西师版语文六年级下册第一课《1 夏》导学案
西南师大版六年级语文下册《一单元 1 夏》教案_13
教师准备
课件
学生准备
预习
主备人
对原设计的评价
好
中
差
第一课时
课时目标
1.自学本课生字，理解词语的意思，并能运用。
2.有感情地朗读课文，品味富有魅力的语言，了解夏天的特点，体会作者赞美夏天、赞美大自然、赞美劳动者的思想感情。
3.背诵课文第一段。
教学重点
学习这篇课文的重点是感受夏天的特点，体会作者热烈赞美夏天的思想感情。学习的难点是品味富有魅力的语言。
（2）用自己的话谈谈人们夏季的繁忙、紧张。
（3）有感情地朗读全段，读出夏天紧张的旋律。
四、精读全文，拓展积累
1. 引读文章最后一段，勾出写夏季特点的词语。
2. 有感情地朗读全文，体会作者对夏季的赞美之情。
3. 背诵课文第一段。
4. 文中有许多句子把夏天的景象写得形象生动，读一读，抄一抄。
板书设计
板书：
2. 读课文，以小组为单位，交流预习情况。
3. 用横线勾出文章直接表达作者感情的句子，再仔细读一读。
三、细读课文，赞美夏天
1. 文章从几方面赞美了夏？自由朗读课文，画出最能体现夏季特点的句子。
2. 感受夏天的气氛。
（1）夏天的气氛热烈得像什么？作者把“夏季、绿草、树林带”各比作什么？在这沸腾的夏季、密密的绿草、茂盛的树林中，我们能感受到什么？
课题
夏
教材简析
文章紧紧抓住了夏天热烈、金黄、紧张的特点，围绕着这几点来赞美夏天的景物和人物，段段扣主题，句句不离主旋律。由对夏日的总轮廓描写，到聚焦长满庄稼的田野；由歌唱自然到赞美人类，内涵丰富。
教学目标
1.自学本课生字，理解词语的意思，并能运用。
2.有感情地朗读课文，品味富有魅力的语言，了解夏天的特点，体会作者赞美夏天、赞美大自然、赞美劳动者的思想感情。
语文西师版六年级下册《夏》教学设计
语文西师版六年级下册《夏》教学设计第1课《夏》[教学目标]知识与技能：1.诵读欣赏，品味语言。
2.积累仿写，学以致用。
过程与方法：1.通过预，扫除字词障碍，熟悉课文。
2.结合具体的语境体味和推敲词句的表达效果。
3.利用学生已有的经验关照文本,推动教学。
情感态度和价值观：体会作者的思想感情，培养学生热爱大自然，热爱劳动人民的情感。
[重点难点]重点：品读夏天的景与人的关系。
难点：感受夏天的旋律。
[课前准备]教师准备：课件作者的相关资料学生准备：有关夏天的精美语句[课时安排]1课时第1课时一、创设情境，激趣揭题1.固然夏天踏着时光的脊背逐步地远去。
但是夏天的生活仍然让我们记忆犹新。
同学们，你们来说说自己对夏天的印象。
课件播放一首夏天的儿歌。
明白夏天的美妙。
今天，我们一起走进有名的散文家XXX的《夏》，感受他笔下的美丽季候。
2.介绍作者、体会作者的“百姓心”及文章的写作背景作家XXX如果没有生活的体验和对百姓的熟悉，怎么会有云云质朴而感人的文字？下面就让我们一同走近作家XXX 是新闻出版署副署长、XXX全委会委员、XXX常务理事。
但XXX也是从农村走出来的知识分子，这令他对通俗百姓长期不泯关爱之心。
他曾说：“我总是对那些在穷乡僻壤埋头事情如黄牛拉犁一般的人寄予十二分的同情……那爬满皱纹的脸与青筋暴突的手，常使我心中擦过一丝无名的悲痛，好像天主就专造这批人来享乐的……他们情愿享乐这类精神实在是人类的一份紧张的财富……”XXX现身在中国高官的序列，却天性有一颗亲近文学和通俗百姓的心，他能用这样质朴的文字为通俗的农民献上一首劳动的赞歌，也就不足为奇了。
不走到田野里去，你们感受不到农民的苦；不是农家的孩子，你永远体验不到“锄禾日当午，汗滴禾下土”的艰辛。
老师希望大家有机会在收获的季候到田野里走一走、看一看，体会农民生活的艰苦。
让我们与作家XXX一样也来大声嘉赞普世界的劳动人民，嘉赞这个激情XXX的夏天吧！[设计意图]通过视频的观看，激发学生的研究兴趣，进入新课的研究。
西南师大版六年级语文下册《一单元 1 夏》教案_18
《夏》教学设计教学目标知识与技能自学本课生字，理解词语并能运用。
能够准确运用比喻、拟人等修辞手法，学会以形象生动的语言来组织写景文章，并做到融情于景，情景交融。
情感、态度与价值观有感情地朗读课文，感受语言的魅力，体味作者赞美夏天、热爱夏天、赞美劳动者的思想感情。
重点难点1、学习文中对比的写作方法。
2、感受语言的魅力，体会作者对夏天的赞美与喜爱之情。
课时安排两课时第一课时课时目标1、学会文中的生字并正确拼读运用。
2、体味作者的思想感情。
3、感受语言的魅力。
教学过程一、创设情景，导入新课1、展示图片，包括莲花、荷叶、湖水、阳光。
启发学生联系图片说出:“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”，引出课题《夏》。
（板书课题：夏）2、“春有百花秋有月，夏有凉风冬有雪”。
四时之景不同，而美亦无穷也。
今天，就让我们一起走近散文大师梁衡，感受他笔触中多姿的夏季！（板书作者：梁衡）3、齐读课题、作者。
二、朗读课文，勾画字词1、PPT展示重点字词，请同学们在朗读过程中勾画有疑问的地方。
芊芊 主宰 磅礴春华秋实 挑 匍匐轻飞曼舞 迸发 苦涩2、请学生读字词，大家纠错。
3、展示读音，学生齐读。
芊芊qiān qiān 主宰z ăi 磅礴Páng bó春华秋实huá 挑ti ăo 匍匐Pú fú轻飞曼舞màn 迸发bèng 苦涩sè三、初读感知，小组交流1、在作者的眼中，夏天有何特点？①夏天的气氛是热烈的。
②夏天的色彩是金黄的③夏天的旋律是紧张的2、作者写了哪些具体的内容来表现夏天的这些特点？（举一到两个例子进行分析）3、展示图片，引导学生根据图片从文中找出相应的语句，并画上标记。
你看那些挥镰的农民，弯着腰，流着汗，只是想着快割，快割麦子上场了，又想着快打，快打。
四、课堂小结1、景美 人勤热烈 金黄 紧张2①“田家少闲月，五月人倍忙”，他们肩上挑着夏秋两季。
西南师大版六年级语文下册《一单元 1 夏》教案_16
1 夏教材简析：《夏》是西师版六年级下册第一组第一篇课文。
该组课文以描写自然风光为主，语言精美，情景交融，意境悠远，构思精巧。
《夏》的作者是梁衡。
著名的新闻理论家，散文家，科普作家和政论家。
梁衡的散文深得古典山水文章的传统，行文草本有灵，水石有韵。
课文紧紧抓住夏天的热烈、金黄、紧张的特点，赞美了夏天的景物和人物。
全篇情景交融，感情浓烈，处处流露出作者的赞美之情。
设计意图：六年级的学生具备一定的阅读理解能力。
对文本的结构或写作手法有一定的认识。
此文对于六年级的学生而言，读懂内容，并非难事。
文本中关键句子的理解，学生能借助已有的语文学习方法，如联系上下文理解，抓关键词学习，想象画面等方法理解。
结合文本特点，本文结构清晰、明确，这样的写景的文章值得学生借鉴，仿写，给学生明确的思维路径。
因此，利用思维导图，理清文本脉络，并学会迁移运用，用思维导图理清自己的写作思路。
教学目标：1.能整体把握课文结构，利用思维导图，理清文本内容。
2.能运用联系语境、抓关键词想象画面、抓对比拟人等方法品味文中的语言，读懂黄河流域的夏的独特之处和作者的赞美之情。
3.能迁移拓展，围绕着自己要描写的某处的季节，根据特点，抓住典型性事物，自己设计思维导图。
教学重、难点：1.能把握全文结构，用思维导图理清文章脉络。
2.能迁移拓展，围绕着自己要描写的某处的季节，根据特点，抓住典型性事物，自己设计思维导图。
教学课时：一课时教学过程：一、揭题1.揭题，齐读课题《夏》。
二、整体感知，理清脉络，绘制思维导图1.词语检测芊芊细草、轻飞曼舞、春华秋实、承前启后、匍匐前进、细滋慢润、田家少闲月，五月人倍忙。
2.读得真不错。
现在我们走进课文。
请看学习要求：自学要求：默读课文，想想课文描写了夏的哪些特点？每个特点又抓住了什么来写？请圈点、勾画相关的词语或句子。
3.学生自学。
教师巡视指导。
4.出示互学要求：课文描写了夏的哪些特点？每个特点又写了什么？（1）交流分享：组长组织小组成员讨论交流，汇总意见。
西师大版小学六年级语文下册第1课《夏课件》
景 [ 美 ] 人[ 勤 ] 紧 张、热 烈、急 促
表达了对夏
天的[ 赞美]
再读课文找出你最欣赏的语 句，品味作者表达的感情。
盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。 一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。山朗 润起来了，水长起来了，太阳的脸红起来了。小 草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子 里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。坐着， 躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回 迷藏。风轻悄悄的， 草绵软软的。------《春》
西师大版语文六年级下册第一单元
夏
1.体味作者的思想感情。 2.学习对比、比较的写法。 3.感受语言的魅力。
作者简介
梁衡，当代作家。山西霍县人。 1968年毕业于中国人民大学历史 档案系。主要从事散文创作、散 文理论研究。主要作品有：《新 闻三部曲》（3卷）、《数理化通 俗演义》（两卷），散文集《名 山大川》《人杰鬼雄》。
读一读
芊芊 qiān qiān 主宰 zăi 磅礴 Páng bó 春华秋实 huá 挑 tiăo 匍匐Pú fú 澹澹 dàn dàn 迸发 bèng 苦涩 sè
在作者的眼中，夏天有何特点？ 作者写了哪些具体的内容来表现 夏天的这些特点？（举一到两个 例子进行分析）
你看那些挥镰的农民，弯着腰， 流着汗，只是想着快割，快割
西师版六下1《夏》导学案
二、有感情地朗读课文，整体感知。（出示自学要求）
1.认真朗读，注意字词，句读，情感。
2. 读的时候，你感受到夏季的哪些画面？这些画面突出了夏的哪些特点？
3．作者是从哪几个方面来描写夏天的感受？分段落。
4、作者喜欢夏天吗？你从文章的哪句话中看出来的？
三、细读理解品位感悟
我能勾画出相关的词语或句子，并能把自己的感受和小组同学交流。
夏天，正当______之间，正是一个_______、____________的旺季。
3、联系下文，理解句子“夏天是一个承前启后、生命交替的旺季”的含义。
4、田间长着哪些庄稼？它们的长势怎样？
三、感悟夏天的旋律。
1、“田家少闲月，五月人倍忙。”出自白居易的《观刈麦》。根据搜集的资料，说说诗句意思。（出示“„田家少闲月，五月人倍忙‟，他们的肩上挑着夏秋两季。”引导学生读这句话。）
2、读着课文，我仿佛看到了夏天太阳烘烤、麦浪翻滚、热风浮动、万物生长、人们忙碌地劳作……这些画面突出了夏季热烈、金黄、紧张的特点。
3、我知道作者是从夏天的自然景色 、夏天的色彩、夏天的旋律或夏天的人物活动这三个方面来描写夏天的感受。
4、我认为作者喜欢夏天，我从文章“我想大声赞美这个春与秋之间的黄金季季。”这句话中看出来的。
二、介绍作者：
二、初读课文整体感知
一、我认识这些生字，还知道它们的意思：
贮满（zhù ）：储存、积存 。
澹澹（dàn ） ：水波荡漾的样子。
芊芊（qiānqiān ）：草木茂盛。
磅礴（páng）（bó） ：气势盛大。
黛色（dài ）:青黑色 。
匍匐（pú ）（fú）:爬行 。
二、1、我能有感情地朗读课文。
平滩镇白鹤小学语文阅读教学“导学案”
西师版6年级下册语文第一单元导学案
第一单元教学内容《夏》第一课时教学目标知识与技能掌握本课生字词，积累文中优美词句；初读课文内容，初步感受夏热烈的气氛、金黄的色彩、紧张的旋律；感情朗读课文。
过程与方法以读为主，引导学生在读中理解、感悟、积累；引导学生展开丰富的想象，感受画面美。
情感、态度、价值观感受夏的美，体会作者赞美夏天、赞美大自然、赞美劳动者的思想感情；激发学生对大自然的热爱和赞美之情。
重难点重点感受夏的特点。
难点理解含义深刻的句子教具、课件准备生字词语卡片环节教学活动复备1、情景导入1、板书“骄阳似火”一词，让生说说，这个词最适合哪一个季节？谈谈自己对夏的感受，看看还可以用哪些词语来形容夏季？2、出示课题，间介作者。
（梁衡，1964年出生，山西霍县人。
主要从事散文创作、散文理论研究，是著名的新闻理论家、散文家。
）2、自主学习一、初读课文，出示目标：1、自学本课生字词，读通顺课文，勾画文中好词好句。
2、默读课文，思考并讨论：（1）、全文是围绕哪一句话来写的？请用“——”画下来。
（2）、从这句话中你体会到夏天有哪几个特点？（3）、你从文中的语言描写中，从这句话中感受到夏天在作者眼中怎样？流露出作者怎样的感情？二、汇报学习情况：1、出示生字卡片，检查学生认读情况。
沸腾芊芊细草轻飞曼舞磅礴贮满春华秋实匍匐前进迸发蓬蓬勃发2、全文围绕“夏天是热烈的，金黄的，紧张的，我想大声赞美这个春与秋之间的黄金季节。
”这一句话来写的。
3、夏天有三个特点：热烈、金黄、紧张。
4、从文中的语言描写中，感受到作者对夏天的喜爱和赞美之情。
三、初探本文的写作方法：导语：同学们先轻声读一读这一句话，然后再读课文的前三个自然段，你发现了什么？作者采用了先分述，后总述的写法，为我们描述了夏天的三个特点。
（气氛热烈、色彩金黄、旋律紧张）合作探究一、品读第一自然段，感受夏的气氛的热烈。
1、分组学习、交流，组内学习目标：（1）、自读课文第一自然段，找出本段的中心句。
（2）、你从哪些语句感受到了夏天的热烈？用“﹏﹏”勾画出来。
西南师大版六年级语文下册《一单元 1 夏》教案_17
西师大版语文六年级下册第一单元
《夏》（第二课时）
教学目标：
1.有感情地朗读课文，品味文章的语言魅力。
2.了解夏天的特点，学习课文抓住特征写景的方法。
3.体会课文表达的思想感情。
背诵课文第一自然段。
教学重、难点：
1、诵读课文，体会课文表达的感情。
2、欣赏散文优美、精辟、诗化的语言，品味文中写夏的好词好句。
第二课时
教学过程：
一、导学设疑，激发兴趣。
回顾课文内容，作者描述了夏天的哪几个特点？这节课你想提出什么问题让我们共同来探讨？
二、自学质疑，个性批注。
边读边想象文中画面，从作家的描绘中，你看到一个怎样的夏天？夏景的每一个特点是抓住哪些典型景物来写的？
三、展学释疑，踊跃分享。
1.文章第每一段抓住哪些典型景物来写大地的夏景？重点描绘
了什么？表现了夏的什么特点？
2.仿写句子
春之色为冷的绿,如碧波,如嫩竹,贮满希望之情;秋之色为热的赤,如夕阳,如红叶,标志着事物的终级。
夏之色为（），如（），如（），（）；冬之色为（），如（），如（），（）。
四、小组讨论，合作排疑
作者为什么不歌颂春花秋月而要赞美这充满紧张、急促的旋律的夏天？表达了作者怎样的情感？
五、用学生疑，提升能力。
作者把散文当作艺术画卷精心营构，每一词精益求精，每一句意蕴深远。
从平凡生活中感悟美，又何尝不是一种美的创造！下面我们也来试试。
板书设计：
夏
热烈磅礴之势景
金黄生命交替喜爱、赞美
紧张繁忙辛苦人。
西南师大版六年级语文下册《一单元 1 夏》教案_5
《夏》教学设计教学目标1、知识与技能：（1）学会本课生字生词，并能正确读写。
（2）正确、流利、有感情地读课文。
（3）学习课文抓住特征写景的方法。
2、过程与方法：（1）采用学生自主学习、合作探究的方法，充分体现学生的主体性。
（2）让学生从把握夏的特点出发，牢牢把握住作者寓于文中的感情。
（3）通过各种朗读的形式调动学生的积极性，使学生在朗读中积累语感，积累词汇。
3、情感态度与价值观：（1）感受夏天的特点及文章的语言魅力。
（2）体会作者赞美夏天、赞美大自然、赞美劳动者的思想感情。
教学重难点1、作者观察、描述景物的特点。
2、体味文章语言特色。
3、通过比较阅读，体味作者的感情。
教学时间2课时教学过程第一课时一、导入新课。
走过了秋天、冬天和春天，我们该来经历火热的夏季了。
大家心中的夏天是怎样的呢，谁能说说呢？（学生七嘴八舌）在诗人、作家笔下，夏并不是一个受到青睐的季节。
他们笔下的夏是"毒恶的灰沙阵"，“烫着行人的脸”，“干燥炎热的风”“凶恶的嘶叫着”，“人像快干的鱼”，“大地在高热度中发抖”（引自茅盾、老舍、高尔基、罗曼•罗兰诸人作品）--一种作为艺术的内容中苦闷压抑象征的夏感；或者是“日常睡起无情思”（杨万里），“手倦抛书午梦长”（蔡确）--一种轻松闲适中透出无可奈何的夏感。
可是，当代作家梁衡却敢于履新涉奇，从人所寡言处言之，高声赞美春与秋之间的夏季，令人由衷叹服。
我们今天所学的课文--《夏》确实能够得上是当代散文中一篇难得的精品。
（板书夏梁衡）二、研读课文。
1、初读课文，整体感知：①作者梁衡笔下的夏具有哪些特点？（紧张、热烈、急促）②课文表达了作者怎样的感情？（热爱、赞美）2、细读课文，深入思考：①比较：A.春夏景物比较：明确夏天的景物特征。
B.夏天的色彩与春秋天的色彩比较，比较夏之热烈。
C.“春日融融、秋波澹澹”与“苦涩的汗水”对比，得出作者写夏天的原因在于歌颂劳动，歌颂劳动人民。
西师大版小学六年级下册语文《夏》教案三篇
西师大版小学六年级下册语文《夏》教案三篇篇一【教学目的】1.正确书写并掌握本文的生字及词语积攒。
2.理清文章的思路。
3.品味文中柔美的语句4.感受夏的美丽，体味作者的思想感情。
【教学重点】1.正确书写并掌握本文的生字及词语积攒2.品味文中柔美的语句3.感受夏的美丽，体味作者的思想感情【教学难点】品味文中柔美的语句，了解课文大意。
【教学过程】一、展示图片，导入新课⑴导入语：春夏秋冬每个节令都有各自的不同点，像春的温暖温柔，夏的热烈蓬勃，秋的金黄收获，冬的不染纤尘，神韵各不雷同但在众多的文学作品中，多见的是对春秋节令的讴歌，对夏季更多却是抱怨呵斥，那么当代作家梁衡又是怎样对待夏的呢？今天一起随当代作家梁衡的《夏》去看看吧。
⑵简介作者⑶出示导纲⑷自学设疑二、合作互动⑴小组讨论⑵展示评价出示展示评价分工表习题号展示组展示方式评价组书写展示评价规范：书写内容正确、标准、美观、布局合理。
口述展示评价规范：站姿端正，声音洪亮，吐字清晰内容正确，语言通顺标准。
特别是第三习题从仪态、情感、语气语调、语速等方面评点朗诵。
三、导学汇总通过这节课的学习，你有哪些收获？（情谊提示：可从知识积攒、思想心得、写作方法等方面谈）。
四、拓展训练1.拓展运用积攒《夏》的古诗，领会作者的夏的感情。
⑵编习题自练（1）、下列加横线字注音有误的一项是（）Ａ芊芊（qiān qiān）黛色（dài）主宰（zǎi ）Ｂ磅礴（pó）春华（huá）爬行（pú fú）（2）、下列词语有错别字的一项是（）Ａ轻飞漫舞蓬蓬勃发承先启后Ｂ春华秋实闲情逸致秋波澹澹（3）、作者要“大声赞美这个春与秋之间的黄金的夏季”的真正用意是什么？【教学结束】布置学生复习本课知识点。
篇二教学目的：⑴理清文章思路，体味作者的思想感情。
⑵品味文章柔美的语言。
⑶感受夏的美丽，培养学生热爱夏的情感。
教学重点：理清文章思路，体味作者思想感情。
西师大版六年级下册语文第一课夏
西师大版六年级下册语文第一课《夏》充满整个夏天的是一个紧张、热烈、急促的旋律。
好象炉子上的一锅冷水在逐渐泛泡、冒气而终于沸腾了一样，山坡上的芊芊细草渐渐滋成一片密密的厚发，林带上的淡淡绿烟也凝成一堵黛色长墙。
轻飞漫舞的蜂蝶不多见了，却换来烦人的蝉儿。
潜在树叶间一声声地长鸣。
火红的太阳烘烤着一片金黄的大地，麦浪翻滚着，扑打着远处的山，天上的云，扑打着公路上的汽车，象海浪涌着一艘艘的舰船。
金色主宰了世界上的一切，热风浮动着，飘过田野，吹送着已熟透了的麦香。
那春天的灵秀之气经过半年的积蓄，这时已酿成一种磅礴之势，在田野上滚动，在天地间升腾。
夏天到了。
夏天的色彩是金黄的。
按绘画的观点，这大约有其中的道理。
春之色为冷的绿，如碧波，如嫩竹，贮满希望之情;秋之色为热的赤，如夕阳，如红叶，标志着事物的终极。
夏天当春华秋实之间，自然应了这中性的黄色棗收获之已有而希望还未尽，正是一个承前启后、生命交替的旺季。
你看，麦子刚刚割过，田间那挑着七八片绿叶的棉苗、那朝天举着喇叭筒的高粱、玉米，那在地上匍匐前进的瓜秧，无不迸发出旺盛的活力。
这时他们已不是在春风微雨中细滋漫长，而是在暑气的蒸腾下，蓬蓬勃发，向秋的终点作着最后冲刺。
夏天的旋律是紧张的，人们的每一根神经都被绷紧。
你看田间那些挥镰的农民，弯着腰，流着汗，只是想着快割，快割;麦子上场了，又想着快打，快打。
他们早起晚睡亦够苦了，半夜醒来还要听听窗纸，可是起风了;看看窗外，天空可是遮上了云。
麦子打完了，该松一口气了，又得赶快去给秋苗追肥、浇水。
“田家少闲月，五月人倍忙”，他们的肩上挑着夏秋两季。
遗憾的是，历代文人不知写了多少春花秋月，却极少有夏的影子。
大概，春日溶溶，秋波澹澹;而夏呢，总是浸在苦涩的汗水里。
有闲情逸致的人，自然不喜欢这种紧张的旋律。
我却想大声赞美这个春与秋之间的黄金的夏季。
西师大版六年级下册语文第一课《夏》教材分析历代文人不知写了多少春花秋月，却极少有夏的影子。
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民德小学六年级语文（第十二册）导学案
学习目标：
1．会写“芊、曼、匍匐”四个生字，“沸腾、轻飞曼舞、春华秋实”等词语；
2．读熟课文，借助工具书或联系上下文等方法理解生词；
3．自由朗读课文，感受文中夏天的特点。
4．有感情朗读课文。
学习重难点：
学会字词，熟读课文，感受文中夏天的特点。
自主学习：
一、一提到夏天，我会想到等词。
二、自由朗读课文，读准读通，注意生字词的读写和理解。
三、自学字词，我会写：芊芊细草磅礴贮满洋溢匍匐迸发蒸腾
蓬勃旋律绷紧轻飞曼舞春华秋实承前启后细滋慢润
我觉得比较难写，再记记。
四、课文导学：自由朗读课文，独立完成以下练习：（请用铅笔旁批在书上）
画出文中最能体现夏季特点的句子，它们分别是各段的。
（一）默读第一自然段，思考：
1.说说夏天的气氛热烈得像什么？从哪些方面具体描写的？作者把夏季绿草、林带各比作什么？由此我们感受到？
2.文中说“烦人的蝉儿”，作者是真的觉得蝉儿“烦人”吗？那是什么？
3.细读本段的最后两句话，说说它蕴含了什么意思。
4.有感情朗读本段。
（二）自由读第二、三自然段，理解：
1.“夏天的色彩是金黄的。
按绘画的观点，这大约有其中的道理。
”中的“这”指的是
2.为什么说“夏天，正当春华秋实之间，是一个承前启后、生命交替的旺季。
”？
3.田间长着哪些庄稼？它们长势怎么样？边读三自然段后两句边想象，你感受到
4.有感情读：“春之色为冷的绿，如碧波，如嫩竹，贮满希望之情；
秋之色为热的赤，如夕阳，如红叶，洋溢着成熟的气息。
”
本句运用了的修辞。
运用这种写法，能使表达更形象、生动，突出事物的特点，收到良好的表达效果。
我来仿写：夏之色。
同时，本句分句与分句之间结构类似，读起来十分有节奏感，像这样的句子在本文还有，请到文中找出来读读，说说你从中又感受到什么。
5.“‘田家少闲月，五月人倍忙’，他们的肩上挑着夏秋两季。
”蕴含着什么意思？
6.有感情朗读2、3自然段。
（三）文章末尾段有着的作用，表达了作者
的思想感情。
（四）自读1、2、3段，边读边勾画自己认为写得精彩的地方和特别能够打动自己的地方，把你勾画的句子有感情地读给大家听。
小组交流：组内交流一至四题。
展示交流：第一题和第四题。
拓展延伸：积累本课优美词句，读一读，抄一抄，另外收集写夏天的四字词不少于十个。
今日表现：☆☆☆☆☆组长评价：☆☆☆☆☆。