把语文的“综合性学习”落到实处

把语文的“综合性学习”落到实处
《义务教育语文课程标准》倡导自主、合作、探究的语文学习方式，义务教育课程标准语文实验教科书(语文版)设立“综合性学习”，它是课程标准的阶段目标中与写作、口语交际并列的一个项目。

七年级上教材致同学们的信中说，除了读有字的书之外，大家还应该读生活这部无字的大“书”，关心“家事、国事、天下事”，把书本知识和社会实践结合起来。

我们在教科书中设计的“综合性学习”等活动，就是为了帮助大家在生活中学习语文，运用语文，提高语文综合素养。

这两句话清楚地表明了综合性学习的意义和作用。

语文从来就是一门综合性学科，它的工具性和基础性决定了语文在自身学习中的整合性和实践性。

农村学校的教师在对综合性学习运用时，许多教师觉得升学考试的时候这部分涉及的内容不多，没有什么考点，近几年的中考试题中，这部分涉及的内容少有涉及。

因此在教学的时候，基本上没有把它放在心上，没有引起足够的重视，在教学中都存在忽视的现象。

而有的综合性学习设计得也不是很合理，甚至对于农村学校来说要求比较高，如七年级上第二单元的综合性学习是“学会利用图书馆”，学校的条件根本不具备，有的学校可能有图书室，有的学校根本没有图书室，所以要开展参观图书馆、借阅图书资料的活动就无法开展，有的教师就很理直气壮地对有些综合性学习的内容根本就不理会。

还有的教师认为综合性学习对学生学习知识关系不大，还浪费时间，看不见效益。

在语文教学实践中如何指导学生运用综合性学习呢?
一、转变观念，注重学生的能力培养
我们要认识到综合性学习对学生能力培养的重要性，教材中综合性学习内容的设计，体现了对学生能力的培养，特别是社会交往能力的培养，要把学生培养成一个全面发展的学生，综合性学习的训练是必不可少的，如七年级下第三单元的“文学采风”，它的建议是：1.应利用双休日或假期进行。

2.采访的对象是年岁较大的人、阅历丰富的人。

3.以小组为单位外出，注意男女同学的协作，组内有明确的分工。

象这种设计，如果我们教师引导得好，开展得好，对学生的锻炼是非常有帮助的。

二、有条件要上，没有条件创造条件也要上
教师不能等、靠、要，有的时候我们要善于因陋就简，尽量把综合性学习安排的内容运用好。

如我在上八年级下第三单元的“编演短剧”时，我也是一个对戏剧不感兴趣的人，也没有什么戏剧知识。

但我按照它的实施建议，上网查找一些资料，了解一些戏剧的知识，同学们自己组成剧组、编写剧本、确定导演和演员，并在班上进行了一次精彩的演出，该剧在学校组织的活动中获得一等奖。

三、找准切入点
一个好的切入点，往往能起到事半功倍的效果。

语文实验教科书，全套教材共设计了十七个“综合性学习”，每一册都有“综合性学习”这种设计，突出了语文学科的整合，这些课题的学习需要与政治、历史、地理、生物、物理、化学等其他课程相配合。

典型新颖的成语故事、详实科学的有关史料、历练情操的文化积淀，是语文与其他学科整合的着手处。

语文学科的人文性同思想政治学科的宣传教育性，正是二者整合的前提，后者强调道德法制的规范性作用，前者强调熏陶渐染的提升作用。

找准“切入点”是搞好综合性学习的前提和基础，因为它直接影响着语文学科综合性学习的质量和效率。

四、充分发挥语文学科人文性的作用
《语文课程标准》对课程的性质与地位中指出：语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。

工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。

语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。

而新编语文实验教材的“综合性学习”，富有时代气息，加强了人文教育。

综合性学习主要体现为语文知识的综合运用，听说读写能力的整体发展，语文课程与其他课程的沟通以及书本学习与实践活动的紧密结合，引导学生密切关注人生，关注社会，关注自然。

综合性学习是着眼于全面提高学生的语文能力和人文素养的。

五、指导学生采用“自主”“合作”“探究”的学习方式进行学习
语文版教材八年级下致同学们的信中指出：让我们自主阅读、有创意地写作、
自信负责地说话、文明得体地交流，继续学习和掌握自主、合作、探究的学习方式，继续培养积极健康的人生态度，继续增强我们的社会责任感。

“自主学习”这一范畴本身就昭示着学习主体自己的事情，体现着“主体”所具有的“能动”品质：学习是“自主”的学习，“自主”是学习的本质“自主性”是学习的本质属性。

学习的“自主性”具体表现为“自立”“自为”“自律”三个特性，这三个特性构成了“自主学习”的三大支柱及所显示出的基本特征。

只要能激发学生强烈的学习需求和兴趣，只要能带给学生理智的挑战，只要能使学生获得积极的、深层次的体验，只要能给学生足够的自主的空间和活动的机会，只要能真正做到“以参与求体验，以创新求发展”，这样的教学活动，就一定能有效地促进学生的发展。

合作学习是指学生为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。

合作学习鼓励学生为集体的利益和个人的利益而一起工作，在完成共同任务的过程中实现自己的理想。

它具有以下作用：1.培养合作精神。

2.培养交往能力。

3.培养创新精神。

4.培养竞争意识。

5.培养平等意识。

6.培养承受能力。

7.激励主动学习。

在合作学习中，由于有学习者的积极参与，高密度的交互作用和主动的自我展现，使教学过程远远不只是一个认识的过程，同时还是口语交际、人际交往的过程。

探究学习是在学生主动参与的前提下，根据自己的猜想或假设，在科学理论指导下，运用科学的方法对问题进行研究，在研究过程中获得创新实践能力、获得思维发展，自主构建知识体系的一种学习方式。

在传统学习与现代学习的碰撞中，自主、合作、探究的学习方法应运而生。

倡导这种学习方法，是因为它关注和尊重学生及学生需要，提高了语文教学的效率。

自主、合作、探究的学习方法对语文教学过程施加了积极的影响，它优化了语文教学过程，转变了教师的职能。

六、采用多种形式，展示综合性学习成果
办黑板报。

这是许多综合性学习可以运用的一种展示形式，如：“调查社会用字情况”环保课题研究”“主题探究：桥”等等内容，都可以用这种形式来展出同学们学习的成果。

汇报演出。

如“编演短剧”这个内容，我就组织同学们把戏剧从编到演的整个过程都经历了，演出效果还不错。

知识竞赛。

如“主题探究学习：从古诗看成古代交通”，从同学们熟悉的诗歌入手，逐步深入到不熟悉的内容，编辑一些题目，把全班同学分成四个组进行比赛。

作文竞赛。

如“为本地人物立传”“文学采风”等内容，要求学生在充分活动的基础上，在全班进行作文竞赛。

成果展示就是要把同学们的综合性学习的结果亮出来，虽然展示的时间是短暂的，但它是同学们在课外辛勤劳动的成果，能极大地提高同学们学习的热情。

综合性学习我们更要看重在过程，只有在活动的过程中与其他学科整合，加强人文教育，综合性学习才会充分发挥它联系课内与课外的纽带作用。