哲学观念对生理学的作用

哲学观点对生理学的作用

比如心率加快使舒张压明显增加，脉压差减小，原因是心动周期缩短，舒张期缩短明显，舒张期从小动脉流出的血液明显减少，舒张期末动脉内滞留的血液多，导致舒张压明显增高。有同学质疑舒张期缩短，心脏充盈血量减少，搏出量应减少，从而血压应下降。这就需要老师引导学生分清主要矛盾与次要矛盾，因为心脏充盈和射血主要在快速充盈期和快速射血期，所以心动周期缩短对搏出量有一定影响，但变化不大，这是次要矛盾。

量变与质变的关系

质变和量变是事物的两种基本变化状态，它们的辩证关系构成了事物变化的实际内容。量变是质变的必要准备，量变达到一定水准必然引起质变，这在生理学中有很多体现。比如细胞膜去化达到阈电位，膜上某种离子通道大量开放引发动作电位;刺激强度达到阈值引起组织反应;血糖浓度超过肾糖阈，尿中出现糖等等。

否定之否定的辩证思维

否定之否定规律揭示了事物通过否定和肯定的辩证运动来实现自我发展、自我完善的整个过程，揭示了这个发展过程中前进性和曲折性辩证统一的特征。生理学中的一些理论就经历了这样的过程，介绍这些理论有利于学生理解规律、掌握规律。

现历程，启发思考，有利于同学理解和掌握规律。很早人类就发现动物体带电的事实，并利用电鳐所发生的生物电治疗精神病，但没有合理的解释。到了18世纪末，意大利医师兼生理学家伽尔瓦尼经过数百次动物实验，揭开了这个谜底，提出了动物电理论：青蛙的神经和肌肉是两种不同的组织，因为它们带有相反的电荷，所以两者之间有电位差，用导电性良好的物体把两者连接，就会有电流通过。这个理论一经提出，立即引起了意大利科学家伏打的注重，经过多次重复该实验后，他将铜钩换成了铁钩，肌肉就不会收缩，这样就否定了伽尔瓦

尼的理论。而伽尔瓦尼并没有就此放弃对动物电的研究，经过了若干年数百次的实验，终于用一个说服力很完美的“无金属实验”证明了生物电的存有，从而否定了伏打无生物电的观点。这个经典的无金属实验的简化过程是：将坐骨神经腓肠肌标本上的坐骨神经的一端与刚切开的任何一块骨骼肌损伤部位接触，就能够看到这条坐骨神经所支配的骨骼肌收缩，其原因是因为完整肌肉表面与损伤肌肉表面有电位差存有，由此产生电流。经过两次否定，人们发现并证明了生物电的存有。有趣的是在这场争论中，历史上的第一个人造电源———“伏打电池”诞生了。正是这样的一场争论，两次否定，产生两大成果。

现象与本质的关系

现象与本质是揭示客观事物的外部表现和内部联系的相互关系的一对范畴。现象与本质是对立的又是统一的，它们相互依存，是客观事物本身具有的不可分割的两个方面。不同的现象能够具有共同的本质，同一本质能够表现为千差万别的现象。在生理学教学中，要注意引导学生通过现象看本质。人们探索生物电现象的过程就是持续揭示本质的过程。伽尔瓦尼证明生物电存有后，博恩斯坦观察到细胞内液比细胞外液含较多的K+的事实，提出了“膜学说”。

但“膜学说”无法解释动作电位时电位的倒转，于是霍奇金和赫胥黎提出了“离子学说”，即膜对钠通透性瞬间增大并远远超过了对钾的通透性形成动作电位，后来大量研究支持该学说。1955年，霍奇金和凯恩斯提出细胞膜上含有离子通道，并用膜片钳技术证实了离子通道的存有。而离子通道本质是细胞膜上的特异性蛋白质。这些通道蛋白的作用及信号转导机制是当前研究的重点，随着这项工作的继续，相信有更深入的本质被发现。生理学是一门实践科学，所有的理论都来自于实验，通过实验表象，分析其可能的本质，再通过实验验证，从而形成理论。

总来说之，在生理教学中，教师在引导学生理解客观规律的过程中要强化辩证思维，同时，要让同学了解人们对生理学的理解还处于不够完善的阶段，生理学中的现象有些还不能解释。所以，人们要持续地

用辩证唯物主义的世界观、方法论去理解它，用新的实验去证实它，用更新的观点取代当前的不够完善的理论，使研究成果持续地向绝对真理迈进，这是自然发展的必然趋势，也是所有医学工作者追求的目标。

哲学观点对生理学的作用