高等数学课程设置改革研究——以徐州工程学院为例
应用型本科院校高等数学课程建设改革——以徐州工程学院为例
University Education ［摘要］课程建设改革是实现应用型人才培养目标的重要教学改革措施。
可以从大学数学类公共课教学改革的基本思路出发，以徐州工程学院为例，阐述高等数学课程建设改革的具体措施。
［关键词］高等数学；应用型本科；课程建设；改革［中图分类号］Ｇ６４２［文献标识码］A［文章编号］2095-3437（201６）１１-0163-0２应用型本科院校高等数学课程建设改革（徐州工程学院数学与物理科学学院，江苏徐州２２１１１１）201６年１１月November ，201６University Education［收稿时间］201６-0２-２９［基金项目］徐州工程学院高等教育教学研究课题（Ｎｏ：ＹＧＪ１５５１，ＹＧＪ１４４９）。
［作者简介］薛益民（１９７７－），男，安徽宿州人，硕士研究生，徐州工程学院数学与物理科学学院讲师，研究方向：微分方程及应用。
苏莹（１９８０－），女，江苏徐州人，硕士研究生，徐州工程学院数学与物理科学学院讲师，研究方向：微分方程及应用。
薛益民苏莹一、引言高等数学是我校工科专业一门重要的公共基础课，其开课覆盖面大，学时多，教学质量的高低将直接到影响学生后继专业课程的学习、创新能力、综合能力的培养。
多年来，我们在数理学院的直接领导下，以“培养应用型人才”为指导思想，以“提高高等数学教学质量，培养学生的能力”为宗旨，课程建设持续不断地进行。
高等数学课题组是一支年富力强、年龄、职称、知识结构合理且有很大发展潜力的队伍。
近年来，课题组对青年教师的培养采取以老带新，一帮一的活动，使青年教师在教学研究和教学水平上都有很大进步。
青年教师在学校、省举办的青年教师课堂竞赛上屡屡获奖，特别是近年来获奖人数越来越多，获奖等级越来越高。
二、师资队伍建设师资队伍建设是教学质量的保障。
高等数学课程各教学层次的责任教师始终由教学经验丰富、有事业心的教师担任。
同时，我们更加重视对青年教师的培养，采取了多项措施，如采用教学辅导制、教学导师制、试讲制等来提高青年教师的教学水平；有计划地安排青年教师在职攻读学位来提高青年教师的学位层次，现已经建立起一支知识、职称结构合理、稳定的且能够胜任高等数学教学的教师队伍。
高等数学课程教学改进创新性研究
高等数学课程教学改进创新性研究【摘要】本研究旨在探讨高等数学课程教学改进的创新性研究。
通过分析现阶段高等数学课程的特点和存在的问题，提出了教学改进的必要性。
讨论了针对高等数学课程的教学改进方法，探索新的教学模式并进行案例分析。
通过对教学效果的评估，总结了教学改进对学生学习的积极影响。
在对本研究进行了总结与展望，指出了未来研究方向和实践意义。
本研究的目的在于为高等数学课程的教学提供新的思路和方法，促进学生学习动力与效果的提升，为教育教学工作者提供参考和借鉴。
【关键词】高等数学，课程教学改进，创新性研究，教学模式，案例分析，教学效果评估，结论，未来研究，实践意义1. 引言1.1 研究背景在这样的背景下，对高等数学课程教学进行改进和创新显得尤为重要。
通过深入研究高等数学课程的现状，探讨教学改进的方法和创新性教学模式，可以有效地提高教学质量，激发学生学习的兴趣和潜力，并促进学生的综合素质的提升。
开展高等数学课程教学改进创新性研究具有重要的现实意义和应用价值。
通过本研究，可以为高等数学课程的改革和教学质量的提升提供借鉴和参考，推动高等数学教育的持续发展和进步。
1.2 研究目的考虑到当前高等数学课程教学存在的一些问题和挑战，本研究的目的在于探讨如何通过教学改进和创新来提高高等数学课程的教学质量和效果，促进学生对数学知识的深度理解和应用能力的提升。
具体而言，我们希望通过分析课程现状和教学方法的探讨，寻求更有效的教学模式，并通过案例分析和教学效果评估来验证这些改进措施的实际效果。
通过本研究，我们希望为高等数学课程的教学改革提供一定的参考和借鉴，推动教学质量的持续提升，为培养学生的数学素养和能力做出更大的贡献。
1.3 研究意义高等数学课程教学改进创新性研究的意义在于提高教学质量与效果，推动课程教学的持续发展与进步。
通过对现有高等数学课程的深入分析与研究，可以调整和改进教学方法，提升学生学习兴趣和能力，激发他们的学习动力与创造力。
关于高等数学课程教学改革的几点研究
要充 分表 达新 型教 学 方法 的思想 、 观念 。以往 的教学 思 １ ． １ 一 成不 变 的教 学 内容和 体 系 原 有 的高 等数 学 教 时 ， 以教 师为 主题 ， 学生 只 能被 动 的 学体系， 内容 比较 全面 ， 理论 知 识 比较 丰 富 ， 但随着 时代 的 想 由教 师讲 授 学 生学 习 ， 而 新教 学 方 法则 以学 生 为 主体 ， 在数学教学 中 发 展 ，现存 的教学 内 容与体 系 不适 应 当下 的新 时代 要 求 ， 参与教学， 教 学 内容过 多 ， 而 教学 时 间却相 对 有 限。随 着新 课程 教 育 充 分调 动 学生 对学 习的兴趣 ，使其 发挥 出主观 能动 性 ， 愿 对数 学知 识 保持 热情 并 勇于 探 索。使 学 改革进 程 不断 的加 快 ， 各专 业教 学 内容 与课 程均做 出 了调 意主动 参 与教 学 ，
《高等数学》课程建设与改革的思考论文
《高等数学》课程建设与改革的思考摘要：随着社会、经济的不断发展，高等数学的教学和人们对数学思想方法的需求也在不断发展和更新。
高职教育在课程改革逐渐深入的形势下，在人才培养体系中，本着“必需”“够用”为度的原则，在完善《高等数学》课程建设，按照“以教师为主导，以学生为中心，面向岗位，培养较强岗位能力”的教学理念，进行课程改革，并取得了一定的成绩。
关键词：《高等数学》课程建设课程改革前言《高等数学》是高职院校教学计划中一门重要的基础课和工具课，也是为学生树立良好的学习习惯和学习动力的课程。
随着社会、经济的不断发展，高等数学的教学和人们对数学思想方法的需求也在不断发展和更新。
在高校教学改革的逐步深入的形势下，《高等数学》课程是为培养创新型国家所需要的高素质、高技能人才服务的。
本文结合高等数学的教学实践，对《高等数学》课程建设与改革做一下浅要探讨。
1《高等数学》课程建设的重要性高等数学课程是学院一门非常重要的基础课，课程建设是完善高职教学目标体系对基本教学建设的要求，搞好课程建设不仅是深化教学改革的需要，也是实现人才培养目标的基础。
作为高职院校各专业的一门必修的重要基础与工具课的《高等数学》，已渗透到经济、管理、金融、人文科学等各个领域，在不同学科和领域中所具有的通用性和基础性，使之在高职高专的课程体系中占有十分特殊的重要地位。
它不仅为学生学习后继课程和解决实际问题提供了必不可少的数学基础知识和数学方法，而且也为培养学生思维能力、分析解决问题的能力和自学能力，为学生形成良好的学习方法发挥了重要作用。
由于我国高职高专教育起步较晚，学生层次的变化和其基础知识的拥有程度的变化，直接影响到了高等职业教育阶段我们的培养目标和培养过程.因此，与高职高专教育相适应的课程建设显得尤为重要.2《高等数学》课程体系建设的要求《高等数学》课程教学建设要适应时代对科技人才质量的要求，以教学改革促进课程建设，在知识、能力和素质的三维空间中，构建集教与学为一体、理论教学与实践为一体、传统教学手段与现代教学手段为一体、课内与课外为一体的课程教学体系，全方位将课程教学内容与教学方法建设在现代教育技术的平台上，在教学过程中实现知识、能力和素质的同步提高，努力培养高素质的创新人才。
独立学院高等数学教学改革研究
独立学院高等数学教学改革研究【摘要】本文围绕独立学院高等数学教学改革展开，首先介绍了研究背景和研究意义。
然后对教学改革现状进行了分析，探讨了教学改革的内容，讨论了教学方法创新和课程设置优化的重要性。
提出了建立评估体系的必要性。
在总结了研究成果，展望了未来可能的发展方向。
通过本文的研究，可以为独立学院高等数学教学改革提供具体的参考和建议，促进教学质量的提升，更好地培养学生的数学能力和综合素质。
【关键词】独立学院、高等数学、教学改革、研究背景、研究意义、教学改革现状分析、教学改革内容探讨、教学方法创新、课程设置优化、评估体系建设、研究成果总结、展望未来。
1. 引言1.1 研究背景高等数学作为独立学院的重要课程之一，承担着培养学生数理思维能力和分析问题能力的重要任务。
在教学实践中，我们也面临着一些问题和挑战，如老师教学方法单一、课程内容难以吸引学生、考核评价体系不够科学等。
对高等数学教学进行改革研究势在必行。
独立学院的高等数学教学改革研究在当前教育改革的背景下显得尤为重要。
随着社会对高等教育质量要求的不断提高，教育教学模式也在不断变革。
传统的灌输式教学已经不能满足现代学生的需求，因此我们需要探索更加有效的教学方法和课程设置，以激发学生学习兴趣和提高教学质量。
通过对独立学院高等数学教学改革的研究，我们可以更好地了解当前教学存在的问题和挑战，为教学改革提供理论支持和实践经验。
这项研究也对于提高学生的数学素养和综合能力具有重要意义，有助于培养更加适应社会需求的高素质人才。
研究独立学院高等数学教学改革是一项具有现实意义和深远影响的任务。
1.2 研究意义通过对独立学院高等数学教学改革的研究，可以促进教育教学质量的提高。
不断更新教学内容和方法，针对学生的实际需求进行调整，可以更好地激发学生学习的兴趣和动力，提高学生的学习效果。
研究独立学院高等数学教学改革可以促进教师教学水平的提升。
教师是教学改革的关键，他们的教学理念和方法直接影响着学生的学习效果。
地方应用型本科高校高等数学课程教学改革的研究与实践
地方应用型本科高校高等数学课程教学改革的研究与实践摘要：本文分析了地方应用型本科高校高等数学教学改革的现实背景，提出了体现应用办学定位、服务应用培养方案和加强应用能力培养的教学改革思路，介绍了分专业修订教学大纲、开展应用型案例教学、建立“N+2”过程考核方式等教学改革的实践及取得的初步成效。
关键词：应用型人才培养；高等数学；教学改革深化教学内容、课程体系和教学方法改革，是应用型人才培养模式改革的关键环节。
高等数学作为应用型专业中最基础的课程，如何正确处理好数学学习与专业学习的关系，在教学过程中培养学生的应用意识和应用能力，是应用型本科高校高等数学教学改革的核心内容。
一、高等数学教学改革的现实背景1高等数学教学的困惑。
课题组通过对安徽15所地方应用型本科高校的调研发现，高等数学教学改革是这类高校普遍感到比较困惑的一门课程：一是学时数少与教学任务量大形成尖锐矛盾，工科类专业平均教学时数低于150，课程内容包括一元微积分、多元微积分、向量代数与空间解析几何、级数、微分方程，部分专业还包括场量与矢量分析等：二是无论是教师还是学生，对学习高等数学的目的不明，调查显示只有30％的教师、10％的同学能够勉强说清高等数学对专业学习的具体作用；三是学生学习动力不足，对数学的兴趣不浓及畏难情绪普遍存在；四是高等数学课程的通过率一直处于较低水平，高等数学课程教学低效与其作为专业基础课的重要性很不协调。
2导致困惑的原因分析。
我们认为困惑的根源在于高等数学课程存在的环境发生了变化，但课程教学的理念、内容和方法没能及时作出调整。
首先是地方高校的办学定位变了，学术型高校与应用型高校的人才培养目标不同，沿袭前者的内容体系去实现后者的培养目标，从逻辑上必然产生混乱。
其次是课程的功能作用变了，应用型人才培养强调以社会需求为导向，高等数学作为专业培养方案的组成部分，它的价值在于和其他课程一起，去实现专业培养目标中一个特定的能力或素质。
高等数学课程教学改革研究
高等数学课程教学改革研究作者：徐兴强张进新来源：《科学导报·学术》2018年第01期摘要：在我国所有高等院校的绝大多数学科专业中，高等数学是其中的重要课程之一。
目前高等数学的教学存在很多问题，极需面临改革问题。
我们从现阶段高等数学课程教学状态为出发，以自己亲身的教学经历和感受，全面分析其特点和改革方向，为高等数学课程教学改革研究贡献自己的力量。
关键词：本科院校；高等数学；课程教学；改革研究。
【中图分类号】G420【文献标识码】A【文章编号】2236-1879（2018）01-0032-02引言：数学作为逻辑性极强的学科在我国高等院校的教育当中有着非常重要的作用，高等数学的学习与学生所学专业往往有着密不可分的联系，为加大应用型人才的大力培养，增强高等数学学习的实用性，必须要加大力度推进高等数学课程教学改革，改项举措有助于加强培养学生的逻辑思维能力，使学生具备数学的思维，为以后相关专业的学习打下良好的基础。
一、高等数学课程教学现阶段情况分析高等数学作为一门基础性课程，其实用性也应该随着教学改革的发展有着充分的体现。
现在高等数学的教学以学生考试分数为唯一评判标准，教师采用纯理论的教学形式而忽视了高等数学的应用性。
由于高等院校在招生时只考虑学生的综合成绩，学生的整体数学水平良莠不齐，再加上教师在教学过程中的教学方法没有注重学生数学思维的重新构建，只是注重高等数学的解题技巧，导致学生在学习的过程中，由于教学进度和理解能力的差异导致部分学生对高等数学学习的畏难情绪和抵触心理，达不到预期的教学效果。
高等数学课程以微积分、微分方程、空间解析几何和级数作为课程的基本知识内容，由于教改和其他课程的挤占造成课时的大幅减少，教师基本不能按照规定的课时完成教学任务，只能“赶进度”完成。
这样学生在学习和理解教学内容方面就有一定的难度，完成作业和练习方面也受到了很大的限制。
对学生学习这门课程产生了一定的难度。
通过本课题小组调查，在我们所在的这个地方性本科高校和周围一些高职高专院校，大部分教师上课还是N多年以前一层不变的方式，粉笔黑板加张嘴，谈不上任何形式的多媒体教学和现代化设备教学，好像现在的现代化教学设备与数学教师数学教学无缘，其结果是教师汗流夹背抄了几大黑板，学生机械木纳昏昏欲睡。
浅析高等数学教学改革的探索与研究
浅析高等数学教学改革的探索与研究摘要高等数学是高校课程的重要组成部分，对提升学生的综合素质和思维能力具有重要作用。
目前，大部分高校在高等数学教学中仍旧采用传统教学模式，运用多媒体、黑板开展教学活动，教师在课堂上讲解大量知识点，与学生互动较少，根本无法及时了解学生在高等数学学习过程中存在的疑惑和问题，更未能及时给予学生正确的指导和帮助。
这使得许多大学生逐渐对高等数学失去学习兴趣，因此，若要提升高等数学的教学效率就必须及时革新教学模式。
微课以其新颖性、便捷性逐渐在高校教育教学中普及，在高等数学教学改革中合理引入微课，可以有效增强高等数学教学的灵活性和时效性，提升教学效率。
关键词高等数学；教学改革；措施；微课前言受限于高等数学的教学内容，课堂多半是教师在上面讲，学生在下面听，中间穿插着学生的练习时间，教师依然是主角，学生像观众，学生的学习兴趣不高，低头族越来越多，教师也逐渐缺乏了讲课的热情，课堂呈现“一言堂”的尴尬局面。
高等数学课程的教学改革势在必行，已有的教学改革研究多侧重于教学内容与考核方式，而本文将从另一个角度探索提高高等数学课程教学质量的方法，即课堂教学组织形式的改革探索。
1 高等数学教学改革的必要性第一，当前高等数学教学中存在教学内容不合理的问题。
高等数学是一门实践性很强的学科，高职院校开展高等数学教学的目的在于培养应用型与创新型人才，但是，在当前的高等数学教学中，许多学生以及数学教师并未完全理解高等数学在本专业中的实际用途，教学内容以书本内容为主，忽略了运筹方法、数学规划方法等内容的学习，导致学生在实际生活以及工作中无法有效应用高等数学知识[1]。
第二，当前高等数学教学中存在教学质量有待提高的问题。
由于高职院校的生源质量下降、高等数学教学课时不足、教学评价方法不完善以及高等数学教师队伍素质较差等原因，导致学生对学习高等数学知识的兴趣较低，学生学习效率低下，高等数学教学质量有待进一步提高。
2 高等数学教学改革的方法策略2.1 改进教学手段、提高学习兴趣教学方法的主要目的是为了让学生对教学的内容产生兴趣，从而激励学生去学习。
高等数学课程建设和教学改革研究
高等数学课程建设和教学改革研究【摘要】高等数学始终是世界的焦点，的难度比较大，在高等数学教育思想的课程和教育内容的方法都需要，其中学生的数学素质有必要建立在思想灵魂上进行教学。
高等数学教学大纲分类、新高等数学课程体系建设、优秀特色高等数学教材编写、高等数学教育内容优化、传统教学方法等，使其增强现代学生的思考和应用的能力，高等数学不是一次性事件，需要很长时间来探索和完善。
【关键词】课程建设；教学一、提高数学水平的教学思想高等数学课程是学生的重要基础课程，因此，能否学好高等数学是衡量工科学生数学水平的重要指标。
通过高等数学课程的学习，学生可以培养工科学生的逻辑思维和推理能力，提高他们分析和解决问题的能力，以及提高计算水平，从而跟进课程学习和未来在科学研究中发挥重要作用。
因此，所有工科院校都一直考虑建立更高的数学课程。
随着当前高等教育实现从“精英教育”向“大众化教育”的转变，校内学生人数增加，学生的平均学习文化水平发生改变，但数学学习基础和学生能力意识正在下降。
高等教育的新背景下，如何加强高等数学课程的建设和深化教育，提高高等数学课程的教育质量尤为重要。
本文在我校高等数学实践教学的基础上，探讨了课程里蕴涵的几个关键方面的教学和构成尺度的方法。
随着我国新课程的深入，高等数学课程建设和教育也得到了有关部门的高度评价，但高等数学课程难以，甚至相关工作人员也采取了各种措施，对它也行了，但效果并不明显。
这就是高等数学直接关注的原因。
如果要从根本上推进高等数学的进程和提高学生数学素质的教育思想，就要在此基础上建立新的高等教育课程体系优化教育内容。
达到思考和应用实现高等数学课程开发和教育的基本目标。
二、编写高级数学教材的教材是教学的重要环节，使课程体系更加严格，以优化和整合教材内容。
（一）在注重知识体系完善的基础上强调应用原则的指导下，使内容突出、系统布局、结构严谨、强调基本方法等更加完善。
（二）注重数学思维的细化和总结以及教材的结合。
高等数学课程教学改革研究
高等数学课程教学改革研究作者：郑月玲来源：《管理观察》2016年第36期摘要：通过分析国内外高等数学教学改革研究现状，阐明高等数学教学改革意义与方法。
结合个人教学实践，总结教学内容与计算机技术应用等方面改革成果与经验。
对高等数学教学改革存在问题提出建议。
作到改变传统教学观念，改革教学内容，改进教学方法，培养学生自学能力。
高等数学是大学大部分专业的重要基础课，课堂教学一般侧重于推导公式与证明定理，强调理论知识教学，计算机仿真技术发展迅速，借助Matlab软件辅助高等数学教学，结合传统理论教学与计算机仿真辅助教学，对有效提高学生学习效率具有重要意义。
关键词：高等数学教学改革成果经验研究中图分类号：G 642 文献标识码：A对于高等教育改革而言，其关键是体制改革，核心则是教学改革，且以改革教育思想观念作为先导。
高等教育最终目标在于培养高素质创新型人才。
高等数学是一门基础学科，也是最重要学科之一，其为高科技时代快速发展奠定了重要基础，为各科学领域研究与发展提供支持与辅助。
高等数学的重要科学地位以及其与科学技术的高度融合，提高学生高等数学素质进程日益加快，加强学生数学综合应用能力已成为实现高等教育根本目标的重要内容。
教学内容改革作为教学改革核心，拓展数学与生活、科学及社会等各方面的联系与应用至关重要。
因此，分析总结过去经验与成果，对理顺教学改革思想观念、调整教学改革方案具有推动作用。
一、国内外高等数学教学改革经验1985年，美国各大学对微积分课程内容与教学方式进行改革。
由于当时的教学方法导致部分学生未能通过考试的状况频繁发生，需要重新思考教材及教学方法，考虑到缩小班级规模。
1987年，美国国家科学基金会启动微积分计划，即“修正与更新微积分课程”。
建议将改革重点放在培养学生理解能力、解决问题方法、分析问题技能方面，同时实施新方法以减少冗长复杂的计算。
国家科学基金会为推动改革投入大量资金，改革成果受到重视。
Harvard微积分所编著教材非常具有创意，其引入了四规则，即各个概念均需以图形、文字、数值、代数形式呈现。
《高等数学》课程改革的探索与实践4页word文档
《高等数学》课程改革的探索与实践由于从事数学工作多年，从最初的对理工科《高等数学》课的教学工作，到最近几年对经济、工商管理专业《高等数学》课的教学，学生换了一批又一批。
但由于学生的来源不同，个体差异很大，有些所谓的“文科”学生和“理科”学生的数学基础相差很多，所以在教学上对教学方法要有所改进。
能够通过《高等数学》的学习，不仅使学生的知识结构扩充，重要的是对培养学生的创造性思维能力、抽象概括能力、逻辑推理能力、自学能力、分析问题和解决问题的能力，对开阔学生思路、提高学生综合素质都有很大的帮助。
因此，《高等数学》这门公共基础课的教学一直深受重视并且不断提出要求。
一、加强高等数学与初等数学的联系对于数学这门学科来说，初等数学是高等数学的基础，而高等数学又是初等数学的继续与延展，在教学的进程中，高等数学与初等数学堪称是一个相辅相成的完整体。
可以用初等数学的思想方法解决高等数学教学中的问题，进一步显示初等数学的应用价值和意义。
例如，一些不超过三次多项式函数的极值与最值问题，可以利用初等数学中的不等式很快解决；而另一方面也要强调高等数学对初等数学的指导作用，有些数学问题用初等数学的方法不易解决或不能解决，只有用高等数学的思想方法才能解决。
如曲边梯形的面积、圆柱体的体积等，利用初等数学就不能彻底解决，而当我们学习了定积分的概念之后，利用定积分的知识再解决这些问题就比较容易了。
二、适当使用多媒体教学，以提高课堂教学的效率利用多媒体教学进程中，板书生动、清晰，尤其有些图形的生成和发展具有可视性、生动直观。
例如，讲到利用二重积分计算由圆柱面X2+Y2=R2与圆柱面Y2+Z2=R2围成的立体的体积时，多数同学反映没有这个立体的概念，这时我把多媒体中的图像打开，同学们看到后感觉这个立体就在眼前，从而很快解决了这个问题。
除此以外，我还给学生展示了二元函数中z=41+x+y2，z=-xye-x2-y2，z=cos(4x2+9y2)，z=cosxsiny，z=sinx2+y2+2π的几何图形，以及常见的二次曲面的图形，学生反映效果很好，保证了教学效果。
《高等数学》课程教学改革探讨
教改·教研 课程教育研究 Course Education Ressearch 2015年5月 下旬刊66· ·可以肯定，应用多媒体可以展示课堂实验无法演示的宏观的、微观的、极快的、极慢的物理过程，从而突破时间以及空间的束缚，进行逼真的模拟，灵活地放大或缩小物理场景，将物理过程生动形象地展现于学生眼前，使学生认识加强，理解透彻。
三、充分利用实验资源,激发学生的学习热情在物理教学中充分利用现有的实验资源,发挥一切实验条件,让实验渗透到学生学习的方方面面,这不仅可以加强学生对实验的理解,而且可以培养学生的动手能力,激发学生的学习热情。
结合自己的教学实践,列举以下几种方法和大家共同探讨。
1.全面开放实验室。
这对实验教学有着至关重要的意义。
第一,由于个体存在差异,在课堂上不可能每个学生都能按时完成实验任务,开放实验室可以提供给他们完成课堂实验的机会;第二,学生大脑里一旦有了好的想法与设计时,能及时的通过实验来验证,这能激发学生的创造热情;第三,学生可利用空余时间参观实验室,提前对一些新的仪器有了一定的感知,可大大减轻日后实验的难度;第四,可以消除学生对实验的神秘感,让他们感觉到实验室就在身边,实验仪器就在身边,增加参与实验的愿望。
2.改变实验形式,增加探究性实验。
现有的教材把实验分为探究性实验、验证性实验和测定性实验。
实际上,许多验证性实验可改为探究性实验,提前到理论课前去上。
物理量的测定有多种方法,教科书上的方法不一定是最佳方法。
如重力加速度的测定,教材用单摆法,实际上还可以用圆锥摆法、自由落体法、气垫导轨法和伽利略理想实验法等。
让学生尝试不同的方法,以利于学生发散思维能力的培养。
3.在实验教学中,一定要改变传统教学中只注重结果而不重视过程的习惯,要允许学生犯错,允许学生失败,要给学生的实验探究留下最大的空间。
教师应帮助学生分析失败原因,找出弥补措施并寻求最为合理的实验方案。
《高等数学》的教学改革与实践探讨-6页word资料
《高等数学》的教学改革与实践探讨高等数学所给予学生的不仅仅是一些理论知识，更重要的是数学思想方法、能力和优良的个性品质，其内容、思想与方法对于提高学生的数学素质起着十分重要的作用。
近年来，它不仅是非数学理工科类各个专业的一门必修基础课程，而且在一部分院校文史类专业中也开始必修高等数学课。
因此，《高等数学》课程对于培养学生素质有着不可替代的作用，其教学质量的好坏直接影响到学生后继课程的学习，但是现实中由于中学阶段片面追求升学率和过分强调成绩而忽视学生能力的培养，从而导致学生对老师的依赖性增强，缺乏自主性，学生进入大学后对大学这种课时少、信息量大、进展速度较快和以培养学生的独立性和思维能力为主的大学教学方式很难适应。
再者，由于大学高等数学对学生的理论知识、逻辑推理、空间想象、综合分析能力等有更高的要求，而学生专业知识的匮乏，对于高等数学了解也不够深入，使得学生从一开始对学习高等数学失去了兴趣和信心，甚至造成有些学生厌学、怕学等不利的恐惧心理。
这些给大学高等数学的教学工作带来一定的困难，同时在实际的高等数学教学过程中，学生普遍反映高等数学难学，理论抽象，计算枯燥繁琐，符号复杂繁多，使得许多学生望而生畏，这就要求教师在教学过程中不断改进教学方法、充分的调动学生的学习积极性，从而提高该课程的教学质量，来实现预期的教学效果。
本文重点就如何提高学生学习高等数学的学习兴趣进行讨论。
（一）注重高等数学课和学生所学专业课的联系，使学生知道高等数学在专业上的用途，激发学生学习高等数学的兴趣，变“要我学”为“我要学”很多学生一开始产生要放弃高等数学学习的念头的原因是高等数学很难和认为高等数学没用，这需要教师自己弄清楚高等数学与专业之间的联系，帮助学生解决疑惑，使学生明白这门课和后续的专业课之间的联系，认识高等数学的重要性。
只有解决了这一点，才能调动起学生学习的自觉性，不再被动、漫无目的的学习。
同时，教师在高等数学的教学过程中，可以运用数学建模方法来解决专业实际问题。
徐州工程学院课程改革项目
徐州工程学院课程改革项目结项报告书
项目名称：
项目类别：□重点课题□卓越课题
项目负责人：
所在学院：
填表日期：
徐州工程学院
二O一五年九月
填写要求
1．填写本《结项报告书》应以《申报书》、《建设任务书》、《中期检查表》为基础，如实填写；
2．目标任务与预期主要成果不应低于《申报书》、《建设任务书》、《中期检查表》提出的目标任务，课题进度均须明确课题阶段性目标、可监测指标及经费预算；
3．文字部分请用小四或五号宋体，可附页，但页码要清楚。
请用A4纸张正反打印填报并装订成册。
三、项目建设成效
四、项目建设成果
六、建设的不足之处和下一步建设措施。
高等数学课程改革探讨
高等数学课程改革探讨一、高等数学的课程分析高等数学课程内容的确定，是历次高等数学课程改革的核心。
从高等数学学习的角度看，高等数学课程的内容必须对大多数学校的大多数学生是难易适中，应与学生的认知水平相匹配，与学生的可接受能力相适应。
学习这些内容，不仅能提高学生的思维能力，而且使学生的数学学习机制（元学习）得到发展，同时是今后学生就业能力的准备。
数学课程的内容直观、易懂，与自身专业相结合，有益于学生较快获得数学知识。
二、创造性思维与高等数学改革“现在的经济发展所需要的远不只是具有文化知识和俯首贴耳的劳动者”，“整个学校的教学思想和气氛必须改变，应使学校中引进一种开发学生创造性思维的进程。
”目前，伴随着我国政治、经济体制改革的不断深入，计划经济体制下造成的弊端表现得愈来愈明显，不少在职职工下岗，大中专毕业生找工作比较困难，就业竞争日趋激烈，各行各业普遍都在强调一种创业教育的观念。
在这样一个新的形势下，作为学校，承担着向社会输送大批素质较高的劳动者的重任，努力培养学生具有较强的创造性思维，其现实意义和深远影响不言而喻。
要培养学生的创造性思维、创造精神，首先必须转变我们教师的教育观念。
在高等数学教学中，我们应当从以传授、继承已有知识为中心，转变为着重培养学生创造性思维、创新精神。
现代教学理论认为向学生传授一定的基本理论和基础知识，是学科教学的重要职能，但不是唯一职能。
在加强基础知识教学的同时，培养学生的创新意识和创造智能，只有培养学生的创新精神和创造能力，才能使他们拥有一套运用知识的“参照架构”，有效地驾驭灵活地运用所学知识。
形象地说，我们的高等数学教学的目的不仅是要向学生提供“黄金”，而且要授予学生“点金术”。
三、高等数学课堂教学方式的改革很多学生认为高等数学枯燥无味，没有学习的兴趣。
要引导学生自主学习，动机、兴趣、情感、意志、性格等非智力因素起着关键的作用。
只有把智力因素与非智力因素有机地结合起来，充分调动学生认知的、心理的、生理的、情感的、行为的、价值的等方面的因素，让学生进入一种全新的境界，营造一个民主、平等、和谐的氛围，学生自主学习才能达到比较好的效果．这就需要在课堂教学中，做到师生融洽，感情交流，充分尊重学生人格，关心学生的发展，结合学生所学的专业，以及今后就业的取向，重点讲一些能解决实际问题的例题，例如：在讲导数概念时，我们通过求变速直线运动瞬时速度的过程，归纳出求解方法步骤，撇开具体意义，就得到“导数（变化率）”的概念。
我院高等数学教学改革.
我院高等数学教学改革(1)【摘要】高等数学作为高职教育中一门基础课程,对高职教育的成效起着至关重要的作用。
对于高等数学,人们一直关注并采取了一系列的改革研究,根据几年来的教学经验,针对学生的基础水平和专业特点,从教学思想、教学内容、教学方法几方面分析了我院高等数学教学改革。
【关键词】高等数学教学内容教学方法改革教育部在《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》中指出高职高专教育人才培养工作的基本思路是:“以教育思想、观念改革为先导,以教学改革为核心,以教学基本建设为重点,注重提高质量,努力办出特色”。
高职教育的教学改革至关重要,而高等数学作为高职教育中一门基础课程,肩负着为学生提供学习后继课程和解决实际问题的数学基础和数学方法的重任,对高职教育的成效起着至关重要的作用。
因此,高等数学的改革不容忽视。
近几年来,人们对高等数学一直关注并采取了一系列的改革研究,根据几年来的教学经验,我针对我院学生的基础水平和专业特点,从教学思想、教学内容、教学方法和手段等方面分析了我院的高等数学教学改革。
一、从教学思想入手是关键高等数学是大学生步入大学第一学期的学习任务,绝大部分新生对于大学的学习都处于迷茫、放松的状态,对于高等数学的学习更是存在恐惧感。
高等数学与初等数学本质区别是它的理论性和抽象性很强,如果我们教学中按照“定义-定理-证明-练习”这样的模式,直接地对极限、导数这些知识进行讲解,学生只能被动的接受知识,阻碍了学生的学习兴趣。
根据高等数学是客观世界规律的抽象与概括的这一特点,我在教学过程中向学生讲解了这些知识产生的背景和一些数学规律。
比如极限的概念,早在两千多年前,我国的惠施就在庄子的《天下篇》中有一句著名的话:“一尺之棰,日取其半,万世不竭”,他提出了无限变小的过程,这是我国古代极限思想的萌芽;公元三世纪,我国数学家刘徽利用圆内接正多边形并让多边形的边数趋于无限来计算圆的面积,这个过程中运用了极限;17世纪,随着微积分应用的更加广泛和深入,极限定义就显得十分迫切和需要;18世纪,数学家们基本上弄清了极限的描述性定义;直到19世纪上半叶,由于对无穷级数的研究,人们对极限概念才有了较明确的认识;1821年柯西提出了极限定义的方法,后来维尔斯特拉斯(Karl Weierstrass)进一步加工,成为现在的柯西极限定义。
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2016年12月University Education________________________________________December，2016高等数学课程设置改革研究—-以徐州工程学院为例苏莹薛益民(徐州工程学院数学与物理科学学院，江苏徐州221111)[摘要]教学改革是一个不断探索的过程，在这个过程中我们应该始终把提高教学质量、尊重学生需要、发展学生个性作为我 们教学的目标。
教师需在教学过程中，充分挖掘学生的内在潜能，全面和谐地发展学生的素质，教学过程切忌整齐划一、统一教学，教师应该根据每位学生的实际，实施分层次教学，努力把因材施教发挥到极致。
教学改革是一个长期的工程，不可能一蹴而就，要不 畏艰辛、刻苦钻研，要保持这种模式的连续性和持久性。
[关键词]分类教学；大学数学;公共课；因材施教[中图分类号]G642.0 [文献标识码]A[文章编号]为了适应社会进步和教育改革不断深入的需要，按照学校课程体系改革要求，大学数学公共课改革项目组成员开始了探索大学数学课程体系改革的道路，形成结构较为完善，理论与实践配套，更适应地方应用型、工程化人才培养需要的课程体系。
大学数学课程是高等院校各专业培养计划中极为重要的公共基础理论课，它不仅对许多后继课程的学习有直接影响，而且对学生基本功的训练与良好素质的培养起着十分重要的作用，是保障高校人才培养质量的重要课程。
_、相关部门的学时建议高等学校理工科教学指导委员会在工科类本科数学基础课程教学基本要求中建议：微积分一般不低于160学时(包含无穷级数与微分方程，但不包含空间解析几何），线性代数与空间解析几何一般不低于48学时(其中空间解析几何不低于12学时），概率论与数理统计一般不低于48学时。
经济管理类本科数学基础课微积分、线性代数、概率论与数理统计各部分的学时分别不低于144、36和54。
二、引入更加细致的分类教学的意义和必要性高校学生数量的增加带来了学生数学基础知识和数学素质的差异在扩大，由于当前的分类模式不够细致，导致一些矛盾出现：同样的教学内容，有些学生感到简单没有挑战，而有些学生感到困难跟不上。
表1整合前数学类公共课的设置情况序号课程号课程名学分学时选择学院 (专业简称）C042MA1高等数学A1684信电、数理2C042MA2高等数学A2590信电、数理3C042MB1高等数学B1584土木、机电、食品、经济等4C042MB2高等数学B2464土木、机电、食品、经济等2095-3437(2016)12-0131-025C042M00A微积分A348管理6C042M00B微积分B348管理7C042M009大学数学概论348外语、教科8C042M007线性代数232各学院9C042M008概率统计348各学院以高等数学为例，我校除数理、信电学院之外的大 多数学院选择的是高等数学B1和B2,这种比较单一的 选择与学生各方面差异悬殊之间的矛盾就暴露出来了。
另外，不同专业的学生对大学数学的知识需求也有很大 的差异，因此有必要对我校现有的大学数学类公共课进 行整合，进行更加细致的分类。
三、整合后的课程设置情况在调查走访一些兄弟院校的基础上，我们将对现有 的主要公共课、涉及面广的公共课进行整合，重新分类。
现在我们正在组织教师制订合理的教学大纲，教学进度 安排是实现教学大纲的重要环节，我们将组织教师进行 研究，并在今后的教学中，不断调整、改进。
表2整合后的数学类公共课的设置情序号课程号课程名学分学时拟选择学院（专业简称）11504B001高等数学A⑴ 5.588数理、信 电信、电气）、机电（机械）21504B002高等数学A(n) 5.588数理、信 电信、电气）、机电（机械）31504B003高等数学B⑴580信电（计嵌、软嵌等）、机电(机电、材控）、土木41504B004高等数学B(n)580信电（计嵌、软嵌等）、机电(机电、材控）、土木51504B005高等数学C⑴ 4.572经济、化工、环境、管理(物流）、机电（卓越）收稿时间]2016-04-01[基金项目]徐州工程学院高等教育教学研究课题(YGJ1551);徐州工程学院高等教育教学研究课题(YGJ1449)。
[作者简介]苏莹（1980-)，女，江苏徐州人，讲师，硕士研究生，研究方向：微分方程及应用。
13161504B006高等数学c(n) 4.572经济、化工、环境、管理（物流）、机电（卓越）71504B007高等数学D⑴464食品、环境（环工）土木（工管、造价）81504B008高等数学D(n)464食品、环境（环工）土木（工管、造价）91504B009高等数学E⑴348管理101504B0010高等数学E(n)348管理111504B0011高等数学F⑴232管理(房管）、机电（工设)、环境（园林)教科121504B0012高等数学F(n)232管理(房管）、机电（工设)、环境（园林)教科131504B0013线性代数A348信电、数理、土木、机电141504B0014线性代数B 2.540化工、食品151504B0015线性代数c232经济、管理、环境161504B0016概率统计A 3.556信电、数理、土木、机电171504B0017概率统计B348化工、食品、经济、管理、环境181504B0018概率统计c 2.540教科、环境(―)对教材进行分类分类教学是因材施教的理论的具体体现，符合以人 为本的教育理念，以学生为本，尊重个体的差异性。
我们 在选择教材时，要充分考虑学生的知识背景差异、理解 能力、接受能力和发展需求，以及不同专业对数学的不 同需求。
选择多样的教材以灵活的适应不同程度不同需 求的学生，这样的教学将有助于提高学生的积极性和自 信心。
后期计划将集全体教师的智慧编写适用于我们学 校数学教学的教材。
(二）对教师进项分类不同专业的学生对数学的要求差别较大，对数学原 理和计算方法的要求程度存在很多不同，很多专业对数 学知识的需求也越来越细化，很多时候需要对学习内容 量身定做。
基于此，我们将对教师进行分类，固化班级的 任课教师，组成教学团队，以更好的研究专门适用于这 些班级要求的教学设计、教学课件、教学案例。
在相应课 程教学内容中适当补充相关专业的典型案例分析，使学 生在学习过程中更容易结合所学专业掌握数学知识，以实现师生之间的优化组合，使教学达到最好的效果。
这就要求教师的知识面要广，最好是对任课专业的 专业知识及相关课程有较为深刻的了解。
目前大多数工 科院校中青年教师基本都是从高校到高校，相对缺乏对 工程实际和其产业的了解。
学校可以借合作企业的东风 建立教师的“工程化”培养基地，组织青年教师到相关企 业进行专业实践，鼓励教师自行联系其他企业或单位，进行具体的实践活动。
(三） 考核方式进行分类考试考核改革的目标是使学生掌握基本理论、基本 知识和基本技能的基础上，增强职业素养与专业技能，提高分析问题及解决问题的能力，成为具有较强创新意识和实践能力的高技能人才。
考试考核的改革要以课程教学目标为根本依据，结合课程的性质和特点，科学设计课程考核的内容、方式、方法以及采用的手段，以便于全面检测和评价学生的学习过程、学习行为和学习成果。
教师可以根据课程的性质与特点，积极探索适合本课程的考核方式。
因课程模块、教材的分类不同，对学生的要求也应有所不同，所以在考核时也要分类进行考 核，以检验其是否达到规定要求。
对选择不同模块、不同教材、不同教学团队的学生，采用不同的试卷进行考核，启动试题库建设，逐步实行教考分离，统一流水阅卷，客观公正的评分。
任课教师要对考核后的结果及时进行分 析、总结，进一步完善考核效果与提高考核水平。
(四）搭建网络平台，教学更具互动牲网络平台教育的各种资源跨越了空间距离的限制，使学校的教育成为开放式教育。
任何人、任何时间、任何地点、从任何章节开始、学习任何课程，这五个任何体现了主动学习的特点，学生能够自由的通过学习平台根据自身发展需要选择性地学习。
分类教学会在一定程度上限制文、理科学生的交流和互补，因此，有必要建立专门 的网站和QQ群，这样有利于更加便捷的为学生答疑。
下一步我们将根据学生的实际需要，在教研室为学生现场答疑。
同时学校要保障拥有先进的数学实验室，配备各种办公工具软件和常用的数学教学软件以及制作精良的教学课件，为全面深化大学数学课程改革提供有力的硬件支持。
教学改革是一个不断探索的过程，在这个过程中我们应该始终把提高教学质量、尊重学生需要、发展学生个性作为我们教学的目标。
教师需在教学过程中，充分挖掘学生的内在潜能，全面和谐地发展学生的素质，教学过程切忌整齐划一、统一教学，教师应该根据每位学生的实际，实施分层次教学，努力把因材施教发挥到极 致。
教学改革是一个长期的工程，不可能一蹴而就，没有捷径可走。
因此，要不畏艰辛、刻苦钻研，要保持这种模式的连续性和持久性。
[参考文献][1] 丁凌云.高等数学教学改革研究进展[J].赤峰学院学报(自然科学版），2015(3):221-223.[2]王元明，王旭.高等数学课程教学改革与思考[].湖北经济学院学报(人文社会科学版），2015( 1): 184-185.[3]王文珍.长江大学《高等数学》分类分级教学实践[].长江大学学报（自然科学版），201(10): 116-118.[4]闵兰，陈晓敏.高等数学教学改革的几点思考[].西南师范大学学报（自然科学版），2012(2): 139-141.[5]董毅，程伟.应用型人才培养中高等数学的教学质量与教学改革[].大学数学，2011(4): 15-18.[责任编辑:钟岚]132。