激发兴趣 快乐习作_作文教学经验谈
谈激发兴趣与快乐写作
谈激发兴趣与快乐写作写作是一种能够表达感受和思想的艺术形式，它有助于我们去了解世界、反思自我、沟通交流。
但是，写作也是一项需要兴趣和激情的艺术，如果没有兴趣和快乐，写作将会成为一个繁重的负担。
因此，激发兴趣和快乐写作是非常重要的。
首先，如何激发写作的兴趣呢？一个好的方式就是培养对写作的热爱。
我们可以通过阅读优秀的文章和书籍，去感受写作者的用心和感情，从而达到认识写作的重要性和深度。
同时，我们也可以多去体验生活，在身边或是远行的过程中，去发现并感受生活的点滴，这些都可以成为我们写作的灵感和素材。
此外，不断地练习写作，逐渐提升自己的写作技巧和技能，能够让我们更加深入地了解写作，培养出对写作的兴趣和热爱。
接着，如何让写作成为一件快乐的事情呢？关键在于发掘自己写作的动力。
我们可以从以下几个角度入手：首先，找到写作的目的。
我们写作可能是为了表达自己的感受和思想，也可能是为了沟通交流，传达某种信息等等。
当我们明确写作的目的，可以让我们更加专注于写作的内容和风格，从而激发写作的兴趣。
其次，选择适合自己的写作方式。
每个人的写作方法和喜好都是不同的，有些人喜欢手写，有些人喜欢用电脑。
不同的方式也可能会影响到写作的流畅度和效果。
因此，找到适合自己的写作方式，可以让我们更加愉悦地深入写作。
还有，尝试不同的写作主题和风格。
写作是一个创造性的过程，我们可以不断地尝试不同的主题和风格，用不同的视角和语言去表达自己的思想和感受。
这样不仅可以挑战自己的写作能力，还能够带来更多的快乐和乐趣。
总而言之，激发兴趣和快乐写作是一项非常重要的任务。
只有不断地培养对写作的热爱，找到写作的动力和适合自己的方式，才能够让我们真正享受和沉浸于写作的过程中。
更重要的是，通过写作，我们可以表达自我、探索世界、成长进步，这是一项极具价值的事情。
激发习作兴趣 快乐学好作文
激发习作兴趣快乐学好作文新语文课程标准指出，在作文教学中，教师不要过于强调“写段”、“写片断”，应把主要精力放在培养学生的习作兴趣上。
这与原教学大纲规定的“围绕一个意思写好片断”有了较大的改进。
为什么新大纲对此作了如此大的调整呢？提起作文，几乎没有几个学生感到不头疼的，原因在于仅仅是为作文而习作，没有突出儿童喜爱趣味性的年龄特点。
因此，只有充分激发学生的习作兴趣，才能快乐地学好作文。
笔者在长期的作文教学实践中，注重从学生的感性认识出发，做了大量的尝试和探索，有些粗浅的认识。
一、开展活动，丰富内容俗话说“巧妇难为无米之炊”，更何况如今这些饭来张口、衣来伸手的独生子女！让他们全凭现有的生活经历作文，显然涉及的面太窄，而没有那么多的生活经验，又从哪里来的有感而发呢？对习作也就会变得索然无味了。
因此，开展形式多样的活动，尤其是课外活动，丰富学生的课余生活，是小学阶段作文教学的一个重要辅助途径。
活动的方式很多，如游戏类：丢手绢、击鼓传花等；运动类：拔河、接力赛等；另外，手工制作、实验操作、看书读报、收集资料等也都是非常有益的活动。
他们在动手的同时，大脑也参与了进来。
学生的亲自参与既可提高学生的感性认识，又能增添他们的学习兴趣。
这样在习作中他们就会有东西可写，有顺序可循，从而达到乐于作文的目的。
二、观察细致，认真钻研观察是写作的一项基本功。
观察看似简单，其实只有认真、细致地观察才能有所收获。
造成写作文时“人人心中皆有，个个笔下全无”现象的主要原因在于观察不仔细，头脑中留下的印象不清晰。
在一件事或活动的过程中，究竟观察些什么，又应该怎样观察呢？教师不妨在“有趣”上下功夫，在留下深刻印象的环节上给学生一个明确的指向。
例如写拔河，拔河之前的准备和拔河比赛过程中的动作和神态是各不相同、妙趣横生的。
拔河之前“我双手抓紧绳子，右手在前，左手在后，两腿迈开，呈马步，和前后的同学相互脚抵着脚，只等裁判员‘一声令下’。
”拔河时，“只见小胖子金凯头上冒着‘蒸气’，脸上淌着豆大的汗珠，咬紧牙关。
激发兴趣 快乐写作
激发兴趣快乐写作大多数小学生怕写作文，原因是无话可说，无话可写，久而久之，对作文就不感兴趣了，甚至讨厌作文。
我觉得培养小学生的写作兴趣是搞好语文教学的一个重要方面。
当学生对作文感兴趣时，日常生活中看到的、听到的、想到的喜怒哀乐的事，就会涌向笔端，从而自觉地主动地写作，文章也富有真情实感。
那么，如何激发小学生的写作兴趣呢？通过几年来的小学生作文教学实践，我认为要激发小学生的写作兴趣，可以从以下几方面入手。
一、博览群书，积累素材鲁迅先生说过：“必须如蜜蜂一样，采过许多花，这才能酿出蜜来。
倘若叮在一处，所得就非常有限，枯燥了。
”“读书破万卷，下笔如有神。
”这是杜甫名句，它道出了写作与阅读之间的密切关系。
这些都是文学大师们在实践中总结出来的宝贵经验。
因此，学生只读小学语文课本还不够，教师必须引导他们多读课外书。
鼓励学生写读书笔记，一是抄一抄，要求学生阅读时把优美的词句或精彩片段分门别类地摘抄在读书笔记中，日积月累，丰富词汇；二是写一写，如写心得体会，或模仿文章的精美语段进行仿写等。
学生是未来的主人，他们的成长需要营养的滋补。
我们要带领学生荡起双桨，去遨游书海，使学生尝“读书破万卷”之甘苦，享“下笔如有神”之乐趣，能切实提高写作能力，写出言之有物、论之有据、情真意切的好文章来。
二、创设情境，有感而发生活是作文取之不尽的源泉，生活中充满了写作的素材。
现在小学生一般生活环境比较稳定：上课、回家、吃饭、做作业、休息、外加一些娱乐游戏，这样的生活比较单调，所以在每次活动课时，我都充分利用活动课的时间和学生一起做游戏、故事演讲会等活动中。
例如，为了培养学生的自理能力，我设计了《妈妈，我对你说》主题队会，为了提高学生的朗读能力，讲故事能力，我设计了“朗读比赛，讲故事比赛”，这些活动都成了学生写作的素材，学生兴致勃勃地参与，而后我让他们把自己最感兴趣的，最难忘的讲给大家听，让老师和同学们共同分享，讲完后在指导他们有条理地写下来，在学生的作文中留下了真实而生动的记录。
激发兴趣,让学生乐写作文
激发兴趣，让学生乐写作文激发学生兴趣是教育的一大重要任务。
在让学生乐于写作文方面，更是需要教师们不断去创新和努力。
因为，写作文对学生的语言表达能力、思维能力和创造力都有很大的帮助。
许多学生在写作文时却感到枯燥乏味，缺乏兴趣。
所以，怎样才能让学生乐于写作文呢？本文将带您一起探讨。
我们需要激发学生的兴趣。
激发学生的兴趣是最基本的方法。
学生的兴趣包括对写作的兴趣和对题材的兴趣。
对于写作的兴趣，我们可以通过一些趣味性的活动来激发学生的兴趣，比如开展写作比赛、组织写作社团等等。
这些活动可以让学生在写作中找到快乐，从而激发他们对写作的兴趣。
对于题材的兴趣，我们可以让学生选择自己感兴趣的话题进行写作，或者让学生以自己的经历或身边的故事为题材进行写作。
这样可以让学生对写作的主题更加感兴趣，从而更愿意去写作。
我们需要注重写作过程中的体验。
写作对学生来说是一个很大的挑战，而一些困难的挑战往往会让学生失去对写作的兴趣。
所以，我们在教学中要让学生有一个愉快的写作体验。
比如在写作过程中，我们可以鼓励学生进行多次反复修改，让学生从不断的修改中找到乐趣；或者我们可以让学生参与到一些有趣的写作活动当中，比如写作游戏、写作表演等等。
这样可以让学生在写作中感到愉快，从而更加乐意去参与写作。
我们需要鼓励学生进行自由创作。
自由创作是写作中最能够激发学生写作兴趣的方法。
在教学中，我们要鼓励学生进行自由创作，不要给学生过多的束缚和要求，让学生根据自己的想法和灵感来进行创作。
在自由创作中，学生会找到写作的乐趣，也会更加享受写作的过程。
我们需要给学生提供一个良好的写作环境。
学生成长在一个良好的写作环境当中，会更容易对写作产生兴趣。
所以，我们要在学校里创造出一个良好的写作环境。
比如可以在教室里放置一些有关写作的书籍、资料等等，让学生在写作时有所借鉴；或者可以在学校里搭建一些写作角落，让学生在那里可以安静地进行写作。
这样可以让学生在写作中感到舒适，从而更加愿意进行写作。
激发兴趣-让学生快乐习作
激发兴趣\让学生快乐习作《语文课程标准》明确指出：“写作是运用语言文学进行表达和交流的重要方式，是认识世界，认识自我，进行创造性表达的过程。
写作能力是语文素养的综合体现。
”顾名思义，习作在语文教学中有着极其重要的地位。
而学生习作的质量很大程度上取决于学生的习作兴趣。
然而大多数学生听到写作文总会头痛，往往会觉得无话可说。
那么，如何培养学生习作兴趣，让学生快乐习作写出情真意切、童趣盎然的作文呢？我的体会是：一、创设情境激活学生创作兴趣源头作文具有鲜明的实践性和自主性，重视在语文实践应用中让学生亲身去体验，去感受，去领悟，去发现，去创造，去获取信心，获得成功，获得教育，获得愉悦，不失为作文教学的良好途径。
因此，创设作文情境，让学生进入情境体验，把生活浓缩到课堂或把课堂扩展到生活，写生活作文、活动作文，激活写作源头，才能在身临其境中情动而辞发。
1、在活动中体验情境。
喜爱活动是学生的共性，节日活动、体育活动及有趣的语文活动课深深吸引着学生。
“积极开展丰富多彩的语文实践活动，优化学习环境，让学生在广阔的空间里学语文，用语文丰富知识，提高能力”是《语文新课程标准》针对语文学科开放性特点和小学生的认知规律提出的明确要求，因此，我们在进行习作指导时应融入学生喜爱的活动中，积极引导他们在活动中体验积累，把课堂延伸到课外，从校内拓展到校外，从语文向其它学科融合。
如组织学生参加学校举行的拔河比赛时，我引导学生用笔摄下精彩的场面，使学生在活动中体验了快乐，激发了强烈的表达欲望，学生有话可写，有情可抒。
记得有一次我校举行了学生拔河比赛，场面非常热闹。
正好第三单元的习作要求是，开展“记一次有意义的活动”。
学生正发愁没有素材可写，这时我提醒同学们就以拔河为例写一篇作文。
学生眼前豁然开朗，都说太好了。
当时那篇作文有好多同学都将自己的作品在班上交流。
有的同学用了排比句：“有的…..有的…..还有的…”，还有同学用夸张句将同学们在拔河时的场面写得淋漓尽致。
激发兴趣,让学生乐写作文
激发兴趣，让学生乐写作文激发学生对写作的兴趣是每个语文老师的必修课。
写作是语文学习的重要组成部分，也是培养学生语言表达能力和批判思维能力的重要途径。
许多学生对写作缺乏兴趣，甚至厌恶。
作为老师，我们应该采取一些策略来激发学生的兴趣，让他们乐于写作文。
我们可以通过创新的方式开展写作活动。
传统的写作课本往往让学生觉得枯燥乏味，因此我们可以尝试通过引入一些新颖的主题、活动或者素材来激发学生的兴趣。
可以要求学生以一篇短文的形式来介绍自己最喜欢的电影、书籍或者音乐，或者以一篇日记的形式来描述一个愉快的周末活动。
通过引入学生感兴趣的内容，可以增加学生对写作的积极性，让他们更乐意动笔。
我们可以通过提供正面的反馁来激发学生的写作兴趣。
许多学生对写作缺乏自信，害怕面对自己的文字。
我们可以通过给予学生积极的鼓励和肯定，来增强他们的自信心。
可以定期在班上展示一些学生的优秀作文，并对他们进行表扬和奖励。
在批改学生作文时，除了指出错误和不足之处，还要重点强调学生的优点和进步之处，让他们感受到写作的乐趣和成就感。
我们可以通过提供个性化的指导来激发学生的写作兴趣。
每个学生的写作能力和风格都有所不同，因此我们应该针对学生的特点和需求，给予个性化的指导和帮助。
对于写作能力较弱的学生，可以逐步引导他们从简单的叙述和描述开始，帮助他们建立起对写作的信心；对于写作能力较强的学生，可以给予更高级的写作任务和挑战，帮助他们不断提升自己的写作水平。
通过个性化的指导，可以让每个学生都找到适合自己的写作方式，从而更乐意去写作文。
我们可以通过开展有趣的写作活动来激发学生的写作兴趣。
写作不一定都是严肃的，也可以是有趣的。
我们可以组织一些有趣的写作活动，如写作比赛、创意写作游戏等，来吸引学生的参与。
通过这些活动，不仅可以增强学生对写作的兴趣，还可以锻炼他们的创造力和想象力，让写作变得更加有趣和生动。
激发学生对写作的兴趣是一项长期而艰巨的任务，但只要我们有心，就一定能够做到。
激发兴趣让学生快乐写作文
激发兴趣让学生快乐写作文摘要：“快乐作文”的理念是在新课程改革背景下提出的，因此“快乐作文”始终贯彻“自主、合作、探究”的课改精神。
快乐作文就是老师带着快乐的心情，让学生在愉悦、快乐的氛围中，快快乐乐地写作文。
使孩子们在快乐的氛围中，写他们身边的故事。
关键词：初中语文；作文教学；快乐作文；写作兴趣人们常说：“兴趣是最好的老师！”的确如此，在我的教学实践中，学生由最开始的怕作文到今天爱作文，想作文，这一切都是致力于培养学生写作兴趣的结果。
作文是语文教学中一个重要组成部分，它能全面反映学生的语文综合能力，那么作为一名中学语文教师，提高作文教学，提高学生作文水平，成为当务之急。
那么，如何激发学生的写作乐趣，使学生下笔有神，乐写、善写作文呢？近几年来本人在教学中作了一些激发学生写作兴趣的尝试，收到较好的效果。
一、鼓励阅读、扩大视野，从多读多看中体会写作之乐。
从目前见到的一些调查材料看，几乎所有的作文尖子都认为作文书和课堂作文训练对提高作文水平帮助不大，写作能力的提高主要得益于大量的课外阅读。
古人在这方面是有很多经验的，像人们熟悉的“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，杜甫的“读书破万卷，下笔如有神”，还有欧阳修的“无他术，惟勤读而多为之，自工”。
这些都说明多读是提高写作能力的基础。
教材配套的《语文读本》，新增了“古诗文背诵推荐篇目”和“课外阅读推荐书目”，这无疑都是要求学生进行有目的的大量课外阅读。
我在学生刚进初一就给他们强调课外阅读的重要性，要求初一阶段应有100万字以上的课外阅读量，初二阶段应有200万字以上的课外阅读量，初三阶段应有350万字以上的课外阅读量；同时印发了整个初中阶段必读的中外名著书目，要求学生每读一本书必须有记录和心得，使读书效果能落到实处。
这样经过三年，学生阅读量最少的也在500万字以上，最多的甚至超过2000万字，作文对大多数学生来说已不再是一种苦差，也不再是搜索枯肠挤牙膏，而是一种水到渠成的自然流露。
激发兴趣 让学生快乐习作
中， 教师运用 积极 的情感语 言 ， 能使 学生 大受鼓舞 ， 从 而激发其学习英语的积极性 。同时 ， 情感渗 透要求注意 引起学生 的兴趣或 引起 学生思考 。在参 与 中学生有成 功 的体 验 ， 生获得 满足 的激 情 ， 而诱发 学习 动机 。 产 进 消除 自卑 感 ， 对学 习缺乏信 心 的心 理 ， 过交朋友 、 通 谈 心 、 小师生 间 的心 理距离 ， 缩 改变 学习英语 的态度 ， 逐 渐提高 了学习英语的兴趣和信 心。 四、 因材施教 。 正确 评价 以激发学生兴趣
对学生 的学 习情况作 出正确 的评 价 ，适当地运用 奖励 和批评 、 鼓励 表扬 以激发学生上进 心 ， 增强 自信 是 心与 自尊心的必 要手段 。在课 堂上 经常使用Ｇ ｏ ！ ｋ ｏｄ Ｏ ！ Ｍ ｃ ｂｔｒ ｈ ｎ ｅ ｒ ！ ｌ ｏ ｅ 富有鼓励性 ｕ ｈ ｅ ｅ ｔ ｂ ｆ ｅ ｗｅ ｄｎ ！ ｔ ａ ｏ ｌ 等 的语句在教 师的主导下进行创造性 的学习 ，使学生学 得快 ， 学得活 ， 记得 牢 ， 而有效 地从原 结构 向新结构 从 迁延 ， 把新知识 同化 到 自己 的认知结构 中 ， 真正为 自己 拥有 ， 学生会取得事半功倍 的效果 。 五、 允许学生犯错 人非圣 贤 ，孰 能无 过？尤其是 刚接 触英语 的初学 者 ， 错是难 免 的。因此 ， 犯 在课 堂教学 中 ， 应从 情感 出 发， 即使学生错 了也 不要 打断他 的发 言 ， 最后再进行补 充， 并给予学生适 当的鼓励 。 六、 积极引导学生树 立正确 的学 习观 初 中生从小学进入 到初 中， 知识结构 还没完备 ， 学 习的方法也不恰 当 ， 教师 在教授知识时 ， 引导学生养 要 成好 的学习 、 生活 习惯 ， 抓住 初 中生好奇 心强 、 欢模 喜 仿、 愿意表现 、 争强好胜等 特点 ， 利用情感 渗透教育 ， 因 势利导 ， 引导学生养成 良好 的学 习习惯 。 利用知识可 以 改变命运等事例来引导学生树立正确 的学习观 。
激发兴趣,让学生乐写作文
激发兴趣，让学生乐写作文激发学生的写作兴趣是教育工作者和家长们共同的期望。
通过这篇文章，我们将探讨一些有效的方法，来帮助学生乐于写作，提高写作水平。
1. 创设良好的写作氛围要让学生乐于写作，首先需要在学校和家庭中创设一个良好的写作氛围。
学校可以举办写作比赛、讲座等活动，激发学生的写作兴趣；老师可以在课堂上分享一些优秀的作文，让学生受到启发；家长也可以在家庭中鼓励孩子多读书、多写作，并对孩子的作文给予肯定和鼓励。
2. 给予充分的自由在写作过程中，学生应该得到充分的自由，能够自主选择写作的主题、内容和形式。
老师和家长可以给予一定的指导和建议，但不应该过分干预学生的写作过程。
让学生自由地表达自己的想法和情感，才能激发他们的兴趣，提高写作的积极性。
3. 提供丰富的素材要激发学生的写作兴趣，还需要提供丰富的素材和资源。
学校可以建立一个丰富的图书馆，为学生提供各种各样的书籍和资料；老师可以鼓励学生多看书、多看报、多看电视，让他们积累更多的知识和经验；家长也可以给孩子提供一些相关的文学作品和材料，让他们有更多的灵感和想法，从而写出更加丰富和有趣的作文。
4. 引导学生多思考写作是一项需要思考的活动，学生需要通过思考来构建自己的文章。
老师和家长应该引导学生多思考，让他们有更多的话题和思路。
我们可以通过提问、讲故事、讨论等方式，来激发学生的思维，引导他们进行深入的思考和探索。
5. 细心指导和鼓励要让学生乐于写作，还需要老师和家长细心指导和鼓励。
在学生写作时，老师可以给予及时的反馈和建议，让学生知道自己的优点和不足，从而有所改进；家长也可以在家庭中多加关注孩子的写作，及时给予肯定和鼓励，让孩子更有动力和信心。
要让学生乐于写作，需要学校和家庭共同努力。
我们应该创设良好的写作环境，给予学生充分的自由和支持，提供丰富的素材和资源，引导学生多思考，细心指导和鼓励学生。
只有这样，学生的写作兴趣才能得到激发，写作水平才能得到提高。
快乐习作_如何激发学生的写作兴趣呢？
快乐习作_如何激发学生的写作兴趣呢？写作是语文教学的重要部分，但是有许多学生害怕写作文，提笔就抓耳挠腮，无从下手。
怎么解决这一问题呢？古人说得好：“不积贵不，无以至千里；不积溪流，无以成江海。
”因此，如何帮助学生积累素材，激发学生的写作兴趣是作文教学迫切需要解决的问题。
如何解决这一问题，使学生觉得写作是一种快乐呢？我觉得有必要做到以下几点。
一、激发兴趣托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生兴趣。
”如何激发学生的写作兴趣呢？1.以说促写，提高学生的写作兴趣我们常常可以看到：有些学生说话时滔滔不绝，可写作文却无从下笔。
因此在写作训练时，可让学生先说后写，引导学生把“说”和“写”结合起来，这样既提高了学生的口语表达能力，又提高了书面语言表达能力，使学生做到语句通顺、条理清晰。
2.“每日一忆”，让学生觉得有话可写每日一忆，即把每天经历的事情在脑海里重复一遍。
为了让学生积极参与，可以在课堂上组织学生进行比赛，看看谁“记”的事情又多又有意义。
比赛时，教师以身作则，跟学生一起参赛，说一说今天有哪些事可以写成作文。
教师要引导他们大受启发，争相发言。
学生们回忆一天内发生的点点滴滴，同学之间的、师生之间的、父母之间的……学生们开始认识生活，体验生活，思考生活。
3.师生互评，收获成功的喜悦以前每次讲评作文，如果都是教师讲给讲学生听，学生没有直接参与，觉得枯燥乏味没有兴趣，许多学生趴在桌子上“走神”，一节课下来老师声嘶力竭，学生毫无收获。
为了改变这一现状，可以积极改进讲评方法，尝试师生互评，强调学生的主体地位，在课堂上与学生平等相处。
在读学生写的作文时，引导他们仔细聆听，说说哪些作文写得较好，为什么？启发学生评价。
学生兴趣被激发了，都能积极踊跃发言，而且说的头头是道，这时可及时给予他们表扬和鼓励，“同学们很聪明，都能当小老师了。
老师再念一些作文，看看哪位医生能对症下药”。
学生们思维活跃了，每篇文章存在的毛病都被他们发现了。
激发作文兴趣享受写作快乐
激发作文兴趣享受写作快乐前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说：“每一个儿童就其天资来说，都是诗人，只要在教学方法上打开创作的源泉，就能使诗人的琴弦发出美妙的乐声。
”激发学生的作文兴趣，对学生写好作文有着重要的影响。
那么，如何激发学生的作文兴趣呢？一、学会观察生活，做到“胸中有物”俗话说：“巧妇难为无米之炊。
”大千世界，无所不有，只要学生善于捕捉生活中的闪光点，身边的一草一木、一人一事都可以成为他们的写作素材，丰富的写作素材来源于生活，是写作的源泉。
学生作文，就是把自己看到的、听到的、想到的、有意义的内容用文字表达出来，所以，我们要培养学生敏锐的洞察力，留意自己身边的一切事物，做生活的有心人，捕捉生活的闪光点，不断积累写作的素材，做到“胸中有物”。
比如，在课余，我们会经常举行篮球、拔河、演讲、书画等比赛以及其他一些课外活动，那么，活动的场景是怎样的，观众情绪怎样，周围的氛围又是怎样，我都会引导学生认真观察，然后选择某一个角度作为随笔写下来。
这样写多了，学生的脑海中自然就有了一个个活动的场景。
事实说明，假如学生善于观察生活，善于积累生活素材，以后在写这类作文时，就会得心应手。
二、积极参与活动，写出真情实感“问渠哪得清如许，为有源头活水来”。
在这一方面，我感受很深，我班的巫文丽同学，在七年级要求以“反映国家某方面的事业飞速发展”为主题的一次作文比赛中，她就写了暑假期间跟父母去坐高铁“和谐号”的一段经历，把坐高铁时的那种使人平稳快捷的感觉写得引人入胜，说明了祖国建设事业的飞速发展，字里行间蕴含着对祖国的热爱和赞颂之情，结果获得了作文比赛的一等奖。
试想，如果学生没有亲身经历，她又怎能写得如此生动形象呢？在学生走向街头，进行“创卫创模”义务劳动时，我要求同学们把热火朝天的劳动场面写下来，由于同学们都是亲身参与，所以都能把当时的场景生动有序地写下来，还有对这次劳动的感想，对同学们不怕脏、不怕累劳动精神的赞叹，真正做到了有话可说，有感而发。
浅谈学生习作兴趣的激发
浅谈学生习作兴趣的激发“兴趣是最好的老师。
”只有学生本身对习作感兴趣,才肯努力去写好作文。
叶圣陶老人曾提出这样一种理想境界,就是“使学生觉得作文是生活的一部分,是一种发展,是一种享受,从而产生一种强烈的兴趣”。
为此,我们特别注重学生习作兴趣的培养。
通过不断尝试与探索,总结了以下几种方法:一、创设情境,激发学生习作热情在教学中,要打破传统的以教师讲授为主的作文教学模式,创设生动的情境,充分利用可利用的资源,激发学生的习作热情。
如:在每次学校大型活动后,我们都鼓励每一位学生都说出自己在此次活动中看到的以及感受到的,然后指导学生写下来,从而使学生逐渐明白:作文其实就是写自己的所闻、所见、所感。
这样,极大地调动了学生习作的积极性,使他们真正做到了“我手写我心”。
另外,为了激发学生的习作热情,我们还充分利用教室的空间,让学生的习作精品在“写作之窗”“心香一瓣”等小专栏上“闪亮登场”,同时评选出“习作小童星”并大力表扬,从而使学生们品尝到了成功的快乐,增强了习作的自信心。
二、加强训练,鼓励学生坚持练笔较之作文来说,日记是相当自由的。
因此,我们鼓励学生坚持写观察日记,让他们将目光投向自己身边的人、事、物,将所见的景物、事件如实、生动、具体地描述下来。
在训练中,我们逐渐让学生明白:自己曾经做过的、听到的、看到的都是可写的内容,自己的欢乐、痛苦、希望、悔恨等都是可以表现的主题。
在写作上不要受任何限制,可以放开胆子去写,尽情表达,尽情倾吐。
写日记贵在坚持,为此我们要求学生不要受字数的限制,只要每天坚持记就是成功。
这样,使学生积累了大量的生活素材,写作时他们也就不会无话可说、无事可写了,习作兴趣自然也就提高了。
三、引导阅读,帮助学生积累素材要想写出好作文,必须多看书,看各种门类的书,像蜜蜂采蜜一样“博采众长”。
书看得多了,知识面广了,视野自然就会开阔,思路自然就会拓宽。
因此,我们鼓励学生多看书,同时引导他们做好读书笔记,以帮助学生积累写作素材。
激发兴趣 享受乐趣_如何激发学生的写作兴趣？
激发兴趣享受乐趣_如何激发学生的写作兴趣？作文课上，总有学生咬着笔杆愁眉不展，总有学生翻看他人文章抄袭不断。
怕写作文，成了不少学生的通病。
如何扭转这种不良局面，让学生从“怕写”到“乐写”，并能自觉作文，确实值得语文老师思考和探究。
我以为，激发学生写作兴趣不失为根治这种通病的良药。
一、训练“说话”，激发兴趣，打下写作基础启发学生从自己身边开始，着眼于对日常生活的观察。
抓住学生爱说爱动的特点，采用循序渐进的方式，设计一些“说话”训练，如正式学习前的3分钟讲话，让学生把他们看到或听到的新闻、故事等在班上说一说；每学期组织二三次朗诵比赛、演讲比赛，就一个热门话题开个小型辩论会等，以此来激发学生说话兴趣。
对于那些积极参与，进步大，表现突出的学生给予表扬或奖励，一段时间下来，学生口头表达能力提高了，这时就要求学生怎样说的就怎样去写，并告诉他们，日常生活中发生的事通过整理，写出来就是作文。
学生的兴趣提高了，作文课上愁眉不展的现象也越来越少，这就为写作打下了基础。
二、扩大视野，强化兴趣，积累写作素材学生写作文的畏难情绪消除之后，老师应抓住时机强化学生的写作兴趣。
指导学生在观察生活、观察自然的同时多作些课文阅读，以丰富自己的语言积累，写作素材的积累。
这样，学生在循序渐进的作文过程中懂得了写作前应如何积累生活语言，作文时如何进行选材，如何用好优美的语言和词汇。
要求学生课外阅读时摘抄些好词佳句，关注写作方法等方面的知识，以备作文时所需。
实际上，学生随时都想用优美的语言表达自己的生活、思想、情感，用丰富而动人的词语装饰自己的文章，却又苦于脑子空荡，思维不畅而无可奈何。
这就要求老师去引导他们，点拨思路，指导方法。
如让他们上课时认真学习，从课文中撷取精华；认真做作业，从作业中撷取新的灵感；认真阅读课外书，撷取他人的写作技巧；认真看电影、电视，撷取影视剧中的精彩语言；认真倾听别人发言或讲故事，撷取连珠妙语等。
这样，既丰富了学生的思想和语言，又为写作积累素材。
激发写作兴趣感受习作快乐
激发写作兴趣感受习作快乐美国心理学家布鲁诺说：“最好的学习动因是学生对所学材料有内在兴趣。
”《语文课程标准》把“重在培养学生的写作兴趣和自信心”作为写作教学的首要目标来加以强调，而且，特别强调了激发学生情感态度的重要性，并以此指导写作教学初始阶段的目标设定，把写作教学重点放在培养学生写作兴趣和自信心上，让孩子愿意写热爱写，使写作教学变“要我写”为“我要写”。
由此可见，在写作教学中激发学生写作兴趣的重要性。
一、自由命题，主动参与。
小学生存在写作恐惧心理是一种普遍现象。
那么，教师应该如何引导学生放松心态，积极主动地参与习作训练呢？笔者认为，提高学生的写作兴趣是解决问题的惟一途径。
首先，在命题时，教师需大胆地放开手脚，以学生为主体，发动学生的学习积极性，引导学生来参与命题，而且自由度大一些，使学生“写想写之人，记想记之事”的愿望得以实现，以此来激发学生主动参与写作训练的积极性。
如，半命题习作训练《我爱．.....》，写作对象既可以是风景名胜，也可以是动物或人物，学生完全可根据自己的理解和感受来确定写作的内容和范围，训练的结果是学生写出了《我爱太阳岛我爱妈妈》我爱小白免》等题材各异，内容丰富的习作来。
又如《我的家乡》是个传统的习作训练项目，年年搞，届届搞，学生大多兴趣不高，在教学中我鼓励学生围绕此命题开展命题竞赛活动，同学们各抒己见，兴趣十足，最后有了《家乡巨变》家乡外来工》《家乡新貌》《燕子迷路》等一系列的题目出笼。
命题新颖，极大地调动了学生的思维，激发了他们积极参与写作的兴趣，进而达到了使学生愿意写和想写的目标。
二、媒体课件，活跃思维。
小学生年龄小，对事物的再现能力较弱。
针对这一点，教师可利用多媒体声像俱备、图文并茂的特点，借助多媒体课件创设出多种丰富多彩的教学情境来再现画面，引导学生不自觉地走进习作世界参与习作训练。
如，我在指导三年级学生进行《写一种动物》的习作训练时，事先我要求学生注意观察身边常见的动物，像小猫、小狗、鸽子、鸭子等，观察它们的外形特征，了解它们的生活习性，同时我自己又制作了关于这些动物的多媒体课件。
谈激发兴趣与快乐写作
谈激发兴趣与快乐写作激发兴趣与快乐写作，是每一位写作者和想尝试写作的人都非常关心的话题。
写作不仅是一种表达情感、思想和观点的方式，更是一种享受和快乐的体验。
那么，如何激发写作的兴趣和快乐？这将是我们要讨论的问题。
激发兴趣与快乐写作的第一步是选择一个你真正感兴趣的主题。
写作是一种表达与沟通的方式，如果你对所要写的主题没有一点兴趣，那么你很难写出真正好的作品。
在写作之前，先要选择一个你感兴趣的主题，或者是一个你热爱的话题，这将会激发你写作的热情和动力。
如果你热爱旅行，那么你可以选择以旅行为主题进行写作；如果你对科技感兴趣，那么你可以选择以科技为主题进行写作。
选择一个你真正感兴趣的主题，会让你写作过程中愉快无比，因为你是用心在写、用情在写，不再是机械地填充文字。
要激发兴趣与快乐写作，需要培养良好的写作习惯。
写作是一种需要长期坚持的艺术，如果你没有良好的写作习惯，那么你很难在写作中找到快乐。
要培养良好的写作习惯，比如定时定量地写作，不要让自己的思绪在一团乱麻。
学会将自己的写作时间充分利用起来，不断地去积累素材、丰富自己的写作技巧、提高自己的写作水平。
只有这样，才能在写作的过程中找到快乐，也才能享受到写作所带来的收获。
要激发兴趣与快乐写作，需要学会欣赏其他大师的作品。
大师的作品是非常有价值的参考和借鉴对象，通过阅读和欣赏大师的作品，可以让我们不断地提高自己的写作水平，也可以让我们在写作中找到更多的灵感和快乐。
当我们欣赏一篇优秀的作品时，可以尝试去分析其中的写作技巧、情感表达、叙事手法等，这对我们学习、积累和进步都是非常有益的。
通过不断地欣赏其他大师的作品，我们可以不断地提高自己的写作水平，也可以在写作中找到更多的快乐。
第四，要激发兴趣与快乐写作，需要学会把写作变成一种习惯。
习惯是一种巨大的力量，只有将写作变成一种习惯，我们才能够在写作中找到快乐，也才能不断地提高自己的写作水平。
写作不是一朝一夕就能成功的，需要不断地积累和进步。
激发兴趣 快乐写作
激发兴趣快乐写作〔关键词〕语文教学；作文；兴趣；评价；活动；积累《语文课程标准》强调：“习作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔、乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。
”因此，教师在习作教学中，要善于挖掘有利于习作指导的活性元素，为学生构建开放的习作环境，引导学生敢想、敢说、敢写，在不断的学习与锻炼中，激发学生的写作兴趣，使学生达到自由表达心中所想的目的。
一、激发学生的写作兴趣学习兴趣是学生学习自觉性和积极性的核心因素，学生一旦对学习产生了兴趣，学习便不再是一种负担，而是勤奋的探索和执着的追求。
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。
”我国古代教育家孔子也说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
1.利用游戏激发学生的写作兴趣。
作文课上的游戏教学，一般是把作文内容与学生喜闻乐见的游戏有机地结合在一起，用“动”的方法，让学生通过脑、口、手、脚的活动，刺激神经中枢，引发学习欲望，最大限度地发挥学生的身心潜能。
运用先做游戏再让学生写作文的教学方法，能够激发学生的写作兴趣，解决学生在写作文时无话可说的问题。
游戏前，教师要引导学生观察游戏的过程和其他学生的言行。
游戏后，教师要组织学生说出游戏心得，并鼓励学生将游戏过程写成作文，在作文中交代其他学生的语言、动作、表情和自己在游戏中的感受等。
教师带领学生做游戏，不仅使学生玩得兴高采烈，而且使学生写得轻松愉快。
2.评价要以鼓励为主。
教师要知道，不管学生的作文写得如何，作文中一定会有闪光点，哪怕只有一个词用得生动、一个句子写得好或一个地方有新意，教师也要为学生叫好。
教师要经常对学生的作文给予肯定的评价，增强学生的自信心，让学生体会到成功的喜悦。
笔者经常在作文课上读学生的作文，哪怕是学生写得不够精彩，也会给予鼓励性的评价，以此来激发学生的写作兴趣。
3.办好班级的佳作欣赏角。
笔者在班级里开辟了一块“佳作欣赏角”，把学生的佳作张贴在教室的佳作欣赏角上，让学生在课间阅读欣赏。
激发兴趣,快乐习作
激发兴趣，快乐习作对于农村小学教学来说,作文成了语文教师的一大难题，习作成了学生望而生畏的科目。
为了写好作文，师生都必须付出许多努力，但常常收效不大。
通过《语文课程》标准的学习，在教学中，我十分重视对学生写作能力的培养：使学生乐于作文。
为了使学生乐于作文，我从以下几方面进行努力。
一、听话能力的培养听是说的基础，因此，一年级学生刚开学时，我经常讲故事给他们听，《世界童话故事》，《寓言故事》，《成语故事》，不但让他们听到精彩的情节，还能欣赏绝妙的语言。
听课文录音，让他们听到流畅的语言，丰富的感情。
上语文课常常把它上成故事课，以吸引学生的注意力，促进情感的波动。
如上《乌鸦与狐狸》这一课时，我就这样开白：小朋友，老师今天又给你们带来一个非常有趣的故事：“从前在一个树林里，有棵大树，树上住着乌鸦，树下的洞里住着狐狸。
它们虽然是邻居，但它们并不那么友好，因为狐狸常常骗乌鸦。
有一次...... 讲”着，讲着，学生的注意力就吸引过来了，说明，我的故事刺激了学生的听觉，从而提高学生听话能力。
二、说话能力的培养培养学生大胆说话的能力，重视思维能力的训练，思维能力增强了，内部言语的水平会相应提高，组织语言的能力也就提高了。
从学会普通话开始，初步学会用完整的语句回答问题，看图说简单的事，到说一段意思完整连贯的话及复述指定的课文。
学会礼貌用语，说说见闻，这些练习都是为作文打下扎实的基本功。
并开展各种活动。
每单元的口语交际，都为学生营造良好的氛围,让他们都愿说,能说,主动参与到活动中来。
为了让全部学生都有机会过关，以金字塔型的练习方法进行过关，使每个学生都有机会进行说话。
在学校读书月开展的讲故事比赛，要求每个学生准备一个故事，先在班级里讲，再挑选比较突出的学生去参加学生组织的讲故事比赛，让每个学生尝试成功的喜悦。
三、读书能力的培养俗话说：“书读百遍，其义自见”。
通过朗读，能把语言中包含的音、意、情、速淋漓尽致地表现出来，产生强烈的感染力，吸引读者对它产生强烈兴趣，并从中受到感染和熏陶。
谈激发兴趣与快乐写作
谈激发兴趣与快乐写作激发兴趣与快乐是写作的重要因素之一，它们可以让写作变得更加有趣和愉悦。
下面将从培养写作兴趣和快乐的方法、激发兴趣的重要性以及快乐写作对于个人发展的影响等方面来谈论激发兴趣与快乐写作这一主题。
培养写作兴趣和快乐的方法有很多。
要选择自己感兴趣的话题进行写作。
当我们对某个话题感兴趣时，我们会对它有更多的了解和思考，这样写作起来就更加得心应手。
多读多写也是培养写作兴趣和快乐的好方法。
通过阅读优秀的作品，我们可以学习到不同的写作技巧和风格，同时也可以激发对写作的兴趣。
在写作过程中，多进行反思和修整，不断地写作和改进是提高写作水平的重要途径。
与他人分享自己的写作作品也能够获得一些反馈和肯定，增加写作的乐趣。
激发兴趣对于写作有着重要的影响。
兴趣是坚持写作的动力来源。
当我们对写作感兴趣时，我们会用更积极的态度去面对写作，即使遇到困难也不会轻易放弃。
兴趣也是提高写作水平的基础。
只有当我们对某个话题感兴趣时，我们才会愿意去深入了解并进行思考，从而写出有深度的作品。
兴趣也是激发创造力的源泉。
当我们对某个话题有浓厚的兴趣时，我们能够更加自由地发挥想象力，创作出更具独创性的作品。
快乐写作对于个人发展有着重要的影响。
快乐写作能够提高个人的写作技巧和表达能力。
当我们在写作中感到愉悦和满足时，我们会更认真地去学习和掌握写作技巧，提高自己的表达能力。
快乐写作能够拓宽个人的知识面和视野。
在写作的过程中，我们需要进行大量的资料搜集和阅读，这样不仅可以增加我们的知识储备，还可以开阔我们的眼界。
快乐写作能够提升个人的思维能力和逻辑思维能力。
在写作中，我们需要进行大量的思考和分析，这样不仅可以提升我们的思维能力，还可以培养我们的逻辑思维能力。
激发兴趣与快乐写作对于写作具有重要的意义。
通过培养写作兴趣和快乐的方法，我们可以让写作变得更加有趣和愉悦；通过激发兴趣，我们能够提高写作的质量和水平；通过快乐写作，我们可以促进个人的发展和成长。
谈激发兴趣与快乐写作
谈激发兴趣与快乐写作激发兴趣与快乐写作对于学生的语文学习是至关重要的。
写作不仅可以提高学生的语言表达能力，还可以培养学生的思维能力和创造力。
教师和家长应该采取一系列有效的方法来激发学生的兴趣与快乐写作，使学生能够更好地享受写作的过程。
教师和家长应该为学生提供一个轻松愉快的学习环境。
写作不应该成为学生的负担或压力。
教师可以通过创设一些有趣的写作主题和题材，让学生在写作中发挥自己的创造力和想象力，从而激发学生的兴趣。
家长也可以在家中营造一个宽松的氛围，鼓励孩子写日记、写故事，让写作成为孩子享受生活、表达情感的一种方式。
教师和家长应该给予学生足够的自由和选择空间。
写作不应该是一种固定的模式或结构，学生应该有权利选择自己喜欢的题材和风格。
教师可以提供一些有趣的写作主题，让学生从中选择自己感兴趣的话题进行写作。
家长也可以鼓励孩子写自己想写的内容，不要过多地干预孩子的写作过程。
教师和家长应该重视写作的过程而不是结果。
写作不仅仅是为了得到一篇漂亮的作文，更重要的是在写作的过程中培养学生的思维能力和创造力。
教师和家长应该注重在写作中培养学生的逻辑思维和表达能力，而不仅仅关注作文的字数和格式。
教师和家长可以通过给予学生适当的写作反馈来鼓励和帮助他们进步。
对于学生的作文，教师可以积极地给予赞扬和鼓励，并提出一些建设性的意见和建议，帮助学生改善自己的写作技巧。
家长也可以在孩子写作完成后认真阅读，表达对孩子付出努力的赞扬和肯定。
教师和家长还可以通过一些有趣的写作活动和比赛来激发学生的兴趣与快乐写作。
可以组织写作比赛，鼓励学生分享自己的作品，并给予一定的奖励和认可。
教师还可以引导学生写一些有趣的文章，比如写作小品、幽默故事等，让学生在写作中体验到乐趣和快乐。
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激发兴趣快乐习作_作文教学经验谈
一说起习作，学生都有点惶恐，提不起兴趣来。
如何改变这种现象，把学生从怕习作的泥坑中拉出来，勇敢、自由自在地翱翔于习作的天空？我想，重在培养学生的习作兴趣和自信心。
一、挖掘生活情趣，激发习作兴趣
“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会做成什么文章。
”叶圣陶先生的这番话十分精辟地阐明了习作与生活的密切关系。
但是，小学生对生活不熟悉，生活经验不丰富，所经历的事少之又少，这就要求教师从不同侧面，不同角度经常组织学生开展各种有意义的教学活动，参加丰富多彩的社会实践活动，引导学生发现生活的美，体验生活的情趣，让他们切身感受。
诸如，春天到了，同学们去春游，在游玩的过程中，教师引导他们感受大自然赋予的美：山清水秀，鸟语花香，花红柳绿，万紫千红，奇峰怪石，鱼虫鸟兽……美不胜收。
结合节日如清明节祭墓时，体会幸福生活来之不易，五一节感受到劳动人民的辛劳——汗滴禾下土，粒粒皆辛苦……这些都是生活中的亮点，都极富有生活情趣。
平时，瞧瞧朝夕阳光的变幻，听听莺歌燕舞的情趣，想想花草树木的奇异，从平凡的小事中挖掘非凡，从普遍的现象发现特殊的东西。
这样，学生既丰富了生活内容，又寻觅了习作素材，调动了学生观察思考和练笔的积极性，从而过渡到快乐习作。
二、注意词汇积累，激发习作兴趣
“语文教学要注重语言的积累，感悟和应用”《语文课程标准》蕴含读写相结合的理念。
词语从何而来？靠平时读书看书时把它一点一滴地积累起来。
因而教师应该引导学生平时注意留心观察生活，多摘抄，多做好记录，写好笔记，这样就能帮助记忆，加深印象，又能为习作提供素材。
“读书破万卷，下笔如有神。
”要达到下笔如有神，必须要经过漫长的积累：先学写日记，学会留心观察周围的事物，也写些片断练习。
平时，把书中的好词佳句摘抄下来，循序渐进。
天长日久，词语积累多了，佳句写的多了，自然就能成为习作的精神食粮，就能为习作带来活水源头，让他们取之不尽，用之不竭，诱发兴趣，和谐习作。
三、创设想像情境，激发习作兴趣
引导学生走进了生活，在生活中点燃了习作火花，又培养学生注意积累了好词佳句，有了习作素材，教师就应积极创造想像情境，激发学生的想像力，努力提高学生的创新素质。
1.训练思维，注重想像
习作教学是发展学生想像力的重要途径之一。
“想像是创造力”，因而在进行思维训练的同时，更应注重想像力的培养。
如写《××的对话》想像习作练习，课堂上教师设计学生喜欢的动画教件或在少儿频道电视中提取动漫画片，让学生想像它们之间会说什么话？会做哪些动作？有怎样的表情和心理活动？学生有了兴趣，展开热烈讨论，接着让学生选择自己熟悉的事物和自己要好的学习伙伴，共同把想像的内容具体地说出来，再让学生交流合作中相互启发、相互沟通、相互补充，进而使想像更充实、更完善，为每一位学生提供充分表现的机会，给学生营造一个自主学习的平台，让他们在欢乐的气氛中和谐习作。
2.培养想像，训练能力
“能不拘形式、自由地把自己的见闻、感受和想像说出来，内容具体，感情真实。
”在习作教学中教师要经常为学生创造激发想像的情境，启发学生写想像习作，培养学生的创造想像力。
例如写想像习作《未来的×××××》《假如我是×××××》等，学生心灵深处蕴藏着无数个美好的愿望，但是每个学生的生活经历和兴趣爱好不同，所想像的内容也就丰富多彩了。
教师应尽量给学生一个自由的想像空间，畅所欲言，无拘无束地进行想像构思。
未来的房子是纸的，可以转动的，未来的汽车没有轮子的……假如我是教师，我不让学生作业，假如我是医生，我要解除疾病的发生，假如我是乞丐也能成为百万富翁等等，学生发言生动形象，妙趣横生，表达自己内心的感受想像，道出了真情实感，课堂上必会营造一个和谐、民主、平等的氛围，展示出学生自己的个性。
四、借助范文欣赏，激发习作兴趣
现行的语文教材，编排非常科学，它能使学生在学习语文的过程中同时得到知识积累和能力培养，每篇课文都是极好的范文，通过对范文的学习使学生欣赏、学习作者的表达方式，叙述方法，还积累了大量的好词佳句。
学生如果能借助范文，及时地应用到实践中，写一些随笔、练笔、读后感，甚至可以仿写、改写、续写。
如学习《索溪峪的“野”》一文，学生被这篇抒情散文所感染，品味它的词句优美，结构独特，描写激荡人心，而改写成诗歌或仿写它的美感后，颇有有成效。
又如《庐山的云雾》一文，作者以优美明快的语言描绘了庐山云雾的千姿百态，奇丽多变的景象，字里行间流露出作者对庐山对祖国山河的赞美之情。
学生颇受启发，仿写《梁山奇景》《冠豸山迷雾》《紫金山胜景》等等，学生通过多次练习，只要一看到感受颇深的文章就想写些什么，诱发习作的内驱力，增强习作的自信心。
五、体验成功习作，激发习作兴趣
教师要善于发现学生习作的闪光点，批改重在激励，批语体现关爱。
让学生感受到“我能行”“我也能写好”，从而体现习作成功的愉悦，达到快乐习作的最高境界。