课内素材活化2

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巧用插图活化教学

的联系。生物课堂的教学内容必须从学生的现实世界来．重视学生的
生物教材中的图解、示意图、
结构图等插图．大都是教材中的重
点和难点内容．它具有较强的直观
性和趣味性，对于激发学生学习兴
予引导与分析，让学生知道为什
么。观察、分析：心脏有几个腔？每个腔是否相通？每个腔分别与哪
些血管相连？左心室与右心室壁的厚薄是否相同？每个心房、心室流
倍．所以。教师在课堂教学中科学
习生物的兴趣。
子和两个极核结合。完成双受精。这样让学生获得了动态的感性资料。
二、运用插图。培养学生的实
验与探究能力
四、用图启发引导学生。培养
学生的分析和观察问题的能力生物课本中许多插图中常含有某些知识。生物的某些特点，教师
应指导学生观察．引起学生的注意，培养其观察能力和分析能力。例如初中生物七年级下册图９一ｌ３
心脏结构模式图中，心房与心室，左心室与右心室壁的厚薄是学生观
的创新意识和创新能力。教材中实验与探究插图。它对培养学生的实

小学语文论文活化教材用活教材_人教版新课标-word文档

小学语文论文-活化教材用活教材人教版新课标在阅读教学中，教材的“活化”不仅能丰富文本、实现文本的再创造，更主要的是通过对文本的丰富和再创造而用活教材，凭借多彩的语言、丰厚的人文、绵延的情感、深邃的哲思滋润着孩子的心田。

因此，我们应该通过多层体验、多元感悟、多式变读、多解文本、多维练习等，活化文本，用活教材。

从而形成教师、学生、文本之间的良性互动，激发学生的阅读兴趣，加强学生对文本的感悟，培养学生良好的语感。

传统的教学重视教的地位，轻视了学的作用，教学过程的表现是老师牵着学生的鼻子，围着教材转，教材的解读是唯一的学习目标，教师总是带着学生走向教材。

《新课程标准》实施后要求从学生主体出发，活化教材，让教案跟着学生走，把语文知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观巧妙地整合起来，使语文学习不再是一种鼓噪无味必须要完成的任务，而是一种乐在其中的有趣活动。

使学生面对文本，不再是简单的记忆、解释，而是结合自身生活、知识背景，积极主动地理解文本的内涵，感悟文本的情感，产生丰富多彩、万紫千红的感悟、体验。

1、生活体验。

在阅读教学中，教师要善于挖掘文本中知识、言语、情感等与学生熟悉的生活情景的契合点，把文本嫁接于丰富多彩、兴味盎然的生活之树上，对现有的文本进行“活化”处理，使学生在喜闻乐见中学习语言。

如教学《新型玻璃》时，在反复阅读理解课文的基础上，引导学生联系生活，给每一种《新型玻璃》写一段广告词，或用拟人化的方法，以《我是××玻璃》或《我是人类的朋友》为题，指导学生联系生活多层体验，联系说一段话。

语文一旦与生活相联系，马上就能生动活泼起来。

这样活化处理文本，就用活了教材，架起文本与生活的桥梁，使学生在联系生活中获取多层体验，学习并活用语言。

2、联想体验。

在阅读教学中，适时地引入相关诗文进行启发引导，不仅可以拓展学生的视野，而且能给学生以美的享受。

利用古今中外的名诗名文的艺术勉力来诱导学生的创新思维，引导联想体验诗文进行“对话”，可以激发学生领会课文、思索问题的积极性，提高学习语文的兴趣。

巧用素材活用教材

巧用素材活用教材巧用素材活用教材素材和教材是学习和创作中不可或缺的资源，巧妙地运用它们可以让我们的作品更丰富多彩。

本文将分别探讨巧用素材和活用教材的方法，希望能给大家带来一些启示。

一、巧用素材1. 创意插图插图在设计和文艺创作中都有很大的用处，可以吸引读者的眼球，提高作品的艺术性和表现力。

但有时候我们找不到适合自己作品的插图，这时候可以考虑一些别出心裁的方法。

比如利用一些公共领域中的图片、照片、图标等，或者自己用手机、相机等拍摄一些图片，然后用图像处理软件或手工艺制作出符合作品主题的插图。

2. 创意音效音效在影视、游戏、动画等领域发挥着巨大的作用，它可以增强作品的真实感和情感表现力。

但有时候我们也会遇到找不到合适音效的问题。

这时候可以考虑自己制作一些音效。

比如用口哨、拳击包等物品制作出符合作品需要的声音，或者用软件创作出模拟机器、自然环境等各种声音。

3. 自制配乐配乐在电影、电视剧、动画等作品中也很重要，它可以起到烘托气氛、营造情感、表达主题等作用。

但有时候我们可能无法找到合适的音乐作品或无法付费使用。

这时候可以考虑自己制作一些配乐。

比如用软件制作简单的电子琴、吉他或合成器音乐，或者用自己的乐器演奏和录制自己喜欢的音乐，然后加工混合成符合作品需要的配乐。

二、活用教材除了巧用素材外，我们还可以通过活用教材来丰富和提高我们的创作。

下面是一些方法供大家参考：1. 分析名家作品名家的作品不仅可以启发我们的创意，还可以帮助我们学习他们的艺术技巧和表现方式。

我们可以挑选自己感兴趣的领域或作品，仔细分析其中的元素、构图、色彩等，然后借鉴到自己的创作中。

2. 学习创意技巧创意技巧是帮助我们提高创意的重要因素，我们可以通过阅读和学习相关的教材或视频来学习它们。

比如，学习一些绘画技巧、动画制作技巧、设计技巧等，对于我们的创作都有很大的帮助。

3. 尝试跨领域创作跨领域创作可以让我们的作品更具创新性和多样性。

我们可以挑选一些与自己熟悉领域不同的领域，比如从文学创作尝试转入影视创作，或从画作创作尝试转入动画创作，这样可以拓展自己的创作思路和技能。

活化教材,激发学生学习主动性

活化教材，激发学生学习主动性——《三角形的分类》的教学片段与反思【内容提要】教材是静态的，而教学过程却是动态的。

在教学过程中，教师不要以纯教课本知识为教，要用好教材，活用教材，真正体现教材的内在价值，努力调动起学生学习的积极性，创造良好的问题情境和学习氛围，使学生主动地参与到教学的整个过程中来，并感受学习数学的乐趣。

【关键词】活化教材主动思维现在，新课改日益深入人心，一线工作的教师总愿意打破以往的教学，创生出一些丰富的、贴近学生生活的教学情境，以期望学生积极学习。

我们应该肯定这一可喜现象的发生，这意味着一线教师努力在思考、在实践、在反思。

新课改需要这样的老师。

因此，活化教材就成为当今教师需要研究的课题，这样才能有利于我们进一步做好新课改工作，进一步提升我们的课程实施水平。

下面提供“三角形的分类”教学的两个片段，以示自己在教学实践中的一些努力。

教学片段1……师：在三角形这个大家族里，你若仔细观察，会发现它们的角和边各有特点，这节课咱们根据三角形角和边的特点给它们分分类，好不好？众生：好！师：取出第一个信封里的三角形卡片，认真观察它们的角有什么特点，再分类摆放，并说说你分类的依据是什么？四人小组合作开始吧。

（小组活动时，有1人分，几人看的情况；也有独自分类，再一起交流的情况。

交流时，意见大多都统一，没有出现分歧。

）……师：再取出第二个信封里的三角形卡片，小组内动手量一量、比一比、折一折，看一看各边有什么关系？再分类。

（学生根据老师的要求动手量、比、折，并得出结论。

活动气氛一般。

）……教学片段2师：教师出示五个三角形，分别为等边三角形、等腰钝角三角形、锐角三角形、直角三角形、钝角三角形，序号分别为①、②、③、④、⑤。

请学生分类。

（学生独立思考，然后合作交流，最后全班反馈。

）生1：我们组交流后发现，可以分两类。

一类根据角来分，一类根据边来分。

（有的组表示赞同，有的组表露出诧异的表情。

）生1继续：①号和③号三角形的三个角都是锐角，④号三角形有一个角是直角，②号和⑤号三角形有一个角是钝角。

基于教材内容活化写作素材

基于教材内容活化写作素材作者：洪笑英来源：《读写算·教研版》2013年第06期摘要：写作技能的培养是高中英语教学的重点也是难点。

鉴于目前写作教学中教材设计的缺憾和教师开发的不足，笔者根据写作四要素：内容、结构、语言和文化，提出对教材的写作部分加以有机地改编，以更好地发展学生的思维能力，更好地培养学生的综合写作能力。

关键词：英语写作；教材改编；内容；结构；语言；文化中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）06-111-01英语写作是一项具有高度综合性、创造性的语言活动，对发展学生的思维能力和表达能力有独特的作用。

提高学生的写作水平，既是高中英语教学的一项重要任务，也是学生英语学习的一个难点。

从历年的浙江省高考英语书面表达的得分情况来看，高分不多，低分不少是一种普遍现象，个中原因固然有许多，然教材设计的缺憾和教师驾驭、使用、开发教材能力的不足不失为一个重要原因。

现行的人教版高中英语教材，虽集听、说、读、写于一体，但写作知识和训练往往散于阅读之后，作文训练点分布零散，点与点间联系疏松、衔接不强；三个学年的写作训练缺乏系统性、渐进性、条理性；另外，课本上的写作知识介绍简约，某些作文训练模式、体裁重复出现。

由于教材编写的缺憾，许多教师难以从知识维度、技能维度、模式维度、能力维度和策略维度来全面建构写作教学知识体系；有些教师则索性摒弃教材中的写作部分的教学，直接以全国各地的高考真题为练习材料，这样的功利性教学使得学生背熟了许多的模板和套话，却没有真正的实际运用的写作能力，从而在写作时生搬硬套，不切合体裁，不符合语境，不合乎英语思维方式。

针对以上问题，笔者认为，教师要立足新教材，以写作的四要素：话题（内容）、语言、结构和跨文化交际意识为依据，对教材写作部分的内容进行合理的改编，通过活用教材，更好地指导学生的写作，以期培养学生的综合写作能力。

一、以话题为改编依据——让学生有话可写作为教材改编依据的话题，其来源可以有多种选择。

活化写作素材解决源头活水

活化写作素材解决源头活水
黄佩华
（广东省江门市江华小学５２９０００）
【中图分类号】Ｇ６２３．２４
【文献标识码】Ａ
【文章编号】２０９５ — ３０８９（２０１４）９— ０１２８ — ０２
意义务为班级服务的家长组成 “ 辣评 ” 嘉宾团．每月；１２总优秀作品和进步作品．由嘉宾团给予二次辣评．教师回收后再次 “ 上墙展示” 。我每学期编撰 “ 金句集 ” 和“ 佳作篇 ” 成小册子，通过家长Ｑ群上传电子文档与所有家长、学生共享、同乐。通过学会赏析，以
为学生的习作训练注入众多鲜活的元素，循序渐进，使学生有事三、注入 “ 辣评” 元素，使之有事乐言，有物乐表当下很多选秀节目中，吸引观众眼球的除了台上的选手外，注入游戏、小品＋视频元素。使之有事可言，有物可写学生的习作训练一旦解决了素材问题．就有事可言，有物可还有一位位个性各异的嘉宾评委。他们的 “ 辣评” 让节目分外生写了。我通过开发各种游戏，指导学生观察游戏中人物的各种表色。在文才训练中，我注入 “ 辣评” 元素，有画龙点睛式的旁批，有现．指导学生从 “ 外语动神心 ” （即外貌、语言、动作、神态、心理活意犹未尽的续语，有点到即止的提醒，有当头棒喝的警示，有激情动）五方面对人物进行细节描写，从游戏中感悟人生道理，这些都洋溢的赞美 … …我还选取学生作品中的 “ 金句” 与我的“ 辣评” 并是学生非常喜欢的方式。比如我在和学生玩 “ 有趣的数字游戏 ” ，肩立于“ 一周精品展示墙 ” 上。我挑选有一定文化水平和兴趣，愿

活化能课件高二上学期化学人教版选择性必修12

分子运动
相互碰撞
活能化量能
普通分子
活化分子
有合适的取向
有效碰撞
发生化学反应
单位时间内有效碰撞次数越多，反应速率越快。
断键吸收的
单位时间和体积内，活
能量
化分子数越多，有效碰
撞次数越多，反应速率能
越快！
量
活化分子
成键放出的能量
（正反应的） E1
活化能
反应物
△H
（逆反应的）
E2
活化能
△H与活化能大小无关
催化剂
SO2(g)+1/2O2(g) ===SO3(g)
能量
E1
A SO2(g) + 1/2O2(g)
SO2+V2O5 = 2VO2+SO3 2VO2+1/2O2 = V2O5
B SO3(g)
E2
SO2(g) + 1/2O2(g)
E3
SO3(g)
反应过程
催化剂能改变反应历程通过改变反应历程降低反应活化能
反应速率的。体会理论模型的构建过程，强化模型认知意识。
03 能用一定的理论模型说明外界条件改变对化学反应速率的影响。初步形成探究化学规律的思路与方法，发展创造性体验和想象创新能力。
复习回顾
对于在某体积固定的密闭容器进行的合成氨反应， ①增大H2浓度，反应速率____增__大__________； ②升高温度，反应速率____增__大_____，正反应速率___增__大_____，逆反应速率__增___大___. ③使用更高效催化剂，反应速率__增___大____，正反应速率__增___大___，逆反应速率____增__大____.
【问题探究】

活用素材编写课例教案

活用素材编写课例教案标题：活用素材编写课例教案教案一：利用图片素材开展语言交际活动1. 教学目标：通过使用图片素材，学生将能够：- 进行讨论和描述图片中的事物、人物和场景；- 运用正确的语法和词汇表达自己的观点；- 提高语言交际能力和批判性思维能力。

2. 教学素材：- 一组与学生生活密切相关的图片素材。

3. 教学步骤：步骤一：呈现图片- 教师展示一张图片，并要求学生仔细观察图片中的内容。

- 学生个人思考并记录下自己对于图片的观点、情感或者任何想法。

步骤二：小组讨论- 学生分成小组，分享并讨论自己对图片的观点和想法。

- 每个小组选择一位代表向全班分享他们小组的讨论结果。

步骤三：全班交流- 学生代表向全班介绍他们小组的讨论结果，讨论区别和相似之处，引导学生用英语表达自己的观点。

步骤四：语法与词汇练习- 教师提出相关的词汇和语法练习，帮助学生巩固语言表达能力。

- 学生个人或者小组完成练习，并进行检查和讨论。

步骤五：任务达成- 要求学生选取一张图片，撰写一篇关于该图片的短文。

- 学生分享自己的短文，并相互评价和讨论。

4. 教学反思：通过使用图片素材，学生能够主动参与语言交际活动，提高了自己的口语表达能力和批判性思维能力。

此外，学生通过小组讨论和全班交流，也培养了合作和团队合作的精神。

教案二：利用实地考察素材进行实践学习1. 教学目标：通过实地考察素材的运用，学生将能够：- 进行实地观察和调查，获取相关信息；- 运用所学知识，提出问题并解决问题；- 掌握实践技能和加深对知识的理解。

2. 教学素材：- 实地考察场所（如博物馆、动物园、公园等）；- 调查表格或问题表。

3. 教学步骤：步骤一：实地考察准备- 教师与学生一起确定实地考察场所，对场所进行简单介绍和背景知识讲解。

- 学生个人或小组预先准备问题或调查表。

步骤二：实地考察- 学生在实地考察场所进行观察、调查和记录。

- 学生积极提问，并与同伴或教师一起探讨答案。

美术作品活化教案模板范文

一、课程名称：《美术作品活化》二、教学目标：1. 知识目标：了解美术作品活化的概念、意义和实施方法。

2. 能力目标：培养学生对美术作品的鉴赏能力、创作能力和创新思维。

3. 情感目标：激发学生对美术作品的热爱，培养审美情趣和艺术修养。

三、教学对象：初中美术课程四、教学时间：2课时五、教学准备：1. 美术作品图片或实物2. 教学课件3. 学生创作材料（如纸张、画笔、剪刀、胶水等）六、教学过程：第一课时一、导入1. 展示不同类型的美术作品，引导学生观察和思考美术作品的特点。

2. 提问：什么是美术作品活化？美术作品活化有哪些意义？二、新课讲授1. 讲解美术作品活化的概念：美术作品活化是指将美术作品与现实生活相结合，通过创新手法使美术作品焕发新的生命力。

2. 分析美术作品活化的意义：提高学生对美术作品的鉴赏能力，培养创新思维，丰富学生的课余生活。

3. 介绍美术作品活化的实施方法：a. 创作美术作品周边产品，如T恤、抱枕、手提袋等；b. 将美术作品元素融入设计，如家居装饰、服装设计等；c. 以美术作品为主题进行创作，如绘画、摄影、雕塑等。

三、课堂实践1. 学生分组，每组选择一幅美术作品，进行活化创作。

2. 每组展示创作过程和成果，其他组进行评价和讨论。

第二课时一、复习导入1. 回顾上一节课所学内容，引导学生回顾美术作品活化的概念、意义和实施方法。

2. 提问：你们认为哪些美术作品适合活化？二、新课讲授1. 讲解美术作品活化的技巧：a. 创意构思：从美术作品的主题、色彩、构图等方面入手，寻找创新点；b. 材料选择：根据创作需求，选择合适的材料；c. 制作工艺：掌握制作工艺，提高作品质量。

三、课堂实践1. 学生分组，每组根据所学技巧，选择一幅美术作品进行活化创作。

2. 每组展示创作过程和成果，其他组进行评价和讨论。

四、总结与反思1. 引导学生总结本节课所学内容，分享创作心得。

2. 鼓励学生在日常生活中发现美术作品，进行活化创作。

活化课程资源,服务高中英语教学实践

活化课程资源，服务高中英语教学实践【摘要】本文主要介绍了活化课程资源在高中英语教学实践中的重要性和作用。

文章从活化课程资源的概念和特点入手，探讨了其对高中英语教学的具体价值。

接着通过具体案例展示了活化课程资源在英语教学中的应用，同时提出了如何有效活化课程资源，提升英语教学质量的方法。

文章还指出了活化课程资源对学生学习兴趣的积极影响。

总结了活化课程资源对高中英语教学实践的影响，并展望了未来活化课程资源在英语教学中的发展态势。

通过本文的研究，可以更好地认识活化课程资源在英语教学中的重要性，为提升教学质量和学习效果提供借鉴和参考。

【关键词】活化课程资源、高中英语教学、实践、概念、特点、学习兴趣、应用案例、教学质量、影响、发展、总结、展望、研究意义。

1. 引言1.1 背景介绍随着信息技术的飞速发展和教育改革的不断深化，活化课程资源已经成为当前教育领域的热点话题。

在传统的高中英语教学中，教师往往依靠课本和教材来开展教学，学生的学习方式也较为单一，缺乏足够的互动性和启发性。

为了更好地满足学生个性化学习需求和培养学生的综合能力，活化课程资源的概念逐渐被引入到高中英语教学中。

活化课程资源不仅包括传统的教学材料，还涵盖了多种形式的教学资源，如网络资源、多媒体资源和案例资源等。

通过充分利用这些多样化的资源，教师可以更好地激发学生的学习兴趣，提升他们的学习动力和参与度。

活化课程资源也可以帮助教师更加灵活地组织教学内容，提高教学效率，实现个性化教学。

在这样一个发展迅速、信息爆炸的时代，活化课程资源已经成为高中英语教学中不可或缺的一部分。

它的出现不仅为传统教学模式注入新的活力，还为教师提供了更多发挥创新力的空间，可以说是教学改革的重要一环。

研究如何有效地活化课程资源，服务高中英语教学实践，已经成为当前教育领域的重要课题。

1.2 问题提出现在教学环境的迅速变化给高中英语教学带来了一定的挑战，传统的教学模式往往无法完全满足学生的需求，学生学习兴趣不高、课堂效率不高等问题也逐渐凸显。

读后续写之活化情绪语言素材与运用讲义--高考英语一轮复习

读后续写之活化情绪语言素材与运用讲义读后续写出彩技巧之活化情绪语言1开心失望恐惧愤怒读后续写是结合阅读理解进行写作练习的一种题型，主要考查学生的想象力和创新表达能力、对文章的准确理解能力、对故事情节的构思能力以及创造性地模仿与使用语言的能力。

但对于很多同学而言，他们并不知道如何进行续写，如何把握创造性的“度”。

今天，我们一起来看看如何破解读后续写吧！【开心】你会发现大部分读后续写都是皆大欢喜的结局。

因此，如何表达开心，快乐，是我们必须学会的重点。

1. 初级表达也就是在句子中，能看到直接表达喜悦的词汇，如joy, happiness等。

①Joy welled up inside her.她心中涌起喜悦。

② She was overflowing with happiness.她洋溢着幸福。

③ Hearing this, everybody was wild with joy.听到这句话，每个人都欣喜若狂。

2、高级表达用表情和动作来表达喜悦。

① A smile of understanding flashed across his face.他脸上露出了一种理解的微笑。

② Laughter lingered around the room.笑声在房间里萦绕。

③ She laughed, with her eyes shining with excitement.她笑了，眼睛里闪烁着兴奋的光芒。

（with复合结构）【失望】“失望”这种负面情绪，在“心灵成长”或者“帮助人”等主题故事的开头和中间，出现相对较多。

我们一起来看看有哪些表达！1. 初级表达也就是在句子中，能看到直接表达失望的词汇，如disappointment，dismayed等。

① Overcome with bitter disappointment at his failing to win a prize, he locked himself up in his room.他对未能获奖感到极度失望，于是把自己锁在房间里。

初中生素材利用与化学教学(含学习方法技巧、例题示范教学方法)

初中生素材利用与化学教学在当前的初中化学教学中，素质教育的理念已经被广泛接受和应用。

素质教育的核心是以学生为本，注重培养学生的综合素质，其中包括科学素养、创新精神、实践能力等。

因此，在化学教学中，我们应该注重素材的利用，以丰富教学内容，提高学生的学习兴趣和积极性，培养学生的科学素养和创新能力。

一、初中化学教学中的素材利用1.利用实验素材，培养学生的实践能力实验是化学教学的基础，通过实验，学生可以直观地观察到化学反应的过程，增强对化学知识的感性认识。

在实验教学中，教师可以利用各种实验素材，如药品、仪器、设备等，设计丰富多彩的实验活动，让学生动手操作，培养学生的实践能力。

2.利用生活素材，提高学生的学习兴趣生活中的许多现象都与化学知识密切相关。

在化学教学中，教师可以利用生活素材，将抽象的化学知识与实际生活相结合，激发学生的学习兴趣。

例如，通过分析日常食品的成分，让学生了解化学元素在生活中的重要作用；或者利用家庭常见的材料，进行小实验，让学生在动手操作中感受化学的魅力。

3.利用网络素材，拓宽学生的知识视野随着科技的发展，网络已成为获取信息的重要途径。

在化学教学中，教师可以引导学生利用网络素材，如化学教学视频、科普文章、实验案例等，拓宽知识视野，提高学习效果。

同时，教师还可以组织学生进行线上交流讨论，分享学习心得，培养学生的合作精神。

二、初中化学教学中的化学教学策略1.启发式教学策略启发式教学是一种以学生为主体的教学方法，教师通过设置问题情境，引导学生主动探究，激发学生的思维和创新能力。

在化学教学中，教师可以利用实验、案例等素材，设计富有启发性的问题，激发学生的求知欲，培养学生的科学素养。

2.情境教学策略情境教学是一种通过模拟真实情境，让学生在实践中学习和体验的教学方法。

在化学教学中，教师可以利用实验、生活素材等，创造生动的教学情境，让学生在实践中掌握化学知识，提高实践能力。

3.差异化教学策略差异化教学是一种关注学生个体差异，满足学生个性化需求的教学方法。

运用影视资源“活化”初中语文教学

运用影视资源“活化”初中语文教学影视资源是一种丰富多彩的教学资源，它不仅可以为学生提供直观、生动的学习内容，还可以激发学生学习语文的兴趣和热情。

影视资源在初中语文教学中的应用，可以丰富教学内容，激发学生的学习兴趣，提高学习效果，提升学生的语文素养。

本文将探讨如何运用影视资源“活化”初中语文教学。

1. 拓展教学内容。

语文教学是一门涉及广泛的学科，传统的教学方法可能无法满足学生的需求。

而影视资源可以为教师提供更多的教学内容，让学生接触到更多的知识和信息。

教师可以用电影《红楼梦》来讲述中国古典小说的故事情节，用电视剧《武林外传》来介绍中国民间故事等，这些都可以拓展学生的知识面，丰富教学内容。

2. 提高学生的学习兴趣。

影视资源可以为学生提供生动的教学内容，让学生在轻松愉快的氛围中学习语文知识。

比起传统的教学方法，影视资源更具有吸引力，能够吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。

对于那些对语文学习不感兴趣的学生来说，影视资源可能是一个很好的激励。

3. 提高学生的语文素养。

影视资源能够让学生通过观看电影、电视剧、纪录片等形式，接触到更多的语文知识和语言表达方式，从而提高学生的语文素养。

通过观看表现手法独特的影视作品，学生可以学习到丰富的语言表达方式和写作技巧，从而提高自己的语文水平。

在初中语文教学中，影视资源的作用是非常重要的。

如何运用影视资源“活化”初中语文教学是一个值得深入讨论的话题。

1. 选择合适的影视资源。

在初中语文教学中，不是所有的影视资源都适合作为教学材料。

教师需要选择那些内容质量高、符合教学要求的影视资源。

可以选择一些经典的文学作品改编的影视剧，或者一些具有教育意义的纪录片等。

通过精心的筛选和甄选，找到与教学内容相符合的影视资源，才能更好地发挥影视资源在语文教学中的作用。

2. 结合教学内容进行设计。

在运用影视资源进行教学时，教师需要将影视资源与教学内容进行有机结合，设计合适的教学任务。

可以结合课文内容设计相关的问题，让学生通过观看影视资源来回答问题，从而巩固课文内容。

善用素材活化出新_0

---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------善用素材活化出新善用素材活化出新作者：许松华中考语文试题，阅读量大，用在作文上的时间很少。

似乎无万斛文思，很难在这么短的时间内，写出上乘之作。

有没有一种办法，能确保写出上乘之作呢？有的。

这就看我们平常如何积累，如何运用。

阅读作文范文，是中学生积累素材，提高写作水平的有效方法。

可是许多同学把范文读死了，只会生搬硬套。

每到临场，就往作文书上想，反而由于这也雷同，那也相似，结果一无所得；自己没有能够用上作文范文，反倒被范凄文打败了！素日里闸用于阅读范文的时间与酱精力竟全泡汤。

宝山空仰回，实在可惜！如侦何变废为宝，充分发挥蛰平常阅读的每一分钟的者最大效益呢？一、蝗变通开兀?嗉哟Я俊Ｋ溺 ?奖渫ㄔ亩粒?褪嵌运梗 ?占?牡降姆段乃夭幕拆徊煌?嵌龋?喾剿伎肌助＠?纾海?）这篇文章厌还可以换哪些题目；文芭中的材料，原作者是否域发掘到其中真正有价值疏的思想？；从文中的材些料里还可以看出看出哪茅些主题思想？；这篇文和章为什么能发表？；这勋篇文章还有没有更新颖晋更巧妙的结构？；表现狙手法是否有尚待完善之革处？；开头结尾是否可凑以更简洁、精警含蓄等嘻。

1 / 5阅读后对原作作协换题思考，具体方法有骋：原文不动法，即保留帆范文，看还可以换那些谣作文标题；剪头去尾法呻。

看文章中间主体部分遂适合哪些作文题；换点账题扣题法。

即把文中点噎题扣题的关键语词换一质换，看材料适合哪些标吱题；择其精粹法。

即审怨视文中最动人最有价值炸的材料，看还能生发哪手些主题，适合什么作文佑题；转换角度法。

即从渊不同角度去看原文材料傍，还适合哪些标题；用冤原文句法，即选用文中阂的原句作该文的标题。

捏这样就可以生出很砧多题目。

活化课堂的几种手段_1

活化课堂的几种手段导读：本文活化课堂的几种手段，仅供参考，如果觉得很不错，欢迎点评和分享。

对话课时，精讲之后我这样组织学生进行训练：首先让学生俩俩练习对话，把课本内容练熟练透，然后操练以下重点句型：What do you find difficult—listening, speaking, reading,writing orvocabulary?I find…difficult.Which do you find easier/more difficult?I find…easier/more difficult.Which do you find easiest/most difficult?I find…easiest/most difficult.If you have a problem with…you should…具体办法是——先提供以下信息，假定这些是学生在学习英语中存在的困难及相应的提高措施：spelling——do a few spelling exercises every daynew idioms——try to guess the meaning from the rest ofthe sentencewriting——read as much as possible before you practise itpronunciation——listen to some English tapesspeaking——do a lot of practise再用以下功能链作提示，让学生使用本课重点句型分组进行练习，进一步巩固所学内容：ask difficulty→answer↓ （功能链）give advice →thank学生具体练习：S[,1]: What do you find more difficult?S[,2]: I find spelling more difficult.S[,1]: If you have a problem with spelling, you should doa few spellingexercises every day .S[,2]: Thank you very much.最后，让学生利用本节课所学内容结合自己的实际情况，进行自由对话。

素材：T细胞活化类型及应用高二上学期生物人教版选择性必修1

T细胞活化类型及应用1.活化T&B细胞的双信号T细胞双信号：第一信号：抗原特异性信号TCR —抗原肽-MHC-Ⅰ类分子复合物CD8 — MHC-Ⅰ类分子第二信号：协同刺激信号CD28 —B7（CD80、CD86)CD2（LFA-2）— CD58（LFA-3)LFA-1 — ICAM-1B细胞双信号是：第一信号：BCR-抗原肽通过lgα和lgβ传递第二信号：CD40/CD40L传递2.活化的作用2.1维持抗原特异T细胞与APG的结合时间，有益于T细胞活化、增殖、分化成效应T细胞。

2.2 传送活化信号给T细胞，进一步刺激T细胞克隆增殖。

活化APC表达B₇分子增加。

3.各种T细胞的作用辅助性T细胞（Helper T cells,Th）:具有协助体液免疫和细胞免疫的功能。

抑制性T细胞（Suppressor T cells,Ts）:具有抑制细胞免疫及体液免疫的功能。

效应T细胞（Effector T cells,Te）:具有释放淋巴因子的功能。

细胞毒性T细胞（Cytotoxic T cells,Tc）:具有杀伤靶细胞的功能。

迟发性变态反应T细胞（Delayed typehypersensitivityTcells,Td）：有参与Ⅳ型变态反应的作用；放大T细胞（Ta），可作用于Th 和Ts，有扩大免疫效果的作用。

原始的或天然T细胞（Virgin or Natural T cells）：他们和抗原接触后分化成效应T细胞和记忆T细胞。

记忆T细胞（Memory T cell,Tm）：有记忆特异性抗原刺激的作用。

T细胞在体内存活的时间可数月至数年。

其记忆细胞存活的时间则更长。

4.car-t细胞免疫治疗原理。

善用素材活化出新

善用素材活化出新湖北许松华中考语文试题，阅读量大，用在作文上的时间很少。

似乎无万斛文思，很难在这么短的时间内，写出上乘之作。

有没有一种办法，能确保写出上乘之作呢？有的。

这就看我们平常如何积累，如何运用。

阅读作文范文，是中学生积累素材，提高写作水平的有效方法。

可是许多同学把范文读死了，只会生搬硬套。

每到临场，就往作文书上想，反而由于这也雷同，那也相似，结果一无所得；自己没有能够用上作文范文，反倒被范文“打败”了！素日里用于阅读范文的时间与精力竟全泡汤。

宝山空回，实在可惜！如何变废为宝，充分发挥平常阅读的每一分钟的最大效益呢？一、变通开拓，多加揣量。

所谓变通阅读，就是对所收集的到的范文素材换不同角度，多方思考。

例如：（1）这篇文章还可以换哪些题目（“换题阅读法”）；（2）文中的材料，原作者是否发掘到其中真正有价值的思想？（“主题深掘法”）；（3）从文中的材料里还可以看出看出哪些主题思想？（“开拓主题法”）；（4）这篇文章为什么能发表？（“辨别优胜法”）；（5）这篇文章还有没有更新颖更巧妙的结构？（“材料构成法”）；（6）表现手法是否有尚待完善之处？（“发掘手法法”）；（7）开头结尾是否可以更简洁、精警含蓄（“首尾凝缩法”）等。

阅读后对原作作换题思考，具体方法有：（一）原文不动法，即保留范文，看还可以换那些作文标题（即本文材料适合哪些作文题）；（二）剪头去尾法。

看文章中间主体部分适合（套用）哪些作文题；（三）换点题扣题法。

即把文中点题扣题的关键语词换一换，看材料适合哪些标题；（四）择其精粹法。

即审视文中最动人最有价值的材料，看还能生发哪些主题，适合什么作文题；（五）转换角度法。

即从不同角度去看原文材料，还适合哪些标题；（六）用原文句法，即选用文中的原句作该文的标题。

这样就可以“生”出很多“题目”。

举例说：有一则很好构思的素材，是讲乡下爷爷有一次听广播匣子，得知后天全县学生向贫困地区学生献爱心。

爷爷想，献爱心就要献自己最心爱的东西。

四年级美术下册第二课变形的魅力活动二PPT课件

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点线面与黑白灰
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绘制步骤
1.画出变形人物轮廓。
2.将变形人物分块。
3.用点线面绘出丰富的变形人物效果。
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11
作业：运用局部重复的方法画
出一个自己喜欢的黑白变形形象。
12活动二Biblioteka 激趣导入方法探究
作业欣赏自由创作
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千手观音采用了局部重复的造型方法，姿态婀娜，姿态各异的多臂多手组成了一个圆形，似一轮旋转的光环，映衬着观音菩萨的真身，使整个形象愈加神圣壮丽。
3
生活中的局部重复造型现象
4
脸的重复
5
身体和上肢的重复
6
手的重复
7
腿或其他部位的重复