浅谈小学音乐课中音准训练的方法

法， 如： 在二年级《 牧童谣》 一课 中， “ ５ ５ ５ ５ ６ 一 Ｉ ” 这一句旋 不仅容易损坏 声带 ， 而且容易造成走音跑调 的现象 ， 破 坏了音乐的 律分别用强和弱两种 不同的力度弹一遍 ，让学生聆 听两句旋律有 美感 。轻声唱是常规唱歌教学 的有效 的手段 ， 不仅 能够控制情绪 、
“
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《爱
参考文献 ： 徐新丽． 谈 小学阶段的合 唱教 学［ Ｊ ］ ． 中小 学音乐教 育， ２ ０ ０ ３ （ １ ） ．
祁君 ． 少儿发声训练需注意的几个 问题 Ｉ Ｊ Ｊ ． 河北教 育， ２ ０ ０ ２ （ １ ） ． 俞礼荪． 关于 小学低年级的音阶 、 音 准训 练［ Ｊ ］ ． 四川音乐 ， １ ９ ８ ２
过对 比听辨后 ， 明白了音高和音量是两个不 同的概念 。因此 ， 在聆 听音乐时 ， 要提出具体的聆听要求 和方法 ， 让学 生明 白听什么 、 怎 样听 、 反复听 ， 才 能正确 区分音乐 中的基本要素 ， 逐 步建 立正确的
音高概念 。
不正确还可以及时调整 自己的音准 。轻声歌唱时 ，要注重音色 的 美， 不能发虚 ， 还要 结合气息 的支持来歌唱 ， 这样才 能拥有 自然 、 优
何不 同 ， 然后再用 同样的力度 弹不 同的两个 乐句 “ ５ ５ ５ ５ ６ 一 保护嗓子 ，最重要 的是 可以聆 听到 自己的歌声与伴奏的声音或者 Ｉ” 和“ ５ ５ ５ ５ ３ 一 让 学生聆听两句又有什么不同？ 学生经 是其他歌唱者的声 音是 否和谐统一 ， 判 断 自己的音 准是否正确 ， 若
“ Ｌ
Ｊ
７ ＿ｊ Ｉ ７ ＿
Ｉ
１ ｌ ｌ ” ，
第三遍可以选择两个音 只做手号 ， 不唱出声音 ， 以此类推。小游戏 有 了手号的参 与 ， 不仅让唱音阶变得有趣好玩 ， 并且辅助学生唱准
了每一个 音。同时 ， 当老师提醒休止的音 只能在心 里唱时 ， 学生仅 能靠 自己的内心听觉构 唱此音 ， 才能准确地接 唱到下一个音 。 从而
学生歌唱表演能力和心理健康，因此，为了提高歌唱教学的有效 第 二遍 提 醒 学生 ， ４音 只做 手号 ， 不 唱 出声 ， 在心里唱， 既 唱成
性， 必须关注音乐课堂教学中最核心的问题 ： 把握音准 。
通过常规音乐课 的观察 ，发现学生歌唱时出现 的音准 问题主
要有 ： 音 高概 念不 明确 ， 感 知音高 的能 力不够 ； 低音 高唱 、 高 音喊
一
。
此， 教师的作 用是通过仔细聆听学生 的歌唱 ， 快速地找到学生音 准 错误 的原 因，并通过正确方法的示 范和对学生错误方法 的模仿 和 分析 ， 使学生较快地改善 ， 使 教学更 富实效性 。 综上所述 ，通过在每一节音 乐课 中对学生进行有效 的音 准训 练， 学生的音准能力有了逐 步的提高 。 但是音准的训练和记忆 是个 漫长 的过程 ， 而音准作 为歌 唱教学 的重 中之重 ， 只有长期坚持 不懈 持续地进行下去 ，才能真正提高学生歌唱能力 和培养学生 的音乐 素养 。
学实践
新课 程 学 习
Ｃ Ｏ Ｕ Ｒ Ｓ Ｅ Ｓ ’ Ｓ Ｔ Ｕ ＤＹ
浅诖
摘
考
中吾 雉 偌 的 方 法
陈 燕 云 ห้องสมุดไป่ตู้
（ 深 圳 市 螺 岭 外 国语 实验 学校 ）
要： 在 音乐课 中， 音准是歌 唱教学 的基准 ， 没有 了音准 ， 音乐 的美感无从谈起。学生是 否掌握较好 的音准能力， 直接影响到学生
美的歌声 。 四、 关注音准， 提高训练实效 不仅学生 需要一双 “ 音乐 的耳朵 ” ， 还需要老师有 一双会发现
二、 手号辅助 ． 增强音高记忆 学生对音高的概念有 了初步 的了解后 ，如何 进一步增强音高
音乐的耳朵 ” 。 如果教 师只专注 于弹奏 的键盘 ， 不关注学生 的歌唱 的记忆？音高是看不 见、 摸不着的抽象概念 ， 常常让学生摸不着头 “ 甚 至连学生 唱不准音都没有发现 ， 像这种走过场似的教学环 脑。 因此 ， 运用柯达伊 手号教学法能很好地用不同的手势来表现 出 状况 ， 各音 的高低位置和特点 ， 将抽象的音高特点更直观 、 形象地表示 出 节就失去歌唱教学的实际意义 。即使有 的教师发现学生音唱不准 来， 辅助学生把握好音准和调整音准。 时， 但是评价比较 笼统 、 单一 ， 只对学生说 ： “ 你的音没有唱准 ！” 而 没有 给学生分析音准错误的原因 ，学生也不知道该如何改正 。因
唱、 容易用大 白声唱歌等。针对学生在音乐课中听不准 、 唱不准等
音准问题 ， 本文从 四个方面进行音 准训练 ， 解 决音 准的难题 。
一
、
对 比聆听 。 建 立音 高概念
有效地增强音高记忆 。 音高指各种不 同高低 的声音 ， 即音 的高度 。 但学生容易将音高 锻炼学生的内心听觉 ， 三、 轻声歌唱 。 体验 和谐声音 与音量的概念混 淆 ， 认为大声 是高音 ， 小声则是低音 。如何让学生 在音乐课 中 ， 大部分学生都是用 大声 喊唱的方式来歌唱 ， 这样 区分音高和音量 两个不 同的概念呢？我们运用对 比聆听 的训练方
歌 唱能力 的展现。 因此， 根据学生 出现的音准 问题 ， 谈谈在 音乐课 中如何进行音准训练。 关键词 ： 音准训练 ； 音高概念 ； 和谐声音
在小学音乐课 中学生普遍存在音唱不准 、 走音跑调的现象 。 学 例如 ， 音 阶接龙游戏 ： 第一遍 让学生边打着柯 达伊 手号 ， 边演 生对于 自己唱歌跑调 的情况会感到 自卑 ， 不愿独立演唱 ， 直接影响 唱音阶“ １ ２ ３ ４ Ｉ ５ ６ ７ ｉ Ｉ ７ ６ ５ ４ １ ３ ２ １ ，
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柯迭伊手号图
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温雪 莲
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