五步教学法导学案例
部编人教版七年级历史上册第8课百家争鸣的“五步问题导学”教学法导学案附答
部编人教版七年级历史上册第8课百家争鸣的“五步问题导学”教学法导学案附答案第8课《百家争鸣》的“五步问题导学”教学法导学案附答案一、明确任务1、教学目标：了解诸子百家的代表人物及主要观点。
归纳孔子、孟子和荀子的主要观点，概括其共同点，理解儒家思想的形成。
初步认识孔子的历史地位，感受百家争鸣对当时及后世的重要意义。
2、教学重点：各家学派的主要思想及其主张。
3、教学难点：百家争鸣产生的原因和法家思想受到重视的原因。
二、自主预习完成知识梳理（一）老子：1、简介：老子是春秋后期人，学派的创始人。
2、思想：老子认为，万物运行有其自然的法则，人们应顺应自然；世间的事物都有其对立面，对立的双方是可以相互转化的。
老子在政治上主张“”人们与世无争，天下就能太平。
3、学说：《》，道家的经典。
（二）孔子和儒家学说1、孔子简介：春秋后期人，出身下层贵族，大思想家，学派的创始人，他的思想被其弟子整理成《》被全世界奉为古代文化名人之一。
2、成就：(1)提出“”的学说，主张要有爱心和同情心，要求统治者爱惜民力，体贴民意，反对。
(2)创办，打破了贵族和王室垄断教育的局面，主张“”，促进了教育在民间的发展。
注重教育和文化知识教育，发现和总结出许多教育规律，提出了一系列教学原则和方法。
(3)在晚年精心整理古代重要的资料，对传承中国古代文化经典和学术思想作出巨大贡献。
（三）百家争鸣1、背景:战国时期，旧的社会制度进一步崩溃，新的社会制度逐步确立。
此时的学术思想领域非常活跃，形成了不同的学派，各陈其说，史称“”2、战国时期的学派及思想主张（1）墨家：墨家创始人，主张“”、“”，支持正义战争。
（2）儒家：代表人：主张实行“”，还提出“”。
代表人：主张“”。
（3）道家：代表人：强调治国要顺应和。
认为人生应追求精神自由，要保持独立的人格。
（4）法家：代表人：反对，强调，树立，建立3、含义：战国时期，各家学派的代表人物聚众讲学，研讨学术著书立说。
导学案五步教学法
导学案五步教学法第一篇：导学案五步教学法“导学案五步教学法”学习心得“学案导学五步教学法”的环节是：自主学习—合作探究—课堂展示—精讲点拨—课堂评价，而贯穿课堂教学的主要是“导学案”。
“导学案”是引导学生自己学习的学案，具有“导读，导学，导思”的作用。
“学案导学五步教学法” 其特点是1、简便易学，便于操作。
2、能较好体现出学生的主体作用，课堂气氛活跃。
3、教师不再重复演义课文，能较好体现教师的主体作用。
4、由于五个步骤都要体现于每一堂新课中，环环相扣，容量较大，使课堂效率得到较大的提高。
“学案导学五步教学法”的具体操作一、检查学案、了解学情（1—3分钟）传统的教学模式是一种“灌输式”的教学模式，学生被动接受，教学方法单一，注重知识传授，轻视能力培养，注重知识结果，忽视思维过程与方法，课堂教学效率低。
“导学案”即学生自主学习的指导方案，它的使用与新课程理念相适应，是实现教师教学方式和学生学习方式根本转变的有效途径。
学生在课前已明确了本节的学习目标和内容要求，提前进入学习状态，变被动学习为主动学习。
而教师按照学案设计的内容有重点地讲解，学生有重点地听，教学的指向性更加明确。
二、合作探究、交流展示（10—15分钟）以学案为载体，以问题为中心，学生主动参与，积极思考，进行自主、合作、探究式的学习，实现了师生互动和对话交流，改善了传统的教学关系。
学生把自主学习中遇到的疑点、难点、重点问题提出，通过与小组同学进行讨论探究，共同找出解决问题的方法与思路。
根据问题特点，教师可提问题让大家或一个同学回答；也可以让个别同学黑板展示。
教师纠正学生展示或回答中知识性错误或不准确的表达，评价回答或展示的内容，教师汇总学生交流展示中出现的问题，准确把握学生在合作学习中遇到的疑点、难点、重点问题，为精讲点拨做好准备。
三、精讲点拨（15—20分钟）教师根据学生交流探究中存在的问题，对重点、难点、易错点进行精讲点拨。
帮助学生解难答疑，总结答题规律，点拨答题方法与思路。
五步教学法家长会教案
五步教学法家长会教案对于家长会的教案，下面是一个五步教学法的教案：一、目标：让家长了解五步教学法的基本方法和在家中的应用，能够有效帮助孩子提高学习效率。
二、前提：家长应该对孩子的学习状况有一定的了解，能够配合孩子一起使用五步教学法。
三、教学过程：1. 介绍五步教学法及其重要性：五步教学法是一种有效的学习方法，它可以帮助学生更好地掌握知识点，提高学习效率。
在孩子的学习中，使用五步教学法可以让孩子更加自主地掌握学习内容，提高学习成果。
2. 五步教学法的详细步骤：（1）预习：在学习前预先了解学习内容和主题，提前掌握知识点。
（2）提醒：学习时要注意关键词汇和语句，以及学习中容易出错的地方。
（3）理解：理解学习内容，确保自己已经掌握了知识点，自测知识点。
（4）应用：运用学到的知识点解决问题，在学习中发现并弥补自己的不足。
（5）复习：巩固学习内容，确保知识点不会遗忘。
3. 如何帮助孩子在家中使用五步教学法：（1）提醒孩子及时做好准备和预习学习内容。
（2）时刻提醒孩子关注关键词汇和语句，保证不会出错。
（3）了解孩子的理解程度，发现孩子的不足并及时补充。
（4）让孩子将学到的知识应用到实际中，帮助孩子解决实际问题。
（5）帮助学生巩固所学的知识点，尤其是弱点。
四、练习：在家长会上，可以让家长们模拟五步教学法并分享自己使用该方法的体验。
五、总结：家长要跟孩子一起学习和使用五步教学法，并时刻督促孩子注意本学期该学些什么，帮助孩子从容应对学习。
同时，家长也要了解自己孩子的学习状况，及时向老师汇报学生的学习进展情况。
五步教学法综合实践案例(3篇)
第1篇一、背景随着我国教育改革的不断深入，教学方法的创新与实践成为教育界关注的焦点。
五步教学法作为一种新型的教学方法，旨在通过激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力，提高教学效果。
本文以某中学语文课堂为例，探讨五步教学法的综合实践案例。
二、五步教学法概述五步教学法是一种以学生为主体，教师为主导的教学模式，主要包括以下五个步骤：1. 引导探究：教师通过创设情境，激发学生的学习兴趣，引导学生自主探究问题。
2. 合作学习：学生以小组为单位，共同探讨问题，分享学习心得。
3. 展示交流：小组将学习成果进行展示，全班同学进行交流和评价。
4. 总结反思：教师引导学生对学习过程进行总结，反思自己的学习方法和收获。
5. 应用拓展：将所学知识应用于实际生活，拓展学生的知识面。
三、案例描述1. 教学内容某中学语文课堂，教学内容为《荷塘月色》。
这是一篇描写荷塘美景和作者情感变化的散文，语言优美，意境深远。
2. 教学目标（1）知识与技能：了解散文的基本特点，掌握文章的结构和表达方式。
（2）过程与方法：通过五步教学法，培养学生自主学习、合作学习的能力。
（3）情感态度与价值观：激发学生对美好事物的热爱，培养学生积极向上的情感。
3. 教学过程（1）引导探究教师播放荷塘美景的图片，引导学生观察、感受荷塘的美。
随后，提出问题：“同学们，你们认为这篇文章表达了作者怎样的情感？”学生自主思考，各抒己见。
（2）合作学习教师将学生分成若干小组，要求每组讨论以下问题：①文章的主题是什么？②作者在哪些地方表达了自己的情感？③文章的写作手法有哪些？各小组在讨论过程中，积极分享自己的观点，互相学习、借鉴。
（3）展示交流各小组派代表展示学习成果，全班同学进行评价。
教师对学生的表现给予肯定，对存在的问题进行指导。
（4）总结反思教师引导学生总结学习过程，反思自己的学习方法。
学生纷纷表示，通过五步教学法，他们学会了如何自主学习、合作学习，提高了自己的语文素养。
小学语文五步教学法教案
小学语文教学是教育事业中的一个重要环节，也是学生学习生涯中的一部分。
要想真正地提高学生的语言能力和表达能力，就需要运用有效的教学方法。
其中，小学语文五步教学法是一种非常实用的教学方法。
本文将从五步教学法的基本概念、教学流程以及教学实施三个方面来详细解析小学语文五步教学法的教案。
一、小学语文五步教学法的基本概念小学语文五步教学法是一种以学生为中心、以任务为导向、以情境为蓝本的教学法。
它把语文学习看作是一个有机整体，将语文阅读、写作和口语表达联系起来。
教学过程中注重拓展学生的语言知识和综合应用能力。
五步教学法的基本概念包括：导入、讲授、练习、拓展和回顾。
二、小学语文五步教学法的教学流程1、导入导入是引导学生进入学习状态的阶段，也是五步教学法的第一步。
导入可以采用多种方式，例如提问、看图说话、讲故事、课前预习等等，目的是激发学生的兴趣，激活学生的思维和情感。
2、讲授讲授是让学生掌握知识和技能的阶段，也是五步教学法的第二步。
讲授应该注重启发学生的思维，不仅仅是传授知识，而且要引导学生探究规律、思考问题。
教师可以采用讲解、演示、展示等方法，让学生对知识和技能有一个深入的了解。
3、练习练习是巩固和加深学生对知识和技能认识的阶段，也是五步教学法的第三步。
练习可以采用填空、选择、解答等方式，让学生有机会将所学的知识和技能应用到实践中去。
同时，练习也是学生自我发现问题和解决问题的过程。
4、拓展拓展是运用所学知识和技能解决问题的阶段，也是五步教学法的第四步。
拓展可以采用分组讨论、小组活动、研究性学习等方式，培养学生发现问题、解决问题、创新思维的能力，提高学生的主动性和创造性。
5、回顾回顾是回顾本堂课教学内容的阶段，也是五步教学法的第五步。
回顾可以采用听取学生自我总结和展示、老师进行课堂总结、随机提问等方式。
通过回顾，既能够检查学生的学习情况，又能够加深学生对所学知识和技能的记忆。
三、小学语文五步教学法的教学实施1、建立情感联系小学生在学习语文时，必须在情感上与学习内容建立联系。
五步教学法教案范文
五步教学法教案范文教学目标：1.能够正确理解和使用情态动词“can”和“could”表示能力和请求的用法。
2.能够正确运用情态动词“can”和“could”做出合适的回答。
教学准备：1.教学实例：教师准备一些例句和练习题。
2.黑板、彩色笔。
教学过程：一、导入（5分钟）1.教师出示一张图片，描述其中的人物在做件事。
2.引导学生用英语描述图片中人物正在做的事情。
二、讲解（10分钟）1.教师向学生解释情态动词“can”和“could”的用法。
2.教师通过例句和语法规则来说明“can”表示现在能力，“could”表示过去能力，“can”和“could”都可以用来表示请求。
三、示范（10分钟）1.教师通过示范向学生展示正确的运用情态动词“can”和“could”的方法。
2.教师利用实例句子和画面，模拟各种情境，引导学生运用“can”和“could”进行正确的表达。
四、练习（20分钟）1.教师在黑板上列出几个练习句子，要求学生填写恰当的情态动词。
2.教师让学生两两合作完成练习，然后展示答案并进行讲解。
3.教师提供更多的练习题，让学生在小组内完成。
五、总结（5分钟）1.教师进行总结和回顾，强调情态动词“can”和“could”的用法。
2.教师总结学生在练习中的表现，给予鼓励和认可。
板书设计：情态动词“can”和“could”的用法表示现在能力表示过去能力表示请求举例：I can swim. He could run. Can you pass me the pen?教学反思：五步教学法适用于初中英语教学中的各个语法项目，在本节课中也得到了很好的运用。
导入环节通过图片描述激发了学生的学习兴趣，让学生积极参与到课堂中来。
讲解环节通过语法规则和实例句子的解释，向学生清晰地传达了情态动词“can”和“could”的用法。
示范环节通过情景模拟的方式，让学生在学习中融入实际，更好地理解和运用所学知识。
练习环节则提供了丰富的练习机会，让学生进行实际操作和实践，巩固所学内容。
五步教学法高效实施《西门豹》教案
在教学中，如何能够提高学生的学习效率和兴趣？这就需要教师在课堂上灵活运用教学方法和策略。
今天，我将介绍一种简单易行、高效实用的教学法——五步教学法，并以优秀的《西门豹》教案为例，展示其在课堂教学中的运用效果。
一、五步教学法五步教学法是一种教学策略，主要包括以下五个步骤：1.导入阶段：引发学生的兴趣，激发学习动力。
2.知识讲解阶段：讲解课程的知识点，明确学习目的。
3.布置任务阶段：通过任务的设置，引导学生独立思考和解决问题。
4.效果检查阶段：通过检查学生的任务完成情况，掌握学生的掌握程度。
5.总结反思阶段：总结和归纳课程内容，激发学生对所学知识的深度思考。
五步教学法在教学中的优势在于，它将知识点分成了不同的阶段，逐一引导学生，确保学生逐步掌握并消化课程内容，同时也为教师提供了清晰的教学流程。
二、优秀案例：《西门豹》教案作为古代著名的商人，西门豹是全国各学校课本中都有涉及的内容。
对于这个内容如何进行教学，不同的教师有着不同的方法。
下面，我们将以一份优秀的《西门豹》教案为例，来展示五步教学法在课堂教学中的运用效果。
1.导入阶段教师将一张神秘的古代图画展示在课堂上，引起学生的好奇心。
教师询问学生该图画内容是什么，学生回答不出来。
教师接着询问学生是否知道古代的著名商人西门豹，有哪些关于他的故事。
通过这种导入方式，教师在调动学生阅读兴趣的同时，也切入了本节课的主题。
2.知识讲解阶段教师现场演示了古代计算工具“算盘”的使用方法，并简单讲解了盛唐时期西门豹的商业故事、生平经历、为民除害等内容。
通过知识点的讲解，学生逐渐了解到西门豹的故事，了解古代商业的交易方式，以及西门豹为民除害的品质。
3.布置任务阶段教师安排学生分成小组，利用网络检索资料，调研西门豹的商业经历。
学生在小组里面自主策划，运用不同的角度收集资料，然后向全班分享他们收集到的内容。
这其中，每个小组都有一个分工明确的小组长，由小组长协调小组内部成员，确保小组成员各司其职，充分发挥自己的专长。
杜威五步教学法的实例
杜威五步教学法的实例杜威五步教学法是一种常用于教育教学中的教学方法，它强调学生的主动参与和实践操作，以提高学生的学习效果。
下面以一堂语文课为例，来详细介绍杜威五步教学法的实施过程。
第一步：准备在进行教学前，教师首先需要准备好教学材料和教学环境。
在这堂语文课中，教师准备了一篇关于古诗《静夜思》的课文，以及相关的课件和教具。
此外，教师还为学生准备了一些与古诗相关的图片和音频素材，以丰富课堂的教学内容。
第二步：呈现在这个阶段，教师会通过一些引入活动，将学生的注意力引导到本节课的主题上。
在这堂课上，教师可以通过给学生展示一幅描绘夜晚的图片或播放一段夜晚的音乐，引发学生对夜晚的思考和联想。
接着，教师可以提出一些问题，引导学生思考夜晚的特点和感受。
第三步：提问在这个阶段，教师会提出一系列的问题，通过学生的回答和讨论来引导学生深入理解和思考。
在这堂课上，教师可以提问学生：你们对夜晚有什么感受？夜晚有什么特点？夜晚的景色如何？学生可以通过口头回答或书面回答的方式来表达自己的想法。
第四步：实践在这个阶段，学生将通过实际操作来进行学习。
在这堂课上，教师会让学生分组进行小组讨论，让每个小组选择一幅与夜晚相关的图片，并用自己的语言描述图片中的景色和感受。
学生可以通过合作讨论和互相交流的方式来提高自己的表达能力和语言水平。
第五步：总结在这个阶段，教师会对学生的学习进行总结和评价。
在这堂课上，教师可以请学生上前展示自己小组的成果，并邀请其他学生进行评价和提问。
教师可以针对学生的表现进行肯定和指导，帮助学生进一步提高自己的学习能力。
通过以上的五个步骤，教师可以有效地引导学生进行学习，培养学生的自主学习和合作学习的能力。
通过实践操作和互动交流，学生能够更好地理解和掌握知识，并将其运用到实际中去。
杜威五步教学法是一种非常实用和有效的教学方法，它可以帮助教师提高教学效果，激发学生的学习兴趣和主动性。
在实施杜威五步教学法时，教师需要注重教学准备、引导学生参与、提出问题、实践操作和总结评价等环节的设计和组织。
“学研展教达”五步教学模式操作流程及教学案
“学研展教达”五步教学模式操作流程及教学案林华民“学研展教达”五步教学模式操作流程高效课堂，就是在教育教学中最大程度地发挥课堂教学的功能和作用，在课堂40分钟内达成教学的三维目标，实现教学过程最优化，教学效果最大化。
我校把各地先进的教学模式与实际教情学情进行整合，提出新的课堂教学模式的基本构架，供老师们教学时参考，并在实践中不断修正、补充、完善，从而推动课堂教学改革有序有效开展。
“学研展教达”五步教学模式：学(预习自学)─研(合作探究)─展(交流汇报)─教(精讲提升)─达(当堂达成)对这五步的操作具体分解于下。
第一步，学(预习自学)：教师根据学情，集体研究，编制确定导学案，提前发给学生;学生根据导学案设计的问题、创设的情境或导读提纲，规划自主学习，体验学习过程,感受探究乐趣,归纳总结方法,自我检验应用。
全体学生要通过导学案掌握基础知识和基本内容，对疑点、难点、重点问题作好记录，为提交学习小组合作探究打下基础。
该步骤可根据教学实际灵活安排在课前或课上。
这是“先学后教”的“先学”环节，其目的一是为了充分发挥学生在学习中的自主性、能动性，真正体现学生的主体地位和作用，二是为了让教师发现学生在学习中暴露出的问题，以便增强教的针对性，不致重复学生自己已经学会的内容。
先学具有超前性，变“学跟着教走”为“教为学服务”;先学具有独立性，强调学生摆脱依赖，独立获取基本知识、习得基本技能，自行解决现有发展区的问题;先学具有异步性，要求每个学生按自己的速度和方式进行超前学习，鼓励优秀生跳跃式超标学习，允许学困生进行力所能及的学习。
第二步，研(合作探究)：学生以小组为单位讨论交流，展示自学成果，浏览他人成果，争议分歧问题，提出遇到的困难(疑点、难点、重点等)，寻求解决的途径和方法。
学生相互启发，共同探究，集思广益，力求共识。
对教师导学时分解给小组的任务或问题，做出结论或答案，并确定组内发言代表，为课堂展示做好准备。
互动讨论期间，教师要巡回辅导组织教学，确保人人参与，随时解决个别问题，并调查相近共性问题，为精讲点拨收集反馈信息。
五步教学法示范课记录
五步教学法示范课记录第一篇：五步教学法示范课记录“五步教学法”示范课记录活动时间：9月26日活动地点：四年级教室主讲人：活动过程：1、课前师生互动，调动学生的积极性。
2、老师授课过程：定向·诱导 1）谈话导入 2）出示学习目标。
自学·探究 1）出示自学思考题（1）“我”是怎样坠入那口土井的？当时的情形怎样？画出语句，标出重点词语，体会“我”的心情。
（2）自由读3—5自然段，思考：在这万分危急的时刻，“我”却仍然坚持着，坚信着。
“我”在坚持着什么，坚信着什么？（3）学习6—7自然段。
正像“我”坚信的那样，“我”的亲人来救“我”了！这时，“我”看到了什么，听到了什么？（4）“泪是热的”包含着什么？2、学生自学，老师辅导。
展示·答疑根据学生回答老师进行引导。
拓展·延伸1)过渡：课文学到这里结束了，爱的传递却没有结束。
作者在这灯火之夜得到了一份浓浓的爱，因此写下了这篇文章感谢人们的爱。
在同学们的成长过程中，也一定得到过很多爱。
2)你想对那些曾经关心、爱护过你的人说些什么呢？说话训练：让我为那些关心、爱护过我的人：（1）唱一支歌（2）诵一首诗（3）写几句话反馈·总结 1）谈谈自己的收获 2）师生共同总结 3）作业（1）用“满山遍野”写一句话。
（2）像小作者那样，把自己得到别人关心、爱护的事写下来。
3、老师进行评课4、校长总结第二篇：五步教学法“五步教学法”课堂教学模式的基本步骤一导课导学（1）导入新课，出示教学目标教师要在学生自学之前让他们明确本节课的教学目标。
这样不仅可以使学生能够从整体上感知本节课的学习任务和要求，而且可以在接下来的自学活动中做到方向明确，有的放矢，充分发挥学生学习的积极性和主动性。
教学目标的陈述要力求简明扼要，层次清晰，并在广度和深度上与教材和课程标准的要求保持一致，既不降低，也不拔高。
（2）出示自学指导，指导学生自学在这一阶段，教师要让学生知道他们需要自学什么内容，怎样进行自学、可以用多长时间，最后要达到什么要求等等。
五步教学法讲课教案
五步教学法讲课教案双桥区“五步教学法”教学模式(讨论稿) “五步教学法”课堂教学模式是双桥区在课改过程中不断实践、反思、总结出的一种课堂教学模式。
其基本程序是:情境导入——自主探究——合作交流——巩固拓展——检测小结。
“五步教学法”模式依据的是皮亚杰、维果斯基所代表的建构主义理论和罗杰斯为代表的人本主义心理学理论。
“五步教学法”基本模式，力求尊重学生的主体地位，发挥教师的主导作用，使全体学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的三个方面都得到发展。
“五步教学法”教学模式的具体操作策略：一、情境导入情境导入是教师在导入新课时，运用恰当的教学手段，精心创设的一种学习氛围，使学生形成求知欲望，参与对所学知识的探索、发现和认识过程。
1、怎样进行情境导入情境导入大致有以下几种途径：（1）设置悬念（2）利用信息（3）联系生活（4）发散求异2、情境导入需要注意的事项情境导入是课堂教学的基本要素，是教师的一项常规教学工作。
创设有价值的教学情境要注意以下几点：（1）基于生活情境导入要注重联系学生的现实生活，利用学生已有的生活经验。
（2）注重形象性情境导入应该是形象的、具体的，能有效地刺激和激发学生的想像和联想。
（3）体现学科特点情境导入要体现学科特点，紧扣教学内容，凸显学习重点。
（4）引发认知冲突认知冲突是学生已有的认知结构与当前学习情境之间存在的暂时性矛盾，通常表现为学生已有的知识和经验与新知之间存在某种差距而导致的心理失衡。
学生的认知冲突能激起学生的求知欲和好奇心，是学生积极参与学习的原因，是学生学习动机的源泉。
（5）融入情感情境导入具有激发学生学习动力的功效。
教师要善于挖掘一些具有激励、唤醒、鼓舞学生学习的素材，使学习成为一种包括情感体验在内的综合性活动。
二、自主探究自主探究是指学生在老师的引导下发挥自己的主观能动性，积极主动地发现问题，解决问题，建构知识，增长能力，掌握方法，形成思想的过程。
自主探究注重主体的积极参与，主动探索，使学生产生“要学习”的心理倾向，有利于知识的建构，促进主体全面健康的发展。
五步教学法《古井》课前准备教案：让学生轻松掌握课程重点
五步教学法《古井》课前准备教案：让学生轻松掌握课程重点让学生轻松掌握课程重点一、教学目标通过该教学，学生将能够：1.了解《古井》这篇文章的主要内容和意义2.学会运用归纳法和推理法分析文章中的隐含信息；3.掌握如何运用比喻和描写等修辞手法揭示文章主题；4.培养学生审美和鉴赏能力，提升学生的文学素养。
二、教学准备准备好教材，包括《古井》原文和一些相关的文学资料。
另外，还需要准备一些教学辅助工具，如PPT、白板等，以便将教程内容更加生动形象地呈现出来。
三、教学步骤1.导入教学通过简单的介绍和提问等方式，引导学生逐渐进入文章主题。
可以首先从“井”这一点入手，向学生提问“井”在我们生活中扮演了什么角色，在古代文化中有哪些象征意义等问题，从而引发学生对该主题的兴趣。
2.展示文章原文将文章原文呈现在PPT或白板中，突出一些关键句子，帮助学生更好地理解文章内容和结构。
3.讲解文章本步骤根据教学目标进行展开，主要分为三个方面：1）语言分析：通过对文章中的句子、词语、语法结构等进行解读，帮助学生深入理解文章的意思。
2）修辞分析：通过对文章运用的比喻、描写、拟人等修辞手法的分析，帮助学生进一步深化对文章主题的理解，并提升学生的文学素养。
3）思想分析：通过对文章主题、隐含意义、人生哲理等方向的分析，帮助学生从整体上把握文章的意义和作品的价值。
4.互动讨论在之前的讲解过程中，教师可以针对一些重点问题进行讨论，核心目的是激发学生的主动思考和独立分析能力。
可以为学生设立口头或书面提问的平台，鼓励学生用自己的语言讲述对文章的想法和理解。
5.总结评价这一步骤主要是总结对文章的分析和理解，为学生提供一个全面而准确的认识，对整个教学过程进行一个简要评价，同时向学生提供后续学习方向和建议。
四、教学注意事项1.教师应根据学生的实际情况和需要进行教学形式的调整，以适应不同层次和兴趣的学生。
2.教学目标和教学步骤应该充分考虑学生的学习能力和兴趣，以保证教学效果。
杜威五步教学法的实例
杜威五步教学法的实例引言杜威五步教学法是一种以学生为中心的教学方法，旨在激发学生的学习兴趣和主动性。
本文将以一个实例来说明杜威五步教学法的应用过程。
实例背景在一所小学的数学课堂上，老师要教学生如何进行分数的加减运算。
为了提高学生的学习兴趣和理解能力，老师决定采用杜威五步教学法。
第一步：激发兴趣老师开始引入分数的概念，通过一个有趣的故事讲述，例如小明和小红在分享一块蛋糕时遇到的问题。
故事情节生动有趣，吸引了学生们的注意力，激发了他们对分数的兴趣。
第二步：引导观察在激发学生的兴趣后，老师引导学生观察一些实际生活中的例子，如分数的运用在购物中的应用、食谱中的比例等等。
学生们通过观察和思考，逐渐理解了分数的意义和运用。
第三步：形成概念在观察的基础上，老师开始引导学生总结他们的观察结果，形成对分数的概念。
老师提问学生，让他们用自己的话解释什么是分数，如何比较大小等等。
通过学生的回答，老师可以了解学生对分数概念的理解程度，以便进行下一步的教学。
第四步：应用概念在学生掌握了分数的基本概念后，老师开始引导学生应用这些概念进行实际的加减运算。
老师设计了一些实际的问题，让学生们通过分数的加减运算解决问题。
例如，小明有1/2块蛋糕，小红有1/4块蛋糕，他们能分给小李多少块蛋糕？通过这样的实际问题，学生们能够将抽象的分数概念应用到实际生活中，提高他们的理解和运用能力。
第五步：巩固和评价在完成实际问题的解决后，老师对学生进行巩固和评价。
老师提供一些练习题，让学生们独立完成。
同时，老师也会对学生的解题过程和答案进行评价，及时纠正错误并表扬正确的做法。
通过这样的巩固和评价，学生们能够加深对分数的理解，并提高他们的分数运算能力。
结论通过本文的实例，我们可以看到杜威五步教学法在数学课堂上的应用。
这种以学生为中心的教学方法能够激发学生的兴趣和主动性，提高他们的学习效果。
当然，教师在实施这种教学方法时，还需要根据学生的实际情况进行灵活调整，以达到更好的教学效果。
家庭教育五步教学法教案
在我国传统文化中，家庭教育一直是强调的重点。
在一个家庭中，父母往往是孩子的第一任老师。
他们的言传身教，严格要求和关心呵护对孩子一生的发展都有着深远的影响。
而作为一个父母，如何进行家庭教育，是每一个家庭教育者和育儿者都会遇到的问题。
在这种情况下，为了帮助父母和教育工作者更好地实现家庭教育目标，家庭教育五步教学法应运而生。
家教育五步教学法是一种简单易用的教育教学模式，它将教育过程分解为五个步骤，并提供了一种方法来帮助父母和学生在家庭环境中更好的开展教育工作。
下面我们将详细介绍家庭教育五步教学法的具体教案。
第一步：设定目标在家庭教育中，你的孩子有什么方面需要提高？你要教他什么内容？这些问题需要您准确的了解目标，设立明确的学习目标。
将具体的目标分解为短期和长期的。
短期的目标可以更具体，具有可操作性的小计划，让孩子每天都能感觉到取得了进步；长期的目标是要保持整体的划分，要让孩子知道，要达到长期目标需要大量的努力和不断地学习。
第二步：组织材料确立学习目标后，我们需要组织好对应的学习材料。
在这一步中，我们需要为孩子收集一些有关的教材、参考书籍、学习资料以及其他适当的资源，为孩子的学习提供有根据的支持。
第三步：教学在这个阶段中，我们应该考虑如何教孩子，如何让孩子在亲密的家庭环境中，更好的学习。
具体的教育方法需要适应孩子的年龄和学习能力。
在这一步，还要运用一些具体的促进孩子学习的方法，如钦定奖项、态度调整等等，提高孩子的学习兴趣。
第四步：反馈在这个阶段，教育者需要对孩子进行测量和评估，以了解孩子已经掌握的知识和技能，同时也希望能够发现孩子的潜在问题，更好的解决这些问题。
在评估的同时，要给孩子以及时的反馈，让孩子明确自己的优点和不足，激发他的积极性与自信。
第五步：巩固和总结这一步是整个家庭教育的灵魂所在，他帮助孩子对知识点和技能进行归纳与总结，巩固已经掌握的知识，以更好地进入下一阶段的学习。
同时，这意味着在家庭教育中，父母和孩子要经常进行回顾，并为达到既定目标而不断努力。
重庆市永川区红炉初中部编人教版初二上册第2课《第二次鸦片战争》的“五步问题导学”教学法教案
重庆市永川区红炉初中部编人教版初二上册第2课《第二次鸦片战争》的“五步问题导学”教学法教案教案一、明白义务1、教学目的：掌握第二次鸦片战争的发作和«天津条约»«北京条约»内容；掌握沙俄侵占中国南方大片领土的史实。
经过本课学习，经过小组讨论、师生共同探求，积极探求处置效果的途径，培育先生剖析历史现象的才干。
使先生看法到列强的侵略扩张是人类文明遭到破坏的缘由；看法到中国人民历来就有坚韧不拔的对立肉体。
2、教学重点：第二次鸦片战争3、教学难点：火烧圆明园、沙俄侵占我国大片领土等列强侵华罪行二、自主预习完成知识梳理〔一〕、引入：同窗们，在鸦片战争中，清政府战胜后自愿签署了«南京条约»。
英国并没有中止侵略的步伐，它发起了又一战争，在战争中他们火烧了被称为〝万园之园〞的圆明园，那你们知道这是为什么吗？明天我们一同来完成了下面导学案中的自主预习中的知识梳理。
就能知道了！〔二〕、教员下发导学案，然后让先生边预习边完成知识梳理。
英法再次发起俊华战争1、缘由:鸦片战争后，西方列强不满足既得利益。
2、侵略者:组成联军，支持。
3、借口:〝〞和〝"事情〞。
4、经过:年10月，英军炮轰止广州，挑起战争。
次年，英法联军攻陷。
1858年，攻陷大沽，迫近天津。
5、签约«天津条约»：，清政府自愿与俄、美、英、法四国区分签署，西方列强取得了本国公使，增开、南京等十处为通商口岸，本国商船和军舰可以在长江各口岸等特权。
6、«通商章程善后条约»:清政府与英、法、美签署，。
火烧圆明园与«北京条约»的签署1、背景:，英、法两国借口换约受阻，再次收兵占领天津，进逼北京逃往承德避暑山庄。
2、英法的暴行:10月，英法联军对北京西北郊的著名皇家园林—停止了大肆抢劫，之后放火烧毁。
3、签约«北京条约»:奕䜣自愿与俄、英、法、美交流了«天津条约»同意书。
重庆市永川区红炉初中部编人教版七年级上册第4课《夏商周的更替》的“五步问题导学”教学法导学案附答案
第4课《夏商周的更替》的“五步问题导学”教学法导学案附答案一、明确任务教学目标：了解夏、商、西周的更替的脉络，掌握西周分封制。
通过讨论等方法，进行探究性学习。
认识到人民群众有权利通过一定的形式和手段达到目的，树立民族责任感和法律意识。
2、教学重点：夏商西周的兴亡和西周的分封制。
3、教学难点：理解“家天下”的基本含义、明确贵族等级制度的层级关系。
二、自主预习完成知识梳理（一）、夏朝的建立与“家天下”1、建立时间：2、建立者：3、地位：4、标志：5、统治地区：今南部和河南中西部一带6、统治制度：建立军队，制定刑法，设置监狱，制定7、建立家天下：继承了禹的位置，代替8、夏王朝都城遗址：二里头遗址有宫殿建筑群、大型墓葬和手工业作坊，还有平民生活去和墓葬群反应了朝的阶级分化和等级界限9、夏朝衰亡：的统治时期，国力衰弱，统治残暴，引起民众反抗（二）、商汤灭夏1、分布区域：今一带2、商汤灭夏：商的首领联络周围部落，起兵攻伐夏桀，桀大败，灭亡3、商朝建立：约公元前年4、建立者：5、都城：6、商的统治：任用贤才，发展农业，手工业和商业，使经济得到发展，人们生活相对安定，商朝很快强大7、商朝迁都原因：因变化等因素的影响8、相对稳定：迁后保持了相对的稳定9、末期统治：王是商朝最后一个王，对外征伐，耗费国力，同时修筑豪华宫殿，对百姓征收繁重的赋税，施用酷刑，残害人民（三）、武王伐纣1、周部落分布区域：陕西流域2、武王伐纣：公元前1046年，武王联合各地势力，与商军在决战，商朝灭亡西周建立：3、公元前年，建立周朝，定都，史称四、西周的分封制1、目的：2、分封对象：根据血缘关系远近和功劳大小，3、诸候的权力：授予他们管理土地和人民的权力，建立。
受封者可以在自己的封地内进行再分封4、诸候的义务：需要向周王进献，并服从5、等级层次：天子、、卿大夫、士6、公元前841年，周历王引起“”，周历王逃亡7、西周灭亡原因：时，朝政腐败，社会矛盾激化8、西周灭亡：公元前年，西周被犬戎族灭亡9、东周建立：周平王东迁，史称、三、小组合作探究问题1、夏朝有哪些国家机构？实质是什么？2、分封制的主要内容是什么？分封制的实行起到了什么作用？四、展示交流成果1、奴隶制国家的出现是历史的进步还是倒退？2、商汤灭夏和武王伐纣为什么会取得胜利？对我们有什么启示？五、巩固拓展1、“夏传子，家天下。
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第16课《中外的交往与冲突》学习单
班级：姓名：
【学习目标】
1、知道郑和下西洋、戚(qī)继光抗倭、葡萄牙攫(jué)取澳门的居住权等基本史实，掌握明
朝对外关系的概况。
2、概述郑和下西洋的盛况。
3、分析郑和远航及戚继光抗倭(wō)取得成功的原因，提高综合分析历史问题的能力。
4、体验郑和给中国与亚非各国之间带来的和平，感受戚继光抗倭的斗争精神。
【学习重难点】
重点：郑和下西洋、戚继光抗倭
难点：本课涉及的时空概念较多，古今地名有差异，给学习带来不便
【预习导航】
一、郑和下西洋
1、明朝为了__________________，________派遣郑和下西洋。
郑和下西洋哥伦布发现新大陆比较结果首航时间年
1492年早
次数次
4次次数
船数多艘
17艘船数
随航人数人
1000—1500人人数
航船大小长丈宽丈
长24.5米航船规模
到达范围
最远到达、
美洲范围
注：44长等于151.8米，宽18丈等于61.6米
比较结论：
3、郑和下西洋的意义①②
二、戚继光抗倭
1、倭寇：___________，日本的______、______和_______，经常骚扰我国沿海地区，沿海居民称他们为“倭寇”。
,海防松弛,东南沿海的倭患严重.
2、戚继光抗倭：在__________ 九战九捷，荡平了_______ 倭寇。
后来又进入______、_______，肃清倭寇。
3、评价：戚继光是一位杰出的______________，其_____________永载史册。
三、葡萄牙攫取在澳门的居住权
1、_________世纪欧洲殖民者开始侵略活动；
2、________________ 年，葡萄牙攫取在澳门的居住权；【合作】
1、探寻郑和远航足迹
看图说出郑和下西洋的路线及其概况
2、探究郑和远航之谜
郑和远航为什么能取得成功？
3、感悟抗倭精神
戚继光的抗倭斗争为什么会取得胜利？
【质疑】
1、学生依据课本提出疑问
2、老师根据学生质疑状况适当质疑
【引导】
学习本课体会
【小结】
高效课堂模式验收课
----五步教学法
第16课《中外的交往与冲突》
姓名班级得分
【训练】
一、选择题（15*4分=60分）
1．下列关于明朝时期的交往与冲突历史的陈述中，哪一项是错误的？（）
A．明朝中期，倭寇开始骚扰我国沿海地区
B．郑和的船队最远到达红海沿岸和非洲东海岸
C．历史上第一批对我国进行侵略活动的包括葡萄牙殖民者
D．戚继光抗倭过程中最著名的战役是台州大捷
2．明朝之所以能出现郑和下西洋的壮举，主要原因是（）
A．海上交通发达 B．明朝前期国力强盛
C．指南针用于航海 D．造船技术高超
3．郑和下西洋，最远到达（）
①波斯湾②红海一带③非洲东海岸④非洲最南端
A．②④ B．③④ C．②③ D．①③4．中外交往的史实中，哪一项与其它三项不属于同一类性质（）
A.玄奘西游
B.戚继光抗击倭寇
C.郑和下西洋
D. 鉴真东渡
二、材料题
“自永乐（明成祖年号）三年奉使西洋，迄今七次，所历…三十余国，余里，观夫海洋，洪涛接天，……”
（1）材料反映的是哪一个历史事件？（10分）
（2）这一事件有什么历史意义？（2*10分=20分）
（3）材料反映了他的什么精神？（10分）
第16课《中外的交往与冲突》
学习本课体会思维平台
1、从郑和下西洋远航成功原因去谈-
从郑和身上去谈-------
2、从郑和下西洋产生的影响上谈---
3、从戚继光抗倭去谈------
从戚继光身上去谈------
4、从明朝前期与中后期对外关系的变化方面去谈---
5、从葡萄牙攫取澳门居住权及中国恢复行使主权去谈-。