云南省德宏州梁河县第一中学高中生物 4.3 群落的结构学案 新人教版必修3
4.3群落的结构教案高二上学期生物人教版必修3
教
学
目
标
1、知识目标：
（1）能识别群落并举例说明，描述群落的结构特征；
本节主要包含群落的涵义、群落的物种组成、群落的种间关系及群落的空间结构四个方面，其中始终贯穿着生命系统是一个统一整体的思想原则，也就是让学习者感受到，群落不只是一定空间内的各种生物简单的集合，而是通过各种种间关系所建立的有机整体。
学情分析：
本节课的授课对象是高二年级学生，他们具有较强的动手能力，具有一定的观察和认知能力，分析思维的目的性、连续性和逻辑性已初步建立，他们的学习积极性较高，课堂上应该充分调动学生的积极性，引导学生不断思考，体现学生的主体性和教师的主导性。教师在讲解内容时可借助多媒体技术，帮助学生识记和理解。
空间结构
水平结构
小组学生观看视频及教材内容思考讨论。
学生思考并回答：
群落的空间结构包括垂直结构与水平结构两个方面，树林中我们发现树木在垂直方向具有明显的分层现象，这主要跟光照强度有关；会从栖息空间与食物条件来影响动物的分布，也会出现分层现象。
1、植物的分层与光照强度有关；动物的分层与其食物及栖息场所有关。
3、情感与价值观
（1）结合校园情境，让学生感受学校之美，顺德之美。
（2）通过学习群落的各种间关系，让学生感受到自然界竞争的残酷，努力学习。
教学
重点
群落的结构。
教学
难点
种间关系及数量关系图的判断。
教学
高中生物《4.3 群落的结构》教学设计 新人教版必修3
人教版必修三 4.3 群落的结构教学设计一、教学目标：1．知识目标：（1）识别群落，说出群落水平上研究的问题。
（2）分析群落的物种组成，区别不同的群落。
（3）举例说出一个群落中不同生物种群间的种间关系。
2．能力目标：培养分析归纳问题的能力。
凭借概念对具体的生物学现象作出判断和推理，训练学生应用知识、解决问题的能力。
3．情感、态度和价值观目标：通过对群落动态规律的研究，懂得合理开发利用生物资源、保护生态平衡的重要意义，从而进一步树立环保意识。
二、教学重难点：重点：群落的结构特征。
难点：从结构与功能相统一的角度描述群落的结构特征。
三、教学方法1．学案导学：见前面的学案。
2．新授课教学基本环节：预习检查、总结疑惑→情境导入、展示目标→合作探究、精讲点拨→反思总结、当堂检测→发导学案、布置预习四、课前准备：1．学生的学习准备：预习，初步把握实验的原理和方法步骤。
2．教师的教学准备：多媒体课件制作，课前预习学案，课内探究学案，课后延伸拓展学案。
五、课时安排：1课时六、教学过程（一）预习检查、总结疑惑检查落实了学生的预习情况并了解了学生的疑惑，使教学具有了针对性。
（二）情景导入、展示目标。
教师：通过前面的学习我们知道，在一定的区域内，由同种生物的不同个体就形成了种群，那么由不同的种群又会形成什么呢？生（一起答）：群落师：对，我们这节课就一起来学习第3节群落的结构。
设计意图：步步导入，吸引学生的注意力，明确学习目标。
（三）合作探究、精讲点拨。
探究一：群落水平上研究的问题?多媒体展示“问题探讨”的图片，学生思考以下问题：1.在这个池塘中至少有多少个种群？2.在这个池塘中生活的各个种群间是否各自独立？假如生活在该池塘中的肉食性鱼大量减少，池塘内其他种群的数量将会出现怎样的变化？3.什么是群落？4.在群落水平上，我们研究的问题有哪些？师：通过案例，组织学生进行合作学习，并展开讨论解决上述问题。
设计意图：通过学生观察图片并讨论，小组内进行探究，分析并总结问题答案。
云南省德宏州梁河县第一中学高中生物必修三：4.3、4群落的结构和演替 学案
第3、4节群落的结构和演替【目标导航】1.群落的结构特征(Ⅰ)；2.实验：土壤中动物类群丰富度的研究；3.群落的演替(Ⅰ)《精讲精练》知识点一群落的结构特征(Ⅰ) P71-751．某种植物病毒V是通过稻飞虱吸食水稻汁液在水稻间传播的，稻田中青蛙数量的增加可减少该病毒在水稻间的传播。
下列叙述正确的是()A．青蛙与稻飞虱是捕食关系B．水稻与青蛙是竞争关系C．病毒V与青蛙是寄生关系D．水稻和病毒V是互利共生关系2．下图A、B、C分别代表在－200～3 800 m的海拔高度内，高山A、森林B、海洋C三个不同的自然区域内植物的分布状况。
根据所学知识回答有关问题：(1)海洋C中藻类出现明显分层现象，这属于群落的________结构，主要影响因素是________。
(2)森林B中的植被分布______(填“有”或“无”)水平结构。
森林B中的动物________(填“有”或“无”)分层现象，其影响因素是_____________________________________________。
(3)高山A中不同高度的山坡上分布着不同的植物类群，各垂直带之间有明显的界限，这________(填“属于”或“不属于”)群落的垂直结构。
3.下列关于森林群落垂直结构的叙述，错误的是()A．群落中的植物具有垂直分层现象B．群落中的动物具有垂直分层现象C．动物在群落中的垂直分层与植物的分层有关D．乔木层的疏密程度不会影响草本层的水平结构知识点二群落的演替(Ⅰ) P77-804．下列有关群落演替的说法中，不正确的是()A．群落演替过程中，一个群落取代另一个群落是指优势取代B．“远芳侵古道，晴翠接荒城”描述的也是一种群落演替现象C．在群落演替过程中，最先出现的动物是植食性动物D．群落演替一定就是原有物种的消失5．请回答关于群落演替的问题：(1)在光裸的岩石上开始的演替和从森林被全部砍伐的地方开始的演替中，哪个属于初生演替，哪个属于次生演替？________________________________________________________。
高中生物 第4章 第3节 群落的结构导学案 新人教版必修3
群落的结构【学习目标】1．识别群落，说出群落水平上研究的问题，掌握种间关系和群落的空间结构，提高图像分析和转换能力。
2．独立学习，小组合作，通过举例掌握种间关系的类型。
3．树立时空观念和变化发展、相互联系、统一整体的观点；高效投入，享受学习的快乐。
【重点难点】重点：群落的结构特征。
难点：从结构与功能相统一的角度描述群落的结构特征。
【学法指导】1．预习案由每位同学在课前自学独立完成；探究案在课堂合作交流进行（小组长及具备能力的同学要先预习）；训练案是课后作业，同学们在充分复习的基础上独立限时完成。
2．依据预习案通读教材，进行知识梳理，勾画课本并写上提示语、标注序号。
学会抓住关键词进而掌握关键句。
3．将预习中遇到的疑难点标识出来并填写到预习案“我的疑问”处，待课堂小组讨论或老师点拨予以解决。
预习案（限时20分钟，课前独立完成）◆教材梳理(通读教材，夯实基础)一、群落水平上研究的问题1．群落的概念：内聚集在中各种的集合。
2．研究的问题（1）群落的组成、优势种群；(2) 关系；（3）群落演替（4）群落的结构；（5）各种群占据的位置（6）群落的和边界。
3．基础:研究群落的基础是研究。
二、群落的物种组成和种间关系1．物种组成（1）研究物种组成的意义：群落的物种组成是的重要特征。
（2）衡量指标：，即群落中数目的多少。
2.种间关系（1）：一种生物以另一种生物作为食物。
（2）：两种或两种以上生物相互争夺资源和等。
（3）：一种生物寄居于另一种生物的体内或体表，摄取寄主的养分来维持生活。
（4）：两种生物共同生活在一起，相互依存，彼此。
3.土壤中小动物类群丰富度的研究（1）探究原理①调查方法：常用的方法进行采集、调查。
②丰富度的统计方法通常有两种：一是；二是。
(2)探究步骤：①准备→②→③→④观察和分类⑤统计和分析。
三、群落的空间结构1.形成原因：在群落中，各种分别占据了不同的。
2.类型垂直结构水平结构现象现象分布决定因素植物分层：动物分层：栖息空间和条件地形变化、土壤湿度和盐碱度的差异、的不同、生物特点的不同以及人与动物的影响◆我的疑问：请将预习中不能解决的问题写下来，待课堂解决。
高中生物 4_3 群落的结构导学案新人教版必修3
第3节群落的结构【自主学习】一、在群落水平上研究的问题1．群落的概念：内聚集在中各种的集合。
2．研究的问题（1）群落的组成、优势种群；(2) 关系；（3）群落演替；（4）群落的结构；（5）各种群占据的位置；（6）群落的和边界3．基础:研究群落的基础是研究。
二、群落的物种组成和种间关系1．物种组成（1）研究物种组成的意义：群落的物种组成是的重要特征。
（2）衡量指标：，即群落中数目的多少。
2.种间关系关系名称数量坐标图能量关系图特点举例互利共生相互依赖，彼此有利。
如果彼此分开，则双方或者一方不能独立生存。
数量上两种生物同时增加，同时减少，呈现出“同生共死”的同步性变化寄生对寄主有一害，对寄生生物有利。
如果分开，则寄生生物难以单独生存，而寄主会生活得更好竞争数量上呈现出“你死我活”的“同步性变化”两种生物生存能力不同；如图a；生存能力相同，如图b。
一般生态需求越接近的不同物种间竞争越激烈捕食一种生物以另一种生物为食，数量上呈现出“先增加者先减少，后增加者后减少”的不同步性变化注意：（2）两条曲线“交替消长”可能为竞争或捕食关系。
若两曲线最高点相同为竞争关系，不同为捕食。
（3）两曲线“一升一降”，则为寄生关系或竞争关系。
但竞争关系会导致物种灭绝，即下降曲线能降到零，而寄生关系一般不会淘汰物种。
概念辨析：（1）种内斗争与竞争的区别：种内斗争是种内关系，发生在同种生物个体之间；竞争是种间关系，发生在不同种生物个体之间。
（2）捕食与竞争的区别：竞争是两种生物生活在一起，由于争夺资源和空间等而发生的斗争现象。
而且两种生物生活习性越相似，竞争就越激烈。
捕食是一种生物以另一种生物为食的现象，强调的是吃与被吃的关系。
三、群落的空间结构1.形成原因：在群落中，各种分别占据了不同的。
包括结构和结构方面。
2.类型(1)垂直结构：在垂直方向上，大多数群落具有明显的现象。
影响植物垂直结构的主要因素是，影响动物的主要因素是森林植物从高到低依次为、、。
高中生物 4.3群落的结构教案 新人教版必修3
4.3 群落的结构一、教材分析《群落的结构》是人教版普通高中课程标准实验教科书生物必修3第4章第3节内容，本节包括在群落水平上研究的问题、群落的物种组成、群落的种间关系、群落的空间结构等内容。
本节内容具有承上启下的作用，既延伸了前面有关种群的知识，又为后面的《生态系统及其稳定性》和《生态环境的保护》奠定基础。
鉴于课时内容地位，要让学生正确理解群落的结构及基本特征，为后面的学习打下一个坚实的基础。
同时，在注重与现实生活联系的基础上，立足于解决实际问题，即学生应能够将知识应用于现实中，应用于生活、生产之中。
二、教学目标1、识别群落，说出群落水平上研究的问题。
2、描述群落的结构特征。
3、尝试进行土壤中小动物类群丰富度的研究。
三、教学重点、难点及解决方法1、教学重点及解决方法[教学重点] 群落的结构特征。
[解决方法]⑴引导学生理解群落的概念，群落的物种组成，种间关系和群落的空间结构。
⑵巧用教材中的问题探讨和资料分析，联系实际突破重点。
2、教学难点及解决方法[教学难点] 从结构与功能相统一的角度描述群落的结构特征。
[解决方法] 联系具体的事例，让学生自己比较，归纳和总结群落的结构特征。
四、课时安排2课时。
五、教学方法探究法。
教具准备：探究材料、图片、课件。
六、学生活动1、指导学生完成教材中探究活动的操作。
2、思考、分析、回答相关问题。
七、教学程序（一）明确目标（二）重点、难点的学习与目标完成过程第1课时[问题探讨]学生思考、讨论，回答教材P71讨论题。
同一时间内聚集在一定区域中各种生物种群的集合，叫做群落。
群落不是一定空间内各种生物简单的集合，而是通过种内的斗争或互助，种间的共生、竞争、捕食等关系建立起的有机整体。
一个群落是共同生活在一个地区的生物大家庭，具有一定的组成和结构，其中的各种生物相互制约，又相互依存。
教师引导学生认识：种群水平上的研究对象是同一物种的生物集合体，而群落水平上研究的是不同物种的生物集合体。
高中生物 4.3 群落的结构导学案 新人教版必修3
高中生物 4.3 群落的结构导学案新人教版必修34、3 群落的结构学案【高效导航】1、学习目标：（1）识别群落，说出群落水平上研究的问题。
（2）分析群落的物种组成，区别不同的群落。
（3）举例说出一个群落中不同生物种群间的种间关系。
2、重点：群落的结构特征。
3、难点：从结构与功能相统一的角度描述群落的结构特征。
“看”自主预习一、群落的概念同一时间内聚集在一定区域中的集合，叫做群落。
二、群落水平上研究的问题1、丰富度：群落中的多少称为丰富度。
2、各种种间关系的对比类型概念数量坐标图特点竞争两种或两种以上生物相互等开始时A、B两种生物同时增加，此时的竞争并不激烈，但增加到一定程度时，由于空间、食物有限，两种生物呈现出“你死我活”的变化，导致“强者更强，弱者更弱”，甚至弱者最终被淘汰捕食一般表现为“先增者先减，后增者后减”即此消彼长，此长彼消；先增加又先减少的是被捕食者，后增加后减少的是捕食者互利共生两种生物共同生活在一起，相互依赖，彼此有利。
如果分开，则双方或一方不能独立生活，呈现出“同生共死”的同步变化。
两种生物生态位(食性及生活条件)相似程度越大，竞争越激烈寄生寄生者寄居在寄主的体内或体表，摄取来维持生活寄生生活对寄生者来说是有利的，而对寄主(被寄生者)来说则有害3、群落的空间结构垂直结构植物的分层主要与有关动物的分层主要与有关水平结构：由于、光照强度的不同、生物自身生长特点的不同，以及人与动物的影响等因素使群落存在水平结构，不同种群呈分布三、土壤中小动物类群丰富度的研究注意事项1、调查研究小动物时，常用进行采集与调查。
2、丰富度的统计方法通常有两种。
3、尽可能多收集小动物。
收集小动物时，根据土壤中生物的来收集。
4、从同样营养土壤中采集的标本，应多组同学进行统计比较。
“学”4, C C C A“思”当堂检测1、大、小鲈鱼高度混养、蚜虫与草、蝗虫与草，这些生物之间的关系依次为（）A、种内斗争、捕食、捕食B、捕食、捕食、捕食C、种内斗争、寄生、捕食D、捕食、寄生、捕食2、生物群落的结构在垂直方向上（）A、具有明显的分层现象B、有的有分层现象，有的没有分层现象C、森林中的生物有分层现象，草原上的没有分层现象D、植物有分层现象，动物没有分层现象3、在一片森林里，群落是指该区域内（）Ａ、所有的树木B、所有的动物和植物C、所有的生物与无机环境D、所有的生物4、区别不同群落的重要特征是（）A、群落的物种组成B、群落中各生物之间的关系C、群落中生物个体的数目D、群落中物种的数目5、树林里多数鸟类在树冠筑巢、栖息，啄木鸟生活在树干中，环颈雉则在灌木层和地面活动，这种现象反映了（）Ａ、种群的密度B、适应的普遍性C、群落的垂直结构D、群落的水平结构6、对某一群落中甲、乙两个动物种群的数量进行研究后得到下图，请据图回答下列问题：（1）甲、乙两种群之间的关系是。
高中生物《4.3群落的结构》导学案 新人教版必修3
高中生物《4.3群落的结构》导学案新人教版必修34、3群落的结构》导学案新人教版必修3学习重难点学习重点：群落的结构特征。
学习难点：从结构与功能上相统一的角度描述群落的结构特征。
自主探究知识点观察与思考归纳与总结一、群落水平上研究的问题阅读课本71页内容，思考：1、什么是群落？2、在群落水平上研究的问题与在种群水平上研究的问题有什么不同？3、研究群落有什么意义？结论：1、群落是_____________________________________________；2、________________________；3、________________________；二、群落的物种结构1、群落的物种组成观察课本72页图4-8和图4-9，思考：这两个森林群落的主要差别？由此可得出何种结论？结论：不同群落的物种数目有 ____；称为丰富度。
2、种间关系阅读课本72-73页剩余内容，回答：1、一个群落的物种是否是随机聚集在一起的？2、种间关系包括哪几种类型？各举例说明。
结论：1、_________________________。
2、种间关系包括_________、_________、_______、________。
三、群落的空间结构观察课本中的图4-11图4-12图4-13，思考：1、什么是群落的空间结构？2、群落的空间结构包括哪几个方面？结论：1、群落的空间结构是指_____________________________________；包括________和_______等方面。
例题解析例题1: 大、小鲈鱼高度混养、蚜虫与草、蝗虫与草，这些生物之间的关系依次为（）A、种内斗争、捕食、捕食B、捕食、捕食、捕食C、种内斗争、寄生、捕食D、捕食、寄生、捕食解析：大、小鲈鱼高密度混养后，大鲈鱼将以小鲈鱼为食，这应属于种内斗争关系，而不应是种间捕食。
蚜虫具有刺吸式口器，靠吸食汁液为主，应属于寄生关系，如跳蚤与人、雄蚊与植物等。
云南省德宏州梁河县第一中学高中生物 4.2 种群数量的
云南省德宏州梁河县第一中学高中生物 4.2 种群数量的变化学案新人教版必修3一、学习目标1怎样科学地描述、解释和预测种群的数量变化？2 在自然界中，种群的数量变化情况是怎样的呢？二、自主学习(通读教材，夯实基础)（一）构建种群增长模型的方法——数学模型1．种群数量的变化包括、、和。
2．概念：用来描述一个系统或它的性质的形式。
3．方法步骤提出问题→作出合理假设→用形式表达→检验和修正。
4．表达形式（1）数学方程式：优点是科学、准确。
（2）曲线图：优点是。
（二）种群数量的增长、波动和下降1．种群增长的“J”型曲线（1）含义：条件下的种群，以为横坐标，为纵坐标画出的曲线图，大致呈“J”型。
(2)数学模型①模型假设a．条件：和条件充裕、气候适宜、没有天敌等。
b. 数量变化：种群的数量每年以增长，第二年的数量是第一年的倍。
②建立模型：t年后种群数量表达式为。
2.种群增长的“S”型曲线（1）含义：在条件下，种群经过一定时间的增长后，数量趋于的增长曲线，呈“S”型。
(2)产生条件自然界的和总是有限的。
（3）环境容纳量在环境条件不受破环的情况下，一定空间中所能维持的种群数量，又称“K值”。
3.种群数量的波动和下降（1）影响因素①自然因素：、食物、、传染病等。
②认为因素:人类活动的影响。
(2)数量变动大多数种群的数量总是在中，在不利的条件下，种群数量还会急剧甚至。
（3）研究意义对有害动物的、野生生物资源的和利用以及对濒危动物种群的拯救和。
三、问题与例题问题1：阅读P65—66页，以问题探讨为素材，尝试学习构建种群增长模型的方法，你能以时间为横坐标，细菌数量为纵坐标，画出细菌种群的增长曲线吗？问题2：种群“J”型增长的原因在哪？问题3：“J”型增长能一直持续下去吗？问题4：种群数量的波动和下降的因素有哪些？种群增长的“S”型曲线（重点）问题5．种群出现的“S”型曲线增长的条件是什么？问题6．请说出你对K值的理解。
问题7．同一环境中K值会改变吗?问题8．如右图，按自然选择学说，图中阴影部分是指什么？四、课堂总结五、自主出题六、目标检测：1、种群的指数增长是有条件的，条件之一是（ ）A ．在该环境中只有一个种群B ．环境资源是无限的C ．该种群对环境的适应比其它种群优越得多D ．环境资源是有限的 2、某雌雄同株一年生植物，初始种群有a 个个体，假设每年只产生5粒种子（成活率100%），则在第10年的个体数为（ ）A ．a ×510B ．a ×59C ．a ×105D ．a ×1093、下图表示接种到一定溶积培养液中的酵母菌的生长曲线图，曲线中表示由于有限空间资源的限制使种内斗争最为剧烈的是（ ） A ．CD 段B ．DE 段C ．EF 段D ．FG 段4、为了保护鱼类资源不受破坏，并能持续地获得最大捕鱼量，根据种群增长的S 型曲线，应使被捕鱼群的种群数量保持在K/2水平。
高中生物 4.3.1 群落的结构导学案1 新人教版必修3
高中生物 4.3.1 群落的结构导学案1 新人教版必修34、3、1 群落的结构导学案1 新人教版必修3学习目标识别群落，说出群落水平上研究的问题学习重点群落的结构特征学习难点从结构与功能相统一的角度描述群落的结构特征学生活动教学设计自主研讨目标与导入〖引入〗以“问题探讨”引入，学生思考回答老师提示。
〖提示〗1、本讨论题关注池塘中的生物组成及其有序性，讨论池塘中的种群组成（群落结构），具体有多少个种群并不重要。
可以从肉食性鱼、植食性鱼、浮游动物、浮游植物、微生物等方面举例。
2、本讨论题关注池塘中生物之间的相互关系。
池塘中的肉食性鱼大量减少，一些小鱼等小型水生动物因天敌减少，数量会大量增加，池塘中浮游动物、浮游植物以及其他一些水生植物数量会大量减少。
随时间推移，植食性鱼类等生物也因食物来源减少而数量减少。
自学与诊断生活在一个生物群落中的两个种群(a、b)的数量变化如图，下列判断正确的A、a种群与b种群为捕食关系,a种群依赖于b种群B、a种群与b种群为竞争关系,竞争程度由强到弱C、a为S型增长,其增长受本身密度制约D、b为J型增长,始终受到a种群的制约合作互动互动与展示1、群落是指聚集在一定区域中的。
2、列举群落水平上研究的问题：、、、等。
3、是区别不同群落的重要特征。
不同群落的有差别。
称为丰富度。
我国从东北到海南的木本植物的丰富度，越靠近热带地区，单位面积内的物种越丰富。
4、群落中的种间关系包括、、、等。
捕食关系如、竞争关系如、寄生关系如、互利共生关系如。
5、群落的空间结构包括和。
森林植物的垂直分层与有关：群落下面各层要比上层的，不同植物适于在不同的下生长。
这各垂直结构显著提高了等环境资源的能力。
动物的垂直分层与关。
6、群落的水平结构主要是由于。
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高中生物 4.3.1 群落的结构导学案新人教版必修3【学习目标：1、识别群落，说出群落水平上研究的问题。
2、描述群落的结构特征。
【学习重点】XXXXX：群落的结构特征。
从结构与功能相统一的角度描述群落的结构特征。
【学习难点】XXXXX：从结构与功能相统一的角度描述群落的结构特征【学习新知】学习任务一：明确群落水平上研究的问题自主学习活动1：阅读课本71页内容，说出在群落水平上研究的问题与在种群水平上研究的问题有什么不同？研究群落有什么意义？自学检测1、以下哪项不属于群落水平上研究的问题（）A、群落的物种组成B、种内关系C、种间关系D、群落的空间结构学习任务二：群落的物种组成（了解）【3分钟】自主学习活动1：观察课本72页图4-8和图4-9，说出区别这两个森林群落的主要依据是什么？活动2：我国从东北到海南物种丰富度不断增加，你认为影响因素主要是什么？自学检测2、下列有关群落的叙述，错误的是（）A、不同群落的物种组成是不同的B、温度、水分等环境资源会影响群落的丰富度C、组成不同群落的优势种是不同的D、可以用样方法调查群落中蒲公英种群的丰富度3、下列有关群落的叙述，错误的是( )A、研究种群是研究群落的基础B、不同群落的物种数目是不同的C、群落水平上研究的问题就是研究群落的丰富度D、任何一个群落中的物种，都不可能是随机地聚集在一起的学习任务三：种间关系自主学习活动1：阅读课本72-73页，举例说明种间关系包括哪几种类型？每种类型的特点？活动2：尝试构建互利共生、竞争、捕食关系中种群间数量变化的数学模型。
个体数个体数个体数时间时间时间捕食竞争互利共生自学检测4、大、小鲈鱼高度混养、农作物与杂草、菟丝子与大豆、蝗虫与草，之间关系依次为（）A、种内斗争、寄生、捕食、捕食B、竞争、竞争、寄生、捕食C、种内斗争、竞争、寄生、捕食D、捕食、竞争、寄生、捕食5、下表说明两种微生物各自的必要生长因子和各自合成并释放的物质，如果这两种微生物在一起培养，它们之间的关系很可能是（）A、竞争B、寄生C、捕食D、互利共生生物必须供应的生长因子合成并释放的物质红色酵母嘧啶噻唑毛霉噻唑嘧啶6、下列图示中分别表示互利共生、寄生、竞争、捕食中能量关系图的是（）① ② ③ ④A、① ② ③ ④B、② ① ③ ④C、② ③ ④ ①D、③ ④ ① ②7、右图中A表示一种鹰在一个群落中的数量变化情况，那么B可能代表的是（）A、鹰的天敌B、与鹰为共生关系的种群C、与鹰没有直接关系的D、被鹰捕食的种群【总结提升】构建本节课的知识网络图【巩固达标】1、下列关于生物群落的叙述中，不正确的是（）A、生物群落是由不同的种群形成的B、研究种群是研究生物群落的基础C、生物群落的生物属于同一个物种D、生物群落内各种生物间有着直接或间接关系2、自然群落的两种有直接营养关系的生物，它们的种群密度相互呈负相关波动，从而保持相对的稳定，这种稳定最可能是由下列哪种关系来调节的（）A、寄生B、竞争C、共生D、捕食3、下列种间关系，两物种均受益的是（）A、豆科植物与根瘤菌B、水葫芦与浮萍C、T2噬菌体与大肠杆菌D、螳螂与黄雀4、自然界中，生物种内及种间是相互作用、相互影响的，下述观点不正确的是（）A、林鸽群较大时，林鸽个体被苍鹰捕食的概率降低B、鲈鱼有时捕食鲈鱼的幼鱼，这有利于鲈鱼种的维持C、自然界中的猴群经过斗争建立了优劣等级制度，并依次占据资源，这对种的保持是有利的D、自然界的物种间捕食对一个物种有利，但会使另一个物种消失5、在自然界中，每一种生物几乎都受到周围其他生物的影响。
高中生物《4.3 群落的结构》导学案新人教版必修3
高中生物《4.3 群落的结构》导学案新人教版必修3【课标扫描】一、学习目标1、识别群落，说出群落水平上研究的问题2、描述群落的结构特征。
二、学习重难点：群落的结构特征三、能力目标：尝试进行土壤中小动物类群丰富度的研究【课前预习】1、群落：内聚集在中的集合体。
2、群落水平研究的问题：（1）群落的组成、优势种群、（2）关系、（3）群落的演替、（4）群落的结构（5）各种群的占据位置、（6）群落的和边界。
3、物种组成是区别的重要特征。
4、物种丰富度：群落中的多少称之为丰富度。
5、种间关系有：、、、6、群落的空间结构包括：、【自我诊断】1、在一片森林里，群落是指该区域内（）Ａ、所有的树木B、所有的动物和植物C、所有的生物与无机环境D、所有的生物2、在一个池塘中，各种生物的总和叫做（）；其中的全部鲫鱼叫做（）A、生态系统B、种群C、种群密度D、群落3、一个群落中不同物种之间关系很复杂，其中主要的是（）A、共生关系B、寄生关系C、竞争关系D、食物关系4、树林里多数鸟类在树冠筑巢、栖息，啄木鸟生活在树干中，环颈雉则在灌木层和地面活动，这种现象反映了（）Ａ、种群的密度B、适应的普遍性C、群落的垂直结构D、群落的水平结构5、下列关于丰富度的叙述不正确的是（）Ａ、群落中生物数目的多少称为丰富度B、不同群落生物的丰富度不同C、从赤道到北极，群落的丰富度逐渐减少D、丰富度越多的群落，其结构越复杂6、下面实例中属于生物群落的是（）A、一片草原上的所有蒲公英B、一片森林中的所有乔木C、一棵枯树和其上的动物、植物、微生物等全部生物D、一片菜园中的动物、植物、微生物等全部生物一、群落水平上研究的问题㈠群落的物种组成认识群落首先要认识。
不同群落的物种数目有。
群落中物种丰富度与地理位置有很大关系的。
一般来说，环境条件愈，群落发育的时间，生物物种的数目，群落的结构也愈。
㈡种间关系阅读课本72-73页种间关系内容以及资料分析，回答：1、一个群落的物种是否是随机聚集在一起的？答：________________________。
高中生物《群落的结构》学案3 新人教版必修3
高中生物《群落的结构》学案3 新人教版必修31、识别群落，说出群落水平上研究的问题2、描述群落的结构特征。
3、尝试进行土壤中小动物类群学习重点：群落的结构特征学习难点：从结构与功能相统一的角度描述群落的结构特征学习过程一、群落水平上研究的问题1、群落：内聚集在中的集合体。
2、研究的问题：（1）群落的组成、优势种群。
（2）关系（3）群落的演替。
（4）群落的结构。
（5）各种群的占据位置。
（6）群落的范围和边界。
3、基础：研究群落的基础是研究。
二、群落的物种组成1、意义：是区别的重要特征。
2、衡量指标：，即群落中的多少。
3、规律：不同群落丰富度不同，越靠近，单位面积内的物种越丰富。
三、种间关系关系名称数量坐标图能量关系图特点举例互利共生数量上两种生物同时增加，同时减少，呈现出“同生共死”的同步性变化大豆与根瘤菌寄生无曲线图对寄主有害，对寄生生物有利。
如果分开，则寄生生物难以单独存在蛔虫与人；菟丝子与大豆竞争数量上呈现出“你死我活”的“同步性变化”，一般生态需求越接近的不同生物物种间竞争越激烈牛与羊；农作物与杂草捕食数量上呈现出“先增加者先减少，后增加者后减少”的不同步性变化羊和草；狼与兔特别提醒：① 判断生物之间的关系时，要先判断是种内关系还是种间关系②注意捕食与竞争的数量坐标图的不同。
例题1、下图①～④分别为A、地衣中的藻类和真菌；B、大小两种草履虫；C、狐与兔；D、细菌与噬菌体四组生物的种间关系示意图（纵轴表示个体数，横轴表示时间）。
请据图回答：（1）判断A～D四组生物的对应曲线：A、；B、；C、；D、。
（2）造成②中出现的现象是由于。
（3）④与②相比，结果不同是因为。
（4）若四种种间关系中的b死亡，对a 有利的曲线是。
（5）若狐死亡，则兔的发展趋势是。
规律方法：（1）两条曲线“同升同降”为互利共生关系。
（2）两条曲线“交替消长”，则可能为竞争关系或捕食关系。
若两曲线的最高点相同为竞争关系，不同则为捕食关系。
高中生物 4.3《群落的结构》学案(1) 新人教版必修3
高中生物 4.3《群落的结构》学案（1）新人教版必修3【切块一:群落水平上研究的问题】(09小高考A级要求)1、群落的概念：(09小高考A级要求)同一内聚集在中种群的集合。
2、群落水平上研究的问题概念辨析：群落与种群：一个群落是由许多个生物种群构成的，群落不是种群的简单加和；群落有自己的结构特征。
（1）群落的组成及优势种群；（2）群落内各个之间的关系；（3）群落的演替情况；（4）群落的结构；（5）各种群占据的；（6）群落的和。
〔例题1〕下面的实例中，能构成群落的是A、亚马逊河流的热带雨林B、大兴安岭的红松林C、无菌培养基污染后长出的共生菌落D、无菌培养基上接种后长出的大肠杆菌菌落【切块二：群落的物种组成】(09小高考A级要求)1、物种组成是区别的重要特征。
2、物种丰富度：群落中的多少称之为丰富度。
越靠近 ____ 地区，单位面积内的物种越 _______ 。
【切块三:种间关系】(09小高考A级要求)1、捕食(1)定义:一种生物以另一种生物为_____________、(2)举例:如______捕食_________;_________捕食___________、兔吃草、狐吃兔等、(3)各种群数量随时间变化情况如下图丙、其中物种_______是捕食者,_____是被捕食者,依据:在某一周期内,先增加者先减少,是被捕食者、2、竞争(1)定义:两种或两种以上生物相互争夺___________和___________等、(2)结果:竞争各物种相互______,或者一方占优势,另一方一方处于_____甚至灭亡、(3)举例: 草原上的牛和羊、水稻和稗草。
(4)各种群数量随时间变化情况如上图乙、3、互利共生(1)定义:两种生物共同生活在一起,相互________,彼此__________、(2)举例:豆科植物与根瘤菌, 地衣中的藻类和真菌、白蚁及其肠内的鞭毛虫。
(3)各种群数量随时间变化情况如上图丙。
4、寄生(1)定义: 一种生物(寄生者)寄居在另一种生物(寄主)的__________或__________,摄取寄主的________以维持生活、(2)举例:蛔虫与人,豆科植物与菟丝子等、概念辨析腐生：是从死的生物体中获得有机物的营养方式。
高中生物 4.3 群落的结构教案 新人教版必修3-新人教版高二必修3生物教案
第3节群落的结构一、教材分析本节属于高中生物必修3第四章种群与群落中第三节，是之后要学习的群落演替以及生态系统的基础，因此，是本章的重点内容之一。
群落的结构在课程标准中相关的具体内容标准为“描述群落的结构特征”。
该条内容标准属于了解水平，要求同学们能够对群落的结构进行简单的描述，能从生命系统的角度说出群落是具有一定的组成和结构。
二、学生分析在前面的学习中，学生就已经掌握了种群的相关知识，这为本节的学习奠定了基础。
但学生毕竟有着基础和其它方面非智力因素的差异，因此要进行因材施教。
从疑问的设置，到问题的回答要适合不同层次的学生；从基础知识的掌握，再到能力的培养，包括探索创新能力，学习兴趣等，教师要对不同层次学生进行相应点拨。
三、教学目标1、知识与能力（1）学生能识别群落，说出群落水平上研究的问题。
（2）学生能分析群落的物种组成，并说明不同群落有不同物种组成的原因。
（3）学生能举例说出一个群落中不同生物种群间的种间关系。
（4）学生能说出群落的空间结构，理解群落的空间结构形成是生物适应环境的结果。
2、过程与方法通过分析讨论让学生学会合作学习，培养分析归纳问题的能力。
凭借概念对具体的生物学现象作出判断和推理，训练学生应用知识、解决问题的能力。
3、情感态度与价值观通过对群落动态规律的研究，懂得合理开发利用生物资源、保护生态平衡的重要意义，从而进一步树立环保意识。
四、教学重点和难点1、教学重点（1）群落的结构特征；（2）丰富度的概念；（3）生物种群内各物种之间的关系；（4）种群的空间特征及应用。
2、教学难点（1）生物种群内各物种之间的关系；（2）种群的空间特征及应用。
五、教学思路在引入课题中，通过设问，引导分析池塘中的各种种群，从而引出群落的概念。
在此基础上，进一步引导学生探究的欲望，通过剖析某池塘中的生物群落，引出群落水平上所研究的问题和群落结构的话题。
在教学中，适当结合图片、事例、概念模型和数学模型，加深对群落结构的了解。
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云南省德宏州梁河县第一中学高中生物 4.3 群落的结构学案新人
教版必修3
一、学习目标
1、识别群落，说出群落水平上研究的问题，描述群落的结构特征；
2、理解种间关系；
3、通过学习群落的特征及种间关系，使学生学会从生态学角度认识生物界的现象和规律，建立生态学的基本观点。
二、自主学习(通读教材，夯实基础)
（一）群落水平上研究的问题
1．群落的概念：内聚集在中各种的集合。
2．研究的问题
（1）群落的组成、优势种群；(2) 关系；（3）群落演替
（4）群落的结构；（5）各种群占据的位置（6）群落的和边界。
3．基础:研究群落的基础是研究。
（二）群落的物种组成和种间关系
1．物种组成
（1）研究物种组成的意义：群落的物种组成是的重要特征。
（2）衡量指标：，即群落中数目的多少。
2.种间关系
（1）：一种生物以另一种生物作为食物。
（2）：两种或两种以上生物相互争夺资源和等。
（3）：一种生物寄居于另一种生物的体内或体表，摄取寄主的养分来维持生活。
（4）：两种生物共同生活在一起，相互依存，彼此。
3.土壤中小动物类群丰富度的研究
（1）探究原理
①调查方法：常用的方法进行采集、调查。
②丰富度的统计方法通常有两种：一是；二是。
(2)探究步骤：①准备→②→③→④观察和分类⑤统计和分析。
（三）群落的空间结构
1.形成原因：在群落中，各种分别占据了不同的。
2.类型
垂直结构水平结构
现象现象分布
决定因素植物分层：
动物分层：栖息空间和条件
地形变化、土壤湿度和盐碱度的差
异、的不同、生物
特点的不同以及人与动物的影响
三、问题与例题
问题（一）群落的概念和结构（重点）1．群落的概念是什么？
2．群落水平上研究的问题有哪些？
3．物种丰富度的变化有何特点？
例题（1）．在一片森林里，群落是指该区域内（）
A．所有的树木 B．所有的动物和植物 C．所有的生物与无机环境D．所有的生物（2）区别不同群落的重要特征是（）
A．群落的物种组成B．群落中各生物之间的关系
C．群落中生物个体的数目D．群落中物种的数目
问题（二）种间关系（重难点）
1．种间关系有哪些？请举例。
2．请说出你对互利共生的理解。
3.下面曲线表示的两种生物之间是什么关系？
例题2对某一群落中甲、乙两个动物种群的数量进行研究后得到下图，请据图回答下列问题：（1）甲、乙两种群之间的关系
是。
（2）在3、4月份甲种群数量的下降，
很可能是由
于。
（3）种群数量变化的周期大约
是。
（4）自然界中物种间捕食会导致被捕食者种群的消亡吗？。
问题（三）群落的空间结构（重点）
1．群落的空间结构包括什么？
2．群落为什么会出现垂直结构?垂直结构上有什么特点和意义？
3．群落为什么会出现水平结构?水平结构上有什么特点？
例题3关于群落的结构，以下理解不正确的是（）A．竹林中竹子高低错落有致，其在垂直结构上有分层现象
B．动物在群落中垂直分布与植物的分层现象密切相关
C．淡水鱼占据不同的水层，出现的分层现象与各种鱼的食性有关
D．不同地段生物种类有差别，在水平方向上无分层现象
四、课堂总结
五、自主出题
六、目标检测：
1、改革开放近20年来，我国南方沿海如深圳、广州、珠海等城市人口急剧增长，造成这
一现象的主要原因是（）
A．年龄组成呈增长型B．性别比例发生变化
C．迁入率大于迁出率 D．出生率大于死亡率
2、农贸市场上有新鲜的白菜、大蒜、活的鸡、鱼以及附着在上面的细菌、真菌等微生物，
它们共同组成一个（）
A．种群 B．群落 C．生态系统 D．以上都不是
3、当一条鲤鱼被钓鱼人诱骗上钩后，能迅速分泌一种化学物质遗留在钓钩中，使钓鱼人长
时间钓不到鲤鱼。
鲤鱼的这种习性是一种（）
A．种内斗争B．种内互助C．种间斗争D．种间互助
4、从生物学角度看，下列诗句中表现为种间竞争关系的是（）
A．兰溪三日桃花雨，半夜鲤鱼来上滩 B．种豆南山下，草盛豆苗稀
C．满园春色关不住，一枝红杏出墙来 D．人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开
5、据资料报道，大连海礁上生长的海藻情况是：深海处生长绿藻，稍深处是褐藻。
再深一
些的地方是以红藻为主，直接影响海洋中藻类分布的主要因素是（）
A．光照强度B．每日光照时间 C．食物 D．温度
6、台湾玉山西北坡植被分布情况为：下层热带雨林，中层常绿阔叶林，顶端为高山草甸。
决定该山植被分布的生态因素是（）
A．水分 B．阳光 C．温度 D．能量
七、配餐作业
（一）基础题（A组题）
1．某同学在无菌培养基上接种酵母菌后，不久就出现了酵母菌菌落，该菌落属于( ) A．种群 B．群落 C．细菌斑 D．生态系统
2．你认为下列调查动物种群密度的方法中，正确的是( )
A．可采用样方法调查草地中跳蝻的种群密度 B．可采用样方法调查草地中野兔的种群密度C．用标记重捕法调查土壤中小动物的种群密度
D．用标记重捕法调查土壤中昆虫卵的种群密度
3．长期生活在某环境中的种群，其数量变化最可能的是( )
A．呈“J”型或“S”型曲线增长 B．增长、波动C．波动、稳定 D．增长、下降4．某山区的坡地被滥垦，当狂风暴雨侵袭时，局部山坡发生山崩。
经过一段时间后，有关山崩形成的土石堆积处首先出现的生物群落一般是( )
A．个体体型比较大，且对环境适应性较强 B．个体体型比较小，且对环境适应性较弱
C．是低等生物，且地衣首先在土石堆上定居 D．多为一年生草本植物，且通常以种子繁殖
（二）巩固题（B组题）
7．有一种紫腹巨蚊，当它处于幼虫状态时，专以毒蚊幼虫为食，当它发育成成虫后，又以吸食竹类植物的叶汁花浆为生。
紫腹巨蚊与毒蚊幼虫、竹类植物的关系是( ) A．竞争、捕食 B．捕食、竞争 C．都是捕食D．捕食、寄生
8．下列各项中，不属于对种群数量特征描述的是( )
A．我国的人口将逐渐步入老龄化阶段 B．2007年，安徽省的人口出生率为1.329% C．橡树种子散布能力差，常在母株周围形成集群
D．由于微甘菊的入侵，松树种群的死亡率比较高
（三）提高题（C组题）
11．某水池有浮游动物和藻类两个种群，其种群密度随时间变化的趋势如图。
若向水池中投放大量专食浮游动物的某种鱼（丙），一段时间后，该水池甲、乙、丙三个种群中仅剩一个种群。
下列关于该水池中上述三个种群关系及变化的叙述，正确的是（）
A．甲和丙既有竞争关系又有捕食关系，最终仅剩下甲种群
B．甲和乙既有竞争关系又有捕食关系，最终仅剩下丙种群
C．丙和乙既有竞争关系又有捕食关系，最终仅剩下甲种群
D．丙和乙既有竞争关系又有捕食关系，最终仅剩下丙种群
12、在一只大烧杯中用培养液培养枯草杆菌，几天后放入大草履虫，再过
几天放入双小核草履虫，两种草履虫都以枯草杆菌为食。
三种生物在营养
液中数量的增减情况如下图所示，请回答：
（1）草履虫与枯草杆菌的关系是，两种草履虫之间的关系
是。
（2）A曲线表示的数量变化情况，
B曲线表示的数量变化情况。
（3）曲线A在ab段下降的原因是。
（4）曲线C在cd段下降的原因是。
例题二【答案】
（1）捕食（2）乙种群数量增加（3）1年（4）不会
【解析】
试题分析：根据先增先减为被捕食者，后增后减为捕食者，甲乙是捕食；乙的增加会导致甲的数量下降；由图可知变化周期是1年，捕食者和被捕食者是共同进化。
考点：本题旨在考查捕食者和被捕食者的变化规律，同时考查学生的识图能力。