团体辅导常用技术教学教材
团体辅导训练教案
团体辅导训练教案教案标题：团体辅导训练教案教学目标：1. 帮助学生发展良好的团队合作能力和沟通技巧。
2. 培养学生的领导能力和解决问题的能力。
3. 培养学生的自信心和自我管理能力。
教学内容：1. 团队合作训练：通过小组活动和团队项目，学生将学习如何与他人合作，互相支持和协作，以实现共同目标。
2. 沟通技巧训练：学生将学习有效的沟通技巧，包括倾听、表达意见和解决冲突的能力。
3. 领导能力培养：学生将学习如何发挥领导作用，指导团队成员，并在需要时做出决策。
4. 解决问题的能力培养：学生将学习如何识别问题、制定解决方案，并在团队中实施和评估这些方案。
5. 自信心和自我管理能力培养：学生将学习如何树立自信心，管理自己的时间和情绪，以及如何应对挑战和压力。
教学步骤：1. 导入：通过引入一个团队合作的真实案例或问题，激发学生的兴趣和动机。
2. 理论讲解：向学生介绍团队合作的重要性和沟通技巧的基本原则，以及领导能力和解决问题的策略。
3. 小组活动：将学生分成小组，进行一系列的团队合作训练活动，例如解决谜题、制定计划或完成项目。
4. 角色扮演：安排学生在小组中扮演不同的角色，如领导者、协调者、记录员等，以培养他们的领导能力和团队合作技巧。
5. 讨论和反思：在每个活动结束后，组织学生进行讨论和反思，分享他们的经验和教训，并总结出有效的团队合作和沟通技巧。
6. 总结：总结本次团队辅导训练的重点和要点，强调学生在今后的学习和生活中如何应用所学的技能和知识。
教学评估：1. 观察学生在小组活动中的表现，包括他们的合作能力、沟通技巧和解决问题的能力。
2. 组织学生进行小组讨论和展示，评估他们对团队合作和沟通技巧的理解和应用能力。
3. 分发问卷，让学生对本次团队辅导训练进行评估和反馈。
教学资源：1. 小组活动材料，如谜题、项目任务等。
2. 角色扮演材料，包括领导者和团队成员的角色要求和指导。
3. 讨论和反思的问题指导。
4. 评估问卷。
大学生团体辅导教案
一、教学目标1. 让学生了解自我认知的重要性，提高自我认知能力。
2. 培养学生的团队协作意识，提高团队协作能力。
3. 增强学生之间的沟通与交流，促进人际关系的和谐发展。
二、教学对象大学生三、教学时间2课时四、教学地点教室或多功能厅五、教学准备1. 教学课件2. 团体辅导道具（如：彩色卡纸、彩笔、胶带等）3. 音乐播放设备六、教学过程第一课时1. 导入（1）播放一段轻松的音乐，让学生放松心情。
（2）主持人简要介绍课程内容及目的。
2. 自我认知（1）分组讨论：让学生回忆自己的优点、缺点、兴趣爱好、价值观等，并分享给小组成员。
（2）绘制自我画像：每位学生用彩色卡纸和彩笔绘制自己的画像，并标注自己的特点。
3. 团队协作（1）小组合作游戏：将学生分成若干小组，进行团队协作游戏，如“解开千千结”、“穿越电网”等，让学生在游戏中体验团队协作的重要性。
（2）分享感受：游戏结束后，各小组分享在游戏中的感受，讨论团队协作的技巧。
4. 总结（1）主持人引导学生总结本节课所学内容，强调自我认知与团队协作的重要性。
（2）布置课后作业：让学生思考自己在日常生活中如何运用自我认知和团队协作能力。
第二课时1. 复习导入（1）播放上一节课的总结视频，回顾自我认知与团队协作的重要性。
（2）主持人简要介绍本节课内容。
2. 实践与反思（1）小组讨论：让学生结合课后作业，讨论自己在日常生活中如何运用自我认知和团队协作能力，分享成功案例和遇到的困难。
（2）角色扮演：分组进行角色扮演，模拟实际场景，让学生在实践中体会自我认知与团队协作的重要性。
3. 总结与展望（1）主持人引导学生总结本节课所学内容，强调自我认知与团队协作在大学生活中的重要性。
（2）分享感悟：邀请部分学生分享自己在课程中的感悟和收获。
（3）布置课后作业：让学生制定个人成长计划，明确自我认知与团队协作的目标。
4. 结束语（1）主持人对本次课程进行总结，感谢学生的参与。
（2）播放一段轻松的音乐，让学生放松心情。
团体辅导的常用技术
4、反馈技术
意义：领导者基于对成员行为的观察与了解，表达具体 及必要的反应。 内涵：反馈的时机宜适当，避免过度介入或中断成员的 分享。同时，反馈不限于领导者与成员之间，有时也可 由成员自发性的反馈予当事人，或由领导者邀请其它成 员给予当事人反馈 范例：成员甲：“我觉得自己很丢脸，经常做错事，有 时努力去做，又被别人误解，我真是糟透了。”成员丙： “我也有这样的经验。甲，其实我很欣赏你的自我觉察 能力，我有时还反应迟钝哩！没办法，这就是我。”领 导者：“谢谢丙的分享，尤其是你能自我接纳，令人印 象深刻。当甲愿意把自己的烦恼说出来，足以证明我们 的团体是那么的温馨，相信他此刻也想听听其他伙伴的 意见。哪一位愿意说说看呢？” 目标及期待结果：有助于增加当事人的自我觉察，同时 协助所有成员自我开放，以展现“社会我”的互动动力。
绪的机会，鼓励其自我开放，自我Fra bibliotek索。3、支持技术
意义：领导者给予团体成员鼓励、自信。 内涵：当成员表达意见时，团体动力呈现正向或负向 发展时，领导者宜适时给予支持，特别是成员分享个 人内在深层次感受与痛苦经验时。领导者的支持不是 形式化的社交辞令，而辅以非口语专注行为及人性的 尊重。 范例：领导者：“今天藉由甲的分享及大家的反馈， 让我感动，因为大家是那么地用心、关怀，彼此互相 信任，如同知心朋友一样。…现在让我们一起伸出双 手与两旁的朋友握在一起，每人简单地用一句话，分 享此刻的感受。”——激励成员，增强自信和团体凝聚力，
6、保护技术
意义：领导者为了使成员免于不必要的身心伤害、批评或攻 击，而采取必要的安全性反应。 内涵：领导者有责任经营安全的团体气氛，使成员免受伤害， 毕竟数人以上的团体互动情境，难免会有冲突或负向行为的 发生，领导者宜随时察觉团体中各项危机，安全引导成员， 避免不需要的心理冒险。 范例：成员甲正失恋中，其它团体成员七嘴八舌的，或关心、 或看热闹、或好奇的询问甲。甲面有难色，甚至情绪不稳定， 明显的不耐烦……领导者：“好像大家对甲很关心，很想帮 助他。相信甲此刻的心情一定很沉重，不知道哪一位愿意先 分享类似的经验，让大家参考一下？” 目标及期待结果：领导者对团体或个人的危机，有责任预警 之，以降低团体的危险性。然而，不宜过度保护成员，以免 影响团体互动或减少当事人独立性成长的契机。
团体辅导训练教案模板范文
---一、课程名称：团体辅导训练二、课程目标：1. 帮助学员建立良好的沟通与协作能力。
2. 提升学员的自信心和自我认知。
3. 培养学员的团队合作精神和解决问题的能力。
4. 促进学员的情感交流和社会适应能力。
三、课程时长： 2小时四、适用对象：初中、高中学生或职场新人五、课程准备：1. 场地布置：宽敞的教室，布置轻松愉快的氛围。
2. 教学材料：活动卡片、计时器、白板、笔、彩纸等。
3. 活动道具：气球、绳子、小奖品等。
六、课程流程：第一部分：破冰活动（30分钟）1. 活动名称：“你画我猜”- 目的：促进学员间的互动，活跃气氛。
- 方法：分组进行，一组学员中一人画图，另一人猜词，限时完成。
2. 活动名称：“名字接龙”- 目的：帮助学员记住彼此的名字，增进了解。
- 方法：按顺序报出自己名字的最后一个字，下一个人接着报出自己名字的最后一个字。
第二部分：团队建设活动（60分钟）1. 活动名称：“气球传递”- 目的：培养团队协作能力。
- 方法：分组进行，每组用一根绳子将气球从起点传递到终点，限时完成。
2. 活动名称：“信任背摔”- 目的：增强团队成员间的信任感。
- 方法：一个人站在椅子上，其他人站在椅子的对面，轮流背摔，确保安全。
第三部分：情感交流与自我认知活动（60分钟）1. 活动名称：“我的优点”- 目的：帮助学员认识到自己的优点。
- 方法：每人写下自己的三个优点，分享给团队成员。
2. 活动名称：“心情树”- 目的：促进学员情感交流。
- 方法：每人画一棵树，树上的叶子代表自己的心情，分享自己的心情故事。
第四部分：总结与反思（30分钟）1. 活动名称：“团队感悟”- 目的：让学员总结活动中的收获。
- 方法：每人分享自己在活动中的感悟和体会。
七、课程评估：1. 观察学员在活动中的参与程度和表现。
2. 收集学员的反馈意见。
3. 分析学员在活动中的成长和进步。
八、备注：1. 教师需根据实际情况调整活动内容和时间。
团体辅导教材
团体是社会的缩影，也是社会的真实反映。在团体中，成员彼此提供行为示范，他们可以通过团体经验进行仿效性学习。在个别辅导中，来访者可仿效的只是咨询员一个人，在团体辅导中除了辅导者外，还可以有其他成员的行为可以模仿和参考。团体辅导能够给成员提供接受反馈的机会，团体中他人的建议、反应和观点往往是很有价值的。在团体辅导活动中，成员间能够有更多的机会听到别人对自己的看法。团体的反馈比之个别情境的反馈更有冲击力，能够有效地改变自己的不良行为，发展适应行为。
第一章 团体辅导的基础、发展史及现状
一、团体及其类型
1、团体的定义
团体是两个或两个以上独立的个体通过彼此互动，相互影响的个人集合体。并非任何个人的集合都是团体。一个有意义或有功能的团体必须具备四个要素：第一，有一定规模，即两个以上的人组成。第二，彼此有共识，即有共同的目标、理想、兴趣。第三。相互影响，即成员有互动，彼此关怀、鼓励、欣赏、协助等。第四，形成规范，即通过共识和互动形成团体规范，且为大家所遵守。
（3）、根据团体活动有无设计和目标来分：
结构性团体：是为了帮助成员学习，根据团体所要达到的目标，设计活动，引导成员参与学习。特点是目标明确、角色分明、活动内容安排有序，但成员自主性和自发性行为减少。
非结构性团体：这种团体强调团体成员的自主性，领导者配合成员的需要、团体动力的发展与成员彼此的互动关系来决定团体的目标、过程和运作程序。领导者的主要任务是促进成员的互动，对团体的目标与方向很少介入。
（6）、“和别人一样”的体验
在团体中成员通过经验与感受的分享，产生“和别人一样”的体验。当个人遇到困难和问题时，往往会把自己的问题看得很独特，于是会感到恐惧、无助和失望。在团体中他们发现别人也有类似的问题，于是他们不再会认为自己是天下最可怜的人，孤单感减少，同伴感增加，他们也因此矫正了个人错误的看法和假设。由此，他们不仅会降低自卫心理，而且还会彼此认同与关注。
二年级心理团体辅导课教案
二年级心理团体辅导课教案一、教学目标1. 知识与技能：通过心理团体辅导课，让学生了解心理学的基本知识，提高自我认知和人际交往能力。
2. 过程与方法：通过游戏、讨论、角色扮演等多种教学方法，引导学生积极参与，培养学生的团队协作和沟通能力。
3. 情感态度与价值观：通过心理团体辅导课，培养学生的自信心、积极心态和健康人格，增强社会适应能力。
二、教学重点和难点1. 教学重点：心理学基本知识、自我认知和人际交往能力的培养。
2. 教学难点：如何引导学生积极参与，培养团队协作和沟通能力。
三、教学过程1. 导入新课：通过轻松愉快的音乐或游戏，引导学生进入心理团体辅导的氛围。
2. 讲解心理学基本知识：介绍心理学的概念、发展历程以及与生活的关系，让学生对心理学有初步的认识。
3. 自我认知训练：通过心理测试、自我反思等方式，引导学生了解自己的性格、兴趣、价值观等，提高自我认知能力。
4. 人际交往能力训练：通过角色扮演、小组讨论等方式，让学生学会与人沟通、倾听和理解他人，提高人际交往能力。
5. 团队协作训练：通过团队合作游戏、任务挑战等方式，培养学生的团队协作精神，增强集体荣誉感。
6. 课堂小结：总结本节课所学内容，强调心理学在生活中的应用和意义，引导学生树立正确的价值观和人生观。
四、教学方法和手段1. 讲解法：通过讲解心理学基本知识，让学生对心理学有初步的认识。
2. 讨论法：通过小组讨论、角色扮演等方式，引导学生积极参与，培养学生的团队协作和沟通能力。
3. 游戏法：通过团队合作游戏、任务挑战等方式，让学生在游戏中学习和成长。
4. 多媒体辅助教学法：通过多媒体展示相关的图片、视频等资料，让学生更加直观地了解心理学的知识。
五、课堂练习、作业与评价方式1. 课堂练习：设计一些与心理学相关的练习题，让学生进行思考和讨论，加深对心理学的理解和认识。
2. 作业布置：布置一些与心理学相关的作业，让学生回家后继续巩固所学知识。
3. 评价方式：采用多种评价方式，包括课堂表现、作业完成情况等，全面评价学生的学习效果。
团体辅导书籍
团体辅导书籍
团体辅导是一项有效的心理治疗方式，可以帮助参与者解决生活
中的种种问题。
下面推荐几本优秀的团体辅导书籍，供大家参考。
1. Peter T. Coleman和Diana Kendall著的《团体辅导》。
该
书详细介绍了团体辅导的定义、目的、原则、技术、应用等内容，并
结合实例进行了深入细致的分析和说明，对于初学者来说非常有帮助。
2. Irvin D. Yalom著的《团体心理治疗》。
该书是团体心理治
疗领域的经典之作，详细讲解了团体辅导的意义、建立、运作与终止
等方面。
书中充满了真正的故事、真正的经验，非常值得深度阅读。
3. 肖巍著的《团体辅导实践手册》。
该书是一本非常实用的团
体辅导指南，旨在帮助辅导师培养技能、提高水平，同时也是一本非
常好的自学材料。
书中内容丰富，理论结合实践，条理清晰。
4. 张燕伟著的《团体辅导教材》。
该书是一本被广泛使用的团
体辅导教材，包括课程设置、理论讲解、案例分析、教学策略等多方
面内容。
书中涵盖了团体辅导的各种领域，对于掌握整个领域有很大
的帮助。
总之，团体辅导的效果非常显著，对于需要寻求心理支持和帮助
的人来说是一种非常有效的方法。
以上书籍也是从不同层面和角度提
供了各种有益的指导和方法，值得辅导师和学生阅读参考。
中学生团体辅导书
中学生团体辅导书
以下是一些适合中学生团体辅导的书籍推荐：
1. 《高效能人士的七个习惯》（The 7 Habits of Highly Effective People）- 斯蒂芬·柯维
这本书主要介绍了七个高效人士的习惯，可以帮助中学生团体建立良好的工作与生活习惯，提高团队合作和领导能力。
2. 《领导力之轮》（The Leadership Wheel）- 克里斯汀·马希瑞
该书提供了实用的领导力概念和工具，可以帮助中学生团体建立有效的领导结构和培养团队成员的领导能力。
3. 《同学们，开会吧！团队开会技巧指南》（Hey, Let's Have
a Meeting!: The Team Meeting Game Plan）-卡特琳娜·巴格利奥尼
这本书提供了团队开会的技巧和方法，帮助中学生团体进行高效的会议，提高团队协作和决策能力。
4. 《流畅的学习》（A Mind for Numbers: How to Excel at Math and Science）- 芭芭拉·桑德斯
该书通过科学的学习方法和策略，帮助中学生团体提高学习效率和成绩，培养科学思考和解决问题的能力。
5. 《领导力的五大实践》（The Five Practices of Exemplary Leadership）- 詹姆斯·科齐斯，巴里·波斯纳兹
这本书介绍了五个卓越领导力的实践，可以帮助中学生团体建
立积极的领导风格和团队文化，促进团队成长和发展。
以上是一些适合中学生团体辅导的书籍推荐，希望对你有所帮助！。
团体辅导课件
分享
雨点变奏曲
• • • • • 轮跺双脚——“雷声” 手指互相敲击——“小雨” 巴掌轮拍大腿——“中雨” 大力鼓掌——“大雨” 鼓掌加跺脚——“暴雨”ຫໍສະໝຸດ 无能为力游戏规则：
一人站在地上事先画好的直线的30厘米处， 双腿紧闭地蹲下，双手紧紧握住脚踝， 然后尝试着跳过面前的直线。
成长记
• 鸡蛋——蹲下 小鸡——半蹲 • 中鸡——单脚直立 大鸡——双脚直立 游戏规则：
大学团体辅导教案
教学目标：1. 帮助学生了解团队建设的重要性，增强团队意识。
2. 提升学生的沟通技巧，促进团队成员之间的有效沟通。
3. 培养学生的团队合作能力，提高团队执行力。
4. 增强学生的自信心，激发个人潜能。
教学对象：大学本科生教学时间：2课时教学地点：多功能教室教学材料：1. 团队建设相关资料2. 沟通技巧提升资料3. 团队活动道具（如气球、彩带等）4. 评分表教学过程：第一课时：一、导入1. 教师简要介绍团队建设与沟通技巧的重要性。
2. 学生分享自己在团队中遇到的问题和困惑。
二、团队建设理论讲解1. 讲解团队建设的四个阶段：形成期、冲突期、规范期、执行期。
2. 分析团队建设的三个要素：共同目标、相互信任、有效沟通。
三、团队建设活动1. 活动一：团队组建- 学生随机分组，每组选出组长。
- 组长带领组员进行团队名称、口号、队徽的设计。
- 每个团队进行简短的介绍，展示团队风采。
2. 活动二：信任背摔- 学生分成若干小组，进行信任背摔游戏。
- 通过游戏，让学生体会到信任的重要性。
四、总结与反思1. 教师引导学生总结团队建设过程中的心得体会。
2. 学生分享自己在活动中的收获。
第二课时：一、沟通技巧理论讲解1. 讲解沟通的四个层次：陈述事实、表达情感、分享想法、建立关系。
2. 分析有效沟通的五个要素：倾听、表达、反馈、非语言沟通、同理心。
二、沟通技巧提升活动1. 活动一：角色扮演- 学生分组进行角色扮演，模拟实际工作中的沟通场景。
- 通过角色扮演，让学生学会如何在沟通中表达自己的想法，倾听他人的意见。
2. 活动二：倾听练习- 学生分组进行倾听练习，要求在规定时间内，只倾听对方说话，不做任何评价。
- 通过倾听练习，让学生学会如何倾听他人，提高沟通效果。
三、总结与反思1. 教师引导学生总结沟通技巧提升过程中的心得体会。
2. 学生分享自己在活动中的收获。
教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的参与情况，评价学生的积极性。
第五章终稿 团体辅导的技术和方法
课后练习
调停
团体中若出现以下情况： 团体中若出现以下情况： 成员反应含有敌意； 成员反应含有敌意； 大部分成员的意见不正确； 大部分成员的意见不正确； 团体成员被迫接受团体的决定； 团体成员被迫接受团体的决定； 团体制造过分的紧张或顺从的压力。 团体制造过分的紧张或顺从的压力。
情境举例
领导者： 刚才小兰在谈自己童年的经历时， 领导者：“刚才小兰在谈自己童年的经历时，小云情绪 反应非常强烈，以至于大家都去关注她， 反应非常强烈，以至于大家都去关注她，说明我们的团 体成员之间非常关心。但是，小兰还没说完， 体成员之间非常关心。但是，小兰还没说完，我们还是 把注意力先集中到这里，继续支持她自我探索。 把注意力先集中到这里，继续支持她自我探索。
“小林今天没来，肯定去收拾她新买的房子了。上次在团 小林今天没来，肯定去收拾她新买的房子了。 小林今天没来 体中，她讲了买房子的维权经历，花了那么多的时间， 体中，她讲了买房子的维权经历，花了那么多的时间，一 点都不顾及我们的感受。 点都不顾及我们的感受。” 领导者： 小林今天没来是有点意外， 领导者：“小林今天没来是有点意外，大家有一些情绪想 表达也是可以理解的，但真正缺席的原因还不清楚， 表达也是可以理解的，但真正缺席的原因还不清楚，建议 大家不要做没有根据的推测，这样不太合适。 大家不要做没有根据的推测，这样不太合适。我们可以在 团体下次聚会时再当面与她讨论，请她告诉我们。还有， 团体下次聚会时再当面与她讨论，请她告诉我们。还有， 她今天不在，我们先不讨论她的事情，我们需要等她在时， 她今天不在，我们先不讨论她的事情，我们需要等她在时， 直接与她沟通。 直接与她沟通。
连结
在团体中， 在团体中，不同的成员会表达出相互有关联的 观点、行为和情绪，但成员本身并未意识到， 观点、行为和情绪，但成员本身并未意识到， 此时，领导者可以对这些相似、关联之处进行 此时，领导者可以对这些相似、 衔接与串联，可以帮助成员了解彼此异同， 衔接与串联，可以帮助成员了解彼此异同，增 加认同感， 加认同感，还可以促进团体讨论共同关心的问 提升团体的交流与凝聚力。这就是连结。 题，提升团体的交流与凝聚力。这就是连结。
团体辅导工作篇——团体工作阶段常用技术
1.团体中某人为另一个成员说话； 2.团体成员注意力集中在团体之外的人、事、物； 3.团体成员中有人在说话的前后常先寻求他人的认同； 4.有人提出自己因为不想伤害他人的感觉，所以就选 择不说； 5.成员中有人领悟其问题是由某些人引起的； 6.有成员认为自己只要等待，事情就会转变； 7.团体中有不一致的行为出现； 8.团体变成无效率的漫谈。
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团体心理辅导操作实务
→
三、角色扮演技术
角色扮演法是用表演方式来启发团体成员对人际关系及自我情况有所认识的 一种方法，也就是我们通常所说的心理剧或者社会剧。
四、行为训练技术
行为训练也是一种有效地促进成员成长的方法，具体包括
放松训练
自信训练
情绪表达训练
打招呼训练等
领导者会引导成员确定在某一情境下想达到的目标及愿意承担的风险，团体成员讨论在这种情 境下各种可能的反应，然后两人一组或多人一组公开练习自己在特定情境中的反应，互相评估 并提出反馈意见。最后由团体领导者对情境作分析，对成员的训练作总结，并鼓励、支持合适 的行为。ห้องสมุดไป่ตู้
步骤如下： 1、了解问题的存在，确认有解决的必要； 2、分析问题的性质，直接面对问题的目
标，开始搜集有关资料； 3、分析资料，列举解决问题的可能办法； 4、评估每个解决问题办法的可行性及预 期效果； 5、运用观察或实验来尝试解决问题； 6、选定最合宜的可行方法去解决问题。
一、引导参与和介入技术
（三）及时介入技术
二、团体讨论的技术
（二）团体讨论的功能
1、鼓励成员参与团体事务，激发成员的参与动机； 2、引发成员对团体过程产生兴趣； 3、帮助成员明确了解自己和他人的不同立场，学会尊重别人； 4、帮助成员不感情用事，从多个角度思考和判断问题； 5、培养成员积极、自觉和自主的个性，为他们提供自我表现的机会； 6、促进成员充分沟通，使他们更进一步统整合作，增强团体凝聚力。
团体辅导课教学PPT课件
一、巧过地雷阵——人际互动
活动规则：
1.在一块地面平坦、没有障碍的空地上划出一片区域作为“雷 区”。 2.在“雷区”内撒上各种物品作为“地雷”。 3.组员分成两人一组，一人蒙住眼睛进入“雷区”，另一人充 当指挥员。 4.由指挥员发出指令，指挥被蒙住眼睛的同伴通过地雷阵。期 间“盲人”不能踩到任何东西，否则就要回到原点，重新开始。 指挥员只能在线外，不能进入地雷阵中，也不能用手扶伙伴。 5.指挥员和“盲人”角色互换，再进行一次此游戏。
战胜困难的过程就是战胜自我、融入团队的过程。
三、传球游戏——潜能开发
活动规则：
1.做到球在组员之间传递。 2.网球要经过每组组员的双手，但不能在相邻的两个组员之间 传递，看哪个组用的时间最短。 3.最后球不能落地，从谁的手里出发，还要回到谁的手中。 4.本组组员之间可以交流，小组之间不可以交流。 5.各组决定本组的时间极限，任何一组打破刚才的记录后，原 有记录即告作废。
学会换位思考，学会积累经验，重视沟通的丰富性 。
二、背背佳——团队熔炼
活动规则：
1.每两个人组成一组进行。两个人先背靠背坐在地上，然后两个 人的手臂扣住手臂。各组组员依靠背靠背的支撑一起站起来。 2.组员在站起来的过程中，扣在一起的手臂不得松开，不得借助 其他的外力站立，只能依靠背部相互支撑的力量站起来。 3.当两人站起来成功时，将两组合并为一组，以同样的方法站起 来。这时，要求四个人背对背围坐成一个圆圈，相邻两人的手臂 相互扣在一起。然后，听到导师的命令后，依靠背部相互支撑的 力量站起来。 4.依次类推，增加到三组、四组直至全体组员共同站。
让我们 齐心协力，放飞自我，快乐成长！
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)比技术重要，只要团体提供促进成员改变的心理
当事人中心疗法
团体具有发展自身潜能并向建设性目标前进的
要想使一个团体能够积极向前，就必须营造一种接纳和信任的
(Boy)和派恩(Pine)(1999)认为，治疗师的作用是与其个人品质
很显然，团体领导者的态度和行为对形成接纳性的团体气氛会
会心团体
叙事疗法
Michael white与David Ep—ston于20世纪80年
叙事疗法讲述自己生命发展的故事，发现新的看
在大学生团体心理辅导中，讨论成员
并能从关系的角度去解决学
叙事本身就是与反思联系在一起的，大学生善于反思
所以，叙事疗法非常适合运用在大学生团体心理辅导中。
2）沙盘疗法
沙以及有关人或物的缩微模型来进行
该方法的基本特点是强调创造过程
本质特征是充分利用非言语交流和象征性意
团体沙盘游戏以沙盘游戏为主要媒介，团体成员遵循一定的规
5轮，在
每位成员只有一次摆放机会，团体成员间不允
意识到自己的不足之处，认识与
3）艺术团体疗法
绘画或舞蹈等艺术媒介进行心理辅导与咨询的方
精神分析理论及技术
1）内在小孩疗法
年荣格首次在其出版的《儿童原型心理学》中指出，内在小孩
是一种集体潜意识，强调内在小孩普遍存在于每个人内
克里希那南达与其伴侣阿曼娜认为内在小孩隐喻着每个人内
内在小孩团体辅
追溯过去
协助团体成员寻回受伤的小孩，以意象的形式确定下来，
从而宣泄和处理个体内在小孩的负面情绪和创伤，
(如绝对化要求、过分概括化、糟糕透顶)的认识上，领导者还需
指导成员挑战自己的不合理信念，并走出自
．后现代主义疗法
世纪80年代中后期，后现代心理学思潮在西方心理学界逐渐兴起。心ຫໍສະໝຸດ 咨询或治疗的目的在于通过咨询师与来
以一种意义建构消除既有矛盾，帮助来访者恢复或
焦点解决短期心理咨询与治疗(SFBC)
允许个体找出更多他们自己的东西以及他们与人联
12】。
团体领导者会引导成员观察相互之间的交流特点和过
．理性情绪团体疗法(RET)
20世纪五六十年代创立，它
其核心就是人格与情感障碍的ABc理
A发生后，人们对A产生的情绪反应c
A本身，而主要取决于人们对此事件的解释和看法B。
RET
信
其次，为了使成员不仅仅停留在对自己不合理
心理咨询师利用艺术活动了解团体成员的内心感受，帮助有情绪
并帮助团体成员自我探索和成长；另一种是把
帮助团体成员发现自己的内在世界与外
．人本主义理论及技术
罗杰斯(c盯l
。该理论的基本假设是：人在本质上是可信赖的，人有不需
只要能投入
他们就能朝向自我引导的方向成长。人本主义疗法的目
利用团体的互动克
鼓励成员活在当下，使成员发展开放、诚实、自然的特质，
20世纪80年代早期，由sleve de shazer和
及其同事在美国密尔沃基的短期家庭咨询中心创立
而是发掘来访
以使问题在短期内得到解决。它的基本主张是：用正向的、
朝向目标解决问题的积极观点来促使改变的发生。焦点
积极发掘与
以激发潜能与自
领导者通过向成员问问题来引导成员去思考，去发现自
焦点解决短期心理咨询的这些精神理念完全适合解