大学英语四级考试新题型对大学英语学习的反拨效应实证研究
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大学英语四级考试对大学英语课程教学的反拨效应
２ ０ １ ３年第 ０ １期 第２ ９卷 （ 总３ ２ ５期 ）
吉 林 省 教育 学 院学 报
Ｊ ＯＵＲＮＡＬ ＯＦ ＥＤＵＣＡＴＩ ＯＮＡ Ｌ Ｉ ＮＳ ＴＩ ＴＩ Ｚ Ｆ Ｅ ＯＦ ． １ Ｉ Ｌ￣， ｌ ＰＲＯＶＩ ＮＣＥ
Ｎ ｏ ． Ｏ１． ２ ０１ ３
ＶＯ Ｉ ． ２ ９ Ｔｏ ｒ ａ ｌ ＮＯ ． ３ ２ ５
收 稿 日期 ： ２ ０ １ ２ － ｌ ２ —１ ８
习能力 不仅 需要 客观 、 公 平 的评价 体制 ， 还需 要 能够 引起 教学效 应 的评 价标 准 ， 而 大 学 英 语 四 级 考试 就 起 到了这样 的教 学效应 。限制英 语 四级考 试也 就成 了测 量本科 毕业 生是 否 达 到 《 国 家 中长 期 教 育改 革
大 学 英 语 四级考 试 对 大 学 英 语课 程 教 学 的 反拨 效 应
张 建 芳
（ 集宁师范学院 外语 系， 内蒙古 乌 兰察布 ０ １ ２ ０ ０ ０ ）
摘要 ： 大学英语 是基础教学体 系中与英语相 关的核 心课程 ， 而 大学英语 四级考试 成为了评 测 大学生 实际英语 能 力和反映
许多大学生出于工作 的需 求去参加全 国英语 四级 考试 。
科 学 而全面地 评价 教师 的教 学质 量与 学生 的学
的理解的国际性人才 。英语作为沟通的重要语言 ， 教学 培养 目标 也被 再 次 提高 ， 重 视英 语 的读 写应 用
能力 成为 主流 ， 听说 成 为教学 的最 主要 的 目标 。 大学 英语 四级 考试制 度在 经历 了 二十几年 的发 展之后 ， 不 断地 完 善 ， 成 为 了一 个 体 系 、 结 构 完 整 的
和发展规划纲要》 中的要求 ， 也成 了检测教学质量
吉 林 省 教育 学 院学 报
Ｊ ＯＵＲＮＡＬ ＯＦ ＥＤＵＣＡＴＩ ＯＮＡ Ｌ Ｉ ＮＳ ＴＩ ＴＩ Ｚ Ｆ Ｅ ＯＦ ． １ Ｉ Ｌ￣， ｌ ＰＲＯＶＩ ＮＣＥ
Ｎ ｏ ． Ｏ１． ２ ０１ ３
ＶＯ Ｉ ． ２ ９ Ｔｏ ｒ ａ ｌ ＮＯ ． ３ ２ ５
收 稿 日期 ： ２ ０ １ ２ － ｌ ２ —１ ８
习能力 不仅 需要 客观 、 公 平 的评价 体制 ， 还需 要 能够 引起 教学效 应 的评 价标 准 ， 而 大 学 英 语 四 级 考试 就 起 到了这样 的教 学效应 。限制英 语 四级考 试也 就成 了测 量本科 毕业 生是 否 达 到 《 国 家 中长 期 教 育改 革
大 学 英 语 四级考 试 对 大 学 英 语课 程 教 学 的 反拨 效 应
张 建 芳
（ 集宁师范学院 外语 系， 内蒙古 乌 兰察布 ０ １ ２ ０ ０ ０ ）
摘要 ： 大学英语 是基础教学体 系中与英语相 关的核 心课程 ， 而 大学英语 四级考试 成为了评 测 大学生 实际英语 能 力和反映
许多大学生出于工作 的需 求去参加全 国英语 四级 考试 。
科 学 而全面地 评价 教师 的教 学质 量与 学生 的学
的理解的国际性人才 。英语作为沟通的重要语言 ， 教学 培养 目标 也被 再 次 提高 ， 重 视英 语 的读 写应 用
能力 成为 主流 ， 听说 成 为教学 的最 主要 的 目标 。 大学 英语 四级 考试制 度在 经历 了 二十几年 的发 展之后 ， 不 断地 完 善 ， 成 为 了一 个 体 系 、 结 构 完 整 的
和发展规划纲要》 中的要求 ， 也成 了检测教学质量
四级网考对大学英语教学的反拨效应研究
力 ， 听 力 是 可 持 续 发 展 能 力 的 核 心 和 关 键 。 因 此 网 考 而 这 种 四级 考试 的新 形 式 的 指 导 思 想 是 “ 力 是 纲 ， 、 听 说 读 、 、 是 目 ， 考 核 学 生 听 懂 为 主 。 通 过 听 懂 ， 考 写 译 以 再 核 学 生 其 他 几 方 面 的 能 力 ， 到 纲 举 目张 。 ｌ 网 考 采 用 做 ”２ ＿ ］
大学英语教 学多方面的影响 ； 最后 列举 充分发挥 网考正 面反拔效应 的具体举措 。
关键 词 ： 网考 ； 学英 语 教 学 ； 拨 效应 大 反 中 图分 类 号 ：Ｇ ４ ６２ 文献标识码 ： Ａ 文 章 编 号 ：６ ３１９ （０ ０ ０—１ ５０ １７ ７ ４２ １ ）６００ —２
课程评估方面也会改变以往常用的结构主义测试形式即主要通过测量考生在语言结构各个层面如语音词汇语法等的掌握来衡量考生整体语言能力的形式而采用现今国际流行的理念利用互联网计算机等来评估学生的语言能力因此在教学中会更注重学生在交际过程中语言的使用
第１ ２卷 第 ６期
２１ ０ ０年 １ ２月
滁 州 学 院 学 报 ＪＵ Ｎ Ｌ Ｆ Ｈ Ｚ Ｏ ＮＶ ＲＩＹ Ｏ Ｒ Ａ ＵＨ ＵＵ ＩＥ Ｓ ＯＣ Ｔ
二 、 考对 大 学英 语教 学 的反 拨 效 应 网 反 拨 效 应 （ ａｈ ａｋＥｆｃ） 指 测 试 对 教 和 学 所 产 Ｗ ｓｂｃ ｆ ｔ是 ｅ 生 的影 响 ［ 。反 拨 效 应 可 能 是 正 面 的 也 可 能 是 负 面 的 ， ４ ］
Байду номын сангаас
绝考 生作 弊 ， 证 考 试公 正 性 。 自 ２ ０ 保 ０ ８年 首 次 实 行 以 来， 网考 在全 国 ５ 高校 试点 ，０ ９ ６月 增至 近 １ Ｏ Ｏ所 ２０ 年 ８ 所 ， 以说 网考 已是大势 所趋 。 可
大学英语教 学多方面的影响 ； 最后 列举 充分发挥 网考正 面反拔效应 的具体举措 。
关键 词 ： 网考 ； 学英 语 教 学 ； 拨 效应 大 反 中 图分 类 号 ：Ｇ ４ ６２ 文献标识码 ： Ａ 文 章 编 号 ：６ ３１９ （０ ０ ０—１ ５０ １７ ７ ４２ １ ）６００ —２
课程评估方面也会改变以往常用的结构主义测试形式即主要通过测量考生在语言结构各个层面如语音词汇语法等的掌握来衡量考生整体语言能力的形式而采用现今国际流行的理念利用互联网计算机等来评估学生的语言能力因此在教学中会更注重学生在交际过程中语言的使用
第１ ２卷 第 ６期
２１ ０ ０年 １ ２月
滁 州 学 院 学 报 ＪＵ Ｎ Ｌ Ｆ Ｈ Ｚ Ｏ ＮＶ ＲＩＹ Ｏ Ｒ Ａ ＵＨ ＵＵ ＩＥ Ｓ ＯＣ Ｔ
二 、 考对 大 学英 语教 学 的反 拨 效 应 网 反 拨 效 应 （ ａｈ ａｋＥｆｃ） 指 测 试 对 教 和 学 所 产 Ｗ ｓｂｃ ｆ ｔ是 ｅ 生 的影 响 ［ 。反 拨 效 应 可 能 是 正 面 的 也 可 能 是 负 面 的 ， ４ ］
Байду номын сангаас
绝考 生作 弊 ， 证 考 试公 正 性 。 自 ２ ０ 保 ０ ８年 首 次 实 行 以 来， 网考 在全 国 ５ 高校 试点 ，０ ９ ６月 增至 近 １ Ｏ Ｏ所 ２０ 年 ８ 所 ， 以说 网考 已是大势 所趋 。 可
四级新题型对教与学行为反拨效应对比研究.doc
四级新题型对教与学行为反拨效应对比研究作者：王建生来源：《教育与职业·理论版》2010年第17期[摘要]2006年6月起大学英语四级考试采用了新题型,并采用了710分的报分制度。
文章通过调查发现多数大学英语教师和学生认为这些新措施对教学行为和学习行为有正面的反拨效应,两种反拨效应存在相互作用的关系,备考行为之间的差异反映出教师的教学策略与学生的学习策略之间的差异,教师应该加强对学生进行学习策略,尤其是词汇和听力学习策略的培训。
[关键词]四级考试新题型反拨效应教学行为学习行为[作者简介]王建生(1970- ),女,吉林吉林人,海南医学院大学外语部,讲师,硕士,研究方向为高校英语教学。
(海南海口 571101)[基金项目]本文系2008年海南省教育厅高校科研基金项目“大学英语四级考试新题型对教与学行为的反拨效应”的研究成果之一。
(项目编号:Hj2008-114)[中图分类号]G642 [文献标识码]A[文章编号]1004-3985(2010)26-0179-03一、引言2004年开始在全国180所高校中试行的《大学英语课程教学要求(试行)》从教学目标、教学要求、课程设置、教学手段和方法、教学评估、教学管理等各方面提出了大学英语教学新的理念和更高的要求。
根据教学改革的目标和要求,大学英语四级考试(CET-4)也开始了以“更全面检测学生的英语综合应用能力,改进考试对教学的反拨效应”为主题的改革。
从2006年6月起考试新增加的新题型包括长对话听力理解题、复合式听写、快速阅读试题、选词填空和汉译英。
作为每年一千多万考生参加的大规模高风险测试(Large-scale High-stakes Test),其反拨效应(Washback)的产生及作用机制引起了广泛的关注。
反拨效应(Washback/Backwash),也称反拨作用或考试后效,是指测试对教学的影响,一般分为正面的影响和负面的影响两大类型。
Hughes 建议了七种有助于产生正面反拨效应的方法,如考核学生希望有所提高的能力,扩大考核面和加强考核内容的不可预测性,让学生和教师充分了解考试等。
大学英语四级考试对英语课堂教学的反拨作用
大学英语四级考试对英语课堂教学的反拨作用摘要：大学英语等级考试是大学英语语言运用能力评价体系的关键部分，对于英语课堂教学起到了极大的反拨作用。
近年来，四级考试的题型发生了新的改革，这对高校课程设置和教学偏重都起到了一定的引导作用。
本文结合四级考试改革的背景和目前大学英语教学的现状，分别探讨了四级考试对听力、阅读、口语、写作等方面的反拨作用。
关键词：四级考试；大学英语教学；反拨作用中图分类号：g642文献标识码：a文章编号：1009-0118（2013）01-0392-02一、大学英语四级考试改革的主要内容介绍近些年来，大学英语四六级的题型不断改革，并取得了良好的效果。
改革前的考试，不能全面反映学生的英语学习水平和能力，并在一定程度上加剧了应试教育的模式，不符合语言输入和输出的自然规律，造成了学生突击考试投机考试的学习风气。
大学英语四级考试改革的目标是提高我国在校大学生的英语综合应用能力，尤其是英语听说能力。
为使大学英语四级考试在保持科学性、客观性和公正性的同时，最大限度地对大学英语教学产生正面的导向作用，改革后的四级考试突出了对学生英语综合应用能力特别是听说能力的测试，加大听力理解部分的题量和比例，增加快速阅读理解测试，增加非选择性试题的比例。
具体来说，改革后的四级考试试卷由听力理解、阅读理解、综合、写作四部分组成。
听力理解部分的分值比例由以前的20％提高到35％，题材选用更具真实性；阅读理解由以前的40％减少到35％。
特别值得一提的是其中的深度阅读部分增加了对篇章语境中的词汇理解的测试，即把原四级考试中的单句词汇理解和语法结构题改为篇章语境中的词汇理解测试；综合测试比例为15％，由完型填空或改错以及短句问答或翻译两部分构成；写作能力测试部分比例为15％，体裁包括议论文、说明文、应用文等。
总体上看，改革后的测试的内容与实际生活密切相关，具有较高的真实性，试题的设计很好地反映了英语学习的交际理念，也能反映出英语文化的特色。
浅谈CET-4对大学英语教与学的反拨作用
作用 ， 以使 教师理清影 响大 学英语教学 的因素 ， 可 可以使 学生 的英 语学 习能力更 有进步 ．可 以使我 国大学 的英语
教与学 的水平不断提高 。
一
、
ＣＥ 一 与反拨作 用概 要 Ｔ４
（ ） Ｅ 一 的发 展 概 况 一 ＣＴ４
Ｃ Ｔ ４ ｏ ｅｅ ｎｌ ｈＴ ｓＢ ｎ 的缩 写 ．即大学 Ｅ 一 是Ｃ ｌ ｇ ｇｉ ｅｔ ａｄ４ ｌ Ｅ ｓ
分 比例不变 ， 仍为 １％， 裁包 括议 论文 、 明文 、 用文 ５ 体 说 应
！
等［ 。１ ２
（ ） 拔 作 用介 绍 二 反
ｎ７ ；
…
反拨 作用是指考试 对教 与学 的影 响 。广义上 的反拨 作用 是指某项考试 对社会 、 教育教学政策 、 学校教学 工作 等的影响 ： 狭义 的反拨作 用指对学校具体 教与学 的影 响。 可将其 分 为积 极反 拨作 用 和消 极反拨 作 用 分别 进行 研 究 。３ ＝ 科学合 理的考试会促 进教与学 的发展 ， 到积极的 起 正面的反拨作用 ，反之 ，不科学 的考 试会约束 和影响教 学 ， 到负面 的反拨作 用。 起 二 、 Ｔ ４ 大学英语教 与学的反拨作用 ＣＥ 一 对
（ ） Ｅ 一 对大学英语教 与学的积极反拨作 用 一 Ｃ Ｔ４
英语能力进行客观 、 准确的测量， 为提高我国大学英语课
程 的教学质量服务 ， 国家教育 部委托 “ 国大学英语 四六 全 级考试 委员会 ” １９ 年 前名为 “ （９３ 大学英语 四六级标 准化
考试 设计组” 负责设 计 、 ） 组织 、 与实施大学英语 四六 管理
２０ 年开始试行新 的 四级考试制 度。 ０６
大学英语 四级考试 的实施 与改革给英语教 与学带来 的积极反拨 作用主要有 以下 三点 ：
英语四级考试对大学英语教学的负反拨效应
语 ：如 ，ｏｂ ｇ ｉｌ：ｏｅｖｒＩ ｄ ｉｏ ，ｌ ｎ Ｆｎｌ 或 Ｔ ｅｉ ｗｔ， ｒｏｅ， ａｄｔ ｎ Ａｓ ａｄ： ａ ｙ ｎ ｌＭ ｎ ｉ ｏ ｉ ｌ 者 ｆ ｎ ｉｇ ｆ ｏ ｅ ，ｎ ｍ ｕ 。 ｏ ｏ ｅ ｈｎ 。ｏ ａ ｔ ｒａｄｔ ｓ ｐ等 正反论证法是从 ｒ ｔ ｒ ｈ ｎ ｏｕ
子是说明支持 中心思想 的细节 ， 另外 ， 每一段 的结 尾还要有一
没有人能够说清 “ 作弊产 业链 ” 有多大 。但一个庞 大的作
原本 个结 尾句 。总结一下 ： 每一段都包含一个 主题句 ， 句论点支 弊市场 已经形 成。买答案过 四级 的比比皆是． 以为 只有那 数 持旬 以及 一个结尾句 ， 带给这段文章一个合 理的 ， 意义 的结 些英 语成绩不好 的学生才会 向“ 案” 助 ， 有 答 求 殊不 知 ， 那些英 语 尾 。好 的文章到结尾时 ， 都有一两段 的结尾 段 ， 申所 提 的论 成 绩原本不错 的学生 ， 重 由于用人单 位对分数 的较 高要 求 ， 会 也 点 。结尾旬除 了把 主题句 的意思换句话说之外 ， 一般作者会把 通过 “ 捷径９ 到预期 的高分 。 ’ 达 文内所讨论 的特殊 主题一般 化 ， 申到大众 身上 ， 起共 鸣 ， 引 引
妥起 见 ，可采 用最基本 的过 渡语 ：如 ，ｉｔ Ｓ ｃｎ ，ｈｒ ｎ Ｆｒ ， ｅ ｏｄ Ｔ ｉ ａ ｄ ｓ ｄ
英语 四级 考试 对
大学英语教学 的负反拨效应
天 土１ 吴 玉侠 炎
（ 中国民航大学 ， 天津
一
Ｆｎｌ ｉａｙ此 外 ，你还可 以采用含蓄一些 ，但是更有 文采 的过渡 ｌ
３０ ０ ） ０ ３０
正反两 方面人手 ， 议题进行 论证 ， 对 然后加 上 自己的评论 ， 从 而 发展 成 文 。正 反 论证 法 最 常 用 的过 渡 语 为 ：ｎ ｔ ｔｅ ｏ ｅｏｈｒ ｈ
子是说明支持 中心思想 的细节 ， 另外 ， 每一段 的结 尾还要有一
没有人能够说清 “ 作弊产 业链 ” 有多大 。但一个庞 大的作
原本 个结 尾句 。总结一下 ： 每一段都包含一个 主题句 ， 句论点支 弊市场 已经形 成。买答案过 四级 的比比皆是． 以为 只有那 数 持旬 以及 一个结尾句 ， 带给这段文章一个合 理的 ， 意义 的结 些英 语成绩不好 的学生才会 向“ 案” 助 ， 有 答 求 殊不 知 ， 那些英 语 尾 。好 的文章到结尾时 ， 都有一两段 的结尾 段 ， 申所 提 的论 成 绩原本不错 的学生 ， 重 由于用人单 位对分数 的较 高要 求 ， 会 也 点 。结尾旬除 了把 主题句 的意思换句话说之外 ， 一般作者会把 通过 “ 捷径９ 到预期 的高分 。 ’ 达 文内所讨论 的特殊 主题一般 化 ， 申到大众 身上 ， 起共 鸣 ， 引 引
妥起 见 ，可采 用最基本 的过 渡语 ：如 ，ｉｔ Ｓ ｃｎ ，ｈｒ ｎ Ｆｒ ， ｅ ｏｄ Ｔ ｉ ａ ｄ ｓ ｄ
英语 四级 考试 对
大学英语教学 的负反拨效应
天 土１ 吴 玉侠 炎
（ 中国民航大学 ， 天津
一
Ｆｎｌ ｉａｙ此 外 ，你还可 以采用含蓄一些 ，但是更有 文采 的过渡 ｌ
３０ ０ ） ０ ３０
正反两 方面人手 ， 议题进行 论证 ， 对 然后加 上 自己的评论 ， 从 而 发展 成 文 。正 反 论证 法 最 常 用 的过 渡 语 为 ：ｎ ｔ ｔｅ ｏ ｅｏｈｒ ｈ
大学英语四、六级考试对大学英语教学的反拨效应
求》 贯 彻 实 施 ， 高 了 英 语 教 学 质 量 ， 教 学 改 革 起 到 了 积 极 的 促 进 题海战术， 的 提 对 做模拟试题或考前停 课、 搞突 击强化训 练。这不但增 加了教 师
作用。 二、 英语 四 、 级 考 试对 大 学英 语 教 学 的 正 反拨 效 应 六
和学生很多额外 负担 ， 还干扰； 了正常 的教学活动 ， 中击 不但违背语 言教学 规律 。 而且 教 学 效 率 低 下 ， 响 学 生 的 学 习 兴 趣 和 动 力 。 利 用 这 些 非 正 常 影
的学生就不能获得学位证书或者毕业证 书。这种做 法对于学生来说 大学英语 四、 六级考试从 １８ ９ ７年开始到 １８ ９ ９年 １月正 式推出 ， 每年 １ 考试 ） 不 作 月份 和 ６月份 各 举 行 一 次 。 考 试 的 主 要 对 象 是 根 据 教 学 大 纲 修 完 大 学 英 是 不 公 平 的 ， 能 因 为学 生 英 语 没 有达 到 某 个 层 次 ， 为 评 判学 生 的 标 准 ， 并无视学生在大学时其他科 目的学 习， 不让 其毕业 ， 语 四级 或 六 级 的 大 学 本 科 生 或 研 究 生 。 大 学 英 语 考 试 已 有 近 ２ Ｏ年 的 历 作为能否毕业的标 志， 成 这 不 我 史 。英 语 四 、 六级 考 试 经 历 了 二 十 几 年 的 历 程 ， 立 了 多样 化 的评 价 体 系 ， 或 者 说 人 格 、 才 的指 数 都 被 否 定 了 ， 是 不 科 学 、 合 理 的 ， 们 应 该 主 建 充分发挥其引导大学英语教学改革的作用 。
一
要还是看学生的专业成绩。英语 四、 六级考 试之所 以走上歧 途 ， 很大 一部
分 原 因 是 因 为在 “ 语 四 、 级 合 格 证 ” 问 题 上 。 英 语 四 、 级 考 试 备 受 英 六 的 六
作用。 二、 英语 四 、 级 考 试对 大 学英 语 教 学 的 正 反拨 效 应 六
和学生很多额外 负担 ， 还干扰； 了正常 的教学活动 ， 中击 不但违背语 言教学 规律 。 而且 教 学 效 率 低 下 ， 响 学 生 的 学 习 兴 趣 和 动 力 。 利 用 这 些 非 正 常 影
的学生就不能获得学位证书或者毕业证 书。这种做 法对于学生来说 大学英语 四、 六级考试从 １８ ９ ７年开始到 １８ ９ ９年 １月正 式推出 ， 每年 １ 考试 ） 不 作 月份 和 ６月份 各 举 行 一 次 。 考 试 的 主 要 对 象 是 根 据 教 学 大 纲 修 完 大 学 英 是 不 公 平 的 ， 能 因 为学 生 英 语 没 有达 到 某 个 层 次 ， 为 评 判学 生 的 标 准 ， 并无视学生在大学时其他科 目的学 习， 不让 其毕业 ， 语 四级 或 六 级 的 大 学 本 科 生 或 研 究 生 。 大 学 英 语 考 试 已 有 近 ２ Ｏ年 的 历 作为能否毕业的标 志， 成 这 不 我 史 。英 语 四 、 六级 考 试 经 历 了 二 十 几 年 的 历 程 ， 立 了 多样 化 的评 价 体 系 ， 或 者 说 人 格 、 才 的指 数 都 被 否 定 了 ， 是 不 科 学 、 合 理 的 ， 们 应 该 主 建 充分发挥其引导大学英语教学改革的作用 。
一
要还是看学生的专业成绩。英语 四、 六级考 试之所 以走上歧 途 ， 很大 一部
分 原 因 是 因 为在 “ 语 四 、 级 合 格 证 ” 问 题 上 。 英 语 四 、 级 考 试 备 受 英 六 的 六
大学英语四级(CET-4)题型改革对英语教学的“反拨”作用
要 考 试 之 一 ． 为 一 种 全 国性 的 标 准 水 平 测 试 ． 题 型 改 革 对 作 其 于英 语 教 学的 反 拨 作 用值 得 探 讨 ２ ０ 年 开 始 的Ｃ Ｔ ４ 型 ０６ Ｅ 一题
过 概 率 猜 测 都 可 以拿 到 相 当 高 的 分 数 ，从 而 不 能 体 现 考 试 的 公 平 性 原 则 。 （ ） 读 理 解 。 新 旧Ｃ Ｔ ４ 阅 读 理 解 上 的 ３ 阅 Ｅ －在 差 异 尤 为 明 显 。 首 先 ， Ｃ Ｔ ４ Ｉ 了 快 速 阅 读 部 分 。 该 部 新 Ｅ － ￣人 １ 分 要 求 考 生 能 够 熟 练 掌 握 ｓｉ ｉｇ 跳 读 ） ｓａ ｎｎ （ 读 ） ｋｍｍ ｎ （ 和 ｃ ｎｉｇ 扫 两 种 阅 读 技 巧 ，从 而 在 短 时 间 内 完 成 所 需 阅 读 的 文 章 。 其 次 ， 阅 读 篇 幅 上 ， 题 型 阅读 量 更 大 ， 设 计 的 问 题 更 具 在 新 所 备 分 析 判 断 能力 而 非 事 实 判 断 ，这 在 更 大 程 度 上 要 求 考 生 在 理 解 文 章 的基 础 上 进 行 选 择 ， 而 减 少 了 只 是 从 文 章 中 找 寻 是 非 判 断 的可 能 。
“
ｇａｅ （ ６ ：）即“ 言 知 识 ” 而 “ｅｆｒ ａｃ ” 是 “ ｅａｔ ｕｇ ”１ ５ ， 语 ９ ４ ； ｐｒ ｍ ｎｅ 则 ｏ ｔ ｃ — ｈ ｕ
ｌ ｓ ｌｎ ｕ ｇ ｏ ｃｅｅ ｉ ａ ｏ 语 ａ ｕ ｅ ｆ ａ ｇ ａ ｅｉ ｃ ｎ ｒｔ ｓ ｕ ｔ ｎ ｆ 言 在 具 体 场 景 下 的实 ｏ ｎ ｔ ｉ 际 应 用 ）。该 理 论 的提 出 实 际 上 对 于 语 言 学 习 和 教 学 提 供 了 ” 种 更 为 现 实 的要 求 ， 即在 语 言教 学 过 程 中 如何 实 现 从 “ 言 语 知识” “ 言技能” 到 语 的转 变 过 程 。从 单 纯 的语 法 、 汇 教 学 上 词 升 到 对 于 语 言 的 实 际应 用 能 力 ，这 也 是 语 言 教 学 所 要 解 决 的 现 实 问 题 ， Ｅ 一 在 题 型 上 的 改 革 则 充 分 体 现 了这 一 理 论 。 而Ｃ Ｔ ４ Ｃ Ｔ ４ 为 全 国性 英 语 水 平 测 试 ，其 目的并 不 是单 纯 考 查 学 Ｅ一作
浅谈大学英语四级考试的反拨效应
一
范围内的外语学习” 。尽管对于反拨效应（ａｈａｋ的定义有很多种 ， ｗ ｓｂｃ） 但其共 同点则是测试对教与学的影响。 大学英 语 四级考 试 的发展
一
、
大学英语 四级考试是 由国家高等教育司主持的全 国性教学考试 ，考试 的主要对象是根据教育大纲修完 大学 英语 四级 的大 学 本科 生 或研 究 生 。 自 １８ 正 式实 施 至今 已有 二 十几 年 ，其 目的是 对 大学 生 的实 际 ９７年
英 语 能力 进行 客 观 、准确 的测量 ，为 大 学英语 教 学 提供 服务 。同时 ，国家改 革 开放 对我 国大学 生 的英 语交 际能 力不 断提 出更高 的要 求 。因此 ，为 了适 应社 会 发展 的 需要 ，四级 考试 的 内容 、形式 以及评 分 也 在不 断
地改革。在考试 内容和形式上 ，四级考试加大了听力部分的题量和比例 ，增加 了快速阅读理解测试。听力 内容 的题 材更 加广 泛和灵 活 ，更贴 近 现实 生活 。
的方法，四级考试对学生英语学习方法的影响等。访谈在较为宽松的环境下进行 ，这样能使学生畅所欲言。
［ 收稿 Ｅ期】 ０２ ０ — ０ ｔ ２ １— ２ １
【 作者简 介】 邓惠良 （ ８－ ，男，广 东肇庆人 ， 庆科技职业技术学院外语 系 师 ， １ ２） ９ 肇 教 从事英语教学研究。
・
第 ３ 卷第 ５期 １
Ｖ０ Ｉ ｌ Ｎｏ５ ｌ３ ．
长 春师 范学 院学 报（ 文社 会科 学版 ） 人
Ｊｕｎｌ ｆ ｈｎ ｃｕ ｏｍ ｌ ｎ ｅｓｙ ｍａｉｅ ｄ ｏｉ ｃ ｎｅ） ｏｒａ ｏ ａ ｇｈ ｎＮ ｒ ａ Ｕ ｉ ｒｉ（ Ｃ ｖ ｔＨｕ ｎｔ ｓ ｎ ｃ Ｓ ｉ ｃｓ ｉａ Ｓ Ｍ ｅ
范围内的外语学习” 。尽管对于反拨效应（ａｈａｋ的定义有很多种 ， ｗ ｓｂｃ） 但其共 同点则是测试对教与学的影响。 大学英 语 四级考 试 的发展
一
、
大学英语 四级考试是 由国家高等教育司主持的全 国性教学考试 ，考试 的主要对象是根据教育大纲修完 大学 英语 四级 的大 学 本科 生 或研 究 生 。 自 １８ 正 式实 施 至今 已有 二 十几 年 ，其 目的是 对 大学 生 的实 际 ９７年
英 语 能力 进行 客 观 、准确 的测量 ，为 大 学英语 教 学 提供 服务 。同时 ，国家改 革 开放 对我 国大学 生 的英 语交 际能 力不 断提 出更高 的要 求 。因此 ，为 了适 应社 会 发展 的 需要 ，四级 考试 的 内容 、形式 以及评 分 也 在不 断
地改革。在考试 内容和形式上 ，四级考试加大了听力部分的题量和比例 ，增加 了快速阅读理解测试。听力 内容 的题 材更 加广 泛和灵 活 ，更贴 近 现实 生活 。
的方法，四级考试对学生英语学习方法的影响等。访谈在较为宽松的环境下进行 ，这样能使学生畅所欲言。
［ 收稿 Ｅ期】 ０２ ０ — ０ ｔ ２ １— ２ １
【 作者简 介】 邓惠良 （ ８－ ，男，广 东肇庆人 ， 庆科技职业技术学院外语 系 师 ， １ ２） ９ 肇 教 从事英语教学研究。
・
第 ３ 卷第 ５期 １
Ｖ０ Ｉ ｌ Ｎｏ５ ｌ３ ．
长 春师 范学 院学 报（ 文社 会科 学版 ） 人
Ｊｕｎｌ ｆ ｈｎ ｃｕ ｏｍ ｌ ｎ ｅｓｙ ｍａｉｅ ｄ ｏｉ ｃ ｎｅ） ｏｒａ ｏ ａ ｇｈ ｎＮ ｒ ａ Ｕ ｉ ｒｉ（ Ｃ ｖ ｔＨｕ ｎｔ ｓ ｎ ｃ Ｓ ｉ ｃｓ ｉａ Ｓ Ｍ ｅ
大学英语四级考试对大学生英语自主学习反拨作用的调查研究
中图 分 类 号 ： Ｃ Ａ５ ５
０ 引言
文献标识码 ： Ａ
文章编号 ： １ ０ ０ ４— ４ ３ １ ０ （ ２ ０ １ ４ ） ０ ３—０ １ ３ ０— ０ ３
学生 承认 在 备考 雅 思 中 缺乏 有 效 的 方法 。唐耀 彩 和 彭金 定 的研究发现反拨作用 的强度 主要体 现在学生 的学 习态 度和对待考试 的态 度上 ， 在学 习内容 和方法层 面较弱。 目前大 学 英语 教 学 的 重 点 已从 “ 如何教” 转向“ 如何 学” ， 大学生的英语 自主学 习能 力越来越 受 到重视。但是 大 量资料检索发现 ， 国内还没有站在大学生英语 自主学 习的 角 度上研究 Ｃ Ｅ Ｔ ４的反拨 作用 。本 研 究试 图通 过 四级考 生 自 主学 习问卷调查的方式 ， 探讨大学英语 四级考 试对语言学 习 者 自主学 习的反拨作用 ， 为大学英语教学提供一定 的参考 。
１ 研 究 设计 １ ． １ 研 究 背 景
作为全国性 、 大规模 的高风 险考试 ， 大学 英语 四级考试
（ Ｃ Ｅ Ｔ ４ ） 旨在研究非英 语专业 本科学 生 的英语水 平 ， 以及确 保中国大学生英语水平达 到全 国大学生英 语教学 大纲 的要
求。
这 种考试对 非英 语专业 大学生英 语的整 体水 平做出 客
２ ０ １ ４年第 ３期
Ｎｏ ． ３． ２ Ｏ１ ４
阜 阳师 范学 院学报 （ 社会 科学 版 ）
Ｊ ｏ ｕ ｒ ｎ ａ ｌ ｏ ｆ Ｆ ｕ ｙ ａ ｎ ｇ Ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｅ ｒ ｓ Ｃ ｏ ｌ ｌ ｅ ｇ ｅ （ Ｓ ｏ ｃ ｉ ａ ｌ Ｓ ｃ ｉ ｅ ｎ ｃ ｅ ）
观评 价 的 同 时 ， 也 将 对 教 师 的 教 学 和 学 生 的学 习产 生 积 极 或
０ 引言
文献标识码 ： Ａ
文章编号 ： １ ０ ０ ４— ４ ３ １ ０ （ ２ ０ １ ４ ） ０ ３—０ １ ３ ０— ０ ３
学生 承认 在 备考 雅 思 中 缺乏 有 效 的 方法 。唐耀 彩 和 彭金 定 的研究发现反拨作用 的强度 主要体 现在学生 的学 习态 度和对待考试 的态 度上 ， 在学 习内容 和方法层 面较弱。 目前大 学 英语 教 学 的 重 点 已从 “ 如何教” 转向“ 如何 学” ， 大学生的英语 自主学 习能 力越来越 受 到重视。但是 大 量资料检索发现 ， 国内还没有站在大学生英语 自主学 习的 角 度上研究 Ｃ Ｅ Ｔ ４的反拨 作用 。本 研 究试 图通 过 四级考 生 自 主学 习问卷调查的方式 ， 探讨大学英语 四级考 试对语言学 习 者 自主学 习的反拨作用 ， 为大学英语教学提供一定 的参考 。
１ 研 究 设计 １ ． １ 研 究 背 景
作为全国性 、 大规模 的高风 险考试 ， 大学 英语 四级考试
（ Ｃ Ｅ Ｔ ４ ） 旨在研究非英 语专业 本科学 生 的英语水 平 ， 以及确 保中国大学生英语水平达 到全 国大学生英 语教学 大纲 的要
求。
这 种考试对 非英 语专业 大学生英 语的整 体水 平做出 客
２ ０ １ ４年第 ３期
Ｎｏ ． ３． ２ Ｏ１ ４
阜 阳师 范学 院学报 （ 社会 科学 版 ）
Ｊ ｏ ｕ ｒ ｎ ａ ｌ ｏ ｆ Ｆ ｕ ｙ ａ ｎ ｇ Ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｅ ｒ ｓ Ｃ ｏ ｌ ｌ ｅ ｇ ｅ （ Ｓ ｏ ｃ ｉ ａ ｌ Ｓ ｃ ｉ ｅ ｎ ｃ ｅ ）
观评 价 的 同 时 ， 也 将 对 教 师 的 教 学 和 学 生 的学 习产 生 积 极 或
新大学英语四级考试对大学英语教学的反拨效应研究
第 ２ 卷 第 ４期 ８ ２ １ 年 ８月 ０１
邢 台 职 业 技 术 学 院 学 报
Ｊ ｕ ｎ ｌ ｆ ｎ ｔｉ ｏ ｙ ｅ ｈ ｉ ｌ ｇ ｏ ｒ ａ ｇ ａ ｌｔ ｃ ｎ ｃ Ｃｏ ｌ ｅ ｏ Ｘｉ Ｐ ｅ
、 ．８ ＮＯ ４ ｂ１ ２ ．
Ａｕｇ ０１ ．２ １
新大学英语 四级 考试对大学英语教 学的反拨效应研究
武燕燕
（ 台职业 技 术学 院 外语 系，河北 邢 台 ０４ ３ 邢 ５ ０５）
摘
要：反拨效应通常指的是测试对教学的影响。 目前它已成为语言测试和语言教学领域研究
的焦点。本文从新大学英语四级测试入手 ，分析 了其正面／ 负面反拨效应 ，并在此基础上提 出了 提 高其正面反拨效应的建议。
关键词：新 大学英语四级测试；大学英语教学；反拨效应
中图分类 号 ：Ｇ６ ２４ ４ ．１
一
文献标 识码 ：Ａ
文 章编号 ：１ ０ － ６ ２ （ ０ ）Ｏ ＿ ０ ｌ— ０ ０ ８ － １９ ２ １ － １ ４ ＿０ ３ ２ 突 出对 听 说 能力 为 主 的大 学 生 英 语 综合 能 力 的考
研 究成 果不 仅丰 富 了测 试理 论 ， 深 了人们 对 测试 加
反拨 效 应 的认识 ， 而且在 一 定程度 上 促进 了测 试和 教 学改 革 。 国对 测试 的反 拨作用 的研 究 虽然 已经 我 起 步 ，但进 行 实证研 究 的并不 多 。
二 、新 大 学英语 四级 测试 的 改革 全 国大 学英 语 四级 测试 ， 即 Ｃ Ｔ４ Ｅ － ，Ｃ ｌ ｇ ｏｌ ｅ ｅ
表 ２ ０ ６年 １ ２ ０ ２月后 Ｃ Ｔ４测试结构和 内容 Ｅ－ 测试 内容 写作 快速 阅读 听力
邢 台 职 业 技 术 学 院 学 报
Ｊ ｕ ｎ ｌ ｆ ｎ ｔｉ ｏ ｙ ｅ ｈ ｉ ｌ ｇ ｏ ｒ ａ ｇ ａ ｌｔ ｃ ｎ ｃ Ｃｏ ｌ ｅ ｏ Ｘｉ Ｐ ｅ
、 ．８ ＮＯ ４ ｂ１ ２ ．
Ａｕｇ ０１ ．２ １
新大学英语 四级 考试对大学英语教 学的反拨效应研究
武燕燕
（ 台职业 技 术学 院 外语 系，河北 邢 台 ０４ ３ 邢 ５ ０５）
摘
要：反拨效应通常指的是测试对教学的影响。 目前它已成为语言测试和语言教学领域研究
的焦点。本文从新大学英语四级测试入手 ，分析 了其正面／ 负面反拨效应 ，并在此基础上提 出了 提 高其正面反拨效应的建议。
关键词：新 大学英语四级测试；大学英语教学；反拨效应
中图分类 号 ：Ｇ６ ２４ ４ ．１
一
文献标 识码 ：Ａ
文 章编号 ：１ ０ － ６ ２ （ ０ ）Ｏ ＿ ０ ｌ— ０ ０ ８ － １９ ２ １ － １ ４ ＿０ ３ ２ 突 出对 听 说 能力 为 主 的大 学 生 英 语 综合 能 力 的考
研 究成 果不 仅丰 富 了测 试理 论 ， 深 了人们 对 测试 加
反拨 效 应 的认识 ， 而且在 一 定程度 上 促进 了测 试和 教 学改 革 。 国对 测试 的反 拨作用 的研 究 虽然 已经 我 起 步 ，但进 行 实证研 究 的并不 多 。
二 、新 大 学英语 四级 测试 的 改革 全 国大 学英 语 四级 测试 ， 即 Ｃ Ｔ４ Ｅ － ，Ｃ ｌ ｇ ｏｌ ｅ ｅ
表 ２ ０ ６年 １ ２ ０ ２月后 Ｃ Ｔ４测试结构和 内容 Ｅ－ 测试 内容 写作 快速 阅读 听力
新大学英语四级考试反拨效应调查
效 应 与 英 语 教学 现 状 ： （ ） 学 重 点 落 在语 言 知 识 讲解 上 ， 生综 合 语 言 技 能 发展 １教 学 不够。
各 种 机会 去 运 用 所 学语 言 ，综 合发 展 说 、写 等其 它 各 项 语 言 技 能 ． 部 分学 生 英 语 学 习 内在 动 机 不 强 ， 习兴 趣 不 高 。在 今后 大 学 的大 学英 语 四级 改革 中 ，如 何 利用 丰富 多 变 的题 型 设 计 来 促 进 课 堂教 学 活 动 是 一个 值 得 思 考 的 问题 。
近几 十年 来 ． 多 研 究 者对 测 试 的 “ 拨 效应 ” 行 了许 多 许 反 进
大 量 而 深 入 的 研 究 ｆ ｄ ｒｏ ＆ Ｗａｌ ９ ；ａ ｈ ｎ ＆ Ｐ ｌ ｒ Ａｌｅｓｎ ｌ ９ ３Ｂ ｅ ｍａ ，１ ａｍｅ，
１９ ；ｌｅｓｎ Ｈ ｍ － ｙｎ， ９ ； ｈ ｎ，９ ７。 反 拨 效应 ” ９ ６ Ａｄｒ ＆ ａ ｐ Ｌ ｏｓ１ ６ Ｃ ｅｇ１９ ）“ ｏ ９ 是 指 考 试对 于教 学 工作 和 外 语 学 习 的影 响 （ 润 清 ，９ １ 。 试 可 刘 １９ ）考
中图分类号：Ｇ ４ ．７ ６ ２４ ４
１ 引 言
文献标识码：Ａ
文章编号 ：６ ２ １ ７ （０ ０１ — ０ ６ ０ １７— ５ ８２ １）１０ ２— ２
（ ） 学 活动 “ ２教 应试 ” 向 明显 ， 倾 学生 各 项 语 言技 能 无 法 通 过
各 种 教学 活动 来 综 合 发展 课 堂观 察 可 以 发 现教 学 中的 “ 试 ” 向 。 听力 在 新 大 学 英 应 倾 语 四级 中 所 占 比分 较 高 ， 此 ， 听力 课 中我 们 发 现 ， 师 很 少 因 在 教 在 听 力 活 动之 前 通 过情 景 介 绍 、 问题 讨 论 、 释 生词 和理 解 话 题 解 等 形 式来 导 人 词 汇 或语 法 、激 活学 生 大 脑 中 相关 图式 从 而 激 发
各 种 机会 去 运 用 所 学语 言 ，综 合发 展 说 、写 等其 它 各 项 语 言 技 能 ． 部 分学 生 英 语 学 习 内在 动 机 不 强 ， 习兴 趣 不 高 。在 今后 大 学 的大 学英 语 四级 改革 中 ，如 何 利用 丰富 多 变 的题 型 设 计 来 促 进 课 堂教 学 活 动 是 一个 值 得 思 考 的 问题 。
近几 十年 来 ． 多 研 究 者对 测 试 的 “ 拨 效应 ” 行 了许 多 许 反 进
大 量 而 深 入 的 研 究 ｆ ｄ ｒｏ ＆ Ｗａｌ ９ ；ａ ｈ ｎ ＆ Ｐ ｌ ｒ Ａｌｅｓｎ ｌ ９ ３Ｂ ｅ ｍａ ，１ ａｍｅ，
１９ ；ｌｅｓｎ Ｈ ｍ － ｙｎ， ９ ； ｈ ｎ，９ ７。 反 拨 效应 ” ９ ６ Ａｄｒ ＆ ａ ｐ Ｌ ｏｓ１ ６ Ｃ ｅｇ１９ ）“ ｏ ９ 是 指 考 试对 于教 学 工作 和 外 语 学 习 的影 响 （ 润 清 ，９ １ 。 试 可 刘 １９ ）考
中图分类号：Ｇ ４ ．７ ６ ２４ ４
１ 引 言
文献标识码：Ａ
文章编号 ：６ ２ １ ７ （０ ０１ — ０ ６ ０ １７— ５ ８２ １）１０ ２— ２
（ ） 学 活动 “ ２教 应试 ” 向 明显 ， 倾 学生 各 项 语 言技 能 无 法 通 过
各 种 教学 活动 来 综 合 发展 课 堂观 察 可 以 发 现教 学 中的 “ 试 ” 向 。 听力 在 新 大 学 英 应 倾 语 四级 中 所 占 比分 较 高 ， 此 ， 听力 课 中我 们 发 现 ， 师 很 少 因 在 教 在 听 力 活 动之 前 通 过情 景 介 绍 、 问题 讨 论 、 释 生词 和理 解 话 题 解 等 形 式来 导 人 词 汇 或语 法 、激 活学 生 大 脑 中 相关 图式 从 而 激 发
大学英语四六级测试改革的积极反拨效应研究
一
试。
大学 英 语 教 学 的最 终 目的是 使 我 国 大 学生 获 得 以英 语 为 工 具 参 与 国际 交 流 、获取 本 专 业所 需 要 的各 种 信 息 的 能力 。新 的 四六
级考 试 以其一 系 列 有助 于 考 察考 生 实 际 英语 应 用 能 力 的措 施 ，除 了在教学上更契合大学英语的教学 目标 与要求 ，对教学全过程和 结果 实 施 有效 监 控 以外 ，其 新 的分 值计 算 方 同时 向学 校提 供 考 试 分数 的解 释 ，使 学 校 理 解考 试 分数 的含 义 并根 据 各 校 的实 际 情 况 合理 使 用 考 试 测 量 的结 果 ，这样 能对 教 学现 状 提 供精 确 客 观 的 描 述 ，为 教 学 提 供 大量 的 反馈 信 息 ，供 教 师分 析 教 学 中 的长 处 和 短 处 ，改进 教 学 ，提 高 教 学 质量 。
会 权 重 。这 些 措 施 有 助 于 减 轻 考 生 对 四 六 级 考 试 产 生 的焦 虑 情 绪 ，让 学 生 不 至 因为 担 心 通 不 过 考 试 而 不 惜 荒废 专 业 课 的学 习 ， 把大 部 分 时 间 和精 力 都 耗 费在 英 语上 ，因 此有 助 大 学英 语 学 习返 归理 性 。改革 后 成 绩 报告 单 上 同 时注 明 总分 及 单 项分 的做 法能 鼓 励各专业的学生根据实际需要选择不 同的技 能学习训练 ，选择投 入 不 同的 时 间和 精 力 ，从 而有 效 地 减少 目前 英 语教 学 中教 育资 源
和学 习资 源 的极 大 浪 费 。 改 革 前 ，用 人 单 位 在 录 用 人 才后 往 往 发 现 ，很 多 手 持 英 语
四级 、甚 至 六 级 证 书 的 毕业 生 并 不 具 备 足 够 的 英 语 语 言 应 用 能 力 。 此 次 考 试 改 革 对 英 语 综 合 应 用 能 力 的侧 重 ，在 进 一 步 引 导 师 生 正 确 处 理 教 学 与 考 试 的 关 系 ，更 合 理 地 使 用 该 考 试 的 同 时 ，也 将 促使 用 人 单 位 重 新 审视 考试 结 果 与 实 际 能力 之 间 的关 系 ，词 整 应 聘 时对 人 才英 语 能 力 的要 求 ，变 “ 书第 一 ” 为 “ 证 能 力优先 ” ，如 果 说 之 前 用 人 单 位 审 核 四 六 级 证 ，是 招 聘 的 必 要 条 件 的话 ， 考 试 改 革 后 ，这 些 证 件 或 成 绩 单 应 该 只是 锦 上 添
试。
大学 英 语 教 学 的最 终 目的是 使 我 国 大 学生 获 得 以英 语 为 工 具 参 与 国际 交 流 、获取 本 专 业所 需 要 的各 种 信 息 的 能力 。新 的 四六
级考 试 以其一 系 列 有助 于 考 察考 生 实 际 英语 应 用 能 力 的措 施 ，除 了在教学上更契合大学英语的教学 目标 与要求 ，对教学全过程和 结果 实 施 有效 监 控 以外 ，其 新 的分 值计 算 方 同时 向学 校提 供 考 试 分数 的解 释 ，使 学 校 理 解考 试 分数 的含 义 并根 据 各 校 的实 际 情 况 合理 使 用 考 试 测 量 的结 果 ，这样 能对 教 学现 状 提 供精 确 客 观 的 描 述 ，为 教 学 提 供 大量 的 反馈 信 息 ，供 教 师分 析 教 学 中 的长 处 和 短 处 ，改进 教 学 ，提 高 教 学 质量 。
会 权 重 。这 些 措 施 有 助 于 减 轻 考 生 对 四 六 级 考 试 产 生 的焦 虑 情 绪 ，让 学 生 不 至 因为 担 心 通 不 过 考 试 而 不 惜 荒废 专 业 课 的学 习 ， 把大 部 分 时 间 和精 力 都 耗 费在 英 语上 ，因 此有 助 大 学英 语 学 习返 归理 性 。改革 后 成 绩 报告 单 上 同 时注 明 总分 及 单 项分 的做 法能 鼓 励各专业的学生根据实际需要选择不 同的技 能学习训练 ，选择投 入 不 同的 时 间和 精 力 ，从 而有 效 地 减少 目前 英 语教 学 中教 育资 源
和学 习资 源 的极 大 浪 费 。 改 革 前 ，用 人 单 位 在 录 用 人 才后 往 往 发 现 ，很 多 手 持 英 语
四级 、甚 至 六 级 证 书 的 毕业 生 并 不 具 备 足 够 的 英 语 语 言 应 用 能 力 。 此 次 考 试 改 革 对 英 语 综 合 应 用 能 力 的侧 重 ，在 进 一 步 引 导 师 生 正 确 处 理 教 学 与 考 试 的 关 系 ，更 合 理 地 使 用 该 考 试 的 同 时 ，也 将 促使 用 人 单 位 重 新 审视 考试 结 果 与 实 际 能力 之 间 的关 系 ，词 整 应 聘 时对 人 才英 语 能 力 的要 求 ，变 “ 书第 一 ” 为 “ 证 能 力优先 ” ，如 果 说 之 前 用 人 单 位 审 核 四 六 级 证 ，是 招 聘 的 必 要 条 件 的话 ， 考 试 改 革 后 ，这 些 证 件 或 成 绩 单 应 该 只是 锦 上 添
大学英语四级考试对大学英语课程教学的反拨效应
和分 析，总结取 得 的成 绩，反 思现 有 的问题。 旨在 推进 大
学英语教 学 改革 ，促 使 学校 重新定 位 大学英 语课 程体 系 ， 进 而达到培养 ２ １世纪新型外语人才 的教 学 目标 。同时，对
使 用 这 些 策 略 或 是 根 本 不 会 使 用 这 些 策 略 ， 经 过 培
策略经过 培训后 使用人数 显著上升 ，如确 定策略 ， 监 控 策 略 。这 些 策 略使 用 人 数 的 上升 表 明 日常 教 学
中的 这 种 元 认 知 策 略培 训起 了 作 用 ， 以 前 学 生 不 常
ｆ 摘 要】 本文 以武汉某普通高校 的大 学英语英语 四级考试 成绩 为依据 ，对大学英语 教学 现状作 出科学 、客观 的描述
培训前使用人数 培训后使用人数 ４ ３ ７ ６
３ ３ ７ ６ ７ ０ ６ ７ ４ ５ ２ ０ １ ７ ７ ０ ７ ５ ７ １ ７ ３ ６ ７ ７ １ ７ ０
大学英语课程教学的 反拨效应 六
口 阎 莉 朱梅红 张媛 媛 彭石 玉
武汉工程 大学外语学院
语法分析策略 翻译实践策略 总 结 策 略
然 学 会 管 理 自己 的学 习 ，需 要 教 师 的 引 导 。元 认 知 策 略 培 训 不 是 权 宜 之 计 ，而 是 应 该 成 为 教 学 的 必 要 组成 部分 ， 以 期培 养 学 生 自主学 习 的 能力 。
Ⅱ 引 言
大 学 英 语 是 高 等 学校 非 英 语 专 业 大 学 生 必 修 的 一 门基
础 课 程 ， 是 基 础 教 学 课 程 体 系 中重 要 的 核 心 课 程 。 大 学 英 语 课 程 的 教 学 质 量 直 接 关 系 到 高 等 学 校 学 生 的 总 体 培 养 质 量 。不 仅 如 此 ，英 语 水 平 也 构 成 大 学 生 综 合 素 质 的 重 要 方
学英语教 学 改革 ，促 使 学校 重新定 位 大学英 语课 程体 系 ， 进 而达到培养 ２ １世纪新型外语人才 的教 学 目标 。同时，对
使 用 这 些 策 略 或 是 根 本 不 会 使 用 这 些 策 略 ， 经 过 培
策略经过 培训后 使用人数 显著上升 ，如确 定策略 ， 监 控 策 略 。这 些 策 略使 用 人 数 的 上升 表 明 日常 教 学
中的 这 种 元 认 知 策 略培 训起 了 作 用 ， 以 前 学 生 不 常
ｆ 摘 要】 本文 以武汉某普通高校 的大 学英语英语 四级考试 成绩 为依据 ，对大学英语 教学 现状作 出科学 、客观 的描述
培训前使用人数 培训后使用人数 ４ ３ ７ ６
３ ３ ７ ６ ７ ０ ６ ７ ４ ５ ２ ０ １ ７ ７ ０ ７ ５ ７ １ ７ ３ ６ ７ ７ １ ７ ０
大学英语课程教学的 反拨效应 六
口 阎 莉 朱梅红 张媛 媛 彭石 玉
武汉工程 大学外语学院
语法分析策略 翻译实践策略 总 结 策 略
然 学 会 管 理 自己 的学 习 ，需 要 教 师 的 引 导 。元 认 知 策 略 培 训 不 是 权 宜 之 计 ，而 是 应 该 成 为 教 学 的 必 要 组成 部分 ， 以 期培 养 学 生 自主学 习 的 能力 。
Ⅱ 引 言
大 学 英 语 是 高 等 学校 非 英 语 专 业 大 学 生 必 修 的 一 门基
础 课 程 ， 是 基 础 教 学 课 程 体 系 中重 要 的 核 心 课 程 。 大 学 英 语 课 程 的 教 学 质 量 直 接 关 系 到 高 等 学 校 学 生 的 总 体 培 养 质 量 。不 仅 如 此 ，英 语 水 平 也 构 成 大 学 生 综 合 素 质 的 重 要 方
改革后的CET对学生课外英语学习过程的反拨效应实证研究 基于学生的学习日志
3、分析CET改革对学生未来学习和职业发展的长远影响，为进一步优化英语教 育教学提供参考。
参考内容和工作中的重要性日益凸显。英语能 力已成为衡量人才素质的重要标准之一。我国大学英语四六级考试（CET）是 全国范围内广泛认可的英语水平测试，其改革后的新题型和考试内容对学生的 学习过程产生了一定的影响。本次演示旨在探讨改革后的CET对学生课外英语 学习过程的反拨效应，通过实证研究方法分析相关问题。
本研究通过实证研究发现，改革后的CET对学生课外英语学习过程产生了积极 的反拨效应。一方面，CET的改革促进了学生自主学习能力的提高；另一方面， 学生的学习压力和担忧也需要得到更多的和支持。为了进一步减轻学生的压力 和提高他们的学习效果，未来的研究可以从以下几个方面展开：
1、探讨CET改革背景下，如何更有效地帮助学生应对学习压力和焦虑情绪； 2、研究教师在新CET背景下如何引导学生转变学习习惯和提高自主学习能力；
研究设计与方法
本研究采用实证研究方法，通过收集和分析学生的学习日志，探讨改革后的 CET对学生课外英语学习过程的影响。首先，我们选取了一定数量的学生作为 研究对象，要求他们每周提交一次英语学习日志，内容包括学习时间、学习内 容、学习方法等。然后，我们对收集到的日志进行定性和定量分析，统计学生 在不同阶段的学习情况，并探讨CET改革对学生的反拨效应。
文献综述
国内外学者对CET的反拨效应进行了大量研究。研究主要集中在考试内容、考 试形式和考试对教学的影响等方面。研究表明，CET的改革在提高学生的英语 应用能力和自主学习能力方面起到了积极的作用。然而，也有研究指出，CET 的改革对一些学生造成了学习压力，甚至影响了他们的学习信心。因此，CET 对学生课外英语学习过程的反拨效应仍需进一步探讨。
大学英语四、六级考试改革对大学英语教学的影响及反拨效应
的教 学 ” “ 人 单 位 对 人 才 质 量 变 化 ” 和 用 有 枯燥 的概念具 体化和形 象化 ， 而提高学生 的 从 显 著 的相 关 关 系 。 明 四 、 级 考 试 与学 生 学 习兴趣 ， 说 六 提高教 学效 果。 的英 语 学 习紧 密 相 联 系 ， 响学 生 的 英语 学 影 ４ １ ４ 教 师知 识结 构专 业化 的转 变 ．． 习 ， 响教 师对 课 堂教 学 的改变 ， 同时 影 响 影 也 教 师丰富 的知 识 结构 是教 学能 否 成功 的 着 用 人单 位对 高 校人 才 培 养质 量 的改 变 。 关键 。 随着大学 英语四 、 级考试 改革的进行 ， 六
应。
４ 大学英语 四、六级考试改革对大学 ２ 关 于 大 学 英 语 四 、六级 改 革 所 产 生 英 语 教 学 的反 拨 效 应 的影响的调查 四 、 级考试 的改 革推 动 了大 学英语 教学 六
２ １调查对 象 ． 在 本 校非 英语 专 业 大一 和大 二学 生 中随 机 各选取 了５ 人 ， １ ０ 。 中男生 ６ 人 ， ０ 共 ０人 其 ０ 女 生４ 人 ， ０ 大一和 大二学 生各一半 ； 教师４ 名 ， ０ 其 中英 语教 师２ 名 ， ５ 非英 语教 师 １ 名 ； ５ 用人 单位 人事部 门工 作人 员３ 名 。 ０ ２ ２ 调查 设计 ． 根 据 研究 目的 ， 笔者 设计 了３ 份关 于 大学 英语 四 、 六级 改革 产生 影响 的调 查 问卷 ， 分学 生卷 、 教师卷和用人单位 卷。 其中学生卷共有 １ ５ 条， 主要 涉及 的 内容是 四 、 级 考试 改革 对学 六 生的听 、 、 、 说 读 写和译 的能力是否提高 ； 师卷 教 也 有１ 条 ， 要涉 及到 四 、 级 考试 改革 对教 ５ 主 六 师的教学手段 、 教学 目的、 教学方法等产生 的影 响； 用人单 位卷 有 １ 条 ， ０ 主要 涉 及到 用人 单位 对 我校近 两年 的毕 业生 英语 运 用能 力情 况的 调查 ， 以上每 条有 四种 选择 ， 个选择 分别代 每 表 ３２ １０ 同的分数 ，｛ 表 “ ， ， ，不 ３ ｔ 非常符 合” ２ ，代 表“ 基本 符合 ” １ ， 代表 “ 实在 难 以判 断” ｏ ｔ ， ｆ 表 “ 常不符 ” 发出 问卷 共 １０ ， 回１ ２ ， 非 ； ６份 收 ５ 份 收 回为全部有 效 问卷 。 ２ ３调查 结果 与分析 ． 我 们对 大 学 英 语 四 、 考 试 与 学 生 的学 六 习、 教师的教学 和用 人单位对 人才 的质量变 化 是否产生影 响进行相关分析 。 、 四 六级考试 改革 对 学生 、 师和用人单 位的影 晌相关 分析 “ 、 教 四 六 级考试改革 改革 ” “ 和 学生 英语学 习” “ 师 、教
英语专业四级考试对学生的反拨作用调查研究
知识文库 第24期42 英语专业四级考试对学生的反拨作用调查研究李 礼前言：高等学校英语专业四级考试是英语专业学生大学基础阶段要经历的一次重要考试。
本文旨在通过调查问卷分析英语专业四级考试对英语专业学生的反拨作用，以促进英语专业基础阶段的教与学。
1.问题的提出高等学校英语专业四级考试（TEM4考试）旨在检验《高等学校英语专业教学大纲》的落实情况，检查英语专业学生在大学基础阶段是否达到了教学大纲所规定的各项英语专业技能的要求。
英语专业四级考试对英语专业学生的反拨作用的研究能够促进英语专业学生基础阶段的学习，指导教师的教学。
2.研究设计为切实了解高等学校英语专业四级考试对英语专业学生的反拨作用，笔者运用问卷调查法，设计了TEM4对英语专业学生的反拨作用调查问卷，选取了吉林华桥外国语学院英语专业三年级和四年级共计162名本科生作为调查对象。
采用随机整群抽取调查对象，由教师在课上发放调查问卷，学生在10分钟内如实填写，共发放问卷162份，收回162份，有效问卷158份，问卷有效率为97.53%。
采用描述性统计分析法和SPSS 16.0对调查数据进行了统计和分析。
3.数据分析问卷中的1-3题调查了英语专业学生对英语专业四级考试的了解情况。
调查数据表明：45.57%的同学对TEM4考试目的了解一点，7.59%完全不了解； 44.94%对TEM4的总体要求了解一点，17.09%完全不了解；36.08%的同学对TEM4的分值分配了解一点，6.33%完全不了解。
由此可见，学生对TEM4考试的综合了解情况并不理想。
对TEM4考试目的、总体要求、分值分配的不了解使学生很难独自制定出有针对性的、科学的复习计划。
问卷中的第4题调查了学生对TEM4考试必要性的看法。
调查数据表明：72%的学生认识到了TEM4考试的积极作用，认为英语专业四级考试能够检测自己阶段学习效果，督促自身努力达到本专业基础阶段应该达到的英语水平。
但28.48%的学生认为TEM4考试没必要。
论大学英语四级题型改变及其对教学的反拨作用
：．
朱 珠
（ 重 庆 丁 商 大学 外 语 学 院 ， 重庆
摘 要 ： 新 大 学 英语 四 级 于２ ０ ０ ５ 年 在 部 分 高校 试 点 ， 自 ２ ０ ０ ７ 年 起 在 全 国所 有 高校 推 广 。 相 比 传 统 四 级 ，新 四级 在 题 型、 分 值 分 布 上 都 做 了一 定 的调 整 。 针 对 这 一 变化 ， 本 文 比较 新 旧四 级 ． 分 析新 四级 的 信度 和 效 度及 其 对 教 学 的反 拔 作 用 。 关 键 词 ：新 大 学 英 语 四 级 信 度 效 度 反拔 作 用
一
通 过 对 以上 两 个 表 格 的 比较 发 现 ，传 统 四级 与 新 四 级 在 题 型 和分 值 比例 上 发 生 了 以 下 变 化 ： （ １ ） 新 四级 较 传 统 四 级 在 听 力 部 分 的分 值 有 较 大 程 度 的 增 加 ． 由２ ０ ％上 升 到 ３ ５ ％， 这 体 现 了新 大 纲强 调 提 高 学 生 听 说 能 力 的 要 求 。 题型更多元化 ， 增 加 了 长对 话 这 一形 式 。 （ ２ ） 阅读 部分 变化 较 大 ， 新 四级 将 阅 读 理解 分 为快 速 阅读 和 仔 细 阅 读 。 快 速 阅读 这 一 增 加 的新 题 型 除 了 是非 判 断 题 外 ， 还 设 置 了 三 道 主 观填 空题 。 仔 细 阅读 部 分 的 内 容更 加 丰 富 ． 除 了常 规 的篇 章 阅读 选 择 题 外 ． 新 增 设 了 针 对篇 章 巾 词 汇 理解 的 选 词 填 空 题 以取 代 传 统 四级 巾 的词 汇 与 结构 部分 。 （ ３ ） 新 四级 中 的综 合 测 试 包 含 两 部 分 ， 第 一 部 分 为 主 观 题完 形 填 空 或 者 客 观 题 改 错 或 简 短 回答 三 选 一 ，第 二 部 分 为 主 观 的汉 英 翻译 题 总 的说 来 ． 新 四级 相 对 于 传 统 四 级 主 观题 的 比 例 明 显加 大 ． 增 加 了快 速 阅读 填 空 、 汉 英 翻译 这 两 种 主观题型。 要 尽 可 能 地 减 少 客 观题 数量 ， 尤 其 是 多 项 选 择 题 的 数量 。 另一 全 新 题 型 选 词 填 空 也 要 避 免 使 用 四选 一 多项 选 择 形式 ． 因为此形式 已被很多学者所 非议 ． 认 为其过于武 断 、 牵 强（ 肖云 南 ， 罗小 英 ． ２ ０ ０ ２ ）
朱 珠
（ 重 庆 丁 商 大学 外 语 学 院 ， 重庆
摘 要 ： 新 大 学 英语 四 级 于２ ０ ０ ５ 年 在 部 分 高校 试 点 ， 自 ２ ０ ０ ７ 年 起 在 全 国所 有 高校 推 广 。 相 比 传 统 四 级 ，新 四级 在 题 型、 分 值 分 布 上 都 做 了一 定 的调 整 。 针 对 这 一 变化 ， 本 文 比较 新 旧四 级 ． 分 析新 四级 的 信度 和 效 度及 其 对 教 学 的反 拔 作 用 。 关 键 词 ：新 大 学 英 语 四 级 信 度 效 度 反拔 作 用
一
通 过 对 以上 两 个 表 格 的 比较 发 现 ，传 统 四级 与 新 四 级 在 题 型 和分 值 比例 上 发 生 了 以 下 变 化 ： （ １ ） 新 四级 较 传 统 四 级 在 听 力 部 分 的分 值 有 较 大 程 度 的 增 加 ． 由２ ０ ％上 升 到 ３ ５ ％， 这 体 现 了新 大 纲强 调 提 高 学 生 听 说 能 力 的 要 求 。 题型更多元化 ， 增 加 了 长对 话 这 一形 式 。 （ ２ ） 阅读 部分 变化 较 大 ， 新 四级 将 阅 读 理解 分 为快 速 阅读 和 仔 细 阅 读 。 快 速 阅读 这 一 增 加 的新 题 型 除 了 是非 判 断 题 外 ， 还 设 置 了 三 道 主 观填 空题 。 仔 细 阅读 部 分 的 内 容更 加 丰 富 ． 除 了常 规 的篇 章 阅读 选 择 题 外 ． 新 增 设 了 针 对篇 章 巾 词 汇 理解 的 选 词 填 空 题 以取 代 传 统 四级 巾 的词 汇 与 结构 部分 。 （ ３ ） 新 四级 中 的综 合 测 试 包 含 两 部 分 ， 第 一 部 分 为 主 观 题完 形 填 空 或 者 客 观 题 改 错 或 简 短 回答 三 选 一 ，第 二 部 分 为 主 观 的汉 英 翻译 题 总 的说 来 ． 新 四级 相 对 于 传 统 四 级 主 观题 的 比 例 明 显加 大 ． 增 加 了快 速 阅读 填 空 、 汉 英 翻译 这 两 种 主观题型。 要 尽 可 能 地 减 少 客 观题 数量 ， 尤 其 是 多 项 选 择 题 的 数量 。 另一 全 新 题 型 选 词 填 空 也 要 避 免 使 用 四选 一 多项 选 择 形式 ． 因为此形式 已被很多学者所 非议 ． 认 为其过于武 断 、 牵 强（ 肖云 南 ， 罗小 英 ． ２ ０ ０ ２ ）
大学英语四级考试改革反拨作用研究
Ｅｎ ｌ ｈ ｔ ｏ ｘｅ ｔ ｂ ｔｉ ｆ ｃｓｈ ｖ ｅ ｎ ｈｎ ｅ ｅ ｖｔ ｅｆｃ０ｓ ｕ ｈａ ｈ ａ ｔｒ ｆｔ ｅｔｓ ｉｓｌ．ｈ ｄ ００ ｖ ０ ａ ｈ ｒ ０ ａ ｄｔａ ｈｎ ｇｉ ０ｓｍｅｅ ｔｎ ， ｕ ｔ ｅｆ ｔ ａ ｅｂ ｅ ；ｄ ｒｄｂ ｈ ａ ｔｒ ｓｃ ｓｔｅｆｃ０ｓ０ ｈ ｅｔ ｔｅｆ ｔｅ ｉｅ ｌｇ ｆｔ ｃ ｅ ｓｔｗ ｒ ｅ ｃ ｉｇ ｓ ｓ ｅ ｅ ａ ｄ ｔｅｍｏ ｖ ｔＪｓｏ ｎ ｈ “ ａｉｆ ｆ出ｅｓｕ ｅ ｔ， ￡．Ｉ ｒｅ ｍｍｏｅ ￡ｅｐ ｓ“ｖ ｃｓ ｆｎｈ ｒＣＥ ４ ｒｆｎ ｓｓ ｏ ｊ ａ ｅｔｅａ ０ ｅ ｃ０ ｉｔ ０ ｓｄ Ｉ￡ｏ ． ｆＪ ｔｄ ｎｓ ｅｃ ｎ ０ｄ ｒｆ ｐ ｏ ￡ ｈ ｏｊ ｅｅ ｆ，ｈ ｅ Ｔ ｅｂ 竹 ｂ ｕｄｔｋ ｈ ｂ ｖ ｆ ｎｏｃ ｎ ｊｅ ｉｎ
一
、
Ｏ ６年 起 ， 消 词 汇 题 ． 大 听 力 比 重， 入 快 速 阅 读 。 变 评 分 体 取 增 加 改 相 联 系（ ｄｕ， ９ ８。大 学 英语 四级 考 试 显然 属 于 高 赌 注考 试 （ 宝 ２０ Ｍａａ ｓ １８１ 韩 满 １ 虽 但 成等，０４ ， ２ｏ ） 因为在一些院校 ， 四级成绩还和学生毕业证书挂钩 ， 并且 系， 分 变成 ７ Ｏ分 等 。 然 进行 了一 系 列 改 革 ， 是 四 级考 试 还 是 面 影 响学 生 就业 机 会 对很 多 问题 ， 如 ， 观 题一 多项 选 择 题还 占据 整 个 试 题 的 ７ ％ ． 主 例 客 Ｏ 而 虽 近年来 ， 对大学英语 四级考 试反拨作用 的研究 不断增加， 他们 的 观题 只 占相 对很 小 的 一 部 分 。此 外 ， 然 四 级 口语考 试 在 一 定 程 度 上 但 研究 发 现 四级 考 试 既 有 正 向反 拨 作 用 ． 大学 英 语 考 试 对 实 施 教 学 大 能测 试 学 生 的 交 际能 力 ． 是 只有 在 四 级 书 面 考试 中取 得 高 分 的 学 生 如 纲 ，为 提 高 我 国 的大 学英 语 教 学 质 量 做 出 了 巨大 贡 献 ｆ 惠 中 ，９８ 才有 资格 参 加 。 杨 １９ ： （ ） 学 英语 四级 考 试 改革 对 大 学英 语 教 与 学 的 反拨 作 用 二 大 ２） ７ ，大 学 英语 考 试 对 教 师 和学 生 都 产 生 了激 励 作 用 （ 菊 ，９ ８ ４ ） 叶 １９ ： ０； 同 时 大学 英 语 四级 又 有 负 面 反拨 作 用 ． ： 学 英 语 四 级 考试 导 致 “ 如 大 应 通 过研 究 发现 大学 英 语 四级 考 试改 革 对 大 学 英语 教 与学 产 生 了 试 教 育 ” 影 响 正 常 大学 英 语 教 学 内 容 、 学 方 法（ 宝成 等 ２ ｏ １造 正 向反 拨 作 用 但 其 受 到大 学 英 语 四级 自身 因 素 、教 师 对 语 言 和 语 言 ， 教 韩 Ｏ ４． 这 成 师 生 心 理 压 力 和把 通 过 四 、 级 考 试 作 为 学 习英 语 的错 误 目标 ｆ 六 牛 教学 的理 念 和 学生 对 英 语 学 习 的动 机 等方 面 的制 约 。 一结 论 在 三 种 调查 方 式 中 得 到验 证 。 强 ，０ １ 李炯 ，ｏ ２等 。 ２ｏ 、 ２ ｏ） 首 先 讨 论 访谈 和 调 查 问 卷 的结 果 。很 多 教 龄 超 过 ｌ 的 老 教 师 ０年 为 了进一 步发 挥 正 向 反拨 作 用 ， 少 负 面作 用 ， 减 以及 ２ ０ ０４制 订 的 因 新 大 学 英 语教 学 大 纲一 《 学 英语 课 程 教 学 要求 （ 大 试行 ）对 大 学 英 语 教 在访 谈 中承认 大学 英 语 四级 考 试 改 革 对教 学 有 一 定 影 响． 为 他 们认 》 在 学 提 出 了 新要 求 （ 即大 学 英 语 教 学 应 该 培 养 学生 综 合使 用 英语 的 能 为其 变 化 的 方 向反 映 了大 学英 语 教 学 改 革 的方 向 。 四 级改 革 对 英语 大 ８ ．％） 力 ， 别是 听 说 能 力 ） 大 学 英 语 四 级 考 试 一 直 在 进 行 改 革 ， 如 引 入 学 习影 响方 面， 部 分接 收 调查 的学 生 （ １】 承 认 他 们 英 语 学 习受 特 ， 例 综合 型 题 型 ， 降低 客 观 题 的 比重 和 取 消 大学 英 语 四级 合 格 证 书 等 。 这 到一 定 程 度 影 响 。 新 四级 取 消 了 词 汇 题， 多 老 教 师 说 既 使 四级 不 考 ． 很 在英 语 课 上 些新 的 测 试题 型 和改 革 措施 是 否 真 正实 现 了设 计 者 预期 的效 果 ？ 从 实 证研 究 的角 度 出发 ， 项 研 究将 考 察 大 学 英 语 四级 考 试 所 采 也绝 不 能 忽 视 词汇 ， 这 因为 词 汇 学 习 很重 要 ， 应 是 莺 点 。 还 访谈 中老 教 师 很 取 的改 革 措施 是 否 对 大 学英 语 的教 与 学 发挥 了正 向反 拨 效 应 ， 希 望 的 观点 和 问 卷 调查 中年 轻 老 师 的观 点 有所 不 同。 多 年 轻教 师 主 张 在 并 教学 中 ， 化词 汇 教 学 ， 淡 而加 强对 英 语 听 ， 等 实用 技 能 的培 训 。 教师 说 通 过 这 次 研究 为 大 学 英语 四级 考 试 的进 一 步 改 革 提供 参 考 。 对 词 汇 题 观 点 的 分 歧 ，也 能 反 映 出 教 师 对 语 言 和 语 言 教 学 理 念 的不 为 了 分析 大 学 英语 四级 考 试 改革 对 大 学 英 语 教 与 学 的 影 响 ， 查 同 。 然 而 学 生 对词 汇学 习 的态 度 却 相 对 一致 ：他 们 会 淡 化 对 英语 词 调 所采 取 的 研究 方 法 是 首 先 收集 大 学英 语 四级 考 试 改 革 相 关 的 资 料 ． 分 汇 的学 习 。 通 过 教 师和 学 生 对 词 汇 学 习 的不 同 态 度 ，可 以看 出 四级 析 历 年 四级 题 型 和 内容 变 化 的 趋 势 ， 然后 调 查 这 些 改 革 对 大 学 英语 教 改革 对 学 生 的影 响 要 大 于教 师 。 对 于 四 级 不断 引 进 综合 型题 型 ．教师 表 示 欢 迎， 们 的 理 由 是英 他 与学 的 反 拨作 用 。这个 思路 可 以 归 纳 为 以下 四个 具体 问题 ：
探析大学英语四级考试对大学英语课程教学的反拨效应
大部分学生依然认为 四级考试有及格线 。并且学生还是偏 向于学生四级
四、 结 语
随着现代化社会对人才要求的提升 ， 作为交际能力的一部分 ，大学 生英语 能力 已经收到了极大 的重视。就 目 前 大学英语教学环境 ，再结合 上大学英语 四级考试结果来看 ，学校只有不 断地进行英语教学模式与方
教学体 系，针对学生层次 、起点以及英语水平 的不同 ，因材施教 ，必定 会有所获 。
语言学家 、 教育学家就知道了反拨效应 ，但是真正引起人们关注却 是在 ２ ０世源自 的 ９ ０年代之后。 一
、
大学英语 四级考试的正面反拨效应
大学英语四级考试的正面反拨效应包含 了： （ １ ） 大学英语四级考试的开展 ，提供 了一个对教师课堂教学效果以 及学生对英语熟练程度的一种检验 。作为一门语言性 的测试 ，大学英语 四级考试不仅需要考核学生的英语交际能力 ，同时也对其进行 了一次全
中图分类号 ：Ｈ３ １ ９文献标识码 ：Ａ 文 章编号 ：１ ０ ０ ９ ． ４ ０ ６ ７ （ ２ ０ １ ４ ） ０ ４ － １ ７ ７ — ０ １
反拨效应指的是测试对于教学产生的影响 。虽然，早在 ４ Ｊ Ｄ 年之前 ，
的丰富，内容更加的完整 。实现了学生之 间的相互合作 以及资源上的共 享，对于学生英语学习的主动性与积极性有着极大程度地激发。 （ ２ ） 教师逐步地进行教学理念的更新 ， 将学生学习主体性的发挥放 置在了第一位。对于学生潜能的发挥、教学效率的提升，学生英语水平 差异也是一个重要的瓶颈 。由于大学在校学生来源过于广泛 ，使得学生 英语水平也存在极大的差异 。所以 ，在大学英语教学中，可 以选择分级
面性的评 估，从而 出具了一份评估报告 。从这一个角度来看 ，是其余的
四、 结 语
随着现代化社会对人才要求的提升 ， 作为交际能力的一部分 ，大学 生英语 能力 已经收到了极大 的重视。就 目 前 大学英语教学环境 ，再结合 上大学英语 四级考试结果来看 ，学校只有不 断地进行英语教学模式与方
教学体 系，针对学生层次 、起点以及英语水平 的不同 ，因材施教 ，必定 会有所获 。
语言学家 、 教育学家就知道了反拨效应 ，但是真正引起人们关注却 是在 ２ ０世源自 的 ９ ０年代之后。 一
、
大学英语 四级考试的正面反拨效应
大学英语四级考试的正面反拨效应包含 了： （ １ ） 大学英语四级考试的开展 ，提供 了一个对教师课堂教学效果以 及学生对英语熟练程度的一种检验 。作为一门语言性 的测试 ，大学英语 四级考试不仅需要考核学生的英语交际能力 ，同时也对其进行 了一次全
中图分类号 ：Ｈ３ １ ９文献标识码 ：Ａ 文 章编号 ：１ ０ ０ ９ ． ４ ０ ６ ７ （ ２ ０ １ ４ ） ０ ４ － １ ７ ７ — ０ １
反拨效应指的是测试对于教学产生的影响 。虽然，早在 ４ Ｊ Ｄ 年之前 ，
的丰富，内容更加的完整 。实现了学生之 间的相互合作 以及资源上的共 享，对于学生英语学习的主动性与积极性有着极大程度地激发。 （ ２ ） 教师逐步地进行教学理念的更新 ， 将学生学习主体性的发挥放 置在了第一位。对于学生潜能的发挥、教学效率的提升，学生英语水平 差异也是一个重要的瓶颈 。由于大学在校学生来源过于广泛 ，使得学生 英语水平也存在极大的差异 。所以 ，在大学英语教学中，可 以选择分级
面性的评 估，从而 出具了一份评估报告 。从这一个角度来看 ，是其余的
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第 ３ ３卷 第 ３期 ２ ０ １ ７年 ９ 月
新 疆 教 育 学 院 学 报
Ｊ ＯＵＲＮＡＬ ＯＦ ＸＩ ＮＪ Ｉ ＡＮＧ ＥＤＵＣＡＴＩ ｏＮ Ｉ ＮＳ ＴＩ ＴＵＴＥ
Ｖｏ １ ． ３ ３， Ｎｏ ． ３ Ｓ ｅ ｐ． ， ２ ０１ ７
大 学英 语 四级 考试 新 题 型 对 大 学英 语 学 习的 反 拨 效 应 实 证 研 究
１ ５ ％
三、 实证 研 究
（ 一） 研 究 问题
本研 究 对大 学英 语 四级 新题 型是 否影 响学 生
广， 考查的能力更全 面。阅读理解部分改革变化
的学习态度 、 学习方法以及学习的广度 、 深度做了
［ 收稿 日期 ］２ ０ １ ７一 ｏ ２－ ２ ５ ［ 基金项 目］本文系新疆大学外 国语学 院资助项 目“ Ｃ Ｅ Ｔ一 ４测试对 大学英 语教 学 的反 拨效 应研究 ” （ Ｘ Ｙ Ｊ 的课 堂 学 习环 境 。学 生要 努 力去 听听力材 料 ， 听完一段 相关 的听力 材料 ， 积极
（ ２ ０ １ ０ ） 认为 ， 完形填空是一种综合性语言测试题
型， 能 客观 地反 映 学 生 在 语 篇水 平上 的综 合 运 用 语 言 的能力 。翻译 题 部 分 是 ２ ０ ０ ６年 才 纳 入 到 四 级 考试 中 。相 比改革 前 的考 试 题 型 ， 由翻 译 半 句
（ 汉译英 ） 改为段落翻译 ， 考试 时间 ３ ０分钟 ， 需翻 译１ ５ ０ 个左右汉字段落 ， 此题分值 占整个试卷的 １ ５ ％。这就要求学生有一定 的篇 章组织 能力 ， 译
改革 。
（ 三） 实验 过程
水平 ， 并且养成了听英语新 闻的习惯。此外 ， 从英 语 四级测试题 的 内容来 看 ， 考 查 的 目标 是 学 生 的 综合运 用能 力 ， 重 视学 生 的 真实 语 言 能 力 。这就
要求 教师要 开展 多样 性 教 学 ， 利 用先 进 的教 学设
否对 学生学 习英 语形 成 了反拨作 用 。 （ 二） 研 究对 象 本研 究 以新疆 大学 ２ ０ １ ３级 和 ２ ０ １ ４级 非英语 专业 的 ６ ０名 学 生为 研 究对 象 。他 们 来 自各个 不
同的专业 ， 随机挑选。这 ６ Ｏ 名学生都 已经参加过
大 学英语 四级 考 试 ， 但 考试 成 绩 都 未达 到合 格 成 绩， 并 且他 们都 经 历 了 大学 英 语 四级 考 试 题 型 的
四级新 题 型 中 ， 听 力 部 分分 值 所 占比重 为 整个 考 试 分值 的 ３ ５ ％， 改革后 ， 客 观 上 加 大 了 听力 部 分
的 比重及 考查 难 度 ， 与 旧题 型 相 比考 查 的范 围更
为１ ２ ０词 左右 ， 体裁变化多样 ， 如 说 明文 、 议论 文
或书信体等 ， 难度有所增加 ， 分值所 占全卷分值的
张 瑞 晶
（ 新疆 大学 外国语 学院 ， 新疆 摘 乌鲁木 齐 ８ ３ ０ ０ ４ ６ ）
要： 文章 以 Ａ ｌ ｄ ｅ ｒ ｓ ｏ ｎ ＆ Ｗａ ｌ ｌ （ １ ９ ９ ３ ） 的反拔假 设为背景 ， 在 对新 疆大 学的 ６ ０名 非英语 专业 学生调 查 问
卷 的基础上 ， 研 究大学英语四级考试新题型对 学生的学习态度、 学 习方 式以及 学 习的 广度 和深度 等是否具 有
阶段性成果之一 。 ［ 作者 简介 】张瑞晶 （ １ ９ ７ １ 一） ， 女， 新疆乌鲁木 齐人 ， 新疆大学外 国语学 院副教授 。研究方 向： 英语 教学和研究 。
４ ７
第 ３ ３卷 第 ３期
新 疆 教 育 学 院 学 报
２ ０ １ ７年 ９月
调查研 究 ， 重点 讨论 大学 英 语 新题 型 四级 考试 是
影响 ， 分析 大学英语 四级考试新题型所产生的反拨效应 ， 并提 出如何通过 考试产 生的 正面反拔 来提 高 学生的
英 语 实 际应 用水 平 。
关键词 ：四级考试新题型 ； 英语 学习 ； 反拨效应
中图分类号 ：Ｇ ６ ４ 文献标识码 ： Ｂ 文章编号 ：１ ０ ０ ８— ３ ５ ８ ８ （ ２ ０ １ ７ ） ０ ３—０ ０ ４ ７～ ０ ３
最大 ， 快速阅读和选 词填空阅读都是新增题 型。
一
、
引 言
新 题型 也加 大 了对 应试 者 的阅读 速 度 、 查读 、 跳 读 能力 以及综 合理 解 能力 的考 查力 度 。正 如宋秋 环
Ｂ ａ ｉ ｌ ｅ ｖ指 出 ， 测 试 会 影 响 学 习 者 对 教 学 和 学 习 的理解 与态 度 ， 而这 种 理 解 与态 度 又 会 反 过来 影 响学 习者 的学 习过程 和效 果 。这种语 言测 试 对 教 学 和学 习所 产生 的积极 或 者消极 影 响被称 为语 言测试 的 反 拨作 用 （ ｂ ａ ｃ ｋ ｗ ａ ｓ ｈ ｅ ｆ ｆ ｅ ｃ ｔ ） 。语 言 测 试 中的反拨 效应 是 指 测 试对 语 言 学 习 产 生 的影 响 ， 它会对 学 生 的学 习态度 、 学 习 目标 、 学 习动机 以及 学 习效 果产 生影 响 。
围更 广 ， 考查 的 能力 更 全 面 ， 尤其 在 ２ ０ １ ６年 又做 了调 整 ， 听力 材料 改为新 闻 ， 加 大 了听力部 分 的考 查难 度 。这 就使 大学英语 教学 中听力 的训 练也做 了相 应 的调整 ， 很 多学生 也加大 了听力训 练 ， 多通 过 听英 语广播 ， 看英 语 电影 、 美 剧来提 高英语 听力
文 准确通 畅 ， 没 有 严 重 的语 法错 误 。新 题 型 中 的
写作 题 ， 对单 词 量 的 要 求从 旧题 型 的 １ ０ ０词增 加
二、 大 学 英 语 四 级 考 试 题 型 的 调 整 和 改 变
大学英语四级考试作为学校及社会衡量学生 英语水平的一种参照物 ， 一直备受重视 。在英语
新 疆 教 育 学 院 学 报
Ｊ ＯＵＲＮＡＬ ＯＦ ＸＩ ＮＪ Ｉ ＡＮＧ ＥＤＵＣＡＴＩ ｏＮ Ｉ ＮＳ ＴＩ ＴＵＴＥ
Ｖｏ １ ． ３ ３， Ｎｏ ． ３ Ｓ ｅ ｐ． ， ２ ０１ ７
大 学英 语 四级 考试 新 题 型 对 大 学英 语 学 习的 反 拨 效 应 实 证 研 究
１ ５ ％
三、 实证 研 究
（ 一） 研 究 问题
本研 究 对大 学英 语 四级 新题 型是 否影 响学 生
广， 考查的能力更全 面。阅读理解部分改革变化
的学习态度 、 学习方法以及学习的广度 、 深度做了
［ 收稿 日期 ］２ ０ １ ７一 ｏ ２－ ２ ５ ［ 基金项 目］本文系新疆大学外 国语学 院资助项 目“ Ｃ Ｅ Ｔ一 ４测试对 大学英 语教 学 的反 拨效 应研究 ” （ Ｘ Ｙ Ｊ 的课 堂 学 习环 境 。学 生要 努 力去 听听力材 料 ， 听完一段 相关 的听力 材料 ， 积极
（ ２ ０ １ ０ ） 认为 ， 完形填空是一种综合性语言测试题
型， 能 客观 地反 映 学 生 在 语 篇水 平上 的综 合 运 用 语 言 的能力 。翻译 题 部 分 是 ２ ０ ０ ６年 才 纳 入 到 四 级 考试 中 。相 比改革 前 的考 试 题 型 ， 由翻 译 半 句
（ 汉译英 ） 改为段落翻译 ， 考试 时间 ３ ０分钟 ， 需翻 译１ ５ ０ 个左右汉字段落 ， 此题分值 占整个试卷的 １ ５ ％。这就要求学生有一定 的篇 章组织 能力 ， 译
改革 。
（ 三） 实验 过程
水平 ， 并且养成了听英语新 闻的习惯。此外 ， 从英 语 四级测试题 的 内容来 看 ， 考 查 的 目标 是 学 生 的 综合运 用能 力 ， 重 视学 生 的 真实 语 言 能 力 。这就
要求 教师要 开展 多样 性 教 学 ， 利 用先 进 的教 学设
否对 学生学 习英 语形 成 了反拨作 用 。 （ 二） 研 究对 象 本研 究 以新疆 大学 ２ ０ １ ３级 和 ２ ０ １ ４级 非英语 专业 的 ６ ０名 学 生为 研 究对 象 。他 们 来 自各个 不
同的专业 ， 随机挑选。这 ６ Ｏ 名学生都 已经参加过
大 学英语 四级 考 试 ， 但 考试 成 绩 都 未达 到合 格 成 绩， 并 且他 们都 经 历 了 大学 英 语 四级 考 试 题 型 的
四级新 题 型 中 ， 听 力 部 分分 值 所 占比重 为 整个 考 试 分值 的 ３ ５ ％， 改革后 ， 客 观 上 加 大 了 听力 部 分
的 比重及 考查 难 度 ， 与 旧题 型 相 比考 查 的范 围更
为１ ２ ０词 左右 ， 体裁变化多样 ， 如 说 明文 、 议论 文
或书信体等 ， 难度有所增加 ， 分值所 占全卷分值的
张 瑞 晶
（ 新疆 大学 外国语 学院 ， 新疆 摘 乌鲁木 齐 ８ ３ ０ ０ ４ ６ ）
要： 文章 以 Ａ ｌ ｄ ｅ ｒ ｓ ｏ ｎ ＆ Ｗａ ｌ ｌ （ １ ９ ９ ３ ） 的反拔假 设为背景 ， 在 对新 疆大 学的 ６ ０名 非英语 专业 学生调 查 问
卷 的基础上 ， 研 究大学英语四级考试新题型对 学生的学习态度、 学 习方 式以及 学 习的 广度 和深度 等是否具 有
阶段性成果之一 。 ［ 作者 简介 】张瑞晶 （ １ ９ ７ １ 一） ， 女， 新疆乌鲁木 齐人 ， 新疆大学外 国语学 院副教授 。研究方 向： 英语 教学和研究 。
４ ７
第 ３ ３卷 第 ３期
新 疆 教 育 学 院 学 报
２ ０ １ ７年 ９月
调查研 究 ， 重点 讨论 大学 英 语 新题 型 四级 考试 是
影响 ， 分析 大学英语 四级考试新题型所产生的反拨效应 ， 并提 出如何通过 考试产 生的 正面反拔 来提 高 学生的
英 语 实 际应 用水 平 。
关键词 ：四级考试新题型 ； 英语 学习 ； 反拨效应
中图分类号 ：Ｇ ６ ４ 文献标识码 ： Ｂ 文章编号 ：１ ０ ０ ８— ３ ５ ８ ８ （ ２ ０ １ ７ ） ０ ３—０ ０ ４ ７～ ０ ３
最大 ， 快速阅读和选 词填空阅读都是新增题 型。
一
、
引 言
新 题型 也加 大 了对 应试 者 的阅读 速 度 、 查读 、 跳 读 能力 以及综 合理 解 能力 的考 查力 度 。正 如宋秋 环
Ｂ ａ ｉ ｌ ｅ ｖ指 出 ， 测 试 会 影 响 学 习 者 对 教 学 和 学 习 的理解 与态 度 ， 而这 种 理 解 与态 度 又 会 反 过来 影 响学 习者 的学 习过程 和效 果 。这种语 言测 试 对 教 学 和学 习所 产生 的积极 或 者消极 影 响被称 为语 言测试 的 反 拨作 用 （ ｂ ａ ｃ ｋ ｗ ａ ｓ ｈ ｅ ｆ ｆ ｅ ｃ ｔ ） 。语 言 测 试 中的反拨 效应 是 指 测 试对 语 言 学 习 产 生 的影 响 ， 它会对 学 生 的学 习态度 、 学 习 目标 、 学 习动机 以及 学 习效 果产 生影 响 。
围更 广 ， 考查 的 能力 更 全 面 ， 尤其 在 ２ ０ １ ６年 又做 了调 整 ， 听力 材料 改为新 闻 ， 加 大 了听力部 分 的考 查难 度 。这 就使 大学英语 教学 中听力 的训 练也做 了相 应 的调整 ， 很 多学生 也加大 了听力训 练 ， 多通 过 听英 语广播 ， 看英 语 电影 、 美 剧来提 高英语 听力
文 准确通 畅 ， 没 有 严 重 的语 法错 误 。新 题 型 中 的
写作 题 ， 对单 词 量 的 要 求从 旧题 型 的 １ ０ ０词增 加
二、 大 学 英 语 四 级 考 试 题 型 的 调 整 和 改 变
大学英语四级考试作为学校及社会衡量学生 英语水平的一种参照物 ， 一直备受重视 。在英语