冰心诗三首教案1

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教案：2.冰心诗三首

二冰心诗三首第一课时【学习目标】1．理解诗歌的内涵。

(重点)2．比较两首诗歌的异同。

(难点)【教学过程】一、新课导入同学们，作为四大文明古国的中国，不仅有着悠久的历史，而且有着丰厚的文化底蕴。

中国是诗歌的国度，一篇篇美轮美奂的诗像一串串璀璨夺目的珍珠。

今天，我们来共同学习现代著名女诗人冰心的三首小诗。

二、自主预习1．走近作者冰心(1900—1999)，原名谢婉莹，福建长乐人，现代散文家、小说家、诗人、儿童文学作家。

五四运动爆发以后，在革命潮流影响下，为了探索人生的道路，暴露社会的黑暗，开始以社会、家庭、妇女等人生问题为主题进行小说创作。

1923年燕京大学毕业，赴美留学。

主要作品有《冰心小说散文选集》《寄小读者》《再寄小读者》《三寄小读者》《小橘灯》《繁星春水》等。

她的诗文笔隽逸，艺术精巧，独成一派，被称为“冰心体”。

《繁星》是诗集，由164首小诗组成。

冰心一生信奉“爱的哲学”，她认为“有了爱，便有了一切”。

在《繁星》里，她不断唱出爱的赞歌，她赞颂母爱，赞颂人类之爱，赞颂童心，同时也赞颂大自然，尤其是赞颂她在童年时代就很熟悉的大海。

歌颂大自然，歌颂童心，歌颂母爱，成为冰心创作的永恒主题。

2．朗读诗歌，注意重点字音。

鸟巢．(cháo)叠．成(dié)妄．弃(wàng)抛．下(pāo) 惊羡．(xiàn) 倘．若(tǎng)惊讶．(yà) 浸．透(jìn) 沾．在船头(zhān)3．解释词语。

倘若：如果，表示假设。

惊讶：感到很奇怪；惊异。

无端：没有来由地；无缘无故地。

万水千山：很多的山和水，形容路途遥远险阻。

惊羡：惊讶，羡慕。

明艳：鲜明艳丽；明丽。

牺牲：为了正义的目的舍弃自己的生命；放弃或损害一方的利益。

嫩绿：像刚长出的树叶那样的颜色。

贡献：拿出物资、力量、经验等献给国家或公众；对国家或公众所做的有益的事。

灰心：(因遇到困难、失败等)意志消沉。

【初中语文】(苏教版)冰心诗三首教案1 苏教版

第三课冰心诗三首教学目的1、欣赏名家优美诗文，萌生阅读文学作品的兴趣。

2、指导学生创造性地感悟诗歌，查找冰心的其他作品谈自己对冰心诗歌的初步认识。

教学重点、难点1、朗读诗歌。

2、创造性的感悟诗歌。

教学时数二课时·教学设计·第一课时教学过程一、预习惊羡．（xiàn）：惊叹羡慕。

泪泉：指眼泪。

二、导入1、作者简介冰心（1900—1999），原名谢婉莹。

冰心是在五四运动以后开始创作的，她的小说《斯人独憔悴》、《超人》等引起文坛轰动。

1922年，冰心继小说之后，又陆续发表许多抒情小诗，后来收入《繁星》和《春水》两部诗集。

小诗在当时是新兴文体，不同于讲究格律的古诗，恰似一阵清新隽永的微风。

小诗短小精悍，一般只有几行文字，抒写诗人突发的感触和瞬间的慨叹，简洁含蓄中回味着耐人咀嚼的哲思。

在冰心的影响和带动下，小诗以其轻灵畅婉的风格，在文坛风靡一时，人们竟相仿效，抒发自己三言两语的小杂感，以至于形成了新诗史上的“小诗流行的时代”。

2、解题本课两首诗选自诗集《繁星》和《春水》。

冰心的小诗清新隽永，读来亲切自然。

三、朗读诗歌有条件配乐朗读。

教师指点，学生朗读，注意节奏和重音。

四、分析、解读第一首诗成功的花成功的花，人们只惊羡她现时的明艳！然而当初她的芽儿，浸透了奋斗的泪泉，洒遍了牺牲的血雨。

由学生思考、理解诗歌，交流自己的体会。

明确：这首小诗以盛开的花、明艳的花比喻成功。

人们要获得成功，就好似花朵由发芽到开放的一个过程，人们获得成功，不可能都一帆风顺，而要付出辛勤的劳动，克服重重困难。

一句话，成功源于奋斗和牺牲。

探究：让学生举一些名人成功的例子，体会诗歌的思想感情。

学生讨论、交流。

如科学家华罗庚，文学家曹雪芹、蒲松龄等等。

五、学习第二首诗《嫩绿的芽儿》1、学生朗读诗歌。

一个青年，专注地看着芽儿、花儿、果儿，由此及彼展开联想，有了许多感受。

慢慢地，似乎不是自己想到了什么，而是那些芽儿、花儿、果儿在对他诉说……理出诗歌的内容层次。

七年级语文《冰心诗三首》优秀教案

七年级语文《冰心诗三首》优秀教案七年级语文《冰心诗三首》优秀教案学习目标：1、从《成功的花》中体会成功背后的辛苦。

2、从《嫩绿的芽儿》中探讨如何使自己的人生更积极美好。

3、从《青年人》中鼓励学生要以自身的言行为自己写好历史。

4、学习这些诗丰富的想象，奇巧的构思，凝练的语言。

课前学习：熟读成诵这些诗歌。

课堂学习：《成功的花》第一块：整体感知课文教学步骤教师组织学生活动备注1情境创设：人们往往羡慕强者，有时甚至是妒忌，有谁知道强者的辛苦呢？冰心老人深刻体会着强者的苦难，我们随冰心老人一起走进强者，看看他们成功背后的故事。

组织学生朗读全诗，体会人们和作者对成功者分别是怎样的态度？体会作者在诗中所要表达的意思。

朗读，思考2组织交流交流第二块：精读课文内容教学步骤教师组织学生活动备注1问题创设：在诗中，一个成功者需要做出多大的牺牲？思考、交流2学习评价：你认为这样做，值得吗？你从花的历程中得到了怎样的启发？思考、讨论3组织交流、评价交流《嫩绿的芽儿》第一块：整体感知课文教学步骤教师组织学生活动备注1导入：有人说，来到这个世界上本来就短暂，就应该享乐为先，其他的都不要考虑，你认为这样的人生有意义吗？思考，讨论3组织交流交流第二块：精读课文内容教学步骤教师组织学生活动备注1问题创设：作者为什么把芽儿、花儿、果儿与青年人联系在一起？你认为这么做的依据是什么？思考、交流2组织交流交流3问题创设：芽儿、花儿、果儿你随意调换位置吗？思考、讨论4组织交流交流5学习评价：那么你的青春该如何度过呢？请你有简短的语言，用“当……时候”的句式来概括。

交流《青年人》第一块：整体感知课文教学步骤教师组织学生活动备注1朗读全诗，谈谈你对这首诗的理解。

朗读2组织交流交流第二块：精读课文内容教学步骤教师组织学生活动备注1问题创设：完成探究练习二。

思考、交流2问题创设：“珍重的描写”与时间紧迫，“请你着笔”是否矛盾？你从中得到什么启示？思考、讨论3组织交流、评价交流第三块：语文活动：朗诵诗歌教学步骤教师组织学生活动备注1出示评价标准朗诵，评价课后学习：1、完成探究练习一、三。

苏教版初中七年级上册语文《冰心诗三首》教案5篇

苏教版初中七年级上册语文《冰心诗三首》教案苏教版初中七年级上册语文《冰心诗三首》教案精选5篇（一）教案：《冰心诗三首》教学目标：1. 了解冰心的背景和作品；2. 了解诗歌的特点和表达方式；3. 分析诗歌的意境和写作手法；4. 学习运用诗歌中的修辞格。

教学重点：1. 理解诗歌的意境和情感表达；2. 分析诗歌中的修辞格；3. 运用诗歌进行创作。

教学难点：1. 理解和分析诗歌的意境和写作手法；2. 运用诗歌中的修辞格进行创作。

教学准备：1. 教师准备《冰心诗三首》教材；2. 多媒体设备。

教学过程：一、导入（5分钟）1. 利用多媒体设备播放冰心的照片，向学生介绍冰心的背景和作品；2. 通过提问方式引导学生开展讨论，了解学生对诗歌的了解和认识。

二、整体阅读（10分钟）1. 要求学生默读《冰心诗三首》，然后在教师的带领下进行整体阅读；2. 教师带领学生一起朗读诗歌，让学生感受诗歌的韵律和抒情。

三、诗歌分析（15分钟）1. 学生对比三首诗歌，分析其意境和情感表达；2. 学生分析诗歌中的修辞格，如比喻、拟人、排比、对仗等。

四、诗歌创作（20分钟）1. 学生结合自己的感受和体验，创作一首与自己有关的诗歌；2. 教师带领学生分享自己的作品，并进行互评。

五、诗歌欣赏（5分钟）1. 教师选择一首经典的诗歌进行朗读，让学生欣赏和感受诗歌的美；2. 学生自选一首自己喜欢的诗歌进行朗读。

六、小结（5分钟）1. 教师总结本节课所学内容，强调诗歌的韵律和修辞格的运用；2. 学生进行自我评价，检查自己的学习情况。

拓展延伸：1. 学生可以选择一位自己喜欢的诗人，了解其作品和生平；2. 学生可以利用课余时间进行更多的诗歌创作，形成自己的诗歌作品集。

苏教版初中七年级上册语文《冰心诗三首》教案精选5篇（二）教案名称：郑人买履教学目标：1. 了解古代郑人买履的相关背景知识；2. 能够理解、分析和解读《郑人买履》这一古代寓言故事；3. 能够借助故事内容，掌握相关词汇和句型，并能运用到相关的写作和口头表达中。

《冰心诗三首》教学设计1

《冰心诗三首》教学设计教学目标1.体会诗中所要抒发的感情和所蕴涵的深刻的哲理。

2.学习这四首诗丰富的想象，奇巧的构思，凝练的语言。

教学重点、难点1.朗读诗歌。

2.创造性地感悟诗歌，把握作者是如何来抒情和阐述哲理的。

教学方法教师启发、点拨，学生自主探究。

教学课时两课时教学过程第一课时一、导言一朵明艳的花儿摆在你面前时，你很羡慕它的明艳吗？一个成功的人站在你面前时，你很羡慕他因为成功而得到的荣誉吗？老师对你们的回答先不作评价，就让冰心来告诉我们这个人生的哲理吧！作者简介：冰心，原名谢婉莹，现代著名作家、儿童文学家。

著名的诗集有《繁星》《春水》，主要作品有《冰心小说散文集》《冰心散文集》《寄小读者》《再寄小读者》《三寄小读者》《小橘灯》等。

二、诗歌简要评析（一）学生反复朗读诗歌《成功的花》；读准字音（惊羡xiàn）。

（二）简析。

1、这首诗主要写“成功的花”来之不易。

2、“成功的花，人们只惊羡她现时的明艳！”①作者抓住花的色泽特征，用“明艳”一词形象地突出了花的“成功”②第二句结尾，作者用了一个叹号，抒写了她对人们只惊羡于别人成功所得到的荣誉，却看不到在成功背后所付出的艰苦劳动的慨叹，表露对这种现象不敢苟同的鲜明态度。

③比较词语：“惊羡”与“羡慕”3、后三句，作者先用“然而”一传，追溯成功的历程。

集体朗读后三句。

原来，“成功的花”是泪和血滋润的结晶，是奋斗和牺牲孕育的蓓蕾。

奋斗是艰苦的，浸透着辛酸乃至痛苦的无数泪水；牺牲更是壮烈的，洒遍了生命的汩汩鲜血。

强调：不经过奋斗和牺牲，哪来成功的“明艳”？4、讨论：你还羡慕别人成功所得到的荣誉吗？花的成功历程给了你什么样的启示？谈一谈自己的感想。

小结：①我们要学习花的奋斗和牺牲，从它的成功中吸取成长的经验，这才是最重要的。

花的成功如此，人的事业的成功，人的成长发展，不都是如此的吗？②这个人生的哲理是用艺术形式来表现的。

诗人用“花”的“明艳”比喻人们事业的成功，荣誉的夺目。

人教版高一语文《冰心诗三首》教案设计

人教版高一语文《冰心诗三首》教案设计一、教学目标1.理解诗歌的基本内容，感受冰心诗歌的意蕴。

2.学习运用联想和想象，理解诗歌中的象征手法。

3.培养学生的审美情趣，提高文学鉴赏能力。

二、教学重点与难点1.教学重点：理解诗歌内容，感悟诗歌情感，学习象征手法。

2.教学难点：诗歌深层含义的挖掘，如何引导学生进行创造性思维。

三、教学过程1.导入（1）简单介绍冰心的生平及其创作背景。

（2）展示冰心的照片，让学生对冰心有一个直观的认识。

2.阅读诗歌（1）学生齐读诗歌《母爱》，感受诗歌的韵律美。

（2）教师引导学生用自己的语言描述诗歌中的画面。

（3）学生自读诗歌《生命》，思考诗歌的主题。

3.分析诗歌（1）讨论诗歌《母爱》中“母爱如水”的象征意义。

（2）分析诗歌《生命》中“生命是一树花”的意象。

（3）探讨诗歌《青春》中“青春如梦”的寓意。

4.感悟情感（1）引导学生用自己的语言表达对诗歌情感的理解。

（2）分享自己对于母爱、生命、青春的感悟。

5.创造性思维（1）让学生结合自己的生活体验，创作一首关于母爱、生命或青春的诗歌。

（2）教师选取部分学生作品进行展示和点评。

6.课堂小结（2）鼓励学生在生活中多观察、多思考，用诗歌表达自己的情感。

四、课后作业1.背诵并默写诗歌《母爱》和《生命》。

2.结合自己的生活体验，写一篇关于母爱、生命或青春的作文。

五、教学反思本节课通过引导学生阅读、分析和感悟冰心的诗歌，使学生理解诗歌的意蕴，学习象征手法，提高文学鉴赏能力。

在教学过程中，要注意关注学生的个体差异，充分调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣。

同时，注重培养学生的创造性思维，让学生在实践中学会运用诗歌表达自己的情感。

1.导入（1）介绍冰心的生平及其创作背景，让学生对冰心有一个初步的了解。

（2）展示冰心的照片，让学生对冰心有一个直观的认识。

2.阅读诗歌（1）学生齐读诗歌《母爱》，感受诗歌的韵律美。

（2）教师引导学生用自己的语言描述诗歌中的画面。

《冰心诗三首》教学设计1

《冰心诗三首》教学设计1《冰心诗三首》教学设计1《冰心诗三首》教学设计例如教学目的：1、通过反复诵读，训练学生用普通话正确、流利地、有感情地朗读这三首诗。

2、通过学生讨论，体会小诗的形象和哲理。

3、诗句的相对对称和排比。

4、作迁移训练。

教学重点：目的1、2教时：1课时课前准备：1、准备好录音机、投影仪。

2、把以下材料制成投影片：〔1〕作者简介〔2〕有关《繁星》《春水》资料。

3、预习设计。

〔1〕用普通话正确、流利、有感情地朗读本文并理解诗的大意，力争会背。

〔2〕你对哪首诗的印象最深入，准备谈谈体会。

〔3〕阅读一、二两首诗，设想自己正凝视那些芽儿、花儿、果儿，那么它们会对你讲些什么，试按照本文诗的格式自己写诗。

教学过程：一、导入新课由上一课《繁星》导入本文一、二首诗的出处〔也是《繁星》〕，并从文体上比拟两者的不同〔巴金的'《繁星》是散文，而冰心的《春水》是诗集〕，并简介作者冰心及诗集《繁星》和《春水》。

二、配乐诗朗读学生自由朗读这三首诗，并推荐朗读比拟好的四人〔一小组一人〕，老师放音乐，这四人依次朗读这三首诗，要求学生认真听读，并评比出最正确朗读者。

评比角度：要求用普通话，并且正确、流利、有感情。

三、研讨新课1、提问：你对哪首诗印象最深入？〔并准备谈理由〕根据学生的体会，把学生分成几组〔一样诗分一组〕让每小组同学讨论：为什么这首诗对你印象最深，并让学生人人做好发言的准备。

2、根据1、2、3首诗的顺序答复讨论结果。

力争让每个同学都有发言的时机。

〔老师在听的过程中，应注意学生有没有答复到以下重点内容，答复不到的应补充或用体温的方式让学生讨论考虑，假如学生答复到的感悟点，较为新颖，只要言之成理，即予肯定〕第一首成功的花(1)、哲理：成功来之不易。

(2)、体会“明艳“。

《冰心诗三首》教案设计模板参考

《冰心诗三首》教案设计模板参考一、教学目标1.让学生了解冰心的生平和诗歌创作背景。

2.通过学习《冰心诗三首》，培养学生对现代诗歌的欣赏能力。

3.引导学生理解诗歌中的意象、情感和哲理。

4.培养学生运用诗歌表达自己的情感和思想的能力。

二、教学重点与难点1.教学重点：理解诗歌中的意象、情感和哲理，培养诗歌欣赏能力。

2.教学难点：把握诗歌的表现手法和艺术特点，学会运用诗歌表达情感。

三、教学过程1.导入a.向学生简单介绍冰心的生平和诗歌创作背景。

b.引导学生关注诗歌的，激发学生对诗歌的兴趣。

2.诗歌朗读与感悟a.学生自读诗歌，注意把握诗歌的节奏和韵律。

b.教师示范朗读，引导学生感受诗歌的美感。

c.学生分组讨论，交流对诗歌的理解和感悟。

3.诗歌解析a.教师解析诗歌中的意象，帮助学生理解诗歌的主题。

b.分析诗歌中的情感表达，引导学生体会诗人的情感。

c.讨论诗歌中的哲理，培养学生的思辨能力。

4.诗歌写作技巧分析a.分析诗歌的表现手法，如象征、拟人、排比等。

b.学习诗歌的艺术特点，如简洁明了、意境优美等。

c.引导学生运用所学技巧，尝试创作自己的诗歌。

5.诗歌欣赏与创作a.学生选择一首喜欢的诗歌进行欣赏，分享自己的感悟。

b.教师点评学生的诗歌欣赏，给予鼓励和指导。

c.学生根据所学技巧，创作一首自己的诗歌。

6.课堂小结b.鼓励学生在课后继续学习诗歌，提升自己的文学素养。

一、《母亲》1.导入a.向学生介绍冰心的生平和诗歌创作背景。

b.引导学生关注诗歌的，激发学生对诗歌的兴趣。

2.诗歌朗读与感悟a.学生自读诗歌，注意把握诗歌的节奏和韵律。

b.教师示范朗读，引导学生感受诗歌的美感。

c.学生分组讨论，交流对诗歌的理解和感悟。

3.诗歌解析a.教师解析诗歌中的意象，如“母亲”、“大海”等，帮助学生理解诗歌的主题。

b.分析诗歌中的情感表达，引导学生体会诗人对母亲的感激和怀念之情。

c.讨论诗歌中的哲理，如母爱的伟大、生命的传承等。

4.诗歌写作技巧分析a.分析诗歌的表现手法，如象征、拟人等。

《短诗三首》教案全套

《短诗三首》教案全套【课前解析】关注诗集：《繁星》是冰心的第一部诗集，冰心创作《繁星》时，曾受到印度诗人泰戈尔《飞鸟集》的影响。

冰心曾自述她创作《繁星》仿用《飞鸟集》的形式，通过这种类似〃小杂感一类的东西〃，来收集自己〃零碎的思想〃。

《繁星》反映了诗人对童年的回忆，对人生真谛的辛勤探索。

本课三首现代诗虽然短小，却饱含深情，意蕴丰富。

关注作者：冰心（1900年—1999年）原名谢婉莹,现代诗人、翻译家、儿童文学作家，被称为〃世纪老人〃，主要作品有《繁星》《春水》《寄小读者》等。

冰心信奉〃爱的哲学〃，她认为〃有了爱便有了一切〃。

受〃五四思潮〃和《飞鸟集》的影响，冰心将探索人生过程中的灵光闪动汇合，抒发了她对人生哲理的思索，对母爱、人类之爱和大自然的歌颂，在〃五四〃新诗坛上别具一格，很有影响。

关注蕴含情感：冰心的文字清澈简洁，意蕴深远。

她说，〃有了爱便有了一切〃。

在冰心的诗歌中，我们读到了诗人对母亲浓郁的思念以及对母爰、童心和自然的赞美。

诗歌是对情感的充分表达，这些诗句所蕴含的情感和作者的经历有关，那个依恋母亲和在海边长大的冰心，把我们带到了美好而真挚的诗歌情感中。

关注表达特点：通过朗读体会现代诗歌的节奏感和蕴含的丰富想象，诗歌语言对于情感的充分表达，初步体会现代诗歌的韵律。

【教学目标】1认识〃漫、涛〃2个生字,读准〃啊"〃膝〃等音变和易误读字音，会写〃繁、漫〃等8个字，理解〃漫灭〃〃思潮〃等词语的意思。

2.通过反复朗读课文，体会诗歌韵味，熟读成诵。

3.初步了解现代诗的一些特点，体会诗歌的情感。

4.根据需要收集资料，初步学习整理资料的方法。

【教学重点】展开想象，体悟情感，了解现代诗的特点。

根据需要收集资料，初步学习整理资料的方法。

【课前准备】多媒体课件【课时安排】2课时第一课时【教学目标】1认识〃漫、涛〃2个生字,读准〃啊"〃膝〃等音变和易误读字音，会写〃繁、漫〃等8个字，理解〃漫灭〃〃思潮〃等词语。

《冰心诗三首》优教课件1(第1课时)

語文
2.“心中的风雨来了，/我只躲到你的怀里。”这句中的 “风雨”指什么？如果你有过这样的体验，请具体说说。
这里的“风雨”指在生活中遇到不顺、挫折等等而引起不愉快乃至痛苦的心情。如：在自己遇到困难或者挫折的时候，我们会向母亲倾诉，从母亲身上寻找温暖，母亲的怀抱是儿
女们永远的避风港。
高效上好每节课快乐上好每天学
时才能回到祖国，回到亲人的怀抱？诗人因为强烈地思念故国、思念亲人，愈发感到孤独、惆怅。
高效上好每节课快乐上好每天学
語文
这两首诗都是冰心写母爱的代表作，仔细品味和辨析：两首诗所表达的情感有没有区别？造成这种区别的原因是什么？《母亲》侧重于母爱的付出,童稚期寻求母爱的保护。《纸船》表达对母爱的感恩和回报，青年期对母爱的怀念和依恋。这两首诗恰Biblioteka 表现了不同年龄阶段对母爱的认同和理解。
語文
3．叠纸船原是儿童的一种游戏，诗中的这一行为意味着什么？诗中的纸船又象征着什么呢？
诗人以纸船为题，托物言情，赋予纸船特别的含
义。纸船象征漂泊无依的孤独，象征思念母亲思念祖国的一颗心，象征诗人纯洁、美好的心愿。诗人叠纸船这一行为表明诗人对母亲对祖国爱的无比深厚。
高效上好每节课快乐上好每天学
学习目标
1.了解冰心诗歌的特点。 2.体会诗中蕴含的情感和人生哲理。 3.通过欣赏优美诗文,激发阅读文学作品的兴趣。
高效上好每节课快乐上好每天学
語文
整体感知
冰心( 1900-1999)，原名谢婉莹，福建
长乐人，现代散文家、小说家、诗人、儿童文学作家。《繁星》是诗集，由164首小诗组成。在《繁星》里，她不断唱出爱的赞歌，她赞颂母爱，赞颂人类之爱，赞颂童真，同

《冰心诗三首》教案1

4、作者用什么方法来抒发这种感情的？
明确:由虚到实,虚实结合的方法。
三、分析探究《纸船》
一、初读诗歌,每组推举代表展示。
1.先请一位同学朗读,其她同学注意纠正读错的地方。
2.教师适当引导范读。要读得低沉而富有深情。节奏与重音划分如下:
纸船
-寄母亲
冰心
我／从不肯／妄弃了／一张纸,
总就是／留着--留着,
万水/千山,求它／载着／她的爱／与悲哀／归去。
二、预设情境,讨论探究。
１、老师预设情境,加强氛围渲染。
海浪涛涛,天风吹卷,诗人正坐在一艘颠簸在太平洋的邮轮上,远离亲人,驶向陌生的国度,不知何时才能回到祖国,回到亲人的怀抱？诗人因为强烈地思念故国、思念亲人,愈发感到孤独、惆怅。
２.第二节诗人写出精心叠成的纸船抛入大海后瞬间发生的种种令人心碎的结果,并写出自己明知没有结果还就是不灰心地叠,又在表达自己的情感上有什么作用？
九中七年级语文教师备课
教学内容
《冰心诗三首》
上课
时间
第一教时
主备老师
王雨祥
二次备课老师
教学目标
1、体会诗中所要抒发的感情与所蕴涵的深刻的哲理
2、学习这四首诗丰富的想象,奇巧的构思,凝练的语言。
重难点
教法
学法
1、朗读诗歌
2、创造性地感悟诗歌,把握作者就是如何来抒情与阐述哲理的。
教学准备
教学过程
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ二次备课
叠成／一只一只／很小的／船儿,
从舟上/抛下/在海里。
有的/被天风／吹卷到/舟中的/窗里,
有的/被海浪/打湿,泊在/船头上。
我/仍就是/不灰心的/每天的/叠着,
总希望/有一只/能流到/我要它/到的地方去。

《冰心诗三首》教案

《冰心诗三首》教案《冰心诗三首》教案第一首《成功的花》教学目标：1、感悟“诗”的整体特点——篇幅短、字少意精；2、体味诗中丰富情感；3、了解常用修辞手法；教学重、难点：1、言简意赅的表达方式；2、丰富情感；课前准备：1、自查作者；2、朗读三首诗，初步了解内容；3、翻词典查：浸透、奋斗、牺牲，找出它们的正确解释；教学过程：1、检查预习：指名学生将查到的作者情况和查到的词义（判选出多义中的正确项），向大家做简单扼要介绍；2、联系式导入课文：同学们在小学里学过一些诗歌，都有哪些？谁能完整背诵并能说出一首诗中给他印象较深的句子、或词、或把诗的意思简单介绍给大家？（此处避免迟滞）。

3、提问：和同学们读过的其它文章相比，“诗”给我们的感觉有哪些？教师简介诗的含义：诗大多篇幅短小、有押韵、适宜歌咏和朗诵；4、请愿意的同学朗读三首诗；其他同学给朗读情况作评价。

5、研讨课文：很多看见鲜花的人，恨不得摘一朵，一些人则忍不住把鼻子往花上凑，一些人则喜欢手拿鲜花照相，人们还有个习惯，把鲜花和掌声送什么人？——英雄和心里崇敬的人。

这都说明鲜花有色、味、形而倍受人喜爱。

今天学的诗的题目是“成功的花”。

（此处提问）：我们联想一下，象鲜花一样被人们欣赏，引人们激动，被大家宠爱的事和镜头，我们见过或有亲身经历过吗？（给提示）：喜欢体育的同学，看过比赛场上获得成功时，如一名队员举起大力神杯那一刻，队员会围着奖杯跳、叫、洒泪、或笑得前仰后合；另外我们有同学在家主动帮大人做家务，当全家人吃饭时，做了家务的同学可能会自豪地宣布：今天的饭是我烧的；比赛的队员和做了家务的同学，他们都是因自己获得了一种成功而开心自豪不已。

看来“成功”总是与美好相伴。

可“成功”怎么来？（学生自然会有话），教师视学生回答情况开始确定以下讲解的详略。

6、围绕“成功的花”，“诗”如何表述？（同学们讨论一下，明确）：第一二句，由“成功的花”做引——此处“成功”指？（讨论明确）：花可以向人和向社会绽放出自己的鲜艳美丽、展示出自己美好的'时候。

实验学校七年级语文上册《冰心诗三首》教案苏教版

冰心诗三首教学内容冰心诗三首教学目标1.通过诵读品味，体会诗中所蕴含的情感、哲理。

2．体会诗歌想象丰富、构思精巧、语言凝练等特点。

3．激发学生发奋向上，树立积极的人生态度。

教学重点1.通过诵读品味，体会诗中所蕴含的情感、哲理。

2．体会诗歌想象丰富、构思精巧、语言凝练等特点。

教学难点激发学生发奋向上，树立积极的人生态度。

教学准备多媒体素材课时安排三课时教学过程二次备课第一课时教学过程：一、导入：游子吟导入二、关于作者及写作背景〔见课件〕冰心〔1900—1999〕，现代散文家、小说家、诗人、儿童文学作家。

原名谢婉莹。

原籍福建长乐，1900年10月5日生于福州。

冰心是我国现代文学史上第一位著名女作家，青年时期的冰心形成了自己“爱的哲学〞的人生观，“爱的哲学〞中的三大主题——母爱、童心、自然。

她的诗文笔隽意，艺术精巧，独成一派，被称为“冰心体〞。

三、课堂互动探究〔1〕诗中两个“风雨〞的含义一样吗第一个“风雨〞主要是指大自然中真实的风雨；后一个“风雨〞是指在生活中遇到不顺﹑挫折等等而引起不愉快乃至痛苦的心情，所以说成是“心中的风雨〞。

〔2〕.“心中的风雨来了，/我只躲到你的怀里。

〞这句中的“风雨〞指什么？如果你有过这样的体验，请具体说说。

这里的“风雨〞指在生活中遇到不顺、挫折等等而引起不愉快乃至痛苦的心情。

如：在自己遇到困难或者挫折的时候，我们会向母亲倾诉，从母亲身上寻找温暖，母亲的怀抱是儿女们永远的避风港。

〔3〕诗中的“躲〞字表达了诗人怎样的情感？诗人巧妙地用第一个“躲〞字引出第二个“躲〞字，如同鸟儿躲到鸟巢避风雨一样，儿女的心灵〔精神)受到打击，总要找母亲倾诉，总会在母爱中得到慰藉。

这种自然的联想及巧妙的类比，表现了诗人寻求母爱保护的心态，同时也讴歌了母爱的温暖﹑伟大。

(4)母亲主要运用了哪些修辞手法？表达了什么主题？主要运用了比照的手法，先用“天上的风雨〞和“心中的风雨〞作比照，再用“鸟儿躲到他的巢里〞和“我只躲到你的怀里〞作比照，突出了“母爱〞的主题，说明“母爱〞是博大无边、伟大无穷的。

冰心诗三首教案1苏教版

《冰心诗三首》[教课目的]学习这四首诗丰富的想象，奇巧的构想，凝练的语言。

领会诗中所要抒发的感情和所蕴涵的深刻的真理。

体会人间至爱亲情，激发学生规划自己的将来，设计自己的人生。

指引学生仔细察看大自然，培育其热爱自然的思想感情。

[教课重难点]领会诗中所要抒发的感情和所蕴涵的深刻的真理；学习这四首诗丰富的想象，奇巧的构想，凝练的语言。

[教具准备]多媒体课件[教课课时]2课时第一教时一、导入（出示ppt游子吟）相信大家在小学阶段都学过孟郊的《游子吟》这首诗吧。

（学生回答是）那么我们一同往返首一下这首诗，齐读一遍。

这首诗描绘的是一个平庸母亲的平时故事，但平庸的细节中却折射出母爱的光辉，因此成了千古绝唱。

母亲是伟大的，无私的，母亲的怀抱是暖和的。

今日我们就借助冰心的《母亲》和《纸船》这两首小诗走进母爱的温馨世界，来感觉母爱，体验母爱，理解母爱。

二、简介作者冰心：原名谢婉莹，福建闽侯县人，现代有名作家，小孩文学家，作品有《春水》《繁星》等。

我们所学的这两篇课文就是选自这两部诗集里的。

冰心初期人生观“爱”的哲学中的三根支柱——自然、童真、母爱。

这三首诗选自冰心的诗集《繁星》、《春水》这两本诗集仿用印度诗人泰戈尔《飞鸟集》的形式，吟咏自然歌颂母爱，抒发生活的感悟。

这两本诗集开创了诗情与真理交融的短诗诗风，引适当时很多青年竞相效仿。

三、赏析《母亲》和《纸船》，体悟真情（一）《母亲》、学生齐声朗诵。

要求：注意节奏和重音，掌握和蔼、舒缓的语调。

（1）纠正个别字的读音。

呵（a）鸟巢(cháo)（2）区分节奏，再次要求朗诵。

要求：注意节奏和重音，掌握和蔼、舒缓的语调。

2、思虑：（1）这首诗的主题是什么？母爱（2）这首诗由两个句子构成，他们在句式上有什么特色？他的表达作用是什么？由频频造成类比，进而有力地赞叹母爱的伟大3、有感情的朗读《母亲》，小组合作研究：1）诗中两个“风雨”的含义同样吗？（第一个“风雨”主假如指大自然中真切的风雨；后一个“风雨”主假如指在生活中碰到不顺、挫折等等而惹起不快乐以致难过的心情，因此说成是“心中的风雨”。

版苏教版七年级上册语文第2课《冰心诗三首》教案初中语文教案.doc

冰心诗三首三维目标：知识与能力1、体会诗屮所蕴含的深刻哲理。

2、学习这四首诗中丰富的想象、奇巧的构思、凝练的语言。

过程与方法1、有感情地朗读这四首诗，揣摩语言，品味诗惫。

2、通过合作式、研究式学习，欣赏优美诗文，激发阅读文学作品的兴趣。

情感态度与价值观体味人间至爱亲情，激发学生规划自己的未来、设计自己的人生。

教学重难点：1、补充课外材料引导学生理解诗的内涵。

2、激发学生规划自己的未来，设计自己的人生。

教学设想：引导学牛运用晶读分析笫一首诗的方法，举一反三，自主、合作探究《母亲》《嫩绿的芽》等四首诗。

1、学生齐读、默读这两首诗。

教师引导学生从重点词句、修辞手法、诗的主旨等方面设疑提问。

2、问题汇总、梳理、归纳。

（注总三方面问题）①你认为这两首小诗在表达诗意上各冇哪些关键词语？为什么？②两首诗分别运用了哪些修辞手法描写出诗的形象？③两首小诗分别劝勉青年人该怎样去做？）3、分组讨论。

（围绕以上三方面问题合作探究，寻求恰当、合理的答案，鼓励有创虑的答案。

）教学安排：2课时教学过程：第一课时（《母亲》《纸船》）教学内容：《母亲》《纸船》，是一曲远离家乡的游子对日夜思念的母亲深情的呼唤。

在这首诗中，诗人以纸船为题，托物言志，赋予纸船特别的含义。

纸船彖征漂泊无依的孤独，象征思念母亲、思念祖国的一颗心，彖征诗人纯洁、美好的心愿。

教学步骤一、导入（1）：问：《母亲》主要运用了哪些修辞乎法？表达了什么主题？与前两首诗的主题有什么不同？（语文课代表主持全班交流，教师点评，明确答案。

）明确：（主要运用了对比的手法，先用“天上的风雨”和“心中的风雨”作对比，再用“鸟儿躲到他的巢里”和“我只躲到你的怀里”作对比，突出了“母爱”的主题，说明“母爱”是博大无边、伟大无穷的。

还运用了拟人的手法，用岛的“躲”引出“我”的“躲”，显得十分自然、贴切。

）导入（2）:同学们，你可知这小小的纸船曾满载着一个远离家乡的游子对母亲深深的思念。