如何拿到高考作文中的发展等级分

如何拿到高考作文中的发展等级分追求“视觉冲击力”高考作文和平时作文的第三个大不同，是高考作文的阅卷速度特别快速，而平时作文则可以由老师慢慢地评阅。

面对此种情势，我们的考生在临场作文时，就必须牢牢记住一条：多一点“二锅头”，少一点“碧螺春”。

“二锅头”，是我国北方的一种烈酒，一口下去，两眼冒火，浑身发热。

“碧螺春”茶，需要慢慢地品味，快喝猛喝是喝不出什么滋味来的。

这当然是一种比喻。

用写作的“术语”说，就是：高考作文不像平时作文那样，必须有很强的“视觉撞击力”，让阅卷老师在一瞬间就被它吸引，被它打动。

“犹抱琵琶半遮面”，太曲折、太含蓄，都是高考作文的大忌。

比较妥当的做法是：必须努力写好第一小节和第二小节。

一上场，就使出你的“看家本领”。

切忌在第一小节大量复述或引录命题中的“材料”，切忌把第一二小节写得平平淡淡、唠唠叨叨。

你精心设计的有个性的“亮点”，你的精彩之笔，要尽量在文章的前头展示出来，不可遮遮掩掩，直到文章的末尾才露出姿容。

要一“亮相”便获“满堂彩”，不能搞“图穷匕现”。

不要玩“深沉”，玩玄而又玄的“哲理”。

应当旗帜鲜明，快人快语，尽快释放“动情力”，迅速打动阅卷老师的心灵弦索。

书写必须清清爽爽、一目了然，切不可给评卷老师的阅读增添“麻烦”。

本来，阅卷速度就很快，你再把字迹搞得云天雾地，其结果就相当不妙了。

宋代诗人林逋有两句诗：“疏影横斜水清浅，暗香浮动月黄昏。

”姑且借用这两句诗来比喻为文的两种表现方式。

照理说，疏影自有疏影的摇曳参差之美，暗香亦有暗香的含蓄绵长之韵，原不必有所取舍。

但是对含蓄绵长之韵的品味往往需要假以时间；何况要研制出令人迷醉的“暗香”委实不易。

读过《红楼梦》的同学也许还记得，薛宝钗的一剂“冷香丸”，竟花了一二年的时间才“可巧”制成，若是“不巧”，等十年也未必有用。

“疏影横斜”就不同了：“风移影动”的景致往往即刻便会使人产生“珊珊可爱”的视觉美感。

当然，关键是我们应该怎么做。

机智的构思要想得到高考作文的“发展等级”分，必须有“亮点”，即精彩之处。

一篇明白、通顺、完整的作文，如果有一两个“亮点”，其“发展等级”分就颇多收获了。

一篇高考作文，总得有“发光”之处。

没有“太阳”，也得有个“月亮”；没有“月亮”，也得有颗“星星”；没有“星星”，也得有个“萤火虫”。

如果连“萤火虫”都没有，那“发展等级”分与就与你无缘了。

最大的“亮点”是什么？就是机智的构思。

何谓“机智”？用王蒙的话说，便是“亏他想得出来！”“构思”，是个复杂而微妙的问题，很难在这篇短文中说得清楚。

有些话，老师平日已向考生反复交待过了，如“要以小见大”、“要奇峰突起”、“要于平淡中寓以深刻的含义”等等，兹不赘述。

在这儿强调以下几点：①热点问题的巧妙组合。

可经常留意“焦点访谈”、“大写真”、“社会大广角”之类的电视节目，发现有价值、有趣味的话题，启发自己的构思。

1999年写“假如记忆可以移植”，一位考生将社会上两个“热点问题”——失学少年问题和下岗职工问题，两个“大工程”———希望工程和再就业工程，巧妙地组合在一起，形成了独到的构思和独特的视角，相当机智。

有意者可找来仔细揣摩其中的奥妙。

②多一点意趣。

不要把活泼有趣的生活变为“蒸馏水”，而要留心捕捉有情有趣的生活“浪花”。

曾有一位考生这样写《习惯》：数学老师名唤“吴吉昌”，他有一个口头语——“简单”，总是挥舞着“简单”这面小红旗，鼓励、引导同学们攀登数学之峰。

粗粗一瞥，他不大像一位正儿巴经的老师，有些个像“啦啦队”的“队长”，不停地用“简单”为同学们打气。

有一次，上语文课，语文老师问：“吴吉昌有一句什么口头语？”全班同学大声回答：“简单——！”作者把语文课本上那位植棉模范吴吉昌，同数学老师吴吉昌搅在一起写，引得阅卷老师哄堂大笑。

这不但渲染了通篇的喜剧色彩，而且巧妙地向人们暗示：这位数学老师也是一位“劳动模范”，也是一位“耕耘好手”，也在完成着“周总理的嘱托”。

真是妙趣盎然，意蕴深广。

③写出学生生活的“原汁原味”来。

当今中学生的志向、情趣、习惯、语言色彩、生活节奏，有不少是很“新潮”的，甚至是“另类”的。

不要怕触及这些东西。

不要把多彩多姿的当代学生生活“净化”掉。

不要把年轻人的洒脱劲儿舍弃掉。

只要机智地加以审视，灵活地进行张扬，就会有出乎意外的审美效果。

说实在，我们这些上了年纪的阅卷老师，是十分喜欢看“原汁原味”的中学生生活图景的，它使我们“读”得年轻了，“读”得要“聊发少年狂”了。

切不可把自己、把周围的同学写成“小老头”。

让我们共同努力，抛弃“小老头”式的写作构思吧！文无定法，但文不可无章法。

本高考作文指导,无意强加给考生诸多限制，而是希望针对若干年来高考作文确实存在的问题，以及考试作文本身的特点，给大家一点建议。

其实建议的同时，心情不见得就比考生们轻松。

不妨再多说两句高考作文阅卷的特殊性。

理智地想一想，高考作文阅卷有其“先天”的不足。

阅卷时间的紧张是明摆着的。

尤其值得一提的是，阅卷老师对考生的“知情度”为零这样的事实很有可能带来这样的结果：同一篇作文，任教该考生的语文老师和与该考生素不相识的评卷老师，给其判定的分数极有可能不同——一般情况下，任教老师由于对学生的了解，更有成为该考生“知音”的可能。

而高考阅卷，评卷老师显然不可能了解考生的平时作文的全貌，与平时作文的评分相比，高考作文阅卷必然会少一点“人情味”，多一些“标准化”。

而这同时又是目前条件下尽可能保证竞争公平性的必然结果。

毋庸讳言，高考作文的诸多因素决定了绝大多数考生在完成高考作文时带有比平时更多的“作”的成分。

这里所说的“作”，是指考生目的性很强地希望自己能以八九百字的篇幅尽可能多地集中展现自己的才情。

当然，不排除少数出类拔萃的考生仍然可以保持常态写作的自由与洒脱。

高考作文中，大家“作”法不同，但有一点可以肯定，“平庸”绝对不可能成为平庸者的通行证。

探“前因”察“后果”高考作文要想觅取“亮点”，还可以撒开思路之“网”，去捕捉闪光的“银鳞”。

临场时，不少考生拓不开思路，只在“题干”上徘徊，只在“话题”上原地踏步，结果不但造成选材“撞车”，而且通篇平淡，没有精彩之笔。

譬如写《假如记忆可以移植》，许多考生采用并列的排比：假如……我想要……，假如……我想要，假如……我想要。

说来说去，静止在一个“平面上”，全无“亮点”可言。

又如2000年高考作文，“题干”是“答案是丰富多彩的”，许多考生不会“拓展”，只在“丰富多彩”上兜圈子，讲来讲去还是“丰富多彩”。

这也是前车之鉴。

怎么办？平时，要努力提高综合素质，增强分析问题和解决问题的能力；应考时，可以适当采用“常规分析”的方法。

典型的“常规分析”是：向前，探索“前因”；向后，察看“后果”。

仍以“答案是丰富多彩的”为例：先看对“前因”的探索。

可以着眼于“主观”和“客观”两个方面——①世界是千变万化的（客观）；②看问题的角度、标准和方法是多种多样的（主观）。

再看对“后果”的审察。

①可以一分为二——丰富多彩的答案可从总体上分为两类，即“正确的答案”和“不正确的答案”，只有全面地、辩证地思考分析，才能摒弃不正确的答案，找到正确的答案；②再深一层，正确的答案又可以分为“最佳的”、“较佳的”等等，只有具体问题具体分析，精益求精，才能找到某一时期、某一情境中的“最佳答案”；③再深一层，追求“最佳的答案”，是为了更好地创新和创造。

请看，如此向“前”、向“后”追索，一张“网”很快就铺展开来了，有关“答案是丰富多彩的”思想“亮点”便一一闪现出来。

当然，从阅卷者的角度来说，我们并不要求考生（单个的）把握住每一个“亮点”，你只要抓住其中的一两个便行了。

以上举例，只是“常规分析”中的一种，可以适用于任何一道考题，考生们不妨试一试。

还有一种更容易把握的“常规分析”，就是依据“题干”，递进式地提出三个“问题”：这是什么？为什么要这样？怎样才能做到？如《话说诚信》，可以如此自我发问：什么是“诚信”？为什么要讲求“诚信”？怎样才能以“诚信”为本？敏感的考生可能已经意识到，这是一种最为普通的“拓展”思路的方法，秘书们给首长起草报告，往往采用这种方法。

它是“万金油”，可用来对付任何一道作文题；但效果不如前面介绍的那一种好，故我将它戏称为“急救包”，不到万不得已的时刻，尽量不要运用它。

讲求文采凡在“发展等级”中拿高分的作文，一般都富于文采。

追求“亮点”，可在讲求文采上多下些功夫。

“文采”是什么？往往只可以意会，不可以言传。

有人认为，文采指的是词句漂亮、行文华丽。

这当然也是文采的一种，把握得好，亦可令人意荡神驰。

但是，在更多的情况下，文采是指内涵的一种韵味、一种光泽、一种气派，它以自然流露为上，返璞归真为上。

请看一例：“站在山岗上，苦娃一边拾着值不了几个钱的柴枝，一边看着那贫瘠的土地，想着。

突然，苦娃立起身来，他看到了什么？哦，那是自己昨天还在里头读书的那所小学，还有那面迎风飘展的鲜艳的国旗。

他听到了什么？‘离离原上草，一岁一枯荣……’哦，这些，苦娃情不自禁地读了起来。

”——这里边有一种苦涩的韵味，我们似乎听到了失学苦娃的无声叹息；——这里边有一种希望的光泽，它凝聚在那面飘扬的鲜艳的五星红旗之上；——这里边有一种咬山岩不放松的气派，恰似无边的荒草，野火烧不尽，春风吹又生……这一切，有机地交融在一起，使我们真切地感受到一种朴素的、内涵丰厚的美。

如果说，文采中有“血液”流动的话，那么，这种“血液”就是情感——作者的情感或人物的情感，否则便缺乏真气和热力了。

2000年，考《答案是丰富多彩的》，一位考生的《四幕剧》得了满分。

这篇佳作，情感相当真挚，相当动人。

最精彩的当数“第三幕”中那一点“如豆的灯火”。

它使我顿时想起了少年时代读过的刘白羽的《灯火》：漫天大雪，朔风砭骨，部队在漆黑的东北大森林中急行军。

突然，远方闪出一星灯火——老百姓家的灯火，亲切的、热情的、拥抱子弟兵的灯火，于是，所有的战士都心弦震荡，如沐春晖……我们面对的“第三幕”中的“灯火”，却有新的时代内涵，新的人生韵味，它是一位“老知青”，“在雨夜中漆黑的泥泞小路上走了许久”，突然发现的“远方的一点如豆的灯火！”无需我多作评析，人们读到这里时，心弦都会被深深地打动，真切地感受到一种苍茫寥廓的美。

所以说，文采总是从不同的形式显示出力量，这种力量主要来自情感的力量。

文采，有时与遣词造句紧密相连。

这方面的词、句调遣，不是玩文字游戏，而是旨在加大文字表述的思想内容和情感容量。

譬如2002年佳作《东坡的选择》的结尾：“于是，我的选择成就了我，我将拥抱东方之既白……”不讲拥抱“晨曦”，而讲“拥抱东方之既白”，明显地是将文思引向《赤壁赋》，引向那种如梦如悟的境界。

关于炼词炼句，建议中等水平的考生从以下几个便于“操作”的方面入手：(1)用词要尽量生动鲜明。