第六单元导学案学生用开辛五步教学法
五步教学法详解
五步教学法详解“五步教学法”数学教学模式解读第一部分“五步教学法”模式基本结构说明“五步”：指课堂环节五个基本步骤：1.第一步：明确学习目标；2.第二步：课前预习汇报；（课外独学）3.第三步：合作探究新知；（独学、对学、群学）4.第四步：梯度练习巩固；（独学、群学）5.第五步：自主评价总结。
（评自己、评他人、评小组）第二部分“五步教学法”小组结构把班级学生按知识基础、学习能力、性格特点的不同分成若干“组间同质，组内异质”的小组，每个小组四人为宜，分别是学习能力强的学生一名，中等能力的学生两名，学习有困难学生一名。
能力最强的学生为学习小组的组长，也是小组一号，其他同学依次为二三四号。
在“独学”过程中遇到问题时，先由“对学伙伴”帮助解决，“对学伙伴”完成不了的，在“群学”过程中，大家讨论解决问题。
在小组汇报时，可以采用开火车的形式，小组全体同学都要参与。
根据问题的难度决定火车头是几号同学。
如果汇报的问题较少，则由组内不同做法的同学来汇报，如果是较难的问题则由会的同学来汇报。
教师可以根据具体情况灵活调控。
第三部分“五步教学法”学习方式一：独学。
“独学”从字面上看就知道意思是独立学习，针对学生个体学习而言，这是教学必不可少的部分，这是培养学生学习能力的必经之路。
因此，“独学”要贯穿整个教学过程，不能为了突显小组合作而省去独立学习过程。
在独学的过程中，教师要保证学生有独立思考的时间、进行质疑的过程。
独学之后才能进行小组合作学习。
在“独学”的过程中，由于学生个体的差异，每个学生独学的时间有快有慢，教师还要结合时间预设和实际进展情况，对进展较慢的学困生予以一定的指导，尽可能使其不掉队。
二：对学。
“对学”指两名学生的合作学习或学习帮扶，共有三种形式：第一种就是常见的同桌合作学习，在学习过程中，遇到比较浅显易懂，但又是每个学生都要说一说的问题时，一般采用同桌对学。
第二种是小组合作学习中先完成学习任务的两人“对学”，后完成任务的两人也组成“对学伙伴”学习交流。
学案导学—五步教学学案导学实施方案22
廉庄镇中学“学案导学—五步教学”实施方案（试行）一、实施背景为进一步落实宁河区教育局关于“学案导学”新教学模式推动，进一步提高我校的教育教学质量，切实减轻学生过重的课业负担，打造高效课堂，按照“整体推进，分步实施，重点突破，全面提升”的工作思路，结合学习推广“学案导学”教学要求，更新教学理念，规范教学行为，优化课堂教学过程，提高课堂教学效率，为师生健康成长和学校科学发展奠定坚实基础。
特制定本方案。
二、“学案导学—五步教学”课堂教学模式的含义“学案”就是教师根据课标要求、学生认知水平、知识经验编写的供学生课外预习和课内自学用的书面的学习方案。
“学案导学”是以学案为载体，以导学为方法，以学生的自主学习为主体，以教师的启发引领为主导，师生共同合作完成教学任务的一种教学模式，它倡导学生自主学习，自主探索，自我发现，是学生学会学习，学会合作，学会发展的有效途径。
最终目的是进一步转变教师的教学观念和教学方式、转变学生学习方式，优化课堂模式。
其操作要领主要表现为先学后教、合作探究、导学导练、当堂达标。
概括起来说，这一模式主要包含五个构成要素，即：“学案、导学、探究、点拨、练习”。
1.“学案”由学习目标、知识结构、认知方法和技能训练四个要素组成。
教师设计学案时，首先根据课程标准，制定教学目标和学生活动内容，着力点放在“学习活动设计”上，它包括学习内容和学法指导，如观察、联想、对比、归纳、思考、讨论等；还要拟定培养学生何种思维方法，训练何种能力，指导何种解题方法等，要准确、具体，使静态的学习内容动态化。
同时充分考虑学生的个性差异，认知水平的高低，通过启发性，趣味性等问题设计和学案的情景设计，使学生进入角色，激起兴趣，达到全体学生自主学习的目的。
2.“导学”包含两个方面的内容。
一是“导”，教师要立足于“主导”地位，即创设情境、明确任务；组织学习、适时点拨；合理评价，情感推动。
二是“学”，其中包括扫除显性障碍和找出疑难问题，也包括对教学内容要点的梳理和重点目标的明确。
“五步导学”课堂教学模式简介
“五步导学”课堂教学模式简介一、课堂理念：以“学”为中心：围绕“学”、基于“学”、设计“学”、教为“学”二、课堂目标：以学生为主体，创建快乐、高效课堂。
三、课堂要求：目标明、过程优、活动实、反馈勤、讲练精、效果好。
四、课堂原则：先导后学、学教互动、以学定教、少教多学。
五、教学流程：1、自主预习交流与讨论的基础是自主预习，在合作互助之前让学生根据学案先自主学习，独立思考问题。
要求学生用笔圈点出自己有疑问的问题。
通过自主学习，每个学生有了初步想法后，他们才愿意与同学进行探究、交流，共同解决问题。
教师要关注学生的预习情况，搜集预习疑难，指导中差生，使他们能与其他学生基本同步。
这样做也给不爱动脑思考或学习有一定困难的学生提供了进步的机会，对提高这部分学生的学习能力是有帮助的。
2、合作互助当学生感到自主预习出现障碍时，问题解决方法多样时，知识需要拓展时，凭一个人的力量难以很好完成任务时，最能激发起学生合作学习的欲望，这就是最佳合作契机。
教师要抓住这个时机，引导学生进行讨论交流。
教师要在第一步的基础上，把自主预习时的重点问题、难点问题、易错问题等，分解到各个小组，引导学生进行小组研讨，教师在这一过程中，要做好要求和指导，深入到各小组与学生共同研讨，以保证达到当堂拔高的目的。
3、质疑反馈学习小组在完成第二步后，要反馈讨论交流所得（可以登讲台也可在自己的座位），学习小组要提前确定小组发言人（小组发言人不一定就是组长），发言时要求其语速适中、声音宏亮、态度大方、语言简练、点评恰当、衔接自然、即时提问，如果发言人没有完全表达出本组的讨论所得，本小组的其他组员可以及时补充。
要求倾听组认真倾听，对没有听懂的、有异议的、有其它想法的都可以提出质疑。
在这一过程中，教师要起到画龙点睛的作用，当学生提不出质疑问题时，教师要追问；当学生讨论偏离主题时，教师要及时引导；当学生点评不到位时，教师要做重点点评。
4、反思总结以学习小组为单位先进行交流巩固，再以班级为单位进行知识点盘点和学法收获的小结。
五步教学法教案模板
五步教学法教案模板引言五步教学法是一种常见的教学方法，它采用系统的步骤来帮助教师有效地组织教学内容，使学生更好地理解和消化知识。
本教案模板将为教师们提供一个简洁明了、易于操作的五步教学法教案模板，以帮助教师们更好地规划和组织课堂教学。
教学目标在本教学活动结束后，学生将能够： - 理解并应用所学知识； - 发展问题解决和分析能力； - 增强团队合作和沟通能力。
教学准备•准备教学资料，包括教科书、讲义、课件等；•准备学生活动所需的材料和工具；•安排课堂布置，确保学生的学习环境舒适有序。
所需时间•预计教学时间：90分钟教学步骤步骤一：导入（5分钟）在本步骤中，教师将引入本节课的主题，并激发学生的学习兴趣，为后续的学习做好铺垫。
教师可以采用以下方法之一进行导入： - 引述名人名言或相关实例，与学生分享与本节课相关的故事； - 提出一个问题或情境，引发学生思考和讨论； - 展示一段视频或图片，引发学生的好奇心并激发对本节课内容的兴趣。
步骤二：讲解（15分钟）在本步骤中，教师将详细讲解本节课的核心知识和概念，确保学生对所学内容有清晰的理解。
教师可以使用多媒体工具，如课件或实物示范等来帮助讲解。
同时，教师还应该鼓励学生参与讨论，提出问题，解决疑惑。
步骤三：实践活动（30分钟）在本步骤中，学生将通过实践活动来应用所学知识，并培养解决问题和团队合作的能力。
教师可以设计一系列的实践活动，例如小组讨论、角色扮演、实验或小项目等，让学生积极参与并亲自操作。
步骤四：总结归纳（10分钟）在本步骤中，教师将对本节课的重点知识进行总结和归纳，帮助学生理清思路，并加深对所学内容的理解。
教师可以提出一些问题，让学生回顾和总结本节课的主要内容，也可以通过带领学生进行思维导图、概念表等方式进行整理。
步骤五：拓展延伸（30分钟）在本步骤中，教师将为学生提供一些拓展延伸的学习资源或活动，让有能力的学生继续深入学习和探索，满足不同学生的学习需求。
初中物理新五步教学法
初中物理新五步教学法引言初中物理是学生科学素养的基础，也是培养他们科学思维和解决问题能力的重要学科之一。
然而，传统的教学模式常常以灌输式教学为主，学生缺乏主动研究的机会，导致研究兴趣和效果不尽如人意。
为了提高初中物理教学的质量，我们需要引入一种创新的教学方法，即初中物理新五步教学法。
五步教学法的概述初中物理新五步教学法是一种以学生为中心的教学模式，通过五个步骤引导学生积极参与、探索和发现。
这五个步骤包括：导入阶段、探究阶段、总结阶段、拓展阶段和检查阶段。
1.导入阶段导入阶段旨在激发学生的研究兴趣，调动他们的思维和知识背景，为后续的研究内容做好铺垫。
教师可以通过提问、讲故事、展示实物等方式引起学生的好奇心和思考。
2.探究阶段探究阶段是学生主动研究的核心环节。
教师可以提供实验、观察、讨论等机会，让学生自主探索物理现象和科学规律。
在这个阶段，教师应该是学生的引导者和指导者，帮助他们发现问题、设计实验、分析数据等。
3.总结阶段总结阶段是对探究过程的归纳和总结。
教师可以组织学生进行小组讨论、整理笔记、展示报告等形式，帮助他们将所学知识和经验整合起来，形成完整的概念和认识。
4.拓展阶段拓展阶段是对所学知识的延伸和应用。
教师可以引导学生解决实际问题、设计创新实验、进行实际观察等，从而提高他们的科学思维和问题解决能力。
5.检查阶段检查阶段用于评估学生的研究成果和理解程度。
教师可以通过小测验、项目作业、展示演讲等方式进行评估，帮助学生巩固和反思所学内容。
优势和效果初中物理新五步教学法相比传统的教学方法具有以下优势和效果：1.激发学生研究兴趣：通过引入探究性研究，激发学生的好奇心和求知欲，提高他们的研究热情。
2.培养学生的科学思维：学生在探究和解决问题的过程中，能够培养科学思维和逻辑思维能力，提升他们的分析和判断能力。
3.增强学生的合作意识：通过小组合作和讨论，学生能够相互倾听、合作解决问题，培养良好的团队合作意识。
五步教学法课堂教学模式的操作流程
五步教学法课堂教学模式的操作流程五步教学法课堂教学模式的操作流程（一）导课导学（1）导入新课，出示教学目标[操作] 通过课前制作好的投影或黑板让同学看。
[时光] 约2分钟左右[目的] 让同学从总体上知道本节课的学习任务和要求。
[意义]①使同学在上课开头就明确学习目标和学习方向。
同时，激发同学学习的爱好，调动了同学学习的乐观性，促进同学在以后的各个环节里主动地围绕目标探究、追求。
①因为学习目标往往是一节课的主干学问及其要求的体现，因此，长久坚持揭示目标，可以培养同学的概括能力。
[注重点]①要仔细钻研教材和课标，精确地制定学习目标，既不降低也不拨高要求。
①要层次清晰，简明扼要，不要太长。
①学习目标的主要内容是理解学问、培养能力，至于情感价值观等方面的教学目标由老师掌握，在教学过程中渗透举行，普通不作为向同学揭示教学目标的内容。
○4要引导同学仔细默看，不要急于切换投影。
（2）出示自学指导，指导同学自学[操作] 课前制作好的投影（小黑板），课上通过投影（小黑板）让同学看。
[时光] 约2分钟左右[目的] 让同学知道自学什么、怎么自学，用多长时光，应达到什么要求，届时如何检测等。
[意义]①让同学带着明确的任务，把握恰当的自学办法，从而使自学更有效。
①坚持每次自学前都赋予办法指导，使同学堆积了不少自学办法，同学的自学能力必定提高。
[注重点] 自学指导要层次分明，让同学看了之后，做到三个明确：①明确自学内容。
即让同学知道学什么，有的教材内容单一，普通一次性自学；有的教材内容多，可视状况分几次自学，但每次自学前都必需写清晰自学的内容（或范围）。
①明确自学的办法，普通靠自主学习完成。
结合不同的学科，可以边看书边操作，还是边看书边与同桌研究，解决疑难，怎样干好，就怎样干。
①明确自学后的要求。
即用多长时光，应达到什么要求，届时如何检测等。
（3）同学自学，老师巡察[操作] 同学自学、操作，老师巡察。
[时光] 约10分钟左右。
五步教学法教学理念
五步教学法教学理念
一、激活学生的前知
五步教学法强调在开始新的教学内容之前，首先要激活学生的前知，即学生已经掌握的知识和技能。
教师可以通过提问、讨论或简单的教学活动，引导学生回忆并应用之前学过的知识，为学生搭建起新旧知识之间的桥梁，帮助他们更好地理解和掌握新的教学内容。
二、展示教学与学习的目标
在激活学生的前知之后，教师需要向学生明确展示教学与学习的目标。
通过明确的目标，学生可以更好地理解学习的重点和方向，同时也能更好地参与和完成教学活动。
教师需要确保学生理解这些目标，并知道如何通过学习达到这些目标。
三、鼓励自主、合作与探究学习
五步教学法强调学生在学习过程中的主体地位，鼓励自主、合作与探究学习。
教师需要提供适当的学习资源和学习环境，引导学生主动探索、思考和发现新知识。
同时，教师还需要组织学生进行合作学习，通过团队协作，共同解决问题，提升学生的协作能力和团队精神。
四、适时检测学习成效
为了确保学生的学习效果，教师需要及时检测学生的学习成效。
通过适当的测试、作业或活动，教师可以了解学生对教学内容的掌握情况，发现学生的问题并给予及时的反馈和指导。
同时，适时检测学习成效也能帮助学生了解自己的学习状况，及时调整学习策略。
五、总结与反思教学经验
最后，五步教学法要求教师对整个教学过程进行总结与反思。
通过回顾教学过程、分析学生的学习情况、评估教学效果等，教师可以发现教学过程中的优点和不足，为今后的教学提供经验和改进的方向。
总结与反思教学经验有助于提高教师的教学水平，提升教学质量。
五步教学法简答题
五步教学法是一种结构化的教育方法，旨在帮助教师有效地组织和实施教学活动，以提高学生的学习效果。
五步教学法主要包括以下五个阶段：
1. 引入（引入新知）：这个阶段的目标是激发学生的兴趣，为即将学习的新知识或技能创造一个积极的学习环境。
教师可以通过提出问题、展示实物、讲述故事或者进行实验等方式引发学生的好奇心。
2. 呈现（展示知识）：在这个阶段，教师明确地向学生展示新的知识或技能。
这可以通过讲解、示范、展示图表、播放视频等多种方式进行，目的是让学生清楚地理解新知识的内容。
3. 实践（学生操作）：这个阶段要求学生通过实践活动来应用他们刚刚学到的知识。
这可以是小组讨论、实验操作、角色扮演等形式，目的是让学生在实践中巩固和深化对新知识的理解。
4. 巩固（复习与反馈）：在这个阶段，教师通过提问、测试、讨论等方式帮助学生复习新学的知识，并提供及时的反馈，以便学生纠正错误、弥补不足，进一步巩固学习成果。
5. 应用（知识迁移）：最后一个阶段是让学生将在课堂上学到的知识应用到实际生活或其他学科中。
这可以通过设计相关的项目、案例分析或者问题解决活动来实现，目的是培养学生的创新思维和实践能力。
五步教学法强调了教学的连贯性和学生的主动参与，有助于提高教学效果和学生的学习满意度。
以案导学五步教学法
以案导学五步教学法当前我校的课堂教学改革已进入关键阶段。
通过前两年的学习、借鉴各课改名校的各种课堂教学模式，我校的课改取得了一些经验，出了一点成绩，但也出现了各种模式相互混杂，教师课堂教学无法定性，学生学习无所适从等不良现象，课堂教学改革甚至出现了倒退，走下坡路的现象。
而要改变这一乱局，必须总结推出适合我校校情的课堂教学模式，让每位教师的教学有方向、有规律，在教学实践中不断完善、充实这一教学方法——以案导学五步教学法。
下面就这一教学模式做一简要说明：第一步，教师有效引导下的学生自主学习（课前）。
①过程与方法：教师课前精心编制导学案，学生先依据导学案的引导预习课本知识，完成部分基础性练习。
②目标与要求：导学内容必须符合学生的认知结构，教师在导学案中应为学生的学习牵线搭桥，对疑难知识点要适当分解、分析，降低学习难度，要保证大部分学生通过自主学习和适当练习能掌握基础知识和基本技能，提高学生的自主学习能力。
第二步，合作学习（15分钟）。
①过程与方法：课前通过教师评改或学生互评对全体学生的自主学习情况进行评价，搜集学生学习中存在的问题，教师进行梳理、总结后提出问题，学生进行合作学习并解答这些问题，教师进行讲评并对本节课内容进行精讲。
②目标与要求：教师提出的问题必须围绕课堂教学的重点和难点，通过学生的合作学习和教师精讲，突出重点，突破难点。
第三步，合作探究（10分钟）。
①过程与方法：教师精心设计探究性问题，学生开展研究性学习，在这个过程中教师就关注后进生的学习和优生引导，对后进生进行课内辅导。
②目标与要求：探究性问题是对教学内容的有效延伸和拓展，学生通过对这些问题的研究性学习，进一步理解并掌握教学内容，养成良好思维习惯和探究意识，提高学生的思维能力、语言文字的表达能力和总结、论述的能力。
这一过程中，教师要充分发挥自己的主导作用。
第四步，课堂检测（10分钟）。
①过程与方法：学生独立完成导学案中教师根据学生实际和教学内容要求设计的自测练习，当堂由学生互评互改，当堂反馈，及时解决学习中出现的问题。
五步教学法
桑阿镇中学“导、学、检、研、练”五步教学法具体内容五步教学法是根据美国著名现代教育理论学家杜威的教育思想结合我校实际情况创建的一种教学模式。
本模式以深化课程改革、推进素质教育为核心，以转变教师的教学方式和学生的学习方式为目的，以分层次、低重心教学为重点，努力打造高效课堂，提高教学质量，形成我校教学模式。
一、激情导入板书课题——导（4分钟）教学活动开始之前，通常要进行对上节课有关知识的反馈和新课的导入。
1、检查反馈从检查内容和检查对象上要时刻把握低重心、分层次要求，重点关注基础较差的学生，问题的设置可以根据上节课达标情况而定。
2、新课导入的作用新课的导入是课堂教学活动的第一步，良好的导入方式可以让学生在最短的时间内进入到课堂教学的最佳状态中去，为课堂教学活动的顺利进行打下基础。
课堂导入部分是整个教学过程的灵魂，点睛之笔，不仅能做到吸引学生，唤起学生求知欲望，而且能点燃学生智慧的火花让学生积极思考、勇于探究、主动学习，使教学效果达到事半功倍的作用。
3、新课导入的方式新课导入的方式可谓是多种多样，我们的教师都是从教多年，具有丰富的教学经验，在实际教学过程中都形成了自己的独特风格，只要设计的导入方式能做到吸引学生，唤起学生求知欲望，让学生积极思考、勇于探究、主动学习就是成功的。
导入方式不一而论，在这里给老师列出以下几种常用导课方式，供教师参考使用。
（1）热点导入法（2）漫画导入法（3）音乐导入法（4）图片导入法（5）寓言故事导入法（6）多媒体导入法（7）活动导入法（8）模仿电视节目导入法（9）学生自主导入法（10）提问导入法等。
4、新课导入板书课题后明确或解读教学目标。
二、出示提示自学引导——学（8分钟）出示提示是指自学提示，它的设置一定要达到“四明确”即：1、明确自学内容，就是让学生知道自学的具体内容和任务是什么，学生明确了学习内容和任务，才能自主控制学习方向和行为。
自学提示的内容要紧扣教学目标和教学重难点以及易错、易漏、易混的知识点。
导学案五步教学法
“导学案五步教学法”学习心得“学案导学五步教学法”的环节是：自主学习—合作探究—课堂展示—精讲点拨—课堂评价，而贯穿课堂教学的主要是“导学案”。
“导学案”是引导学生自己学习的学案，具有“导读，导学，导思”的作用。
“学案导学五步教学法”其特点是1、简便易学，便于操作。
2、能较好体现出学生的主体作用，课堂气氛活跃。
3、教师不再重复演义课文，能较好体现教师的主体作用。
4、由于五个步骤都要体现于每一堂新课中，环环相扣，容量较大，使课堂效率得到较大的提高。
“学案导学五步教学法”的具体操作一、检查学案、了解学情（1—3分钟）传统的教学模式是一种“灌输式”的教学模式，学生被动接受，教学方法单一，注重知识传授，轻视能力培养，注重知识结果，忽视思维过程与方法，课堂教学效率低。
“导学案”即学生自主学习的指导方案，它的使用与新课程理念相适应，是实现教师教学方式和学生学习方式根本转变的有效途径。
学生在课前已明确了本节的学习目标和内容要求，提前进入学习状态，变被动学习为主动学习。
而教师按照学案设计的内容有重点地讲解，学生有重点地听，教学的指向性更加明确。
二、合作探究、交流展示（10—15分钟）以学案为载体，以问题为中心，学生主动参与，积极思考，进行自主、合作、探究式的学习，实现了师生互动和对话交流，改善了传统的教学关系。
学生把自主学习中遇到的疑点、难点、重点问题提出，通过与小组同学进行讨论探究，共同找出解决问题的方法与思路。
根据问题特点，教师可提问题让大家或一个同学回答；也可以让个别同学黑板展示。
教师纠正学生展示或回答中知识性错误或不准确的表达，评价回答或展示的内容，教师汇总学生交流展示中出现的问题，准确把握学生在合作学习中遇到的疑点、难点、重点问题，为精讲点拨做好准备。
三、精讲点拨（15—20分钟）教师根据学生交流探究中存在的问题，对重点、难点、易错点进行精讲点拨。
帮助学生解难答疑，总结答题规律，点拨答题方法与思路。
精讲点拨准确有效的前提是教师应具备准确把握课标、教材的能力，能够准确地了解学生的学习情况（即就是教师要有较高的业务素质和协作意识）。
新教材“导 学 讲 练 补”新五步教学法
新教材“导、学、讲、练、补”新五步教学法中学思想政治课教材属于活泼型风格。
教材在保证科学性的条件下，不过分追求结构的严谨，概念、定义的规范，而力求通俗、生动，不拘泥于简练。
活泼型教材具有可读性，它对要说明的道理采用联系学生生活、学习实际，由具体的典型事实出发，遵循由浅入深、循序渐进，从现象到本质，从具体到抽象的原则加以说明，这样学生愿意读，也读得下去。
可读性并不排斥可教性，因为教材具有可读性不等于学生能读懂理解，更不等于会应用，即便是有些东西能读懂，学生也会进一步提出新问题。
另外教材具有相对稳定性，而现实是变化发展的，相对稳定和变化发展存在着矛盾，有待于教师去解决。
所以，新教材不能无师自通，只有通过严格的教学过程，才能较好完成教学任务。
新教材既有可读性，又有可教性。
教材的新变化，对广大教师驾驭教材，提高教学质量，提出了新的要求，其中重要的一点就是改变教学方法。
在教学实践中，根据教材特点和学生实际，尝试并总结了“导、学、讲、练、补”五步教学法：第一步“导”风格活泼型教材具有可读性，但对于一个新课题，读什么？怎样读？读到什么程度？学生并不清楚，这就要充分发挥教师的主导作用，当好导游小姐的角色。
一导线索，把本节课要讲的知识结构清楚地介绍给学生，像导游小姐一样，讲清旅游路线。
二导知识点，本节课要学好哪些知识，其中包括重点难点，教师要像导游小姐一样讲清有哪些旅游景点。
三导学习兴趣。
爱因斯坦说：“兴趣是最好的教师。
”教师每节课前要通过各种方式激发学生的学习兴趣，提高学生学习的积极性、自觉性，变“要我学”为“我要学”。
可以是创设一个情境或是话题，也可以精心设计一个“导问”（能够引导孩子学习或引发其提问的问题），要注意的是，这个导问，要有挑战性，要抓主要矛盾，要有针对性。
通过“导”使整个教学避免盲目性、随意性、被动性，提高目的性、针对性和主动性，使教师对整个教学活动起导向和调控作用，为下步学生“学”做好充分准备。
“五步教学法”为导学案注入活力
“五步教学法”为导学案注入活力“五步教学法”为导学案注入活力“五步教学法”为导学案注入活力文娄春蕾课堂教学是实施素质教育的主渠道，在备课中将教师的教案与学生的学案有机地统一起来，设计以学案为主的导学案，是发挥学生主体性的关键。
在师生互动中启发学生思维，培养学习能力。
为此，我们学校在本学期推行了“五步教学法”的教学模式，通过半年的探索和实践，收到了一些显著成效。
一、使用导学案的目的以往的教学以教师、教材、课堂为中心，过分强调教师教的地位，忽视了学生的学。
而高效课堂导学案的指导思想是“教为主导，学为主体”，让学生亲自参加、主动思考，让学生真正做学习的主人。
导学案以培养能力为目的，能力是智力、知识、技能相结合的产物，最基本的能力体现在基础知识的掌握上，在探索中使学生掌握技巧，获取知识。
二、导学案的设计1.导出内容，出示目标学习目标包括“显性目标”和“隐形目标”。
显性目标即“知识和能力目标”；隐形目标即“情感态度与价值观目标”。
导学案中向学生展示显性目标即可，表述语言尽量要简练，易懂。
2.提纲引领，自主回顾充分体现教师的主导作用，按照知识的难易设置有梯度的问题，在规定的时间里，学生自主完成。
《高效课堂导学案设计》书中强调：问题的设置是导学案设计的关键，设置问题即要注意基础知识的.强化，还要注意挖掘知识的内涵，让学生在掌握基础知识的基础上，培养出各种能力。
3.互教合作，点拨新知《高效课堂导学案设计》告诉我们：导学案的设计要具有合作性原则及探究性原则。
针对上一环节学生自主学习过程中，存在的疑问，难题设置探究、讨论，可以是生生之间、师生之间相互合作解决，这一环节既解决了学生自主不能解决的问题，又体现了集体合作的力量。
4.教学反馈，重读答疑《高效课堂导学案设计》中这样要求：导学案最后一项内容是自主反思。
自主反思是强化学生主体意识的有效手段，是打造自学能力的重要环节。
这一环节，主要是检查学生对知识的掌握情况，要求学生在规定的时间里，自主完成知识的填写、纠错、答疑。
“做中学模式——五步教学法”流程
第四步：记学
5分钟
本过程建议教师要求学生必
须进行基础知识“过关”，
学生对新获取的知识点 或技能进行强化记忆。
方法是教师指定部分学习基 础差和学习自觉性差的学生 来跟自己过关，其余同学可
以相互检查过关，都必须在
过关表中画“√”。
第五步：练学
10分钟
本过程建议教师根据学生习
题的完成情况作针对性的讲
本流程是考查学生对所 学知识或技能的理解运 用情况。
中学“做中学模式——五步教学法”流程
教学流程 建议Hale Waihona Puke 间流程解读操作方法建议
第一步：导学
5分钟
本流程必须包括：复习 回顾或情境导入及学习 目标导学。
复习回顾的过程，建议教师 首先让学生自主回顾或让学 生相互叙述回顾，然后教师 再进行抽查。
第二步：研学
10分钟
本流程是学生根据教师 的要求，结合导学案进 行自学自研或互学互研 的一个过程。
解，重点是对学生解题思路 和解题方法的指导，并要求 学生用红笔对错题作好更正 及必要的批注，以便课后要
求学生对错题进行“过关”
。
本过程建议教师注意巡查了 解学生的研学情况，并对学 生作必要的指导。
第三步：讲学
15分钟
本流程可以采取教师精 典讲授或结合微课短视 本过程的教学方式可以是多 频讲授，或者学生展示 样化的，但建议不善于精讲 讲解的教学方式，但教 的老师可采用微课短视频教 师必须引导学生对获取 学的方式替代讲授，弥补自 的新知识或技能作出总 身在讲授方面的不足。 结。
初中语文新五步教学法
初中语文新五步教学法
一、引入
本教学法的第一步是引入。
在引入阶段，教师应该通过一些活动或情境来引起学生的兴趣，激发研究的热情。
可以采用问答、故事、图片等方式，帮助学生建立起对研究内容的初步认识。
二、导入
引入之后，就进入到导入阶段。
在导入阶段，教师应该对研究内容进行简要的讲解，帮助学生理解研究的目标和重点。
可以通过提问和讨论的方式，让学生主动参与，加深对知识点的理解。
三、展示
导入之后，就需要展示研究内容了。
在展示阶段，教师应该通过教材或其他资源，向学生呈现研究内容的全貌。
可以通过课件、视频、实物等方式，使学生对研究内容有更深入的了解，形成完整的知识框架。
四、引导
展示之后，就进入到引导阶段。
在引导阶段，教师应该帮助学
生将研究内容应用到实际问题中，培养学生的思考能力和解决问题
的能力。
可以通过案例分析、小组讨论等方式，引导学生主动思考，提高研究效果。
五、总结
最后一步是总结。
在总结阶段，教师应该对研究内容进行总结
回顾，帮助学生将所学知识点整合起来，形成自己的研究成果。
可
以通过提问、演示等方式，让学生展示自己的研究成果，加深对知
识的理解和记忆。
初中语文新五步教学法以引入、导入、展示、引导和总结五个
步骤来设计课堂教学内容，能够激发学生的兴趣，提高学习效果。
教师在实施这种教学法时，应根据学生的实际情况和学科特点进行
相应的调整和拓展，以达到更好的教学效果。
《五步教学法》课堂教学模式
“五步教学法”课堂教学模式[关键词]课堂教学模式；自主；合作；探究；高效“五步教学法”课堂教学模式，是以“先学后教、注重交流；以学定教、引领探究；合作交流、加强实践”以达到不教而教的目的为核心理念，倡导学生自主学习与合作探究，切实培养学生的学习能力，提高学生的综合素质；改变传统课堂教学结构，优化课堂教学模式，提高课堂教学效率，促进教师的专业成长，真正实现教学高效和学习高效，最终目的是使学生学会学习、学会合作、学会生存、学会发展，从而大面积提高教育教学质量。
下面我将从形成背景、设计理念、实施策略三个大方面对我校“五步教学法”进行解读。
一、形成背景墨尔根小学于2015年9月成立，由原北方英语实验学校转型为公办小学，是一所新兴的城镇小学。
我校以“全心打造精品名校，努力创办人民满意教育”为办学目标，以“不辱使命、团结一心、争创佳绩”为宣传口号，以“立德树人、立教圆梦”为根本任务，着力建设“高品质、多样化、人文化”的美丽学校，全面提升学校办学品质，构建师生和谐家园，促进学生健康成长，努力推进素质教育，促进教育事业科学和谐发展。
原北方英语实验学校非常重视课堂教学改革，多年来一直在探索课堂教学改革的方法和途径，形成了“四导式”目标导学课堂教学模式，为了使课堂教学改革进一步深化，本学期我们以“四导式”目标导学课堂教学模式为基础，进一步探索出更加符合学生学习能力培养的“五步教学法”。
二、设计理念先学后教、注重交流；以学定教、引领探究；合作交流、加强实践。
三、实施策略（一）遵循原则设计和编制符合要求的导学案是使用学案导学教学的重要环节，也是关系到教学成败的一个关键。
导学案编制主要遵循三个原则：1.自主性：理清教与学之间的关系，实现教为主导、学为主体的原则，努力给学生提供更多的自学、自问、自做、自练的方法和机会，使学生真正成为学习的主人，增强对学习的兴趣。
2.启发性：引导学生独立思考，实现掌握知识（学会）与发展能力（会学）的统一，体现启发性原则，使学案成为学生掌握学科知识体系和学科学习方式的载体、教师教学的基本依据。
初中音乐新五步教学法
初中音乐新五步教学法1. 概述初中音乐教育是培养学生音乐素养和审美能力的重要环节。
为了更好地提升学生的音乐研究效果和兴趣，引入新的教学方法十分必要。
本文将介绍一种名为“新五步教学法”的初中音乐教学方法。
2. 五步教学法的介绍五步教学法是一种由德国教育家朱利 ·西尔基（Julius Silberger）提出的教学方法，旨在通过“感受-欣赏-模仿-创作-分析”五个步骤，激发学生对音乐的热情和创造力。
2.1 感受在这一步骤中，教师应让学生通过亲身体验音乐，激发学生对音乐的感受能力。
这可以通过听音乐、观看音乐表演、讨论等方式实现。
教师可以选择一些音乐片段或音乐视频，引导学生主动参与，培养他们的音乐感受能力。
2.2 欣赏在这一步骤中，教师应引导学生更深入地理解和欣赏音乐。
可以选择一些经典的音乐作品，分析音乐的结构、节奏、旋律、和声等元素，帮助学生培养音乐审美能力。
同时，教师可以让学生表达他们对音乐的感受和喜好，促进他们的交流和思考。
2.3 模仿在这一步骤中，教师应鼓励学生模仿音乐作品，通过模仿来提高学生的演奏和歌唱技巧。
教师可以选择一些简单的乐曲或歌曲，让学生尝试模仿演奏或歌唱。
同时，教师应提供指导和反馈，帮助学生纠正错误并提高技巧。
2.4 创作在这一步骤中，教师应鼓励学生进行音乐创作，培养他们的艺术创造能力。
教师可以提供一些创作的方法和技巧，让学生自由发挥，创作自己的音乐作品。
同时，教师可以组织一些创作活动，鼓励学生进行合作创作，培养他们的团队合作和创造力。
2.5 分析在这一步骤中，教师应帮助学生分析音乐作品，从理论和实践两个方面来理解音乐。
教师可以让学生分析已学乐曲的结构、调性、节奏、和声等内容，帮助学生更深入地理解音乐并提高他们的音乐分析能力。
3. 五步教学法的优势- 激发学生的研究兴趣：通过感受、欣赏、模仿、创作和分析五个步骤，能够让学生主动参与，激发他们对音乐的热情和兴趣。
- 综合培养学生的音乐能力：五步教学法能够从不同角度培养学生的音乐能力，包括感受能力、技能能力、创造能力和分析能力。
《导学式五步教学法》问题与建议
《导学式五步教学法》问题与建议前段时间，学校举行了《导学式五步教学法》课堂教学比赛活动，有幸听了27位老师的课，对《导学式五步教学法》产生了一些想法，受到了一些启示，现与老师们进行交流。
一、关于导学案1、必须使用导学案吗？2、导学案的组成元素越多越好吗？3、导学案中怎样编写“三维目标”？4、导学案中怎样设计“自学”、“讨论”的内容？5、怎样体现导学案的“导”的作用？6、导学案必须要预习吗？建议：1、必须使用“导学案”吗？要做到“以学生为主体”，让学生“自主、合作、探究”，必须有具体的措施。
“导学案”正是引导学生学习的方案。
是老师的引导工具，学生学习的向导。
“导学案”必须有！2、导学案的组成元素越多越好吗？使用“导学案”是为了引导学生的学习，所以简便为上。
包括题目，学习目标，学习重点，学习过程即可。
注意两点：1）学习过程必须与教学模式相匹配。
2）学习方法融入到学习过程的每一个环节，做具体说明。
3、导学案中怎样编写“三维目标”多元化的教学目标是新课程的亮点之一。
教师必须有“三维目标”的课堂教学目标意识。
但是为了体现“导学案”的“导”的功能，应该把“三维目标”编写成学生容易理解的形式，并突出“知识与能力”和“过程与方法”的目标。
因为“情感、态度与价值观”的目标是达到以上两个目标时学生的体验和感受。
4、导学案中怎样设计“自学”、“讨论”的内容？有两种方式：1）知识问题化，问题系列化，把最基础的问题放在“自学”中，把综合性，应用性和探究性的问题放在“讨论”中。
2）知识问题化，问题系列化，把问题全部放在“自学”中，学生带着“自学”中生成的问题进入“讨论”环节。
5、怎样体现导学案的“导”的作用？1）“学习目标”和“学习重点”的阐述要简明扼要。
2）“学习过程”的设计要做到问题清楚，层次分明，注有学习指导；留有足够大的空白处，文字大小适度，版面设计美观。
3）“自学”部分可以进行适当的预习。
4）教学流程不能脱离“导学案”，时常要求学生改错、记录。
五步教学法教案模板
明确：庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。
五、练(检测巩固、训练提高，布置课外作业）：
课后
反思
教学成败得失及改进措施：
二、学（学生自主学习、小组合作探究）：
要求学生结合课文下注释翻译课文，不懂的可以划出来，小组交流，小组不懂的可以放到全班提问,共同解决.
1）“记承天寺夜游”这是文章的题目,请同学们加上人物，事件把它说成一句完整的话.
明确：苏轼和张怀民在晚上在承天寺欣赏月景
（2）苏轼和张怀民是什么关系？
明确：朋友
(3）.朋友分一般朋友和好友及志同道合的朋友。你认为他们属于哪一类，并从文中找出根据。
课堂学案设计
课题
学
习
目
标
1、诵读：熟读成诵，读出文章韵味.
2、积累：掌握文中重点字词句的含义。
3、感悟：感受ห้องสมุดไป่ตู้者的特殊心境，领悟作者的人生态度。
学习重点
诵读、积累
学习难点
感受作者的特殊心境,领悟作者的人生态度。
主要教法
五步教学法
教学用具（电化辅助教学)
PPT、电子白板
教学过程
一、导（制定导学方案，明确学习目标）：
明确：志同道合的朋友，根据“遂至承天寺寻张怀民,怀民亦未寝，”“但少闲人如吾两人者。”
（4）出示张怀民简介，张怀民：1083年被贬谪黄州，初寓居承天寺，张怀民虽屈居主簿之类的小官,但心胸坦然，绝不挂怀贬谪之事，公务之余，以山水怡情悦性，处逆境而无悲戚之容,是位品格超逸的人
三、示（个人或集体展示交流）：
作者称两人为“闲人”，由此表达出作者怎样的心情?
明确：入夜及睡,闲，见月色入户便欣然起行,闲，与张怀民步于中庭，连竹柏影都看得那么仔细,那么认真,两人都很闲。何夜无月，何夜无竹柏,冬夜出游赏月的更是只有“吾两人”因为别人都是忙人。结尾更是直接点出两人是闲人。自嘲的意味.贬谪的悲凉心境。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
“开辛五步教学法”师生学习案（语文第七册）
学科：语文主备人芦老师班级四年级课题 20古诗两首姓名组别
“开辛五步教学法”师生学习案（语文第七册）
学科：语文主备人芦老师班级四年级课题 21搭石姓名组别
“开辛五步教学法”师生学习案（语文第七册）
学科：语文主备人芦老师班级四年级课题 22跨越海峡的生命桥姓名组别
“开辛五步教学法”师生学习案（语文第七册）
学科：语文主备人芦老师班级四年级
课题 23﹡卡罗纳姓名组别
学习目标：
1、认识五个生字。
2、有感情地朗读课文，体会课文的思想感情。
3、读懂课文内容，激发关爱他人，帮助他人的情感。
学习重、难点：引导学生了解大家在卡罗纳遭到不幸是怎样做的，并交流各自的阅读体会和感受。
预习任务：
1、把课文读通顺，读准字音。
2、想想课文主要讲了一件什么事。
自主、合作、探究：
１、小组开火车读课文，相互纠错、正音。
２、想想课文主要讲了一件什么事？
３、从文中哪些地方可看出卡罗纳很伤心？找出相关的句子后交流。
（用“——”勾画出来）
４、有感情地朗读这些句子。
５、浏览课文，合作找出描写大家面对不幸的卡罗纳的具体做法的句子，并在令你感动的地方写上感受。
6、出示大家关心卡罗纳的句子并指导感情朗读
7、假如卡罗纳就是我们班的其中一位同学，你又会怎样对他？（尽量写详细，写出你的关心）
课后练习：
1、卡罗纳是不幸的，因为（），可卡罗纳又是幸运的，因为（）。
2、给下列生字注上音节并组词。
遭（）悯（）咛（）咐（）啕（）
阅读连接：《爱》
我们生活在一个充满爱的世界里∕爱，也许是一句温暖的话语∕爱，也许是一道关切的目光∕爱，也许是一个亲密的动作∕爱，更是一种理解和体谅∕只要我们用心感受∕爱，无时不有，无处不在
“开辛五步教学法”师生学习案（语文第七册）
学科：语文主备人芦老师班级四年级
课题 24*给予是快乐的姓名组别
学习目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文,复述课文。
2、读懂课文内容,从字里行间感受小男孩美好的心灵。
3、体会给予是快乐的这句话的含义,激发助人为乐、无私奉献的思想感情。
学习重点：从文中人物的言语和行为中体会小男孩的心理活动和保罗的心理感受。
预习任务：
1、把课文读通顺，读准字音。
2、了解课文的主要内容。
3、认真体会小男孩的心理活动和保罗的心理感受。
自主、合作、探究：
１、默读课文，联系课文理解“炫耀、兜一圈”的意思。
２、想想课文主要讲了一件什么事？读了课题后想到了什么？
３、文中哪些地方给你留下了深刻的印象？（用“——”勾画出来）
４、文中哪些地方出乎你的意料？（用“﹏”勾画）
５、为什么保罗从“内心里感受到，给予是令人快乐的？”。
（联系课文或自己的生活实际交流）
６、“他们三个人一起过了一个难忘的夜晚。
”大胆发挥想象，这个夜晚他们是怎样度过的?
阅读连接：课后《给，永远比拿更快乐》
学习收获：。