中国教育学会外语教学专业委员会“十三五”规划课题“基于外语网

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课题研究的目的与意义

一、课题研究的目的与意义基于移动互联网进行的学习模式是探索一种将教育理论与现代科技结合的新的教学模式，这种模式是一种淡化教而突出学的模式,它提倡个性化的自主学习，采取协作学习的结构化模式，是一种自我导向的学习系统，学生是学习的中心，是在教师指导和监控下的一种更加有效的学习模式。

从教师的专业化发展上要求教师具有先进的教学思想，树立“以教师为主导、学生为主体”的现代教学理念，掌握新的教学方法，善于引导学生自主、合作、研究地学习，摒弃知识传授者的传统教师角色，做学生学习的组织者、帮助者、指导者和监控者，指导学生更加有效地学习。

其次，中学生群体是我国互联网应用的重要群体之一，多样化移动自主学习平台对于中学生而言，充满了兴趣。

移动自主学习模式也可以应用于课堂教学，“翻转课堂”的教学模式将会激发更多的学生成为课堂的“主人”，探索基于互联网的自主学习模式及高效课堂教学模式将有助于推进中学英语教学改革，真正意义上注重学生听说能力的培养。

第三、教师合理地利用移动平台，可以有效地实现“分层教学”，学生自主学习的能力在增强，学习方式由学生被动接受变为主动探究与发现、应用与创新。

利用移动平台，可以使课堂师生交互方式多样化，学生的关注度可以始终以教师为“引导者”的角色牵引，利用移动学习营造真实的学习情境，培养学生思考问题，探索问题，实际运用的能力。

更理想地从实践层面培养学生的综合语言运用能力。

二、课题主要研究内容1.探索移动互联网系统型应用软件及学习平台在常规教学模式中的应用，主要包括：①如何利用移动互联网自主学习平台提供英语学习环境。

②如何利用移动互联网自主学习平台提升课堂教学效率。

③如何利用移动互联网改革课后自主学习手段。

④教师如何利用移动互联网自主学习平台进行成果追踪验收。

2.根据阶段性实验对照组，探索基于移动互联网自主学习应用软件对英语综合能力培养的应用策略及效果研究。

①如何丰富学习体验，培养学生探究能力。

②如何根据学生个体差异，分层培养综合运用能力。

中国教育学会外语教学专业委员会“十二五”规划课题

课题研究基于学科内容的英语教学研究与实践《基于学科内容的英语教学研究与实践》是中国教育学会外语教学专业委员会“十二五”规划课题，课题编号为NAFLE02012004。

课题旨在开展学科英语教育教学模式的研究与探索；揭示中国学生在学习英语时存在的关键期（学习瓶颈、转折点）以及恰当的教学方法；验证学科英语的教育模式对小学学生的成绩提高和综合能力发展的促进作用；为制定相应标准提供理论依据。

研究范围：1.英语教学法理论研究2.中国小学生英语语言发展关键转折点和关键影响因素的研究3.英语学习与学生全面发展关系的研究4.多元英语课程结构设计5.CBI教学法、全语言教学、任务型教学、合作学习和建构主义理论在小学英语课程与教学中的应用6.学科英语教师学习资源开发与利用的研究7.学科英语课程管理体系及项目评价体系的研究8.学科英语教学环境的开发与利用9.其他英语教师成长规律与培养模式研究《英语教师成长规律与培养模式研究》是中国教育学会外语教学专业委员会“十二五”规划课题，课题编号为NAFLE02012005。

课题旨在研究与探索英语教师成长规律与培养模式；英语师范生成长测评方式及标准的研究；建立学科英语师资标准与培养方法。

研究范围：1.英语师范生专业素质结构的现状2.英语师范类院校培养目标与课程设置现状的国际比较研究（英语教师教育专业课程结构设置的国际比较）3.实习方式对英语教育师范生教学能力的影响4.关于英语师范生成长测评方式及标准的研究5.关于教后反思的研究6.其他基于学科内容的英语教学研究与实践课题申报表英语教师成长规律与培养模式研究课题申报表有意向申请课题的老师请将比表填好后，发送到学会邮箱: seera@ 或直接在学会网站下载课题申报表，发送到学会邮箱。

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中国教育学会外语教学专业委员会“十二五”规划课题

２０１５年第２期英语教师
中国教育学会外语教学专业委员会 “ 十二五 ” 规划课题
“ 中小学英语学与教数字化平台的研制和应用实验 ”
“ 中小学英语学与教数字化平台的研制和应用实验 ” 课题是通过对技术、基础英语学科课程、学与教的策略和方式的整合，使英语学与教的数字化平台及其资源能够成为学生学习实践活动和教师教学教研
ｅｍａｉｌ一份电子版）、组织开组发布的《实验课题申请・评审书》，注意学校填写“ 实验基地” 版；教研
室酌情选择 “ 实验区” 版。一式四份原件，必须是电脑打印，以免出现成员姓名错误。课题负责人签章为本
注：实验基地（实验校）需附上《实验课题申报单位基本信息登记表》一份。２．实验基地（实验校）必须在单位盖章之后，再报当地教育局或教研室审核并签章；实验区报上级教研
主管部门签章。
３．《实验课题申请・评审书》各项内容要逐项认真填写，论证要严谨、充分，表达要明白、准确。
活动的有效支撑，为基础英语数字化学与教的平台及其资源开发提供一种新的研究范式，从而推进现代信息技术在基础英语教育教学领域中的广泛应用。本课题是中国教育学会外语教学专业委员会 “ 十二五 ” 规划课题。课题编号为（ＮＡＦＬＥ０２ｌ４００１）。
课题申报流程
填写《实验课题申请・评审书》（一式四份）一交相关部门审核、盖章快递或邮寄至课题管理办公室（同时用Ｅｍａｉｌ发一份电子版）一课题管理办公室交总课题组审核盖章课题管理办公室向申报单位返

教师获奖情况一览表

2016年教师获奖情况一览表
姓名
获奖内容
获奖时间
授奖部门
评优课、基本功获奖
周洁
2016年常州市区高中英语评优课二等奖
2016.6
常州市教育科学研究院
张珩
2016年常州市区高中思想政治教师基本功比赛一等奖
2016.6
常州市教育科学研究院
张珩
2016年常州市高中政治青年教师基本功比赛一等奖
2016.8
常州市教育科学研究院
2016.5
江苏省中小学教学研究室
江苏教育报刊总社
杨二群
论文《通过实验教学提升中学生物课堂效率》获第十四届江苏省“五四杯”教学研究论文评选三等奖
2016.5
江苏省中小学教学研究室
江苏教育报刊总社
陈妤
论文《语文课堂教学结构的问题浅析——以《水龙吟•登建康赏心亭》为例》常州市教育学会中学语文教学专业委员会2015年度优秀教育教学论文评比二等奖
江苏教育报刊总社
吴宁
论文《例谈高中生物课堂的教学逻辑》获第十四届江苏省“五四杯”教学研究论文评选二等奖
2016.5
江苏省中小学教学研究室
江苏教育报刊总社
蒋理
论文《几何画板翻转初椭圆中的神结论》获第十四届江苏省“五四杯”教学研究论文评选三等奖
2016.5
江苏省中小学教学研究室
江苏教育报刊总社
关恩娣
论文《利用情境教学法优化高中英语词汇教学实施策略的研究》获第十四届江苏省“五四杯”教学研究论文评选三等奖
唐黎和
论文《小风筝，大学问——一道高三易错题的探讨》获常州市教育学会中学物理专业委员会2016年论文评比三等奖
2016.12
常州市教育学会中学物理专业委员会

中国教育学会外语教学专业委员会“十三五”规划2016年度课题指南

中国教育学会外语教学专业委员会“十三五”规划2016年度课题指南第一篇：中国教育学会外语教学专业委员会“十三五”规划2016年度课题指南附件一：中国教育学会外语教学专业委员会“十三五”规划2016年度课题指南遵照《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》和国家《英语课程标准》等文件精神，在广泛征求教育科研人员意见和建议的基础上，经专家组讨论、审议，中国教育学会外语教学专业委员会特编制课题指南如下：一、指导思想坚持“理论与实践相结合、普及与提高相结合”的科研方针，发扬理论联系实际的优良传统，坚持为外语教育决策服务，为外语教育改革与发展服务。

二、选题说明本课题指南根据研究内容对课题进行大致分类，每一大类中有若干细目。

所列细目只是对研究方向的基本把握，不是课题题目，各申报单位应结合具体情况，参考本指南设计具体的研究课题。

三、选题范围（一）中国教育学会外语教学专业委员会重点课题1．基于学生核心素养的英语校本课程开发2.有助于培养学生核心素养的英语课堂教学设计 3.基于学生发展核心素养的英语测试与评价改革4．农村及边远少数民族地区学生英语学习的困难与对策研究（二）中国教育学会外语教学专业委员会一般课题 I 课堂教学1.中小学英语课堂教学模式（方法/技术应用）研究2.中小学英语课堂教学效果研究3.中小学英语课堂教学中的问题及对策研究4.中小学英语课堂活动设计研究5.中小学英语作业及学业诊断研究6.中小学英语听说读写技能训练研究7.中小学英语微型课程开发与建设研究8.中小学英语在线教学模式研究（包括MOOC）9.中小学英语翻转课堂教学研究10.《英语课程标准》实施区域性差异及应对策略研究11.现代外语教学技术的开发与应用研究12.中小学英语课堂教学观摩课与教师专业发展研究13.中小学英语教学中学习档案袋的应用研究 14.立德树人目标下的文化内涵研究 II 教师教育1.中小学英语教师发展、教育和培训研究2.中小学英语教师课堂教学行为研究3.中小学英语教师发展的团队培育研究4.中小学英语教师教研活动设计研究5.中小学英语教师信念研究6.中小学英语教师的信息素养研究7.中小学英语教研员的专业化发展研究8.中小学外语教师校本研修研究9.英语新教师职业能力发展模式研究 III 学习者及学习策略 1.中小学生英语学习策略研究 2.中小学生英语学习过程研究3.中小学英语课外辅助学用及活动形式与效果研究4.中小学生英语思维能力发展研究5.中小学生英语学习能力研究6.中小学生英语学习动机研究7.中小学生英语学习心理特点研究 IV 测试与评价1.中小学英语教学测试研究2.英语高考/中考改革发展研究3.中小学英语教学效果评价体系研究4.中小学英语课堂教学的观摩与评价研究5.促进中小学生英语学习的形成性评价研究 V 教学资源1.中小学英语教材分析与课程资源整合研究2.中小学英语教学资源/教学媒介的开发、应用及研究第二篇：中国教育学会十一五规划课题中国教育学会十一五规划课题国家《英语课程标准》阅读目标校本化实施策略实验成都外国语学校附属小学学校基本情况分析：我校是以外语特色为品牌的学校，从建校之初，就确立了“一体两翼”的办学思想，即以学生基础课程为主体，抓好外语和艺术特色。

中国教育学会外语教学专业委员会课题管理办法2016

附件二：中国教育学会外语教学专业委员会课题管理办法（试行）第一章总则第一条为了加强中国教育学会外语教学专业委员会课题管理，规范从选题、申报、评审、立项到中期审核、结题鉴定整个工作过程，特制订本办法。

第二条设立课题是为了搭建外语教育科研平台，提高各级基础教育外语教研机构和中小学校的教科研水平，促进教师专业成长，为全面实施素质教育和提高外语教育质量做贡献。

第三条坚持“理论与实践相结合、普及与提高相结合”的科研方针，课题面向全国，坚持导向，公平竞争，择优立项，突出重点，确保质量。

第四条课题实行目标管理与过程管理相结合，重点管理与一般管理相结合，集中管理与分级管理相结合，明确各相关方的责权利。

第二章组织第五条中国教育学会外语教学专业委员会成立课题管理办公室，负责制订课题管理办法，进行课题日常管理，组织课题评审立项、结题验收、相关学术交流活动以及重要科研成果的宣传与推广。

第六条聘请课题相关领域的专家学者组成课题评审指导委员会，负责课题论证，制订课题指南，进行课题评审，验收课题成果。

第七条课题实行两级管理，即由中国教育学会外语教学专业委员会课题管理办公室与课题承担单位共同管理。

管理架构如下图所示：课题管理办公室课题承担单位1 / 课题负责人1 课题承担单位2/ 课题负责人2课题承担单位3/ 课题负责人3课题管理办公室是课题研究的组织管理机构。

其主要职责是：1．组织课题评审指导委员会对课题进行论证与评估；2．制订课题管理办法与实施细则；3．组织课题申报、评审立项、中期检查与结题验收；4．组织课题交流和研讨活动；5．检查课题进展情况，协调解决出现的问题；6．帮助课题承担单位安排专家指导；7．组织优秀课题研究成果的评审和表彰；8．负责课题研究相关文档资料的收集、整理和保存；9．负责课题研究成果的宣传和推广；课题承担单位是参与课题研究的外语教科研机构和中小学校。

其主要职责是：1．提交课题申报材料；2．落实课题研究经费；3．组织开题培训、中期检查与结题鉴定；4．定期交流、总结课题研究进展情况，及时解决出现的问题；5．参与课题研究成果的宣传和推广；课题负责人是课题研究的主要参与者与领导者。

“一平三端”助力智慧课堂的构建

教学研究!一平三端"助力智慧课堂的构建周蕾（广州科技职业技术大学基础部，广东广州510550）摘要：为了在互联网+教育大平台上深入推进课堂教学改革，超星集团推出了“一平三端”智慧教学系统。

基于“一平三端”对智慧课堂的构建使用，实现翻转教学，充分调动学生的主观能动性,促进教学功绩最大化，进一步提高学习效率。

关键词：“一平三端”智慧课堂翻转教学《教育信息化2.0行动计划》指出,到2022年要建成“互联网+教育”大平台，全面提高师生信息素养叫在此平台上，翻转课堂教学模式得以实现。

翻转课堂指学生借助网络信息技术，将学习过程颠倒成知识内化与传授两个阶段，使传授阶段提前、内化阶段优化，有效促进教学功绩最大化［2I（145-146）O“一平三端”是指云平台和移动端、教室端、管理端，超星集团的“一平三端”智慧教学翻转教学有效建智课，受到各大的（教在云平台建课，学生在终端自主学习，师生在教室端课堂互动，这些教学数据同步汇集到管理端，管理者通过多终端进行和诊改，有的教、学、数据传到云平台进行，成大数据，最建成一个全生态的智慧教学系统，统为教学质量和人才培养质量的提高提供保障（图1）（图1“一平三端”智慧教学系统一、对于教师而言教课前可以利用平台建课备课，通过移动端发放预习资料任务;课中在教室电脑上输入，利用学习App，在学习通里找到自建设的络课程，进行课教学，教进行，到建课程进行上教学，以进行课内的讲解，还可以进行课堂互动（签到、、选人、讨论、小组、），课，教学效;课以平台移动端学习，教学程教可以轻松管理应对（在“一平三端”智教学系统中教师不仅是知识的传授者，是学习资源的提供、学习方法的指、学习动的织者、学习成果的评价、学习团队的建（教角色的重塑是一蹴而的，而是循序渐进的。

相比传统的教学模式，对教师的要求更了。

在三教改革中，只有转变教师的教育理念、改善教师的教学设计方法、加强教师的教学实施技能，才能适应教师角色改变的需要，才能满足养时代学生的需要。

微课在高中英语教学中的适应性研究：实践与反思

11Crazy English Teachers摘要：作为一种新兴的视频教学手段，微课在国外发展得较为成熟。

近年来，微课逐渐被国内教师所接受并应用于课堂教学中，掀起一股“微课潮”。

微课内容丰富多样，整合了多种元素。

但教师应结合学情，对这些元素加以精心挑选与合理设计，才能使其真正服务于课堂教学。

本文从微课设计的角度出发，结合自身教学实践，提出微课教学设计的三个关注点：（1）基于教学目标，选择微课元素；（2）明确教学方式，注意细枝末节；（3）巧妙植入运用，融入传统课堂。

关键词：微课；高中英语教学；实践重庆市西南大学附属中学应斌雷云1.引言微课是一种以短视频的方式高效教授知识的在线教学。

温伯格把这些微内容定义为“小组快、松散连接、一直处于动态重组中的信息单元”。

里纳将微课学习表述为“一种指向存在于新媒介生态系统中，基于微型内容和微型媒体的新型学习”。

微课时间较短，一般控制在10 分钟以内，更易引起学生全身心的关注学习，有效地避免了因视觉疲劳而造成的学习效率下降。

微课最大特点是知识点的半结构化。

知识点从知识体系中剥离出来，按照一定的思路进行重新整合。

然而，零散的知识点若无明确知识线索的串联，很容易出现逻辑混乱，信息碎片化的现象，反而不利于学生掌握。

因此，要利用好微课，教师必须做好整合工作，再将其用于课堂教学。

同时，考虑到不同的国情，我们不能对微课这种国外传入的教学手段照搬照抄，而应该结合学情和教学目标，选择最合适的元素进行最贴切的设计。

在此基础上，教师合理运用微课手段。

这样，微课必然能够助推我国中学课堂教学的改进和发展。

下面，笔者将结合自身教学实践探讨这一话题。

2.微课设计的实践与反思2.1 设计前：基于教学目标，选择微课元素微课是将知识以声音、文字、图像、情景、故事、实验等方式呈现并探讨的一种教学手段。

由于结合了网络资源，微课的表现形式比传统课堂丰富得多。

面对微课丰富的表现形式，教师应该以知识为中心，选取真正适合学情的元素。

中国教育学会外语教学专业委员会“十三五”规划课题“基于外语网

Vol.17No.21“基于外语网络学习空间与学习优势的学生适性发展实验研究”（NAFLE0216005）课题说明中国教育学会外语教学专业委员会“十三五”规划课题一、课题的提出及其目的当前外语网络学习空间已经进入“互联网+”时代，是网络技术的创新成果与经济社会各领域深度融合的结果，推动技术进步、效率提升和组织变革，提升实体经济创新力和生产力，形成更广泛的以互联网为基础设施和创新要素的经济社会发展新形态。

“互联网+教育”“互联网+学习”为全面开展以学习为中心的教育创造了技术可能。

著名咨询师王磊的《无边界：互联网+教育》（中信出版社2015年出版）从全球互联网教育市场、我国互联网教育市场两个层面分析了“互联网+教育”的性质、形式、成功案例、可能危机等，不过主要是基于技术的分析，而不是基于教育、学习的分析。

“互联网+教育”的相关论文非常多，部分与本项目研究相关。

东南大学王乔峰等在《中国教育信息化》2015年第15期发表《“互联网+教育”模式的发展情况分析》一文，提出要从教育理念创新推动“互联网+教育”发展，建议宏观政策引导发展，在互联网课程、教师、课程定价和行业准入机制方面进行调控，并提出“互联网伊教育”发展方向。

该文对“互联网+教育”的模式讨论较为系统，尤其是“互联网+教育”的理念，具有显著意义。

清华大学王继龙在《中国教育网络》2015年第7期发表《课联网———网络空间时代的“互联网+教育”》，提出互联网新技术升级教育手段，带来颠覆性的教育信息化平台，使教育和学习更加高效和便捷，从而形成“课联网”。

该文深度说明了“互联网+学习”的课程形态，对本研究具有参考价值。

在“互联网+”时代之前的外语网络学习空间成果甚为丰富，对本课题有具体基础性价值，此处不赘述。

关于外语网络学习空间已经有相当广泛、深入的研究，这些研究成果是本课题的重要基础。

学生的学习优势研究也已经具有相当显著的成果，而且形成了多种学习优势分析工具。

基于多媒体和网络技术的高中英语教学模式研究中期报告

基于多媒体和网络技术的高中英语教学模式研究中期报告湘西州教育科学研究所龙光宇熊立波湘西州民族中学王斌杨宏清杨正志张迎春一、课题研究背景：本课题是中国教育学会外语教学专业委员会，中国基础教育英语教学研究资助重点项目课题之一，也是湘西州民族中学开展《中学信息化、校本化课程的开发与"网络化学习"的研究》即“双整合”实验的一个重要组成部分。

随着以网络技术为特征的信息时代的来临，网络正是以其丰富的学习资源优势，多种多样知识呈现方式、灵活多变的交互性功能为教育教学展现出了无穷的魅力。

它开始作为一种教学辅助媒体运用于英语课堂教学实践。

它是教育教学技术的又一进步和发展。

同传统的课堂教学相比，又增加一些新的课堂教学要素。

如何利用网络这一新的媒体手段以及如何有效的开展网络教学，成为我们网络时代的一个重要课题。

同时，英语语言的学习，离不开英语语言环境的支持。

而多媒体技术和网络技术的迅速发展，为营造英语学习环境创造了良好的条件。

随着新人才观确立，培养新型人才，需要教学观念的更新。

采用多媒体技术通过互联网络授课，不仅可以辅助教师的教，更重要的是要促进教师的教和学生的学的方式的改变，这种方式倡导学生的自主学习、合作学习、探究学习，从而将有助于新型人才的培养。

全国基础教育课程改革的推动，英语新课程标准的颁布实施，新课标课程的推行施用，这一切都要求我们教学要更新教学观念，不断创新教学方法，不断探索新的教学途径。

采用多媒体技术通过互联网络授课，目前，全国一些发达地区已有一些有益的探索。

但没有形成一种规模和建制。

湘西自治州民族中学，是湖南省属普通示范高级中学，为推进素质教育，努力提高教师素质和学生素质，抓住网络多媒体技术给学校带来的发展机遇，深化教育教学改革，走科研兴校强校之路，从而实现学校跨越式发展，于2003年秋学期开办三个网络教学班。

为进一步推进网络教改实验，需要教学理论创新和实践创新。

二、课题总体设计1、课题界定：网络环境下的英语教学模式是指在一定的教育思想、教学理论和学习理论指导下的、在网络环境中展开的英语课堂教学活动进程的稳定结构形式。

一起作业网是如何让老师和学生一起作业的？

一起作业网是如何让老师和学生一起作业的？在决定做K12阶段的教育项目之前，肖盾已经纠结了挺长时间。

从瑞银离职之后，他和朋友在英国创办了一家开发教育APP 的公司，通过把一些专业术语类的词典、题库开发成收费下载的APP，每年也能获得不错的营收。

2011年，肖盾曾试图把这种模式搬到国内，还拿到了徐小平5万美元的天使投资，当然很快，肖盾就发现APP收费下载在国内还走不通。

这之后他又尝试了几次，中小学教育、职业教育……一番折腾之后，肖盾又找到了徐小平，一方面是看能不能再要点钱，而另一方面，肖盾觉得自己终于想清楚了，他认为自己应该做些和中小学教育相关的事情。

对国内在线教育领域的创业者来说，K12阶段的校园系统实在是个庞大而封闭的存在，前景可观却无处下口。

因此当徐小平问出身互联网的肖盾需要什么样的人做合伙人时，肖盾的目标很明确：“我需要一个能一起进入公立学校的人”。

就这样结识了刚从新东方离职不久的刘畅。

离职之前，刘畅在新东方做了接近十年，曾在2005年只身一人到长春开拓市场，直至成为新东方最年轻的助理副总裁，对线下教育有着一套自己的理解，也曾有传言说俞敏洪有意让他做自己的接班人，但因为想做在线教育相关的创业项目，2011年5月，刘畅选择离开了新东方。

第一次见面之后，两人一拍即合，在徐小平的牵线下，加入了当时在做英语口语项目的金闻朗公司，并于2011年10月上线了针对K12领域的一起作业网。

从做“咸菜”开始互联网公司在K12领域的确不好做。

两人琢磨了很久，认为如果想要以教学平台的身份进入公立教育系统，需要具备两项属性：一种和教师的角色有关，“以后老师的作用可能会越来越弱，但依然会存在”，肖盾认为，尤其是在中小学阶段，老师所扮演的管理、引领者、榜样等角色很难在短期内被计算机取代，因此产品必须能够以老师为驱动，以整个实名制的班级为单位。

而在老师存在的历史上，“因材施教”一直是项久远而难以实现的追求，因此在二人看来，另一项属性则来自于互联网所创造的机会，“数字化对传统教育非常大的变革会是个性化”，借助于计算机，积累下的数据则能为老师所用，再进一步去探索个性化。

让表演扮靓课堂

发展渗透如何激发小学生学习英语的兴趣，提高课堂教学效率，是广大英语教师深入研究的课题。

在课堂教学实践中，我恰当地使用“课堂表演”进行英语教学，激发了学生学习英语的信心，提高了教学效率，教学效果非常明显。

通过“课堂表演”，学生在情境中锻炼了综合语言运用能力，学生学习英语的兴趣有了很大提高，也体会到了成功的喜悦，逐渐在快乐中获得了很多的知识。

著名的教育家叶澜说过：“课堂教学蕴含着巨大的生命活力，只有师生们的生命活力在课堂教学中得到有效的发挥，才能真正有助于学生们的培养和教师的成长，课堂上才有真正的生活。

”小学已经从三年级开始普及英语教学，可是如何真正提高小学生的英语教学水平，激发小学生英语学习的兴趣，已经成为广大英语教育工作者所最为关心的问题。

其实，新课程标准对英语提出了目标要求：让学生学会用英语进行较为容易的角色表演；让学生能够在老师的指导下进行课本短剧以及小故事的表演，能够唱一些基本的英语歌谣和歌曲。

英语教学实际上是英语口语的教学，只有通过课堂表演，激发学生兴趣，创设英语学习的环境，才能使学生在快乐中掌握更多的英语知识。

在课堂教学实践中，我恰当地使用“课堂表演”进行英语教学，不但提高了课堂教学效率，还使学生兴味盎然。

一、课堂表演激发了学习英语的动机，增强学生自信心小学学生，尤其是三年级学生，对英语充满着好奇心，喜欢演唱和表演，更爱好模仿，小学英语教学要先以激发学生的学习兴趣为主，因此，在课堂教学中主要以课件、英语卡片、音乐、头饰等，让学生真正感受到课堂表演带给学生的乐趣，从而创造出学生学习英语的情境。

小学低年级学生由于刚刚开始学习英语，学习积极性很高，每逢上英语课，都是非常积极，课前也做了很好的准备。

在英语课上，学生们因为课前已经准备好，他们在上讲台表演时都充满了自信，参加的每一次活动，也都非常投入。

通过课堂表演，不仅锻炼了学生的能力，还让学生充满发挥自己的潜能，使学生真正成为课堂的主人。

学生们根据自己的生活体验，淋漓尽致地把自己的生活场景展示出来，并和课本紧密结合，彻底改变了以前老师讲、学生听的“满堂灌”教学，让学生锻炼了自我发现、自我分析、自我解决问题的能力，进一步提高了学生的积极性。

大学英语教材十三五规划

大学英语教材十三五规划一、前言随着国际交流与合作的日益加深，英语作为一门重要的国际交流工具，对于大学生的英语学习和应用能力提出了更高的要求。

因此，制定一套科学合理的大学英语教材规划显得尤为必要。

本文将讨论大学英语教材十三五规划。

二、教材定位1. 适应学生需求在大学英语教材的编写过程中，应充分考虑学生的学习需求和实际应用能力。

教材内容应紧密结合学生日常生活和学习实际，旨在提高学生的英语听、说、读、写和翻译能力。

2. 综合素质培养大学英语教材也应该注重培养学生的综合素质。

除了语言技能外，教材还应涵盖社会文化知识、中外文学作品和国际社会热点话题等内容，以提高学生的写作、阅读和跨文化交际能力。

三、教材内容1. 分层次教学大学英语教材十三五规划应包含基础教学、提高教学和拓展教学这三个层次。

基础教学重点培养学生的语言基本功，提高教学则注重提升学生的语言技能和对语言运用的灵活性，而拓展教学则通过拓宽教材内容，增加学生的文化背景知识。

2. 当代语言应用教材的内容应当体现当代英语语言应用的特点。

例如，引入最新的商务英语、科技英语和网络英语等内容，旨在提高学生的语言运用能力，适应现代社会的发展需求。

3. 多元化资源大学英语教材还应注重多元化教材资源的开发和使用，例如配套的录音和视频资料，以及在线学习平台等。

通过运用多样化的教学资源，可以激发学生的学习兴趣，提高学习效果。

四、教学方法1. 兴趣导向教学应以学生的兴趣为导向，通过引入有趣的教学内容和互动式的教学活动，提高学生的学习动力和参与度。

2. 素质教育教学方法应注重培养学生的学习策略和自主学习能力。

例如，通过小组讨论、研究性学习、信息搜索和整理等活动，鼓励学生的主动学习和创新思维。

3. 跨学科融合大学英语教学应与其他专业学科融合结合，例如与文学、传媒、法律等相关学科的知识相互渗透，在培养学生英语能力的同时，提高他们的综合素养。

五、教材评估1. 学习效果评估制定科学的教材评估体系，通过考试、测验、作业和口语演讲等方式评估学生的学习效果，为教学提供反馈和改进的依据。

关于开展中国教育学会“十三五”教育科研规划课题.doc

关于开展中国教育学会“十三五”教育科研规划课题申报工作的通知局属各学校、幼儿园，各民办学校、幼儿园，各驻区幼儿园：今接《中国教育学会关于开展“十三五”教育科研规划课题申报工作的通知》（学会发〔2016〕45号）（以下简称《通知》），现将课题申报有关事项通知如下：1.根据《通知》要求及附件中的课题指南，各单位自行确定具体题目进行申报。

申报课题要力求具有科学性、创新性、前瞻性、实践性和有效性，理论联系实际，有较强的针对性和决策参考价值。

2.本次课题直接向中国教育学会学术部申报。

请各单位填写《中国教育学会“十三五”教育科研课题申请书》，由课题负责人签字，并由申请人所在单位审核盖章后，一式三份报送至中国教育学会学术部，同时发送电子版。

3.中国教育学会将收取评审咨询费200元/项，缴费方式为邮局汇款。

材料邮寄及汇款地址：北京市东城区东四十条24号青蓝大厦418室（材料邮寄需写明“中国教育学会学术部”）；汇款接收人姓名：中国教育学会；发寄人地址：请填写需开具发票单位名称，汇款单附言中请完整填写申报课题名称。

邮政编码：100007，邮箱：keti@。

3.课题申报截止日期为2016年6月30日，逾期不予受理。

未尽事宜，请与教育中心科研部联系，电话：66885002。

附：《中国教育学会关于开展“十三五”教育科研规划课题申报工作的通知》市南区教育研究中心2016年6月24日附：中国教育学会关于开展“十三五”教育科研规划课题申报工作的通知学会发〔2016〕45号各分支机构、单位会员、教育改革实验区；教育科研院所、中小学校、幼儿园；个人会员、广大教育工作者：“十三五”是全面建成小康社会的关键时期，是迈向教育现代化的重要阶段。

为繁荣和发展群众性教育科研活动，综合反映教育一线教育教学科研成果，根据《中国教育学会科研课题管理办法（试行）》（附件2），学会决定启动“十三五”教育科研规划课题（以下简称规划课题）申报工作，现将有关事项通知如下：一、指导思想以党的十八大和十八届三中、四中、五中全会和《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》（以下简称《纲要》）精神为指导，以“十三五”时期教育工作的重大部署为依据，坚持正确的政治方向、学术导向，繁荣和发展群众性教育科研；坚持发展战略和宏观政策研究相结合，提高服务教育决策能力；坚持理论研究和教育教学实践相结合，提高基层教育工作者的理论和实践能力，为推进教育改革和发展，繁荣教育科学，建立具有中国特色的社会主义教育体系做出贡献。

中国教育学会外语教学专业委员会“十三五”规划课题

翼课网科研办联系方式联系人：易老师联系电话：０２９ — ６８８１１３３２１５２４９２７２８０４
电子邮箱：ｅｋｗｊｋｙ＠１６３．ｃｏｍ地址：陕西省西安市长安区西沣路长安国际企业总部４２号楼邮编：７１Ｏ１１８网址： Ⅵ ｒ、＾，．ｅｋｗｉｎｇ．ｃｏｎ（ｒ翼课网）
１５６ＥＮＧＬＩＳＨＴＥＡＣＨＥＲＳ
பைடு நூலகம்
课题申报流程１．申报单位填写中国教育学会外语教学专业委员会《课题申请・评审书》（一式四份）；２．将申报材料提交当地教育教研部门审核、盖章；
３．将申报材料快递至翼课网科研办（同时ｅｍａｉｌ一份电子版）；４．翼课网科研办将材料提交总课题组审核、盖章；５．总课题组向中国教育学会外语教学专业委员会课题管理办公室申报；６．立项后，翼课网科研办留存一份申报材料，其余材料返回申报单位和主管单位存档；７．申报单位收到返还的《课题申请・评审书》及相关批复文件之后方可开展研究工作。课题批复两个月内，申报单位需提交书面《课题开题报告》一份（同时ｅｍａｉｌ一份电子版）、组织开题。
２０１７年第１２期英语教师
信皂樘
中国教育学会外语教学专业委员会
“ 十三五” 规划课题
基于外语网络学习空间与学习优势的学生适性发展实验研究

基于网络的初中英语合作学习模式及有效性提升分析

基于网络的合作学习模式简单来说就是将班级学生以实际英语水平为基准分成若干个小组，借助学生在网络上建立相应小组的讨论区，教师为学生提出需要学生讨论的相关英语问题，让学生利用网络的学习资源对问题进行讨论和分析，最终将所得到的结果再利用网络上传到相应讨论区由教师来验证的一种合作学习模式。

在这样的合作学习模式中学生所获得的知识不但在信息量上比传统课堂丰富许多，还让英语知识变得更加生动有趣。

虽然基于网络的学习模式有很多，但是经过众多的教育学者的研究和讨论，一致认为基于网络的合作学习模式是最能体现网络对学生所起到的积极作用的，也是最能激起学生自主学习欲望的一种学习模式。

1.能突出学生在教学中的主体地位，充分激发学生的学习兴趣基于网络的初中英语合作学习模式不但能充分发挥学生在学习上的主观能动性，还能让学生在有限的时间里获得最佳的学习效果和学习效率。

在基于网络的合作学习模式下，教师和学生在学习中的地位与传统课堂上有很大不同。

学生在传统课堂中大都是被动地接受教师传授的教学知识和教学思路，而在网络合作学习模式中，学生在教学中的主体地位能得到最大程度的发挥，变被动接受为主动探索，能有效地激发学生的学习积极性和探索欲望，学生利用这样的学习动力去满足自身的求知欲，能让学生真正成为学习的主人。

而教师则由从传统教学模式的主导者或者灌输者变成了为学生引路的人，成为了学生在学习上的引导者、帮助者和促进者。

在传统的教学模式中，学生获取知识的主要方式是教师的传递，而在这种基于网络的合作学习模式下，学生可以通过网络与组内的其他同学或者教师进行在线的讨论和交流，主动学习、主动获取初中英语相关知识并进行英语思维的构建。

2.能突破传统教育的诸多限制条件，有效增加学生的学习时间基于网络的初中英语合作学习模式也对课堂教学进行了有效的延长和补充。

部分学生在实际的课堂教学中由于自身的原因不敢举手发言，或者因为课堂教学时间不够而没有更多的机会去表达自己的看法，而在这种学习模式下学生可以利用网络合作学习的模式与同学和教师在网络上进行发言和充分表达自己的看法。

国家语委十三五课题华师妙笔

国家语委十三五课题华师妙笔下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!本店铺为大家提供各种类型的实用资料，如教育随笔、日记赏析、句子摘抄、古诗大全、经典美文、话题作文、工作总结、词语解析、文案摘录、其他资料等等，想了解不同资料格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you! In addition, this shop provides you with various types of practical materials, such as educational essays, diary appreciation, sentence excerpts, ancient poems, classic articles, topic composition, work summary, word parsing, copy excerpts, other materials and so on, want to know different data formats and writing methods, please pay attention!标题：国家语委十三五课题华师妙笔第一部分：引言国家语言文字工作委员会是中国国家语言文字工作的最高决策机构，负责规划、指导和监督语言文字工作。

以文本数据驱动的教学提升语篇关联的理解

〇4热点•观点Hot Issues以文本数据驱动的教学提升语篇关联的理解*摘要：本文从当前语篇教学的常见问题出发，提出基于文本关键词的数据驱动学习与教学方法。

在对这种方法进行介绍的基础上，以教学设计案例的方式分析了如何利用语料库工具与词汇云图网站进行传统的和可视化的数据驱动教学方法。

关键词：数据驱动；关联；语篇；关键词；高频词文刘晓斌罗伟雄吴嘉慧《普通高中英语课程标准（2017 年版）》（以下简称《课标》）要求在必修课程中掌握“语篇中的显性衔接和连贯手段，如：通过使用代词、连接词、省略句、替代等手段来实现的指代、连接、省略、替代等衔接关系”（中华人民共和国教育部，2018)。

很多教师在解读语篇的时候，只注重分析代表显性衔接和连贯手段的关联词，而忽视了段落和句子之间在内容上的内在关联。

事实上，语篇中的关联，除了表现在关联词这一浅层的形式上，还突出地体现在语篇的关键词和高频词中。

本文所介绍的方法，是基于文本关键词、高频词的数据驱动学习（Data-driven learning,简称DDL)与教学方法。

关键词与数据驱动的教学高频词汇通常是能够反映语篇的某些内容特征的关键词汇。

在教学中要关注高频词汇、关键词汇，已逐渐成为语言教学界的一个共识。

语言材料中多次“自然”出现的词汇或词组，通常都是重要的、值得关注的内容(Leech,2001)。

教师在教学中引导学生关注高频词、关键词，能够挖掘文本中隐含的内在关联，揭示语篇内容的隐性衔接手段。

《课标》在词汇知识内容要求中也特别强调要“理解语篇中关键词的间义和功能以及所传递的意图和态度等”（中华人民共和国教育部，2018)。

而关注高频词和关键词是本文要介绍的DDL模式的一种重要方法。

DDL模式通过计算机工具，把有真实语境意义的句子以数据的形式呈现给学生，引导学生从句子或数据中发现语言的规律，使学习过程成为一种语言的探索过程（Johns,1993)。

教育部直属一级学会——中国教育学会“十三五”规划课题“中学语文思考力培养策略研究及实验”立项

教育部直属一级学会——中国教育学会“十三五”规划课题“中学语文思考力培养策略研究及实验”立项姜恒权【期刊名称】《中学语文：教学大参考（上旬）》【年(卷),期】2016(0)12【摘要】课题由中国教育学会中学语文专业委员会领衔管理，课题负责人为中国教育学会中学语文专业委员会学术委员会副主任史绍典先生。

由湖北省教科院、湖北大学中学语文杂志社、重庆市沙坪坝区教师进修学院、青于蓝教育研究院为主体申报，中国教育学会《学会发[2016]121号》文件批准为“十三五”规划课题（课题编号1619140688B）!【总页数】1页(P45-45)【关键词】中国教育学会;中学语文;规划课题;培养策略;思考力;教育部;专业委员会;立项【作者】姜恒权【作者单位】【正文语种】中文【中图分类】G523【相关文献】1.中国教育学会外语教学专业委员会“十三五”规划课题“基于外语网络学习空间与学习优势的学生适性发展实验研究”（NAFLE0216005）课题说明 [J], ;2.中国教育学会外语教学专业委员会“十三五”规划课题“基于外语网络学习空间与学习优势的学生适性发展实验研究”（NAFLE0216005）课题说明 [J], ;3.中国教育学会外语教学专业委员会“十三五”规划课题“基于外语网络学习空间与学习优势的学生适性发展实验研究”（NAFLE0216005）课题说明 [J], ;4.中国教育学会外语教学专业委员会“十三五”规划课题“基于外语网络学习空间与学习优势的学生适性发展实验研究”（NAFLE0216005）课题说明 [J], ;5.中国教育学会外语教学专业委员会“十三五”规划课题“基于外语网络学习空间与学习优势的学生适性发展实验研究”（NAFLE0216005）课题说明 [J], ;因版权原因，仅展示原文概要，查看原文内容请购买。