【精品】八年级语文下册第五单元第18课在长江源头各拉丹东学案新部编版

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部编版八年级下册语文《在长江源头各拉丹冬》教案

【导语】《在长江源头各拉丹冬》是初中语⽂⼈教版⼋年级下册（2018年春季修订版）第18课的课⽂，本⽂记述了作者跟随摄制组在各拉丹冬游览的经历，描写了雪域⾼原的壮美景⾊，展现了⼤⾃然伟⼤的神奇，表达了作者观瞻如此壮景由衷涌出的豪情。

准备了以下内容，供⼤家参考!篇⼀【知识与技能】了解各拉丹冬，体会作者在描写壮美景观中所融⼊的情感。

【过程与⽅法】朗读课⽂，抓住重点，学习⽂中写景的顺序和⽅法。

【情感、态度与价值观】热爱祖国⼤好河⼭，积极关注环保，为保护美好⽣态做出⾃⼰的努⼒。

【重点】学习作者细致观察景物，抓住重点，有序地描写景物特征。

【难点】在写景的过程中，融⼊⾃⼰的情感。

【教法】朗读法，讨论法。

【教具】有关各拉丹冬的挂图和多媒体课件。

【课时】 1课时长江如黄河⼀样是我们的母亲河，她也横贯中华⼤地，⽤她的⽢醇(江⽔)哺育着中华⼉⼥。

这条美丽⽽神奇的江河是多么让⼈亲近啊！同学们你们知道长江发源于什么地⽅呢？她的源头是什么样的呢？今天，我们将⽬光聚集到祖国西部的雪域⾼原上，去领略那⾥奇异的风光吧。

各拉丹冬位于青海省杂多县唐古拉⼭乡境内。

各拉丹东南北长50千⽶，东西宽30千⽶，除主峰各拉丹冬峰外，周围海拔6000⽶以上的⼭峰还有40余座，冰川覆盖⾯积790.4平⽅千⽶，有冰川130条。

雪线⾼度北坡5570⽶。

南北坡侧各有⼀条弧形冰川，南⽀姜根迪如冰川，长12.8千⽶，宽1.6千⽶，尾部有5千⽶长的冰塔林，是长江正源沱沱河的发源地；北⽀冰川长10.1千⽶，宽1.3千⽶，尾部有2千⽶长的冰塔林，冰桥、冰草、冰针、冰蘑菇、冰湖、冰钟乳、冰塔等构成千姿百态的冰塔林世界。

各拉丹冬地区不仅⽔资源丰富，还蕴藏着⼤量的黄铜、黄铁、⽔晶等珍贵矿物。

在严寒的⽓候条件下，⾼⼭草原上仍然牧草丰盛，为优良的天然草场，是⽩唇⿅、野驴、雪豹、⾼峰雪鸡等20多种野⽣动物天然庇护所。

除此之外，还有野⽜、野驴、藏羚⽺等国家保护动物。

人教部编版八年级语文下册第五单元 18 在长江源头各拉丹冬导学案(含答案)

人教版八年级语文下册第五单元 18 在长江源头各拉丹冬导学案（含答案）【学习目标】1.整体把握文章内容，理解游记的特点。

2.学习按一定顺序，多角度写景，来突显各拉丹冬雪山的特征的方法。

3.抓住关键句，品味文章的语言魅力，理解关键词句的含义。

4.有感情地朗读课文，在朗读中感受各拉丹冬雪山的壮美，感悟长江源头的神异不凡。

【学习重点】抓住景物特点描写景物。

【学习难点】1．抓住景物特点描写景物。

2．体会作者的情感。

【自主预习】基础知识了解作者马丽华，生于山东济南。

毕业于山东临沂师院中文系和北京大学中文系。

1976年进藏后历任《西藏文学》编辑，西藏作协副主席，西藏文联副主席。

2003年调至北京，任中国藏学出版社总编辑，编审。

著有长篇纪实文学《藏北游历》、《西行阿里》、《灵魂像风》、，报告文学《青藏苍茫》，散文集《终极风景》、《苦难旅程》，诗集《我的太阳》，长篇小说《如意高地》等涉藏题材文学作品17部。

知识链接各拉丹冬：各拉丹冬雪山位于中国青海格尔木市与西藏安多县交汇处，为唐古拉山脉主峰，海拔6621米。

文体知识了解文体。

游记，指记述游览经历的文章。

先游后记，亲见真闻。

以叙述、描写见长，以叙述和描写为其基本表达方式；一定要表达作者的思想感情或思考认识，不能纯粹是客观纪实的，否则就是历史资料，而不是散文作品。

1、字词积累：（1）给加点的字注音。

黧．黑（）接踵．而至（）砾．石（）虔．诚（）眩．晕（）腈．纶（）皱褶．（）演绎．（）（2）解释词语。

黧黑：驻防：虔诚：接踵而至：懈怠：松懈懒散。

风云变幻：赏析文章2、第1段写到“各拉丹冬有阴阳二坡，西北阴坡尽是冰雪，景色单调，东南阳坡才好看”。

你认为“我”游览的是哪里呢？3、根据游踪，课文可分为几部分？概括每部分的内容要点。

4、本文是按照怎样的顺序组织材料的？找出第一天游览中体现这一顺序的词语。

5、这篇文章开头写了什么内容？有何作用？5、品读5－6自然段：从文中找出描写各拉丹冬雪山景物的语句。

部编版八年级下册语文第18课《在长江源头各拉丹冬》课文原文、知识点及教案

【导语】《在长江源头各拉丹冬》记述了作者跟随摄制组在各拉丹冬游览的经历，描写了雪域⾼原的壮美景⾊，展现了⼤⾃然伟⼤的神奇，表达了作者观瞻如此壮景由衷涌出的豪情。

以下是为⼤家精⼼整理的内容，欢迎⼤家阅读。

部编版⼋年级下册语⽂第18课《在长江源头各拉丹冬》课⽂原⽂ 1987年3⽉上旬，我随电影摄制组再⼀次接近各拉丹冬，在它的脚下安营扎寨。

寒冷季节⾥汽车可以驶过冰河，直接进到⼭脚冰塔林中。

熟悉地形的向导布擦达讲，各拉丹冬有阴阳两坡，西北阴坡尽是冰雪，景⾊单调，东南阳坡才好看。

的确，阳光使这位⾝披⽩⾊披风的巨⼈变化多端：融雪处*露出⼤⼭黧⿊的⾻骼，有如⼑削⼀般，棱⾓与层次毕现，富有雕塑感。

近些年来，骤然掀起⼀股长江考察热⼀拨⼜⼀拨中外勇⼠在此迈开了认识长江的第⼀步。

短短⼏年⾥，先后有⼗多位探险者壮烈献⾝于这项⼈类事业。

季节上的隆冬将尽，但严寒还将在此驻守三两个⽉。

远不是秋⾼⽓爽时节的明媚，这⼀个风云变化的季节⾥，⽓势磅礴的密云来去匆匆，形如⾦字塔的各拉丹冬主峰难得在云遮雾障中⼀现尊容。

在各拉丹冬以东⼏公⾥外有⽜粪可捡的草坝⼦上，我们搭起⽜⽑帐篷。

安托师傅他们从崖底冰河⾥背回⼤冰块，我们喝上了长江源头的⽔。

海拔接近六千⽶，⼒⼤如⽜的安托师傅做起活来也不免⽓喘吁吁。

他说⾃⼰是海拔低些的聂荣县⼈，所以不很适应。

我就更不在话下了。

此刻倒霉迹象接踵⽽⾄，频频⼩震酝酿着某⼀两次⼤地震：⼿背⽣起冻疮，肩背脖颈疼痛得不敢活动，连夜⾼烧，不思饮⾷，……活动时只能以极轻极慢动作进⾏，犹如霹雳舞的“太空步”。

这样的⾝体状况真是⼤煞风景。

但愿它不要影响我的⼼态，各拉丹冬值得你历尽艰⾟去⾛上⼀遭。

我们把车停在冰河上，踏进这块鲜有⼈迹的冰雪世界，在坚冰丛莽间的⼀个砾⽯堆上竖起三脚架。

我双⼿合⼗，⾯向各拉丹冬威严的雪峰⾏了跪拜⼤礼，虔诚⼜愚蠢——各拉丹冬是男性神，据说这⽅圣地并不欢迎⼥⼈，不久它便让我领教了⼀番。

它还不喜欢⼈们过于恭顺，在等待云散天晴的⽇⼦⾥，⾯对⼤家的恳求它不为所动；等到导演⽤粗话诅咒那⼀天，它可就在蔚蓝的天幕下⼗分情愿地露了⾯。

人教部编本初中语文八年级下第5单元第18课《在长江源头各拉丹冬》教案

5.增进学生审美鉴赏能力，感受课文中自然美和人文美的结合，提升审美情趣。
6.培养学生社会责任感，通过学习课文，引导学生关注环境保护，树立绿色发展的观念。
三、教学难点与重点
1.教学重点
-词汇与句式运用：掌握课文中的生字词，如“皑皑”、“蜿蜒”等，并学会运用课文中的优美句式进行表达。
-文章结构与主题：理解课文的结构特点，分析作者如何通过描述各拉丹冬的自然景观和人文特色来表达对祖国河山的热爱。
其次，实践活动中的分组讨论和写作练习，让学生们能够将所学知识运用到实际中。他们在讨论和展示过程中积极思考、互相学习，这让我感到很欣慰。但同时，我也注意到有些学生在讨论时过于依赖同伴，缺乏独立思考。针对这一问题，我将在接下来的教学中，加强对学生独立思考能力的培养。
此外，学生在小组讨论环节表现出了较高的积极性，他们围绕游记文学在实际生活中的应用展开讨论，提出了很多有见地的观点。但在引导讨论过程中，我发现部分学生对于开放性问题的思考还不够深入，有时需要我多次启发才能展开思路。这可能是因为他们平时缺乏这方面的训练，我需要在今后的教学中多设计一些类似的活动，提高学生的思辨能力。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解游记文学的基本概念。游记文学是作者通过游记形式记录旅行见闻和感受的文学体裁。它能够帮助我们了解不同的风土人情，增长见识。
2.案例分析：接下来，我们来看课文《在长江源头各拉丹冬》这个具体的案例。这个案例展示了游记文学在实际中的应用，以及它如何帮助我们感受大自然的壮丽。
1.提升学生语言建构与运用能力，通过学习课文《在长江源头各拉丹冬》，掌握词汇、句式及修辞手法，并能运用到日常写作中。
2.培养学生文学鉴赏能力，学会从文本中提炼作者观点和情感，提高对游记文学的鉴赏水平。

【精选】部编版八年级下册语文第18课《在长江源头各拉丹东》优秀教案

【精选】部编版八年级下册语文第18课《在长江源头各拉丹东》优秀教案【学习目标】1．梳理游踪，了解课文移步换景的写作手法。

2．品味语言，感受各拉丹冬雄奇圣洁之美。

3．体会作者把对景物的描写与身体状况、内心体验、邈远思绪融为一体的写法。

【预习成果】一、基础知识1．写出下列加点字的正确读音。

黧．黑( lí )砾．石( lì )敦．实( dūn )蠕．动( rú )熠熠．烁烁( yì )豁．然(huò) 腈．纶(jīnɡ) 演绎．(yì) 虔．诚(qián) 接踵．而至(zhǒnɡ)2．根据意思写出词语。

__虔诚__：恭敬而有诚意。

__懈怠__：松懈懒惰。

__风云变幻__：像风和云那样变幻不定。

比喻局势动荡不定，复杂多变。

__历历在目__：指远处的物体或某种景象清清楚楚地出现在眼前。

__川流不息__：(行人、车马等)像水流一样连续不断。

__漫不经心__：随随便便，不放在心上。

各拉丹冬简介：“各拉丹冬”藏语意为“高高尖尖的山峰”，是青海西藏交界的唐古拉山脉中的最大雪山，雪山的方向呈南北向，长约60千米，东西宽约20千米。

山峰一般海拔5500米以上，6000米的山峰有40座左右，其中最高峰为各拉丹冬雪峰，海拔6621米，也是唐古拉山脉主峰。

雪峰下发育现代冰川约有130条，总面积达790.38平方千米。

其中，西南侧的姜根迪如冰川融水蜿蜒流下，为沱沱河上源，也就是长江正源所在。

二、我的疑问【课文感知】。

部编版语文八年级下册第18课《在长江源头各拉丹东》教案

拉丹东》的教学中，我发现学生们对于课文内容的理解和掌握程度总体上达到了预期效果。他们对于长江源头各拉丹东的自然景观有了更深入的认识，同时也学会了如何运用课文中的修辞手法来丰富自己的写作。
课堂上，通过提问和小组讨论的方式，我发现学生们对于课文中的难点和重点内容有了较好的把握。例如，在分析课文结构时，他们能够准确地找出文章的主题思想，以及作者是如何通过对各拉丹东的描绘来表达对自然环境的热爱。在实践活动环节，学生们积极参与，展示了他们的想象力和创造力。
-描述方法和修辞手法：课文运用了丰富的描述方法和修辞手法，如比喻、拟人等，学生需学会识别并模仿运用，以提高写作能力。
-文化背景知识：理解课文中所涉及的长江源头各拉丹东的自然景观和民族文化，增强学生的文化素养。
举例：
- “各拉丹东”是长江的发源地，教师可通过图片和视频资料展示其地理位置和自然风光，加深学生的印象。
5.情感态度与价值观：通过学习课文，培养学生热爱大自然、珍惜水资源、保护生态环境的正确价值观。
三、教学难点与重点
1.教学重点
-词语理解和运用：课文中出现的一些生字词，如“各拉丹东”、“冰川”、“溯源”等，是学生需要掌握的核心词汇，教师应通过实例解释，帮助学生理解词义并学会运用。
-文章结构与主题：分析课文的篇章结构，明确文章的主题思想，即对长江源头的赞美和对自然环境的保护意识。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《在长江源头各拉丹东》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们有没有想过，我们的母亲河长江的发源地是怎样的？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索长江源头的奥秘。
-文化内涵的挖掘：课文背后的文化内涵较为丰富，学生可能难以理解其深层意义，需要教师引导探讨。

人教部编版八年级下第五单元第18课《在长江源头各拉丹冬》教案

本节课将围绕以上内容，结合课文，引导学生感受长江源头各拉丹冬的壮美，培养学生的生态环境保护意识，同时提高学生的语言表达和写作能力。
二、核心素养目标
1.提升学生的地理核心素养，通过课文学习，掌握长江发源地及各拉丹冬的地理特点，增强学生对我国自然地理的认识和了解；
2.培养学生的语言核心素养，学习并运用课文中的生动词汇、优美句式，提高学生的表达和写作能力；
1.理论介绍：首先，我们要了解长江的发源地以及各拉丹冬的基本概念。各拉丹冬是位于青藏高原的长江源头，具有重要的地理和生态意义。它是我国重要的淡水资源，对于生物多样性和生态平衡具有不可替代的作用。
2.案例分：接下来，我们来看课文中对各拉丹冬的描述。这个案例展示了作者是如何通过生动的语言描绘自然景观，并表达对生态环境的赞美和保护意识。
3.增强学生的生态文明核心素养，通过课文描绘，感悟生态环境保护的重要性，培养学生的环保意识；
4.提高学生的审美核心素养，欣赏各拉丹冬的自然风光，激发学生对大自然美的热爱和追求；
5.培养学生的思维核心素养，通过课文分析，提升学生的观察、思考和判断能力。
三、教学难点与重点
1.教学重点
-掌握课文中的核心词汇和句式，如“雄浑”、“逶迤”、“白雪皑皑”等，并能正确运用到写作中；
4.注重课堂反馈，及时调整教学策略，提高教学效果。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了长江源头各拉丹冬的地理意义、生态环境保护的的重要性以及如何通过语言表达对自然景观的赞美。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对这些知识点的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中提高环保意识，为保护我们的母亲河贡献自己的力量。如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。

【部编版】八年级语文下册第五单元18在长江源头各拉丹冬教案(01)

18 在长江源头各拉丹冬教学目标知识与能力1．识记并积累生字，生词。

了解与本文有关的文学常识。

2．把握文章的层次脉络，理清作者的写作思路，概述文章内容。

过程与方法1．感悟文章形象生动的语言，学习其表达技巧。

2．学习作者按照空间转换的顺序多角度写景的写作方法。

情感态度与价值观学习作者探索大自然的坚强毅力，激发对大自然的热爱之情。

重点难点教学重点把握文章的层次脉络，理清作者的写作思路，概述文章内容。

教学难点1．感悟文章形象生动的语言，学习其表达技巧。

2．学习作者按照空间转换的顺序多角度写景的写作方法。

课时安排2课时教学过程第一课时一、新课导入长江如黄河一样是我们的母亲河，它用甘醇的江水哺育着中华儿女。

这条美丽而神奇的江河是多么让人亲近啊！同学们，你们知道长江发源于什么地方吗？它的源头是什么样的呢？今天，我们将目光聚集到祖国西部的雪域高原上，去领略那里奇异的风光吧！二、自主预习1．作者介绍马丽华，女，山东济南人，原籍江苏省邳州。

一级作家、编审。

她的作品曾多次获奖。

其代表作有长篇报告文学《青藏苍茫——青藏高原科学考察五十年》，散文集《追你到高原》《终极风景》《西藏之旅》，长篇散文《藏北游历》《西行阿里》《灵魂像风》《走过西藏》等。

2．检查预习(1)订正字音裸露．(lù) 黧．黑(lí) 棱．角(lénɡ)刀削．(xiāo) 骤．然(zhòu) 演绎．(yì)隆．冬(lóng) 磅．礴(páng) 接踵．而至(zhǒng)霹雳．．(pī lì) 冻疮．(chuāng) 大煞．风景(shā)丛莽．(mǎng) 砾．石(lì) 虔．诚(qián)咒．骂(zhòu) 蠕．动(rú) 眩．晕(xuàn)蜷．卧(quán) 腈纶．．(jīng lún) 呼啸．(xiào) 静穆．(m ù) 懈怠．(dài) 蜿蜒．．(wān yán) 敦．实(dūn) 皱褶．(zhě) 熠．熠烁．烁(yì shuò) 挪．动(nuó) 衰．竭(shuāi) 漫溢．(yì) ⎩⎪⎨⎪⎧ 露．宿lù露．马脚lòu ⎩⎪⎨⎪⎧ 晕．倒yūn 月晕．yùn⎩⎪⎨⎪⎧ 煞．尾shā煞．费苦心shà ⎩⎪⎨⎪⎧ 省．劲shěnɡ自省．xǐnɡ(2)词语释义黧黑：形容黑。

「新部编版」八年级下语文18《在长江源头各拉丹冬》优质课说课稿「精编」

「新部编版」八年级下语文18《在长江源头各拉丹冬》优质课说课稿「精编」说学情学生虽然听说过雪山，但亲眼见过雪山的同学比较少。

本课从纪录片《再说长江》入手，再现长江的源头，揭开格拉丹东雪山的神秘面纱，激发了学生求知和探索的学习欲望。

教学目标1.准确认读并理解重点字词。

教学建议【教学方法】1.朗读法。

2.品味点拨法。

3.合作探究法。

【课时安排】2课时一、教学导入长江，她以自己的源远流长、磅礴大气和她的风光万千，为我们构筑了永恒的大江之美，启发着一代又一代华夏儿女的激情与灵感，赢得了世人发自肺腑的赞美和感叹。

今天我们来学习《在长江源头各拉丹冬》这篇文章，欣赏长江的源头各拉丹冬这片雪域高原的壮美景色。

说教学过程：一情境导入1.展示各拉丹东雪域高原美景图片。

四正音裸露lù黧lí黑砾lì石劲jìng旅腈jīng纶熠熠yì演绎yì五释义1、气势磅礴：形容气势非常雄伟浩大。

2、接踵而至：指人们前脚跟着后脚，接连不断地来。

形容来者很多，络绎不绝。

3、历历在目：历历：清楚，分明的样子。

指远方的景物看得清清楚楚，或过去的事情清清楚楚地重现在眼前。

4、蠕动：指爬行的昆虫;泛指像虫类爬行的样子。

5、熠熠：闪烁的样子。

六朗读指导1、教师范读课文。

（要求学生注意字的准确读音，并考虑课文大意。

）2、学生朗读。

（边读边整体感知本文的层次结构）划分结构：学生讨论，教师归纳，板书：段落大意：第一部分（1-3段）交代到达各拉丹冬的时间，介绍当地的概况，说明对我来说，这将是一次艰苦的旅行。

第二部分（4-6段）介绍冰塔林的景色和“我”摔跤的遭遇。

第三部分（7—13段）写“我”受伤后在各拉丹冬的经历。

第四部分（14、15段）各拉丹冬孕育了长江，滋养了人类。

八、研读课文，合作讨论。

八年级语文下册部编版18课《在长江源头各拉丹东》教学案(知识点梳理+同步检测)

18课《在长江源头各拉丹东》一、文题解读“各拉丹冬”指的是唐古拉山山脉最高的一组雪山群；“长江源头”对“各拉丹冬”做修饰，突出了各拉丹冬在中国地理上的独特位置。

课文标题揭示了文章描写的主要内容——在各拉丹冬游览的经历。

二、作者简介马丽华，山东济南人，一级作家、编审。

著有长篇散文《藏北游历》《西行阿里》《灵魂像风》，报告文学《青藏苍茫》，散文集《终极风景》《追你到高原》，诗集《我的太阳》，长篇小说《如意高地》，等等。

被誉为“西藏的歌者和行者”。

知识重点一、字音词义黧lí黑：形容黑。

气势磅páng礴bó：形容气势雄伟壮大。

尊容：尊贵的容貌，特指佛像、神像；也称他人的容貌(常含讽刺意味)。

草坝子：平坦的草地。

接踵zhǒng而至：形容人或事物一个又一个接连不断地到来。

砾石：经水流冲击磨去棱角的石块。

虔qián诚：指恭敬而有诚意的态度。

腈jīng纶：合成纤维的一种，从来纺织成毛线、布料等。

二、主题概述本文记述了作者跟随摄制组在各拉丹冬游览的经历，描述了各拉丹冬的壮美景色和冰塔林的神奇，抒写了自己在不同地点的见闻和感受，表达了作者热爱雪域高原，礼赞、敬畏自然的感情。

三、文章结构第一部分（第1、2段）：总写各拉丹冬的特点，交代时代背景。

第二部分（第3—11段）：详写第一天在不同地点所见的景象和感受。

第三部分（第12—15段）：略写第二天再次进入冰塔林的经过。

四、思考探究1.“阳光使这位身披白色披风的巨人变化多端：融雪处裸露出大山黧黑的骨骼，有如刀削一般，棱角与层次毕现，富有雕塑感”一句运用什么修辞，有何作用？此句运用比喻和拟人的修辞手法，生动形象地写出了各拉丹冬雪山棱角多、层次分明，富有雕塑感的特点。

2.第1段的结尾句“短短几年，先后有十多位探险者壮烈献身于这项人类事业”有什么含义？交代长江考察热及有探险者牺牲在这项事业里，说明“认识长江”是一项既危险又伟大的事业。

这次“我”随摄制组接近各拉丹东也是一件危险而又伟大的事情，为下文描写各拉丹东作铺垫，引起读者的关注。

第18课《在长江源头各拉丹东》教学设计部编版语文八年级下册

《在长江源头各拉丹东》教案教学目标：知识与能力目标：①积累本课生字词及成语意思；②能够正确流利地朗读课文。

过程与方法目标：①朗读课文，厘清文章脉络、明确文章线索；②研读课文，分析作者描绘各拉丹东的角度；③通过圈点勾画重点字词，品味作者情感。

情感态度价值观目标：品味作者对各拉丹东景色以及对祖国大好河山的崇敬与赞美之情；培养学生对大自然的敬畏之情。

教学重难点教学重点：正确流利有感情地朗读课文；厘清文章脉络。

教学难点把握作者写景角度；抓住关键字词，品味作者情感。

教学方法：自主学习法、小组合作探究、讲授法、朗读法教学准备：教材、教案、多媒体及课件教学过程：第一课时本课要点：1.积累本课生字词及成语意思；2.能够正确流利地朗读课文；3.厘清文章脉络，把握文章线索。

一、导入长江是我国的第一大河流，它源远流长，与黄河一起成为中华民族的摇篮，哺育了一代又一代的中华儿女。

而它的源头在青藏高原的各拉丹东雪山群。

我们来看一幅图片，请同学们谈一谈对这幅图片的印象。

今天我们一起走进各拉丹东，感受雪域高原之美。

二、检查预习1.生字词（1）指生读，（生订正）老师强调易错字及重点字词：棱角、虔诚、骤然、衰竭、蜿蜒（2）学生解释成语意思（3）齐读生字词两遍2.作者简介：过渡语：解决了生字词后，我们一起来认识作者——马丽华明确：马丽华，女，生于山东济南，却与西藏结下了割舍不断的情谊，写了17部涉藏题材的作品。

代表作《藏北游历》、《西行阿里》、《藏东红山脉》、《青藏苍茫》。

3.背景资料：蓝天白云，雪山草地，是西藏特有的自然景观。

作者马丽华在西藏工作近30年，足迹踏遍了大半个西藏，写下了许多介绍西藏的文章。

1987年3月，作者随电影摄制组来到各拉丹东，被壮美的雪山、奇异的冰塔林景色所震撼，于是写下了这篇游记。

三、朗读课文过渡语：朗读给文章生命，现在我们来朗读这篇文章。

1.教师范读。

听读要求：听准字音，并标注到书上；听出重音。

2.抽小组合作朗读。

第18课《在长江源头各拉丹东》教案部编版语文八年级下册.docx

18在长江源头各拉丹东【教学目标】1、熟读课文，积累重点字词，了解各拉丹冬的地理位置、气候特点。

2、理解游记特点，理清文章脉络。

3、体会文中表现出的自然美，激发热爱祖国大好河山之情，培养敬畏、热爱、保护大自然的情感态度。

【教学重点】1、感受蚤危高原景色的壮、奇、美,把握冰塔林的特点。

2、抓住关键句，品味并学习文章的语言，体会作者表达的细腻而丰富的情感。

【教学难点】抓住关键S,品味并学习文章的语言，体会作者表达的细腻而丰富的情感。

【教学过程】一、导入同学们，我们所在的昆山属于江南地区，那么江南是以那一条江为界呢？对，就是长江。

作为世界第三、亚洲第一的长河，长江的重要性自然不必多说。

有一个词叫追溯，大家知道它的意思吗？总结，追溯现在多用作比喻探索事物的由来，本意是逆流而上，向江河发源处走。

“你从雪山走来，春潮是你的风采”，今天就让我们跟随马丽华的步履，去追溯我们的母亲河长江的源头一一各拉丹冬，学习她的这篇游记散文《在长江源头各拉丹冬》。

二、整体感知1、读课文第1自然段，各拉丹冬的地貌特征是什么样的？明确：“各拉丹冬西北阴坡尽是冰雪，景色单调：东南阳坡才好看。

"（复习《愚公移山》里，阳：山南阴：山北的知识，景色的区别是因为阳光，“的确，阳光使这位身披白色披风的巨人变化多端，……富有雕塑感。

”）联系上下文，你认为“我”游览的是哪面呢？明确：“我”游览的是东南阳坡。

从第3自然段“在各拉丹冬以东几公里处有牛粪可捡的草坝子上”可知游览的是东南阳坡。

2、从第2自然段可知这里的气候特征怎样？明确：严寒时间长，天气阴阳变化快，总是云遮雾障的。

3、请同学浏览全文，本文是按照怎样的顺序组织材料的？找出第一天游览中体现这一顺序的词语。

明确：按照时间的推移、地点的转换来组织材料（即“我”的游踪为线索）。

词语有：草坝子一一冰河砾石堆上一一走下砾石堆，接近冰山一一此地海拔已超过六千米——蜷卧冰山脚下（蜷卧冰窟）4、作者在文中描写最主要的景观是什么？明确：冰塔林三、细析文意：找出文中有关描写冰塔林的语段，朗读并体会。

统编版初中语文八年级下册第十八课《在长江源头各拉丹东》导学案

统编版初中语文八年级下册第十八课《在长江源头各拉丹东》导学案导学案【导学目标】1. 了解《在长江源头各拉丹东》的作者、主题和背景；2. 掌握课文中的重要词汇和短语；3. 分析课文的结构和语言特点，并理解其中的文字描写、概括归纳等修辞手法；4. 思考课文涉及的环境保护与体育锻炼的意义。

【导学过程】一、导入新课导师与学生进行互动，询问学生是否了解《在长江源头各拉丹东》这篇课文。

若有学生了解，可提问作品的作者、主题和背景。

若学生不了解，则进行下一步内容。

二、预习导入利用图片和视频等多媒体资源，带领学生了解长江的起源和流经的经历，引发学生对长江的感知和兴趣。

如有可能，还可展示一些长江源头的独特景色。

三、阅读导引1. 给学生展示课文的标题，引导学生思考标题中的关键词。

2. 请学生看第一段概括性表达的重要信息。

3. 根据学生回答，重点引导学生读第4段至第7段，了解游泳的时间、地点和主要人物。

4. 引导学生逐段阅读，理解每段的重点信息和情节发展。

四、重点词汇及短语请学生在课文中找出并标注以下的重要词汇和短语：1. 蜿蜒：形容河流弯曲曲折。

2. 欢呼雀跃：形容人们高兴的表情和动作。

3. 密集：形容事物紧紧挤在一起。

4. 手舞足蹈：形容舞蹈时手和脚的动作非常活跃。

5. 苦苦：形容非常辛苦，或经历痛苦挣扎的样子。

6. 陡峭：形容地势陡直。

7. 动弹：形容人或动物的行动。

8. 晶莹：形容透明亮光闪闪的样子。

五、深入探究1. 探究作者及背景请学生作品后的图片中找到作者的名字，并在互动中询问学生所了解的有关作者的信息。

介绍作者的背景、创作特点等。

2. 课文结构及语言特点请学生根据课文的内容和关键词，思考课文的结构以及语言特点。

结合学生们的回答，指导学生分析课文开篇即给出游泳的时间和地点，接着展开游泳情节的描写，最后用“太祖唾手画长江”点明毛泽东与长江的奇妙关系。

同时，介绍作者描写的思维导图，指导学生理解学习思维导图的意义和作用。