浅谈少数民族学生如何提高汉语写作能力
怎样提高少数民族学生的写作能力
怎样提高少数民族学生的写作能力少数民族地区学生由于受到本地方言的影响，其写作水平长期处于一个低迷的状态，使师生备感艰辛而无奈。
其实，我们教师只要善于挖掘学生的兴趣之源，因地制宜的创造学习资源，把读和写统一起来，使之相辅相成，再运用新的教育理念和教育措施，因材施教，灵活应对，少数民族学生的写作能力亦可得到逐步提高和稳步发展。
少数民族居住地区由于学生长期使用本民族语言交流学习，汉语成了第二语言，学生在学习中常常要经过本地方言“翻译”才能达到对汉语的理解和运用。
由于学生习惯用方言的思维已成定势。
因此，少数民族学生尽管吃苦耐劳地学习，往往成绩还是不如人意，特别是写作方面非常困难，这也对其它学科的学习造成了一定的负面影响。
那么，如何才能帮助少数民族学生在日常生活学习中过好汉语表达关，有效提高学生的写作能力呢？结合本人的工作实践经验，我认为可从以下几个方面来实施。
1 立足现状，激发学生浓厚的写作兴趣少数民族学生大都感到写作困难，甚至有学生谈“文”色变，产生厌学情绪。
如果我们语文老师不及时解决这个兴趣问题，那么想提高少数民族学生的写作能力终将是事倍功半。
因为“兴趣是最好的老师”。
学生厌恶写作，最根本的原因是不知道写什么，如何写。
而在我们以往的汉语教学中，老师只注重讲解字词，不注重课文阅读，只把学习内容限定在课本上，却不要求学生阅读一些课外书籍。
我认为对少数民族学生的语文教学，应该注重阅读能力的培养。
向学生推荐课外的好文章读给学生听，或让她们自己去读。
其次根据学生年龄心理特点，设立班级图书角，师生共同搜集一些贴进学生生活的阅读材料，供班内使用阅览。
并利用时机让同学们把自己喜欢的课外读物介绍给别人。
这样做不仅有利于发挥他们的主动性，还可促进学生读书的积极性，真可谓一举两得。
再次，开展课外阅读比赛。
具体做法是将学生分为几个小组，在每周的语文课外活动时间进行阅读评比，评比结果有记录，小组长有总结，教师于期未对阅读量、阅读成果给予鼓励性评价，活动形式可以是朗读、背诵、讲故事、辩论、课堂剧等，力求新颖多样。
浅谈如何提高少数民族学生汉语写作水平
生把所学 的汉语知 识进行 实际书 面运用 ， 增强熟 练度 ， 练语 言表 训 达技 能。 二者作比较 ， 少数 民族学 生的汉语写作更 富于语 言实践性。 因此 ， 要提 高少数 民族学生 的汉语 写作水 平 ． 其教 学就要 紧紧 围绕 少数民族学生的汉语 习作特 点和第二语言学 习的特殊 性展开 。
二、 明确 汉语 写作训练 目标
作文源 于生活 。 我们 身边每 天都在 发生着 不计其 数的新鲜 事 ，
可惜 ， 些学 生对此视 而不见 ， 有 充耳 不闻 。 实上 ， 生 自己也认 为 事 学 写作 中最 大 的困扰是 无事可 写 ， 无材 可写 的根源是 不善于 观察。 要
想从根本 上 改变学生 的这一现 状 ， 要帮助 学生积 累写 作的素 材 ， 就
Ｉ文 语 教育ｌ 【 注】 关
浅谈如何提 高少数 民族学 生汉语写作 水平
●朱 军 玲
摘 要： 少数 民族 学生 用汉语 写作文 存在很 多问题 。 们写 出 他
一
定 的汉语 条件 ， 不一 定用汉 语去思 维 ， 些快读 完三年 级 的学 也 有
的作 文往往是 各种 问题 搅 杂在 一起 ，要 想从根 本上提 高少数 民族
语 的选择 、 配 、 合 、 序 、 搭 组 语 句式等 ）以后 再遇 到类似 的情 况就能 ，
少 数民族 学生用汉语 写作 文存在 的问题很 多 。 例如 ， 词汇 量有 限， 不会使 用 ； 法不熟 练 ， 语 极大地 受母语 或其他 媒介语 的干扰 ； 所 学汉语 知识不足 以反映 复杂的母 语思维情 况等 。 因此 ． 他们 写出的 作文往往 是各种 问题搅杂 在一起 ， 造成表 达不清 的现象 。 如何 提高 少数 民族 学生 的汉语写作 水平 呢？ 通过几 年的教 学实践 ， 我从 以下 几个方 面简单作 一论述 。
怎样提高少数民族小学生汉语水平
怎样提高少数民族小学生汉语水平简介汉语是中国的官方语言，也是最广泛使用的语言之一。
然而，对于一些少数民族小学生来说，汉语并不是他们的母语。
因此，提高他们的汉语水平是非常重要的。
本文将介绍一些方法和建议，帮助少数民族小学生提高汉语水平。
1. 提供汉语教育资源为了提高少数民族小学生的汉语水平，首先需要提供充足的汉语教育资源。
学校可以增加教授汉语的课程，为学生提供适合他们年龄和水平的教材。
教材可以包括汉语词汇、语法规则、阅读材料等。
此外，学校还可以邀请专业的汉语教师来进行教学，或者与当地的汉语教育机构合作，共同提供汉语教育课程。
2. 创建沉浸式学习环境为了加强少数民族小学生的汉语学习效果，可以创建沉浸式学习环境。
这可以通过以下方式实现：•使用汉语作为日常交流语言：学校和教师可以要求学生在校园内使用汉语进行交流，这样学生就能不断地练习和使用汉语。
•提供真实情境语言练习：学校可以组织模拟情景对话活动，让学生在真实的语境中练习汉语，例如购物、旅游、问路等。
•组织文化交流活动：学校可以举办中国传统文化体验活动，如书法、剪纸、民俗等，让学生了解中国文化，并用汉语进行交流。
3. 鼓励和支持学生参加汉语角汉语角是一个汉语学习的交流平台，学生可以在这里练习口语、交流经验和学习技巧。
学校和教师可以鼓励少数民族小学生参加汉语角活动，这有助于提高学生的口语表达能力，增加汉语的使用机会。
同时，还可以邀请汉语流利的同学或老师来指导和帮助学生提高汉语水平。
4. 创造互动式学习机会除了课堂教学，还可以通过创造互动式学习机会来帮助少数民族小学生提高汉语水平。
例如：•分组合作学习：学校可以将少数民族学生与汉语母语学生分组合作，共同完成某项任务或项目，以促进彼此之间的交流和合作。
•游戏和竞赛：学校可以组织汉语游戏和竞赛，通过竞争的方式激发学生学习汉语的兴趣，并加深对汉语的理解和记忆。
•利用科技手段：学校可以利用互动式学习软件或在线教育平台，设计有趣的汉语学习活动，让学生通过电子设备参与互动学习。
浅议如何提高少数民族学生汉语写作能力
浅议如何提高少数民族学生汉语写作能力汉语对少数民族学生来说，是第二语言，在一些偏远地区及教学资源极度缺少的地区，汉语的教学无法开展与普及，使得许多少数民族学生的汉语水平不是很高。
也有在北疆的一些少数民族学生虽然口语表达能力很高，可是在写作方面还是有所欠缺，而且从2013年开始全面实行MHK考试，少数民族学生汉语水平考试，这其中一项就是考查学生的写作能力。
提高少数民族学生的汉语写作能力，不是一件很容易的事情，首先是学生要积累一定量词汇，要让学生喜欢阅读，善于阅读，在阅读中培养学生的欣赏能力，培养学生的写作习惯，此外还要培养学生的观察能力和描述能力。
那么怎样才能提高少数民族学生的汉语写作能力呢？在汉语的教学中加入作文教学与练习，鼓励学生要多写，写完后让学生自己进行修改，作文教学在起步阶段，采用看图或观察事物说话的方式，从说到写，说写结合，努力提高写作文的水平，扩大写作量，逐步提高学生的写作能力。
学生是教学的主体，教师教给学生的只是写作的方法，这就需要学生来自己写，仿写，造句，学修辞等等采用各种方法来练习写作，此外还应做到：一、丰富学生的词汇量除了学好每节课的生字、词语以外，还要要求学生用查字典的方法学习课文里和练习题及课外阅读里的不认识的字词，要求学生熟读这些生字、词语，并理解汉文意思，会造句。
在自己生活和学习的环境中遇到的各种宣传标语一定要会读，理解其意思。
上街或乘坐汽车要注意各种商店、饭馆、诊所等各种商业性营业店和单位牌子及其意思，比如说：“五金店”，那么学生应该明白该店的营业范围。
二、培养正确的学习动机学习动机是学生学习的内在动力，它即是教育目标，也是达到学习目标和成就的必要条件，是学生学习成功的一个决定因素，让学生明白写作文最基本的要求。
比如说，作文格式即分自然段、大段，中心明确、语句通顺及字数，要适当的运用名人名言、成语、俗语和标点符号，有了正确的学习动机和明确的作文写作要求，学生就有了学习的方向和效果。
浅议如何提高少数民族小学生的汉语文水平
浅议如何提高少数民族小学生的汉语文水平汉语是我国的通用语言，少数民族学生学习汉语主要要提高两个方面的能力，一是口语交际能力;二是书面表达能力，即写作能力。
写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，它体现的是学生综合运用语言的能力，需要学生全面系统的掌握汉汉语文知识，具备了一定的灵活运用能力后，才能很好的进行。
少数民族学生由于在本民族的语言环境中长大，缺乏相应的汉语表达和交流的环境，学习起汉语来很困难。
汉语教学中的重头写作，对于缺乏语言环境，又是作为第二语言来学习的少数民族学生来说困难重重，年级越高越明显。
因此，培养少数民族学生的汉语写作能力，提高他们的汉语写作水平，成为了我们汉汉汉语文教学工作者值得深究的一个问题。
下面笔者针对近几年来的实际教学工作，就如何提高少数民族学生的汉语文水平谈一谈自己的一些看法。
一、指导学生获取扎实的基础知识万丈高楼平地起，基础是最重要的。
近几年的高年级汉语教学让我充分认识到了这一点。
学生在习作的过程中普遍出现的问题，追根溯源都与没有扎实的掌握汉语基础知识有关。
如：习作过程中错别字出现的多、词语运用不恰当、语句不通顺，语序混乱，表达不清楚、标点符号使用不当等等。
错别字多，很明显学生没有掌握好生字这一部分知识。
细看，学生容易写错的往往是那些字形、字音容易混淆的字，如：“自己”往往写成“自已”、“操场”往往写成“草场”。
语句表达不清楚，语序混乱，最突出的问题表现在语法上，虽然少数民汉两语都具有以虚词和词序作为表达语法意义的共同框架，但是在词序上有宾述和述宾的差别，即少数民语将宾语至于谓语之前，而汉语语序则刚好相反。
学生受到母语思维的影响，习惯用少数民语的表述方式来表述汉语，如：“我吃完了饭。
”往往说成"我饭吃完了。
"这种现象在学生的作文中很普遍。
标点符号的使用中，学生对常出现的"，"、"。
"有一定的认识，对于其他的标点符号虽然知道，但是不会准确地运用。
浅谈如何提高少数民族学生的写作能力
数 民族在认真学习母语 、 提高外语能力 的同时 ， 更要 提高汉语 写作能力 ， 要认识到这其中的重要性和必要性 。
的过程 中把握写作思路 、 方法 、 式 ， 而正确把握文章结构 ， 格 从
写 出较好 的作 文 。
（ ） 文学习。 ４范
目前 ，高级阶段 的汉语写作学习中还存在着一些 问题 ， 即
我们伟大 的中华 民族 ， 由５ 个 民族 构成 的， 是 ６ 在祖 国的大
家庭里 ， 民族之 间的关 系是社 会主 义的新 型关系 。汉族离 各
不 开少数 民族 ， 少数 民族离 不开 汉族 ， 数 民族之 间也 相互 少 离不 开 ， 一总结概括 ， 这 不仅充分肯 定 了“ 个离 不开思想 ” 两 ，
（ ） 好 阅读 札 记 。 ２做
很难 的事 ， 民族 学生在汉语 写作上更 是难 上加难 。要写 一篇 文章 ， 不是一蹴 而就的 ， 要掌握 较多 的词汇 ， 丰富 的语 法 需 较
知 识 ， 熟 悉 这 种语 言 的 语 言 习 惯 ， 时 ， 要 有 一 定 的写 作 要 同 还
知识 。
关 学 习 理论 研 究 、 材等 。 教 三 、 高 少数 民 族学 生 写 作能 力的 方 法 提
（ ） 强 阅读 训 练 、 累词语 。 １加 积
学生害怕写作文 ， 大都是平 时缺少观察 ， 中无料 。 肚 学生
日记可 以记叙 日常 发生 的事情 ，可 以记录 自己一段 时期 的思
助于 学 生 掌握 同类 文 章 的 特点 。
（ ） 日记 ， 生 活 中找到 作 文 的 源 头 活 水 ５写 在
不地道 、 不流畅等 ， 突出表现在词 、 句子及语法等层面上。而言
外 的 问题 则 是 随着 汉 语 综 合运 用水 平 的提 高 ， 非语 言 因 素导 由
浅议如何提高少数民族学生汉语写作能力
师 ： 小免在你 的爱 抚下 ，有什 么表
现？
们 大家谁都 犯过错误 ，但是犯 错误 并不
可怕 ， 怕 的 是犯 了 错 误 却 不 知 道 错 在 哪 ， 不能改正 错误。我 觉得我在 平时 的学 习 生 活 中对 同 学 们 也 犯 过 一 些 错 误 ，但 碍 于 面 子 一 直 没 说 出来 ，今 天 我 也 写 一 篇
生 ： 它竖 起 耳 朵 ，胡 子 一 翘 一 翘 的 ，
好像在说 ： “ 小主 人 ，我错 了 ！ ”那样子
很可爱。
生 写出来 的作 文也 显得 条理 清晰、语 言 丰富 ，把秋天的稻 田景色写得优美精彩。
二 、“ 细 节 还 原 ” 指 导
师 ： 你 怎样抱 它回家？
生 ： 我 把 它 抱 在 怀 里 ，又 拔 了 几 棵
【 关键词 】小学汉语
写作
指导
生 ： 我一到 家放下 书包 ，又去 看小
白兔 。 到 笼 边 一 瞧 ，只 见 笼 门 敞 开 着 ， 小 白兔 不见 了 。
在 全面 实施素质 教育、切 实减 轻学 生 负担 的新 形 势下 ，传 统 的 “ 板鸭 式 ”
教 学 ， 必然 有 背 于 第 三 次 全 教 会 所 提 出
师 ： 有 这 种 想 法 一 定 很 着 急 ，要 是 能 把 着 急 的神 态 讲 出 来 ，更 能 表 现 你 对
小 白兔 的关 心 。
学生更 “ 累” ； 教师讲得 满头 大汗 、头 头
是道 ，学生却 不知其 所 以然 ，尽 管绞尽
脑 汁 ，还 是 无 从 下 笔 。 这 是 因 为 学 生 缺
抱 回家。
浅谈提高少数民族学生汉语写作能力的途径
浅谈提高少数民族学生汉语写作能力的途径作者：盘金生来源：《语文天地·初中版》2017年第04期一、培养兴趣，循序渐进众所周知，兴趣是最好的老师。
加强对少数民族中学生学习兴趣的培养是最有效提升写作能力的方法。
因此在课堂教学中，语文教师应该重视对中学生写作学习兴趣的培养，比如在课堂教学中，不要过分强求学生对写作技巧和方法的学习，这样将会使学生更加厌学，教师可以将一些优秀的作文在课堂上阅读给学生们听，加强学生对文章写作学习的兴趣和爱好。
另外为了提高学生对写作学习兴趣，教师可以将一些优秀的文章段落、好词好句总结出来，定期书写在黑板上，与学生一起分享，“千姿百态的玫瑰花、月季花，让人眼花缭乱”、“大家唱歌、跳舞、欢声笑语汇合成一片”，其中“千姿百态”、“眼花缭乱”、“欢声笑语”的形象运用，使文章顿时增色不少。
总之，加强对学生写作兴趣的培养是提高学生写作能力的重要措施。
二、广泛阅读，善于积累语文教育工作者应该加强对学生阅读能力的培养，主要侧重四个方面，第一是对经典学者文章的阅读。
第二是在有了一定的阅读基础之后，可以根据自己的兴趣选择一个侧重方面进行系统的学习研究。
第三是要善于积累阅读中所看到的名言名句或者好文章。
第四是将自己阅读积累的知識转化为写作能力。
瑶族有自己的语言，没有自己的文字，但瑶族长老存有很多经书、偏方等，可以叫学生接触了解，并运用到写作中。
三、乐于实践，感受生活语文教育工作者应该为学生的写作提供有力的条件和广阔的空间，让学生感受到快乐，积极参与实践。
华南瑶族自治县有耍歌堂、长鼓舞等全国非物质文化遗产，有歌王、鼓王等全国级非物质文化传承人，有千年瑶寨、广东瑶族博物馆两个国家级AAAA景区，百里瑶山像一幅画卷，其历史的悠久和深厚而独具特色的瑶族文化是中学生最好的写作素材。
教师可以组织或指导学生拜访民间艺人，学习瑶族传统文化艺术，参与创建国家全域旅游示范区，感受瑶山原生态之美。
通过各种方式实践感受生活的美好，这样学生才能更好地将自己所见所闻，所思所想真实地通过写作表现出来。
如何提高少数民族学生的汉语写作能力
如何提高少数民族学生的汉语写作能力随着新课改的全面实施，汉语高考题型也在进一步的更新。
以前，学生只要背熟，记牢书本知识可以拿高分。
而今，高考题型对学生提出了新的要求，着重考查学生的综合能力和知识运用能力。
近年来书面表达中的写作题在高考题中所占的分值一直为30分，占总分的五分之一。
因此，培养学生的写作能力是汉语教学的重点任务。
那么，怎样才能切实提高少数民族学生的汉语写作能力呢？在我几年的教学实践中，我认为应该从以下几点做起：1.要了解学生在写作上存在的问题很多学生怕写作文，常常为此苦恼。
究其原因：主要是学生词汇量有限，不知道怎样把心里的想法形成语段表达出来。
对自己所学的知识缺乏在实践中的熟练运用，在写作中，学生找不准中心，而且表达混乱，说不清一个问题。
2.老师提供范文，让学生背诵学生看到写作题，知道应该写什么，但是却苦于组织不起来材料进行写作，就是因为他们的脑子里一片空白，对学过的课文，段落没有积累，所以要有针对性地提供一些范文让学生背诵。
范文可以从以前学过的课文以及课后阅读理解短文中选取。
学生对这些篇章要大声朗读，熟练背诵，逐步积累，培养语感，从此巩固学习成果，培养汉语写的能力。
当学生看到自己熟知的话题时，就能够把自己背过的篇章，记过的语句顺利地用到自己的写作中。
3.有效地培养学生用汉语思维的能力和习惯我们的学生在进行汉语写作时，都不同程度地借助于用母语来思维。
学生用母语思维，用汉语表达，这种矛盾导致学生常常感到写作时间不够，也容易写出一些不符合汉语语法和表达习惯的语句。
因此，我们在教学过程中要注意引导学生克服母语的干扰，适应汉语的思维方式，培养用汉语思维的习惯。
这样做不但节约了学生的写作时间，而且也可以避免写出语法错误的句子。
4.加大学生的阅读量，养成摘抄的好习惯少数民族学生普遍存在着词汇量少，表达能力差的弱点，他们掌握的词语的表达方式不足以使他们自由地表达思想，所以加大学生的阅读量就显得尤为重要。
如何提高民族学生的汉语写作水平
·中学教学·104如何提高民族学生的汉语写作水平新疆和田市吐沙拉乡中学 娜 艳汉语写作水平是民族学生汉语能力的综合反映，最能检验民族学生汉语知识运用能力和学生平时选词造句表达思想的水平，是衡量民族学生汉语水平高低的重要标志。
但是，当前民族学生中却普遍存在汉语作文无话可写、甚至畏惧厌烦，它严重地影响了汉语教学质量的提高。
如何帮助民族学生提高汉语写作水平呢？我认为可以从以下几个方面入手：一、培养民族学生的汉语写作兴趣在汉语文修订版大纲中对作文明确提出：“对于写话有兴趣，乐于把自己想说的话写下来”。
应该注意到，大纲中回避了“作文”二字，而把它称之为“写话”，意在明确学生的写作就是练笔，就是要倾吐所闻、所思和所想，而兴趣则是这一目标实现的“催化剂”！ 如何调动民族学生的汉语写作兴趣呢？1、围绕着丰富多彩的生活选题，培养写作兴趣我在作文训练时，首先从民族学生感兴趣的生活题材中选题。
如：下象棋，养狗，学舞蹈，踢足球等感兴趣的活动，都可以成为学生的写作素材。
2、创设情趣盎然的写作环境，培养写作兴趣训练时，我们不妨把富有生活情趣的画面、活动场景搬入课堂。
精彩的课本剧表演、激烈的竞赛、活生生的动物……，情境的设置让民族学生在轻松愉快的心情中获得写作素材，激发了他们的写作欲望。
3 从“讲故事、听故事”中培养写作兴趣 听故事是所有民族学生都喜欢的，“讲故事、听故事”，有利于民族学生获取更多的知识，开阔他们的视野，培养民族学生的汉语口头表达能力，发展他们的思维能力。
听完故事，可以让学生续编故事，再讲给班上的同学听，回家讲给家长听，学生从中就得到了锻炼，收获多多。
如听了《龟兔赛跑》故事后，可以续编《龟兔第二次赛跑》的故事。
续编故事，让学生在故事中吸取教训，学生的想象力和汉语表达能力得到了较大的提高，这有利于汉语写作兴趣的培养。
4 减小坡度，逐步提高，培养写作的兴趣汉语写作作为一项综合性创造活动，它的提高需要学生长期不懈的努力。
怎样提高少数民族学生的写作能力
155教育版少数民族地区的学生写作能力比较低下，也没有一个很好的办法能在短期内提高他们的写作水平。
那么如何提高少数民族地区学生的写作能力呢？在民族地区从事教育工作多年，本人认为：兴趣为前提，习惯作保证，积累更关键。
教师在教学过程中，应注重培养学生写作能力这一方面的教学。
一、激发学生写作兴趣在新课改的背景下教育不再是像过去，教师一味的传授，学生被动的去接受，而是提倡学生应该成为课堂的主人，教师作为引导者，这就要求学生能够积极主动的参与到课堂教学中去。
因此，作为语文教师在写作教学中首要的就是能够激起学生的写作兴趣，莱辛曾说过“好奇的目光常常可以看到比他所希望看到的东西更多”。
对于语文写作更是如此，因为写作更注重的是学生的真情实感，只有当学生对作文产生兴趣，才会带着激情去热爱它并为之付出努力。
也正是学生对作它产生兴趣所以便不觉的写作文时是件苦差事，反而会觉的乐在其中。
例如：在讲记叙文时，为了提高学生的写作能力，我会以多媒体的方式来辅助教学。
首先，我会用多媒体的方式先向同学展示几张优美的图片，并且询问同学们见过最美的风景是什么，让学生们积极讨论，交流写法，并在课堂上发言。
然后，我会利用多媒体展示范文，让学生找出范文中的亮点，并以“最美的风景”为题目，通过与其他学生的交流，明确写作思路，把自己眼中最美的风景通过文字的方式写下来。
最后，我会让同学们将自己笔下“最美的风景”与班上同学分享。
这样做既可以激发学生的情感让同学们保持对写作的兴趣，让同学们通过写作主动的将自己的见闻附着于文字上与同学分享，充分激发了学生的思维和表达欲，同时，也锻炼了学生语言的表达能力，从一定程度上提高了学生的写作能力。
二、引导学生观察生活一篇好的文章往往能够引发读者的共鸣，然而写作则是对事物最客观的描述，但就初中阶段的学生而言，他们对于写作文通常较为排斥，不知道如何下笔。
教师给出主题，学生也没有写作的热情，写出的作文呆板单一，根本原因在于初中生在生活中缺少观察。
少数民族学生汉语写作能力的提升路径
少数民族学生汉语写作能力的提升路径少数民族教育和内地教育有所差别，经济的落后、恶劣的学习条件，形成教育不平衡性的现状，是少数民族教育面临众多的困难。
汉语写作能力的提升可以有效地培养学生的语言表达能力，是学生思维逻辑表现最直接的形式。
对于少数民族学生为了有效提升学生的汉语写作能力，在教学过程中老师应重点培养学生的思维辨析能力，提高运用汉语的灵活度。
本文提出了MHK写作训练的对策，探索更加有效的汉语写作的教学方法，提升少数民族学生的汉语写作能力。
随着我国教育的不断的改革发展，少数民族地区汉语的教学资源落后致使少数民族的学生的汉语水平较差，对少数民族学生汉语思维的形成以及汉语言应用能力的提高有着直接的作用。
汉语写作，可谓是少数民族汉语教学中的重难点。
因此，语文教师应该针对少数民族的学生学习现状，制订多种科学、有效的措施和学习方法，本着提倡民汉文化、校本写作的思想，通过多种形式不断提高学生的汉语写作能力。
一、少数民族学生汉语写作能力的现状由于历史背景及经济的落后，边疆少数民族学生的汉语写作问题尤为突出。
而写作作为少数民族学生学习汉语过程中重要部分，提高少数民族学生的写作能力对他们学好汉语有着极其重要的作用。
汉语写作对于增强学生学习汉语的兴趣，提高辨析能力是一种有效实践语言的方式。
少数民族学生汉语写作与汉语阅读、汉语口语、基础汉语、汉语语法相比较，存在着明显差距，被很多人忽视汉语写作的培养，造成了学生书面表达能力差，在写作过程中出现各种错误。
写作是检测学生汉语水平的综合体现，在写作中受到民族之间的文化差异，致使汉语写作知识和写作能力的欠缺。
大部分少数民族的学生口语说得相当好，但汉语写作就漏洞百出。
MHK是专门测试少数民族汉语学习者汉语水平的国家级标准化考试，主要考查考生的实际运用汉语的交际能力。
民族地区汉族的学生写作能力总体上比少数民族学生好一点，但和内地相比还有很大的差距。
写作本是语文教学的重点、难点，忽视写作教学的现象在新疆尤为严重。
浅谈如何提高少数民族学生汉语写作水平
浅谈如何提高少数民族学生汉语写作水平说起汉语交流,在新疆,南、北疆的孩子汉语水平有很大的差别。
2009年我考上特岗教师，下乡支教三年，支教地点是阿克苏地区温宿县依希来木其乡；2012年9月，我回到了自己的定编学校——乌鲁木齐市第四十小学。
依希来木其乡的孩子均为少数民族，所以全校师生之间习惯于用本民族语言交流。
可是我发现汉语课上，我跟孩子们讲汉语，他们根本听不懂。
语言学习主要靠口语练习，我一直寻思着，该如何提高孩子们的汉语口语交际能力呢？连说都做不到，我该如何让他们写？只有提高了口语交际能力，孩子们才能自如的写作。
于是，在那三年的支教时间，我不断摸索，并写出了类似的论文。
我认为从如下几个途径入手，有助于快速提高少数民族学生的写作水平：一、培养学生写作兴趣，是解决写作难的前提学生往往害怕写作，把写作看成是苦差事，尤其对于少数民族学生来说，一开始就要求写完整的文章，又有字数的要求，学生很为难，为了消除学生的畏难情绪，提高写作水平，我十分重视写作兴趣的引导和培养。
我每天利用早自习时间，让同学们大声朗读自己喜欢的文章，这样主要有两点好处:一可积累丰富的词汇；二可培养勤奋多读的好习惯。
这些基础知识的积累，会对学生的写作兴趣的培养增添很大的信心，进而激发学生的写作兴趣，激发学生的求知欲与创造力。
二、严抓“字、词、句”的教学文章由字、词、句、段、篇构成，在这里，最小的单位是字。
记牢字要从低年级抓起，要从音、形、义三方面入手。
有些高年级的学生错别字特别多，这与低年级时生字掌握得不牢不无关系。
所以，我们每一位汉语教师都应该把生字教学抓好。
要想让学生记住每一个字，就要从字的音、形、义三方面去剖析。
三、因材施教，积极探索有效的教学方法1.有效地培养学生用汉语思维的能力与习惯。
纠正由于母语思维造成的汉语表达上的错误，使学生加强对汉语的记忆和使用。
少数民族学生进行汉语写作时，其思维不同程度地借助于母语或其熟悉的媒介语，用汉语与母语的比例则完全取决于掌握汉语知识的多寡和熟练程度。
如何提高少数民族学生的写作能力
如何提高少数民族学生的写作能力少数民族地区的学生写作能力比较低下，也没有一个很好的办法能在短期内提高他们的写作水平。
那么如何提高少数民族地区学生的写作能力呢？在民族地区从事教育工作多年，本人认为：兴趣为前提，习惯作保证，积累更关键。
教师在教学过程中，应注重培养学生写作能力这一方面的教学。
1、写作前兴趣的激发，以激起他们内心的写作需求，要想写，有写作的欲望，"知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
"2、写作后兴趣的培养，形成学生写作兴趣的长远发展，要形成习惯，勤写勤练，把兴趣坚持下去。
3、善于积累，不断充实自己，写作时信手拈来。
俗话说：十年树木，百年树人，也就是说培养人是个长期的工程，写作也一样。
这也许大部分的老师都有同感，但怎样实施却会觉得很笼统，不知如何下手，下面我就此结合自己的实际教学经验，谈谈本人的一点初浅认识。
一、培养兴趣，激发写作需求同样一篇学生作文，用挑剔的目光放大它的不足之处与用赏识的目光去挖掘它的闪光点，留给学生的感受和产生的效果是截然不同的。
前者往往让学生越写越没意思，看到的总是自己的缺点，而后者却让学生作文的兴趣越来越浓，哪怕他的作文并没有什么进步。
"诚于嘉许，乐于称道"，应该是兴趣培养的加油站。
同时引导学生认识学习的社会意义，把自身学习与祖国建设事业联系起来，激发学生争做班级、学校、社会主人翁的热情，从而产生学习需要，形成长远的间接的写作动机。
同时在教育教学中注意将学生的情感唤醒到最佳水平，利用一切能引发学生亢奋情感或情绪反应的刺激手段，促使其形成跃跃欲试、一吐为快的写作欲望。
二、勤写勤练，养成习惯提高写作水平最重要的是要多练笔，多练笔可以加快从学习写作知识到会用写作知识的过程，可以说这是提高写作水平最关键的一环。
练习应该带着明确思想感情目的来进行，我们的民族学生初学写作时应尽量多使用课文中的词，用这些词来进行造句，以造句为基础，开始写一些表达思想感情的话，再学习写人、记事、描写景物等段落、篇章的相应练习。
浅谈如何提高少数民族地区初中学生汉语写作能力
浅谈如何提高少数民族地区初中学生汉语写作能力摘要：少数民族地区初中学生汉语写作能力的提高，一方面有利于少数民族学生与汉族学生的沟通和交流，另一方面丰富了少数民族学生汉语方面的知识，增加了少数民族学生的汉语知识储备，对于民族大团结、大发展是非常有利。
同时，随着社会的发展和经济的进步，各民族共同发展携手进步是一个不争的事实，因此，对于少数民族学生也提出了更高的要求，只有不断进行学习才能更好地融入社会，为社会作出更多的贡献。
关键词：少数民族；初中学生；汉语；写作能力初中阶段是学生各方面知识飞速发展的阶段，其语文知识决定了学生以后的学习水平，因此，对于少数民族地区初中学生汉语写作能力的研究有一定的现实意义和社会价值。
目前，我国对于少数民族地区初中学生汉语写作能力的研究尚处于发展阶段，仍存在一些问题，基于此，笔者结合现今的实际情况提出了一些建议，以促进少数民族地区初中学生汉语写作能力的提高，进而实现少数民族地区初中学生汉语写作能力的可持续发展。
一、提高少数民族地区初中学生汉语写作能力的重要性少数民族地区初中学生汉语写作能力的提高，一方面可以促进学生沟通能力、语言能力的提高，另一方面有利于增强少数民族学生与汉族学生之间的沟通交流，更好地促进各民族之间的融合和发展。
同时，受传统语言表达方式和语言思维的影响，少数民族初中学生对于汉语的使用并不普遍，在语言结合和表达方法上有别于汉语语言的表达，少数民族初中学生往往不敢于用汉语表达自己的思想感情，对于其汉语写作能力的水平提高也是非常不利的。
因此，对于少数民族初中学生汉语写作能力的培养是一项非常急迫的事情，对于教师也提出了更高的要求。
另外，对于少数民族初中学生汉语写作能力的培养，丰富了少数民族学生的感情，使少数民族初中学生树立自信心和民族自豪感，进而更好地学习汉语，实现汉语写作的可持续发展。
二、和谐的师生关系是提高教学的基础拥有和谐的师生关系可提高少数民族初中学生的写作能力，进而促进学生的身心健康发展，使学生的语言能力和沟通能力更好地发展。
提高少数民族学生的汉语写作能力
2013.09学教育105提高少数民族学生的汉语写作能力祖丽菲亚·买买提（新疆体育职业技术学院教务处，新疆830000）[摘要]为了真正地提高少数民族学生的汉语写作能力，教师在课堂中不仅要注重讲解词语和生字，还要在日常教学中要注重培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书。
鼓励学生自主选择阅读材料。
教师在努力提高课堂阅读教学效率的同时，必须重视学生的课外阅读，使课内外阅读有机结合起来，取长补短，互相促进。
根据学生现状，我采用：激发培养学生写作兴趣；培养学生多读，多写；有针对性、有计划地采取一些易于为学生接受的：问与答、看图说话、仿写、文章改写、缩写等措施来提高学生的汉语写作能力。
[关键词]少数民族；汉语写作能力；提高；方法近年来，对少数民族学生的汉语教学越来越重视语言技能的训练和综合交际能力的培养，这个可喜的变化在提高汉语教学质量方面发挥着重要的作用。
汉语技能常常被概括为听、说、读、写四个大项。
由于现在推行的汉语水平考试初中等级试题偏重于测试应试者的听和读的能力，因此在汉语教学中教师平常忽视学生听和读的能力培养，尤其是在写作能力方面的练习非常少。
这对全面提高汉语教学质量，提高少数民族学生汉语水平是不利的。
因为不做写作练习，将不能提高学生的写作能力，达不到让学生熟练掌握汉语的目的。
写作能力是一种比较难获得的能力，即便是使用母语写作也不容易。
怎样迅速提高少数民族学生汉语写作能力一直是全疆民族学校汉语教师要解决的一个迫切问题。
近几年来高考汉语试题不仅加大了写作分值，而且写作亦从控制性一半控制性过渡到较灵活的自由创作。
这既是对汉语课程标准要求的体现，也是高考题注重能力检测这一命题原则的体现。
然而学生的实际写作能力不容乐观。
首先学生对汉语写作普遍有畏难情绪，即使词汇量丰富，却无法形成句子和段落，更何况他们词汇量有限；再有试卷反馈表明学生笔头造句顾此失彼，造人安排时间，选择作文材料多练。
如何提高少数民族初中生汉语写作水平
如何提高少数民族初中生汉语写作水平缪秀英随着党中央加大对新疆全方位的援建力度，我们越来越感到了新疆稳步快速的态势已迫在眉睫。
如何快速缩小新疆与内地各方面的差距，尽快在经济、文化、教育等领域和内地发达地区接轨，其中最根本的一点，就是少数民族学生尽快掌握汉语，走出自我封闭的格局，而汉语写作水平则是少数民族学生掌握汉语的综合体现。
那么，在现有的条件下，我们该如何有效提高少数民族初中生汉语写作水平呢？一．夯实汉语基础，积累丰富的汉语词汇。
在九年义务教育阶段，要着实夯实少数民族的汉语基础选派经验丰富，汉语功底深厚的教师做他们的汉语老师，着力培养学生的听、说、读、写能力，一步一个脚印，脚踏实地，把常用的汉语词汇，句子整理成册，每天诵读，书写，并学会运用。
二．激发少数民族学生学习汉语的兴趣。
我们常说“兴趣是最好的老师！”当一个人对某一事物产生浓厚的兴趣时，他所激发出来的潜能和热情是巨大的。
因此，汉语教师要千方百计用你的人格魅力吸引学生，用你丰富幽默的语言感染学生，同时在学习汉语的过程中，始终以欣赏的眼神去欣赏每一个学生，用激励的语言帮助他们树立学习汉语的自信心，变被动学习为主动学习。
三．指导学生扩大课外阅读量，丰富拓宽少数民族学生的视野。
少数民族聚居地多在偏远地区，校区，他们的孩子从小就生活在比较封闭狭小的空间，由于传统思想的制约，经济文化的落后，大多数学生除了接触课本，他们中只有极为少数学生有课外读物，这在很大程度上局限了学生的视野。
单调的生活环境，单一的阅读教材，学生如何能拥有一个丰盈的内心世界？自然提起笔来，也无从写起。
因此，我们的汉语教师不仅要指导学生课堂阅读，更要指导学生课外阅读。
从格林童话，安徒生童话入手，通过深情并茂的童话故事吸引学生的兴趣；从中国的神话入手，通过《牛郎织女》《女娲补天》《夸父逐日》等神话故事，使他们感受到中华文化的神奇魅力；从四大名著入手，通过孙悟空西天取经的故事，赵子龙万马军中救阿斗的惊险，梁山好汉的侠肝义胆，使学生感受到汉民族文化的博大精深，感受到汉语的神奇曼妙。
提高职业学校少数民族学生汉语写作能力的几点看法
提高职业学校少数民族学生汉语写作能力的几点看法
提高职业学校少数民族学生汉语写作能力的几点看法
职业学校少数民族学生的汉语写作能力是影响他们未来发展的重要因素，因此，如何提高他们的汉语写作能力成为一个重要的话题。
下面我就提几点看法。
首先，职业学校应该加强对少数民族学生的汉语写作能力的培养。
学校可以开设汉语写作课程，让学生学习汉语写作的基本知识，提高他们的汉语写作能力。
此外，学校还可以安排汉语写作比赛，让学生在竞争中提高自己的汉语写作能力。
其次，职业学校应该提供良好的学习环境。
学校可以建立汉语写作实验室，让学生有机会练习汉语写作，并且可以提供一些汉语写作资料，让学生可以更好地学习汉语写作。
最后，职业学校应该加强对少数民族学生的汉语写作能力的指导。
学校可以邀请专家来指导学生，让他们更好地掌握汉语写作技巧，并且可以安排一些汉语写作讲座，让学生更好地了解汉语写作。
总之，职业学校应该采取有效的措施来提高少数民族学生的汉语写作能力，以促进他们的未来发展。
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浅谈少数民族学生如何提高汉语写作能力
写作就是让学生把所学语言组织起来，能简要，完整的表达出自己所要表达的内容，使内容通过语言和情节的搭配更加美丽，动人。
但从我参加工作的是一年来看，对于少数民族学生来说，写一篇内容简单，情节动人的作文是有一定难度的，这也是汉语教师在汉语教学中所遇到的难度较大的一个问题。
作文难写，倒置学生对写作兴趣不浓，甚至产生对写作产生惧怕和厌倦的思想情绪。
怎么才能让少数民族学生毫无障碍的、流利的表道出自己的想法，并能连贯性的写出完整的一件事或故事，同时能用上优美的语句是每一位教学者所寻求的。
通过多年的汉语教学，本人也在摸索着这一问题，并通过实际的运作，观察也总结出了一点方法，并和大家一起分享。
1.听、读、记、观察相结合，积累写作素材
在平时的教育教学工作中，教师要做好学生写作能力提高的准备和计划，有目的的引导学生听优美的作品，一起分析美在何处。
鼓励学生读好的作品，当然作为少数民族学生，读好的作品的同时还有理解，品味的过程，因此就要把好的作品通过反复的读，感受到作品美在哪里。
对于少数民族学生来说，听和读这是学习过程中的一部分，最重要的一部分还是记。
记——做好好词好句的笔记和记忆的过程。
积累这些词句时要把握意思，知道什么时候用、怎么用。
最后去引导
学生去观察生活，从生活实际入手写出真实的人，事，物。
写出当时自己最真实的想法和感受。
这步骤我认为可以从日记开始。
布置写日记，总比让学生写自己毫无接触过的事要容易得多，所以最初要让学生写日记。
要求学生写一天内所遇到的人或事，甚至一节课中所学到的或读到的故事内容给自己留下的感触，都可以写。
从简单到复杂，从短到长。
但一定要把一件事写完整，并写出自己真实的想法。
这样一来，因为是学生自己身边的事，学生也就会渐渐产生兴趣，写作也就不会成为学生跨不过的山了。
同时，通过平时的听、读、记、观察也就积累了不少的写作素材，危机后的习作也带来了切实的帮助。
2.对于学生的要求要分层次
每一个年龄段的学生，因为所接触的事和东西不同，能表达的内容也不同。
对于初中三个年级，写作方面教师一定要分好层次，不要高盼低年级的学生，也不要低盼高年级的学生。
对于七年级的学生刚开始不能要求太高，因为学生所接触到的没有我们所盼望的那么多，因此，让他们的内容可以简单些，语句也不需要太复杂。
这样一来，学生就会渐渐有话说，知道花该怎么说，也就会掌握了写作文的规律，养成了观察、思考、写作的习惯。
超越了学生本身的能力，就会让学生产生对写作的腻烦心里。
3.利用教材，结合读写
汉语教材中的文章是语言文字的经典力作，也是进行写作训练的
优秀材料。
在我上“散步”这一课时，首先让每一位学生畅谈自己和家人，家人和家人之间的亲情。
描述一件事，并表达被感动和让感动的原因和结果。
然后再去上“散步”一课，通过自读、范读、个别读、齐读的方式去感受文中的美，去掌握一件事描述的过程和语言。
总结优秀文章的写作思路和手法。
最后再让学生写出自己的故事，让学生也从简单的事情中写出感人的语句。
总之利用好一篇好的课文，给学生进行写作指导是一个很好地写作训练的途径。
4.给予评价与鼓励，让学生感受到成功的喜悦
评价与鼓励是现代教育教学中是不可缺少的教学方式。
评价可以及时让学生知道自己所有的和缺乏的。
鼓励更是可以让学生有强大的动力，使学生更有信心。
评价的过程可以在班一起分享学生的作文时进行，读完一篇作文，让学生和老师一起去评价他作文的有点和需要改进的地方。
鼓励学生并让学生感受到成功的喜悦。
总之，一篇好的作文来源于真实的生活和真实的感受。
这些都需要教师在平时的教育教学工作中不同的引导和学生在平时的学习中的积累、运用与观察。
因此，提高少数民族学生的写作能力，使少数民族学生的写作能力更上一层楼，需要每一位教师正确的引导和学生不懈的努力。