第二节 免疫和计划免疫教案
免疫与计划免疫-教案
免疫与计划免疫一、教材分析《免疫与计划免疫》是人教版初中生物教材第八单元《健康地生活》第一章第二节的内容。
此内容的学习，其意义在于帮助学生学会健康生活，树立正确对待疾病的态度。
该节内容新概念（免疫、免疫器官、免疫细胞、抗原、抗体、特异性免疫、非特异性免疫）较多，而且比较抽象，学生难以理解，教学中有一定的难度。
那么，在教学中教师应化难为易，化复杂为简单，化枯燥为兴趣，既重视对学生知识的传授，又重视对学生进行情感的培养。
二、学情分析学生已经对传染病的知识进行系统学习，已经初步了解免疫的有关实例。
同时，受社会环境影响（如禽流感），学生对自身生理过程及原理的关注程度增大，对自身健康内容比较感兴趣。
根据以上分析确定本节的教学目标。
三、教学目标1、知识目标：说出人体三道防线的组成和功能；初步理解抗原和抗体的概念及抗原、抗体、淋巴细胞和吞噬细胞之间的关系；区别人体的非特异性免疫（先天）和特异性免疫（后天）；描述免疫的功能，理解免疫的含义；说明计划免疫的意义。
2、能力目标：通过分析文字和图片资料来提高学生分析说明问题的能力；通过小组活动，提高学生交流合作的能力。
3、情感目标:：通过免疫知识的学习，让学生确立“对传染病积极预防”的思想。
四、教学重点：1、掌握了人体的三道防线及其免疫功能。
2、非特异性免疫与特异性免疫的概念及其区别。
五、教学难点：1、非特异性免疫与特异性免疫的区别。
2、理解特异性免疫过程中抗体和抗原的关系。
六、课程资源利用与开发1、教学资源的运用与开发首先要充分利用课本的资源，指导学生预习教材，为学生提供一个自主学习的机会。
其次，利用多媒体课件，学生直观性强，信息量大。
最后，教师灵活运用各种教学策略，以研究者的心态，来优化课堂教学，通过适宜的情感激励，促使学生参与到教学中来，形成一个师生互动、生生互动的良好教学氛围。
2、教学重点分析及确定依据（1）、掌握了人体的三道防线及其免疫功能。
第一道防线皮肤和黏膜，学生较容易感知。
免疫与计划免疫教案
第二节免疫与计划免疫
教学目标
知识目标：
1.说出人体的三道防线的组成和功能。
2.概述抗原和抗体的概念。
3.举例说明抗原、抗体与吞噬细胞之间的关系。
4.区别人体的特异性免疫和非特异性免疫。
能力目标：
通过阅读教材和分析资料，训练学生阅读、识图及分析的能力。
情感目标：
养成良好的卫生习惯。
教学重点
1.描述保卫人体的三道防线。
2.区别非特异性免疫和特异性免疫。
教学难点：
1.抗原、抗体与吞噬细胞之间的关系。
2.区别特异性免疫和非特异性免疫。
教学方法
多媒体演示法、启发引导法、“先学后教，当堂检测”等。
课前准备
多媒体课件
课时安排
2课时（第一课时）
教学过程
板书设计
第二节免疫与计划免疫一．人体的三道防线
二．区别
教学反思。
《第二节 免疫与计划免疫》教案
《免疫与计划免疫》教案八年级张继花教学目标：1、人体三道防线的组成和作用2、区别人体的特异性免疫和非特异性免疫3、人体免疫的功能4、计划免疫的概念和意义教学重难点、重点：1、人体的三道防线的组成和作用2、抗原、抗体与吞噬细胞之间的关系难点：认同人类是可以征服传染病的，从而培养学生对科学不断追求与探索的能力教学方法：资料分析、讨论课时：1课时课型：新课教学设计：一、复习巩固：传染病流行的三个环节及预防的一般措施（三分钟）二、导入：“你知道器官移植吗?”“当一个人肾功能衰竭而急需肾移植时，医生是否可将任何一个健康人捐献的肾脏移植给病人呢?”“如果不能这样做，原因是什么呢?”“人体这种能识别自己和非己的功能是好还是坏呢?”三、新授人体的三道防线（一）资料分析1、阅读课本分析2、解析讨论：①说明皮肤具有“自理”能力。
②有伤口，身体状况较差时等等，在人体的血液、脾脏、淋巴结、肝脏等有吞噬细胞。
③产生免疫。
（二）了解人体三道防线阅读课本内容，划出人体三道防线。
1、第一道防线阻挡病原休侵入皮肤和黏膜分泌物杀菌纤毛可清扫异物2、第二道防线体液中的杀菌物质和吞噬细胞杀菌物质溶菌酶溶解病菌吞噬细胞吞食消化病原体分布在血液、组织器官。
讨论：你有没有这两道防线？非特异性免疫，又称先天性免疫，是生来就有的，不针对某一种特定的病原体，而是对多种病原体都有防御作用。
3、第三道防线组成免疫器官胸腺、淋巴结、脾脏等免疫细胞淋巴细胞作用过程：病原体（抗原）侵入人体刺激淋巴细胞对付清除产生抗体第三道防线与前两者有何区别？特异性免疫，又称后天免疫，出生以后才产生的，只能对某一特定的病原体或异物起作用。
（三）免疫的功能免疫：免除疫病，人体的一种生理功能。
1、观察图，说说免疫的功能。
2、免疫的功能抵抗抗原的侵入，防止疾病的产生清除体内衰老、死亡和损伤的细胞监视、识别和清除体内产生的异常细胞思考：免疫是否总是对人有益？3、免疫与人类健康维护人类健康不利排斥移植器官过敏反应过敏反应原因：人体抵抗抗原侵入的功能过强。
《第二节免疫与计划免疫》教案
《第二节免疫与计划免疫》教案-CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN《免疫与计划免疫》教案八年级张继花教学目标：1、人体三道防线的组成和作用2、区别人体的特异性免疫和非特异性免疫3、人体免疫的功能4、计划免疫的概念和意义教学重难点、重点：1、人体的三道防线的组成和作用2、抗原、抗体与吞噬细胞之间的关系难点：认同人类是可以征服传染病的，从而培养学生对科学不断追求与探索的能力教学方法：资料分析、讨论课时：1课时课型：新课教学设计：一、复习巩固：传染病流行的三个环节及预防的一般措施（三分钟）二、导入：“你知道器官移植吗?”“当一个人肾功能衰竭而急需肾移植时，医生是否可将任何一个健康人捐献的肾脏移植给病人呢?”“如果不能这样做，原因是什么呢?”“人体这种能识别自己和非己的功能是好还是坏呢?”三、新授人体的三道防线（一）资料分析1、阅读课本分析2、解析讨论：①说明皮肤具有“自理”能力。
②有伤口，身体状况较差时等等，在人体的血液、脾脏、淋巴结、肝脏等有吞噬细胞。
③产生免疫。
（二）了解人体三道防线阅读课本内容，划出人体三道防线。
1、第一道防线阻挡病原休侵入皮肤和黏膜分泌物杀菌纤毛可清扫异物2、第二道防线体液中的杀菌物质和吞噬细胞杀菌物质溶菌酶溶解病菌吞噬细胞吞食消化病原体分布在血液、组织器官。
讨论：你有没有这两道防线？非特异性免疫，又称先天性免疫，是生来就有的，不针对某一种特定的病原体，而是对多种病原体都有防御作用。
3、第三道防线组成免疫器官胸腺、淋巴结、脾脏等免疫细胞淋巴细胞作用过程：病原体（抗原）侵入人体刺激淋巴细胞对付清除产生抗体第三道防线与前两者有何区别？特异性免疫，又称后天免疫，出生以后才产生的，只能对某一特定的病原体或异物起作用。
（三）免疫的功能免疫：免除疫病，人体的一种生理功能。
1、观察图，说说免疫的功能。
2、免疫的功能抵抗抗原的侵入，防止疾病的产生清除体内衰老、死亡和损伤的细胞监视、识别和清除体内产生的异常细胞思考：免疫是否总是对人有益？3、免疫与人类健康维护人类健康不利排斥移植器官过敏反应过敏反应原因：人体抵抗抗原侵入的功能过强。
第一章第二节免疫与计划免疫学案教案
第八单元第一章第二节免疫与计划免疫设计人：宁阳三中王强学习目标1. 描述人体的免疫功能。
2.了解免疫器官、区别人体的非特异性免疫和特异性免疫。
3.理解计划免疫的意义。
4.理解增强个人的体质对预防传染病的作用。
免疫的概念和免疫对人体的主要作用。
学习重难点学习重点：特异性免疫和免疫。
学习难点：理解增强个人的体质对预防传染病的作用。
免疫的概念和免疫对人体的主要作用。
学习过程一、情境引入二、自主探究，合作交流学习任务一：掌握人体三道防线的组成及功能1、整体感知：观看FLASH动画“人体的三道防线”。
小组讨论课本P75“资料分析”中提出的三个问题。
2、认识第一道防线仔细观察P77的卡通图VIII-4、VIII-5。
自己尝试用生动形象的语言来描述。
要求：描述时要突出关键点。
小组交流形成统一认识。
①组成：皮肤、黏膜和呼吸道黏膜上的纤毛等②功能：阻挡或杀死病原体，清扫异物拓展反思：狗在撕咬受伤后，经常会用舌头舔流血的伤口，这样做有什么意义？3、认识第二道防线仔细观察P77的卡通图VIII-6、VIII-7。
自己尝试用生动形象的语言来描述。
然后小组内交流。
结合七年级下册循环系统中白细胞的功能，总结出吞噬细胞的作用。
小组交流形成统一认识。
①组成：体液中的杀菌物质（溶菌酶）和吞噬细胞等②功能：溶解、吞噬和消灭病原体拓展反思：对生活实例“发炎”进行问题讨论，红肿发痒说明什么？轻微的伤口可以不治而愈又说明什么？小结：上面提到的两道防线的作用特点有哪些是相同的？（第一、二道防线的作用特点：a.人人都是生来就有的b.对多种病原体都有防御作用──非特异性免疫）4、认识第三道防线仔细阅读P77最后一段，认识第三道防线的组成，初步了解其功能。
分析图片：认真观看FLASH动画“抗原、抗体的作用”，连续播放二遍，第二遍慢速播放。
小结：第三道防线的组成和功能是什么？①组成：免疫器官和免疫细胞②功能：产生抗体，消灭病原体（抗原）拓展反思：根据对所学知识的理解，从身边的生活实例入手（天花、肝炎、结核等）分析第三道防线的特点。
免疫和计划免疫教案
免疫和计划免疫教案一、教学目标：1.知识与技能：（1）了解免疫的定义及作用；（2）理解疫苗的定义及作用；（3）了解计划免疫所涉及的疫苗种类和接种时间；（4）能够合理计划免疫；（5）能够正确判断免疫的重要性和必要性。
2.过程与方法：（1）以问题引导学生思考，激发学生兴趣；（2）通过实例分析，引导学生理解免疫的必要性；（3）通过小组合作，收集关于计划免疫的信息，并进行讨论；（4）通过观察图片、实验等方式加深对免疫和计划免疫的理解。
3.情感、态度和价值观：（1）培养学生良好的卫生习惯；（2）强调免疫的重要性，增强学生对免疫的认识和态度；（3）鼓励学生主动参与计划免疫，做出正确决策。
二、教学内容：1.什么是免疫？（1）引导学生思考免疫的定义；（2）讲解免疫的概念及作用；（3）以例子说明免疫的重要性。
2.什么是疫苗？（1）引导学生思考疫苗的定义；（2）讲解疫苗的概念及作用；（3）通过观察图片，学生猜测不同疫苗的功能和作用。
3.什么是计划免疫？（1）引导学生思考计划免疫的定义；（2）讲解计划免疫的目的及意义。
4.哪些疫苗需要接种？（1）引导学生思考计划免疫所涉及的疫苗种类；（2）分组进行讨论，收集关于计划免疫的信息；（3）展示讨论结果，进行汇报和交流。
5.什么时候接种疫苗？（1）讲解计划免疫的接种时间；（2）观察图片，学生进行疫苗接种时间的排序活动。
三、教学过程：1.导入（10分钟）（1）学生回答“什么是免疫”和“什么是疫苗”的问题；（2）教师引导学生思考，免疫的作用及其在我们生活中的重要性。
2.探究（20分钟）（1）学生观察图片，猜测不同疫苗的功能和作用；（2）教师讲解疫苗的定义及作用。
3.讲解（20分钟）（1）教师讲解计划免疫的定义及其目的意义；（2）通过小组合作，学生收集关于计划免疫的信息，并进行讨论。
4.练习（15分钟）（1）观察图片，学生进行疫苗接种时间的排序活动；（2）学生在小组中讨论并合理安排疫苗接种时间。
第二节免疫与计划免疫优质教学设计教案(集体备课)
2023年4月27日编辑整理第二节免疫与计划免疫一、知识与技能1．能说出人体保卫自身的三道防线的名称及功能。
2．区别人体的特异性免疫和非特异性免疫。
3．会描述免疫的概念，功能。
4．说明计划免疫的意义，会用免疫的知识解释一些人体的现象。
二、过程与方法1．通过分析文字和图片资料来提高分析说明问题的能力及交流合作的能力。
2．培养在已有知识的基础上举一反三，综合运用知识的能力。
三、情感态度与价值观1．通过免疫知识的学习，确立"对传染病积极预防"的思想。
2．通过学习免疫对人体的利和弊，学会一分为二地辩证地看待问题。
1．非特异性免疫与特异性免疫的区别。
2．免疫的含义及功能。
1．非特异性免疫与特异性免疫的区别。
2．抗原、抗体与吞噬细胞间的关系。
启发引导法、多媒体演示法、合作交流法。
教师准备：自制多媒体课件及教具。
学生准备：复习传染病的知识。
知识回顾：教师提问：1.什么是传染病？2.传染病是由病原体引起的，那什么是病原体？3.传染病有什么特点？4.传染病流行的三个基本环节是什么？5.预防传染病的一般措施包括哪些?学生回答师：大家知道器官移植吗？生：知道。
师：当一个人因肾功能衰竭而急需肾移植时，医生是否可将任何一个健康人的肾脏移植给病人呢？生：不能。
师：为什么不能？生：会出现排斥反应。
师：为什么会出现排斥反应呢？这与人体的免疫有关。
一．人体的三道防线师：人之所以能在有许多病原体存在的环境中健康生活，是因为人体具有保卫自身的三道防线。
第79页、第80页、第81页，结合图片，思考：（课件呈现问题）1．人体有哪三道防线？2．非特异性免疫与特异性免疫的区别是什么？3．这三道防线哪道是非特异性免疫，哪道是特异性免疫？（时间5分钟。
）生：带着问题认真阅读，积极思考。
设计意图：培养学生的阅读能力。
（一）第一道防线：皮肤和黏膜。
师：P80图8-5前两个病菌在干什么？说明皮肤有什么作用？第三个病菌怎么了？为什么会这样?生：看图思考.设计意图：培养学生的识图能力。
第二节 免疫与计划免疫教案
第二节免疫和计划免疫教学目标：1、描述人体的免疫功能。
2、区别人体的特异性免疫和非特异性免疫。
3、说明计划免疫的意义。
重点和难点：特异性免疫和免疫概念。
课前准备：1、教师准备相关的课件。
2、学生将自己的预防接种卡带来。
教师导入：我们人类生活在一个具有很多病原体的环境里，但为什么我们没有时刻患病呢？学生：我们人类有抵抗力。
教师：人类对疾病的抵抗力是人体免疫的一个部分，随着人类科学的进步和发展，人们发现免疫不仅包括人体对疾病产生的抵抗力，还包括其他的内容。
请同学们判断以下的哪些现象与免疫有关？展示：药物过敏、骨折、肾移植前要寻找与之相“匹配”的肾脏、贫血、艾滋病病人、风湿性关节炎、肝癌。
学生：（能判断部分内容，但教师不给评价，等到学完本内容后，再讨论，进行评价。
）一：人体的三道防线教师：我们先来讨论与我们密切相关的抵抗力，为什么我们有抵抗力呢？请同学们阅读课本资料1、有人曾经做过这样的试验：把一种致病的念球菌涂在健康人的皮肤上，2个小时候后，再检查，发现90%以上的念球菌都被消灭了。
讨论以下问题：为什么涂在清洁皮肤上病菌会很快死亡？皮肤是不是能所有的细菌都杀死呢？学生：.涂在清洁皮肤上的病菌被皮肤的分泌物所杀死，这说明皮肤具有杀灭病菌的功能。
学生：不能杀死所有的细菌。
教师：有没有同学亲身体会过皮肤破坏后，人身体的反应。
学生：有一年夏天，我不小心，把膝盖摔破了，当时我没在意，也没有到医院，结果后来发炎了，还化了脓，后来我妈妈带我到医院，包扎了以后，过了好几天，才好。
教师：（展示烧伤病人的治疗环境）为什么烧伤病人需要无菌的环境？学生：因为皮肤具有防御功能，如果有细菌，会使病人感染。
教师：（展示皮肤的保护作用、呼吸道黏膜上纤毛的清扫作用动画）人类在漫长的进化过程中，形成了防御病原体的防线，皮肤和黏膜就是第一道防线。
他有三方面的作用：1、阻挡病原体的入侵。
2、分泌物可以杀菌。
3、纤毛可以清扫异物。
教师：通过资料一，我们知道皮肤虽然具有免疫能力，但还是不能杀死所有的病原体，当病原体突破第一道防线，又是什么在与病原体战斗呢？下面我们展示一个动画，请一个同学给我们解释一下，吞噬细胞吞噬的过程。
免疫和计划免疫教案
免疫和计划免疫教案 -CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN免疫和计划免疫一、教学目标（一）知识目标1、说出人体三道防线的组成和功能。
2、区别特异性免疫和非特异性免疫。
3、说明计划免疫的意义。
4、说出艾滋病的传播途径和预防措施。
（二）能力目标联系生活，运用观察、推理、归纳的方法分析实例。
（三）情感、态度与价值观方面认同计划免疫的意义。
二、教学重点和难点（一）教学重点1、说出人体三道防线的组成和功能。
2、区别人体的特异性免疫和非特异性免疫。
3、说出免疫的概念及功能。
（二）教学难点1、说出人体三道防线的组成和功能。
2、区别人体的特异性免疫和非特异性免疫。
3、区别抗体、抗原的概念。
三、课时安排两课时四、教学过程第一课时复习上节课知识并导入新课：师：同学们我们共同来回忆下上节课的内容，上节课我们学习的是传染病及其预防，其中我们学习了传染病流行的基本环节以及如何预防传染病。
在讲传染病的预防措施中我们主要强调的是如何提高免疫力，办法有好多种。
但是，免疫力具体是指哪些方面呢？这就是我们今天所要讲的内容。
师：在感冒流行的季节里，有的同学能始终很健康的学习、生活，而有的同学却未能幸免，为什么吃同样的鱼、虾等食物，多数人安然无恙，有的人却出现全身发痒、起泡等过敏症状，这又是为什么有的病人因肾脏功能衰竭而急需肾移植时，必须找到一个与之相“匹配”的肾脏，肾移植才有可能成功，这又是为什么？人之所以能在有大量病原体存在的环境中健康生活，是因为人体具有保卫自身的三道防线。
师：第一道防线：皮肤和黏膜。
（教师展示漫画）生：······师：通过观漫画片大家看见了什么？生：······师：对，皮肤能够机械性地阻挡病原体的入侵。
除了这之外，皮肤的分泌物还有杀菌的作用。
烧伤的病人扎满了无菌的绷带，为什么？生：······师：皮肤失去了阻挡的功能，容易感染细菌。
第二节 免疫与计划免疫 教学案
第二节免疫与计划免疫学习目标：1．掌握人体保卫自身的三道防线的组成及其功能；2．初步理解抗原和抗体的概念及抗原、抗体与吞噬细胞之间的关系；3．区别人体的非特异性免疫与特异性免疫，理解免疫的概念，描述免疫功能；4.知道计划免疫及其意义。
学习重点：1.人体保卫自身的三道防线。
2.非特异性免疫与特异性免疫的概念及其区别3.免疫的含义及功能。
学习难点：1.非特异性免疫与特异性免疫的区别。
2.抗原、抗体与吞噬细胞间的关系。
3.免疫的含义、功能及过敏反应的病理。
学习过程：计划二课时导入：第一环节：自学质疑：自学课本P75——P801、要求：（1）请同学们依据下面自学提纲进行自主探究学习，勾画主要知识点。
并用红笔标注出自己解决不了的问题，新的疑问记录在下面相应处；（2）你是最棒的，相信你会做的更好！2、自学提纲：（1）为什么涂在皮肤上的病菌会很快死亡？这说明皮肤具有什么样的功能？总结人体的第一道防线是什么？有什么作用？（2）病菌在什么情况下能够入侵人体？人体的哪些组织器官中分布有吞噬细胞？总结人体的第二道防线是什么？有什么作用？（3）为什么接种过水痘疫苗或出过水痘的人，能够抵抗水痘病毒的侵害呢？总结人体的主要免疫器官有哪些？什么是抗体？什么是抗原？抗原如何产生的？抗原、抗体与吞噬细胞之间的关系？人体的第三道防线是什么？有什么作用？（4）当麻疹流行时，接种过水痘疫苗的人或曾经出过水痘的人会安然无恙吗？为什么呢？（5）什么是非特异性免疫？什么是特异性免疫？填写下表，比较非特异性免疫与特异性免疫的不同和联系：比较非特异性免疫特异性免疫组成形成时间作用范围及强弱特性联系（6）人为什么能在许多病原体存在的情况下健康的生活？人体对衰老、死亡或损伤的细胞是如何解决的？人体如何对付异常细胞？免疫的含义是什么？包括那些功能？（7）免疫是否总是对人体有益？过敏反应是什么？怎样预防？你认为器官移植应注意什么？你还知道哪些免疫方面有关的疾病？（8）什么是疫苗？疫苗是抗原还是抗体？为什么接种疫苗能够预防相应的传染病？（9）什么是计划免疫？开展计划免疫有没有必要？计划免疫的内容和意义是什么？3、您新的疑问是：第二环节：合作释疑：（1）各小组同学自学中不理解的知识，在小组长的带领下，相互讨论、交流，解决疑难；发挥合作精神，统一好“问题”的答案（2）相信自己，严格要求自己，互帮互学尽可能把所要学习的知识搞明白，并构建知识网络（3）仍然解决不了的疑问，做好标记，连同讨论成果一起准备展示到黑板上；（4）组长掌控好，保证高效、全员参与，人人有事做。
免疫和计划免疫教案
免疫和计划免疫教案第一章：免疫的基本概念1.1 免疫的定义：免疫是指生物体对抗病原体（如细菌、病毒、寄生虫等）侵袭的一种防御机制。
1.2 免疫的类型：天然免疫和适应性免疫。
1.3 免疫器官和细胞：介绍免疫器官（如脾脏、淋巴结、骨髓等）和免疫细胞（如B细胞、T细胞、巨噬细胞等）的功能。
第二章：疫苗和计划免疫2.1 疫苗的定义和作用：疫苗是一种含有弱化或死亡的病原体，可以激发人体免疫系统产生对特定病原体的免疫力。
2.2 计划免疫的含义：根据人群的免疫需求和病原体的流行情况，有计划地给人群接种疫苗，以达到预防传染病的目的。
2.3 免疫程序和免疫时间表：介绍常见的免疫程序和免疫时间表，如婴儿免疫程序、儿童免疫程序等。
第三章：疫苗的种类和接种方法3.1 活疫苗和死疫苗：活疫苗是指含有活但弱化的病原体，死疫苗是指含有死亡的病原体。
3.2 疫苗接种方法：介绍常见的疫苗接种方法，如肌肉注射、皮下注射、口服等。
3.3 疫苗接种注意事项：介绍疫苗接种时的注意事项，如疫苗的保存和运输、接种后的反应等。
第四章：计划免疫的实施和监测4.1 计划免疫的实施：介绍计划免疫的实施步骤，如疫苗的选择、接种对象的确定、疫苗接种等。
4.2 免疫监测：介绍免疫监测的方法和指标，如抗体水平检测、病原体检测等。
4.3 免疫效果评估：介绍免疫效果评估的方法和指标，如疫苗的保护率、免疫持续时间等。
第五章：计划免疫的意义和挑战5.1 计划免疫的意义：预防传染病的发生和传播，保护人群健康。
5.2 计划免疫的挑战：疫苗的可及性、接种率的提高、疫苗的安全性等问题。
5.3 应对挑战的策略：加强疫苗的研发和生产、提高疫苗接种率、加强疫苗接种管理等。
第六章：疫苗的副作用和处理6.1 疫苗的常见副作用：介绍接种疫苗后可能出现的副作用，如注射部位疼痛、发热、皮疹等。
6.2 疫苗副作用的处理：提供处理疫苗副作用的方法和建议，如休息、饮水、使用退热药等。
6.3 严重副作用的识别和处理：介绍疫苗接种后可能出现的严重副作用，如过敏反应、神经系统疾病等，并提供相应的识别和处理方法。
初中八年级(初二)生物 第二节免疫和计划免疫(教案+同步练习)(有答案)
八、25（新授课）第二节免疫和计划免疫第二课时孙晓教学目标知识与技能：1.概述免疫最初的含义和现在比较一致的看法。
2．阐述免疫三个方面的重要功能。
3．说出计划免疫及其重要意义。
4．说出常见疫苗所针对的传染病。
过程与方法：1.通过对免疫的功能示意图的观察、分析，理解免疫的含义和功能。
2.通过分析文字和图片资料来提高学生分析说明问题的能力及交流合作的能力。
情感、态度价值观：1．通过学习免疫对人体的利和弊，学会一分为二地辩证地看问题。
2．通过了解自己儿童时期接种疫苗的情况，体会出父母对子女的关爱及国家对儿童健康成长的关心。
教学重点1.理解免疫的含义及功能。
2.举例说明计划免疫的重要意义。
教学难点理解免疫的含义和功能课前准备教师准备：1．制作简单实用的课件。
2．编写并发放预习提纲。
学生准备:1.阅读教材，完成预习提纲2．准备自己的接种证，收集与本节相关资料，设计好展示内容。
教学流程创设情境：创设情景：你知道被评为“2009年感动中国的人物”“暴走妈妈”陈玉蓉的感人事迹吗？当一个病人因肾脏功能衰竭而急需肾移植时，医生是否可将任何一个健康人捐献的肾脏移植给病人呢？通过思考、回答，激发学习的兴趣和求知的欲望。
教学过程板书设计：第二节免疫与计划免疫三、免疫的功能1．抵抗抗原的侵入，防止疾病的产生；2．清除体内衰老、死亡和损伤的细胞；3．监视、识别和清除体内产生的异常细胞。
四、计划免疫同步训练：1．下列有关免疫的叙述错误的是（）A．免疫是人体对“自己”和“非己”的识别B．免疫是人人生来就有的C．免疫不能在人出生后获得D．免疫是人体的一种生理功能2．下列关于免疫功能的叙述不正确的是（）A．清除体内衰老、死亡和损伤的细胞B．抵抗抗原的侵入，防止疾病的产生C．监视、识别和清除体内产生的异常细胞D．免疫总是对人体有益3．人体内发生的哪种变化不会引起免疫反应（）A．红细胞死亡B．肿瘤细胞出现C．血糖浓度升高D．植入异体肾脏4．进行器官移植的人都必须服用免疫抑制剂，否则移植不易成功，免疫抑制剂主要抑制病人体内产生的（）A．特殊糖类B．特殊脂类C．特殊白细胞D．特殊蛋白质5．下列疾病中通过接种疫苗能够预防的是（）A．遗传病B．佝偻病C．侏儒症D．传染病6．下列属于计划免疫的是（）A．患过天花的人，以后不再得天花B．给患者注射青霉素C．给刚出生的婴儿接种卡介苗，预防结核病D．口服碘丸预防甲状腺肿7．天花病人痊愈后，一般不会再得天花，这种免疫是（）A．非特异性免疫B．特异性免疫C．计划免疫D．无法确定8．计划免疫的原理是（）A．预防接种能消灭体内的细菌B．预防接种能增强人的抵抗力C．预防接种能提高人的兴奋性，加强新陈代谢，提高抗病力D．疫苗接种到健康人的体内，使人在不发病的情况下产生抗体，获得免疫力9．约二百多年前，很多人死于天花这种传染病，天花病人皮肤会长出很多大小水泡。
免疫与计划免疫教案
[免疫与计划免疫]教学设计与反思教学设计一、教学内容本节内容首先让学生探究人为什么能在有大量病原体的环境中生活，得出具有保护自己的三道天然防线,从而总结出特异性免疫与非特异性免疫的区别。
进一步了解免疫的概念和功能，最后向学生介绍计划免疫的概念和意义。
二、教材分析《免疫与计划免疫》是人教版初中生物教材第八单元《健康地生活》第二章第二节的内容。
此内容的学习，其意义在于帮助学生学会健康生活，树立正确对待疾病的态度。
该节内容新概念（免疫、免疫器官、免疫细胞、抗原、抗体、特异性免疫、非特异性免疫）较多，而且比较抽象，学生难以理解，教学中有一定的难度。
那么，在教学中教师应化难为易，化复杂为简单，化枯燥为兴趣，既重视对学生知识的传授，又重视对学生进行情感的培养，在这个思想的指导下，确定教学目标为下：（一）教学目标1.知识目标：⑴通过探究了解人体自身的三道防线以及对人体的保护。
⑵理解非特异性免疫和特异性免疫。
⑶了解免疫的概念以及免疫对人体的意义。
⑷ 初步了解“过敏反应”与“器官移植”。
⑸了解计划免疫的概念与意义。
2.能力目标⑴培养学生的观察问题、分析问题、总结问题的能力。
⑵培养学生的逻辑思维能力。
3.情感态度与价值观：⑴培养学生对免疫的科学认识。
⑵帮助学生树立健康生活的态度、意识。
⑶认识计划免疫的重要性和必要性，并对学生进行爱国主义教育和感恩教育。
（二）教学难点和重点◇重点⑴人体的三道防线。
⑵特异性免疫与非特异性免疫的区别。
⑶免疫的概念及功能。
⑷计划免疫的意义和必要性。
◇难点⑴人体的三道防线。
⑵特异性免疫与非特异性免疫的区别。
⑶免疫的功能。
（三）教学突破⑴本节的概念较多，教师应结合学生已有的知识，充分发挥学生合作学习的优势，先让学生小组合作自己总结，然后教师给予纠正，最后在让学生自己总结出正确的概念。
⑵对于人体的三道防线的学习，我主要是通过学生根据教材上资料进行探究的方式，让学生展开卡通式的联想，并辅以教师的讲解，来达到让学生理解的目的。
第二节免疫与计划免疫(精选3篇)
第二节免疫与计划免疫（精选3篇）其次节免疫与方案免疫篇1免疫与方案免疫学案一、设计人：二、课题：免疫与方案免疫三、教学目标：1、人体三道防线的组成和作用 2、区分人体的特异性免疫和非特异性免疫3、人体免疫的功能 4、方案免疫的概念和意义四、教学重点：1、人体的三道防线的组成和作用 2、抗原、抗体与吞噬细胞之间的关系教学难点：认同人类是可以制服传染病的，从而培育同学对科学不断追求与探究的力量学法指导：通过资料分析并结合教材的卡通插图，了解人体有不同的防病防线。
再通过阅读教科书，总结概括出人体三道防线的组成和作用。
然后通过争论理解第一和其次道防线的作用不同于第三道防线的作用。
进而明确先天性免疫和后天性免疫的区分。
并树立结构与功能相适应的观点。
五、教学过程1、复习巩固：传染病流行的三个环节及预防的一般措施（三分钟）2、导入：“你知道器官移植吗?”“当一个人肾功能衰竭而急需肾移植时，医生是否可将任何一个健康人捐献的肾脏移植给病人呢?”“假如不能这样做，缘由是什么呢?”“人体这种能识别自己和非己的功能是好还是坏呢?”3、明确本节课教学目标及重点难点4、问题探析（1）人们的生活环境中虽然有大量的病原体，但有的人却没有生病，缘由是人体有___________功能。
（2）依据课本55页资料分析，争论56页1、2、3题（3）人体的三道防线：（课本56---57页）①第一道防线由___________和____________组成，它们具有________和______________作用，此外还有_________________作用。
②其次道防线是由______________和__________________组成，它们分别有______________和_____________作用。
③第三道防线主要由___________和_____________组成，其作用分别是__________和___________。
人教版生物八年级下册第二节 免疫与计划免疫 教案(1)
第一章第二节免疫与计划免疫【教学目标】
（一）知识与技能
1．理解掌握人体的三道防线．
2．区别人体的特异性免疫（后天）和非特异性免疫（先天）．
3．了解艾滋病的相关知识．
（二）过程与方法
通过对比学习方法，培养学生从理性到感性认识的创新思维能力．（三）情感态度与价值观
通过学习使学生更加珍爱生命，树立严谨的求学态度．
【教学重点】
1．人体保卫自身的三道防线．
2．非特异性免疫与特异性免疫的概念及其区别．
3．艾滋病的预防．
【教学难点】
1．非特异性免疫与特异性免疫的区别．
2．抗原、抗体与吞噬细胞间的关系．
【课堂练习】
教学反思
板书设计
第二节免疫与计划免疫人体的三道防线
免疫的功能
计划免疫
艾滋病。
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第二节免疫和计划免疫教案
怀铁二中丁湘宁
教学目标：
1、描述人体的免疫功能。
2、区别人体的特异性免疫和非特异性免疫。
3、说明计划免疫的意义。
重点和难点：
特异性免疫和免疫概念。
课前准备：
1、教师准备相关的课件。
2、学生将自己的预防接种卡带来。
教学过程：
一导入新课
（分析现象，提出问题，提高学生对本节内容学习的兴趣。
）
展示各种现象。
药物过敏、骨折、肾移植前要寻找与之相“匹配”的肾脏、贫血、艾滋病病人、风湿性关节炎、肝癌。
提出问题：
1、在你的生活常识中，你理解什么是免疫？
（不要求学生提出的免疫概念假设准确，介绍免疫学与其它科学一样是一个逐步发展的科学，需要我们进一步的探讨，引导学生进入以下的学习。
）
设疑：1、我们生活在一个有大量病原体的环境里，可为什么大多数情况下我们安然无恙呢？
讨论：以上的各种现象哪些与人体免疫有关？（不要求完整，因在本节课的最后还要进行讨论。
）
学生提出对免疫概念的假设。
人体的三道防线
1、人体的第一道防线，皮肤和黏膜。
皮肤具有阻挡或杀死病原体、清扫异物的作用。
教师：
1、指导学生阅读
2、提出问题：资料1说明什么问题。
3、展示：皮肤的保护作用、呼吸道黏膜上纤毛的清扫作用的动画。
学生
1、阅读资料1
2、讨论：为什么涂在清洁皮肤上病菌会很快死亡？
3、学生观看，描述、并在教师的引导下联系实际分析、体会皮肤的免疫作用。
如：烧伤病人的治疗环境、学生中皮肤受伤后的感觉、痰的产生和排除。
2、人体的第二道防线：杀菌物质和吞噬细胞。
设疑：通过资料一，我们知道皮肤虽然具有免疫能力，但还是不能杀死所有的病原体，当病原体突破第一道防线，又是什么在与病原体战斗呢？
1、展示吞噬细胞的吞噬活动的动画。
教师和学生一起讨论和讲解身体中吞噬细胞的分布。
2、展示溶菌酶的杀菌作用。
学生描述吞噬细胞吞噬病菌的过程、作用。
并解释皮肤破坏后的红肿、化脓现象。
学生描述溶菌酶的杀菌过程。
3、人体的第三道防线。
组成：免疫器官、免疫细胞。
功能：产生抗体消灭病原体（抗原）
1、引导学生阅读资料3。
教师播放抗体和抗原作用的动画。
并讲解和分析他们之间的关系和作用。
教师运用各种比喻帮助学生理解抗体和抗原的关系和功能。
（如：抗日战争，日本人侵略中国，激发了我国人民的民族自尊心，奋起抗争，许多农民变成了战士，与侵略者进行了顽强的战斗，取得了抗日的胜利，胜利后，战士们的战斗能力并没有消失，如果日本人胆敢再来侵犯，我们的战士一定能再次打败侵略者。
）
学生阅读，教师或学生提出问题：为什么接种过水痘疫苗或出过水痘的人能够抵抗病毒的侵袭呢？
学生观看、理解。
学生分析比喻，将比喻的内容类比抗体、抗原的关系，理解第三道防线的作用。
4、计划免疫
疫苗的特点
计划免疫的概念
设疑：我们从小到大接种过很多的疫苗，为什么接种疫苗能预防传染病呢？
提问：
疫苗的成分是什么？什么是计划免疫呢？
讲：计划免疫对提高人体的健康的意义，人的寿命的延长与计划免疫的关系，以及国家对计划免疫的重视。
学生：展示他们的预防接种证和免疫接种卡。
学生回答，教师补充。
阅读，并分析回答。
5、特异性免疫和非特异性免疫。
讲：人体的三道防线有什么区别呢？
通过引导学生分析第一道防线与第三道防线差异，并导出特异性免疫和非特异性免疫的概念。
6.免疫的功能：防疫感染、自身稳定、免疫监视
设疑：通过以上的学习，我们理解了免疫能力使我们免受病原体的侵害，使我们受益，但随着科学研究的发展，人民发现它对人体的影响是多方位的，还有哪些功能呢？
学生阅读课本教材，展示他们收集的免疫资料。
归纳总结免疫的三大功能，及免疫的概念。
总结：
布置作业。