王建华圆柱的认识说课定稿
《圆柱的认识》优秀说课稿精选3篇
《圆柱的认识》优秀说课稿6今天我将要为大家讲的课题是“平面立体和圆柱的截交线”。
是高教版《机械制图》第五章第二节的内容。
一、教材分析：1、教材的地位和作用今天所讲的内容属于第二版《机械制图》中第五章的第2节，这一节主要讲基本几何体截交线的求法，是今后学习组合体的基础。
我把这一节归到第三章第6节的基本几何体一起讲。
2、学情分析要想讲好一堂课，不仅要备教材，还要备学生，只有对授课对象也就是学生的知识结构、心理特征进行分析、掌握，才能制定出切合实际的教学目标和教学重点。
在学习本节内容之前，学生已经掌握了点、线、面的投影的一些知识，知识水平不应有困难，能力水平也不应有困难，但要通过多做练习来达到熟练的目的，并且注意对个别学习困难学生的辅导。
3、教学目标知识与技能1）、掌握表面交线的概念和种类；平面立体截交线的形式和求作方法；2)、掌握圆柱的截交线及变化趋势和求作方法；能力目标1)、能对平面立体的截交线进行分析，并正确作图。
2)、熟知圆柱的截交线及变化趋势，正确作图。
素质目标引导学生注重知识与生活实际经验相联系，在分析问题的过程中，不断发现矛盾，激发动机，提出问题，思考、讨论、求证、归纳、总结，从而自觉的培养认知规律和创造性学习。
4、教学重点和难点[教学重点]圆柱截交线及求作方法；培养读图、画图能力。
[难点]截交线的应用。
二、教法设计1.讲授法：通过老师的讲解，使学生掌握相关知识2.多媒体演示法：通过多媒体演示，使理论性较强的课本知识形象化、生动化，激发他们的学习兴趣。
模型展示三、学法指导教师的教是为了不教而教，这要求我们教师在授课中不仅要让学生听懂、学会，还要指导他们的学习方法，不能让学生离开老师这根拐棍就不会走路了，必须学会自主学习。
在本节内容的讲授中要引导学生积极思考，善于提问，形成主动探究和协作学习的良好学习习惯。
四、教学过程：1、复习回顾（10分钟）复习我设置了三个问题1)．圆锥表面具有积聚性吗？用什么方法求作圆锥表面上点的三面投影？2)．讲评作业批改情况3)．预习检测：什么叫截交线？截交线有什么特点？导入新课简述本次课概念、要点、作用和地位；导出学习目标。
圆柱的认识教学设计及说课稿
《圆柱的认识》教学设计怀来县东暖泉中心校刘世芳《圆柱的认识》说课材料怀来县东暖泉中心校刘世芳一、说教材：“圆柱的认识”是义务教育课程标准实验教科书六年级下册数学第二单元“圆柱与圆锥”的第一节教学内容。
教材分三个层次由浅入深地编排了这部分内容，即圆柱的直观认识、圆柱的组成及特征、圆柱侧面与底面之间的关系。
此前，学生已经学习了圆、长方体和正方体等相关的知识，形成了一定的空间观念，而且学生在低年级已经对圆柱进行了直观的认识，教材通过这部分内容的编写，是为了帮助学生建立对圆柱更深层次的认识，进一步发展学生的空间观念，为今后继续学习圆柱的表面积和体积打好基础。
二、说教学目标：知识与技能目标：认识圆柱，了解圆柱的组成及各部分名称，掌握圆柱的特征，理解圆柱侧面与底面之间的关系。
过程与方法目标：在观察、想象、操作、讨论等数学活动中，发展学生的空间观念，同时渗透转化的数学思想。
情感态度价值观：在学习的过程中，让学生感受数学与生活的密切联系，体验学习数学的价值。
三、说教学重点、难点：根据教材的编写意图，圆柱的特征是学生学习圆柱表面积和体积的基础，所以我确定本节课的教学重点为：认识并掌握圆柱的特征。
理解圆柱侧面展开图与底面之间的关系，运用了化曲为直的转化思想，这在学生已有的认知水平上是一个飞跃。
所以，我把理解圆柱侧面与底面的关系确定为本节课的教学难点。
四、说教学准备：教师准备：多媒体课件、长方体和正方体实物。
学生准备：圆柱体实物、圆柱体罐头盒、长方形硬纸板和小棒。
五、说教法、学法：新课标指出：“教师是学生学习的组织者，引导者和参与者。
”根据这一理念，结合“空间与图形”这一教学内容具有直观性的特点，我主要采用引导发现式教学法，引导学生通过动手操作、自主学习、合作探究等方法来学习新知，并利用多媒体课件来突破本课的重点和难点。
六、说教学流程（一）、复习旧知，导入新课1、拿出长方体和正方体实物，请学生说说它们的特征。
然后教师小结：我们在认识一种立体图形时，通常从两个方面研究它，即它的组成和组成部分之间的关系。
《圆柱的认识》说课稿范文（精选5篇）
《圆柱的认识》说课稿范文（精选5篇）《圆柱的认识》说课稿范文（精选5篇）作为一名人民教师，总归要编写说课稿，借助说课稿可以有效提升自己的教学能力。
那么大家知道正规的说课稿是怎么写的吗？下面是小编精心整理的《圆柱的认识》说课稿范文（精选5篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《圆柱的认识》说课稿1一、说教材本节课选自人教版小学六年级上册第五单元第一节内容，它是在学生学习了直线图形的认识的基础上进行教学的。
学生从学习直线图形的认识到学习曲线图形的认识，不论是内容本身还是研究问题的方法，都有所变化，是学生认识发展的又一次飞跃。
本节课通过圆的认识的研究，使学生初步认识到研究曲线图形的基本方法，同时也渗透了曲线图形与直线图形的关系。
因此，通过圆的有关知识的学习，不仅加深学生对周围事物的理解，也为以后学习圆柱、圆锥等知识打下的良好的基础。
二、说学情六年级的学生已经具备了一定的生活经验，比如骑过的自行车，有一些学生可能还用过圆规，对圆有一些了解，但只是直观的认识。
另外学生在低年级时已对圆有了初步感知，但对于建立正确的圆的概念以及掌握圆的特征还是比较困难。
三、说教学目标【知识与技能】根据生活实际，通过观察、操作等活动认识圆，掌握圆的特征，了解圆的各部分名称并能用字母表示对应的名称。
【过程与方法】通过运用画、折、量等多种手段，理解同圆或等圆中半径和直径的特征和关系，增强观察、分析、概括能力。
【情感态度和价值观】通过对圆的了解，进一步体会数学和日常生活的密切联系，提高数学学习的兴趣。
四、教学重难点重点：圆的各部分名称和特征，用圆规正确地画圆。
难点：归纳并理解半径和直径的关系。
五、说教法学法针对本学段学生年龄特点和心理特征，以及他们现在的知识水平。
我将采用启发式，小组合作等教学方法，让尽可能多的学生主动参与到学习过程中。
课堂上教师要成为学生的学习伙伴，与学生“同甘共苦”一起体验成功的喜悦，创造一个轻松，高效的学习氛围。
六、教学过程(一)导入新课首先是导入环节，我先让学生回忆一下以前学过的平面图形有哪些?学生回忆交流：有长方形、正方形、三角形、平行四边形、圆……我顺势展示教材图片：从奇妙的自然界到文明的人类社会，从手工艺品到各种建筑……到处都可以看到大大小小的圆。
《圆柱的认识》说课稿(精选3篇)
《圆柱的认识》说课稿（精选3篇）《圆柱的认识》说课稿范文1一、说教材1、授课内容:人教版第12册第二单元第38面至39面（圆柱的认识）、做一做、练习十的第1题2、教学内容的地位、作用和意义圆柱是一种常见的立体图形，在日常生活和生产中有着广泛的应用，学生对它已经有了初步的感性认识。
本单元是小学阶段学习几何知识的最后一部分内容，圆柱的认识是本单元的起始教材，是学生在学习圆和长方体、正方体的基础上来认识的。
学生认识圆柱,了解圆柱各部分名称,掌握圆柱的特征是以后学习圆柱的表面积、体积以及圆锥和球的认识的基础；更有利于进一步发展学生的空间观念，为进一步学习和解决实际问题打下基础。
可见，圆柱的认识教学在后继的几何教学中起着至关重要的作用，要引导学生切实学好。
3、教学目标的确定:（1）使学生认识圆柱,了解圆柱各部分名称,掌握圆柱的特征（2）通过操作、观察、比较、探索，培养学生的分析、推理、判断和空间想象能力，理解事物间的`相互联系，进一步强化学生的立体观念。
4、教学内容的编排特点及教学重点、难点本节课教学内容是这样编排的：教材首先从直观入手，通过对常见的圆柱实物观察，使学生认识圆柱的形状，并从实物中抽象出圆柱的几何图形，然后介绍圆柱的各部分名称，说明圆柱的上、下两个面是平的，是两个相同的圆面，叫做圆柱的底面。
对于圆柱侧面的认识，先通过观察和用手摸，知道圆柱的侧面是一个曲面。
再把圆柱侧面展开，使学生了解圆柱侧面的展开土是长方形，以及它的长与宽跟圆柱底面周长与高的关系。
可以看出，理解并掌握圆柱的特征是本课的教学重点，而认识圆柱侧面的特征是本课的教学难点。
5、教具准备师：圆柱体的实物、模型和相应电脑软件生：自带贴有标签纸的圆柱形物体；剪刀、线、尺。
二、教法、学法指导依据教材编排特点和学生已有知识基础，本节教学的基本教学思路是：联系比较，建立表象——导引结合，探索新知——强化练习，巩固新知。
为了体现这一教学思路，实现教学目标，教学时拟用“导探结合法”为主进行教学。
圆柱的认识说课稿定稿
《圆柱的认识》说课稿尊敬的各位评委、老师大家上午好：我说课的内容是《圆柱的认识》一、说教材（一）本节课是人教版六年级下册第二单元第一小节的内容。
圆柱是一种比较常见的立体图形,是学生在学完长方体、正方体之后对立体几何的又一次接触。
教学这部分内容，有利于发展学生的空间观念，为进一步学习圆柱的侧面积、表面积、体积和解决实际问题打下基础。
所以，无论在知识技能上还是在学生能力的培养及情感教育方面，这节课都起着重要作用。
（二）教学目标：知识目标：使学生认识圆柱，了解圆柱各部分名称及侧面展开图，掌握圆柱体的特征。
能力目标：培养学生认真观察的良好习惯和动手操作的能力。
情感目标：培养学生探索数学问题的兴趣与欲望、发现和欣赏数学美的意识，让学生感受到生活中处处有数学。
（三）教学重难点：教学重点：认识圆柱各部分的名称，掌握圆柱的特征。
教学难点：建立空间概念,从圆柱体实物中抽象出圆柱的几何图形。
（三）教学用具：教具准备：圆柱体的实物、PPT课件二、说教法整节课我将以学生为主体，发挥教师的引导、组织作用，应用以下教法组织教学。
①情景教学法；②探究发现法；③实验操作法。
•三、说学法现代教学理论强调，教学生学会学习是教学的一项基本任务，为了在教学中落实以学生为主体，教师为主导的理念，我应用以下学法组织教学。
①观察操作法；②合作交流法。
四、说过程为了达到预期的教学目标，我对整个教学过程进行了系统地规划，设计了以下的教学活动：一、创设情境，导入课题首先，我用课件（出示课件）出示了生活中大量的圆柱让学生欣赏，圆柱在我们生活中随处可见！为什么要把它们设计成圆柱形呢？(学生自由畅谈)我趁这个机会导入课题：今天让我们一起来研究圆柱。
（板书课题：圆柱的认识）设计意图：从生活中选取学生熟悉的素材，让学生明白数学来源于生活。
这样的教学设计能够吸引学生的注意，积极地调动学生的学习兴趣。
二、动手操作，自主探究1.首先：这一环节我组织学生以一种标准的圆柱体状的实物为研究对象，让学生看一看、摸一摸、说一说，四人一小组，合作观察圆柱的特征。
《圆柱的认识》说课稿（精选6篇）
《圆柱的认识》说课稿（精选6篇）《圆柱的认识》篇1今天我说课的内容是人教版九年义务教材第十二册第二单元的圆柱的认识。
圆柱的认识作为立体图形的一节知识，是在学生学习了长方体、正方体的有关知识以后进行教学的，在学习本节内容之前，学生对于认识立体图形已经有了方法上的基础。
基于此，我制定了以下教学目标：（1）知识目标：使学生认识圆柱，了解圆柱各部分的名称，掌握圆柱的特征发展学生的空间观念。
（2）能力目标：让学生经历探索圆柱基本特征的过程，提高学生观察、操作、比较、概括和判断等思维能力。
（3）创新目标：通过学生的自主探究，使学生掌握研究立体几何的一般方法，丰富其学习数学的积极体验。
教学重点：认识圆柱各部分的名称，掌握圆柱的特征。
教学难点：圆柱的侧面与他展开图之间的关系。
一、说教学理念。
1、在活动探究中共“创生”。
“活动”是儿童感知世界，认识世界的主要方式，也是儿童社会交往的最初方式，《新课标》在明确了义务教育阶段数学教学的“知识技能目标”的同时，提出了数学学习的“过程性目标，”并且通过“经历、体验、探索三个层次的目标要求。
这表明小学数学不但要完成向学生传授知识，训练技能的任务，而且要引导学生参与到探索知识的发生发展过程中，通过自己的活动获得情感、能力、智力的全面发展。
本节课，无论是“直观感知”层面上的观察交流活动，还是“操作验证”层面上的验证活动，还是“应用拓展”阶段的制作圆柱的活动，都是让学生“经历”、让学生“体验”、让学生“探索”的思维指导下完成的，从而使学生对圆柱的特征从不完整、表面的认识向较深层的理解，整体上的把握和发展，实现了课程的“创生”。
2、在已有经验中求发展。
心理学研究告诉我们，学生的个性差异往往会影响到其参与活动的整个过程。
学生的个性不同，关注的焦点也不同，课堂教学不能无视学生的个性差异和认知水平，要关注学生的已有经验，从学生已有的经验出发，引导学生自主探索。
本节课，我通过谈话交流，充分了解了学生已有的知识基础，原有的认知水平，尊重学生，认可学生对圆柱观察的不同着眼点，在次基础上组织活动，并且通过反馈，让学生充分展示自己的思想过程，展现自己的认识个性，从而使整个课始终处于活跃的状态，充满勃勃生机。
人教版数学六年级下册《圆柱的认识》说课稿
人教版数学六年级下册《圆柱的认识》说课稿一. 教材分析《圆柱的认识》是人教版数学六年级下册的一章内容。
本章主要介绍了圆柱的基本概念、性质和计算方法。
教材通过生动的图片和实例，帮助学生理解和掌握圆柱的特点，以及如何运用圆柱的知识解决实际问题。
本章内容在小学数学中占有重要地位，为学生进一步学习几何学和其他数学知识打下基础。
二. 学情分析在学习《圆柱的认识》这一章之前，学生已经掌握了平面图形的知识和立体图形的初步概念。
他们对圆、直线、矩形等基本几何元素有一定的了解，但可能对圆柱的性质和计算方法还不够熟悉。
此外，学生可能对实际问题解决的能力有待提高。
因此，在教学过程中，需要关注学生的认知水平和实际操作能力，通过实例和练习帮助学生理解和应用圆柱的知识。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：通过本章的学习，学生能理解圆柱的基本概念，掌握圆柱的性质和计算方法，能运用圆柱的知识解决实际问题。
2.过程与方法目标：通过观察、操作、思考等过程，学生能培养自己的空间想象能力和逻辑思维能力，提高解决实际问题的能力。
3.情感态度与价值观目标：学生能积极参与数学学习，对数学产生兴趣和自信心，培养合作意识和创新精神。
四. 说教学重难点1.重点：圆柱的基本概念、性质和计算方法。
2.难点：圆柱体积的计算方法和实际问题的解决。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、案例教学法和小组合作法。
通过提出问题，引导学生思考和探索；通过案例分析和练习，帮助学生理解和掌握圆柱的知识；通过小组合作，培养学生的合作意识和团队精神。
2.教学手段：利用多媒体课件、实物模型、几何画板等教学工具，直观展示圆柱的特点和性质，增强学生的空间想象力。
六. 说教学过程1.导入：通过展示一些生活中的圆柱形状的物体，如圆柱形的饮料瓶、圆柱形的铅笔等，引导学生观察和思考，激发学生对圆柱的兴趣。
2.基本概念：通过多媒体课件和实物模型的展示，引导学生观察和操作，让学生自主发现圆柱的特点，然后总结出圆柱的基本概念。
《圆柱的认识》说课稿
《圆柱的认识》说课稿各位评委，各位老师：大家早上好！我是XX号考生，今天我说课的内容是人教版义务教育数学课程标准教科书六年级下册《圆柱的认识》。
我将从教材分析、学情分析、教学和学法的选择、教学过程、板书设计等五个方面汇报我的教学设想。
一、教材分析（2分钟）教材分析包括教材的地位与作用、教学目标设计、教学重点和难点三个方面。
1、教材的地位与作用《圆柱认识》是圆锥的起始课。
是在学生已经学习了直线图形的认识和圆的初步认识基础上进行编排的，是小学阶段的最后一个认识平面图形的单元。
学习这部分内容，不仅加深对长方形、正方形、三角形、平行四边形、梯形等直线图形的认识，还可以让学生全面系统地认识圆，感受与体悟“化曲为直”、“等积变换”、“极限”等数学思想方法，促进与发展学生的数学思想方法和问题解决的能力，培养学生抽象概括能力，发展学生的空间观念。
为今后学习圆柱、圆锥、绘制简单的统计图打好基础。
下面从纵横两个方面作简要分析：横向分析：人教版新教材改变了圆柱的各部分名称的引入方式，其编排更加关注了学生在生活中已经具备初步的圆的已有经验，强调数学知识与现实生活的密切联系，其引入方式更符合学生的真实学情。
而旧教材的引入过分强调经历“数学化”、“做数学”的过程，过于注重数学教育理念的渗入。
纵向分析：在第一学段，学生已经直观认识了长方形、正方形、三角形、平行四边形、圆等简单图形，已经积累了一些有关“空间与图形”的知识和经验，形成了一定程度的空间感，具备了一定的抽象能力。
因此，本学段学生在经历数学活动的基础上，可以在比较抽象的水平上认识圆的特征。
2、教学目标设计布鲁姆认为，科学的确立学习目标是教学的首要环节。
依据数学新课标的精神及教育目标的理论，遵循学生的知识现状和年龄特点，以及本节在教材中所处的地位与作用，制订了以下教学目标：（1）认识圆的特征, 初步学会画圆, 发展空间观念。
（2）理解和掌握同圆中半径和直径的关系，培养学生抽象概括能力。
《圆柱的认识》优秀说课稿范文（精选5篇）
《圆柱的认识》说课稿《圆柱的认识》优秀说课稿范文（精选5篇）作为一名默默奉献的教育工作者，时常需要用到说课稿，说课稿有助于学生理解并掌握系统的知识。
那么优秀的说课稿是什么样的呢？下面是小编为大家收集的《圆柱的认识》优秀说课稿范文（精选5篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。
《圆柱的认识》说课稿1一、说教材（一）圆柱的认识是人教版小学数学第十二册的内容，学生在一年级已经通过实物直观认识了圆柱这种物体，本课是在学习了长方形，圆形，正方形等一些平面图形和长方体，正方体立方体图形的基础上，进一步探索含有曲面的几何体圆柱的基本特征，它是学生进一步发展空间观念，学习圆柱表面积必备的基础知识。
（二）教学目标（1）知识与技能：认识圆柱的各部分名称，特征和侧向展开图，能根据展开图判断和制作圆柱模型。
（2）过程与方法：在做圆柱的活动中进一步探索圆柱的特征，体会圆柱侧面和底面之间的关系，培养学生的空间观念和动手能力。
（3）情感与态度：体验圆柱与日常生活密切联系，通过同学间合作做圆柱，共同进步，体验成功。
（三）我的教学理念是：六年级学生已经具备初步认识圆柱的生活经验，但是对圆柱的侧面展开图的感性认识还不够丰富，在认知上是个飞跃，为了突破这个难点，我把学生当成是一个发现者，先直观认识，再通过动手做圆柱，让学生动眼、动口、动手感官参与新知的形成过程，引导学生“做数学”。
（四）本节课我的教学具准备如下：每组准备圆规一个、彩色卡纸两张、小剪刀一把、胶水，学生自带圆柱物品等。
二、说教法。
整节课我将以学生为主体，发挥教师的引导、组织作用，应用以下教法组织教学。
①情景教学法；②探究发现法；③活动体验法。
三、说学法。
现代教学理论强调，教学生学会学习是教学的一项基本任务，为了在教学中落实以学生为主体，教师为主导的理念，我应用以下学法组织教学。
①观察操作法；②合作交流法。
四、说教学过程。
基于以上教学理念，我设计了以下几个教学环节：1、创设情境，导入课题。
小学六年级数学《圆柱的认识》说课稿
小学六年级数学《圆柱的认识》说课稿一、教学目标1.掌握圆柱的定义和性质；2.了解圆柱的应用；3.能够运用所学知识解决实际问题。
二、教学重点和难点1.教学重点：圆柱的定义和性质；2.教学难点：圆柱的应用。
三、教学内容和安排1. 圆柱的定义和性质圆柱是指一个顶面和底面都为圆的几何体，底面圆心与顶面圆心在一条垂直于底面的直线上。
圆柱的侧面是由底面和顶面的圆所组成。
让同学们展示手中所带的圆柱并回答以下问题：•你手中的物体是什么？•它有哪些面和边？通过让同学们观察和思考，引导他们认识圆柱，并让同学们接着介绍圆柱的性质：1.它的侧面是一个矩形；2.侧面的高与底面的直径相等；3.侧面与底面的圆心在同一条垂直于底面的直线上。
2. 圆柱的应用•提问：同学们在生活中见过哪些物品是圆柱形状的？•通过幼儿园和家庭的生活中实例，让同学们能够联系到圆柱在我们日常生活中的应用，例如：钢笔、手柄、筒灯、卷发棒、饮料瓶子等。
•请同学们在黑板上画出他们所知道的物品的形状，让其他同学猜是什么物品。
3. 课堂练习1.让同学们进行圆柱的测量，练习圆柱的表面积和体积的计算。
2.准备一些关于圆柱的题目，让同学们进行思考和解决。
四、教学方法1.演示法：老师向同学们展示不同形状的圆柱，并引导同学们认识、观察其性质。
2.问答法：老师通过提问帮助同学们理清思路，激发他们的思维。
3.练习法：老师让同学们进行圆柱的测量和计算，开展对所学知识的练习和巩固。
五、教学反思通过这次教学，同学们对圆柱有了更深刻的认识，并且能够联系到生活中的实际应用。
但是也存在一些问题，例如课堂时间不够充分，不能让同学们在更多的时间内练习和巩固所学知识。
因此，教师在设计课程时应该更加充分地考虑到课堂时间的利用，使同学们能够更加有效地学习。
《圆柱的认识》说课稿（通用3篇）
《圆柱的认识》说课稿（通用3篇）《圆柱的认识》说课稿（通用3篇）作为一名人民教师，有必要进行细致的说课稿准备工作，说课稿有助于顺利而有效地开展教学活动。
那么问题来了，说课稿应该怎么写？以下是小编帮大家整理的《圆柱的认识》说课稿，希望能够帮助到大家。
《圆柱的认识》说课稿1一、说教材（一）教材分析：本节课圆柱的认识是一节几何知识的课，它是一种比较常见的立体图形，包括圆柱的特征，圆柱各部分的名称和圆柱侧面展开图。
教学这部分内容，有利于进一步发展学生的空间观念，为进一步学习圆柱的侧面积，表面积，体积和解决实际问题打基础。
（二）教学目标1、知识目标使学生认识圆柱，掌握它的特征，了解圆柱各部分的名称及侧面展开图。
2、能力目标：（1）通过对常见的罐头盒，圆木等实物的观察，使学生认识圆柱的形状，并从实物中抽象出圆柱的几何图形。
（2）通过观察和用手摸，知道圆柱的侧面是一个曲面。
把圆柱侧面展开是长方形或正方形，或平行四边形，测验展开图形的各边与圆柱底面周长和高的关系。
3、德育目标：培养学生互帮互助，相互合作的能力。
教学重点：圆柱的特征难点：从实物中抽象出圆柱的几何图形。
二、说教法，学法本课教学将采用多种教学方法，用观察法，从直观实物入手，使学生认识圆柱的形状：用演示介绍法，让学生知道圆柱各部分的名称；用实践操作法，使学生了解圆柱侧面展开图是长方形，以及它的长与宽跟圆柱底面周长与高的关系。
如果按以上的教学方法实施，学生在学习中将会自主探究，小组合作交流的方法去真正认识圆柱。
三、说教学过程设计我的设计本着既要关注学生知识技能的培养，更要关注学生的学习过程与方法，情感，态度与价值观的形成的教学思想，对本课的教学我精心设计了以下几个主要环节。
（一）新课导入我采用了复习的方法，导入新课拿出课前准备的一些长方体、正方体的实物，让学生判断是什么形状，有什么特征？学生回答后，我设计了这样一个问题，同学们如果将正方体的上下两个面变成圆柱形的，你们想象一下，它会是什么样子的呢？让学生闭上眼睛想象，然后，老师电脑演示图形，同学们睁开眼睛看，屏幕上的图形哪一个与你想象的相吻合？验证同学们想象的是否正确，上划√号的图形就是今天我们聆听几何图形圆柱。
圆柱的认识说课稿
四、说教学过程
上面这些物体的形状都是圆柱体简称圆柱
圆柱上下两个面叫 做底面它们是完全相 同的两个圆形。圆柱有 一个曲面叫做侧面。圆 柱两个底面之间的距离 叫做高。高有无数条且相等
o 底面
侧 高
面 o 底面
练习：
请指出下列图形哪些是圆柱并说明理 由
不是
是
不是
是
观察操作
把圆柱的侧面展开 得到一个长方形这个长 方形的长等于圆柱的什 么长方形的宽等于圆柱 的什么？
4. 把圆柱侧面展开得到一个长方形
这个长方形的长就等于圆柱的底面
周长，长方形的宽等于圆柱的高。
实践作业：
❖给圆柱体罐头盒做外包装
一、说教材 二、说教法、学法 三、教具、学具准备
四、说教学过程
一、说教材
1、说课内容：人教版义务教育课程标准实验教科书六 年级下册第10至12页
2、教材分析： 圆柱的认识是人教版六年级下册第二单 元的第一小节的内容教材首先从生活中常见的圆柱实物 概括出它的立体图形然后再研究它的各部分的名称及特 征，它是进一步研究圆柱的基础知识，学习本课为学习 圆锥的知识打好基础。
3、说教学目标： （1认识并能指出圆柱的底面及其半径、直径、高、侧 面 （2）掌握圆柱的特征、能列举生活中的圆柱形物体并 能根据图形名称，再现它的表象。 （3）归纳圆柱的特征，圆柱侧面图与圆柱的关系。
重点：圆柱的特征及侧面展开图的运用
难点：建立空间观念；弄清圆柱侧面是 一个长方形（正方形长方形的长和宽与 圆柱底面周长和高的关系
（1圆柱的高只有1条
（ ）X
（2）圆柱的侧面是一个曲面。
（√ ）
（3）圆柱的侧面展开只能是一个正方形。（ X ）
（4）圆柱的两个底面直径相等。
2024圆柱的认识说课稿范文
2024圆柱的认识说课稿范文今天我说课的内容是《2024圆柱的认识》，下面我将就这个内容从以下几个方面进行阐述。
一、说教材1、《2024圆柱的认识》是人教版小学数学六年级下册第五单元第3课时的内容。
它是在学生已经学习了有关几何图形的知识并掌握了一些常见的几何图形的性质的基础上进行教学的，是小学数学领域中的重要知识点，而且圆柱在生活中有着广泛的应用。
2、教学目标根据新课程标准的要求以及教材的特点，结合学生现有的认知结构，我制定了以下三点教学目标：①认知目标：理解圆柱的概念和性质，能够正确识别和描述圆柱。
②能力目标：在几何图形的认识和分析中，培养学生观察能力和逻辑思维能力。
③情感目标：在圆柱的认识中，激发学生对几何学的兴趣和探索欲望。
3、教学重难点在深入研究教材的基础上，我确定了本节课的重点是：理解圆柱的概念和性质，能够正确识别和描述圆柱。
难点是：将圆柱的性质应用到实际问题中，培养学生的观察能力和逻辑思维能力。
二、说教法学法有这样一句话：听见了，忘记了；看见了，记住了；体验了，理解了。
可见让学生感受几何学、经历几何学、体验几何学是学生学习几何学的最佳方式。
因此，这节课我采用的教法：图示教学法，情境创设法；学法是：探究学习法，合作交流法。
三、说教学准备在教学过程中，我采用多媒体辅助教学，以直观呈现教学素材，从而更好地激发学生的学习兴趣，增大教学容量，提高教学效率。
四、说教学过程新课标指出：“教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程”本着这个教学理念，我设计了如下教学环节。
环节一、谈话引入，导入新课。
课堂伊始，我给同学们出个问题：你们知道什么是圆柱吗？让学生思考一下并做出回答。
接着，我将出示一张图片展示一个圆柱，并引导学生认识，观察并描述圆柱的特点。
学生可以观察到圆柱由两个圆面和一个侧面组成。
通过学生的观察和描述，引入今天的课题：《2024圆柱的认识》。
设计意图：通过问题引导的方式，激发学生对圆柱的好奇心和思考欲望，为接下来的学习打下基础。
圆柱的认识说课讲稿
《圆柱的认识》说课稿一、说教材1、授课内容:人教版小学六年级下册第二单元第10—12页（圆柱的认识）、做一做、练习二的第1-4题。
2、教学内容的地位、作用和意义圆柱是一种常见的立体图形，在日常生活和生产中有着广泛的应用，学生对它已经有了初步的感性认识。
圆柱的认识教学在后继的几何教学中起着至关重要的作用，要引导学生切实学好。
3、教学目标：（1）借助日常生活中的圆柱体，认识圆柱的特征和圆柱各部分的名称，能看懂圆柱的平面图；认识圆柱侧面的展开图。
（2）培养学生细致的观察能力和一定的空间想像能力。
（3）激发学生学习的兴趣。
4、教学重点：认识圆柱的特征。
5、教学难点：看懂圆柱的平面图。
6、教学内容的编排特点本节课教学内容是这样编排的：教材首先从直观入手，通过对常见的圆柱实物观察，使学生认识圆柱的形状，并从实物中抽象出圆柱的几何图形，然后介绍圆柱的各部分名称，说明圆柱的上、下两个面是平的，是两个相同的圆面，叫做圆柱的底面。
对于圆柱侧面的认识，先通过观察和用手摸，知道圆柱的侧面是一个曲面。
再把圆柱侧面展开，使学生了解圆柱侧面的展开土是长方形，以及它的长与宽跟圆柱底面周长与高的关系。
7、教具准备圆柱体的实物、模型和课件二、教法、学法指导依据教材编排特点和学生已有知识基础，本节教学的基本教学思路是：联系比较，建立表象——导引结合，探索新知——强化练习，巩固新知。
为了体现这一教学思路，实现教学目标，教学时拟用“导探结合法”为主进行教学。
在导引结合，探索新知时，根据学生以形象思维为主的特点，充分利用学生已有的认知基础和他们已掌握的操作方法和方式，循着学生的思路去引导、去释疑、去点拨，创设有利于学生主体活动的情景。
结合“观察、比较、操作、发现”的学法指导，引导学生在自己动手摸、比、看的过程中，利用知识的正迁移，把认识长方体的方法和认识圆柱联系起来，发挥学生想象：如学生想到长方体有底面、侧面和高，那么圆柱有没有底面、侧面和高？长方体的对面相等，圆柱的两个底面会不会相等？圆柱本身还独具有什么特征？让学生在观察、操作中发现知识的异同点、转化点，使学生的思维进入发展区。
(六年级数学教案)圆柱的认识说课稿
圆柱的认识讲课稿六年级数学教课方案敬爱的各位评委，老师们：大家好！今日，我讲课的内容是人教版六年级下册第二单元第10 到 12 页《圆柱的认识》。
关于本节课，我将从教材剖析办理、教法学法剖析、教课程序设计、板书设计、教课评论等五个方面进行说明。
一、教材剖析办理1、地位作用圆柱的认识是人教版六年级下册的内容，属于空间与图形领域中图形的认识，学生在低年级已经感性认识了圆柱，在学习了长方形，正方形，圆形等一些平面图形和长方体，正方体等立体图形的基础上，进一步探究含有曲面的几何体圆柱的基本特色，它是学生进一步发展空间观点，为下一步学习圆柱表面积必备的基础知识。
2、教课方案理念《数学课程标准》明确指出：有效的数学学习活动不可以纯真的依靠模拟与记忆，教师应给学生创建多元化的讲堂活动，为学生供给多样化的学习方式。
鉴于以上思虑，我联合我班学生实质状况，决定把“ 做数学”这一理念贯串于本节课的教课中，让学生在动脑、动口、着手等一系列活动中，经历认知过程，形成圆柱的表象。
3、教课目的（1）认知目标：认识圆柱的各部分名称，特色和侧面睁开图，能依据睁开图判断和制作圆柱模型。
（2）能力目标：在做圆柱的活动中进一步探究圆柱的特色，领会圆柱侧面和底面之间的关系，培育学生的空间观点和着手能力。
（3）感情目标：体验圆柱与平时生活亲密联系，经过同学间合作做圆柱，共同进步，体验成功。
4、要点难点依照新课标的要求，联合六年级学生的认知特色，我把本节课的要点确立为认识圆柱的基本特色；难点确立为领会圆柱的侧面睁开图和底面之间的关系。
5、教课准备：多媒体课件、圆柱、小旗、彩色卡纸、小剪刀、透明胶等教具和学具。
二、教法学法剖析新课程标准指出教师是教课活动的组织者、指引着和合作者，依据这一理念，我按照激-导- 探- 放的原则，教课中我精心设计游戏，引诱学生思虑、操作，鼓舞学生归纳沟通并让学生应用知识勇敢创新。
学生作为主体，在学习活动中的参加状态和参加度是决定教课效果的重要要素，所以，在学法的选择上表现出：玩中学——学中玩——合作沟通中学 ——学后沟通合作的思想。
六年级数学教案：圆柱的认识说课稿
六年级数学教案：圆柱的认识说课稿圆柱的认识说课稿(一）一、教材简析《圆柱的认识》是人教版经初步感性认识了圆柱，能够辨认圆柱物体.在学习了圆等平面图形和长方体、正方体等立体图形基础上,本课进一步探索含有曲面的几何形体——圆柱.高年级学生已经具有较强的独立思考和动手操作的能力，根据对教材的分析和学生的了解，我确定如下教学目标：二、教学目标1.使学生认识圆柱的底面、侧面和高，掌握圆柱的基本特征，发展学生的空间观念。
2.让学生经历探索圆柱基本特征的过程，提高学生观察、操作、分析和概括的能力。
3。
通过学生自主研究,使学生掌握研究立体几何的一般方法，丰富其学习数学的积极体验。
三、教学思路”做数学”是新课改所倡导的一种教学理念，我想让学生在直观认识圆柱的基础上，通过做一个圆柱来深刻认识圆柱的特征，自主获得数学知识。
基于以上思考，我设计了以下四个教学环节复习旧知，渗透学习方法自主探究；认识圆柱特征；设置障碍，研究圆柱侧面积;巩固练习，解决问题.四、教学过程一复习旧知，渗透学习方法1、计算圆的周长（课件）2、出示长方体、正方体，说一说长方体正方体的特征。
生：长方体有6个面，12条棱和8个顶点。
相对的面的面积相等，相对的棱的长度相等。
3、出示圆柱体.生活中还有哪些圆柱?4、引入课题：今天我们一起认识圆柱。
（板书课题）二、自主探究,认识圆柱特征1。
学生独立观察、操作：看一看，摸一摸,圆柱体有哪些特征?2、全班交流生1:圆柱有三部分组成，两个圆和一个周围的面.生2:两个圆的面积相等。
生3：圆柱有无数条高。
称，交流。
3、看书自学名圆柱上、下两个面叫做底面.周围的这个面叫做侧面。
圆柱两底面之间的距离叫做圆柱的高。
三、设置障碍,研究圆柱侧面积1、师：通过刚才的研究，我们知道:圆柱是有两个完全一样的圆和一个侧面组成的，是不是任意两个完全相同的圆和一个侧面就一定能组成圆柱呢？2、圆柱的底面和侧面之间又有什么样的关系呢?我们把圆柱的侧面剪开，它的侧面展开后市一个什么形状?3、四人小组，结合手中的学具进行研究讨论：这个长方形与圆柱体有哪些关系？生：这个长方形的长等于圆柱体的底面周长，宽等于圆柱的高，长方形面积等于圆柱的侧面积.4、你能推导出圆柱体侧面积计算方法吗？独立填空：把圆柱的侧面剪开，得到一个长方形，这个长方形的长等于（），宽等于（）。
2024年人教版数学六年级下册圆柱的认识说课稿推荐3篇
人教版数学六年级下册圆柱的认识说课稿推荐３篇〖人教版数学六年级下册圆柱的认识说课稿第【1】篇〗一、揭题示标【说说学习目标】1、认识圆柱，掌握圆柱的基本特征，知道圆柱的各部分名称。
2、理解圆柱的侧面展开图与圆柱各部分的关系。
说板书课题师：同学们，今天我们来学习“圆柱的认识”（说板书课题）。
出示目标本节课我们的目标是：（出示）1、认识圆柱，掌握圆柱的基本特征，知道圆柱的各部分名称。
2、理解圆柱的侧面展开图与圆柱各部分的关系。
为了达到目标，下面请大家认真地看书。
出示自学指导认真看课本第10页到第12页的例1和例2，看图看文字，，重点看圆柱的侧面展开图，想：1、圆柱有几部分组成，各部分名称是什么？2、圆柱的侧面展开图是什么形状，与圆柱有什么关系？5分钟后，比谁能做对检测题！师：认真看书自学，比谁自学的最认真，自学效果最好。
下面自学竞赛开始。
二、自主探究（一）看书学生认真看书，教师巡视，督促人人都在认真地看书。
（二）检测（找两名学生板演，其余生写在练习本上）第11、12页的“做一做”要求：1、认真观察，正确书写。
2、写完的同学认真检查。
三、合作提升（一）更正师：写完的同学请举手。
下面，请大家一起看黑板上这些题，发现问题的同学请举手。
（由差-中-好）（二）讨论1、看图认为判断正确的请举手。
【圆柱有上下两个底面（是圆），有一个侧面(长方形)】2、观察自己做的圆柱，侧面展开图是什么形状？它的长和宽相当与圆柱的什么？[长方形的长等于圆柱底面的周长，宽等于圆柱的高]3、评正确率、说板书，并让学生同桌对改。
今天你们表现实在是太好了，老师真为你们感到高兴。
老师这里有练习题，敢不敢来试一试？（出示）四、巩固运用1、练习圆柱有（）个底面，是完全相同的（），有一个（），展开后是个（）。
下面，我们就来运用今天所学的知识来做作业，比谁的课堂作业能做得又对又快，字体还又端正。
2、当堂训练（课本练习二，第15页）作业：课本第1、2、3、4题（填书上）。
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《圆柱的认识》说课稿
（一）说教材
今天我说课的内容是人教课标版小学数学六年级下册第二单元第一课时《圆柱的认识》
学生在一年级已经通过实物直观认识了圆柱体，本课是在学习了长方形，圆形等一些平面图形和长方体等立体图形的广泛认知基础上，进一步探索含有曲面的几何体——圆柱的基本特征，教学这部分内容，有利于进一步发展学生的空间观念，并为进一步学习圆柱的侧面积，表面积，体积和解决实际问题打基础。
Ppt1教材先呈现出现实生活中具有圆柱特征的建筑物和生活用品的图片，通过让学生观察，并提出问题“这些物体形状有什么共同特点？”引导学生思考，从实物中抽象出圆柱的几何图形，丰富学生头脑中的圆柱体形象储备，认识圆柱体的基本特征，并感受圆柱的生成过程。
通过实践活动，剪一剪、再展开，圆柱体侧面展开后是什么形状，它的各部分与圆柱体的底面周长和高又有什么关系，拓展学生的探索空间，加强对操作过程中问题的思考和对图形计算方法的探索，为后继知识的学习和应用做好铺垫。
（二）说教学目标
依据课标要求和学生的认知基础，我对本节课制定如下教学目标Ppt2
目标叙述：
1通过观察圆柱体实物，从中抽象出圆柱体的立体图形，使学生经历从形象——表象——抽象的过程认识圆柱的基本特征。
2通过看一看，摸一摸，滚一滚，量一量，想一想，做一做等实践活动，使学生认识圆柱的底面、高、侧面、及侧面展开图形状与圆柱体底面周长和高的对应关系，并能够对一些结论作出合理的解释或验证。
在自主探究、互助合作交流的学习过程中，进一步发展学生的空间观念，培养学生自主分析解决问题的能力
在师生互动中使全体学生体验成功的乐趣，感受数学（圆柱体）的独特魅力以及在生活中的广泛应用，提高学生的数学学习兴趣，并使部分学生大致掌握研究立体几何的一般方法，丰富其学习数学的积极体验。
（四）说教学理念
Ppt3学生已经具备初步认识圆柱的生活体验，但是对圆柱的基本特征及侧面展开图形状及其与圆柱体底面周长和高的对应关系的
感性认识还不够丰富，在认知上是个飞跃，是本节课的重难点。
Ppt4我将在新旧知识的衔接处设计问题，引导学生在“做数学”的中，体验数学知识的发现过程和乐趣，突出重难点，提高课堂的实效性。
为达成教学目标，课前需准备如下物品：
多媒体课件，圆柱体实物及模型、直尺、色卡纸、剪刀、胶带、王牌、小棒等。
三、说教学过程：
本着既要关注学生知识技能的培养，更要关注学生的学习过程与方法，情感，态度与价值观的形成的教学理念，充分发挥教师的组织引导作用，以学生的实践探究活动为主题，我对本课设计了以下几个教学环节：
1、回顾迁移，创设情境，导入课题。
课堂伊始我先出示一组长方体、正方体模型。
我们已经认识了长方体和正方体，他们都是有哪些部分构成的？说说它们的基本特征？
学生汇报后肯定指出：我们在认识长方体和正方体的时候，主要研究了它们的组成和各个组成部分之间的关系。
今天我们就用这种方式研究一种新的立体图形——圆柱体（板书课题）。
这样做的目的是以旧知做铺垫，通过知识的回顾迁移，提供给学生一种研究的思路，也明确了本节课研究内容。
接着展示出圆柱形实物和图片。
Ppt5-1
这些物体的形状都有什么共同特点？
如果把这些圆柱形物体的形状画下来会是什么样子呢？
根据学生表述并结合电脑课件演示：抽象出圆柱的几何模型。
ppt5-2
并指说出你在生活中还见过那些圆柱形的物体。
这一过程使学生对圆柱的认识经历由形象——表象——抽象的
过程，丰富学生头脑中圆柱形象的储备，感受了圆柱在生活中的广泛应用。
ppt5-3
2、自主学习，初步认识。
接着通过让学生以小组为单位仔细观察圆柱模型，并动手摸一摸，滚一滚，量一量，做一做，了解圆柱的组成和各部分之间的关系，结合学生的汇报相机板书：ppt5_4+板书
然而，数学是一门严谨的学科，所得出的结论是要经得起实践检验的。
例如：你是如何知道圆柱的两个底面是两个完全相同的圆的呢？
学生可能会通过测量、画下来比较、拆下来扣上等方法进行说明。
我根据学生的汇报情况同时进行电脑动画演示上下两个底面圆
完全重合。
Ppt6
又如：围成圆柱的面和围成正方体、长方体的面有什么不同？
它们又具备了哪些和正方体长方体那些不同的特性？
你见过这些特性的应用吗？ppt7
动画演示车轮滚动，圆柱形轴承，金字塔建造运送石料场面。
【设计意图】通过实践操作说理活动，使学生进一步认识圆柱的基本特征,并尝试对一些结论作出合理的解释或验证。
感受其在生活中无处不在的广泛应用，进一步提升学生的空间思维能力和动手能力。
之后让学生比较两个高不同高圆柱体，哪个高？激起学生对高的已有的认识。
再量高，画高。
加强直观认识。
并追问：你能再画几条高吗？量一量，你发现什么？
学生知道了圆柱体有无数条高，每条高都相等。
借助学生已有的知识经验对高有了进一步的理解，把对高的感性认识上升到理性认识。
圆柱的高时两平行底面间的距离。
并通过介绍生活中有许多圆柱体物体的高还有别的名称，如硬币的高叫厚，圆柱形水井的高叫深等。
使学生了解课本知识在生活中的运用和变化。
对高有更深的理解。
此时引导学生回顾圆柱体的基本特征，并完成课本p15练习二第1、2题和p12下面做一做习题，及时反馈巩固学习效果。
Ppt8、9、10
3、动手操作，深化知识。
（1）. 在认识圆柱的侧面展开图时，提出问题：
我们在研究圆的周长时把圆周曲线转变成了直线；
在研究圆的面积是把圆面转化成了长方形
而圆柱的侧面是一个曲面，你能利用这种化曲为直的的方法研究一下圆柱的侧面吗？
先猜想一下，再拿出你事先准备好的圆柱模型、剪刀、直尺、色卡纸、胶带等物品完成探究实验。
并填写汇报下面实验报告单：ppt11 学生在深入了解圆柱的基本特征后，目的更明确，方法更科学，老师依据知识间的密切联系，提出的问题，学生乐于通过剪开、围裹等实践操作，以小组互助合作的方式，把圆柱体的侧面化曲为直，清楚认识了圆柱体的侧面展开图形状及其与底面周长和高之间的关系，对圆柱有了更深刻的认识，既突出了重点，又突破了难点。
而且能运用数学知识解决实际问题。
勇于探索并有所收获，体验了数学发现的乐趣。
最后我让学生上台展示自己的作品，把作品展开贴到黑板上，写上对应关系。
相机完成下述习题ppt11、12、13
（2）圆柱的生成
我们知道把许多完全相同的长方形硬纸片完全重合的叠加在一
起就成了长方体。
【演示】
要是把这些长方形换成完全相同的圆形王牌会怎么样呢？
也可以试着把一张长方形硬纸板一边粘在小棒上，快速转动，看一看转出来的是什么形状。
通过这个活动使学生体验圆柱的生成过程，并体验玩转数学的乐趣。
4、深化巩固，解决问题
（1）、观察你所收集的圆柱体，指出它们的底面、侧面，并动手量出的他们的直径和高分别是多少？
（2）、仿照附页，用色卡纸做一个圆柱体，说出你的思路和方法，并量出它的底面直径和高。
5、课堂小结：
这节课我们通过实践操作研究圆柱的组成和各个组成部分之间
的关系，认识了圆柱体的基本特征及其侧面展开后的图形与圆柱体的底面周长和高之间的关系。
圆柱体在生活中有着广泛的不可替代的应用，给我们的生活带来很多方便、增加了许多情趣。
希望大家能够在今后的学习和生活中，多留心观察，加以利用。
课堂小结既强化了本节课的主要知识内容，又回顾了本节数学活动的过程与方法，体现数学学习的过程和乐趣。
四说板书设计：
底面 2个圆形完全相同平行
圆柱高两个底面之间的距离有无数条相等
侧面 1个曲面
展开后是
长=底面周长宽=高
这是我对本节课的板书设计，力求知识性与简洁性相统一，把数学思想和方法蕴含其中，既突出了整节课的中心，又凸显了清晰的课堂结构。
这是我对《圆柱的认识》的说课不当之处，恳请各位专家、老师多提宝贵意见。