《获得教养的途径》教学反思
《获得教养的途径》教学设计(山西省县级优课)语文教案
《获得教养的途径》教学设计（山西省县级优课）语文教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解文章的基本观点，了解获得教养的途径。
（2）能够分析文章的论证方法，提高批判性思维能力。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习，了解文章的结构和内容。
（2）通过合作学习，提高分析和讨论问题的能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对获得教养的兴趣，培养学生的品德修养，使学生认识到终身学习的重要性。
二、教学重点：1. 文章的基本观点和论证方法。
2. 获得教养的途径及其重要性。
三、教学难点：1. 文章中一些专业术语的理解。
2. 如何运用文章的论证方法解决实际问题。
四、教学方法：1. 启发式教学：引导学生主动思考，发现问题，解决问题。
2. 讨论式教学：分组讨论，促进学生间的交流与合作。
3. 案例分析：结合实际案例，帮助学生更好地理解理论。
五、教学过程：1. 导入：（1）简要介绍本文的作者及背景。
（2）提出问题：什么是教养？为什么我们需要教养？引发学生思考。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读文章，了解文章的基本观点。
3. 课堂讲解：（1）讲解文章的论证方法，如举例论证、道理论证等。
（2）分析文章的逻辑结构，让学生学会分析问题。
4. 分组讨论：（1）让学生分组讨论文章中的观点，提出自己的看法。
（2）各小组汇报讨论成果，进行交流。
5. 案例分析：（1）选取一些实际案例，让学生运用文章中的理论知识进行分析。
（2）引导学生从案例中得出启示，提高自身素养。
6. 课堂小结：7. 课后作业：（2）推荐一些有关教养的书籍，让学生课后阅读。
六、教学评估：1. 课堂问答：通过提问，了解学生对文章基本观点的理解程度。
2. 小组讨论：观察学生在讨论中的表现，了解他们的思考能力和合作精神。
3. 课后作业：通过学生的作业，评估他们对课堂内容的掌握情况。
七、教学反思：课后，教师应认真反思本节课的教学效果，包括学生的参与度、理解程度等。
针对存在的问题，调整教学方法，以提高教学效果。
《获得教养的途径》教案
《获得教养的途径》教案教案：《获得教养的途径》教学目标：1. 了解教养的概念和重要性。
2. 掌握获得教养的不同途径和方法。
3. 培养学生的自我约束和自律意识。
教学重点：1. 了解获得教养的不同途径和方法。
2. 形成良好的自我约束和自律意识。
教学难点：1. 掌握获得教养的关键要素。
2. 培养学生的自我约束和自律意识。
教学准备：1. 教材：《获得教养的途径》相关文章。
2. 多媒体设备。
教学过程：Step 1：导入1. 现场或多媒体展示一些有教养的行为场景或图像，并引导学生讨论它们的共同特点。
2. 引导学生思考：教养对个人和社会的重要性是什么？Step 2：呈现1. 教师分析并讲解教材《获得教养的途径》相关文章的内容和主旨。
2. 使用多媒体设备展示相关图片、视频或音频，以帮助学生更好地理解教养的概念和关键要素。
Step 3：讨论1. 教师引导学生进行小组或整体讨论：你认为获得教养的途径有哪些？请举例说明。
2. 学生提出自己的观点，并与其他同学进行交流和讨论。
Step 4：总结归纳1. 教师总结学生的讨论内容，并归纳出获得教养的不同途径和方法。
2. 教师向学生解释获得教养的关键要素，并进行适当的延伸和拓展。
Step 5：实践活动1. 学生分组进行小组活动：每个小组选择一种获得教养的途径或方法，并准备3分钟的短演示。
2. 学生通过短演示展示自己对获得教养的理解和实践。
Step 6：总结反思1. 教师与学生一起总结本节课的主要内容和所学到的知识。
2. 学生对自己的参与和表现进行自我评价。
Step 7：拓展延伸1. 鼓励学生在日常生活中实践获得教养的途径和方法，并记录体会和感悟。
2. 鼓励学生进一步了解不同文化背景下的教养观念和实践方式。
教学反思：本课采用了导入、呈现、讨论、总结归纳、实践活动等教学方法，使学生在积极参与和交流中深入理解获得教养的途径和方法。
同时，通过实践活动的设置，培养了学生的实践和表达能力，提高了他们的自我约束和自律意识。
苏教版高一语文必修一《获得教养的途径》教案及教学反思
苏教版高一语文必修一《获得教养的途径》教案及教学反思一、教案设计1.教学内容本节课的教学内容为《获得教养的途径》一文，主要聚焦于如何通过阅读来获得教养，培养学生良好的阅读习惯和阅读技巧。
2.教学目标•理解《获得教养的途径》的主旨和意图，并考察学生的文学素养和阅读能力；•学会如何通过阅读来获得教养，发现教养的重要性，并意识到培养良好的阅读习惯和阅读技巧对于人生的价值；•提高学生的写作表达能力，鼓励学生在教养方面自我提升和发现潜力。
3.教学方法•讲授法：通过详细的讲解，让学生全面了解《获得教养的途径》的主旨和目的；•对话法：通过问答、讨论等方式，引导学生深入思考文本中所表达的教养观念和价值观念；•案例分析法：通过分析文本实例，激发学生的阅读兴趣，促进学生的阅读感悟。
4.教学重点•理解《获得教养的途径》的主旨和意图，把握教育的重要性；•学会通过阅读来获得教养；•培养良好的阅读习惯和阅读技巧。
5.教学难点•培养学生阅读的兴趣和阅读的能力，使之融入生活中；•能够自我探究，认知教养的本质和价值。
6.教学过程（1）导入环节•讲师为学生讲述自己在阅读过程中获得教养的经历；•讲师简单讲解教养的定义和意义，启发学生自我学习、不断进步的能力。
（2）展开环节•让学生对文章内容进行整体理解，畅所欲言，叙述读后的感悟；•通过阅读逐段分析文章，让学生理解文中表达的观点，同时可以通过讨论的方式激发学生的思考，提高学生的思辨能力；•引导学生思考如何通过阅读来获得教养，促进学生自主探究和学习的能力。
（3）总结环节•对文章进行总结，强调教育的重要性，提高学生对教育的认识和重视；•激发学生对于阅读、学习和生活的思考，提高学生的自我教育能力。
二、教学反思本节课以《获得教养的途径》为例，从文学角度出发，让学生理解教育的重要性。
教学目标清晰，教学方法丰富，为学生提供了多样化的思考、分析和探究的机会，达到了预期效果。
在教学过程中，我不断引导学生发表自己的想法和观点，鼓励学生进行自主思考，并分组进行讨论和交流。
《获得教养的途径》教案.doc
《获得教养的途径》教案《获得教养的途径》认为读书是获得教养的主要途径，重视读书的作用。
劝说人们多多拜读经典着作。
我精心整理了“《获得教养的途径》教案”，欢迎阅读，仅供参考，如果想了解更多的相关信息，请继续关注我们。
【教学目标】1、认识阅读经典的意义，认识阅读杰作是获得教养的重要途径之一。
2、学习紧扣中心话题，多角度论证，对比说理的写作方法。
3、阅读经典，继承前人的思想成果，是获得教养的重要途径。
要重视阅读，树立正确的读书观，提高自身修养。
【教学重点】1、教养的内涵;2、阅读经典对一个人获取教养的意义。
【教学课时】一课时【教学方法】立足文本，主要采取讨论交流的问题探讨教学方式【教学过程】一、导入(幻灯展示)2003年，南京市第四中学在校园里挂出了这样的标语：“和声细语展淑女气质，谦恭礼让显绅士风度。
”“出言吐语勿忘语言文明可净化心灵，行为举止切记恶小不为能修身养性。
”一个倡导中学生做绅士淑女的活动在该校推开。
同学们想做绅士淑女吗?你们心目中的绅士淑女有何特征?(学生讨论，交流。
请几位同学发表观点。
)我发现，虽然大家关于绅士淑女的表述各有不同，但都认为，他们注重言谈举止，讲究文明礼仪。
我们习惯性称他们“有教养”。
(幻灯展示)古希腊哲学家赫拉克利特说过：“教养是有教养的人的第二个太阳。
”前苏联教育家苏霍姆林斯基也说过：“没有任何东西能比人类的爱更富有智慧、更复杂。
它是花丛中最娇嫩的，更是最质朴的、最美丽的和最平凡的花朵，这个花丛的名字叫教养。
”那么，怎样才能成为一个有教养的人?获得教养的途径是什么?今天我们大家一起学习瑞士作家赫尔曼•黑塞的《获得教养的途径》，聆听大师的教诲。
二、文本研读：(一)什么是真正的教养?1、黑塞认为教养是什么?能从文中找出相关的词句吗?明确(幻灯展示)：“精神和心灵的完善”。
教养“不追求任何具体的目的”，即“这种或那种能力和本领”，这些只是生存的手段，教养是“为了自我完善”“找到生活的意义”，不带有功利色彩，这是生存的境界。
获得教养的途径读后感
获得教养的途径读后感
《获得教养的途径》是一本关于修身养性的书籍，通过这本书，我深刻地认识到了获得教养的重要性以及实现这一目标的途径。
书
中提到了许多关于教养的观点和方法，让我受益匪浅。
首先，书中强调了修身养性的重要性。
作者认为，一个人的教
养首先体现在他的品行和修养上。
只有通过自身的修炼和提升，才
能真正获得教养。
这让我深刻地意识到，要想获得教养，首先要从
自身做起，不断提升自己的道德修养和品德素质。
其次，书中还提到了学习的重要性。
作者认为，只有不断学习，才能不断提升自己的素质和修养。
这让我明白到，要想获得教养，
就必须不断学习，不断充实自己的知识储备，不断提升自己的综合
素质。
此外，书中还强调了修养的重要性。
作者认为，修养是一种内
在的修炼，只有通过不断的修养，才能真正获得教养。
这让我明白到，要想获得教养，就必须不断修养自己，不断提升自己的内在修养，不断完善自己的人格魅力。
总的来说，通过《获得教养的途径》，我深刻地认识到了获得教养的重要性以及实现这一目标的途径。
我将会在以后的学习和生活中，不断提升自己的修养和素质，努力获得更高的教养水平。
希望通过自己的努力，成为一个真正有教养的人。
获得教养的途径读后感
获得教养的途径读后感《获得教养的途径》是一本由法国作家罗曼·罗兰所著的散文集，通过他对教养的思考和观察，深刻地剖析了人们在日常生活中获得教养的途径。
这本书以其深刻的见解和生动的语言，给我留下了深刻的印象。
在阅读这本书的过程中，我深刻地感受到了教养对于一个人的重要性，也对如何获得教养有了更深刻的认识。
教养是一种修养，是一种对人与人之间的尊重和理解。
在这本书中，罗曼·罗兰通过对不同人物的观察和分析，揭示了获得教养的途径。
他认为，获得教养的途径并不是通过繁重的学习和刻意的修养，而是通过日常生活中的点滴细节和人际关系中的交往与沟通。
比如，他提到了在与他人交往中要懂得倾听和尊重对方的意见，要学会控制自己的情绪和言行，要学会体谅和包容他人。
这些都是获得教养的重要途径。
在我看来，获得教养的途径还包括了自我修养和自我提升。
在这本书中，罗曼·罗兰提到了要有自知之明，要不断地反省和修正自己的不足之处。
同时，他还强调了对于知识和文化的追求，认为只有通过不断地学习和提升自己，才能获得真正的教养。
这让我深受启发，也让我意识到了自我提升和自我修养对于获得教养的重要性。
除此之外，书中还提到了要有对生活的热爱和对美的追求。
罗曼·罗兰认为，只有通过对生活的热爱和对美的追求，才能使人获得真正的教养。
这让我深受触动，也让我对生活和美的追求有了更深刻的认识。
通过阅读《获得教养的途径》，我对于教养有了更深刻的认识，也对于如何获得教养有了更清晰的认识。
我相信，只有通过不断地学习和提升自己，通过对生活的热爱和对美的追求，通过与他人的交往和沟通，才能真正地获得教养。
同时，我也意识到了教养对于一个人的重要性，它不仅是一种修养，更是一种对人与人之间的尊重和理解。
希望通过不断地努力和提升，我能够获得真正的教养，成为一个有修养的人。
苏教版必修1教案：《获得教养的途径》
获得教养的途径教学目标：1、整体感知课文，通过探讨了解读书的方法，学生了解人获得教养的途径，树立正确的学习观，提高自身修养。
2、通过自主、合作、探究的学习方式，学生学会“如何研读世界文学”，了解精细、深入和举一反三的阅读方法。
教学重点：1、教养的内涵；2、阅读经典对一个人获取教养的意义。
教学课时：两课时教学方法：立足文本，主要采取讨论交流的问题探讨教学方式。
问题探讨可以在同桌之间展开，也可以以小组为单位讨论，重大的或共同感兴趣的问题，可以考虑安排一次班级范围的探讨交流。
探讨中要善于引导学生发现问题。
能否得到答案并不重要，重要的在于能否提出有价值的问题，能否保持和发展探讨的兴趣。
教师对学生的探讨结果，要作出评价。
教学过程：一、导入2003年，南京市第四中学在校园里挂出了这样的标语：“和声细语展淑女气质，谦恭礼让显绅士风度。
”“出言吐语勿忘语言文明可净化心灵，行为举止切记恶小不为能修身养性。
”一个倡导中学生做绅士淑女的活动在该校推开。
问：同学们想做绅士淑女吗？你们心目中的绅士淑女有何特征？学生讨论，交流。
请几位同学发表观点。
教师：我发现，虽然大家关于绅士淑女的表述各有不同，但都认为，他们注重言谈举止，讲究文明礼仪。
我们习惯性称他们“有教养”。
古希腊哲学家赫拉克利特说过：“教养是有教养的人的第二个太阳。
”前苏联教育家苏霍姆林斯基也说过：“没有任何东西能比人类的爱更富有智慧、更复杂。
它是花丛中最娇嫩的，更是最质朴的、最美丽的和最平凡的花朵，这个花丛的名字叫教养。
”那么，怎样才能成为一个有教养的人?获得教养的途径是什么?今天我们大家一起学习瑞士作家赫尔曼•黑塞的《获得教养的途径》，聆听大师的教诲。
二、关于作者：赫尔曼·黑塞（1877—1962），诗人，小说家。
生于德国，后入瑞士籍。
1946年获得诺贝尔文学奖。
代表作有《荒原狼》《彼得•卡门青特》。
本文是他有关读书的一篇随笔。
三、对“教养”的理解：1、问：黑塞认为教养是什么？能从文中找出相关的词句吗？明确：“精神和心灵的完善”。
《获得教养的途径》教学设计(山西省县级优课)语文教案
《获得教养的途径》教学设计（山西省县级优课）语文教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解课文《获得教养的途径》的主要内容，把握作者的观点和论述思路。
（2）学会分析课文中的论证方法及其作用。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生对课文内容的理解和分析能力。
（2）学会运用课文中的理论和方法，探讨现实生活中的教养问题。
3. 情感态度与价值观：树立正确的教养观，认识到获得教养的重要性，激发学生在日常生活中追求教养的自觉性。
二、教学重点1. 理解课文《获得教养的途径》的主要内容，把握作者的观点和论述思路。
2. 分析课文中的论证方法及其作用。
三、教学难点1. 课文中的某些理论观点如何运用到现实生活中。
2. 如何激发学生在日常生活中追求教养的自觉性。
四、教学方法1. 启发式教学：通过提问、讨论等方式，引导学生主动思考、探究问题。
2. 案例分析法：结合课文内容，分析现实生活中的教养问题。
3. 小组合作学习：培养学生团队合作精神，提高分析问题和解决问题的能力。
五、教学过程1. 导入新课（1）简要介绍本文的作者及背景。
（2）提问：“教养”的定义及其重要性。
2. 自主学习（1）让学生自主阅读课文，理解主要内容。
（2）要求学生做好笔记，对课文中的关键词语和句子进行标记。
3. 课堂讲解（1）讲解课文第一部分：介绍获得教养的途径。
（2）讲解课文第二部分：分析现实生活中教养问题的原因。
（3）讲解课文第三部分：提出解决教养问题的方法。
4. 课堂讨论（1）分组讨论：让学生结合自己的生活经验，讨论课文中的理论和方法如何运用到实际生活中。
（2）分享讨论成果：每组选代表进行汇报，其他组成员可进行补充和评价。
5. 总结拓展（1）总结课文的主要观点和论述思路。
（2）启发学生思考：如何在日常生活中追求教养的自觉性？6. 课后作业布置（1）要求学生复习课文，巩固所学内容。
六、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、思考问题的深度以及合作交流的能力。
《2获得教养的途径》反思
《2 获得教养的途径》教学反思
教学反思:
经过一周的仓促准备，丑媳妇终于见公婆了。
讲实话，我本人不大喜欢这种理论性较强的文章，尽管本文语言简练、通俗易懂。
课前，我最担心的就是学生不愿深入文本探讨本文严密严谨的逻辑结构，无法理解本文一些寓意深刻简练含蓄的哲理句。
所以课堂上，我紧扣文章的过渡句，引导学生抽丝剥茧般层层深入理解作者严密的构思，体会议论性文章用论证的逻辑力量来“征服”读者的特点。
从学生的课堂反映看，这点引导的还是比较成功的。
另外，为了让学生形象地理解作者的某些观点，我在课堂上引导学生进行讨论：当前信息时代，阅读名著是否有必要？一石激起千层浪，正反两方争辩得面红耳赤。
在论辩中，同学们加深了对名著提升一个人修养的必要性和重要性的认识。
然而，虽然听课的同仁给予了本节课很多溢美之词，本人课后冷静思考上课得失，还是发现了相当大的不足。
比如，时间把握不到位，致使学生论辩时没有充分展开。
又比如在挖掘言简意赅的某些关键又深刻的哲理句的内涵时，点拨语言不到位，当学生表述不清时，我怕时间不够就匆匆忙忙把答案说出来了。
这很不利于训练学生的思维能力和表达能力。
还有，结束段其实有好几句值得好好咀嚼的形象又深刻的句子，但我没来得及调整好时间，把握讲课的速度，都匆忙带过。
于漪老师说：“我一辈子做教师，一辈子学做教师。
岁月如歌，往事依依，留下的痕迹有浓有淡，有深有浅，有伤痕有欢乐，有失落有收获……教育事业真正是遗憾的事业，教师责任大如天，追求永无止境。
”我每堂课后都有若有所失之感，我总是用这句话安慰自己，鼓励自己，也一直把她作为自己的座右铭。
语文《获得教养的途径》的教学反思
《获得教养的途径》教学反思——教教材，到底要教些什么？ 2018年4月11日下午，我在2017级旅游服务与管理班上了赫尔曼·黑塞人《获得教养的途径》这篇课文。
由于赫尔曼·黑塞的这篇课文比较抽象，对于中职学生尤其是少数民族学生来说，他们对国家通用语言掌握不太好、基础也不好，仅有十名左右的学生在新疆推行模式一教学的时候学习过汉语，就他们而言，对于这篇课文的学习就比较难以理解。
通过课后作业的回答情况来看，学生对于“阅读经典的意义”、“怎样才是真正的阅读”的掌握情况并不令我满意。
究其原因，我想是这样，作为教师的我没有把抽象化具象的工作做好。
然而，正是这篇课文以及这场失败的教学让我思考一个问题：教教材，到底要教些什么？这篇课文告诉我们阅读的意义就在于通过体会经典作品中的爱与生命来培养良好的个性和高尚的人格。
其他课文的存在意义不也是如此吗？第一单元“人与自然”的体裁是散文。
这几篇现代散文的意义不仅仅在于让学生体会散文的艺术风格之美，还可以让学生思考人与自然的关系，更重要的是我们教师要通过诗歌来培养学生对大自然的热爱之情与气质，使学生了解自然、关注自然、保护自然。
第三单元“人文情怀”里主要是本文以及《咬文嚼字》和《红楼点滴》，主要是让学生通过精读的方式，从文本中学习尊重“人”、承认“人”，注重夯实文化底蕴，尊重个人的兴趣、尊严和价值观。
从而感受到在人文的情怀中，世界不再冷漠、不再孤寂，人性将在温情中开花结果。
第五单元“古代散文欣赏”的体裁主要是文言文，《劝学》、《鸿门宴》、《谏太宗十思疏》这三篇文言文的教学重点不仅仅是文言实词和虚词、论证方法，而且还应当激发学生学习的热情，让学生明晓学习的意义，感受中华文明千年传承的丰厚文化底蕴，提高自己的语文能力，培养自己的审美情趣。
因此，教材的意义就是一扇窗户，一扇门。
通过几篇课文为学生打开通往更广阔文学世界的大门。
教教材，教的是人类关于天、地、生命、爱、人生的思考及智慧。
《获得教养的途径》读后感
《获得教养的途径》读后感《获得教养的途径》读后感近几天，我对《获得教养的途径》的作者、背景及内容有了深刻的了解和体会。
我个人认为，读书尤其读名着，有时和人的年龄有关，欣赏的角度不同，收获也不同。
有时一本好书，放置一段时间再读，会有新的兴趣。
对此，我深有同感，最近一段时间的读书感受，使我感觉到读书也是一种习惯，读书的收获会让你爱上读书。
每晚睡前，我都会翻上一篇杂志，一段历史，读书使我了解了俄黄女英、房谋杜断等历史典故，使我明白了人生的酸甜苦辣，世间百态更让我同喜同忧。
()最喜欢的当数《三分钟经典》，读后发人深省，回味无穷。
现在尽管我还没有研读经典，但我不再以没有时间为借口拒绝读书，每天睡前读一读书是我最快乐的时光，我想，获得教养不一定要从读经典名着开始，其实，在慢慢养成的读好书的习惯的过程中，你就已经获得了修养，喜欢读书也是一种修养。
读后感》20XX—019学年度第一学期生物教研组工作计划指导思想以新一轮课程改革为抓手，更新教育理念，积极推进教学改革。
努力实现教学创新，改革教学和学习方式，提高课堂教学效益，促进学校的内涵性发展。
同时，以新课程理念为指导，在全面实施新课程过程中，加大教研、教改力度，深化教学方法和学习方式的研究。
正确处理改革与发展、创新与质量的关系，积极探索符合新课程理念的生物教学自如化教学方法和自主化学习方式。
主要工作一、教研组建设方面：、深入学习课改理论，积极实施课改实践。
、以七年级新教材为“切入点”，强化理论学习和教学实践。
、充分发挥教研组的作用，把先进理念学习和教学实践有机的结合起来，做到以学促研，以研促教，真正实现教学质量的全面提升。
、强化教学过程管理，转变学生的学习方式，提高课堂效益，规范教学常规管理，抓好“五关”。
（）备课关。
要求教龄五年以下的教师备详案，提倡其他教师备详案。
要求教师的教案能体现课改理念。
（）上课关。
（）作业关。
首先要控制学生作业的量，本着切实减轻学生负担的精神，要在作业批改上狠下工夫。
高中语文_获得教养的途径教学设计学情分析教材分析课后反思
《获得教养的途径》教学设计【教学目标】1.明了阅读经典的意义，认识阅读杰作是获得教养的重要途径之一。
2.体会紧扣中心话题，多角度论证、对比说理的写作方法。
【教学重点】让学生领悟到带着敬重之心反复阅读经典作品可以提高人的教养。
【教学难点】疑难句子的理解【教学方法】诵读法、讨论法、讲解法【课前预习】--相关知识链接1.作者简介赫尔曼·黑塞（1877—1967），20世纪德国文学重要作家。
黑塞出生于德国西南部巴登符腾堡州的卡尔夫城，父亲和外祖父都是传教士，对佛教和印度教颇为了解。
黑塞曾进入神学校，但半年后就逃离了。
第一部长篇小说《彼得·卡门青》（1904）令他一举成名，从此一发不可收拾，他先后发表了《在轮下》（1906）、《盖特露德》（1910）、《罗斯哈尔特》（1914）、《克诺尔普》（1915）、《德米安》（1919）、《席特哈尔》等小说。
除了小说创作外，黑塞同时也致力于小品文与诗歌的创作，以抒发观感，有诗文集《堤契诺之歌》、散文集《回忆之页》《图像集》等。
二战后，黑塞主要从事整理、编纂早年和中年时期的作品，有少量诗歌、散文、回忆和文艺评论发表。
1946年，黑塞获得诺贝尔文学奖。
他还曾获得冯达诺奖、歌德奖等。
黑塞于1923年加入了瑞士籍。
2.基础知识积累（1）加点字正确读音。
闲暇．斑斓．狭隘．慰藉．麻痹．戕．害符箓．恢．弘（2）解释成语。
望洋兴叹：原指在伟大的事物面前感叹自己的渺小。
现多比喻做事时因力不胜任或没有条件而感到无可奈何。
无足轻重：意思是没有它并不轻些，有它也并不重些。
指无关紧要。
举一反三：反，类推，意为列举出一件事情，进而类推知道其他许多事情，用以比喻善于学习，能够由此知彼。
【教学过程】一．导入新课识字，不等于有知识；有知识，不等于有文化；有文化，不等于有教养。
获得教养，能提高生存质量，能获得有价值的人生。
我们刚刚学过《劝学》和《师说》这两篇文章，明白了个人不断的学习和从师学习是修身立德、获得教养的途径。
高中语文教学课例《获得教养的途径》课程思政核心素养教学设计及总结反思
然彻悟的瞬间，真正的读者会看见一个极其崇高的超现
实的幻象，看见那由千百种矛盾的表情神奇的统一起来
的人类的容颜。”
超现实的幻象和人类的容颜指的是什么？
人类的精神家园，建构在书籍上的人的精神财富。
7、读什么？
布置引导学生读《现代语文》高二下第一单元与文
学对话。
课例研究综
这堂课最大的问题在于学生的感情和情绪没有跟
பைடு நூலகம்
述
随老师走进课本，没有真正的进入对于文本的质疑和思
考，虽然能跟着老师的思路将文章的脉络，作者的观点 和论证的手法了解清楚，但是对于一些相关性的问题还 没有能深入进文本。同时，对于学生提出的相关问题只 是点到即止，没有能抓住这个契机对学生进行阅读的引 导，这是本节课的一大遗憾，也是我在今后的教学工作 中应该引起重视和注意的环节。
学奖。1962 年于瑞士家中去世。爱好音乐与绘画，是
一位漂泊、孤独、隐逸的诗人。主要作品有《彼得·卡
门青》、《荒原狼》、《东方之行》、《玻璃球游戏》
等。
黑塞被雨果·巴尔称为德国浪漫派最后一位骑士， 教材分析
这说明他在艺术上深受浪漫主义诗歌的影响。他热爱大
自然，厌倦都市文明，作品多采用象征手法，文笔优美
2、老师范读 1、2 段，学生思考以上自己提出的问
题。
黑塞在写这片文章的时候也象大家一样想到了这
些问题，并且他在文章的开头就重点说明了这些问题，
下面老师读一下文章的 12 段，同学们自己思考以上问
题。注意筛选和提炼文章所给出的信息。
（1）、什么是教养：精神和心灵的完善的追求； 自我意识的增强和扩展。自我意识：自我提高、自我追 求的意识。
法的多样性，提高学生解决问题的能力。
《获得教养的途径》的教学案例与反思
《获得教养的途径》的教学案例与反思
陈郁郁
【期刊名称】《中学语文（下旬·大语文论坛）》
【年(卷),期】2017(000)007
【摘要】【案例背景】因为常年的考试压力、升学烦恼,使得语文教学也日益功利。
语文教学要充满滋味,让学生不断回味,是一件不容易的事,而要让论述类文本的教学现出独有的美妙滋味,恐怕还是一件难之又难的事,但是否毫无实现的策略呢？因上
述想法,本人本学年开了一堂公开课——《获得教养的途径》,现以若干教学片段为例,探讨实现论述类文本教学美妙＂滋味＂的若干对策。
【总页数】2页(P149-150)
【作者】陈郁郁
【作者单位】浙江龙湾中学
【正文语种】中文
【相关文献】
1.《获得教养的途径》教学案例 [J], 占丽云
2.基于真实任务,获得真正教养r——《获得教养的途径》教学案例 [J], 张静
3.基于真实任务,获得真正教养\r——《获得教养的途径》教学案例 [J], 张静
4.基于真实任务,获得真正教养——《获得教养的途径》教学案例 [J], 张静;
5.学习之道:获得教养的途径 [J], 朱德勇
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《获得教养的途径》教学反思
导读：《获得教养的途径》是我上的第一篇现代文。
其实，我自己并不是很喜欢这篇文章，也不知道对于这样的文章要怎么去给学生讲解。
对于文本，我并没有做深入的研究，或者说，我自己也没有很好地去解读文本，最后求助于多方资料，包括教参和网上的相关备课资料。
最终导致的结果就是东拼西凑，面面俱到，仅仅只是把知识点记在了书上，却不知道这两个课时应该让学生掌握什么样的内容，模糊了教学目标。
由于没有对文本进行透彻地解读，只是照搬照抄教参上的教案，而一般的教案都是只列几个大问题，帮助把握整体脉络的，至于用来衔接的小问题就没有了。
所以我上课都是东讲一点，西讲一点，并且中间的衔接很不自然。
我常常说“好，下面我们来看第几段”“现在我们看到这句话”之类的语句权当衔接句，显得相当得生硬、不自然，学生也是很被动地翻到第几页，看到第几段，找到第几句，对学生的思维发展一点帮助也没有。
作为新教师，解读文本的能力或许不如老教师，但也要尽量地去钻研文本，吃透文本，要更精心、更详细地准备教案，努力使课堂流畅自然，使学生开动脑筋。
《获得教养的途径》这篇课文我分了两个课时，第一课时解决第一部分，第二课时解决第二部分。
结果，时间掌握不好。
这篇课文比较难懂，学生基本沉默，问题抛下去学生都没有反应，应该对问题的设计再上心些，更好地引导学生去理解课文。
课文第二部分有个知识点是说对于文学名著要“常读常新”。
学生对于这一部分很有感触，应该多给时间让学生自己讲讲自己的阅读体验，让学生分享自己的阅读经历，能够激发学生阅读的兴趣，增大学生的课外阅读量。
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