九年级化学上册3.2制取氧气过氧化氢制氧气教案(新版)粤教版
2021年九年级化学上册3.制取氧气高锰酸钾制取氧气教案新版粤教版
课堂检测
看小黑板，看图判断是否有错误。请指正。
巩固高锰酸钾制取氧气的正确方法
作业
布置
选做题：练习册的综合提升部分
必做题：课本上练习题，练习册的基础达标部分。
巩固
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找学生示范连接装置、检查装置气密性
提问在检查装置气密性时，如果先用手紧握试管，再将导管放入水中，能否正确查出装置的气密性，为什么？
分组讨论得出不能这么做的原因
（2）装
示范装高锰酸钾药品
检查学生是否把试管横放先装药品，并加以指正 提醒学生在试管口放团棉花 提问为什么要在管口放团棉花？
在实验桌上找出高锰酸钾药品，观察药品的颜色、状态，气味
再次提问为什么要在管口放团棉花？回答先上下移动，均匀受热，再集中在药品部位加热
点燃酒精灯，上下移动，均匀受热，再集中在药品部位加热
（5）收
提问用排水法收集氧气，是不是一有气泡产生即可收集，为 什么？提示试管中除了高锰酸钾外，还有其他物质（空气）。收集的方法及根据
（6）移
将导管移出水面
（7）熄 熄灭酒精灯
（2）培养学生动手操作能力和观察实验现象的能力。
（3）通过实验教学，培养学生严谨的、科学的学习方法。
情感态度与价值观
（1）通过共同协作和互相配合的，使他们认识到与人合作的快乐。
（2）通过实验，使他们亲身体验化学实验的奇妙变化，更加热爱科学。
四、教学重点难点
教学重点
学生初步学会用高锰酸钾制取氧气的原理和方法是本课题的重点。
初中化学氧气制取教案(6篇)
初中化学氧气制取教案（6篇）初中化学氧气制取教案（精选6篇）教案是教师经验和智慧的结晶，能够为教学提供有力支持。
教案是教师教学过程中必不可少的指导工具，能够提升教学质量和效果。
下面是小编为大家整理的初中化学氧气制取教案，如果大家喜欢可以分享给身边的朋友。
初中化学氧气制取教案【篇1】九年级化学制取氧气知识点氧气的实验室制法1.药品：过氧化氢和二氧化锰或高锰酸钾或氯酸钾和二氧化锰2.反应的原理：(1)过氧化氢水+氧气(2)高锰酸钾锰酸钾+二氧化锰+氧气 (导管口要塞一团棉花)(3)氯酸钾氯化钾+氧气3.实验装置4.收集方法：密度比空气大——向上排空气法(导管口要伸到集气瓶底处，便于将集气瓶内的空气赶尽)难溶于水或不易溶于水且不与水发生反应——排水法(刚开始有气泡时，因容器内或导管内还有空气不能马上收集，当气泡连续、均匀逸出时才开始收集;当气泡从集气瓶口边缘冒出时，表明气体已收集满)。
本方法收集的气体较纯净。
5.操作步骤：查：检查装置的气密性。
装：将药品装入试管，用带导管的单孔橡皮塞塞紧试管。
定：将试管固定在铁架台上点：点燃酒精灯，先使试管均匀受热后对准试管中药品部位加热。
收：用排水法收集氧气离：收集完毕后，先将导管撤离水槽。
熄：熄灭酒精灯。
6.检验方法：用带火星的木条伸入集气瓶内，如果木条复燃，说明该瓶内的气体是氧气。
7.验满方法：(1)用向上排空气法收集时：将带火星的木条放在瓶口，如果木条复燃，说明该瓶内的氧气已满。
(2)用排水法收集时：当气泡从集气瓶口边缘冒出时，说明该瓶内的氧气已满。
8.注意事项：(1)试管口要略向下倾斜(固体药品加热时)，防止药品中的水分受热后变成水蒸气，再冷凝成水珠倒流回试管底部，而使试管破裂。
(2)导管不能伸入试管太长，只需稍微露出橡皮塞既可，便于排出气体。
(3)试管内的药品要平铺试管底部，均匀受热。
(4)铁夹要夹在试管的中上部(离试管口约1/3处)。
(5)要用酒精灯的外焰对准药品的部位加热;加热时先将酒精灯在试管下方来回移动，让试管均匀受热，然后对准药品部位加热。
九年级化学上册3.2制取氧气高锰酸钾制取氧气教案(新版)粤教版
（4）实验数据的处理和分析：学生可能对于如何处理和分析实验数据存在困难，需要通过具体案例和指导，让学生掌握实验数据处理和分析的方法。
教学方法与手段
教学方法：
1.实验法：通过高锰酸钾制取氧气的实验，让学生直观地观察实验现象，理解制氧原理，培养学生的实验操作能力和观察能力。
三、实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与制取氧气相关的实际问题，如：如何选择合适的药品和仪器来制取氧气？
2.实验操作：各小组按照讨论结果，选取合适药品和仪器，进行高锰酸钾制取氧气的实验操作。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和实验操作的结果。
四、学生小组讨论（用时10分钟）
4.培养学生的实验操作能力、观察能力和解决问题的能力。
教学内容紧密围绕教材，以实际操作和观察为主，注重培养学生的实验技能和科学素养。
核心素养目标
本节课的核心素养目标包括：
1.提高学生的实验操作能力和实验安全意识，使学生能够熟练操作实验室仪器，进行安全、有效的氧气制取实验。
2.培养学生的观察能力，使学生能够仔细观察实验现象，及时发现并解决问题。
同学们，大家好！今天我们一起来学习《九年级化学上册3.2制取氧气高锰酸钾制取氧气》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们有没有见过或亲手制取过氧气呢？”（停顿等待学生回答）很多人可能觉得制取氧气很神秘，其实它离我们并不遥远。通过今天的学习，大家不仅能了解氧气的制取原理，还能亲手尝试制取氧气，感受科学的魅力。
在教学策略上，我注重了知识的梳理和难点的突破。我通过详细讲解和示范，让学生们掌握高锰酸钾制取氧气的原理和操作步骤。对于学生们可能存在的疑问，我及时进行了分析和解答，尽量让他们理解和掌握。
制取氧气第1课时课件新版粤教版
3.2 制取氧气
二、催化剂 1．概念：在化学反应里能改变其他物质的__反_应__速_率__，而本身的 _质__量_____和____化_学__性__质_在化学反应前后没有变化的物质。 2．特点：“一变两不变” (1)“一变”是指催化剂能改变__化__学_反__应_速__率____________________。 (2)“两不变”是指催化剂的___质__量__和_化__学_性__质_____没有改变。
mL过氧化氢溶液
有大量气泡
过氧化氢在
二氧化锰的
__作__用__下_产__生___
(3)
②用药匙加入少量____________
3.2 制取氧气
①待实验(3)的试
管内的液体不再
__二__氧_化__锰__在__
又产生大量 __反__应_中__化__学__
3.2 制取氧气
4．检验氧气的方法是_______将__带_火__星__的_木__条_伸__入__集_气__瓶_中__________， 现象是___木_条__复_燃_______。 5．氧气的验满方法 (1)向上排空气法收集氧气验满：_____将_带__火__星_的__木_条__放__在_集__气_瓶__口__，__ __若__木__条_复__燃_，__证__明_已__收_集__满__。 (2)排水法收集氧气时，视察到__集__气_瓶__口_有__大__气_泡__冒_出________时，说 明氧气已满。
3.2 制取氧气
[方法点拨]实验室制取气体时，掌握反应原理，根据反应物的状态和
反应的条件选择需要的产生装置，根据制取气体的溶解性和密度的大小 选择收集气体的方法。要熟悉各种仪器的名称、用途和使用方法，还要 掌握操作时的注意事项。
3.2 制取氧气
九年级化学 过氧化氢制取氧气--教案
教案设计
【主问题2】1、比较上述实验，说明过氧化氢在什么条件下分解放出氧气更容易？
2、上述实验步骤四可以重复多次，而且若在实验前准确称出二氧化锰的质量，实验后将二氧化锰回收、干燥、再称量，会发现它的质量没有改变。
根据这个事实，你对二氧化锰所起的作用有什么看法？
【总结】概念：在化学反应中,能改变其他物质的化学反应的速率，而本身的质量和化学性质, 在反应前后都没有变化的物质叫催化剂。
简称:一变二不变
“一变”：改变其他物质的化学反应速率。
(注意：改变:可以是加快、也可以是减慢)
“二不变”：本身的质量和化学性质都没有改变。
催化剂所起的作用叫做催化作用
【主问题3】你是怎样认识催化剂的？
1、没有催化剂反应能否进行呢？
2、有了催化剂是否可以使生成物质量增加呢？
3、二氧化锰是催化剂，这种说法对吗？
【总结】
过氧化氢氧气 + 水
【拓展】
1、常见的催化剂，阅读汽车尾气处理的催化剂。
2、怎样选择制气装置呢？
3、怎样选择收集装置呢？
二氧化锰。
九年级化学上册3.2制取氧气氧气的制取教案2(新版)粤教版
演示实验法、讲解法、提问法
六、教学过程设计
师生活动
设 计意图
目标：复习旧课。
上一节课我 们学习了过氧化氢制取氧气请大家写出过氧化氢制氧气的文字表达式。
实验室还有没有其它的药品制取氧气呢？今天我们用高锰酸钾制取氧气。
新课
1、高锰酸钾制氧气的装置是什么？
2、高锰酸钾制氧气的注意事项有哪些，为什么要注意这 些？
氧气的制取
课标依据
初步学习氧气的实验室制取方法。
一、教材分析
第三章《维持生命之气---氧气》是初中内容的重要组成部分，这一章所学知识也与我们的生活息息相关，而其中“《制取氧气》”就是我们要仔细学习的内容，本节课主要知识点是实验室制取氧气的主要方法、原理、实验装置、实验操作，在此之前，我们学习了过氧化氢制取氧气、氧气的性质与用途，为本节课的学习垫定了一定的基础，这两节课的学习后学生对初中阶段制取气体的装置选择有了初步了解，为后面学习二氧化碳的制取打下基础。可见本节课在教 材中起着衔接、承上启下的重要作用
示范制氧气的过程，边示范边讲解操作要领。边引导学生回答课本上的思考与讨论。
3、高锰酸钾制氧气的原理是什么？
4、氯酸钾制氧气的方法是怎样的？
介绍氯酸钾制氧气的装置及原理。请同学们比较一下高锰酸钾制氧气的异同点。
5、工业上怎样制取较多的氧气？
工业上是怎样获得较多的氧气的？与实验室制氧气的主要区别是什么。
3、练习反馈80页第4、5题
四、归纳小结
高锰酸钾制氧气的操作步骤：
强调：查、装、定、点、收、移、熄。
作业布置
练习册22页
必做题：第11题
选做题：第10题
巩固学过的知识，展示实验药品及装置，激发学生对氧气制取的方法的了解的愿望。
九年级化学上册 3.2制取氧气知识梳理与疑难解析 粤教版
3.2 制取氧气知识梳理1.氧气的实验室制法(1)化学反应原理：______________________或者______________________。
(2)实验装置：图3-3写出图中用到的仪器名称：___________________________________________________气体发生装置的选择依据:反应物及生成物的状态及反应条件。
(3)收集方法收集气体方法的选择依据:气体在水中的溶解性和气体的密度。
①_________法，因为氧气不易溶于水。
②向_________排空气法，因为___________________________。
(4)实验操作步骤①检查装置气密性的方法是：_____________________________________________②先加入少量固体二氧化锰，后由分液漏斗加入过氧化氢溶液。
③收集氧气:排水法(待气泡连续、均匀地冒出时，再开始收集氧气)；也可用向上排空气法。
④检验:带火星的木条伸入集气瓶内，木条复燃，证明是氧气。
⑤验满:排水法收集时，_____________时已满;向上排空气法收集时，________________。
⑥撤离，将用剩的药品倒入废液缸，洗涤仪器。
(5)鉴别氧气的方法:用带有火星的木条去试验氧气，是鉴定氧气的一种常用方法。
2.催化剂(1)定义:能_________其他物质的化学反应速率，而自身的_________和_________在反应前后不变，这样的物质叫催化剂。
(2)催化剂在化学反应中所起的作用叫做_________作用。
3.氧气的工业制法在工业上生产大量的氧气，常使用分离_________的方法进行制取，该生产过程中发生的是_________变化。
4.分解反应分解反应：由___________________________的反应。
疑难突破1.取两份等量的过氧化氢溶液，一份加入二氧化锰，一份直接加热，两份过氧化氢产生的氧气一样多吗？剖析：催化剂只能改变化学反应速率，不能增大或减少生成物的质量，同时对于指定的化学反应，没有催化剂，并不意味着该反应不能发生，只是反应速率较慢。
3.2制取氧气-科粤版九年级化学上册教案
3.2 制取氧气-科粤版九年级化学上册教案一、教学目标1.知道氧气的性质、用途和制取方法；2.懂得制取氧气的步骤和实验方法；3.理解氧化与还原的本质及该实验的化学过程；4.掌握物质的量的概念和计算方法。
二、教学重点和难点1.重点：制取氧气的步骤和实验方法；2.难点：物质的量的概念和计算方法。
三、教学过程1. 导入（5分钟）1.通过展示图片或实物，询问学生氧气是一种什么气体，有哪些用途。
2. 学习氧气的性质和用途（10分钟）1.讲解氧气的物理性质：透明、无色、无味、无臭，支持燃烧等；2.讲解氧气的化学性质：参与氧化还原反应、产生过氧化物等；3.讲解氧气的用途：用于呼吸、燃料燃烧、氧化反应等，重点介绍“吸氧”和“氧化反应”。
3. 学习氧气的制取方法（15分钟）1.介绍氧气的制取方法有哪些：分别为加热过氧化氢和使高锰酸钾分解；2.详细讲解加热过氧化氢法的制取步骤和实验过程，并进行实验演示。
4. 分析实验过程中的化学反应（10分钟）1.详细讲解化学反应及化学方程式；2.介绍氧化与还原反应的本质。
5. 练习物质的量的概念和计算方法（20分钟）1.简要讲解物质的量的概念、单位、符号；2.练习物质的量计算，重点讲解：物质的量计算公式、化学反应方程式、反应计算中的比例关系计算等。
6. 总结归纳（5分钟）教师引导学生回想本节课所学的知识点，对制取氧气、反应类型和物质的量进行总结归纳；并布置课后作业。
四、教学评估1.学生能口头回答氧气的物理和化学性质；2.学生能口头描述氧气的用途；3.根据物质的量计算公式、化学反应式，学生能完成物质的量计算题。
五、教学反思1.借助实验、图片等形式生动形象地介绍本节课中的知识点，提高学生的学习兴趣；2.引导学生在实验中探究和总结化学反应；3.针对课后作业进行及时批改纠正，确保学生吸收和掌握所学知识。
九年级化学科粤版上册3.2过氧化氢制取氧气教学设计
8.教学策略：
a.利用多媒体教学手段，如PPT、视频等，形象生动地展示实验过程和现象，提高学生的学习兴趣。
b.通过ห้องสมุดไป่ตู้题驱动，引导学生主动思考，培养他们的问题意识。
c.结合生活实例，让学生在实际情境中感受化学知识，提高知识运用能力。
4.教师指导：在各小组讨论过程中，教师巡回指导，解答学生疑问，引导学生深入思考。
（四）课堂练习（500字）
1.设计练习题：针对本节课的教学内容，设计具有代表性的练习题，包括填空、选择、计算等类型。
2.独立完成：学生独立完成练习题，巩固所学知识。
3.解答疑问：针对学生在练习中遇到的问题，教师进行解答，帮助学生扫清障碍。
4.反馈评价：收集学生练习情况，了解学习效果，为下一步教学提供参考。
（五）总结归纳（500字）
1.教学内容回顾：带领学生回顾本节课所学的过氧化氢制取氧气原理、操作步骤、安全注意事项等。
2.知识点梳理：对本节课的重点、难点进行梳理，帮助学生构建知识体系。
3.学生意愿表达：鼓励学生谈谈对本节课学习的感受，以及对化学学科的兴趣。
4.过渡：由此引出本节课的主题——过氧化氢制取氧气。
（二）讲授新知（500字）
1.理论知识：介绍过氧化氢的基本性质，讲解过氧化氢分解的化学方程式，阐述制取氧气的原理。
2.实验操作：演示过氧化氢制取氧气的实验步骤，讲解实验中的安全注意事项，强调操作规范。
3.重点讲解：详细解释过氧化氢分解化学方程式的书写方法，以及如何运用该方程式进行计算。
4.拓展知识：介绍氧气的物理性质和化学性质，以及氧气在自然界和生活中的应用。
九年级化学上册3.2制取氧气氧气的制取教案2(新版)粤教版
- a.在试管中加入氯酸钾
- b.加热试管
- c.将导管伸入集气瓶
- d.用排水法收集氧气
- e.将酒精灯火焰移至试管底部加热
正确顺序为：a, b, c, e, d
5.实验现象解释：高锰酸钾加热分解时，产生氧气，氧气能使带火星的木条复燃。
作业布置与反馈
-实验报告：要求学生撰写关于制取氧气的实验报告，包括实验目的、原理、仪器与试剂、操作步骤、实验现象、结果与讨论、注意事项等。
3.学生可能遇到的困难和挑战包括：在实验过程中对反应条件的控制不够熟练，对实验数据的分析处理能力有限，以及在实验操作中可能忽视安全细节，如防护措施不到位、误操作等。此外，部分学生对化学反应原理的理解可能不够深入，需要教师在教学过程中给予更多关注和指导。
教学资源
1.硬件资源：实验室、实验器材（过氧化氢、高锰酸钾、氯酸钾、试管、酒精灯、集气瓶等）、安全防护用品（护目镜、手套等）。
教师活动：
-导入新课：通过展示氧气的应用实例，如深海潜水、医疗急救，引出制取氧气的重要性。
-讲解知识点：详细讲解氧气的制取原理，包括过氧化氢分解、高锰酸钾加热分解等。
-组织课堂活动：设计分组实验，让学生亲自动手制取氧气，观察不同方法的特点。
-解答疑问：针对学生在实验中遇到的问题进行解答。
学生活动：
-听讲并思考：学生认真听讲，思考氧气的制取原理和实验操作要点。
-实践活动：鼓励学生在家中或实验室进行制取氧气的实验，实际操作中体会和掌握实验技能。
-小组讨论：学生可以分组讨论制取氧气的不同方法，比较它们的优缺点，探讨在实际应用中如何选择合适的制氧方法。
-研究报告：学生可以选择一个与氧气相关的主题，如氧气的环境保护作用、氧气在体育运动中的应用等，撰写研究报告，提高研究和表达能力。
制取氧气 说课稿
尊敬的各位评委老师，大家好：我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书（粤教版）九年级化学上册，第三章，第二节《制取氧气》，本节课我将从教材分析、教法分析、学法分析、教学过程以及板书设计几个方面进行说课。
（第一个方面）一、教材分析（它分为四个部分，第一个部分）1，教材的地位及作用第三章《维持生命之气---氧气》是初中化学内容的重要组成部分，这一单元所学知识也与我们的生活息息相关，而其中“《制取氧气》”就是我们要仔细学习的内容，本节课的主要知识点是实验室制取氧气的主要方法、原理、实验装置、实验操作以及催化剂，在此之前，我们学习了氧气的性质和用途，为本节课的学习垫定了一定的基础，后面我们还要学习燃烧条件与灭火原理，可见本节课在教材中起着衔接、承上启下的重要作用。
2，（第二）教学目标（基于对教材和课程标准的分析，我制定的三维目标如下）（1）、知识与技能（要求）1）了解实验室制取氧气的主要方法、化学反应原理、实验装置、实验操作。
（以及）2）认识分解反应，认识催化剂和催化作用。
（2）过程与方法（要求）1）通过对实验现象的观察和分析，学会归纳整理。
（以及）2）通过对书本知识的学习，能够运用化学知识解释日常生活中的一些现象，激发学习化学的兴趣。
（3）情感态度与价值观（要求）1）培养学生学习的自觉性和主动性。
（以及）2）培养学生独立思考、自己动手做实验的能力和严谨务实的科学作风。
3，（第三）教学重、难点以及教具的准备（针对以上的教学目标，我将本节课的重难点制定如下）（1）教学重点：实验室制取氧气的反应原理、实验装置和操作方法。
（2）教学难点：催化剂的概念，催化作用。
4，（第四）学生情况九年级学生刚接触化学这门课，学习热情很高，通过前面几节课的学习，学生已经初步具备了简单的化学思维，虽然本节课的内容针对整本教材来说不是最困难的，但是他们对于课程内容整体把握以及对于实验的观察描述，判断总结还存在一定的欠缺，所以本节课的学习，要注重加强学生在这方面能力的培养。
九年级化学上册第三章维持生命之气——氧气3.2《制取氧气》说课稿(新版)粤教版
每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。
5. 课堂展示与点评（15分钟）
目标： 锻炼学生的表达能力，同时加深全班对制取氧气的认识和理解。
过程：
各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。
其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。
（3）创新性与实践性：教师应鼓励学生在学习报告中提出创新性的想法和实践性的建议，对学生的创新精神和实践能力进行评价。
八、课后拓展
1. 拓展内容
（1）阅读材料：推荐学生阅读关于氧气的发现历史、氧气的性质和制取方法等科普文章，以加深对氧气的了解。
（2）视频资源：推荐学生观看制氧气的实验操作视频，以提高实验操作技能。
2. 拓展建议
（1）学生可以利用图书馆或网络资源，深入了解氧气的发现历史和性质，提升自己的科学素养。
（2）学生可以观看制氧气的实验操作视频，学习实验操作技巧，提高自己的实验能力。
（3）学生可以参观实验室或相关科研机构，了解制氧气的最新技术和应用，激发自己的科研兴趣。
（4）学生可以结合课后练习题，巩固课堂所学知识，提高自己的学习效果。
4. 教室布置：根据教学需要，布置教室环境，如分组讨论区、实验操作台等。确保每个学生都有足够的空间进行实验操作和讨论。
5. 教学工具：准备黑板、投影仪、音响等教学工具，以便进行课堂教学和展示。
6. 作业与评估材料：准备相关的作业和评估材料，用于巩固学生的学习成果和进行课堂评估。
7. 学习指导资料：准备学习指导资料，包括实验操作步骤、问题讨论题目等，帮助学生更好地进行学习和思考。
（3）关注个体差异：教师应关注学生的个体差异，对于学习困难的学生，提供额外的辅导和帮助；对于学习优秀的学生，给予更多的挑战和机会，激发他们的潜能。
新科粤版九年级上册化学课件 3.2 氧气的制取 第2课时 过氧化氢制氧气、催化剂、工业制氧气
4.从微观角度可以认识化学变化的实质， 下图所示为__分__解___（填“化合”“分解” 或“氧化”）反应。
课堂小结
高锰酸钾 加热 锰酸钾＋二氧化锰＋氧气 分
实验室 制取氧气
过氧化氢 二氧化锰 水＋氧气
在有二氧化锰存在的条件下,过氧化氢能更快地分解产生氧气
讨论与交流＞＞＞
1.比较上述几个实验，过氧化氢在什么条件下更 容易分解放出氧气？
过氧化氢在有二氧化锰存在的条件下更容 易分解放出氧气。
讨论与交流＞＞＞
2.上述【实验3-5】(4)可以重复多次，而且若在实 验前准确称出二氧化锰的质量，实验后将二氧化 锰回收、干燥、再称量，会发现它的质量没有改 变。根据这个事实，你对二氧化锰所起的作用有 什么看法？
二氧化锰能促进过氧化氢分解，它的质量和化 学性质在反应前后都不变。
思路与方法导引＞＞＞ 对比实验
对化比实学验上是把指这设种置在两化个学或反两应个中以能上改的实变验其组他，物 通 象质的过关对的系结反果。应每的速次比率只较，分能而改析本变，身一来的探个质因究量素各和种,除因化了素学改与性变实质的验在那对化
不易 大
讨论与交流＞＞＞ 1.请比较：实验室制取氧气的三种反应中，除了 生成物都有氧气之外，还有什么其他共同之处?
反应物都是一种,生成物都是两种或两种以上。
讨论与交流＞＞＞ 2.与上节所学的化合反应对比，本节所学的三种 制取氧气的化学反应有什么不同特点?
化合反应的反应物是两种或两种以上,生成物只 有一种；本节所学的三种制氧气的化学反应的反 应物只有一种,生成物是两种或两种以上。
2.《抱朴子·金丹篇》记载:“丹砂(HgS)烧之成水 银(Hg) ，积变又还成丹砂。”下列说法错误的是
3.2氧气的制取第1课时过氧化氢制氧气 催化剂-2024-2025学年九年级化学科粤版上册
学性质”或“性质”）没变。
1
2
3
4
5
6
7
8
9 10
6
7
8
9 10
6. ☆（大同平城校级段考）如图是用过氧化氢溶液和二氧化锰制氧气的 过程中各个物理量的变化图，其中不正确的是（ D ）
A
B
C
D
1
2
3
4
5
6
7
8
9 10
7. ☆区分下列各组物质的方法中，错误的是（ C ） A. 水和双氧水——加二氧化锰 B. 高锰酸钾和氯酸钾——看颜色 C. 空气和二氧化碳——闻气味 D. 氧气和氮气——将燃着的木条伸入瓶中
的木条伸入试管中
木条复燃
1
2
3
4
5
6
7
8
9 10
【得出结论】 氧化铜能加快过氧化氢的分解速率 ，写出该反应的
氧化铜
文字表达式： 过氧化氢
水＋氧气 。
【反思】 该实验 不能 （填“能”或“不能”）证明氧化铜是过氧
化氢分解的催化剂，若不能，还应该补充的实验探究步骤是① 将实验
二试管中的混合物过滤出黑色固体，洗涤，干燥， 称量，得到1g固
1
2
3
4
5
6
7
8
9 10
二、 填空与简答题（共52分） 9. （28分）暗紫色固体A在加热的条件下反应生成B、C以及D；常温下
过氧化氢溶液遇到C时分解放出D，其中C在反应前后的质量和化学性 质都没有改变；细铁丝在D中点燃能剧烈燃烧，火星四射，生成黑色 固体E。 （1） 写出物质A、C、D、E的名称：A 高锰酸钾 ，C 二氧化
九年级化学上册-制取氧气-粤教版
二、实验室制取氧气的反应原理：
1、过氧化氢 二氧化锰 水 ＋ 氧气
2、氯酸钾
二氧化锰 加热
氯化钾 ＋ 氧气
3、高锰酸 钾
加热 锰酸钾 ＋ 二氧化锰＋ 氧气
活动一：发现与猜想
1、观察上述三个反应，除了都有氧气生成外，你 还发现有什么共同的物质？ 2、二氧化锰在这三个反应中分别扮演一个什么角 色呢？
——长颈漏斗
注意事项：
1、固体药品应事先直接 加入锥形瓶中；
2、长颈漏斗的作用是加 入液体药品；
3、长颈漏斗的下端管口 应伸入液面以下(液封作 用）
4、锥形瓶中的导气管不 应伸入反应液面以下， 应刚露出胶塞为宜；
四、 实验步骤
⑴ 按要求组装好仪器； ⑵检查装置气密性；
⑶向锥形瓶加入二氧化锰，向 长颈漏斗内加入过氧化氢溶 液；
一、氧气的实验 室制法
一、药品
• 过氧化氢（无色液体）俗名：双氧水 H2O2 • 二氧化锰（黑色固体） MnO2 • 高锰酸钾 （暗紫色固体）KMnO4 • 氯酸钾（白色固体）
2、反应原理
• 分解过氧化氢溶液或加热高锰酸钾的方法 制氧气
？不加热双氧水时，带火星的木条是否复燃 ？加热双氧水时，带火星的木条是否复燃 ？不加热，但在双氧水中加入二氧化锰时，
是否复燃
过氧化氢分解
催化剂
二氧化锰在反应中有什么 作用？
在化学反应中，能改变其 它物质的反应的速率，而 本身的质量和化学性质在 反应前后保持不变的物质。
一 变：改变其它物质的反应速率 特 点 二不变： 本身的质量 化学反应的前后
化学性质
催化剂应掌握
• ①能改变其它物质的反应速率，这里的“改变” 包括加快和减慢两种含义。
⑷收集气体。
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方法
通过实验进行科学探究，在活动过程中对获取的信息进行加工处理。从中培养学生的观察能力、分析能力、实验操作能力。
情感态度与价值观
激发学生学习化学的兴趣和探究的欲望，培养学生的创新意识。
四、教学重点难点
教学重点
过氧化氢产生氧气的原理，和过氧化氢制氧气方法的探究
教学难点
催化剂的概念的理解
五、教法学法
在探究活动③剩余的还能不能二氧化锰再次使用呢？你采用什么方法来证明？（由教师演示实验）
最后教师要补充说明：在这个实验前后二氧化锰的质量是没有发生改变的。
通过小组回答，完整有关探究活动中的实验现象，提高同学们的观察能力。
让学生明白过氧化氢是能 够用来制取氧气的。
培养学生的实验分析能力，并明 确这就是实验室制取氧气的其中一种方法。
六、教学过程设计
师生活动
设计意图
复习
Hale Waihona Puke 旧知在上一节课中，我们学习了氧气的性质。
氧气除了能供人呼吸外，你还能说出氧气有哪些用途吗？
既为了复习上一节课的内容，也为下面 的新课知识打下埋伏。
导入
既然氧气有那么重要的用途，那我们怎样才能制取氧气呢？这一节课我们就这个问题来进行学习和探究。
我们先来做一些小实验，并把你所观察到的现象以及讨论所得到的结论记录下来（附表一）：
1老师用多种教学方法：多媒体，情景导入， 实验操作，引导法来引导学生进行讨论，用演示法来提醒学生实验操作的规范性；尽可能让学生去代替教师演示实验，以提高学生的兴趣和注意力。
2运用理论知识与 实践相结合，基本实验操作，学生主要是实验探究、认真思考教师的设问，总结归纳，最后通过发言提问的方式得出相关的结论。
二、学情分析
上节课学生刚刚学过了氧气的性质，对氧气在性质有很大好奇，对如何去制取它，有着浓厚的兴趣，这是学生学习的可发展区，也是学生在现 阶段对知识的一种需求
三、教学目标
知识与
技能
（1）通过探究过氧化氢产生氧气的原理，让学生再次了解科学探究的一般方法和步骤。。
（2）催化剂及催化作 用
（3）初步学会实验室过氧化氢制取氧气的方法，实验氧气的化学性质。
让学生知道，在这个变化的过程中，二氧化锰的作用一直都没有改变。
推导出催化剂的概念。
课
堂
检
测
通过本节课的学习我们知道，实验室制取氧气通常用分解过氧化氢溶液和加热高锰酸钾两种方法。在用过氧化氢溶液制取氧气时，通常用二氧化锰作催化剂，它在这里起催化作用。
对所学知识作进一步巩固
作业
必做题：课本上练习题，练习册上基础部分。
探
究
2
分别对以上的两支试管微微进行加热，再把带火星的木条伸入试管中，观察木条是否复燃。
希望同学们能够得出“在相同条件 下，不同的物质会发生不同的变化”的结论。
探
究
3
往一支装有5%过氧化氢溶液的试管中加入少量的二氧化锰，再把带火星的木条伸入试管中，观察发生的现象。
希望同学们能够与探究①、②的实验相结合，得出“同种物质在不同的条件下会发生相同的 变化”的结论，并且可以通过一些方法来改变过氧化氢放出氧气的速率
取两支小试管 ，分别加入5mL的水和5%的过氧化氢溶液。
让学生带着问题进入新课题。
要求学生不但要完成实验，还要学会填写简单的实验报告；
探
究
1
先观察这两支试管中的情况，然后再把带火星的木条分别伸入这两支试管中，观察木条
希望同学们能观察到在常温下，过氧化氢溶液中有少量的气泡冒出，培养观察能力，并为下 面的实验 结论提供依据。
过氧化氢制氧气
课标依据
初步学习氧气的实验室制取方法。
一、教材分析
本课题是学生具体地从化学的角度出发，学习和研究有关物质（包括组成、性质、用途、制法等）的开始。本课题安排在“氧气性质”之后，为学生的进一步学习提供了相关的知识；同时本课题也是初中阶段学生制备常见化学物质的开始，是学生对化学实验基本操作的综合应用，能为今后“物质的制备”奠定基础。因此，本课题 在教材中起着承上启下的作用。
师
生
交
流
同学们把自己在实验中观察到的现象和得出的结论说出来。
此时教师要特别注意学生可能观察到的现象和产生的疑问（见附录），并且要引导学生进行讨论，适当给予解答。
最后由教师 进行归纳，并得出“在实验室里，常用过氧化氢来制取氧气”的结论。
在上述产生氧气的实验中，你认为用哪一种方法制取氧气会更方便？你的理由是什么？