让科学探究回归社会生活

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浅谈幼儿园科学教育活动幼儿科学教育活动是幼儿认识周围世界

浅谈幼儿园科学教育活动幼儿科学教育活动是幼儿认识周围世界，获取知识经验的重要途径。

那么，幼儿园科学教育活动应该如何进行呢？我认为，应立足于幼儿的生活，把握幼儿学习科学的各个环节，运用积极的教育策略引导幼儿主动探究，主动获得更为广泛的经验，让科学教育真正走进幼儿的生活世界。

一、创设适宜幼儿科学探究活动的氛围。

幼儿年龄虽小，但求知欲强，对周围事物充满好奇心，特别是对那些和生活经验有关的，周围经常看到的事物，幼儿可以说是百看不厌，百问不倦。

幼儿对科学的兴趣并不是教师强加给他们的，而是合适的环境，适度的、新鲜的刺激物潜移默化的结果。

幼儿喜欢在宽松、平等的环境中大胆猜测、大胆想象、自由表达。

幼儿的这些认知特点，为幼儿学习科学知识提供了前提条件。

作为幼儿科学教育活动的引导者、参与者，教师首先要为幼儿的科学活动创造良好的环境。

1.创设适宜幼儿进行探索的物质环境。

适宜的物质环境刺激，能激发幼儿积极的探索欲望。

教师根据班级和园内的实际情况，布置活动室、植物角、动物角、科学发现室等可供幼儿进行科学探索活动的环境。

在活动室内布置科学墙，墙饰内容根据主题不同及时更换，增减。

如以《我爱我的小动物》为主题时，张贴各种各样的动物，使幼儿对周围环境给予更多关注。

在"动物角"内饲养一些小动物如金鱼、泥鳅、蝌蚪等，引导幼儿观察、记录它们的生长过程及生活特征。

2.营造平等、接受、宽容的交流氛围。

平等、接受、宽容的交流氛围是儿童大胆自由表达的基础。

教师是营造这种互动氛围的主角。

教师在儿童交流的过程中要不断地向儿童传递温暖、支持、教育的信息，运用语言和非语言引导儿童自由表达。

如教师在与幼儿交流中有亲密的身体接触，包括摸摸孩子的头、背，更容易吸引和维护儿童的注意力；用轻柔的语气和语调；用鼓励的眼神注视孩子；对于孩子的观点给予积极的肯定，淡化他们在交流中的错误；允许发表不同的想法，肯定他们的求异思维。

3.利用一切可利用的自然空间。

让科学课堂与生活零距离

让科学课堂与生活零距离我国著名教育家陶行知先生很早就曾提出“生活即教育”、“为生活而教育”的观点。

因此在教学中我们应关注生活中的科学现象，让教学回归生活，经常收集一些与生活有关的教学资源，将课堂教学与学生熟悉的生活素材紧密融合，积极创设生活情境，将问题巧妙地设计到生活情境中，让科学课程充满生命活力，让科学走进学生的生活。

一、走进生活，激发兴趣生活中有很多现象都能引起学生学习的兴趣：为什么鱼剪掉鱼鳍后就不会游泳了？为什么种子落到地上会慢慢长出幼苗等问题都会引起学生探究的兴趣。

把学习的内容跟真切的生活内容联系起来，拉近科学教学和学生生活的距离，使教学贴近生活，从生活中来，到生活中去。

例如在教学三年级《常见的材料》一课时，有位老师拿来了一根导线对学生说：“昨天晚上，老师在睡觉时听到‘悉悉索索’的声音，早上起来一检查，哎呀，一根导线让老鼠咬成这个样了。

”他晃了晃手中的导线，学生们一阵哄笑，感到很好玩，同时也感到非常的亲切。

老师又追问了一句；“大家看看，我手中的这根导线它是用什么材料做成的。

”这样的导入，既生动又自然，而且学生根据自己的生活经验大多都了解导线是用什么材料加工而成的，学习的兴趣自然而然就激发出来了。

二、观察生活，引导探究科学探究离不开观察，生活中的很多现象都蕴含着丰富的科学知识，没有观察就没有发现。

沉与浮的知识对于学生来说是科学概念建构比较难的一个单元，而对于物体在水中的沉浮现象，学生每天在经历但却缺少仔细的观察。

物体的沉浮与什么因素有关呢？很多学生认为重的物体沉，轻的物体浮；大的物体沉，小的物体浮。

是这样的吗？当我用生活中常见的回形针、苹果、泡沫等材料做实验，得出的结论却与学生的猜测产生了矛盾，这个矛盾激发了学生后续探究的欲望，学生重新对物体的沉浮因素进行了猜测，并付诸实际行动，用一次次的实验对问题进行探究，热情高涨。

我由衷地体验到了“小学生有不可思议的力量，在于教师如何去挖掘。

”这种观察，这种探究来源于生活实际，有利于培养学生在生活中发现问题展开探究的能力。

教科版六年级上册科学教学反思

教科版六年级上册科学教学反思本学期我担任六年级的科学教学工作，与学生接触多，交流多，因此对六年级的教材有了一定的了解。

本册教材有四大方面的内容：1. 地球的“外衣”——大气；2. 地球的“盔甲”——岩石和土壤；3. 地球不断变化的特征；4. 人类与地球的和谐发展。

反思本学期所教的科学课，总结以下几点：一、调动学生积极性，让学生处于主体地位。

在教学中，我始终把诱导学生发现问题、主动探究作为教学的出发点，让学生在老师的诱导下，自己主动提出问题，解决问题。

使学生的学习成为一种再创造的过程。

二、吃透教材，让科学回归生活。

在《微小世界》单元中，从学生身边的一些常见事物（如：油菜花、岩石……），甚至是人们所忽视的微生物等，作为研究对象，帮助学生运用观察、比较、分类、测量等方法，收集与研究对象相关的证据，从而形成一定的认识。

如：对油菜花结构的研究、对岩石组成的研究等。

在研究过程中，不仅让学生掌握一定的方法，同时也增强学生对生活和自然的热爱。

三、认真准备每一节课。

在备课过程中，我认真阅读教材，查阅相关资料，结合学生特点，制定切实可行的教学策略。

尽量采用直观教学方式，能够吸引学生，抓住学生的注意力。

使课堂更富有吸引力。

同时，关注每一个学生，抓住他们的心理特点及年龄特征，尽可能地设计一些趣味性强的实验和游戏，通过教师演示，让学生进行观察和操作，使学生愿学、乐学。

从而调动了学生的学习积极性和热情。

对于一些抽象的概念和知识，我注意利用一些教具和多媒体教学资源进行直观教学。

使学生更容易理解和掌握。

四、加强对学生实验操作能力的培养。

在实验教学中，我注重培养学生的实验技能和操作能力。

通过亲手做实验，让学生掌握实验方法、步骤、技巧等。

同时，在实验过程中，我注重引导学生进行观察和分析，帮助学生理解实验原理和现象。

对于一些重要的实验技能和操作方法，我还组织学生进行巩固练习和达标检测。

通过这些措施，学生的实验操作能力和科学素养得到了提高。

“小科学家式的研究”能让科学课回归本真

探究的基本素养。
一
主题并尝试解决问题，中积累经验，富认知结构，得成从丰获功体验，而促进学生在科学态度、学道德和科学能力等方从科面获得真正的自主发展。如，学生在帮妈妈切辣椒遇到手例一
改，达到做一个有意义的小研究课题。特别要提醒的是，以教
பைடு நூலகம்
师在引导学生进行立项研究前，该对问题进行筛选，出应选比较贴近生活并且通过调查询问、找资料等办法容易完成查
并确有价值的课题进行研究。如《物尾巴功能的调查研动究》《于死海成因的调查研究》《同液体结冰时间的比、关、不较研究》。这一阶段的研究活动，师可适当放手，在整等教但
激发孩子 “ 灵深处 ” 心的那种 “ 深蒂固” 根的需要并使之付诸实
施呢？
诚然，有限的课堂教学中，可能都采用科学探究的方在不法进行．有时需要在激发学生科学兴趣的前提下鼓励学生在课外进行一些自主探究活动。教师有效地组织学生进行课外探究活动是课堂教学的重要组成部分，它能帮助学生掌握科学知识．体验科学探究的过程，还能充实学生的科学生活经

让科学走进生活

因为水汽蒸发要带走大量的热能．只有减少蒸发才能保住热能。盖上锅盖，就是为了挡住蒸汽飘散，持温度不下降 ……通过这保
些生活中常见的例子，能让学生切身感受到科学知识就蕴涵在平常的生活之中，体会到科学在生活中的价值。让生活走进课堂的同时，师必须放开学生的手脚。励学生到生活的海洋中去。教教鼓
很多生活中的现象因为司空见惯，很少有人去思考问个 “ 为什么 ”因此凡是教材内容涉及到生活中某些有关的问题时，师在，教
教学时都要给予启发和诱导，如煮饭为什么要盖上锅盖？这是例
活的基础上，挖掘教材的生活来源，课堂教学中关注学生的生在活经验，创设生活情境以启发引导学生，学生关注身边的科学让现象。在生活中学习，向生活学习，使课堂成为生活化的课堂，是
动起来；只有将科学运用到实际生活中去．用科学的情感、度、态
科学教学与生活是息息相关的。生活中的很多现象，所用的很多材料都蕴涵着丰富的科学知识，生活为科学探究提供了不竭
的源泉，果切断科学与生活的联系，将使科学教学陷入枯燥、如必
【声】ｉ百家纵横ｌ心
让科学走进生活
●吴丽 Байду номын сангаас

幼儿园中班科学教案：从身边的事物出发,让科学融入生活

幼儿园中班科学教案：从身边的事物出发，让科学融入生活随着幼儿园越来越重视科学教育，幼儿园中班的科学教学也越来越重要。

如何能够让孩子们在探索世界的同时，了解科学知识，并将其融入到生活中呢？本文将介绍一种从身边的事物出发的科学教案，既能让孩子们学习到科学知识，又能让科学融入到他们的生活中。

一、教案策划1. 教学目标通过本次教学，让幼儿园中班的孩子们：（1）能够识别身边的一些常见事物；（2）了解这些事物的特征和用途；（3）探究事物背后的科学原理。

2. 教学内容通过幼儿园中班的学生身边的物品展开讲解，让孩子们探究事物的背后，了解其中的科学原理。

教学内容包括：天地图、显微镜（或放大镜）、相机、洗衣机、空气净化器等；同时，在讲解过程中还需加入一些实验、观察和展示环节，以促进孩子们的学习。

3. 教学方法本教案主要以讲解、展示和实验为主要教学方法。

在讲解时，可以用幼儿园中班孩子们熟悉的语言，让孩子们感受到科学知识的趣味和魅力。

在展示和实验中，可以通过具体的事例，让孩子们通过亲身实践来体验和探究科学知识。

二、课堂实施1. 开始教师引导孩子们回忆一些常见的事物，并让孩子们逐个展示它们。

教师引导孩子们思考这些事物的特点和应用，通过引导孩子们回答问题，培养孩子们对于事物的重视和好奇心。

2. 天地图教师可以介绍天地图的功能和原，引导孩子们用手指在电子地图上滑动、放大、缩小，让孩子们了解各个地方的地理位置和环境变化。

同时，还可以提示孩子们注意保护自己，保护环境的意义和重要性。

孩子们可以通过模拟路线规划，寻找教学楼、游乐场、花园等，在找到目的地之后，还可以介绍该地方的特征。

3. 显微镜（或放大镜）教师可以用显微镜（或放大镜）让孩子们看到一个个看不清的微粒和细胞，讲解显微镜的原理和作用，让孩子们通过实践操作，掌握显微镜的使用方法，增强孩子们的观察能力和手眼协调能力。

同时，可以寻找许多与眼睛看不到的小玩具，用显微镜去观察，增加孩子们的好奇心。

幼儿园探幼奇趣：生活实践科学探索活动

幼儿园探幼奇趣：生活实践科学探索活动幼儿园生活实践科学探索活动是幼儿园教育中的重要一环，通过这些活动，孩子们可以在日常生活中学习科学知识，并培养对科学的兴趣和探索精神。

在这篇文章中，我们将深入探讨幼儿园生活实践科学探索活动的意义、内容和实施方法。

1. 意义生活实践科学探索活动对幼儿的成长和发展意义重大。

通过这些活动，幼儿可以在实践中学会观察、探索、发现和解决问题的能力，这对培养他们的科学素养和探索精神非常重要。

这些活动可以帮助幼儿建立科学知识的基础，为将来更深入的科学学习做好准备。

生活实践科学探索活动可以激发幼儿对科学的兴趣，让他们从小就爱上科学。

2. 内容生活实践科学探索活动的内容非常丰富多样。

可以包括日常生活中的物质和物体的认知，如水、土壤、植物等；也可以包括观察和实验，如观察季节变化、天气变化，进行简单的生活实验等。

通过这些活动还可以培养孩子们的动手能力和动脑能力，如植物种植、手工制作、简单的科学实验等。

所有这些内容都是生活实践科学探索活动的重要组成部分。

3. 实施方法在实施生活实践科学探索活动时，可以从简到繁，由浅入深地进行。

可以首先进行简单的观察和感知活动，如观察身边的物体颜色、形状、大小等特征；然后可以进行一些简单的实验，如浇水观察植物的生长状况；最后可以进行一些简单的科学探索，如观察季节变化对植物生长的影响等。

通过这样的方式，可以让幼儿逐渐深入理解科学知识，培养他们的科学兴趣和探索精神。

4. 观点和理解在我看来，生活实践科学探索活动对幼儿的成长和发展非常重要，可以在日常生活中培养他们的科学素养和探索精神。

通过这些活动，幼儿可以在实践中学会观察、探索、发现和解决问题的能力，这对他们的成长非常有益。

我非常认同这种教育方式，希望能够在幼儿园教育中得到更多的推广和应用。

通过本文的深入探讨，我们对幼儿园生活实践科学探索活动有了更全面、深刻和灵活的理解。

希望在今后的教育实践中，可以更好地发挥这些活动在幼儿成长中的重要作用。

将科学思维方法融入到生活实践中

将科学思维方法融入到生活实践中
1. 提出明确的问题：在面对一个问题或挑战时，首先要明确问题的本质和目标。

通过提出明确的问题，可以帮助我们更好地理解和分析问题，从而找到解决问题的途径。

2. 收集和分析信息：科学思维方法强调基于事实和证据进行决策。

在生活中，我们可以通过主动收集和分析信息来支持我们的决策。

这可以包括阅读相关文献、咨询专家、进行实地考察等。

3. 评估假设和推理：在做出决策前，我们需要评估我们的假设和推理是否合理和可靠。

这可以通过逻辑思考和推理来实现。

我们需要注意避免基于个人偏见或情绪做出决策。

4. 实验和验证：科学思维方法鼓励通过实验和验证来检验假设和推理的有效性。

在生活中，我们可以尝试不同的方法和策略，并通过观察和评估来验证它们的有效性。

5. 反思和修正：科学思维方法强调不断反思和修正的重要性。

在生活中，我们应该经常回顾和评估我们的决策和行动，并根据反馈和结果进行修正和改进。

综上所述，将科学思维方法融入到生活实践中可以帮助我们更加理性和有效地解决问题和做出决策。

通过提出明确的问题、收集和分析信息、评估假设和推理、实验和验证，以及反思和修正，我们可以更好地应对生活中的各种情况，并取得更好的结果。

幼儿园科技探索：生活中的科学教育活动安排

幼儿园科技探索：生活中的科学教育活动安排一、引言在当今这个快速发展的科技时代，科学教育越来越受到重视。

而幼儿园正是科学教育的最初阶段，如何在幼儿园开展科技探索的活动并引导幼儿对科学产生浓厚的兴趣，成为了家长和老师们的关注焦点。

本文将围绕幼儿园科技探索，探讨生活中的科学教育活动安排，并指出重要性和实施方法。

二、科技探索的重要性幼儿园是孩子第一次接触到外部世界的地方，科技探索活动可以丰富幼儿的知识，启发他们的好奇心和探索欲。

通过科技活动，幼儿可以学习到自然界的规律、原理和知识，培养他们的观察力、动手能力和创造力。

这对于幼儿的成长发展有着非常重要的作用。

三、科技教育活动的安排1. 科学实验：可以利用简单的材料进行科学实验，比如让幼儿观察水的变化、制作简易的火箭等，让幼儿亲身体验科学知识，从中获得乐趣。

2. 科学游戏：设计一些有趣的科学游戏，比如找寻隐藏的磁铁、观察昆虫的生长过程等，让幼儿在游戏中学习科学知识。

3. 科技实践：结合幼儿生活实际，进行一些生活科技实践，比如种植植物、做简单的手工制作等，培养幼儿的动手能力和实践能力。

4. 参观科技场馆：组织幼儿去科技馆、动物园等地方进行参观学习，让他们亲身感受科技知识的魅力。

四、从生活中引出科技教育在教育活动中，需要将科技知识融入到幼儿的日常生活中，比如利用日常生活中的现象引导幼儿进行科学观察和探索，比如观察变色龙的变色过程、制作简易的太阳能玩具等，从而达到生活中融入科技教育的目的。

五、总结与展望通过生活中的科学教育活动安排，可以让幼儿在轻松愉快中学习到科学知识，培养他们的科学素养和兴趣。

同时也可以激发幼儿对科技的向往和探索欲望，为其以后的学习生涯打下良好的基础。

在未来的幼儿园科技探索中，我们还可以结合现代科技手段，比如利用VR技术模拟科学实验、通过互动多媒体教育软件提升科技教育效果等，为幼儿的科技教育活动提供更多元化的选择和更多乐趣。

希望在科技探索的活动中，幼儿们能够收获更多、更广泛的科学知识，培养出更多对科技的向往和热爱。

幼儿园科学教育案例：生活中的科学探索与实践

幼儿园科学教育案例：生活中的科学探索与实践在幼儿园阶段，科学教育的重要性被越来越多的人所认识到。

幼儿园科学教育的目的不仅仅是为了让孩子们认识自然和科学，更重要的是培养他们的观察力、思维能力和解决问题的能力。

今天，我们以“生活中的科学探索与实践”为主题，来探讨幼儿园科学教育的案例和意义。

1. 实践中的科学探索在幼儿园的生活中，孩子们经常会接触到各种各样的自然现象和物质，比如水、风、阳光、植物等等。

老师可以通过观察和实践的方式，让孩子们亲身感受这些自然现象，并引导他们进行科学探索。

在玩耍的时候，老师可以和孩子们一起观察水的流动、风的吹拂，甚至是阳光的照射，然后引导他们提出问题和假设，进而展开实验和探索。

2. 创设科学实验环境幼儿园可以特意设计科学实验的环境，例如在操场上设置几个水缸，让孩子们通过小瀑布实验来观察水的流动；在教室里放置一些植物，让孩子们在观察植物生长的过程中学习植物的吸水原理等等。

通过这样的科学实验环境，孩子们可以在实践中逐渐掌握科学知识，提升解决问题的能力。

3. 联系日常生活幼儿园教育的目的之一是要将所学知识和技能应用到日常生活中。

在科学教育中，老师可以通过生活中的实例，引导孩子们对科学知识的应用和探索。

孩子们可以在家庭中观察到家电的使用、水的循环等现象，并通过老师的引导和提问，来认识和探究其中的科学道理。

总结回顾：通过幼儿园科学教育的案例，我们可以看出，生活中的科学探索与实践对幼儿园教育的重要性。

孩子们在实践中感受自然、观察现象、提出问题、进行实验，这些都为他们今后更深入的科学学习打下了很好的基础。

通过科学教育，孩子们可以更好地将所学知识应用到日常生活中，提升解决问题的能力。

幼儿园科学教育的案例在培养孩子们的观察力、思维能力和实践能力方面具有重要的意义。

个人观点和理解：对于幼儿园科学教育，我认为其中最重要的一个环节就是实践，因为实践可以让孩子们亲身感受自然现象，开拓他们的视野，锻炼他们的思维和实践能力。

幼儿园大班科学实验：生活科学探索活动

在幼儿园大班阶段，科学实验活动对幼儿的认知发展和成长有着重要的影响。

通过生活科学探索活动，幼儿可以在实践中深入理解并掌握生活中的科学知识，培养观察、实验和思考的能力，同时也促进其对世界的好奇心和探索精神。

本文将从幼儿园大班科学实验的必要性、实施方法、实验案例以及对幼儿的影响等方面进行探讨。

科学实验在幼儿园大班阶段的必要性：1. 培养科学探索精神科学实验可以引导幼儿从实践中主动探索和发现，培养他们的好奇心和求知欲。

通过实验，幼儿可以学会提出问题、进行观察、实验和总结，引导其建立起科学思维方式和方法。

2. 提升认知水平通过参与生活科学实验，幼儿可以将抽象的科学知识与实际生活场景相结合，更好地理解和掌握知识。

通过实践操作，幼儿可以激发他们的认知潜力，提升他们的思维能力和观察力。

3. 培养动手能力科学实验需要进行观察、实验和记录等操作，可以锻炼幼儿的动手能力和操作技能。

这有助于培养幼儿的手眼协调能力和实践操作能力，为其未来的学习和生活打下基础。

实施方法：1. 选取简单易操作的实验项目在大班阶段，幼儿的认知能力和操作技能尚处于初始阶段，因此实验项目的选择十分重要。

可以选取一些简单易操作的实验项目，如水的性质、密度的实验等，引导幼儿从简单的实验中逐步掌握科学方法。

2. 着重进行实验过程的指导与引导在进行实验时，老师应当对实验过程进行详细的指导和引导，引导幼儿独立操作并观察实验现象。

教师应鼓励幼儿在实验过程中提出问题、进行思考，并帮助他们进行总结和归纳。

实验案例：1. 探索水的性质在实验课上，老师可以向幼儿展示水的三态（液态、固态、气态），并提供一些简单的材料和工具供幼儿进行实验。

幼儿可以用手触摸冰块和温水，观察水的状态转变过程，感受不同状态下水的特点，从而真实地感受水的性质。

2. 了解生活中的密度可以利用一些日常生活中的材料，如沙子、水、油等，带领幼儿进行简单的密度实验。

通过观察实验现象，幼儿可以初步了解物体的密度对它们的浮沉状态有着重要影响，并从实践中体会物体的密度属性。

幼儿园教学设计：生活中的科学探索与发现

幼儿园教学设计：生活中的科学探索与发现1. 引言在幼儿园教学设计中，融入科学探索与发现的元素对幼儿的全面发展和学习兴趣的培养至关重要。

通过生活中的科学活动，幼儿可以在实践中感知科学知识，培养观察、探索、发现和解决问题的能力，激发他们对科学的浓厚兴趣。

2. 生活中的科学探索与发现活动在幼儿园教学设计中，可以设计一系列的生活中的科学探索与发现活动，例如：- 走近自然：组织幼儿到校园或周边的自然环境中，观察植物、昆虫、动物等，并引导他们感知自然界的奥秘，培养对自然的敬畏和热爱。

- 生活中的科学实验：通过简单的生活实验，如水的流动、颜色的混合、气体的产生等，让幼儿在实践中感受科学知识，培养他们的观察力和动手能力。

- 玩转材料：设计一些玩转材料的活动，如积木、沙子、水杯等，让幼儿自由发挥，探索材料的性质和可能的用途，培养他们的发散思维和创造力。

3. 教学设计的重点与难点- 重点：在设计幼儿园教学活动时，要注重活动的趣味性和启发性，使幼儿在活动中能够自发地产生好奇心和求知欲，激发他们的主动学习兴趣。

- 难点：在设计活动时，要考虑幼儿的芳龄特点和认知水平，确保活动内容符合幼儿的实际需求和发展水平，避免内容过于复杂或抽象，引起幼儿的困惑和厌烦。

4. 教学设计的具体实施步骤在实际教学中，可以按照以下步骤进行教学设计的实施：- 确定主题和目标：根据教学内容和幼儿的实际需求，确定教学活动的主题和学习目标。

- 设计活动环节：设计生活中的科学探索与发现活动的具体环节，包括观察、实验、讨论等。

- 教学方法选择：选择合适的教学方法，如故事讲述、实物展示、亲身体验等，激发幼儿的学习兴趣和参与度。

- 教学评价与反思：及时对教学效果进行评价和反思，调整活动设计和教学方法，不断提高教学质量。

5. 我对生活中的科学探索与发现的理解和观点生活中的科学探索与发现是幼儿园教学设计的重要组成部分，通过这些活动，幼儿可以在实践中感知科学知识，培养观察、探索、发现和解决问题的能力，培养他们对科学的浓厚兴趣。

幼儿园动手实验：生活中的科学探索教学方案

幼儿园动手实验：生活中的科学探索教学方案科学探索是幼儿园教育中不可或缺的一部分，通过动手实验，让幼儿在生活中探索科学的奥妙，让他们从小培养对科学的兴趣和了解。

今天，我们就来探讨一下幼儿园动手实验的教学方案，如何让幼儿在生活中进行科学探索。

1. 基础知识教育在进行动手实验之前，首先需要对幼儿进行基础知识的教育。

对于生活中常见的物质，如水、沙子、土壤等，可以通过图画、实物展示等方式向幼儿传授相关知识，让他们对这些物质有一定的了解和认识。

2. 实验设计在进行动手实验时，需要根据幼儿的芳龄和认知水平设计相应的实验内容。

以生活中常见的现象和物质为例，设计各种简单有趣的实验，让幼儿通过亲自动手操作，观察实验现象，从中感受科学的乐趣。

3. 实验过程实验过程中，可以通过引导的方式，让幼儿自主进行操作，观察实验现象，并进行简单的记录和总结。

可以引导幼儿通过观察水的性质、测量物体的重量等方式来进行实验，从而培养幼儿的观察力和思维能力。

4. 教学反思在实验结束后，可以对实验结果进行讨论和总结。

鼓励幼儿共享自己的观察和体会，并对实验现象进行解释和理解。

通过与幼儿的互动，引导他们对科学知识的思考和探索，让他们从实验中获得知识和乐趣。

5. 个人观点和理解通过动手实验，幼儿可以在生活中进行科学探索，培养对科学的兴趣和认识。

这种教学方式既能满足幼儿的好奇心，又能提升他们的实践能力和思维能力。

我认为幼儿园动手实验是一种富有启发性和趣味性的教学方式，对幼儿的成长发展具有重要意义。

总结：通过生活中常见的实验，让幼儿在亲身体验中感受科学知识的乐趣，培养他们对科学的兴趣和认识。

在幼儿园动手实验的教学过程中，基础知识教育、实验设计、实验过程和教学反思是十分重要的环节，能够有效引导幼儿进行科学探索。

鼓励幼儿共享自己的观察和体会，促进他们对科学知识的思考和探索。

我相信，在这样的教学环境下，幼儿一定能够在生活中发现科学的奥秘，培养对科学的浓厚兴趣。

幼儿园科学实验室探索探索日常生活中的科学现象

幼儿园科学实验室探索探索日常生活中的科学现象科学，作为一门探索世界的重要工具，无处不在我们的生活中。

为了提高幼儿的科学素养和观察力，越来越多的幼儿园开始建设科学实验室，提供给孩子们进行实验和探索的机会。

在这个实验室中，孩子们可以通过各种实验，探索和了解日常生活中的科学现象。

一、实验目的科学实验室作为幼儿园教育的重要组成部分，旨在通过实践探索的方式引发幼儿的兴趣和好奇心，提高他们的观察力、逻辑思维和问题解决能力。

通过探索日常生活中的科学现象，幼儿能够培养科学思维，提高问题分析和解决问题的能力。

二、实验内容1. 水溶液的浓度对植物生长的影响在实验室中，可以设置几组不同浓度的水溶液来浇灌相同种植物，通过观察植物的生长情况比较不同浓度溶液对植物生长的影响。

2. 空气的膨胀与收缩通过使用气球、热水、冷水等实验材料，引导幼儿观察和记录不同温度下气球的体积变化，从而引导幼儿了解空气的膨胀与收缩。

3. 颜色溶解实验通过不同颜色的食用染料，加入到水中，观察和记录颜色在不同温度下的溶解情况，引导幼儿理解颜色溶解与温度的关系。

4. 磁铁吸引实验使用不同形状的铁器和磁铁，在实验中引导幼儿观察不同形状的铁器与磁铁之间的吸引关系，帮助幼儿了解磁铁的吸引力原理。

5. 水的沸腾实验通过加热水，观察和记录水的温度变化以及水的沸腾点，引导幼儿认识水的沸腾原理。

三、实验方法1. 准备实验材料和器具：根据各个实验的要求准备相应材料和器具，并确保幼儿园实验室具备基本的安全措施。

2. 引导幼儿提出问题：在进行实验前，引导幼儿提出自己对实验现象的疑问和问题，激发他们的好奇心。

3. 进行实验操作：依照实验步骤，让幼儿自主进行实验操作，通过亲身体验来理解科学现象。

4. 观察和记录：引导幼儿仔细观察实验现象，帮助他们记录实验的关键步骤和观察结果。

5. 分析和总结：引导幼儿根据观察结果进行分析和总结，让他们通过实验得出一些结论。

四、实验过程中的注意事项1. 安全第一：在进行实验时，幼儿要注意安全，遵守实验室的规定，佩戴必要的防护用具，如实验服、手套等。

例谈地理教学与社会生活实践的整合

例谈地理教学与社会生活实践的整合新课程突出强调课堂教学要培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。

这就使课堂教学注定要从封闭走向开放,从单一走向综合,为培养学生的创新精神和实践能力提供广阔的空间和平台。

因此,在地理教学中,充分利用学校、家庭、社区的教育资源,沟通课堂内外,拓展学生学习空间,提供学生实践创新机会,无疑是我们进行课堂改革的主旋律。

那么,如何在地理课堂教学中去关注学生生活世界,去实现教学与社会生活实践的整合?下面笔者结合多年的教学实际,例谈几点浅见:一、由科学世界回归现实生活世界,激发学生学习兴趣面向学生,面向生活,面向社会,这是21世纪全国课程改革的核心问题。

课程由科学世界回归到生活世界是课程理念的一大飞跃。

过去的地理教学,重理论轻实践,学生往往觉得书本上的知识没有什么用处,难免产生厌学心理。

而在现实生活中,五彩缤纷的生活实际和生活经历,多种多样的生活现象和问题,都会引起学生的好奇心和探究心理。

因此,教师要善于从现实生活中汲取养分,把现实生活中大量的地理现象和地理规律,结合教学内容恰当的引入课堂,让学生深刻地感受到地理知识来源于生活又服务于生活,从而激发其学习地理的兴趣。

例如在学习“东南亚”时,提到家乡现有很多人去“新马泰”旅游,借机让学生思考他们应该准备什么衣服和物品?为什么?在学习“板块构造”时,可让学生运用所学知识解释汶川地震的发生原因,并预测家乡发生地震的几率?在学习“地图”一节时,在学生掌握了地图上的方向、比例尺、图例和注记等基础知识后,让学生仿照书上的平面图,绘制所在学校的平面图,培养学生将理论应用到实际的技能。

在学习“中国的交通运输”一节时,可设计如下问题:某集团有一大批玻璃钢制品要从A地运送到B地,请学生为之设计最合适的运输方式,并绘出运输路线,如果由学生去押送这批物品,学生沿途将会看到哪些地理景观?面对这些贴近生活实际的问题,学生兴趣倍增,发言踊跃,课堂教学自然鲜活了起来。

综合实践科学探究与社会实践

综合实践科学探究与社会实践教案主题：综合实践科学探究与社会实践引言：教育旨在培养学生全面发展并具备实践能力。

综合实践科学探究与社会实践是培养学生实践能力的有效途径。

通过综合实践科学探究，学生能够理论联系实际，掌握科学研究方法，提升解决问题的能力。

同时，通过社会实践，学生能够深入了解社会现象，锻炼实践技能，增强社会责任感。

本教案旨在帮助学生更好地拓展综合实践科学探究与社会实践的内容。

第一节：综合实践科学探究的重要性综合实践科学探究是培养学生科学素养的重要环节。

通过科学实验和项目研究，学生能够掌握科学探究的基本步骤和方法，并培养观察、分析、判断和解决问题的能力。

小节一：科学探究的基本步骤科学探究包括观察、提问、假设、实验、数据分析和结论等步骤。

学生需要从问题出发，提出假设，并通过实验和数据分析验证假设，最终得出科学结论。

小节二：培养科学思维和实践能力综合实践科学探究能够培养学生的科学思维和实践能力。

学生通过实践活动，掌握科学方法，培养好奇心和求知欲，提升问题解决能力和创新能力。

小节三：科学探究与跨学科学习的融合综合实践科学探究能够促进跨学科学习的融合。

学生在实践中需要运用不同学科的知识和技能解决问题，培养学科交叉思维和综合能力。

第二节：社会实践的意义与价值社会实践是培养学生社会责任感和实践能力的重要途径。

通过参与社会实践活动，学生能够增加社会经验，拓宽视野，培养团队合作和沟通能力。

小节一：增加社会经验和拓宽视野通过参与社会实践活动，学生能够接触不同的社会群体和真实问题，增加社会经验和拓宽视野，提高社会适应能力。

小节二：培养团队合作和沟通能力社会实践活动通常需要团队合作，学生需要与他人合作解决问题。

这样的实践能够培养学生的团队合作和沟通能力，提升合作意识和口头表达能力。

小节三：增强社会责任感社会实践活动能够增强学生的社会责任感。

通过参与社会实践，学生能够更好地理解社会问题，积极参与社会公益活动，提高社会责任感和使命感。

关于综合实践教学反思

关于综合实践教学反思这学期学校安排我担任了五年级综合实践课的教学工作。

作为一个在这一学科毫无经验的老师，这一学期可以说是在摸索中前进。

有以下几点初体会：一、让综合实践活动回归生活和回归社会。

二、综合实践课学生是主体。

综合实践活动，活动活动，必须让学生动起来，在活动中发展，在活动中受益，在活动中体验成长，在活动中培养创新精神和实践能力!因此，综合实践活动课，不是让老师当主导，由老师来活动，而应该采用新的“活动教育法”来“活动育人”。

三、老师+学生=朋友老师与学生在教与学中，本来就是相互促进，相互提携的朋友关系，而在综合实践课中体现的更为突出。

综合实践的“教”不是我们平常所说的“传授”，而是“指导”。

从主题的确立、研究方案的制定、各小组进行深入探究、到研究成果总结汇报、学习的收获，整个实践过程中，都是学生行动，再加老师的指导，相互合作完成的。

老师、学生在活动中是平等的探索者，也是相互合作的朋友。

在以后的日子里，我能为孩子们创设可以任意高飞的天空和可以尽情跳跃的大海;也希望让我的课堂因为有着平等、民主的朋友之情而更加充满创造的活力、更加多姿多彩。

我常常在思考一个问题：综合实践活动带给学生更多的是什么?刚开始接触这门课程时，我同许多老师一样，认为综合实践活动带给学生更多的无非是一些相关的知识与技能。

直到这次指导学生开展“关注消防、珍爱生命”主题活动后，我才发现综合实践活动带给学生的远远不止这些。

那么，它给学生带来些什么呢?一、增强了社会责任感正因为学生有社会责任感，才有本次的主题活动。

在组织学生自主选题时，同学们都以个人的兴趣出发，说出的课题五花八门，大家还各抒己见，互不相让。

一次综合实践活动主题的确定，竟也能激发并增强同学们的社会责任感，真不简单!二、培养了实践能力在开展消防现状的调查研究活动时，学生分成了四个探究小组，并以小组为单位分配好每个人的工作。

在实践中，有的上网查资料，有的制作问卷进行调查分析，学生积极投入的精神使学校教师们深受感动。

李约瑟难题及解答

专业：机械电子工程姓名：张秋杰学号：1211302014李约瑟难题解答及其理论启示摘要: 英国著名学者李约瑟博士, 在研究中国科学技术发展史的过程中, 提出了学术界著名的“李约瑟难题”。

本文就是运用了大量历史事实和范例, 遵循科学发展规律, 从不同角度, 不同层面对“李约瑟难题”进行了理论探究和分析。

这对于弘扬中国传统的科学精神, 提高中华民族的科学文化素质, 促使我国早日重归世界科技的前沿, 具有深远的理论意义和现实意义。

关键词: “李约瑟难题”; 经典理论解答; 理论启示在人类历史发展的长河中, 有很多人提出了各种各样的重大猜想, 比如哥德巴赫猜想、费马大定律等等。

对这些问题的研究在很大程度上推动了某一学科的诞生和发展, 其影响有时甚至超过了某一学科本身,“李约瑟难题”就是这类问题之一,对此问题, 国内外学者的相关争论和解答众说纷纭, 各有千秋。

如果说“李约瑟难题”的研究和讨论曾一度唤醒了沉睡多年的中华民族的话, 那么由此所触发的一系列思考和启示, 才是真正深刻而久远的, 它对中国经济的发展和社会的进步具有重要的理论意义和现代意义。

一、“李约瑟难题”概述英国著名学者, 中国科学院首批外籍院士之一的李约瑟博士(1900年至1995年) 在研究中国科学技术发展史的过程中, 提出了这样一个问题: 就是在公元前2世纪至公元15世纪, 中国在自然科学及运用方面, 远胜于西欧, 但是近代科学为什么不是从处于世界领先地位的中国古代文明中演绎出来, 而是在文明程度相对落后的15世纪的欧洲诞生呢?这就是学术界所说的“李约瑟难题”。

对于这一问题, 国内外一些学者做出了大量有益的探索。

在新世纪之初, 重新探究这一问题, 寻找科学发展的条件和规律, 对于弘扬中国传统的科学精神, 提高中华民族的科学文化素质, 促使我国重新回到世界科技的前沿, 具有很大的理论意义和现实意义。

本文就是遵循这一宗旨进行理论探究和分析, 以求效用。

摩擦力的秘密教学反思6篇

摩擦力的秘密教学反思摩擦力的秘密教学反思6篇身为一名优秀的人民教师，我们要在教学中快速成长，教学的心得体会可以总结在教学反思中，那要怎么写好教学反思呢？以下是小编精心整理的摩擦力的秘密教学反思，仅供参考，大家一起来看看吧。

摩擦力的秘密教学反思1对于学生来说，学会动手做科学实验要比学习别人已经总结的事实、概念等好得多。

因为学会做科学实验要比学习科学知识本身重要得多，探究过程远比学习事实重要得多。

基于这样的认识，我设计了四个环节帮助学生对“摩擦力的秘密”进行探究。

一、调动经验，营造民主和谐的气氛科学课程最基本的特点是从学生身边的事物开始学习活动，以形成对科学进行探究的态度、技能，并从中获取科学知识。

因此，适当的问题是探究的起点，提出什么样的问题与怎样提出问题，就成为我们教师教学的关键。

只有既适合于学生知识水平及生活实际，又具有一定的实际意义及生活情趣的问题，才能产生有所收获的探究活动。

学生对摩擦现象既熟悉又陌生，平时并不能引起探究的欲望。

我便从学生的亲身活动——用手擦拭桌面来感觉较费力，从而知道阻碍手向前运动的力就是摩擦力，感受到摩擦力的真实存在，并且就在我们的身边，一下子拉近了高深的“摩擦力”与学生的距离，让学生在亲历中感知科学知识来源于我们的日常行为中，学生自然会兴趣盎然。

到这时出示摩擦力的科学概念，他们不会再觉得生疏和突兀。

在这里，我试图通过这些步骤，为学生营造出一种民主、平等、宽松、和谐的氛围，使学生能在接下去的科学学习中大胆假设，勇于探究。

我尽力做一个与学生平等交流，帮助、指导他们解决问题的朋友、他们科学学习的伙伴。

二、指导探究，体验科学发现的过程学生的自行探究不是放任自流的探究，而应该是在教师指导下的探究。

在自行探究的过程中，学生虽然需要自主权，但还是离不开教师的帮助。

这样的帮助我个人觉得应该包括从预测到实验整个探究的全过程，老师要指导学生经历像科学家探索和发现问题的过程。

预测是科学探究的起始阶段，学生的预测往往是比较初浅的、宽泛的。