人教版语文九上《武陵春》word课堂实录

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人教版九年级上词五首word课堂实录

人教版九年级上册第25课由五首词组成，分别是：温庭筠的《望江南》、范仲淹的《渔家傲秋思》、苏轼的《江城子密州出猎》、李清照的《武陵春》、辛弃疾的《破阵子为陈同甫赋壮词以寄之》。

教材上的排列是按照诗人所处年代排列的，如果照这样的顺序教学，内容就会显得很散乱。

在对这五首词进行了研究之后，我决定对这五首词进行整合教学。

教学课时安排为两课时，教学主题是：问君能有几多愁？下面是课堂教学实录：第一课时师：同学们，记得有一位著名作家说：痛苦的感受往往比幸福的感受更加刻骨铭心。

今天我们要通过五首词的学习，去感悟和体会古人的愁。

请大家自由地把全课五首词都大声朗读一遍，说一说如果以愁为分类标准，这五首词可以怎样简单地分一下类。

（生摇头晃脑自由朗读，交头接耳）生：词中有些人很愁，有些人不愁。

生：词中有些人愁得很厉害，有些人只是一般愁。

生：有男人的愁也有女人的愁。

生：有男人描绘的愁也有女人描绘的愁。

（众笑）生：有为家事愁，也有为国事愁。

生：有为亲人愁，有为理想愁。

……【自评：简单导入，直入正题。

开篇整合，建构全课整体意识，第一次对比，为思维预热。

】师：那这样好不好，让我们先来体会一下两位古代女子的愁。

我再请两位同学朗诵，听完后，请大家说说你感觉到诗词中的两位女子她们各自在为何愁？【自评：进入第二次整合对比。

不足的是板块的过渡稍显生硬。

】（请同学朗诵《望江南》和《武陵春》）生：我感觉《望江南》中的女子好像是在等待她的心上人，可是没有等回来，所以她愁。

《武陵春》我没有感觉得出来她李清照到底为什么愁。

生：我也是。

《武陵春》中的愁好像比较多，最后一句是“载不动许多愁”嘛！师：那这个问题我们先放一放。

现在请大家再自由地把两首词多读两遍，想一想，同学间还可以讨论一下：你觉得两首词中的女子哪个更愁？大家一定要紧扣原词中的关键词句来应证自己的想法！（生自由朗诵，讨论）【自评：从另一角度巧对比巧整合。

】生：我认为《望江南》中的女子更愁，因为她愁得都“肠断白萍洲”了啊！还有什么愁比“肠子都愁断”了更愁呢？生：我不同意，李清照的愁连船都载不动了，这才是最重的愁。

浙江省初中语文优质课一等奖课堂实录《武陵春》2、《杨修之死》

浙江省初中语文优质课一等奖课堂实录《武陵春》
2、《杨修之死》
浙江省初中语文优质课一等奖课堂实录《武陵春》2、《杨修之死》、《香菱学诗》和《破阵子》
《武陵春》课堂实录
执教者舟山林菱（一等奖）
`诗词接力，都是写愁的诗句
师：中国古代就有这样一位旷世才女，我们穿过历史的烟雾来学习这首《武陵春》
先自由朗读课文二遍
男生再读一遍，请女生点评，
生：泪先流，这里没有读好，”泪”应该重读
师：你点评得很好，你能再读一遍吗？
读完后，再请该生推荐别人来读，并问学生推荐理由--读的很有感情
被推荐女生读
师：读得好，高境界，入情入境
本词中的情感是什幺？哦”愁”，带着淡淡地哀愁我们读一遍
接下来，我们去品读一下词的上半阕
幻灯：你从哪些地方读到了作者的内心的哀愁？
生：物是人非，这里--作者睹物思人，......在丧夫之痛后--
生：日晚倦梳头，内心的哀愁使她无心去梳妆，倦，说明内心有愁不在乎外在的打扮......
生：想到自己人老珠黄，无人欣赏。

《武陵春》教学实录与反思(四川泸县卢定军)

《武陵春》教学实录与反思(人民教育出版社九年级上册)四川泸县潮河镇学校卢定军教材分析：《武陵春·风住尘香花已尽》语言凝练，饱含作者内心的浓重哀愁。

教学时，应联系作者的经历、当时的时代背景和抓关键词来领悟意境，同时赏析并积累写“愁”的优美句子。

教学目标（一）知识与技能目标：1、反复朗读，熟读成诵。

2、把握感情，领会意境。

（二）过程与方法1、反复诵读法2、赏析与写作相结合3、搜集资料与复习相结合（三）情感态度价值观培养热爱祖国古代文化的感情，以激发学生强烈的民族自尊心和自豪感。

教学重点1、反复诵读，把握情感。

2、赏析并积累写愁的诗句。

教学难点1、领会意境；2、仿写“词”。

资源准备教师：多媒体课件学生：搜集写愁的诗句和尝试学习填“词”课型新授课课时：1学法引导（一）教师教法教学本词，充分发挥学生的主体作用，从学生的兴趣出发，引导学生自主学习，直奔重点，用课件调动学生的积极性，同时教师带头填“词”，适度拓展，从而全面把握本词意境。

（二）学生学法小组合作自学探究，通过读、思、赏、议等方法理解本词。

教学设计流程（一）复习导入（约3分钟）师：同学们，谁来大声地背诵《如梦令》？生：声音很清晰地完成背诵。

师：刚才这位同学有没有错误的地方呢？生：没有（齐答）。

【借以引入课文】2、介绍作者及背景（主要由2-3名学生完成，教师适当补充）：师：谁来为大家介绍一下李清照？生：李清照（1084年3月13日—1155年5月12日），号易安居士，汉族，齐州章丘（今山东章丘）人。

宋代（两宋之交）女词人，婉约词派代表，有“千古第一才女”之称。

师：本词作者经历国家败亡，家乡沦陷，文物丧失，丈夫病死等不幸遭遇，处境凄惨，内心极其悲痛。

师：本词是在怎样的大环境下写的呢？生：1134年，避乱金华，次年归临安。

这一年词人53岁，饱受战乱，历尽劫难。

在“国破家亡”的坎坷中写下本词。

（二）读书乐，乐读书（显示投影约8分钟）师：反复朗读这首词，注意把握语气、停顿、重音，在此基础上尽量领悟词的意境。

九年级上册《武陵春》教学设计人教版-经典教学教辅文档

九年级上册《武陵春》教学设计人教版教学目标：1、了解词的有关知识。

2、学会捉住意象欣赏诗词。

3、在朗读品味的过程中，进步先生的审美情趣。

教学重点：引导先生品味词的意境与言语。

教学难点：1、鉴赏词作的意境。

2、领会作者的思想感情及创风格格。

课时安排：1课时教学过程：一、1、导入新课：有这样一个人，她是一个独创一格的女人，她既有“生当作人杰，死亦为鬼雄”的英雄豪气，也有“一种相思，两处闲愁”的万种柔情，她就是被人称为“乱世中的美神”的“千古才女李易安，万古愁心李清照”。

更有人赞誉她：大河百代，众浪齐奔，淘去万个英雄汉词苑千载，群芳竞秀，怒放一枝女儿花今天，让我们一同来学习她的一首词，走进她的内心世界，感受她的“万古愁心”。

2、走进作者，知人论世：李清照，南宋女词人。

号易安居士，齐州章丘（今山东）人。

所作词，前期多反映其悠闲生活，后期多悲叹身世，寓故国黍离之悲，情调感伤。

给辛稼轩、陆游等爱国词人以深入的影响。

李清照词，令慢均工，擅长白描，善用口语，被称为“易安体”。

现传《漱玉词》。

这是词人暮年避乱金华期间，时在绍兴四年（1134）金与伪齐合兵南犯以后所作。

其时，丈夫赵明诚既已病故，家藏的金石文物也流失殆尽，作者曾经53岁了，孑然一身，历尽乱离之苦，在连天烽火中飘泊流寓，历尽世路崎岖和人生坎坷，所以词情极为悲戚。

二、教学新课1、读一读（1）听读，留意语气、腔调、语速。

（2）跟读，留意读准词的节奏。

（3）自在朗读，领会词人在词中流淌的情。

（愁）（4）请一先生有感情朗读，领会愁情。

（5）请先生以4人一小组用最能表现愁情的方式来归纳这首词。

2、品一品（品味词的意境和领会作者的感情）（1）发问：你认为这首词是围绕哪个字展开的？(文眼)先生回答：愁（2）发问：你从哪些地方感遭到了作者的愁绪？作者是怎样写愁的？先生回答：①“风住尘香花已尽”：风儿停了，鲜花经过春风的摇动己经零落殆尽，只需土地上还残留些花的芬芳，又是春意阑珊的季节。

《武陵春·风住尘香花已尽》课堂实录

《武陵春·风住尘香花已尽》课堂实录
一、导入师：咱们似乎好多天没有一起听歌了，先来一起共赏一首歌，怎样?(声高呼。) 播放歌曲：《月满西楼》，部分学生小声跟唱。师：这首歌大家比较熟悉吧，什幺名字? 生：《月满西楼》。师：嗯，不错。考考你们，这首歌的词作者是谁? 生：不知道。(有人小声嘀咕：李清照) 生 1：是李清照的《一剪梅》。师：你们听了有什幺感觉? 生 2：比较忧伤、凄愁。师：我和你有同感。你们对李清照有哪些了解?
生 3：李清照，号易安居士，宋代着名女词人，婉约派词人代表。生 4：李清照的丈夫叫赵明诚，据说他们夫妻二人感情很好。她丈夫死后，李清照写了许多愁词。生 5：李清照和丈夫相亲相爱，丈夫出远门去了，李清照作了《醉花阴》，赵明诚在家里闭门思考三天碱夜，作词五十首，然后把清照的词夹于其中，给他的好友际行夫看，陆行夫只说：只三句绝佳。”恰是李清照所作。生 6：李清照是从北宋灭亡后逃到南方去的，那时她丈夫已死，满是愁绪，所以作品多委婉缠绵，前期作品则清新明快。生 7：我还读过她的《声声慢》，写得很好。师：看来你们对这个词人还挺了解的。今天，我们就一起来读一读《武陵春》，去感受这位女词人丰富的内心世界。(板书词题及作者) 《敬业与乐业》课堂实录导入新课：师：谈话：同学们如果现在你正面临着对未来职业的抉择，你会选择哪种职业呢? ◆生 1：我想当一名医生，因为医生能够救死扶伤，解除许多病人的痛
苦，挽救许多病人的生命。 ◆生 2：我想当一名画家，因为我喜欢画画，我想用我的笔描绘出五彩的世界。 ◆生 3：我想当一名慈善家，把钱捐给贫困山区的孩子，使他们过上向我们一样幸福无忧的生活。 ◇师：看来同学们的理想都非常的远大，今天我们一起去聆听梁启超先生对上海中华职业学校学生的一次讲演《敬业与乐业》(板书课题)虽然时隔七十多年但想必同样会给同学们许多启示。 (点评：通过谈话导入新课能使学生尽快进入课文，拉近学生和文本之间的距离，为落实这一节课的情感态度价值观的目标打下基础。简单地对这篇文章演讲对象进行介绍，会更有利于学生对文本内容的理解。) (二)简介作者：走近梁启超(学生介绍，教师出示补充)。 ◇师：哪位同学起来给大家介绍一下你查到的梁启超的信息? ◆生 1：梁启超，字卓如，号任公，又号饮冰室主人。广东新会人。中国近代维新派领袖，学者。和其师康有为一起，倡导变法维新，并称’康梁’。

《词五首》之《武陵春》《望江南》课堂实录

【推荐下载】银行承兑汇票保证金规定是怎样的承兑在汇票这一方面是一种比较特殊的制度，当事人在向银行承兑汇票的时候，银行会收取一定比例的保证金，随着最近几年来承兑汇票贴现的热门发展，关于银行承兑汇票的相关知识也开始逐步的被人们所熟悉。

其中大家最为关心的其实也是，银行承兑汇票保证金规定是怎样的？一、银行承兑汇票保证金规定是怎样的？因各个银行信用评级不同，名称也不尽相同。

在这里，我们按常见的划分标准，分为A、B、C、D四类。

开立银行承兑汇票收取银行承兑汇票保证金比例，或要求承兑申请人提供现金类资产(存单和国债)担保的比例原则为：A类客户可由分行自行确定最低比例要求;B类客户(含B类)不低于30%;C类、D类客户在符合银行授信准入标准的前提下分别不低于60%、90%，且C类、D类客户的承兑授信敞口部分，要求提供足额、有效的担保。

暂不评级的客户按照100%银行承兑汇票保证金收取，有的银行规定不得用存单、国债和银行承兑汇票质押等方式替代，有的则可以。

承兑申请人应在承兑行开立保证金账户，于承兑授信发放审核前按承兑协议约定比例足额存入保证金。

保证金用于承兑汇票到期日支付票款，承兑汇票未到期，不得提前支取。

二、银行承兑汇票银行承兑汇票是商业汇票的一种。

指由在承兑银行开立存款账户的存款人签发，向开户银行申请并经银行审查同意承兑的，保证在指定日期无条件支付确定的金额给收款人或持票人的票据。

对出票人签发的商业汇票进行承兑是银行基于对出票人资信的认可而给予的信用支持。

银行承兑汇票折价销售。

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其特点是：信用好，承兑性强，灵活性高，有效节约了资金成本。

用银行承兑汇票为商业交易融资称为承兑融资银行承兑汇票的签发与兑付，大体包括如下步骤：1、签订交易合同交易双方经过协商，签定商品交易合同，并在合同中注明采用银行承兑汇票进行结算。

作为销货方，如果对方的商业信用不佳，或者对对方的信用状况不甚了解或信心不足，使用银行承兑汇票较为稳妥。

人教版语文九上武陵春word课堂实录

《武陵春》课堂实录执教者舟山林菱（一等奖）`诗词接力，都是写愁的诗句师：中国古代就有这样一位旷世才女，我们穿过历史的烟雾来学习这首《武陵春》先自由朗读课文二遍男生再读一遍，请女生点评，生：泪先流，这里没有读好，“泪”应该重读师：你点评得很好，你能再读一遍吗？读完后，再请该生推荐别人来读，并问学生推荐理由——读的很有感情被推荐女生读师：读得好，高境界，入情入境本词中的情感是什么？哦“愁”，带着淡淡地哀愁我们读一遍接下来，我们去品读一下词的上半阕幻灯：你从哪些地方读到了作者的内心的哀愁？生：物是人非，这里——作者睹物思人，……在丧夫之痛后——生：日晚倦梳头，内心的哀愁使她无心去梳妆，倦，说明内心有愁不在乎外在的打扮……生：想到自己人老珠黄，无人欣赏生：风停了，花已经凋谢了……所以风住尘香这里也寄托了哀愁，作者是用景物来代替生：话还没有说出口，就已经流泪了，因为内心的愁太多太重，只能化作内心的眼泪生：很多事情都不想做，事事休师：我们读到生活的态度是消极的，绝望的生：因为悲痛所以写这样的景色师：上阕未着一愁字而写尽愁绪，你们知道他的丈夫吗？谁介绍一下生：四个太学士，赵明诚……生：是一位金石考据家师：介绍一下她们的婚姻美满的生活……而如今……下面请女生读，传达一下那种悲痛，请男生点评……生，读得很好，十分的哀愁师：这么重的愁绪有没有去排遣一下幻灯：品下阕，圈划体现人物心理变化的词，并且用自己的话说说词人的心理活动生：闻说，也拟，只恐可见诗人的心中有重量极大的哀愁师：有没有成行？其实词人最喜欢游山玩水，泛舟河上生：可以从如梦令中得到印证，（并且背诵一遍）师：你素养很好，我们一起来看看这首少年时代的词，你读到了什么？生：表现夏日郊外游玩时的欢乐和喜悦师：真是少年不知愁滋味，对吧再补充一首《一剪梅》这首写在新婚不久，丈夫外出远行时，看看流露出的情感有什么不一样生读一遍生：感受到了淡淡地哀愁，相思之愁是一种少妇的情怀（全场笑）师；痛苦吗？生：不痛苦，因为等待丈夫归来，始终有个相爱的人在一起。

人教新课标九年级语文上册第六单元25词五首武陵春公布课教学设计

《欢歌悲词易安情愁》教学实录一、教学目标：1.能有情感地朗诵所选诗词，体会李清照词中婉约的风格。

2．了解李清照与赵明诚之间的情愁，和时期对她词风的阻碍。

3.感受古典诗词的音韵美、语言美，增强酷爱祖国文字的情感。

二、教学内容：本节课以赏析李清照的作品为冲破口，追思李清照和赵明诚之间的深情和疏离，感悟李清照的千年悲歌。

教学内容流程：少女无忧、活泼明朗→闺妇深情、悠悠情思→晚年无依哀婉凄苦。

三：教学重难点：教学重点：聆听李清照的心曲，借助其作品体察其情感。

教学难点：学习鉴赏诗词的大体方式，而且能运用到实际的鉴赏进程当中。

四、教学进程：导入：宋词，是中国文化宝库中一颗璀璨的明珠，以姹紫嫣红、千姿百态的丰神和唐诗争奇，与元曲斗艳。

李清照宋词中婉约派的代表人物，也是咱们初中语文教材里中国古代文化史上惟一一名入选的女作家。

在宋王朝那个男权，以“词”为标榜的时期，李清照击败、苏轼、、、、、辛弃疾等摘得“一代词宗”之桂冠。

今天我和大伙儿一路体味亘古芳香的文字，解读李清照的苦与乐，聆听她动人的笑，动情的哭，感悟婉约情愁。

学习目标：PPT1.体味词的意境与情感。

二、体会李清照词中婉约的风格，及时期和生活对她词风的阻碍。

3.感受古典诗词的音韵美、节拍美和语言美。

走进李清照PPT李清照（1084—1155），号，（朝代）女词人，今（籍贯）人。

兼工诗文，著有《词论》，在我国文学史上享有高贵声誉。

生1：自由展现，了解作者。

师：宋朝词学家沈去矜在《填词杂说》中如此评判李清照：男中李后主，女中李易安，极是当行本色。

前此太白，故称词家三李。

资料链接（李清照的父亲——李格非）PPT李清照的父亲李格非在宋神宗九年中进士，以文章受知于礼部尚书苏轼，成为“苏门后四学士”之一。

李格非是典型的潇洒俊逸型文人，他不执拗于世风俗见，不仅不为女儿的舞文弄墨而苦恼，反而颇以“中郎有女能传业”而自豪。

《宋史·李格非传》◆少女活泼明快师：李格非没有将李清照束缚在传统女教的狭小空间里，化养出李清照超出凡俗的修养和刚强独立的个性。

人教版九年级上册语文课文《武陵春》教案

九年级上册语文课文《武陵春》教案按教材定制 / 内容可编辑 / 提高备课效率任教学科：_____________任教年级：_____________任教老师：_____________人教版九年级上册语文课文《武陵春》教案教材分析这首《武陵春》为作者中年孀居后所作，这时她因金人南下，几经丧乱，志同道合的丈夫赵明诚早已逝世，自己只身流落金华，眼前所见的是一年一度的春景，睹物思人，借暮春之景，写出了词人内心深处的苦闷和忧愁。

全词语言优美，意境，有言尽而意不尽之美。

这首词以第一人称的口吻，用深沉忧郁的旋律，塑造了一个孤苦凄凉环中流荡无依的才女形象。

学情分析九年级学生已经学习了不少诗词，也对诗词有了一定的认识，加之他们的思想正在走向成熟的过度时期，因此对爱、恨、情、仇的文章感兴趣，因此通过学生的兴趣，让学生反复朗读，感受作者之愁；其次，之前已经学习的词的有关篇章，所以对词的理解上要来的比较快；再次，学生的文学感受力已经有了一定的基础，但是在具体表达上还是有一定的欠缺，所以通过运用夸张、比喻等修辞手法，更好的表现愁绪，使得学生更好掌握表达感情的手法的多样。

教学目标1、知识与技能：了解词的有关知识。

2、过程与方法：通过朗读，让学会抓住意象欣赏诗词。

3、情感态度价值观：在诵读品味的过程中，提高学生的审美情趣教学重点和难点教学重点：引导学生品味词的意境与语言。

教学难点：1、鉴赏词作的意境。

2、领会作者的思想感情及创作风格。

教学过程一、导入新课：1、复习词的有关知识。

2、了解李清照的生平及创作背景。

二、教学新课：1、师范读课文，生自读，注意词的感情基调及节奏。

2、合作探究：（1）请同学们展开想象，用散文化的语言说出本词创设的意境。

（2）在《望江南》中，主人公是“梳洗罢”，而词中作者却“日晚倦梳头”，从中你能体会到作者什么心态？（3）“闻说”“也拟”“只恐”这三个词说明了什么？（4）本词的作者是如何抒发感情的？学生合作学习10分钟，教师个别进行辅导，然后集体交流。

《武陵春》教学实录

《武陵春》、《望江南》教学实录《词五首》——《武陵春》、《望江南》是人教版语文九年级上册第25课，本课的主要教学目标是培养学生赏析诗词的水平、陶冶情操，增强对祖国优秀传统文化的热爱之情。

在本节课的教学设计以新课程理念为指导，尊重学生的主体地位，突出自主、合作、探究的学习方式，表达了“激情导入——朗读感知——研读欣赏——自主探究——拓展延伸”的自主、合作教学模式。

下面是本节课的教学实录。

课前交流：同学们好，老师看到你们有一种亲切，你知道为什么？因为我老家就是我们轵城的，俗话说，老乡见老乡，两眼泪汪汪，我觉得今天，我们应是老乡见老乡，激情在碰撞。

我们一起大声喊出来我们的心声：老乡见老乡，激情在碰撞。

师：“上课“师：提起中华文化，我们就会想起唐诗宋词，她们犹如两朵奇葩，闪耀在文学的星空，而宋人在词坛上更是驰骋其才情和笔力，让宋词更加摇曳多姿。

他们演绎出或豪放或婉约的词风，让后人品之不尽。

今天我们就来欣赏两首宋词《武陵春》和《望江南》生：静听感受。

师：“我们先来欣赏第一首词《武陵春》。

”师用优美简洁的语言简介李清照“她从历史风云中款款走来，洋溢着聪慧与才情。

“生当作人杰，死亦为鬼雄”是她的刚毅，“凄凄惨惨戚戚”又是她难解的愁情，她是——生答：“李清照”。

生简介李清照情况，南宋著名女词人。

师补充介绍李清照词作分前后两期，前期多写悠闲幸福生活，后期因遭遇国家败亡，家乡沦陷，文物丧失，丈夫病死，所以留下了类似“只恐双溪舴艋舟，载不动很多愁”的千古名句。

师：“让我们大声朗读课文，走进作者。

”生放声朗读2~3遍师指定3~4名学生读。

师：“大家读得很好，你为什么要这样读，你想用声音向我们传达什么信息？”生：“因为从诗中感受到了作者的愁绪，所以想让大家感受这个点。

”师把“愁”板书到黑板上，并引导学生“你从哪些句子中读出了作者的愁绪”生：“只恐双溪舴艋舟，载不动很多愁。

”生：“欲语泪先流”还没说话眼泪就流下来了，说明她变得很愁。

《武陵春》视频课堂教学实录(上课+评课+课件+教案)

《武陵春》教学设计成都列五联合中学颜军华一、学习主题再读李清照作品，比较阅读《武陵春》及《如梦令》二、学习内容的整体描述作《武陵春》之际，易安历尽乱离，词情极为悲戚；上片极言眼前景物之不堪，心情之凄苦。

下片进一步表现悲愁之深重。

全词充满“物是人非事事休”的痛苦，表现了她的故国之思。

构思新颖，想象丰富：通过暮春景物勾出内心活动，以舴艋舟载不动愁的艺术形象来表达悲愁之多；写得新颖奇巧，深沉哀婉，遂为绝唱。

三、学情分析有词的常识，但需要对两大词风的整体比较性把握；已有较好的诗词诵读习惯，但需要在以声传情上有提升；有一定的鉴赏能力，但需要方法的归纳。

四、教学创意读几遍课文析几个词句解一份清愁写一段文字五、预习要求1．查字典，看注释，读课文，能背诵最好。

2．自读之后，能不能抓出词人的情绪变化。

3．自由欣赏课文的美点。

六、互动环节：（一）导入：利用课堂成语交流的机会切入——学生交流收集的资料。

（二）读文：读几遍课文。

1、教师范读；学生跟读：读准字音，读准节奏。

2、自由读，体会词里流淌着怎样的情感。

用原词概括——“愁”（板书）3、再读。

4、四人组用最能渲染情感的方式演绎“武陵春”；（三）品言：析几个词句1、话题：那句话最直接最强烈的抒发了这种愁情“物是人非事事休，欲语泪先流”板书：直接抒愁考点总结：用哪两个外在行动来传达内心的哀愁的？2、话题：是什么勾起了对六年前刻骨铭心的伤痛的回忆？关注景物描写及其作用（考点）比较阅读《如梦令》板书：触景生情3、关照下阕：我们仿佛发现此人的心情有所变化，自读，抓出表现心理变化的词语。

再尝试用声音把刚才的理解表达出来：注意速度、节奏、重音的使用。

4、话题：船载愁，怎么理解。

学生尝试找切入点赏析。

（修辞手法入手）（比喻、夸张，化虚为实，愁得重量）板书：比喻摹愁学生总结赏析句子的一个方法；留时间做笔记。

（四）知人论世：解一份清愁一抔愁绪：少历繁华、中经丧乱、晚景凄凉。

板书：百年孤独。