皇帝的新装第二课时
皇帝的新装 第二课时
皇帝的新装第二课教学目标1.通过语言，神态描写，分析皇帝和老大臣的形象特点2.理解童话中的想象和夸张的特点3.归纳本课的主题，认识生活中的真善美，培养讲真话的习惯教学重点通过语言，神态描写，分析皇帝和老大臣的形象特点教学难点归纳本课的主题，认识生活中的真善美，培养讲真话的习惯教学过程复习导入观剧，评人物请同学们评一评，这几位同学的表演睡表演得最好可以拿最佳演员。
表演得好不好，就得回到课文中看看这人物的形象如何。
现在我们就回到课文中读读相关的语句，分析人物。
皇帝是一个的人，因为老大臣是一个的人，因为皇帝1.许多年前，有一个皇帝，为了穿得漂亮，不惜把所有的钱都花掉。
他既不关心他的军队，也不喜欢去看戏，也不喜欢乘着马车去游公园——除非是为了去炫耀一下他的新衣服。
他每一天每个小时都要换一套衣服。
人们提到他，总是说：“皇上在更衣室里。
”——爱新装成癖，昏庸2.我倒很想知道衣料究竟织得怎样了。
”皇帝想。
不过，想起凡是愚蠢或不称职的人就看不见这布，心里的确感到不大自然。
他相信自己是无须害怕的，但仍然觉得先派一个人去看看工作的进展情形比较妥当。
——心理描写，由心虚到强作镇定，看出皇帝的愚蠢和狡猾3.皇帝有点儿发抖，因为他觉得百姓们所讲的话似乎是真的。
不过他心里却这样想：“我必须把这游行大典举行完毕。
”因此他摆出一副更骄傲的神气。
——自欺欺人，掩饰自己内心的恐慌，这体现了作者对其的讽刺老大臣1“愿上帝可怜我吧!”老大臣想，他把眼睛睁得特别大，“我什么东西也没有看见!”但是他没敢把这句话说出口来。
2可怜的老大臣眼睛越睁越大，仍然看不见什么东西，因为的确没有东西。
3哎呀，美极了!真是美极了!”老大臣一边说，一边从他的眼镜里仔细地看，“多么美的花纹!多么美的色彩!是的，我将要呈报皇上，我对这布料非常满意。
”虚伪、自私补充问题：为什么皇帝非常地想去看新装，却是先派其他大臣去看，而自己不去看? (因为皇帝心虚所以先派人先去做替罪羊避免自己皇位不保——狡猾) 在老大臣的三次神态描写中，有三次描写到眼睛，这三次描写中老大臣的心情是怎样的？（第一次是震惊，第二次是害怕惊奇，第三次是害怕并且掩饰自己看不见）揭示主题一个小孩说出了真话，揭穿了骗局。
七年级语文上册《第27课 皇帝的新装》(第2课时)课件 (新版)新人教版
(piàn zi)
判准 有
备请
接皇
受 大 家 的 评
、 小 孩 上 台
帝 、 骗 子
第四页，共9页。
续写练习(liànxí)：
游行大典结束了，可这个 故事并没有结束，猜一猜， 后来(hòulái)会怎样？
第五页，共9页。
你知道(zhī dào)“指鹿为马” 这个成语吗？
第六页，共页。
《皇帝的新装(xīn zhuānɡ)》 （ 丹麦） 安徒生
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合作(hézuò) 探究： 在《皇帝的新装》一文中，是谁在钓
鱼？他想钓哪条鱼？他用的的鱼饵又 是什么？最后又是谁把丝线(sīxiàn)剪 断了？
请大家扛着这根钓鱼杆，默读(mòdú)课 文，寻找答案！
你学到了 什么(shén me)？……
第七页，共9页。
作业 (zuòyè)：
1、完成《每课一练》第二部 分“探究(tànjiū)与体验”的 阅读部分； 2、预习新课文《天上的街 市》。
第八页，共9页。
谢谢(xiè xie)各位
BYE BYE ……
第九页，共9页。
《皇帝的新装》二课时
初 一 年级 语文 科 自学探究 学案 班级： 姓名： 主备： 时间： 2013 年 12 月 20 日最刻毒的谎言往往以沉默的方式说出来。
——英国 生命不可能从谎言中开出灿烂的鲜花。
——海 涅 诺言快似骏马，但事实可以追上它。
——西班牙谚语学习内容：第27课 皇帝的新装 第二课时学习目标：领悟作品的思想意义，培养真诚、求实、不慕虚荣的品格。
重难点：理解作者深刻的内涵和思想，培养敢说真话的良好品质。
一、自主学习：（相信自己就一定行！）（一）自学指导（熟悉课文是我们研读的前提哦！）品味文章重点词语或语段，理解文章主题。
（二）自学检测1.皇帝被骗的原因有很多，下面列举的原因中，最根本的原因是（ ）A ．自己生活奢侈，只想穿新衣。
B ．因为两个大臣说谎骗皇帝。
C ．自己既愚蠢，又爱虚荣。
D ．宫廷里的大小官员、骑士都在阿谀奉承，无耻献媚、讨好。
2.老大臣说假话的主要原因是（ ）A.骗子的骗术天衣无缝。
B.老大臣怕别人说自己不称职和愚蠢。
C.老大臣既虚伪又愚蠢。
D.为了保住自己的官职。
3.作者让一个小孩子第一个说出真话，表明这个孩子( )A.太笨太傻太愚蠢。
B.观察力强，具有分析能力。
C.不懂事，破环了游行大典的气氛。
D.天真烂漫，无忧无虑，无私无畏。
（三）自学小结：这篇童话通过讲述一个 而又 的皇帝上当受骗的故事，揭露和讽刺了皇帝和大臣们 、 和 的丑行。
同时告诉人们，应保持一颗 的童心，无私无畏，敢讲真话。
二、小组学习（各抒己见，达成共识，有你课堂才会更精彩）1.在根本不存在的“新装”面前，从皇帝到老百姓都不敢说自己根本看不见它，这是为什么？2.皇帝听到老百姓的真话，为什么有点儿发抖？又为什么摆出一副更骄傲的神气把这游行大典举行完毕？3.这场骗局是由一个小孩子说出真相，意在说明什么？三、展示反馈：（积极主动，展示风采）阅读“这是怎么一回事呢？……并授予一枚可以挂在扣眼上的勋章。
”完成练习。
13皇帝的新装 》第二课时
小孩
启示：
为 人 处 世
诚实正直 光明磊落
以诚待人 以信立身
本文通过一个昏庸无能 而又穷奢极欲的皇帝被两 个装成织工的骗子所骗， 穿着根本不存在的美丽新 装游行的诙谐故事，幽默 而辛辣的讽刺了封建统治 阶级的昏庸愚蠢和自欺欺 人的丑态。
1、两位诚实的官员为什么抢先介绍（ D ） A 故意蒙骗皇帝 B 替骗子说话 C 他们没有看出骗子的花招 D 为了证明自己是称职的 C ） 2、对文中“诚实”一词理解正确的是（ A、褒义词表示两个官员忠诚老实 B、两个官员欺骗了皇帝，用词不当 C、这里是褒义词贬用，带有讽刺意味
l.这段文字选自＊体裁是 ——作者____是_____国家著名 的儿童文学家。 2“‘可是他什么衣服也没有穿呀！’一个小孩最后叫了出 来”这句话分析正确的是：（ A） A.表现小孩天真，无私无畏，敢说真话。 B.表现小孩子机智勇敢。 C.表现小孩子胆子大，不怕别人说他愚蠢。 D.表现小孩子看出皇帝的愚蠢。 3 ．“上帝哟，你听这个天真的声音！”“天真”的原 义和在文中的意思是：（ B ） A.性格活泼、浪漫。表示小孩纯朴的特点。 B.心地单纯，性情率真。表示小孩能有勇气讲真话。 C.性格开朗，谈吐自然。表示小孩爸爸对孩子的夸奖。 D.心地单纯，性格直率。表示小孩爸爸对孩子不懂事的 掩饰。
了什么？他为什么不敢说真话？从课文中找出能说 明这个问题的句子。
一、 皇帝派了诚实的老大臣去看织布，老大臣看到
他什么东西也没有看见。诚实的老大臣不 敢说真话是为了保住自己的官位。
课文语句：“难道我是愚蠢的吗？我从来没 有怀疑过自己。这一点决不能让任何人知道。 难道我是不称职的吗？不成！我决不能让人 知道我看不见布料。”
思考：
1、文中是如何运用夸张与想象的手法的， 并说说它们的作用。 夸张与想象的手法：
皇帝的新装 第二课时 课件(共16张PPT)
随堂练习
1.这两段话对皇帝的描写分别采用了什么方法?作用是什么? 对皇帝采用心理活动和语言描写的方法，揭示皇帝慌恐的内心和 虚伪的表面。
2.大臣们向皇帝提出了什么建议?他们为什么要如此建议? 用这新的、美丽的布料做成衣服，穿着这衣服去参加快要举行的游行 大典，以此建议讨取皇帝欢心，求得更好官位，保住已有官职。
ห้องสมุดไป่ตู้ 课文研读
2.文章为什么要写皇帝与他的亲信三次察看织布的情景，可 否只写其中一次?
不可以。 那样不足以揭露整个宫廷的腐败。
课文研读
3.为什么皇帝与他的亲信们都不敢说真话?
他们或是为了保持自己的皇位或官位，或是害怕招来杀身之 祸;都害怕暴露自己的愚蠢、不称职。
课文研读 4、分析人物性格
皇帝: 昏庸无能、爱慕虚荣、愚蠢、虚伪最可恨者。 骗子: 狡猾伪善最卑鄙者 大臣: 虚伪愚昧、阿谀奉承、自私最可爱者 孩子: 纯洁天真、无私无畏、直言不讳
皇帝听到老百姓的真话，意识到自已受骗出丑，在事实面前感 到恐慌。但他为了掩饰自己内心的恐慌和维护皇帝的尊严,从而摆 出一副更骄傲的神气把这游行大典举行完毕。
合作探究
3.作者为什么让一个孩子最终说出了真话?
因为只有未涉人世、纯洁天真的儿童，才能童言无忌 地直言真实，说出真相，表现了作者对未来世界的希望和 信心，也告诉人们要保持天真烂漫的童心，敢于说真话， 无私无畏。
合作探究
1、作者写到皇帝光着身子试新衣就已经达到讽刺的目的了，为 什么还要在情节上安排游行大典?其用意是什么?
把皇帝的新装和游行大典结合起来，把这出喜剧、闹 剧、丑剧推向高潮，让皇帝的丑态暴露在光天化日之下， 这样更具有强烈的讽刺意味。
合作探究
2、皇帝听到老百姓的议论之后为什么有点发抖，可又为什么摆出 一副更骄傲的神气?
22.皇帝的新装-第2课时
皇帝：喜爱新衣，奠定行骗基础。 骗子：宣称做衣，主动实施骗局。 大臣：虚荣驱使，帮助骗子行骗。 百姓：疯狂传播，骗局逐渐扩散。 孩子：天真无邪，揭穿新衣骗局。
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2.骗局得以实施的关键语句是什么?为什么这句话可以保证骗 局实施?
“任何不称职的或者愚蠢得不可救药的人，都看不见这衣 服。”这句话抓住了皇帝的昏庸无能而又想辨别出官员是否称 职、是否愚蠢的心理，也抓住了大臣们只想保住官位而阿谀奉 承的心理，而百姓们往往人云亦云，所以这句话保证了骗局的 实施。 3.这场骗局为什么要由一个小孩子来揭穿?
5.游行的时候，在百姓们都说了真话以后，皇帝和他的大臣们 为什么仍装模作样地把戏演下去?
这更加说明了皇帝和大臣们的虚伪。如果这场戏不演下去 则说明了自己的昏庸和愚蠢，更没有做皇帝的资格。接着演这 场戏，是为了维护自己的权威，这更加充分地暴露了皇帝内心 的怯弱。
-7-
6.通过上述分析，请同学们说一说这篇童话说明了什么道理。 ①它告诉我们应该像文中的孩子那样，保持天真无邪的童
在人人为了自己而充满谎言的世界里，作者故意选择让一 个小孩子在真相面前将一个人人都不敢说的事实喊出来，说明 了孩子的天真无邪，从而反衬了成年人的自私和虚伪。
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4.为什么小孩子揭穿骗局之后，百姓们才敢说真话?
百姓开始不敢说真话是因为他们不敢触犯皇帝，又害怕别 人认为自己很愚蠢。但百姓的顾虑相对于官员来说较少，所以 小孩子叫出来“可是他什么衣服也没有穿啊”的时候，他们就 敢说真话，表达自己内心的想法了。
式开头，可以体现出皇帝昏庸愚蠢的本质。 ①夸张：夸张是在客观事实的基础上，对所描绘的事物加以夸大或缩小的手
法。夸张可分为三种形式： 扩大夸张：故意把客观事物说得“大、多、高、强、深……”的夸张形式。 缩小夸张：故意把客观事物说得“小、少、低、弱、浅……”的夸张形式。 超前夸张：在时间上把后出现的事物提前一步的夸张形式。
【班海精品】部编版语文七年级上册《19.皇帝的新装 第2课时 》【优质教案】
【班海精品】部编版语文七年级上册《19.皇帝的新装第2课时》【优质教案】一. 教材分析《皇帝的新装》是部编版语文七年级上册的一篇课文，讲述了一个愚蠢的皇帝被两个骗子欺骗，最后在孩子的直言不讳下找回自尊的故事。
课文具有幽默讽刺的性质，通过皇帝、骗子、官员和百姓的形象，揭示了封建社会的丑恶现象，教育人们要敢于说真话，勇于揭露虚假。
二. 学情分析七年级的学生具有一定的独立阅读能力，但对文言文的理解还需加强。
学生对幽默讽刺的文学作品有一定的兴趣，但在分析人物形象和理解寓意方面还需引导。
此外，学生对童话故事的熟悉程度不同，需要在教学中关注学生的个体差异。
三. 教学目标1.能够正确、流利、有感情地朗读课文。
2.理解课文内容，把握人物形象和故事情节。
3.分析课文中的讽刺手法，理解课文寓意。
4.培养学生的批判性思维和口语表达能力。
四. 教学重难点1.重点：课文内容的把握、人物形象的分析和讽刺手法的理解。
2.难点：对课文寓意的深刻理解和批判性思维的培养。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设定情境，让学生身临其境，增强学习兴趣。
2.互动式教学法：引导学生积极参与课堂讨论，培养口语表达能力。
3.案例分析法：以课文中的故事情节为例，分析人物形象和讽刺手法。
4.启发式教学法：提问引导学生思考，激发学生的批判性思维。
六. 教学准备1.课文朗读录音：为学生提供课文的正确朗读示范。
2.课文动画视频：为学生提供形象的课文呈现，增强学习兴趣。
3.相关背景资料：介绍安徒生和《皇帝的新装》的背景信息。
4.教学PPT：制作课件，辅助课堂教学。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用动画片引入课题，让学生对《皇帝的新装》产生兴趣。
2.呈现（10分钟）学生跟随录音朗读课文，体会课文的韵味。
教师引导学生关注课文中的关键词语和句子。
3.操练（15分钟）学生分角色朗读课文，体会人物情感。
教师点评并指导学生朗读技巧。
4.巩固（10分钟）学生总结课文内容，回答问题。
皇帝的新装第二课时
第二课时学习目标：1、按照情节发展的线索用连贯的语句复述课文，注意突出关键性的情节和细节。
2、进一步感知课文情节，分析人物形象。
学习重点：分析人物形象。
学习难点：进一步感知课文情节，分析人物形象。
学习过程：一、课前写作（写出500字左右的想象作文）请同学们就下面设定的情境，展开大胆想像，对故事情节进行既在意料之外、又在情理之中的合理增补，体会童话想像丰富、情节生动的特色。
(1)有一天，皇帝在更衣室里，有个大臣来报重要军情 (想像一下，皇帝的反应)(2)老大臣走后，两个骗子 (想像一下骗子会说什么)(3)城里的人们都在怎样讨论这种神奇的布料，说什么，想什么？(4)皇帝看到新装后，回到宫里 (想像皇帝想什么，做什么)(5)游行大典后，皇帝回到宫中 (想像他会怎么做)(6)假如孩子没有把真话说出来，事情会怎样发展？二、自学研读1、第一部分写出皇帝的什么情况？表明他是个什么样的人？哪些语句最能体现？“每一天每一点钟都要换一套衣服”这可能吗？这个夸张有什么效果？提示：皇帝爱新装（例句略）不可能，强调皇帝如此酷爱新装，为骗子的得逞埋下伏笔2．引导学生阅读第二部分。
（1）第二部分写骗子向皇帝行骗。
骗子怎样诱使皇帝上当？提示:骗子说自己会做衣服之外，主要的还因为骗子说所作衣服的特性打动了皇帝（2）皇帝听了骗子的话产生了什么样的反应？为什么会有这样的心理？提示：例句略，皇帝相信了骗子，龙心大悦，心花怒放三、合作探究（先独立完成，再小组合作探究）阅读第三部分。
（l）骗子在装模作样地“织布”，皇帝也一心惦记着那衣料。
他为什么先派大臣去看衣料？为什么“心里的确感到有些不大自然”？提示：因为骗子所说的布料的特性，皇帝想自己看看进展又心有余悸（2）课文怎样描写老大臣看衣料？老大臣为什么不说真话？提示：抓住老大臣看到“布料”后的眼睛变化的句子体会担心皇帝认为他不称职，被免职，怕别人说自己愚蠢（3）皇帝“特别”选取了一群随员一同去的原因是什么？提示：挑选出一批忠实的人去，证明自己用人有眼光（4）课文写出皇帝怎样去看布料和看布料的情景？他为什么这么做？他为什么心口不一？提示：例句略为了证明自己称职、不愚蠢而说假话，为了保住面子而心口不一四、学校测评手捧空花盆的孩子很久很久以前，在一个国家里，有一个贤明而受人爱戴的国王。
皇帝的新装 第2课时
天行健君子以自强不息瑞金市英才学校七年级语文备课组地势坤君子以厚德载物课时计划第周星期教学过程：.一、探究性讨论1、学生快速阅读课文，四人小组合作探究思考几个问题，并记录好讨论结果，由小组代表发言，老师小结。
（1）故事的主人公是谁？（皇帝）（2）用简洁的语言概括文章的故事内容。
（描述了一个昏庸无能又穷奢极欲的皇帝受骗上当的故事，讥刺统治阶级的虚伪、愚蠢、自欺欺人的丑行。
）（3）故事有什么教育意义和现实意义？（故事中由一个小孩戳穿了骗局，揭出了真相，意在教育我们要保持烂漫的童心，无私无畏，敢于说真话。
）2、老师依次出示问题（用投影仪），学生思考，自由发言（1）皇帝无疑是愚蠢的，昏庸腐败的，那么骗子骗取皇帝的钱财并愚弄皇帝这一行为值不值得肯定呢？怎样来评价这两个骗子？（可多角度多侧面地评价）有人也许会说骗得好，这样的皇帝，不骗他骗谁。
而且愚弄了皇帝，也给百姓们出了一口气。
有人也许会说骗子是可耻的，因为他们的动机就是骗钱，并不像一些侠客一样劫富济贫，伸张正义。
老师梳理，得出结论：a、骗子针对皇帝的贪图享乐，不理朝政，设下骗局，其出发点是好的，希望皇帝改过自新，治理好国家。
b、骗子骗皇帝，以骗对骗，只不过是以毒攻毒罢了。
c、作者在文章的结尾没有写骗子落入法网，实在耐人寻味，其用意可能是有意向读者敞开一扇感情之门——他并不痛恨那两个骗子。
d、两个骗子也代表了社会上靠行骗为生的一种病态，所以作者把骗局当作一面镜子，一把解剖刀，剖析这种社会人生的病态。
e、骗子不值得肯定，纯粹是为了个人捞取钱财。
（2）如果你当时在现场，你会像那个小孩一样勇敢地站出来，第一个说真话吗？在现实生活中，你遇到过类似情况吗？你是怎样做的？说给大家听听。
可能有同学说自己会站出来说真话，有可能有同学会说不敢。
多数同学肯定都会遇到“说还是不说”的情况。
至于如何做，可能有些同学不会讲真话，这一问题重点在于鼓励学生站出来说实话。
3、全文围绕皇帝的那件“新装”写了哪几个片段？（爱—织—看—穿—议—揭）二、研读文本，把握人物1、主人公——皇帝已粉墨登场，让我们走近他，了解他，请大家用“一个-----的皇帝”的句式，为这篇文章加一个副标题（板书）并陈述理由。
统编版七年级语文上册《皇帝的新装》【第二课时】
（37段）不过他自己心里却 这样想：“我必须把这游行 大典举行完毕。”因此他摆 出一副更骄傲的神气。
表现了皇帝的 虚伪昏庸。
心理描写 动作描写
美读“精要”，品赏人物
我认为皇帝是一个碌碌无为、爱慕虚 荣的人。他喜欢新衣胜过关心军队和其他 活动，且喜欢炫耀新衣，足见其虚荣。
我认为皇帝是一个狡猾的人。皇帝试图 借助骗子的布来检测臣民是否称职、愚蠢， 从而巩固自己的统治，这表现出皇帝的狡猾。
2.赏析老大臣的人物形象
（10段）“我的老天爷！”他想， “难道我是愚蠢的吗？我从来没 有怀疑过这一点。这一点决不能 让任何人知道。难道我是不称职 的吗？——不成，我决不能让人 知道我看不见布料。”
运用了心理描写， 两个“决不能”表现了 老大臣的虚伪、自私， 与前文的“诚实”“称 职”形成鲜明的对照， 加强了讽刺效果。
美读“精要”，品赏人物
2.赏析老大臣的人物形象
（29段）“上帝，这衣服 多么合身啊！裁得多么好 看啊！”大家都说，“多 么美的花纹！多么美的色 彩！这真是一套贵重的衣 服！”
运用了语言描写， 连用四个“多么”写 众人对皇帝新衣的齐 口夸赞,生动有力地刻 画出众人阿谀奉承、 自欺欺人的丑态。
美读“精要”，品赏人物
突出了皇帝极端恐 惧的心理，表现了 他的虚伪和愚蠢。
心理描写 语言描写
美读“精要”，品赏人物
（28段）皇上在镜子面前转 了转身子，扭了扭腰肢。
突出了皇帝自欺欺 人、装腔作势的丑 恶形象。
（31段）于是他又在镜子面 前把身子转动了一下，因为 他要使大家觉得他在认真地 观看他的美丽的新装。
动作描写
美读“精要”，品赏人物
2.赏析老大臣的人物形象
• 虚伪愚昧 • 自欺欺人 • 阿谀奉承
《皇帝的新装》第二课时
引导学生通过阅读这些作品，进一步拓宽阅读视野，提高文学素养 和审美能力。
阅读分享与交流
组织学生进行阅读分享与交流活动，鼓励学生发表自己的见解和感受， 促进思想碰撞与情感交流。
THANKS FOR WATCHING
感谢您的观看
修辞手法运用分析
夸张
作者运用夸张手法，将皇帝的愚蠢和 虚伪放大，使读者更加深刻地认识到 这些丑态。
对比
通过对比皇帝、大臣、群众和儿童的 言行，突出儿童的真诚和勇敢，讽刺 成人的虚伪和盲从。
幽默讽刺效果体会
幽默的语言风格
作者运用幽默诙谐的语言，使得整个故事充满趣味性，吸引 读者的阅读兴趣。
讽刺的社会现实
鼓励批判性思维
引导学生对寓言故事进行批判性思考，分析故事背后的社会现象 和文化内涵。
培养跨文化交际能力
通过模拟跨文化交流场景、角色扮演等活动，培养学生的跨文化 交际能力和文化适应能力。
06 课堂活动与拓展延伸
角色扮演，再现故事情节
分配角色
指定学生扮演皇帝、大臣、骗子和群众等角色。
朗读台词
指导学生根据课文内容朗读各自角色的台词，注 意语音语调和情感表达。
表演故事情节
让学生在课堂上表演《皇帝的新装》的故事情节， 再现课文场景。
分组讨论，深入理解主题
分组讨论
将学生分成小组，讨论课文的主题、人物形象和情节发展等方面 的问题。
思考问题
引导学生思考课文所反映的社会现象和人性弱点，如虚荣心、盲从 心理等。
分享交流
让学生分享自己的见解和感受，鼓励不同意见的交流与碰撞。
04 社会背景与现实意义
作者生平及创作背景介绍
作者安徒生是19世纪的丹麦作 家，以其童话作品闻名于世。
初中语文七上19 《皇帝的新装》教学课件(第二课时)
后来，从小孩子到老百姓都 说了真话，为什么皇帝和他的内 臣们仍然装模作样的把戏演下去？ 作者这样写有何用意？
“仍然装模作样的把戏演下去”是他们前面所表现的 虚伪的继续和深化，如果“戏”就此收场，则害怕国人明 白自己的昏庸、愚蠢乃至不够格做皇帝，继续“演”下去 则是为了维护自己的权威。
【交流点拨】“仍然装模作样地把戏演下去”是前面所表 现的虚伪的继续和深化。如果让“戏”就此收场，则害怕 国人明白了自己的昏庸、愚蠢乃至不够格做皇帝；继续 “演”下去，则是为了维护自己的权威，这充分暴露了皇 帝内心的怯弱虚伪。
一 个小孩最后说道：“皇帝 什么衣服也没穿呀！” 这表现了 小孩怎样的性格特点？作者这样 写有何用意？
分角色配音
语调傲慢，神情自负 油腔滑调，阿谀奉承 老于世故，语调迟缓，故作镇定 天真，高声地喊出来
文中是如何运用夸张与想象的手法的？并说说它们 的作用。
本文写出骗子用根本不存在的布料、衣服向皇帝行骗， 写出皇帝和大臣们都甘愿受骗、并且骗人，最后写出皇帝 赤裸全身在大街上游行，构成了丰富想象、大胆夸张的写 作特点。
【交流点拨】(1)“任何不称职的或者愚蠢得不可救药的人， 都看不见这衣服”这句话在故事情节发展中起着关键作用。 (2)骗子胡说那件衣服具有一种“奇怪的特性”，不但抓住 了皇帝的昏庸无能而又想辨别出官员是否称职、是聪明还 是愚蠢的心理，而且抓住了大臣们只想保住官位而阿谀奉 承的心理，因而骗术步步行通。jectives
2 重点难点 Teaching important points
3 教学内容 Teaching Procedures
4 课后作业 Homework
七年级上册《 皇帝的新装》第二课时优秀课件
分部合声法
表现热闹的场景。可以先分声部，再齐声附和表 现人声鼎沸。（利用声音的差异）
皇帝
许多年前，有一位皇帝，他非常喜欢好看的新衣服。为了
要穿的漂亮，他不惜把所有的钱都花掉。他既不关心他的军队
放
，也不喜欢去看戏，也不喜欢乘着马车去游公园——除非是为
心理描写
“哎呀，美极了！真是美妙极了！” “多么美的花纹！多么美的色彩！是的，我将要呈报皇上 ，我对这布料非常满意。”
语言描写
刻画了老大臣的虚伪和自欺欺人的形象。
百姓
分 部 合 声 法
“皇上的新装真是漂亮！他上衣下面的后裙是多么美丽！ 这件衣服真合他的身材”
“他并没有穿什么衣服！有一个小孩子说他并没有穿什 么衣服啊！”
皇帝 大臣们 老百姓
怕失去尊严、皇权 怕丢了官职，怕别人说自己愚蠢 怕得罪皇帝被杀头，怕别人说自己愚蠢
2.这场骗局为什么是由一个小孩子来说出真相的？
在这样一个谎言充塞、欺骗成风的世界里，作者让一个 天真无邪的小孩子喊出了“天真的声音”，讲出了谁也不敢 说出的真相，使得“新装”顿时失去神奇的作用。说明了小 孩子天真无邪、无私无畏，从侧面反衬了成年人的自私和虚 伪。这一笔增强了童话的神奇色彩和作品的现实意义。
19 皇帝的新装（安徒生）
任何不称职的或者愚蠢得 不可救药的人，都看不见这衣 服。
壹 ：析人物 贰 ：明原因 叁 ：悟主题
童谣大赛
〖童谣征集令〗 在复述故事的基础上，用歌谣的形式记录下
来，童谣再现童话。
喜新装 爱新装
皇帝正在秀新装
皇
皇帝时时换新装 织新装 缝新装 骗子两人制新装
众人都在赞新装 只有孩子咯咯笑
皇帝的新装(第二课时)
“这是怎么一回事呢？”皇帝心里想，“我什 么也没有看见！这可骇人听闻了。难道我是一个 愚蠢的人吗？难道我不够资格当一个皇帝吗？这 可是我所遇见的一件最可怕的事情。”“哎呀， 真是美极了！”皇帝说，“我十二分地满意！”
三看：皇帝和随从等人
心理描写。
“骇人听闻”“最可怕”写出皇帝极 度恐惧。 想的和说的不一样，写出皇帝虚伪透 顶。
安徒生
讨论：Байду номын сангаас
1、课文从哪几个方面把皇帝爱穿 着的癖好夸张到了极点？
治装费用高：不惜、都 心思兴趣：既不、也不、除非 换衣次数多：每、每、都、总 引出新装 突出他的 骄奢淫逸 爱慕虚荣 昏庸无能 荒唐可笑
品读“看新装”
1、看新装包括几看？
包括三看。
一看：善良的老大臣。 二看：诚实的官员。
三看：皇帝和随从等
品读“穿新装”
“穿新装”讽刺到了 高潮部分，揭示了皇 帝的可笑、可悲。
品读“穿新装”
动作描写。写皇帝照镜子的丑态，表现 皇帝自欺欺人。
1、皇帝在镜子面前转了转身子，扭了扭腰。
2、于是他又在镜子面前把身子转动了一下， 因为他要使大家觉得他在认真地观看他的 美丽的新装。 再照镜子，为了让人们确信他穿着新装。 把皇帝的虚伪描绘到了极点。（虚伪透顶）
心理、神态描写。 突出老大臣的惊奇和打击。 表现他自欺欺人、虚伪透顶。
可怜的老大臣眼睛越睁越大，可是他 仍然看不见什么东西，因为的确没有什么 东西可看。
神态描写。
“眼睛越睁越大”写出他竭力想看 见布料。
写出他的可悲、可笑。
“哎呀，美极了！真是美极了！”老 大臣一边说，一边从他的眼镜里仔细地看， “多么美的花纹！多么美的色彩！是的， 我要呈报皇上，我对这布料非常满意。”
《皇帝的新装》第2课时
③这场骗局是由一个小孩子说出真相，这说明了什么？
在这样一个谎言充塞、欺骗成风的世界里，作者让一个天真无邪的小孩子喊出了“天真的声音”，讲出了谁也不敢说出的真相，使得“新装”顿时失去了神奇的作用。这一笔，增强了童话的神奇色彩和作品的现实意义。
④皇帝听到老百姓的真话，为什么有点儿发抖？又为什么摆出一副更骄傲神气把游行大典举行完毕？
5．这篇童话讽刺了什么？告诉我们什么道理？
6．想象一下这个皇帝游行完毕回到皇宫会采取什么行动。(可各抒己见)
三、文章主旨
本文通过叙述一个昏庸无能而又穷奢极欲的皇帝上当受骗的诙谐故事，幽默而辛辣地讽刺了封建统治阶级的奢侈、昏庸、虚伪、愚蠢和自欺欺人。
四、写作特点
1.运用想象和夸张来塑造人物。
2.本文还通过对人物形象的强烈夸张，使故事发出不平凡的神奇色彩，借以突出人物的性格特点，增强作品的讽刺力量和艺术感染力。
作业布置
基础训练
板书设计
教学反思
课时：
56
课题：
皇帝的新装
任课教师
欧阳洁
备课时间
上课时间
教
学
目
标
知识与技能
学习时顺着作者的想象理解课文的内容和语言描写的妙处，深入把握作品的思想。
过程与方法
在大致了解内容的基础上，让学生通过分角色朗读来更深地理解文章。
情感态度价值观
了解作者借助童话来深刻揭露封建统治阶级的荒淫、奢侈、骄横、愚蠢的本质，同时也启发人们要敢于说真话，做正直、无私的人。
二、巩固理解பைடு நூலகம்
1．复述“穿新装”部分。
①两个骗子为什么要装模作样赶夜工？
②课文是怎样写两个骗子献上新衣的？
皇帝的新装第二课时
它还告诉我们应该保持天真 烂漫的童心、无私无畏，敢于 说真话。
续写一
皇帝回宫后立即派人去捉拿两个骗子但是两个骗子早已 闻风丧胆越墙而逃，可他们失算了，一大队人马早在外面候 着。那个将军说：“两位高人哪里去？皇帝派我来请二位”， 两个骗子齐声说：“皇上召见我们还有什么事？”侍卫头领 说：“下官不知，随我回宫便知了”。两个骗子说：“噢那 我们快走吧，别让皇帝等久了。”侍卫头领说：“这是规矩， 请两位别介意。来呀给这两位能工巧匠上锁。”只听见“叮 叮当当”几声，两个骗子便被五花大绑送入了皇宫。到了皇 宫，皇上首先赏赐那个带队的将军，然后让所有官员退下， 最后他亲自给两个骗子松绑说：“多谢二位师傅！”两个骗 子还以为自己死定了，现在听皇上这么一说，一时还蒙在鼓 里，只听皇帝继续说“多谢你们给我上了生动的一课，”。 两个骗子齐声说：“噢！不客气，那么皇上您学会了什么？” 皇上想了想说：“我学到了如何对待人世间的真善美与假丑 恶，如何明断是非，如何当一个好皇帝！
皇 帝 的 新 装
安 徒 生
爱 做
骗子
皇帝
展穿Biblioteka 看君臣 皇帝皇帝问题交流
老大臣、“另外一位诚实的官员”：
怕别人说自己愚蠢，更怕丢了乌纱帽。
皇帝： 怕别人说自己愚蠢，也怕丢了
王位。
老百姓：怕人嘲笑愚蠢;
怕招杀身之祸。
童话以骗开始，以骗结束。 作者围绕“新装”这个中心，极 力地写出了皇帝、大臣、随员、 骗子相互欺骗的种种荒诞无稽的 可笑行径，揭露了封建统治阶级 虚伪、愚蠢、腐朽的本质。无情 鞭挞了黑暗腐朽的封建制度。
续写二
游行完毕后，皇帝气冲冲的带着文武百官班师 回朝。回到皇宫后，皇帝气急败坏地派侍卫去捉 拿两个裁缝，过了很久，才见侍卫送上一张字条 上面写道：你这个愚蠢的皇帝，世界上哪有那种 神奇的衣服，不过谢谢你的金银财宝。 皇上看完后大发雷霆：“全国通缉那两个骗子， 我一定要将他们碎尸万断”。过了三天三夜，两 个躲藏在酒店的骗子终于被捉拿归案。皇帝立即 将二人正法，并且从此改过自新，成为了一个好 皇帝。
《皇帝的新装》ppt课件(第二课时)
三、小结： 虽然骗子是最可恨的，但是在这 里骗子其实就是一面“镜子”、一把 “解剖刀”的角色。通过他们照出了 皇帝及大小官吏们的丑恶灵魂，揭示 了人性的虚伪。解剖了一个谎言充塞、 欺骗成风的病态社会。
通过这则童话故事告诉我们：
一、填空。 丹麦 人。他一生创作 安徒生，________ 《皇帝的新装》的作者是________ 160余 多篇杰出的童话作品，包括《海的女儿》 《丑小鸭》 ________ ________、 ________、 《卖火柴的小女孩》 世界著名 的儿童文学家。 _______ _ ，成为________ 二、给下列加粗字注音或根据拼音写出汉字。 滑稽（ jī ） 赏赐（ cì ） 钦差（qīn ） 妥当（tuǒ ）裙子（qún ） 呈报（chéng） bì （陛 ）下 愚蠢（ chǔn）xūn（ 勋 ）章 kuǎn（款）待 yù pì n（御聘 ） 三、找出下列句中的错字，并改在后面的括号内。 1．头一天夜晚，两个骗子整夜点起十六支以上的腊烛。（蜡） 2．这两个家伙正在以全幅精力织布，但是一根丝的影子也看不见。 （ 副） 3．于是他们就把色采和稀有的花文描述了一翻，还加上些名词。 （彩 纹 番 ） 4．他即不关心他的军队，也不喜欢去看戏，也不喜欢乘着马车去 游公园——除非为了去炫要一下他的新衣服。（ ）
一、跳读课文，合作学习 ：
1、你觉得谁最是可笑的？谁是最可恨的？ 谁是最卑鄙的？谁又是最可爱的？ （找出证据来） ２、在光天化日，众目睽睽之下，骗子 行骗为什么一路绿灯？ 3、 这个童话故事给我们什么启示?
最可笑者 皇帝：昏庸无能、爱慕 虚荣、愚蠢、虚伪 最可恨者 骗子：狡猾伪善 最卑鄙者 大臣：虚伪愚昧、阿(ē) 谀(yú)奉承、自私 最可爱者 孩子：纯洁天真、无私 无畏、直言不讳
七年级-统编版(2024新版)-语文-上册-【教学设计】22-皇帝的新装(第2课时)
第22课 皇帝的新装（第2课时）1．学习课文刻画人物的方法以及运用丰富的想象和大胆的夸张的写作手法。
2．感悟故事蕴含的道理，培养学生真诚、求实、不慕虚荣的品格。
学习课文刻画人物的方法以及运用丰富的想象和大胆的夸张的写作手法。
学习课文刻画人物的方法以及运用丰富的想象和大胆的夸张的写作手法。
新课导入 教师：上节课我们梳理了童话《皇帝的新衣》的故事情节，今天我们继续走进这个童话，去了解童话中的人物，思考童话给了我们什么启示。
【活动内容】复述课文的主要情节，说说课文中出现的主要人物。
新知探究一、文本研读1．解读人物。
【活动内容】快速阅读课文，结合课文内容，小组合作，先自行思考之后再小组讨论，教师纠错补充。
（1）请用下面的句式说一说文中塑造了一个怎样的皇帝。
我认为这是一个_________________的皇帝，因为_________________。
（2）说说大臣、骗子、百姓分别是怎样的人。
（3）如何评价这两个骗子？【设计意图】训练学生快速阅读的能力，整体感知课文，初步概括人物形象。
2．品味语言。
【活动内容】教师引导学生从用词、修辞、人物描写和结构等角度来思考问题。
教学过程 教学难点 教学重点 教学目标仔细地体会课件中出示的句子的表达效果。
【设计意图】引导学生从各段情节中人物的言行举止、心理活动中感知人物形象。
【活动内容】出示课件中的语句，揣摩并研讨问题。
以小组为单位，合作讨论，得出结论后派代表回答，教师纠错并补充。
【设计意图】抓住重点语句，理解人物形象。
二、写法探究【活动内容】老大臣、官员和皇帝都去看了布料，场面相同，但写法各不相同，不同之处体现在哪里？文中提到老大臣、官员以及后面提到皇帝的随员时，用了“诚实”“有理智”“称职”“善良”“高贵”这几个褒义词，特别是多次提到“诚实”，用意是什么？真的是在赞扬他们吗？【设计意图】学习课文的写作手法，引导学生体会作者对现实的辛辣讽刺的笔法。
三、积累拓展【活动内容】说真话需要勇气，有时还要付出代价。
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第二课时
一、导入：
同学们，前次课我们对课文有了一定的了解，这节课我们接着来学习本课的重点知识作者是怎样运用想象夸张的手法解决问题的？（出示目标），请同学们默读一遍课文，边读边思考这个问题，读完后请同学们举手示意一下。
二、合作探究，学习童话的想象和夸张的手法：
1、同学们可还记得前次课我们对课文中人物形象的分析？（引导学生对皇帝，大臣们，孩子的人物形象进行回忆，并板书“皇帝昏庸愚蠢不称职大臣们自私虚伪孩子天真无邪”）
2、同学们，在短短的故事中，作者为我们塑造了一个个鲜明生动的形象，他们荒唐可笑，愚蠢虚伪，自私无耻。
这样典型的形象作者有无见过？用什么方法塑造出来的？板书“想象夸张”
（引导学生分析想象和夸张的手法。
）（夸张是在客观事实的基础上，对所描绘的事物加以夸大的修辞手法。
想象是在现实的基础上，对具体事物加以夸大、幻想，创造出超现实的形象、情节，以表达作者强烈感情的表现手法。
）
(本文写出骗子用根本不存在的布料、衣服性皇帝行骗，写出皇帝和大臣们都甘愿受骗并且骗人。
最后写出皇帝赤裸全身在大街上游行，构成了丰富想象、夸张的写作特点。
作用：无情的鞭笞了至高无上的皇帝和道貌岸然的大臣，辛辣的嘲笑了他们的愚蠢、虚伪、卑鄙、自私，曲折的反映了现实生活，反映了封建王朝的腐朽。
）
三、合作探究，赏析人物，品味寓意
1、故事的结局：光天化日之下，皇帝裸体游行，你对这个丑剧作何评价？
（学生分析后作补充：的确，现实中赤身裸体的皇帝不一定有，但皇帝挥霍无度，大臣们投机钻营，献媚取宠却比比皆是，如中国的和绅，李莲英。
可见，本篇童话就是在真实的生活基础上创造出来的，合乎逻辑的想象和夸张不仅不会让人感到虚假，反而感到更真实，更动人，而且更吸引读者。
）
2、理解寓意
作者创作这篇童话，仅想告诉人们一个可笑的故事吗，有无更深的寓意？
（借童话讽刺了统治者的虚伪自私，同时也赞扬了儿童的天真无邪，愿人人保持一颗童心）
3、同学们，童话讲完了，可故事并没结束。
让我们携起手，去做勇敢诚实的人
吧，因为虚伪，谎言不会长久，而唯有真理才会永存！
四、拓展练习，发散思维
１、与同学合作进行添枝加叶比赛：展开想象的翅膀，设想游行结束后，皇帝回到皇宫会怎么办？
（三分钟后，学生口头作文）
２、播放一段“皇帝悔过”的动画片来拓展学生想象。
３、师生一起总结。
（略）（例如，骗子受到了惩罚，皇帝改过，孩子收到奖赏…）
六、布置作业：课下继续读一些安徒生的童话，真正体会童话特点。
七、板书设计
皇帝的新装
皇帝→昏庸愚蠢不称职
大臣们→自私虚伪
孩子→天真无邪
想象夸张。