电影资源在作文教学中的有效应用

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开发影视片资源指导记叙文写作

开发影视片资源指导记叙文写作作者：李宝山来源：《黑龙江教育·中学教学案例与研究》2013年第10期《义务教育语文课程标准（2011年版）》在实施建议部分明确提出：“语文教师应高度重视课程资源的开发与利用，创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，通过多种途径提高学生的语文素养。

”在写作教学过程中，教师可以开发影视资源（主要是故事片），加强记叙文的写作指导。

影视片和记叙文之间存在很多相同之处，作为综合艺术的电影电视，它所依赖的基础——剧本，本身就是一种叙事性的“文章”，如影视片的开头和结尾、组接技巧、悬念及运用等等，都是与记叙文的写作原理相一致的。

因此，语文教师可以在影视片和记叙文写作之间搭一座桥梁，引导学生在看影视片得到思想教育和艺术享受的同时，自觉地学习写作方法、掌握表达技巧，这对激发学生的写作兴趣、提高写作水平是大有益处的。

本文拟就如何开发利用影视片资源，指导学生记叙文写作谈几点粗浅的看法。

一、指导学生从影视片中学习立意和选材影视片和写文章一样，都要求主题正确、集中、深刻、新颖。

我们可以把影视片的立意，转化到学生作文的立意中去。

我们的学生在看电影电视时，往往只注重情节，而忽视主题。

所以，教师可以指导学生看电影电视时把注意力转移到提炼主题上。

例如，看《铿锵玫瑰》这部电视剧时，大多数学生会被电视中扣人心弦、扑朔迷离的案情所吸引，而忽略了编导者的创作意图。

教师可以引导学生通过几个角度来提炼电视剧创作的主题：电视剧以女子探组的成长为主、其他警员为辅，表现了人民警察为了祖国和人民，不辞辛苦、无私奉献，受到许多误解却无怨无悔的高贵品质；电视剧通过刻画公安内部的反面人物形象、犯罪集团甚至涉及到某些地市级领导的描写，反映了个别人民公仆为虎作伥，充当恶势力的保护伞，最终难逃法网的应有结局。

这样，学生在教师的启发下明白了电视剧的现实意义，对电视剧的认识也就更深一层。

与此同时，教师要指导学生在写作时也要注意主题的提炼。

影视资源对小学语文作文教学的意义

影视资源对小学语文作文教学的意义【摘要】影视资源在小学语文作文教学中扮演着重要的角色。

影视资源可以提升学生写作兴趣，激发他们对写作的热情。

影视资源可以丰富学生的写作素材，帮助他们更好地展开想象和表达。

影视资源还可以拓展学生的思维，帮助他们培养更广阔的视野和想象力。

影视资源还能培养学生的审美情感，让他们更加敏感和理解文学作品。

最重要的是，影视资源可以促进学生的语言表达能力的提高，让他们更准确、生动地表达自己的想法和情感。

影视资源在小学语文作文教学中具有重要意义。

通过引入影视资源，可以让学生更加主动地参与写作, 提高写作质量, 促进写作技能的综合提升。

【关键词】影视资源, 小学语文作文教学, 提升兴趣, 丰富素材, 拓展思维, 培养审美情感, 促进语言表达能力, 重要意义1. 引言1.1 影视资源对小学语文作文教学的意义影视资源在小学语文作文教学中具有重要的意义。

随着现代科技的发展，影视资源已经成为教学中不可或缺的辅助工具。

影视资源不仅能够提升学生写作的兴趣，而且还能够丰富他们的写作素材，拓展他们的思维，培养他们的审美情感，促进他们的语言表达能力的提高。

通过影视资源，学生可以接触到各种不同的情景和故事，从而激发他们的写作灵感，丰富他们的写作内容。

影视资源还可以激发学生的想象力和创造力，帮助他们更好地表达自己的观点和情感。

可以说影视资源在小学语文作文教学中发挥着非常重要的作用，对学生的写作水平和语言表达能力的提高具有积极的促进作用。

2. 正文2.1 提升学生写作兴趣影视资源在小学语文作文教学中具有重要的意义，其中之一就是能够提升学生写作的兴趣。

通过影视资源的引入，可以激发学生对写作的热情，使他们更加乐于动笔展开写作活动。

影视资源可以带给学生全新的视听体验，让他们在观影过程中感受到各种故事情节和人物形象的魅力。

这种视听的感受能够激发学生的情感，进而激发他们对写作的兴趣。

通过观看电影《哈利·波特》系列，学生可以体会到魔法世界的神秘和奇妙，从而获得写作灵感，提升写作的兴趣。

影视资源在初中语文教学中的应用

作为新时代的语文教师，要敢于打破传统，勇于创新，探索
积极有效的教学方法，将影视资源合理运用到初中语文教学中，从而提高语文教学效率。在教学过程中，要把培养学生的语言
影视资源在初中语文教学中的应用
江苏省射阳县射阳港学校董步军
传统教学方式注重教师讲、学生听，不利于对学生能力的培运用语言艺术，真实地记录生活、反映生活，展现生活的美。但养，也不利于学生全方面的发展。随着时代的发展，新课程改革要求初中语文教学更加注重培养学生语文运用能力和思维能力，促进学生全面发展，提高学生的文学鉴赏水平和探索、创新
赏能力。再者，师生共同观看影片，能够让学生与教师形成情感引学生的注意；然后让学生分角色朗读课文，进一步理解课文；
上的共鸣，让师生关系更加密切，有助于教学活动的开展。影视接着引导学生对香菱这一人物进行鉴赏，探索该人物在文中的作品能通过给学生视觉、听觉上的刺激促进学生的思维活动，从作用。此外，教师还可以建议学生课后观看《百家讲坛》中的有
象。将影视资源运用到初中语文教学过程中，有助于丰富课堂视作品较长，教师不可能全部放给学生看，否则既浪费时间也没段，这样才能更好地将人物形象展现给学生，激发学生学习的兴
１．改变传统的教学模式
趣，提高教学质量。例如，在初中语文课本中有《红楼梦》的一个
由于心智水平和认知水平的限制，初中生不善于从生活中提取
素材，不善于运用写作技巧，难以写出较好的作文。对此，教师可以将影视资源渗透到作文教学中，为学生提供丰富的写作素

电影资源在作文教学中的融汇

三、跟着电影学全景描写、局部描写学生写运动会这样一些大场面时．对于全景与局部的描写，常常拿捏不到位，这时可让学生看看电影。在电影拍摄中，借助远镜头展示人物活动的空间背景和环境气氛，借助近镜头表现人物的面部表情或手势。这种近镜头、远镜头的切换能让观众熟悉大场景，了解主要人物的主要途径。对于电影《魔戒２》中的进攻情节，影片着意刻画铺天盖地的魔族战队和人类士兵的严阵以待，期间特别表现了魔族头领表情的跋扈和精灵王的严肃。如此近镜头与远镜头的切换，一次伟大的战争就生动地表现出来。对此镜头稍作分析后，学生就能很快明白，写场景既要有全景描述，又要对个体或局部的刻画进行描述。只有彼此相互呼应，才能表现出真实可感的画面。四、跟着电影学听觉描写有声电影使观众在银幕上看到画面的同时．还能听到剧中人的对白、旁白，以及解说、音乐和音响。很显然这比无声电影更有利于观众理解导演的拍摄意图。同样，人物描写要栩栩如生，使读者见文如见人，仅靠视觉描写是远远不够的，其中对听觉的描写很有必要。基于此相似点。给学生欣赏同一组镜头的有声与无声效果，很容易给他们一个印象，那就是优秀的描写片段一定要关注听觉感受。电影《英雄》完美地利用色彩变化表现了情节，获得了巨大的成功。通过欣赏该电影，学生知道可以用色彩的不同表达不同的感情和意义，而恰当地使用表色彩的形容词，可以使自己的文章熠熠生辉。五、跟着电影学文章的结构安排蒙太奇是电影艺术中的重要表现手段，就是按照一定目的对镜头进行分切与组合的手段。同样的镜头组合经过不同的剪辑，产生不同的意义，这就是蒙太奇的基本作用。蒙太奇还可以实现比喻、联想、暗示、象征、渲染、借代等艺术效果。创造独特的时空、节奏和思想。夏衍在《写电影剧本的几个问题》书中说蒙太奇就是： “ 依照电影情节的发展和观众注意力与关心的程度，把一个个镜头合乎逻辑地、有节奏地连接起来．

浅谈影视语言在写作中的借鉴和运用

浅谈影视语言在写作中的借鉴和运用宝山区盛桥中学陈莉作文，无论是对于老师还是学生来说，都是一块难啃的骨头。

从事初中语文教育十多年以来，我越来越深切地感受到作文是学生的阅读能力、思维能力和创造能力的集中体现。

所以，作文教学在语文教学中起着举足轻重的作用。

我们经常面临的问题是，学生或许有了好的写作素材和立意，却往往不知道该怎么去表达和加工，结果往往造成语言平淡如水，结构平坦如川，最后只换来一声叹息，两行清泪。

如何才能有效改变这一现状呢？在多年的作文教学过程中，我不止一次发现写作技巧和影视手段间有着不少相通之处。

所谓“他山之石，可以攻玉”，“怎么写”和“怎么拍”却是可以触类旁通的。

何况，影视较作文而言，更直观，更形象，更容易引起学生的兴趣，借鉴影视手段，不仅能让学生轻松写出一篇生动的作文，又能享受创造的快乐，何乐而不为呢？鉴于此，试将自己平时在作文教学中的相关经验整理如下，也籍此作为“引玉之砖”吧。

“导演”与“作者”导演，电影艺术创作的组织者和领导者，把电影文学剧本搬上银幕的总负责人。

在写作中，学生就是作文的创作者，是作者。

“导演”和“作者”的共同点就是创造，只是，导演创造电影，作者创造文章。

大声告诉学生，在你的文章中，你就是导演，你有权支配主角配角，你掌控着主人公的命运，你负责每一句台词，每一场布景，每一个道具，你要把你写的东西“放”给读者看。

有了这样的意识，学生在接下去的写作中，会更注重文章的形象可感性，更重要的是，他们会沉浸在创造的乐趣中，不再感到作文的枯燥乏味，而是把它当做一个表现自己思维力、想象力的舞台。

“剪辑”与“剪裁”剪辑，将一部影片拍摄的大量素材，经过选择、取舍和组接，最终编成一个连贯流畅、含义明确、有艺术感染力的作品。

影视剧构成的基本单位是镜头，拍摄过程中有无数的镜头，但是并不是所有的镜头都是有效的，有用的，剪辑师必须在深刻理解剧本和导演总体构思的基础上，选择、整理、剪裁全部分割拍摄的镜头素材，再进行编纂组接，使之成为一部完整的影片。

影视资源优化小学作文教学课题结题主要观点

影视资源优化小学作文教学课题结题主要观点在如今这个信息爆炸的时代，影视资源如同满天繁星，璀璨而繁多。

对于小学作文教学来说，巧妙地利用这些影视资源，就像是为孩子们找到了一把开启写作魔法之门的神奇钥匙。

我们都知道，小学生就像刚刚破土而出的幼苗，对世界充满了好奇和探索的欲望。

但一提到写作文，不少孩子就会皱起眉头，觉得那是一件无比头疼的事情。

要么是不知道写什么，要么是写出来的内容干巴巴的，像没浇水的花朵，毫无生机。

而影视资源的出现，给我们的小学作文教学带来了一场及时雨。

比如说，当孩子们观看了一部充满温情的动画片，那绚丽多彩的画面、扣人心弦的情节、生动鲜活的人物形象，一下子就抓住了他们的心。

影片中对家庭、梦想、生死等主题的探讨，也能够引发孩子们深深的思考。

在观看之后，老师引导孩子们去描述片中主人公米格的勇敢和坚持，去感受他对音乐梦想的执着追求，去体会家庭温暖的力量。

孩子们不再觉得无话可说，他们的笔下流淌出的是充满真情实感的文字，不再是以前那种空洞无物的表述。

再比如，一些展现大自然风光的纪录片，像。

那波澜壮阔的山川河流、丰富多彩的动植物世界，通过镜头真实而生动地展现在孩子们眼前。

以前孩子们可能只是在书本上读到过“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”，但通过观看纪录片，他们真正领略到了瀑布的雄伟壮观，感受到了大自然的鬼斧神工。

这样一来，当他们要描写一处风景时，不再是单纯地堆砌形容词，而是能够回忆起纪录片中的画面，细致地描绘出景色的特点，让读者仿佛身临其境。

还有啊，一些经典的儿童电影，如。

影片中那对贫困兄妹的纯真和善良，以及他们面对生活困境时的坚强和乐观，深深地打动了孩子们。

观看完后，老师让孩子们讨论兄妹俩的行为和品质，引导他们去分析影片中的细节。

这不仅培养了孩子们的观察力和思考能力，还让他们在写关于人物的作文时，能够更加细腻地刻画人物的性格特点和内心世界。

而且，在利用影视资源进行作文教学时，我们还可以组织孩子们进行小组讨论。

影视资源在高中语文写作教学中的应用对策

少年写作16影视资源在高中语文写作教学中的应用对策王雪萍写作教学是高中语文教学的重点内容，写作能力是衡量学生语文综合素养的基本指标。

传统写作教学方法存在单一化的问题，难以提高学生对写作的兴趣，影响了学生写作能力的发展。

为此，可以在实践中融入影视资源，拓展写作教学课堂的边界，以创造活跃的课堂氛围，逐步提高学生的写作技巧及能力。

本文将分析影视资源在高中语文写作教学中的作用，探索影视资源在高中语文写作教学中的应用对策。

随着教育改革的推进，对高中生写作能力提出了更高的要求，要求强化写作教学整体成效，带领学生感受汉语的魅力，提高对语文学科的兴趣。

写作不仅考验学生的知识储备能力，而且也考验学生的问题分析能力和自我表达能力，通过提高写作教学效率和质量，可以引导学生的全面发展，符合素质教育的基本要求。

在传统教学体系下，写作教学形式单调，学生的作文往往千篇一律，难以体现学生的个性特点。

此外，教学方法过于落后，教师和学生的互动不足，导致课堂氛围沉闷无聊。

在网络信息化时代，借助网络资源、多媒体设备可以引入影视资源，使写作教学更加生动有趣，是提升学生语文核心素养的有效途径。

一、影视资源在高中语文写作教学中的作用相较于传统课堂教学资源而言，影视资源的获取更加便捷，使得写作教学课堂的边界得到延伸，有助于学生兴趣的提升，响应了教学改革的号召。

影视资源可以起到活跃课堂气氛的作用，尤其是视频资源和图片资源的引入，可以给学生带来生动的学习体验，使学生在课堂上保持良好的专注度，防止在课堂中走神和做小动作等。

借助于丰富的影视资源，教师和学生之间的交流互动更加多元直接，加强互相探讨解决写作中的困惑，达到教学相长的目的。

此外，教学手段更具多样性，教师可以运用多种方式引导学生掌握写作技巧，相较语言讲解而言更具生动性。

影视资源具有直观性的特点，能够使学生更快的理解所学知识，降低课堂学习的难度。

在课堂中引入动态化的画面，能够增强对学生的吸引力，使学生参与到作文学习的整个过程当中，体现学生的主体性，有助于构建高效化课堂，防止学生产生审美疲劳。

影视作品在小学语文教学中的应用

也显得很薄弱。随着社会的进步，人与人之字变成生命的涌动。随着电影课实验的不断深入，电影课作为校本课程已成是优秀的教师在这方面的影响，
间的交际活动越来越多，对人的口语交际能力的要求也越来越高。口语交际
能力的提高需要学生通过自身实践运用才能逐步实现。在课堂上，我进行口语交际训练时，有时候会让学生走进他们喜爱的优秀影视作品，有时候会给他们展示一些优美的影片片段。一般会先确立话题，我喜欢的电视节目”“ 如“ ，我喜欢的剧中人物 ’“ 你对影视片中的什么感兴趣？’ ’ 等等，说说自己喜欢的理由，说说从电影、电视中了解到了什么，学到
可以从任何一个方面谈，了解到的内容，喜欢的的限制，给学生直观逼真的感情材料，激发学生兴趣，引导学生积极主动探影片自己选择。学生观看后，
有教材形声化、教学过程再现化、表现方式直观化、教学形式新颖化的特点，
因而能有效地调动学生的多种感官，发学习兴趣同时，激影视作品由于信息传播量大和综合运『信息传播的多种手段，增加了学生接受信息过程中｝ｊ阅读教学整体效益的充分提高。对语文教师来说，应用影视资源，组织教学活动，这是一门艺术使用影视作品要以追求、实现最佳的课堂教学效益为目标，教师在语文课上要精心选取一部或几部和课文相关的影视片作为教学的辅导资料，这样的教学效
地去感知、分析、理解、选择，帮助形成语文能力，这正是叶教授所说的把文为学校课程的一个组成部分，给语文教学改革注入了新的活力。把影视作品
与语文教学有机整合，优势互补，让影视更好地为语文教学服务，帮助刨设

当语文遇见电影——语文课程与电影的有效整合

语文/教海撷英
当语文遇见电影
— ——语文课程与电影的有效整合
浙江温州市水心小学郑建萍浙江温州市百里路小学李碧
叶澜教授曾经说过:“我们的语文教学，只有充分激活原本凝固的语言文字,才能使其变成生命的涌动。 ”将学生们喜闻乐见的影视作品作为一种语文的超文本形式引入课堂,让影视作品与语文教学有机整合，充分利用影视资源本身丰富的语文教学素材和极其丰富的知识信息，通过有计划、有目的地围绕相关主题开展语文教学活动, 使学生在学习的过程中,通过各种器官，全方位、多渠道地去感知、分析、理解、选择,帮助形成语文能力,这份生命的
如果阅读让语言输入的话，说话则是让语言输出。教师要善于倾听学生平时的发言，指导学生说规范话，说有条理的话，说有水准的话。引导学生做个说话的有心人，对自己输出的语言要求高一点，渐渐地，在说与写之间架起金桥。能出口成章，那么写起来也就得心应手了。因此，还要做个说话的有心人。
XIAOXUE JIAOXUE YANJIU
而在课文或是单元教学前观看相关电影，还能起到铺垫的作用。比如：《史说汉字》《圆明园》《狼牙山五壮士》《先生鲁迅》……在课文教学时或单元教学中期观看相关电影，能帮助学生理解文章所要表达的内涵。比如：《开国大典》《小兵张嘎》《百万英镑》《鲁滨孙漂流记》《汤姆索亚历险记》《居里夫人》 ……在课文或是单元教学后观看相关电影，能起到共鸣与升华的作用。比如：《阿甘正传》《可可西里》《城南旧事》《放牛班的春天》……
“台上三分钟，台下十年功”，对考试来说，亦然。平时做个有心人，多关心周围生活，多阅读善表达，严要求多练习，努力提高自己的观察能力、表达能力和书写能力。相信经过平时扎扎实实的训练，在考场上，一定能够妙笔生花，挥洒自如，取得理想的成绩。筻

电影欣赏对语文教学的积极作用

电影欣赏对语文教学的积极作用作者：孙颖来源：《中学语文·大语文论坛》2018年第02期《语文课程标准》第三部分实施建议中“课程资源的开发与利用”这一章节明确表示：“语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源，例如：教科书、教学挂图、报刊，电影、电视、网络，报告会、辩论会、研讨会、戏剧表演，图书馆、博物馆、布告栏、各种标牌广告等等；语文教师应高度重视课程资源的开发与利用，创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。

”笔者在多年的教学实践中发现，影视资源的开发和利用，对于学生成绩的全面提高和良好个性的养成，有着极为深远的意义。

一、影视资源在语文教学中的意义影视如此强大的功效，使影视资源在语文教学中的地位“水涨船高”。

它改变了语文传统的教学手段、模式，增强了教学的感染力，提高了学生的学习兴趣，拓宽了学生的知识面，提高了教学效益。

影视作品对于语文教学来讲，使一种不可忽视的课程资源。

它不仅给人更加直观、真实的感受，使观看者如临其境，记忆深刻，而且能给学生带来轻松和愉悦。

当然，影视只是语文教学一种有效的辅助手段。

所选的影视片断必须紧扣教材的重点和难点，具有较强的感染力，且课内放映的总时间不宜过长。

否则，就会喧宾夺主，把语文课上变成了纯粹的“影视课”。

同时教师应当自觉提高自己的影视欣赏水平，掌握一些影视的艺术表现手法，只有这样才能对学生适时地进行教育和引导。

二、利用影视资源拓展教学内容《普通高中语文课程标准（实验）》在“课程资源的开发和利用”中提出：“高中语文课程要满足多样化和选择性的需要，必须增强课程资源意识，重视课程资源的利用和开发。

”这就为教育者对各种课程资源的开发提供了重要的理论依据。

此外，语文教学不仅关乎知识和技能的传授，而且关乎人文精神的传承。

知识和技能可以通过机械学习和实践活动获取，而人文精神的培养，却只有通过审美活动将学生善良、美好和崇高的情感激发出来，才能达到良好的教育效果。

电影艺术让作文教学活色生香

电影艺术让作文教学活色生香作者：许一琳来源：《小学教学参考·上旬》 2017年第2期江苏泰州市姜堰区城西实验学校（225500）许一琳［摘要］电影是一门包含文学、戏剧、摄影、绘画、音乐、舞蹈等多种艺术的综合艺术，但它又具有独特的艺术特征。

教师通过精湛的教艺，指导学生运用好电影艺术，学生手下的文字就一定会活色生香。

教学中，教师可指导学生细观环境，巧铺垫；凝视神态，巧捕捉；注意角度，巧选择；感悟情感，巧内化；欣赏细节，巧联系；突出主题，巧类比；锻炼能力，巧融合。

［关键词］作文教学；电影艺术；运用［中图分类号］G623.2 ［文献标识码］ A ［文章编号］1007-9068（2017）04-0075-02最近，学校的电影节正在如火如荼地开展着。

电影像一位亭亭玉立的少女，款款地向我们走来——她走进通灵厚重的语文课堂，展现她那曼妙的舞姿；她走进歌声嘹亮的音乐课堂，展现她那清脆动人的嗓音；她走进智慧创新的科学课堂，展现她那芊芊玉手；她走进活泼生动的品社课堂，展现她那美丽品格；她走进洋溢着时代气息的信息技术课堂，展现她那时尚的霓裳舞衣——她是否能走进作文课堂呢？我进行了深思，并开始实践。

一、细观环境，巧铺垫影视作品必然要涉及环境，每一个个体都和一定的环境紧密相连，环境担负起烘托影视作品主题的重要作用。

如果电影拍摄得很粗糙，选景不精妙，就会让观众觉得作品没有厚度和力度。

再观作文，其实也一样，典型环境的描写可以衬托出鲜活的人物性格，交代作品的时代背景，推动故事情节的发展。

我将影片《最后的姿势》引入作文教学当中。

影片开头，画面“天空阴沉沉的！”给学生创设了一个悲情的基调，预示着将发生可怕又令人震撼的一幕。

学生通过视觉的熏陶在作文中也学会了环境渲染，为人物的出场巧铺垫，从而写出了人物的独特之处。

二、凝视神态，巧捕捉电影作品中，人物典型神态的展现是否具有标志性，是导演经过严密思考、严格选择的。

聚焦人物的一颦一笑，能起到灵动的艺术效果。

研究影视作品，探究作文之道——中学作文教学实践

研究影视作品袁探究作文之道 ———中学作文教学实践○汪永霄(甘肃省华亭县神峪初中,甘肃　平凉　744102)[摘　要]　影视是一门综合性艺术,它具有独特的艺术表现手法,如果将影视艺术融入作文教学中,将会为我们展现一个不一样的春天。

本文以主题影视作文为切口,明确了影视作文主题式研究的缘由,梳理了作文教学中影视材料选择的方法及原则。

重点阐述了主题影视教学操作的思路与方法,即课前带着任务,共同欣赏影片;在课堂学习中,通过反复描摹、细致刻画;潜移默化、移花接木;有趣创意,精彩无限;慢慢斟酌,品味意蕴等方法,进行习作指导,有效提升学生习作能力。

[关键词]　主题影视;　作文教学;　习作能力[中图分类号]H193.6 [文献标识码]A [文章编号]1672-8610(2014)07-0155-01 经常在与家长的交流中,听到这样的话:“这孩子真拿他没办法,一到家就牵挂着那台电视机,可让他写作业却比登天还难!”“整个寒假没日没夜地看,眼睛都近视了!”“我把电视锁起来了,还是没有用!”“要是他对待学习的热情有看电视的一半,我就心满意足了!”……他们的言谈引发了我的思考:为什么孩子们一说到学习就深恶痛绝、谈“学”色变,而对于电影、电视却是千拦万阻,还是难以移开那“深情”的眼睛呢?想来也无可厚非,那丰富多彩、图文声并茂、有趣又好玩的影视节目,对于成人来说都有挡不住的魅力,何况我们的孩子呢!由此我想到,如果我们的小学语文教育,特别是令孩子们头痛的作文教学能与影视欣赏相结合,是否能改变这种被动学习的局面,起到事半功倍的效果呢?《语文课程标准》就指出:“语文教师应高度重视课程资源的开发和利用,创造性地开展各类活动,增强学生在各种场合学语文、用语文的意识,多方面提高学生的语文能力。

”而影视是一种大众传媒文化,是一座巨大的资源宝库。

影视作品源于生活,也源于文学作品,在作文教学上也可运用影视促进作文教学。

于是我对影视作文教学,展开了一系列的摸索与探究,通过实践证明,收获还是颇丰的。

开拓影视资源,动感创意写作——以电影《我和我的祖国》教学设计为例

712021.3•高中的是美景，笔者帮他改成了悲景。

原文是这样的：“进入高中，假期是越来越少了。

趁着七天的国庆假，我回了一趟老家。

刚下车，一片随风摆动的金黄的水稻映入眼帘，它们在微风中荡漾。

这一幕景色是丰收的象征，也是深扎在我的脑海里的儿时的记忆。

”笔者将它修改成：“进入高中后，假期越来越少了。

趁着七天国庆假期，我回了一趟老家。

天灰蒙蒙的，天气已有些冷了。

”为什么要这样修改？是因为文章的主旨是写作者对农村社会日渐衰微的沉痛发现：一是农村青壮劳力外出打工，留守老人过得孤寂艰难，农田荒废，少有人耕种；二是祖传农家手工活濒临失传。

所以，笔者建议开头一句景物描写要观照文章的主旨，要对人物心境起烘托作用。

经过指点，他明白了景与情的关系，也感觉这里用悲景哀情的写法才恰当。

他的作文后来被《语文报》刊发。

学生能不能借鉴范文写出出彩的写景文章，对范文写景技巧的清晰梳理、归纳、明确很重要；而让学生勤练多写，并对学生的写景习作进行具体、准确的指导、点拨尤其重要。

开拓影视资源，动感创意写作（1.安徽省芜湖一中，安徽芜湖 241010； 2.安徽省潜山市三妙中学，安徽安庆 246314）◆写作课堂摘　要：文章以电影《我和我的祖国》为例，充分发掘电影资源，进行多角度、全方位的作文任务写作训练，并设计出了10项写作任务，提出应学会汲取电影中的写作资源，打通观看影视剧与写作之间的壁垒，甚至打通不同文化艺术形式之间的屏障，将写作带入大语文学习的自由王国。

关键词：动感作文；教学设计；《我和我的祖国》；影视资源；创意“动感作文”是依据中外教育教学理论与写作心理学原理，依据语文课程标准与学科核心素养，针对中学生写作生活积累的缺乏而解决源头活水的问题，注重激发学生写作的内驱力与原动力，尤其侧重开辟写作之前的生活体验，对写前、写中与写后各环节均注重体验与感悟、点拨与互动、升格与创新，充分发挥对作文各阶段的资源开发、互动与激励效应，在各环节中形成“在动中感，在感中动”的特点，培养学生热爱作文的心理素质，形成优良的思维品质，让学生在“动感”中提高写作的积极性，从而写出富有个性特色的佳作，培养“乐学善写”的核心素养和创新作文能力。

浅谈影视元素在初中作文教学中的应用

浅谈影视元素在初中作文教学中的应用摘要：影视文化已经成为现代生活组成的部分，教师应该利用好这一资源，为写作添砖加瓦。

作文训练中通过角色扮演，通过小视频制作激发学生写作兴趣，将作文课变得有声有色，引导学生爱上写作。

关键词：影视作文兴趣如果语文课让学生写作文，教室肯定会哀嚎一片，可要是这节课可以看电影的话，他们就会欢呼雀跃了。

如何让学生能在写作中欢呼雀跃呢？让学生愉快地写作。

我们不妨在作文训练中引入影视元素，为作文课注入一股新鲜的血液，也许会收到意想不到的效果。

影视将整个世界展现给我们观看，只有我们想不到，没有在影视中找不到的东西。

爱因斯坦也曾说：“电影作为一种对人类精神幼年时期的教育方法，是无与伦比的。

电影可以使思想剧情化，这就比用任何其他方式更容易为儿童所接受与理解。

”优秀的影视作品，可以让学生体会不同的风土人情，同时也拓展学生的视野。

它的出现，让学生对社会、人生有了全新的认识。

《语文课程标准》中提到：“注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率。

”如果能在作文训练中利用影视元素，那我相信会大大提高学生的写作兴趣。

在作文训练中引入影视元素，可以促进学生观察能力、理解能力、思考能力、审美能力，更能提升学生阅读能力、表达能力。

一、文章小表演，让读写结合更有趣。

孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。

”人总喜欢对自己感兴趣的事孜孜不倦地探索。

因此，在写作教学中激发学生的兴趣尤为重要。

可是学生阅历浅，生活体验有限，观察力不强，作文教学方式经常停留在老师说，学生写。

因此，学生作文上的素材永远都是“妈妈送雨伞”、“妈妈送我到医院”……有些同学可能是凭空捏造的，写出来的话矫揉造作，自己没有体验过东西，写作时常常使他们的思路“卡壳”，有时写作字数都凑不够。

课文，是学生写作训练的范本。

我们可以尝试引导学生以课文为例，读写结合，学习写作技巧。

可是，如何让读写结合的活动更有趣呢，我想到了角色表演。

小学语文教学与影视资源整合分析

小学语文教学与影视资源整合分析如今的小学语文教学已不再局限于传统的课堂教学方式，学生学习语文的途径也更加多样化。

随着互联网的普及，影视资源逐渐成为小学语文教学的重要辅助材料。

本文将从以下几个方面分析小学语文教学与影视资源的整合。

影视资源能够激发学生对语文学习的兴趣。

传统的教材往往单调枯燥，难以引起学生的积极性和主动性。

而影视资源有声有色、生动形象，能够通过视觉与听觉的双重刺激吸引学生的注意力，激发学生学习的欲望。

教师可以通过播放一些精美的动画片、电影片段或纪录片来引导学生学习诗词、散文等，使这些经典文学作品融入到生动有趣的故事情节中，让学生在观影中领略到语言之美。

影视资源能够提供真实的语言环境。

语文学习不仅仅是学习字词句篇，更重要的是学习语言的应用能力。

而影视资源能够提供丰富的语言实例，让学生在观看影视作品的过程中接触到不同场景下的真实语言运用，培养学生的语感和语境理解能力。

教师可以选取一些有教育意义的电视节目、广告等进行分析，让学生学会从中提取信息、理解隐含意义，提高阅读解读的能力。

影视资源能够开拓学生的视野。

传统的教学材料往往局限于特定的时空背景，无法让学生了解到更广阔的世界。

而影视资源则可以将学生带入不同的国度、不同的历史时期、不同的文化背景，让学生感受到世界的多样性和人类的共同性。

教师可以选择一些具有代表性的纪录片或影片，引导学生观察其中的细节、分析其背后的文化内涵，从而增加学生的文化素养。

影视资源能够提高学生的综合应用能力。

在小学语文教学中，语文的学习不再是一个孤立的过程，而是需要与其他学科进行融合。

影视资源能够为跨学科教学提供便利。

教师可以将影视资源应用到作文教学中，让学生观看相关的影片，从中提取素材写作；还可以将影视资源应用到阅读理解中，通过观看影视作品提高学生对文本的理解和推理能力。

小学语文教学与影视资源的整合是提高教学效果的有效途径。

通过影视资源，可以激发学生的学习兴趣、提供真实的语言环境、开拓学生的视野和提高学生的综合应用能力。

说服老师在课上给我们看电影作文

说服老师在课上给我们看电影作文As students, we often find ourselves immersed in textbooks, lectures, and note-taking during school hours. While these traditional methods of learning are undoubtedly beneficial, integrating movies into the classroom can offer a unique and valuable educational experience. Through this article, I will discuss the benefits of incorporating movies into our lessons and suggest effective strategies for persuading teachers to include them in their curriculum.The Educational Value of MoviesEngaging Visual and Auditory LearningWhen we watch a movie, we are not solely processing information through text and verbal explanations. Instead, we are engaging with visual and auditory stimuli that can enhance our understanding and retention of the subject matter. Movies provide a multi-sensory experience that appeals to different learning styles and captures students' attention in a way that traditional teaching methods may not.Cultural and Historical InsightsMany movies are based on historical events, literary works, or cultural phenomena. By watching these films, students can gain valuable insights into different time periods,societal norms, and diverse perspectives. Such exposure can complement and enrich the knowledge gained from textbooks and lectures, providing a holistic understanding of the subject matter.Critical Thinking and DiscussionMovies often present complex themes, intricate plots, and moral dilemmas. Analyzing these elements encourages critical thinking, fosters discussion, and prompts students to articulate their thoughts. Additionally, debating the motives of characters, interpreting symbolism, and dissecting the director's choices can enhance students' analytical skills and promote a deeper engagement with the subject.Strategies for PersuasionResearch EvidenceGather research that supports the educational benefits of incorporating movies into classroom instruction. Cite studies, articles, and professional opinions that highlight the positive impact of visual media on learning outcomes.Present Case StudiesShare examples of successful movie screenings in educational settings. Illustrate how specific movies have facilitated meaningful discussions, improved retention of information, and broadened students' perspectives.Offer CollaborationPropose to collaborate with the teacher in selecting the most relevant and educational films. Present a list of movies that align with the curriculum and offer diverse learning opportunities.Highlight Student EngagementEmphasize how movie screenings can foster student engagement and enthusiasm for the subject matter. Share anecdotes or feedback from other educators who have integrated movies into their lessons with positive results.中文翻译说服老师在课堂上放电影作为学生，我们在学校时常发现自己陷入教科书、讲课和做笔记的学习方式中。

研究影视作品,探究作文之道——中学作文教学实践

作品源于生活，也源于文学作品，在作文教学上也可运用影
下站台时那吃力的身影所传达出的深深父爱，是归有光《项脊轩志》中轻叩门扉问寒问暖的谆谆母爱，是《高祖本纪》中
的了“ 起” “ 谢” “ 延” 的刘邦求贤若渴虚心改正过错的大度，是《李将军列传》中“ 前” “ 止” “ 令日” 的李广镇定自若指挥若
定以假乱真迷惑敌人的才能… …
视促进作文教学。于是我对影视作文教学，展开了一系列的
摸索与探究，通过实践证明，收获还是颇丰的。
那么，如何把自己好不容易找到的主题或者故事落到实处呢？就是要讲究创作的方法。影视作品与文学作品中的艺术手法很多，但起关键作用的方法相同，那就是细节描写。电影中，描写可以是摄影镜头，可以是音响效果，但一定是细节。电影里的细节可以是半支香烟的缥缈的余烟，可以是响声经久不息的电话铃声，也可以一双无望的眼睛，还可以是个渐渐消失的背影。想想电影史上无数成名经典作品，我们更多记住的就是这一个个镜头，一句句台词。作文同样
文一样，辞藻丰富，妙语连珠同样可以打出高分。
如何使作文有文采呢？其实，文采最集中的体现在你对
修辞与修饰词的运用上。（下转第１５７页）
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《语文课程标准》就指出： “ 语文教师应高度重视课程资源的开发和利用，创造性地开展各类活动，增强学生在各种
场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。 ”

影视资源在初中语文名著阅读教学中的实践探索

影视资源在初中语文名著阅读教学中的实践探索随着时代的发展和科技的进步，影视资源在教学中的应用越来越受到重视。

在初中语文名著阅读教学中，如何充分利用影视资源，激发学生的阅读兴趣和提高阅读效果，是当前教学实践中亟待解决的问题。

本文将从实际教学出发，对影视资源在初中语文名著阅读教学中的应用进行探讨和实践，以期为教师提供一些建设性的思路和方法。

1. 视听感统一影视资源能够将文字与图像、声音相结合，通过视觉、听觉多种感官方式呈现内容，有利于提高学生的阅读体验和理解能力。

在《红楼梦》、《水浒传》等名著的阅读教学中，可以利用影视资源展现作品中的情节、人物形象，帮助学生更加直观地理解作品内涵，增强对作品的感知。

2. 增强趣味性影视资源形式多样，资源丰富，可以通过动画片、电影、纪录片等多种形式进行展现和诠释。

这些形式更加符合学生的审美和趣味，有助于引发学生的阅读兴趣，激发他们对名著的热爱和探索欲望。

3. 辅助理解对于名著中的古文句式和文化内涵，学生往往难以完全理解和把握。

影视资源能够通过图像和声音的展现，更加生动地演绎和诠释名著，帮助学生更好地理解和把握作品内涵，缩小与作品之间的文化差距。

1. 结合课堂教学在课堂上，教师可以针对名著的重要章节或内容，配合影视资源进行展示和讲解。

在《三国演义》的阅读教学中，可以用影视剧的片段演示三国时期的历史背景、政治斗争以及关键人物形象，帮助学生更好地把握作品背景和人物关系。

2. 课外拓展活动可以设置名著相关的影视作品欣赏活动，激发学生的阅读兴趣和学习热情。

组织学生观看相关电影、动画等，通过讨论、写作等方式，加深对名著的理解和思考。

3. 多媒体辅助教师可以利用多媒体设备，将名著的相关影视资源制作成PPT、视频等形式，进行课堂辅助教学。

通过图片、视频和音频的展示，使学生更加直观地感受名著的情节和氛围，激发学生的学习兴趣。

4. 提倡学生创作学生可以通过模仿、改编等方式，利用影视资源进行名著相关的创作活动。