孩子都在喊——（先指名，再全班）
（5）真是一群快乐的孩子啊，让我们一起沐浴着清凉的雨水，读出这份酣畅淋漓的感觉。

（齐读）
第三板块：学习“勺水消暑”，感受苦中作乐
（一）感受缺水之苦
过渡：同学们，此情此景，你觉得雨中的人们仅仅是在洗澡吗？这哪里是在洗澡啊，分明是在享受，是在过节，是在过狂欢节啊！可惜这样的日子毕竟太少了，雨停了，留给人们更多的是什么？（干燥和炎热）
1.请同学们快速浏览课文3、4自然段，用“——”画出体现干燥和炎热的句子。

2.出示句子：
①谁来说说“风干”的意思？
②你见过风干的东西吗？什么样儿的？
③那么“人好像被风干了”是怎样的呢？
④出示图片1：一株在水滋润下的狗尾巴草，它青翠欲滴，充满了生机和活力。

图片2：一株被晒干的狗尾巴草。

看了这两幅图片，你想说什么。

因为缺少水的滋润，所以我们四
兄弟就像这快被晒干的狗尾巴草一样，显得
_____________ 。

⑤有了这样的体悟，咱们一定能读好这两句话。

（指名1，齐读）
3.谁能用这样的句式：“缺水，可真啊！”概括缺水的感受？板书：苦
（二）感受解暑之乐
过渡：虽然母亲用大锁锁住了水窖，也锁住了我们对水的渴望。

但是，我们四兄弟缺水的苦，母亲还是看在眼里，痛在心上。

终于有那么一天，她笑着打开了水窖，用一勺水给我们兄弟四个解暑纳凉。

1.请同学们轻声读读4、5自然段，用“~~~”画出水带给我们奇妙感受的句子，并在旁边写上批注。

2.组织交流画到的句子及批注。

这三段话都在向我们传递着一种感觉，那就是快乐。

哪句话给你的印象最深，把你的批注来和大家交流交流（出示相关句子）（板书：乐）
3.所谓“书读百遍，其义自见”，好句子只有反复品读，才能读出它的妙处来，现在老师就想来读读这第三段话，大家欢迎吗？
出示：（教师配乐范读）
① 同学们，请你们也用心再读读这段话，体会体会作者当时的感受？
③作者为什么能把这种感受写得如此真切呢？请同学们对比着读读这两段话，看看有什么不同？
出示：从头顶倾注而下的水从我们的脸上一直流到脚板。

我的感觉太舒服了。

先在小组内交流，再组织全班交流。

要点一：用“滑”不用“流”，写出了水的柔滑。

四个“滑”，把句子拉长，写出作者想要留住美妙的感受。

要点二：“像一条小溪流”采用比喻，写出水给我们带来的美好感受。

要点三：“每个毛孔……血管里的血……”细节描写，使感受更加真切。

“毛孔吸吮”写出皮肤对水的渴望与满足。

“血的流动在加快”写出得到水的幸福感受。

点拨：这就像电影的一个慢镜头，细腻、具体地表现了舒服的感觉。

像一条小溪流，形象的比喻突出了一点儿水带来的舒适的感觉。

张开嘴巴，有趣的想象写出了身体的确非常需要水。

你们找到的不同之处，正是作者的高明之处，正是因为这些细腻的描写，才把淋浴的舒服与畅快刻画得入木三分。

④这么美的语言更像是一首诗。

（转换成诗的形式）
⑤谁能试着把这种美妙的感觉读出来（指名配乐读），让我们一起动情地读一读，享受这幸福的一刻。

（配乐齐读。

）4.酣畅淋漓的“勺水消暑”结束了，母亲是怎么说的？
出示：“母亲锁上水窖……这是我至今为止唯一听到的将‘渴’说成是‘饿’的话。

”
①母亲为什么不说“渴”而说“饿”呢？（一方面，联系上文，用词更加准确，意指需要。

另一方面，更能体现出对水的渴望程度。

）
②告诉学生：原文的题目就是《饿水》，感兴趣的同学可以找来对比阅读。

第四板块：学习“反衬”写法，升华文本主题
1.一个“饿”字浓缩了取水艰辛的苦：一个“饿”字包含了雨中洗澡的乐；一个“饿”字更交杂了勺水消暑的苦与乐。

2. 缺水给村里人带来了苦，而作者却具体生动地描述了水给村里人带来的乐，这是一种怎样的写法？（衬托）
3. 这是一种强烈的对比，越是渲染雨中洗澡、勺水消暑的快乐，越能衬托出漫长日子里缺水的苦涩。

这种写法叫“反衬”。

（板书：反衬）
4. 关于水，作家有太多复杂的情感，苦、乐交织，构成了童年生活的底色。

其实，我们每个人的生活中都有乐，也都有苦。

我们该怎样去面对呢？或许这篇文章的书评会带给我们一些启发。

出示书评：苦中作乐，以苦为乐，虽苦犹乐。

只要热爱生活，那么希望永在！
第五板块：布置作业
1. 完成《补充习题》《一课一练》余下内容。

2. 学了课文，你肯定对“水”又有了新的认识，请选取一个方面写一篇简短的小文章。

作业
设计
1.完成《补充习题》《一课一练》余下内容。

2.学了课文，你肯定对“水”又有了新的认识，请选取一个方面写一篇简短的小文章。